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Liberté d'expression : d'accord ! Mais dans un esprit de responsabilité !

La Charte des journalistes jeunes est le code de déontologie de la presse jeune, créé en 1991, que propose de suivre l'association et dans lequel se reconnaissent ses adhérent.es.

Adoptés et modifiés à l'occasion de grands rassemblements nationaux de journalistes jeunes, ces six articles courts sont là pour guider les journalistes jeunes qui s'y reconnaissent dans l'exercice quotidien de leur activité et les aider à éviter les dérapages. Elle est la logique contrepartie de la revendication légitime de liberté d'expression et d'indépendance des journalistes jeunes.

La Charte des journalistes jeunes revendique notre liberté d'expression, lorsque certains adultes ont tendance à nous infantiliser. La défendre, c'est défendre nos droits.

La Charte des journalistes jeunes est source de crédibilité : nous, journalistes jeunes, déclarons que nous sommes conscients de nos responsabilités. L'adopter, c'est faire savoir que la presse jeune est libre est responsable.

La Charte des journalistes jeunes constitue un lien entre toutes les rédactions jeunes, au-delà des différences de pratiques. La faire connaître, c'est s'affirmer solidaire et prendre sa place dans un mouvement de grande ampleur.

Télécharger la charte des journalistes jeunes

La Charte des Journalistes Jeunes

Les journalistes jeunes :

1. Ont le droit à la liberté d'expression garantie par la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme et la Convention Internationale sur les Droits de l'Enfant.

2. Revendiquent le droit d'opinion et contribuent à garantir le droit de tous à l'information.

3. Prennent la responsabilité de tous leurs écrits ou autres formes d'expression, signés ou non.

4. Sont ouverts à toute discussion sur leurs publications et s'engagent par souci de vérité à rectifier toute information erronée.

5. Tiennent la calomnie et le mensonge pour une faute, sans pour autant renoncer à des modes d'expression satiriques ou humoristiques.

6. Tiennent la censure et toute forme de pression morale ou matérielle pour des atteintes inacceptables à la liberté d'expression, notamment dans les établissements scolaires, socioculturels et toute autres structures d'accueil des jeunes.

Histoire et évolution de la Charte

En avril 1990, lors de la 2ème Convention pour les droits de la presse jeune, fut adopté ce premier code de déontologie de la presse d'initiative jeune. Pour les rédactions, il s'agissait d'un engagement fort : le texte leur permettait d'affirmer leurs valeurs et d'afficher leur solidarité pour revendiquer plus de liberté d'expression, à une époque où aucun texte encore ne protégeait la presse jeune (ni la Convention internationale des Droits de l'Enfant, ni la circulaire Education Nationale sur les journaux lycéens n'étaient entrées en vigueur).

Dans les années 90 apparaît une nouvelle catégorie de journaux : les journaux de quartier et de ville, qui représentent une nouvelle forme d'engagement, centrée sur un territoire plutôt que sur la vie scolaire. Pour mieux répondre à ces évolutions et prendre en compte tous les types de journaux jeunes, mais aussi parce que le contexte légal est désormais très différent de celui de 1990, la Charte des journalistes jeunes a été modifiée en février 2002 au terme d'une réflexion approfondie par les équipes de journaux jeunes présents à Ta.Pages, le rendez-vous des journaux jeunes organisé par J.Presse (ancêtre de Jets d'encre, qui a cessé son activité en avril 2003). Le nouveau texte, davantage adapté à la diversité de la presse faite par les jeunes, plus précis, plus pertinent et plus offensif, relève de la même philosophie : s'affirmer responsable pour conquérir le plein exercice de sa liberté d'expression.

Pourquoi une Charte ?

La Charte des journalistes jeunes n'est pas calquée sur la Charte des journalistes professionnels. La presse jeune est différente de la presse professionnelle : les enjeux, les objectifs, les moyens et les rapports de force n'y sont pas les mêmes. La presse jeune se distingue par ses pratiques, par les structures qui le plus souvent l'accueille (établissements scolaires, socioculturels, etc.), par les pressions et la censure dont elle est souvent victime et enfin par la reconnaissance et le soutien dont elle a encore du mal à bénéficier.

Il était donc important pour la presse jeune de se doter d'un code de déontologie prenant en compte ses spécificités, afin qu'elle ne soit pas simplement considérée comme un " sous-journalisme ".

