# data[].attributes.body
Aanbrengen van woordenschat en grammatica via riedels

# data[].attributes.attachment_link.title
Carolyn Graham Part 2 --  Vocabulary Chant, Grammar Chant, Song

# data[].attributes.body
Aanbrengen van dagen en het weer via riedels

# data[].attributes.attachment_link.title
Carolyn Graham Part 3-- Chants' The Weather and Days of the Week

# data[].attributes.attachment_link.title
Carolyn Graham Part 4 (With Kathleen Kampa Vilina)-- 3-2-2-1, Adding Color Words, From Chant to Song

# data[].attributes.attachment_link.title
Carolyn Graham Part 1 -- Name Chants K-E-I-K-O

# data[].attributes.body
Op deze website vind je leesboeken die geschikt zijn voor anderstaligen die Nederlands leren. Op de pagina 'Boeken voor jongeren' vind je alle boeken voor jongeren uit OKAN. In een aantal boeken komen schooltaalwoorden van een bepaald schoolvak aan bod.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lees jij ook graag? Maar vind je de meeste boeken vaak nog moeilijk? Op deze site vind je makkelijke boeken voor volwassenen.

# data[].attributes.body
Bij de uitgeverij "Eenvoudig communiceren / Lezen voor iedereen" vind je alvast heel wat geschikte boeken voor het doelpubliek "zwakke lezers", zowel voor NT1 als voor NT2 en zowel voor volwassenen als voor jongeren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Home | Uitgeverij Eenvoudig Communiceren

# data[].attributes.body
Catalogus van Makkelijk Lezen, maar dan specifiek voor jongeren.

# data[].attributes.body
Nog een uitgeverij waar ik heel wat bruikbare boekjes vond, is De Stiep.

# data[].attributes.attachment_link.description
De Stiep Educatief is een stichting die zich bezighoudt met het ontwikkelen, vormgeven en uitgeven van materialen rondom lezen (lees- en lesmateriaal) voor laagopgeleide Nederlands- en anderstalige volwassenen.

# data[].attributes.body
Website van Beniko Mason waar je informatie over Story Listening vind (en een filmpje waarin de methodiek gedemonstreerd wordt :-)

# data[].attributes.attachment_link.description
Beniko Mason, Ed. D. is a faculty member at Shitennoji University Junior College in Osaka, Japan. She first began her Extensive Reading (ER) program in 1984 at a vocational school in Osaka, Japan based on the Input (Reading) Hypothesis (Krashen, 1981, 1982, 1985).

# data[].attributes.body
Pagina op de website NT2 en Alfa, specifiek over Story Listening van Beniko Mason met verschillende filmpjes die je kan bekijken.

# data[].attributes.body
In deze brochure geeft Itie van den Berg meer uitleg over de methodiek "Theaterlezen". Ik vond deze brochure op de website van de uitgeverij "De Stiep". Theaterlezen is een methodiek die ik meer en meer gebruik, net omdat ik er zo goede resultaten mee behaal. Theaterlezen zorgt er niet alleen voor dat cursisten beter gaan lezen, maar dat ze ook beter gaan spreken. Doordat ze dezelfde zinnen (spreektaal) telkens opnieuw lezen, krijg je een beetje hetzelfde effect als bij riedelen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Geef jij les in OKAN? Dan vind je hier vast wat je zoekt!

# data[].attributes.body
Je kan zelf kiezen hoe je padlet eruit ziet. Ik heb gekozen voor kolommen met daarboven een titel, maar je kan er net zo goed een soort "fotomuur" van maken

# data[].attributes.body
Een heel inspirerende site met leuke filmpjes die je zo kan gebruiken in de les, voorbeelden van embedded reading, Movie Talk, Textivate, ...
Een echte aanrader om eens te bezoeken!

# data[].attributes.attachment_link.description
Name: Frau Shechtman I was born in: Gelsenkirchen, Deutschland Hometown: Rorup, Deutschland (near Münster, NRW) I live in: Erlangen, Deutschland My High School: Clemens Brentano Gymnasium,...

# data[].attributes.body
Een tip van mijn collega Jan Van Assche:

# data[].attributes.attachment_link.title
Eenvoudig en Gemakkelijk Gratis En Rechtenvrije Fotos Downloaden

# data[].attributes.attachment_link.description
Zoekmachine waarmee je eenvoudig en snel kan zoeken naar gratis en rechtenvrije foto's om te downloaden , alle gevonden foto's mogen vrij gebruikt worden.

# data[].attributes.body
Iedereen die mij een beetje kent, weet dat ik graag riedel en zing in de les. Eén van mijn grote idolen is Carolyn Graham. Zij is zo'n beetje de grondlegger van Jazz Chants of riedels. In dit filmpje zie je haar aan het werk. Ik heb deze riedel vervlaamst en in mijn les gebruikt. De cursisten vonden het heel leuk om te doen en zij gaven nadien ook aan dat ze het ook belangrijk vonden om iemand te kunnen waarschuwen (Pas op, een banaan! Pas op dat je niet valt!)

# data[].attributes.body
Deze riedels maakte ik voor mijn Alfa NT2-groepen

# data[].attributes.body
Ook op deze site kan je al het materiaal van Spreektaal downloaden en vind je meer informatie:

# data[].attributes.attachment_link.description
CoördinatorenVrijwilligersKletsmaatjesTaalschoolWerkvloer SPREEKTAALSpreekTaal is het meest gebruikte materiaal voor taalcoaching. Het is laagdrempelig, leerzaam en leuk. SpreekTaal is eenvoudig in gebruik en geschikt voor alle anderstaligen: van laagopgeleid tot hoogopgeleid. "Dankzij SpreekTaal valt er nooit meer een stilte tijdens onze ontmoetingen!"Wat is het?Geschikt voor een-op-een taalcoaching en in kleine groepen.Eenvoudig te gebruiken, ook voor taalvrijwilligers zonder leservaring.Goed [...]

# data[].attributes.body
Op deze website vind je allerlei sites met geschikte oefeningen voor (Alfa) NT2, NT1 en rekenen binnen Basiseducatie en/of OKAN.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
To me, developing listening skills are vital in life, yet not practiced enough. As teachers, we are told to let students learn by doing (which is valuable too in some cases) and that classrooms should be students led. As a consequence the skill of listening is being put aside, which I do believe is not helpful to students. According to Dr. Kari Miller: " Skillful listening requires the ability to stay focused on the message, resist other distractions, and make a meaningful connection with the content of the message. Good listening requires practice because it involves effort to do it well. " In my opinion, students need to learn to listen to the teacher as well as their classmates because it will then help them to build successful relationships and careers. Therefore when I read about "story listening" as a powerful technique to acquire a language, I was thrilled!

As a matter of fact, some teachers are trying to liberate the way we teach students to acquire another language. I am part of a fascinating group on Facebook called "CI Liftoff" where the idea is to innovate and explore using a "Pure Comprehensible Input" approach. Tina Hargaden (who created this group along with Ben Slavic) mentions: " Dr. Beniko Mason asserts, based on Dr. Krashen's research, that the conscious mind has no place in a classroom whose goal is true language acquisition. The students must be led to focus on the message and only the message. If they are focused on the form of the language, their acquisition is inhibited and might not happen due to learning."

Furthermore Dr. Beniko Mason explains in an in-depth article entitled "Self-Selected Pleasure Reading and Story Listening for Foreign Language Classrooms" : " teachers must understand that consciously learned knowledge is fragile and easily forgotten, but unconsciously acquired language competence is permanent."

I therefore decided to have a go at Dr. Beniko's technique which unfolds as follow: " Story listening is used for aural comprehensible input. It involves a focus on vocabulary, but the purpose in doing this is comprehension of the story. Students are not required to practice and remember the key vocabulary. The teacher decides which story to tell. and which words to introduce. The teacher tells the story. The teacher draws pictures on the board to make the story more comprehensible. The teacher writes the words on the board to let the students know that he/she is using the words to tell the story. The teacher asks the students to write a summary of the story in their native language. The teacher can evaluate her/his lesson that day by reading the summary of the story they write."