La Charte des journalistes jeunes a pour but de rappeler que les journaux jeunes peuvent et doivent être des espaces de débats, d'engagement, de satire, d'humour... En tant que tels, ils ne peuvent laisser indifférents, ou faire l'unanimité dans leur entourage. Ils sont donc parfois au cœur de polémiques et d'échanges d'opinions virulents. Ils jouent alors pleinement leur rôle. La Charte reconnaît les journalistes jeunes capables d'esprit critique, de remise en question, de dialogue.

Elle marque également la volonté qu'ont les journalistes jeunes d'affirmer leur droit d'expression, leur indépendance et d'assumer la responsabilité de leurs médias. Elle est une invitation à investir les espaces de vie des jeunes, qui ne sont paradoxalement pas toujours à leur écoute. En signant ce texte, en le diffusant dans leurs journaux, les journalistes lycéens, collégiens ou jeunes de quartiers et de villes montrent une utilisation de leur droit d'expression maîtrisée et consciente, qui respecte les textes tant sur le plan des droits que des responsabilités.

La Charte des journalistes jeunes est enfin un appel à la solidarité entre tous les journalistes jeunes, au-delà des différences d'âge et de cadre d'édition, pour faire face et se protéger de l'arbitraire dont ils sont trop souvent victimes.

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Charte des journalistes jeunes - Jets d'encre

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Liberté d'expression : d'accord ! Mais dans un esprit de responsabilité ! La Charte des journalistes jeunes est le code de déontologie de la presse jeune, créé en 1991, que propose de suivre l'association et dans lequel se reconnaissent ses adhérent.es. Adoptés et modifiés à l'occasion de grands rassemblements nationaux de journalistes jeunes, ces six [...]

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Vous allez donc organiser une première , comme il s'en tient dans tous les médias. Un temps où conférence de rédaction chacun peut proposer des sujets d'articles et les défendre, où le rédacteur en chef (souvent le professeur) peut arbitrer, mais aussi imposer des sujets.

Analyse du journal précédent

S'il ne s'agit pas de votre premier numéro, vous pouvez lancer la conférence de rédaction par un retour sur la précédente parution. Quels sont les sujets qui ont le mieux marché ? Quels sont les retours qui ont été exprimés ? Que peut-on améliorer ?

Toujours être constructif

Attention, cette étape doit être limitée dans le temps : ne dépassez pas dix minutes si possible. Attention, ne les découragez pas : expliquez-leur bien qu'il ne s'agit pas de critiquer par plaisir mais bien d'être constructif pour toujours tendre vers le mieux. Il est important aussi de bien souligner tous les points positifs pour pouvoir les reproduire.

Si c'est votre première parution, alors profitez de ce temps pour expliquer rapidement aux élèves les étapes de fabrication du journal et les différents rôles qu'ils peuvent jouer.

Tour de table des idées

Les élèves peuvent, chacun à leur tour, proposer un sujet ou une idée d'article qu'ils aimeraient traiter. Vous pouvez alors écrire les idées au fur et à mesure mais aussi les modifier en fonction des réactions et des débats que cela peut susciter dans la classe. L'idéal est le tableau effaçable, qui permet une grande soulesse pour prendre en compte toutes les remarques.

Distribuer différents rôles en fonction des affinités de chacun

Certains de vos élèves n'auront peut-être pas d'idée précise ou, cela arrive, pas obligatoirement l'envie ou le courage de se lancer dans la rédaction. Proposez-leur alors d'illustrer le journal avec des dessins ou des photos. Vous pouvez ainsi distribuer différents rôles dans la conception du journal, en fonction des affinités de chacun : journaliste, photographe, secrétaire de rédaction ou chef de rubrique... Chacun peut trouver sa place dans l'équipe de rédaction.

Une fois les sujets arrêtés, vous pouvez les attribuer à un ou plusieurs élèves et définir l'angle avec eux. Choisir comment ils vont être abordés, mais aussi sous quelle forme : brève, dossier, interview... A la fin de la conférence de rédaction, vous avez déjà une première trame de votre journal et de son contenu. Vous pourrez ensuite ajuster le sommaire de votre journal et la place que prendra chaque article au fur et à mesure, en fonction des informations que vos journalistes en herbe vous rapporteront.
Delphine Gicquel

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Vous allez donc organiser une première , comme il s'en tient dans tous les médias. Un temps où conférence de rédaction chacun peut proposer des sujets d'articles et les défendre, où le rédacteur en chef (souvent le professeur) peut arbitrer, mais aussi imposer des sujets.

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Des statistiques sur les jeunes et les médias

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Des statistiques sur les jeunes et les médias

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Contrairement à ce que certains préjugés laissent croire, les jeunes ne se désintéressent pas de l'actualité. Si leur principale source d'information demeure les réseaux sociaux, ils ne sont pas si crédules quant aux contenus publiés sur Internet.

Interclass'up le site de référence pour l'éducation aux médias © Radio France

34% des élèves français ont bénéficié d'un programme d'éducation aux médias et à l'information (EMI) en 2018. Les résultats n'en sont pas négligeables : pour ceux en ayant profité, 87% consultent quotidiennement des contenus d'information et 65% vérifient les informations auxquelles ils accèdent. Pour les élèves n'y ayant pas assisté, ce taux est respectivement de 75% et 42%.

Interclass' est le dispositif EMI de France Inter. Lancé en 2015 au lendemain des attentats afin de promouvoir l'importance de la liberté d'expression dans les écoles, le projet compte aujourd'hui 9 établissements et plus de 310 personnes mobilisées. L'objectif : apprendre aux élèves à analyser l'information et ses sources et à mener leurs propres enquêtes en acquérant des techniques journalistiques.

Alors qu' un jeune sur deux suit avec intérêt l'actualité, cette formation aux médias a pour objectif d'être généralisée à toutes les classes d'ici la fin du quinquennat. Les trois quarts des 18-24 ans s'informent essentiellement sur Internet et quasi-exclusivement sur leur smartphone : les réseaux sociaux sont d'ailleurs leur mode d'accès principal à l'information. Pour autant, c'est aussi la génération qui se déclare la plus méfiante vis-à-vis des contenus publiés sur Internet et qui a conscience d'être particulièrement confrontée aux fake news.

Toutes vos questions et vos témoignages au standard de Radio France - 01 45 24 70 00 -, sur l'application France Inter et par e-mail à l'adresse telsonne@radiofrance.com.

Avec nous pour en parler

Éric Valmir est secrétaire général de l'information à Radio France et responsable du programme InterClass'.

Matisse Avenel et Aya El Hafi sont élèves de seconde au lycée René Auffray à Clichy.

Claire Comtet est professeure principale d'une classe de seconde au lycée Saint-Exupéry à Marseille.

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Contrairement à ce que certains préjugés laissent croire, les jeunes ne se désintéressent pas de l'actualité. Si leur principale source d'information demeure les réseaux sociaux, ils ne sont pas si crédules quant aux contenus publiés sur Internet. 34% des élèves français ont bénéficié d'un programme d'éducation aux médias et à l'information (EMI) en 2018.

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La charte de Munich : journalistes professionnels (SNJ) - 2011

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La charte de Munich : journalistes professionnels (SNJ) - 2011

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La photo ne doit jamais être négligée.Quelques pistes pour bien réussir celle qui accompagne votre article.

Proposer une photo originale

Attention aux photos glanées sur Internet

Par "originale", on entend une photo que vous aurez prise vous-même. Attention aux photos glanées sur Internet: en plus d'être de mauvaise qualité (et donc inexploitables), elles sont soumises au droit d'auteur. A moins de vous être assuré qu'elles étaient libres de droits, les photos ne peuvent pas être utilisées librement. Leur utilisation est réglementée. Et dans tous les cas, pensez à mentionner le crédit photo si vous utilisez la photo de quelqu'un d'autre. Ou, a minima, la source, selon les obligations.

Trouver un angle

Comme pour l'écriture de votre article, vous devez avoir réfléchi à l'angle avec lequel vous voulez prendre vos photos. À quoi vont-elles servir ? Quel message voulez-vous faire passer par leur biais ?

S'agit-il d'un portrait, d'une photo de foule, d'une photo d'illustration ?

Quelle information supplémentaire doit-elle apporter à mon article ?

Vous éviterez la multiplication de clichés et le temps nécessaire pour choisir la bonne photo parmi toutes celles que vous auriez prises sans idée précise de ce que vous cherchiez.

Un sujet identifié

Le sujet de votre photo doit littéralement " sauter aux yeux "

Le sujet de votre photo doit littéralement " sauter aux yeux ". Il doit être évident au premier coup d'œil. Vous avez l'impression qu'on enfonce des portes ouvertes en lisant cela ? Détrompez-vous ! Sur de nombreuses photos, il est difficile d'identifier le sujet principal. L'attention du lecteur est alors mise à mal par les différents éléments du cliché.