I wanted to try this technique because some of my French learners are at beginner level and I only see them once a week after school when they are already quite tired. I figured that the best way for them to acquire some French would be to listen to stories. Another point is that they are shy and I can sense they feel stressed to have to respond when I ask a story. Therefore I started last week by telling them a ghost legend from Québec in Canada entitled "La Dame Blanche de la chute de Montmorency". At first, I told them I was going to tell a story in French and that the only thing they had to do was to listen with the intent to understand. If they didn't understand a word, they did not have to worry because their goal was to understand the story as a whole. I then started to tell the story but I did not draw pictures (because I don't feel comfortable at drawing!), I mimed the vocabulary I thought they would not understand and I also translated some words from time to time. I told the story quite slowly but not too slowly. At some point I could not help asking them a few questions to check comprehension (which I think is not "true" story listening)! Finally, at the end of the story I did not have them to write down a summary of the story but instead I asked them to retell the story in English. And to my surprise, they understood all of the story, even the details which I thought would be hard for them to understand! I was so happy for them and I praised them on their achievement: they had listened to a ghost story in French and they had understood all of it!!!

I asked my eldest son to film me when I was telling the story:

Story listening is truly a powerful tool! I also told a the Red Poppy Story to my English learner who has had 10 hours of English with me so far and he could understand all of it although it was all in the past tense and there was a lot of new vocabulary related to war.
What about you? Have you experienced story listening?

# data[].attributes.attachment_link.title
Story listening is powerful! - Alice Ayel

# data[].attributes.attachment_link.description
New photo by alice ayel / Google Photos To me, developing listening skills are vital in life, yet not practiced enough. As teachers, we are told to let students learn by doing (which is valuable too in some cases) and that classrooms should be students led. [read more...]

# data[].attributes.body
Ook op deze blog vind je veel informatie over Story Listening (de blogger is duidelijk ook een believer!)
https://compassionateesl.com/

# data[].attributes.body
Deze tekst heb ik gevonden op de site van Compassionate ESL. Een aanrader om deze site eens te bezoeken voor al wie geïnteresseerd is in Storytelling en Story Listening, leesplezier, ...

# data[].attributes.body
Er zijn blijkbaar problemen met de site van het Europese project Sheherazade (Storytelling). Op bovenstaande site vind je de informatie ook terug.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sheherazade is een Grundtvig Multilateraal Project dat vertellen en het gebruik van verhaaltechnieken wil introduceren als onderwijsstrategie en als pedagogisch middel in de formele en non-formele volwasseneneducatie. Het project focust op taalkundige, interactieve, opvoerende, sociale en culturele aspecten van verhalen en vertellen n wil volwassen leerders helpen om communicatievaardigheden, verbeelding, intercultureel begrip en inclusievaardigheden te ontwikkelen.

# data[].attributes.body
Een website waarop je talloze afbeeldingen vindt waarop geen auteursrechten gelden:

# data[].attributes.attachment_link.title
4.5 million+ Stunning Free Images to Use Anywhere - Pixabay - Pixabay

# data[].attributes.attachment_link.description
Find your perfect royalty-free image or video to download and use. ✓ Royalty-free ✓ No attribution required ✓ High quality images.

# data[].attributes.body
Op de site "Leesletters" vind je allerlei teksten waarmee je kan 'theaterlezen'. Ze zijn bedoeld voor kinderen/jongeren, maar mits wat aanpassingen kunnen een aantal teksten ook in het volwassenenonderwijs gebruikt worden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wilt u een gericht advies met betrekking tot de collectie boeken voor zwakke lezers, leesmotivatie, theaterlezen en materialen over dyslexie? Elke donderdag tussen 12.00-17.30 uur is Elseline Knuttel, Master SEN dyslexiespecialist, aanwezig of maak een afspraak via info@leesletters.nl

# data[].attributes.body
Op de site van de 'Stichting Melkwegplus' kan je heel wat materiaal, specifiek voor anderstalige analfabete volwassenen downloaden. Het materiaal is thematisch én per niveau ingedeeld. Via de volgende link ga je naar hun site:

# data[].attributes.attachment_link.description
Stichting Melkwegplus ontwikkelt leermiddelen en geeft training en advies omtrent onderwijs aan laaggeletterden.

# data[].attributes.body
Ook bij Wablieft vind je leuke boeken. Jammer genoeg zijn ze vaak iets te moeilijk voor NT2. Ik vind ze eerder geschikt voor NT1.
Eén uitzondering: Het boek "De taart van Tamid" is schitterend! Een echte aanrader voor NT2-cursisten. Ook "De smaak van sneeuw" is een juweeltje. Beide boeken zijn een bundel van een paar los van elkaar staande verhalen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wablieft: Tekstadvies, De duidelijkste krant, boeken, ....

# data[].attributes.body
De site van Veerle Ernalsteen (ooit, heel lang geleden, in een ver verleden, waren wij collega's) is een aanrader voor wie graag met verhalen werkt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Veerle Ernalsteen - Verhalen, vertellingen en sprookjes

# data[].attributes.attachment_link.description
Verhalen, vertellingen, fabels, sprookjes, waarverzonnen en uit de duim gezogen spinsels, ...

# data[].attributes.body
En via deze link krijg je een leidraad voor verhalen vertellen van Veerle Ernalsteen:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stephen Krashen is een drukbezet man. Vandaag spreekt hij op het jubileumcongres van Stichting Lezen in Amsterdam, gisteren was hij te gast in Istanbul, over twee weken
is hij bij de pan-Aziatische conferentie over taalonderwijs in de Filipijnen en daarna neemt hij het vliegtuig richting China. 'Om geletterdheid in het Mandarijn te promoten.
Ze hebben daar een fantastisch project, wist je dat? Teams met speciale voorleesbadges komen de school binnen en vertellen kinderen verhalen, prachtige verhalen.'
Wereldwijd wordt op hem een beroep gedaan als expert in Engels als tweede taal.
Als Krashen over zijn vakgebied praat, raakt hij in vervoering. Als hij het ergens niet mee eens is, belaagt hij als een activist redacties met brieven en faxen. Hij schreef om
precies te zijn al 4.284 opiniërende brieven naar dag- en weekbladen over de hele wereld, en is daar nog lang niet klaar mee. 'Ik probeer in het Guinness Book of World
Records te komen met "Brieven aan de redactie".'

Wie leest die leert

Krashens obsessie met taalverwerving dateert al uit het begin van de jaren zestig, toen hij naar Wenen vertrok voor een studie piano, maar zich er alleen bezighield met
het leren van Duits. Tijdens zijn latere academische carrière ontwikkelde hij verschillende theorieën die allemaal samenhangen met het toverwoord lezen. Hij heeft er nooit aan getwijfeld: vrijwillig lezen, lezen met plezier, dat is de basis voor succes - of het nu gaat om het je eigen maken van een eerste of tweede taal, bij kinderen of volwassenen. Wie leest, die leert. 'In de jaren zeventig concludeerde ik dat we een taal leren door die te begrijpen. Dat verwoordde ik in de "Comprehension Hypothesis". Ik ontdekte
dat onderzoekers op het gebied van lezen tot dezelfde conclusie waren gekomen en raakte in de ban van het werk van Frank Smith. We begonnen met onderzoek naar
"Sustained Silent Reading", het "vrij lezen", waarbij leerlingen lezen wat ze zelf leuk vinden. Wat, dat maakt niet uit, strips, series, literatuur, kranten - alles voldoet.
Lezen met plezier is een krachtig instrument in het aanleren van taal, spelling, grammatica en ook in het ontwikkelen van gevoel voor stijl en woordkeus. Dat zijn leer -
processen die tijdens het lezen onbewust in gang worden gezet.'

Lezen is de brug

Natuurlijk zal wie blijft hangen in stripboeken hoogstwaarschijnlijk geen ministerpresident worden, maar strips kunnen wel fungeren als brug. 'Easy junk reading
bereidt je niet voor op een wetenschappelijke carrière, maar het is de "missing link" - de schakel naar de overkant. Wie veel leest voor het plezier, kan gemakkelijker
academische teksten aan. En wie niet leest, heeft geen kans om verder te komen.' Krashen is ervan overtuigd dat grammatica en woordenschat onbewust bijproducten
zijn van lezen. 'Zo heb ik zelf ook Frans leren lezen. Niet door boeken te lezen waarvan ik dacht dat ze een beter mens van me zouden maken, wel door boeken te lezen
waarin ik kan verdwijnen. Boeken die zo interessant zijn dat ik vergeet dat ze in een andere taal zijn geschreven. Als je geniet van het verhaal, dan volgt de rest vanzelf.'