Le regard de votre lecteur doit revenir à votre sujet principal, tout en englobant les éléments secondaires, qui permettent de donner d'autres informations et de situer le contexte de la photo.

En regardant vos photos, afin de savoir laquelle choisir pour illustrer votre article, posez-vous quelques questions :

Que voyez-vous en premier ?

Est-ce ce sur quoi vous vouliez attirer l'attention ?

Votre photo transmet-elle le message que vous souhaitiez faire passer ?

Votre sujet principal n'est-il pas brouillé par d'autres éléments de la photo ?

" Si vos photos ne sont pas assez bonnes, c'est que vous n'êtes pas assez près " - Robert Capa

Quelques règles de composition

Comme pour toute photo (paysage, portrait,...), la photo de presse répond à quelques règles de composition.

Avant tout, remplissez tout le cadre. Plus votre sujet prendra de place, moins il y en aura pour des détails parasites à l'arrière-plan.

Contrôlez l'arrière-plan, en prenant votre photo puis en la vérifiant. Il ne doit pas interférer avec votre sujet.

Organisez si possible les éléments de votre photo selon la fameuse règle des tiers. En la divisant en parts égales, vous pourrez mieux appréhender l'équilibre de votre photo. (1/3, 1/3, 1/3 ou 1/3, 2/3).

Légender sa photo

La légende n'est pas accessoire : elle doit éclairer la compréhension de la photo. Une légende réussie ne décrit pas la photo : inutile de dire au lecteur la même chose que ce qu'il voit de lui-même. Elle doit donner une information supplémentaire, que l'on ne trouve ni dans l'article, ni dans la photo elle-même. Qui sont les gens sur le cliché ? Que font-ils ? Pourquoi ?

Quelques règles techniques

Quel que soit votre sujet, la qualité de la photo dépendra du matériel utilisé pour la prendre.
S'il n'est pas indispensable d'avoir du matériel professionnel, préférez le reflex au téléphone portable, même si les smartphones ont fait de gros progrès en terme de qualité photo.

Vérifier la luminosité : réglez les iso
Si vous ne savez pas exactement à combien les régler, vous pouvez partir sur des valeurs par défaut : 200 iso en extérieur lumineux, 400 iso en intérieur.

Vérifiez la taille de votre fichier
Une photo de moins de 1 Mo est difficilement exploitable pour l'impression, qui demande une grande qualité. Si vous le pouvez, vérifiez vos photos : pour être imprimables, leur résolution doit être de 300 dpi (par comparaison, une photo utilisée sur Internet a une résolution de 72 dpi).

Apprendre à décrypter les images

L'image est partout, tout le temps. Les réseaux sociaux sont devenus de formidables accélérateurs d'actualté, mais également des vecteurs d'information tronquée, déformée, manipulée. Et les images sont au coeur de la désinformation, des infox comme des intox. L'éducation à l'image devient un enjeu principal de l'éducation aux mé dias.

C'est ce que propose notre partenaire , par le biais de son application Zoom Zoom : chaque jour, grâce à une photo, quelques questions la concernant et à son décryptage, les collégiens peuvent apprendre, de façon ludique, à aiguiser leur regard et développer leur sens critique. Un outil à mettre entre toutes les (jeunes) mains !

Et pour aller plus loin, Okapi vient de sortir un numéro spécial presse.
Vous pouvez retrouver le dossier"Les photos disent-elles la vérité ?" sur le blog du magazine

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La photo ne doit jamais être négligée.Quelques pistes pour bien réussir celle qui accompagne votre article. Attention aux photos glanées sur Internet Par "originale", on entend une photo que vous aurez prise vous-même. Attention aux photos glanées sur Internet: en plus d'être de mauvaise qualité (et donc inexploitables), elles sont soumises au droit d'auteur.

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L'édito est capital dans un journal. Mais pourquoi est-il si important ?

L'édito est souvent le premier article. Celui qui va être lu avant tous les autres et donner le ton de ce qui va suivre. Il est remarquable parce que c'est une particularité visible et caractéristique de la presse écrite.

Pour le rédacteur en chef, l'éditorialiste désigné ou l'équipe de rédaction, l'édito est l'occasion d'introduire le journal ainsi que les articles qu'il contient.

Quel est le rôle de l'édito ?

Contrairement à un article, qui doit relater des faits et uniquement des faits, l'édito permet d'exprimer une opinion, de prendre position, de donner des indications au lecteur sur ce qu'il va trouver dans le journal : les sujets principaux, le style, la tonalité... Il clarifie ainsi la ligne éditoriale du journal et engage l'ensemble de son équipe.

Si l'édito sert parfois à replacer un contexte, donner un aperçu du sommaire, offrir un angle différent sur un ou plusieurs des articles ou des thèmes évoqués, il peut aussi aborder un sujet qui n'a pas pu l'être dans le journal... Ou être une prise de position assumée et revendiquée. C'est le lieu idéal pour attiser la curiosté des lecteurs et leur donner envie de dévorer la suite !

Article à part entière malgré ses spécificités, l'édito doit respecter les règles de l'écriture journalistique pour fonctionner. Pour interpeler le lecteur, il faut donc choisir soigneusement son titre et débuter avec une bonne accroche. Une fois vos arguments énoncés ou votre démonstration achevée, terminez en marquant les esprits de vos lecteurs : un argument "coup-de-poing", une citation et/ou une question qui suscitent l'interrogation et la réflexion viendront ponctuer de façon remarquable votre édito.

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L'édito est capital dans un journal. Mais pourquoi est-il si important ? L'édito est souvent le premier article. Celui qui va être lu avant tous les autres et donner le ton de ce qui va suivre. Il est remarquable parce que c'est une particularité visible et caractéristique de la presse écrite.

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ORGANISATEURS TEXTUELS ET LES MARQUEURS DE RELATION

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ORGANISATEURS TEXTUELS ET LES MARQUEURS DE RELATION

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Vocabulaire : aide à la rédaction

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ORGANISATEURS TEXTUELS ET LES MARQUEURS DE RELATION

De façon générale, on juge qu'un texte est cohérent si, en le lisant, on perçoit un suite dans les idées et si on comprend le contenu dans son ensemble. Afin de marquer la progression des idées et les transitions entre chacune; les organisateurs textuels et les marqueurs de relation deviennent utiles, voire essentiels.

LES ORGANISATEURS TEXTUELS
Les organisateurs textuels sont des mots ou des groupes de mots, voire des phrases complètes. Ils servent à faire le lien entre les grandes parties du texte. Voici les quatre grandes catégories de liens que l'on peut établir ainsi que quelques exemples pour chacun.
* Temps : Les organisateurs textuels qui marquent le temps permettent de faire une progression chronologique, par exemple dans un récit, une description ou une explication. Cela permet de bien suivre les événements, pour s'y retrouver. On peut s'en servir également pour déterminer la durée de l'action.
o à cette époque / autrefois / auparavant / jadis / en 1900 / il était une fois / à l'avenir / quelques jours plus tard / à dix heures / ce jour-là / l'an prochain / tout à coup / etc.
* Espace / lieu : Les organisateur textuels qui marquent l'espace permettent de faire une progression spatiale, par exemple dans la narration d'un récit ou dans des explications. La description des lieux devient utile pour bien s'imaginer la situation vécue par les personnes ou les personnages.
o À côté / devant / en face / à l'intérieur / près de / un peu plus loin / derrière / au coeur de / etc.
* Ordre : Les organisateurs textuels qui marquent l'ordre permettent de faire une progression par ordre de priorité. Ils sont essentiels par exemple dans une procédure, dans des consignes, pour une explication ou une argumentation. Ils peuvent être employé également dans la description.
o avant tout / d'abord / à première vue / dans un premier temps / bref / en résumé / pour conclure / etc.
* Suite / transition : D'autres organisateurs, qui assurent la suite ou la transition entre les parties, peuvent marquer une progression ou les étapes d'un raisonnement. Ils peuvent marquer la continuité des idées, par exemple, du général au particulier, par comparaison ou mise en parallèle, par causes et effets, par problèmes et solutions, par opposition. Ils sont particulièrement employés dans la description, les explications et l'argumentation.
o à ce sujet / quant à / sur le plan de / en général / à vrai dire / en fait / d'une part... d'autre part / dans un autre ordre d'idée / il faut admettre que / etc.