Dwingende noodzaak

Krashen gelooft niet in een omgekeerde weg. Wie weinig tijd besteedt aan het lezen zelf en geletterdheid probeert bij te brengen via het leren van grammaticale regels,
spellingsoefeningen of in de klas hardop lezen, bereikt niets, omdat deze zaken volgens zijn theorie juist vaardigheden zijn die onbewust worden vergaard tijdens het
opgaan in het voor jezelf lezen. 'Geletterdheid is geen product waar we op moeten focussen. Lezen is de bron van onze leesvaardigheid, ons vocabulaire, van spelling,
het vermogen om complexe teksten en grammatica te begrijpen en ook van het ontwikkelen van schrijfvaardigheid.' Volgens Krashens 'Compelling Input Hypothesis'
moet een tekst niet alleen leuk zijn, maar je ook in hoge mate interesseren. Je moet verliefd zijn op het verhaal. Het moet uitdagend zijn, zodat je een dwingende noodzaak
voelt om de tekst tot je te nemen. Pas dan komt de lezer terecht in een 'flow' en schakelt de onbewuste machinerie in werking.

Potter versus Umbridge

Zelf raakte Krashen verslingerd aan lezen door sciencefiction van Arthur C. Clarke, Ray Bradbury en Robert Heinlein ('dat was mijn curriculum, daarna ging ik gelijk door
naar Noam Chomsky'). Hij gelooft sterk in de heilzame kracht van populaire series als Harry Potter en De Hongerspelen. 'Rowling blijft mij fascineren, haar beschrijving van
het didactische systeem op Hogwarts is fantastisch. Het mooiste voorbeeld is wanneer Dolores Umbridge aan de slag gaat als lerares in Verweer tegen de Zwarte Kunsten.
Harry vindt haar lessen ontoereikend en geeft in het geheim praktijkles aan een groepje leerlingen. Als Umbridge dat ontdekt, is ze woedend. Harry werpt tegen: 'Maar school
bereidt je niet voor op het echte leven.' Umbridge: 'Dit ís het echte leven. School is de wereld, en school gaat over het slagen voor examens.' Met een lach: 'Umbridge zou
naadloos passen binnen het Amerikaanse onderwijssysteem. Natuurlijk hebben we testen en examens nodig, dat zal iedereen beamen. Maar in de vs heerst tegenwoordig
een overdreven focus op testen, het is een industrie. Al die testen zijn peperduur, er zijn veel computers voor nodig en de belasting betaalt. Voortdurend testen maakt niet
dat leerlingen beter scoren. Het maakt dat ze onderpresteren en dus vaker moeten worden getest; het is een vicieuze cirkel. Het geld kan beter worden besteed aan bibliotheken.'

De sleutel

Een goed gevulde bibliotheek, dat is waar leesbevordering mee valt of staat. 'Hoe beter de bibliotheek, hoe hoger kinderen scoren op leesvaardigheidsscores. Dat is
in het pirls-onderzoek* in veertig landen onderzocht. Het is ironisch. We hebben nog nooit zoveel bewijs gehad dat bibliotheken belangrijk zijn, maar overal ter wereld wordt
op boekvoorzieningen bezuinigd. Dat is absurd. Toegang tot boeken en de mogelijkheid om vrij te lezen, dat is de sleutel tot geletterdheid.'

* Progress in International Reading Literacy Study: een internationaal vergelijkend onderzoek naar de vaardigheid in begrijpend lezen bij basisschoolkinderen.

Stephen Krashen (1941) is emeritus hoog leraar aan de University of Southern California, waar hij werkzaam was op de afdeling linguïstiek en de faculteit School
of Education. Krashen heeft meer dan 350 publicaties op zijn naam staan op het gebied van tweetalig onderwijs, tweede-taalverwerving en lezen. Hij stond aan de wieg van het Californische tweetalig onderwijs voor Spaanstalige leerlingen, een politiek omstreden onderwijsmodel dat in 1998 per referendum werd afgeschaft.