LES MARQUEURS DE RELATION
Les marqueurs de relation servent à faire des liens dans et entre les phrases. Ce sont des adverbes, des prépositions ou des conjonctions qui, par leur sens, expriment une relation établie entre deux unités. Par exemple, ils pourraient unir deux groupes ou deux phrases coordonnées. Ils pourraient aussi permettre d'enchâsser une subordonnée (unir la proposition subordonnée conjonctive à la proposition principale).
À noter que certains peuvent être utilisé dans plusieurs sens; tout dépend du contexte dans lequel on l'emploie. D'autres sont autant utilisés comme organisateurs textuels afin d'indiquer les grandes partie d'un discours que comme marqueurs de relation lorsqu'ils relient deux phrases ou deux groupes de mots. Voici quelques exemples pour chaque sens que peuvent prendre ces marqueurs :
* Addition : Un marqueur d'addition permet d'unir des idées qui s'ajoutent les unes aux autres, dans un même sens. Les groupes de mots ainsi reliés jouent généralement le même rôle (sujet, prédicat, complément,...) Attention, on peut additionner seulement des éléments semblables, il faut s'assurer de les utiliser de manière appropriée et efficace afin de bien structurer le texte (respect de la syntaxe).
o et / de plus / en outre / ainsi que / de même que / etc.
* But : Un marqueur de but permet d'insérer le but d'une action, d'une parole, d'une idée, d'un projet, d'une événement... en indiquant l'intention de la personne par exemple.
o pour / afin de / afin que / dans le but de / pour que / etc.
* Cause / justification : Un marqueur de cause ou de justification vient introduire une explication de quelque chose (événement, action, réaction, effet, émotion, etc.)
o parce que / car / en effet / puisque que / à cause de / vu ue / en raison de / étant donné que / etc.
* Choix / restriction : Ce type de marqueurs indique que l'on a un choix à faire, qu'on est restreint à certaines alternatives précises. Il peut aussi indiquer une alternatif qui n'est pas envisageable , qu'on ne doit pas prendre en compte (restriction).
o ou / ou bien / ou encore / soit... soit / sauf / sauf que / sinon / excepté / etc.
* Comparaison : Ce type de marqueurs permet d'établir une comparaison entre deux éléments ou plus en les mettant en parallèle. C'est très utile pour expliquer quelque chose ou créer un contraste particulier.
o comme / de même / autant / plus / moins / aussi / plus que / etc.
* Condition : Cela indique qu'il existe une condition pour que l'événement, l'action, le sentiment se concrétise. On utilise souvent le verbe au conditionnel dans la deuxième partie de la phrase et l'imparfait de l'indicatif (ou le présent) dans la condition elle-même.
o si / à condition de / sinon / pourvu que / etc.
* Conséquence : Ici, on indique les conséquences de quelque chose (événement, action ou geste, parole, idée, émotion, réaction, etc.)
o ainsi / alors / de sorte que / donc / par conséquent / etc.
* Explication / précision : Cela vient tout simplement ajouter une précision ou une explication à un élément.
o c'est pourquoi / comme / c'est-à-dire / soit / à savoir / par exemple / ainsi / autrement dit / surtout / etc.
* Opposition / concession : Un tel type de marqueur permet d'apporter une idée contraire ou une nuance dans les idées. C'est très utile pour introduire une réfutation par exemple.
o certes / mais / par contre / cependant / malgré / en revanche / tandis que / alors que / toutefois / etc.
* Ordre / succession : Ces marqueurs peuvent assurer la continuité, la progression des idées.
o d'abord / ensuite / puis / après / enfin / bref / etc.
* Temps : Cela permet de se situer dans le temps, d'assurer la chronologie des événements, d'indiquer la durée de l'action, etc.
o avant de / après / quand / alors / pendant que / lorsque / au moment où / dès que / avant que / etc.
* Attention! Certaines erreurs sont dues à l'emploi de deux marqueurs ou deux organisateurs ou plus dans une même phrase. Souvent, il vaudrait mieux séparer les éléments en plusieurs phrases indépendantes, isolées. D'autres fois, il faut choisir lequel on retient parce que les deux expressions veulent dire la même chose, donc on se répète.
L'expression " comme par exemple " est incorrecte et redondante : il faut choisir entre les deux, soit " comme " soit " par exemple ".

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Franmania " ORGANISATEURS TEXTUELS ET LES MARQUEURS DE RELATION

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De façon générale, on juge qu'un texte est cohérent si, en le lisant, on perçoit un suite dans les idées et si on comprend le contenu dans son ensemble. Afin de marquer la progression des idées et les transitions entre chacune; les organisateurs textuels et les marqueurs de relation deviennent utiles, voire essentiels.