Bekijk ook de lezing die Stephen Krashen op het jubileumcongres van Stichting Lezen gaf.

# data[].attributes.attachment_link.description
Stephen Krashen is een drukbezet man. Vandaag spreekt hij op het jubileumcongres van Stichting Lezen in Amsterdam, gisteren was hij te gast in Istanbul, over twee weken is hij bij de pan-Aziatische conferentie over taalonderwijs in de Filipijnen en daarna neemt hij het vliegtuig richting China. 'Om geletterdheid in het Mandarijn te promoten.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stephen Krashen - 25 jarig jubileum Stichting Lezen

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Stichting Lezen on 2013-12-16.

# data[].attributes.body
Op deze website vind je leuke teksten die mits aanpassing (vereenvoudiging) vaak bruikbaar zijn voor onze cursisten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Er was een krak geweest, niet eens zo'n luide, en plots lukte het rechtkomen niet meer. De pijn had als het beste keukenmes zijn ruggengraat figuurlijk in twee gesneden. Morgen zou hij veertig worden, de leeftijd waarop alles moest kunnen: de kinderen waren gebroed, een nieuwe carrière zat nog in de lift en de geldzorgen werden minder. Pieter moest niet kiezen tussen een vakantie op de latten of eentje onder de zon: hij verdiende genoeg, beiden waren mogelijk. Zijn kroost was gezond, gelukkig en op verschillende tijdstippen op de wereld gezet: een van veertien, een van negen en de laatste van nauwelijks anderhalf. Die was de vrucht uit zijn tweede huwelijk want zijn nieuwe vrouw had haar biologische klok voelen tikken. Waarschijnlijk was de slijtage van zijn rug te wijten aan haar voortplantingsdrang, ze kreeg er bij momenten niet genoeg van. Met zijn ex had hij - voor zover dat kon - een goede verstandhouding en ze praten nog over het welzijn van de kinderen. Zij had een ander, en beter, mannelijk exemplaar op de kop getikt in het warenhuis (tussen de chocopasta en de flessen limonade). Hij had zijn tweede dame drie jaar geleden tussen het spelen met de tennisballen opgepikt. Dat was de reden waarom ze dacht dat hij van het viriele type was.
Ja, objectief gezien mocht Pieter niet klagen. Maar het naderen van het cijfer 4 voelde hij wel.
"Het is een lumbago en het zal beteren. Je moet het een beetje rustiger aan doen..." had de kinesist gezegd. En toen was het zinnetje gevolgd dat hij vreesde: "...voor jouw leeftijd."
Hij zou tijdelijk op de rem moeten gaan staan en stoppen met het wekelijkse partijtje voetbal. Gedaan met het shotten, het glijden in de modder en elkaar een kopstootje geven. En omdat hij medicijnen nam, stond er ook een limiet op het gewichtheffen (dat was het hijsen van biertjes dat ze op café deden ; nu eens met de rechterarm en - wanneer die moe werd - dan met de linker). Met zijn tweede kind kon hij niet langer ravotten in de zetel en al zeker niet meer touwtjesspringen. En de jongste kon niet meer paardjerijden op zijn knie, want daar zat nu blijkbaar ook artrose in. Tegen zijn wederhelft zou hij de volgende weken vaker "nee" moeten zeggen. Vooral als ze het heel lief kwam vragen of hij het gras wilde afrijden en de vuilbak buiten zetten. Pieter zou bij het horen van Zuid-Amerikaanse deuntjes niet meer spontaan in salsa-dansen uitbarsten. Met de oudste zoon was het gedaan met tennisspelletjes spelen op de Playstation.

***

Tram 4 reed, soepeler dan Pieter kon bewegen, door de straten van de drukke Gentse stad. Gelukkig volgde het voertuig de sporen en kwamen er geen schokken door het hobbelige wegdek aan te pas. Verderop zat een Vrouw met Rode Schoenen en hij telde de centimeters van haar hakken. Voor het eerst in zijn leven had hij respect voor vrouwen die erin slaagden om op zulke stelten hun evenwicht te bewaren, en hun bekken niet uit de kom te laten kantelen.
Ineens nam Pieter het besluit: hij zou geen veertig worden, maar bleef voor eeuwig negenendertig (plus)! Met wat medicijnen en een krachtige zalf zou hij de tekenen van verval een halt toeroepen. En voorzichtig zou hij af en toe "ja" zeggen tegen zijn vrouw wanneer haar hormonale horloge tilt ging slaan. Misschien kwam er nog een nummer vier, het cijfer dat hij nu graag uit zijn gedachten wiste...

*4*

De tram reed langs de haltes die ze zo goed kende: Sleepstraat, Lange Steenstraat, Gravensteen." Wat verderop zou hij op haar staan wachten en vanaf dan zou ze zich altijd door hem laten voeren naar het werk. Gedaan met de drukte van de tram, met de geur van stinkende okselvijvers in de zomer en mensen die niet wisten dat ze water ook konden gebruiken om zich te wassen. Geen kleine kinderen meer die jengelden en dikke vrouwen met zware boodschappentassen.
"Vier cijfers hebben we juist," had ze tegen haar man gezegd, "we hebben eindelijk wat geld gewonnen. Je weet dat ik luxe wil, een nieuwe koets op vier wielen graag."
"U vraagt, wij draaien!" had hij gezegd.
De tram hield stil aan de halte Korenmarkt en in de verte zag ze hem zwaaien. Zou het een grijze wagen zijn, een witte of een glanzende zwarte die hij voor de testrit uitgekozen had?Of een rode, net zoals de Schoenen van de Vrouw die naast haar zat?
De paarden hinnikten toen ze dichterbij kwam en haar wederhelft grijnsde breed. "Je wilde toch zo graag een ritje door de stad maken? Ziehier je nieuwe koets, prinses Roodhaar."
Rita maakte zich niet kwaad. Haar moeder had gelijk dat ze te braaf was, maar geen geld ter wereld zou haar kerel een beetje snuggerder maken.

# data[].attributes.attachment_link.description
Er was een krak geweest, niet eens zo'n luide, en plots lukte het rechtkomen niet meer. De pijn had als het beste keukenmes zijn ruggengraat figuurlijk in twee gesneden. Morgen zou hij veertig worden, de leeftijd waarop alles moest kunnen: de kinderen waren gebroed, een nieuwe carrière zat nog in de lift en de geldzorgen werden minder.

# data[].attributes.body
Voor wie graag zelf een Slack wil opstarten en wat meer info wil.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gebruik Slack ! Slack? Ja Slack. Prezi wordt weleens, wat ons betreft onterecht, de PowerPoint-Killer genoemd. Slack is dat echter wel voor e-mail. De honderden en misschien wel duizenden e-mails en berichten die heen en weer gestuurd worden tussen leerlingen, ouders, collega's en andere instanties, kunnen dankzij Slack zomaar verleden tijd worden. De 2.3 miljoen huidige dagelijkse gebruikers en 100 miljoen gezamenlijke uren aan conversatie per maand beloven immers veel goeds!

Zeg gedag tegen te veel e-mailverkeer, lastig zoeken en te lange vergaderingen!

Wat is Slack?

Slack fungeert als een soort groepschat in MSN. Misschien voel je nu weemoed of ben je juist blij dat al dat gebuzzer verleden tijd is. Lees hoe dan ook even door! Slack maakt e-mail onnodig door de verschillende toegankelijke, gebruiksvriendelijke en diverse communicatiemogelijkheden.

Het werkt met kanalen (onderwerpen) binnen teams. Scholen werken ook met teams dus veel aanpassing aan je werkstructuur vraagt het niet! Dat betekent dat een brugklasteam of het gehele personeel in een team geplaatst kan worden. In die teams kunnen publieke of privékanalen aangemaakt worden. Ook kun je privé berichten sturen maar laten we ons richten op de publieke en privékanalen.

Iedereen die deelneemt in de kanalen post real-time mee. De geschiedenis blijft bewaard en ook bestanden zijn gemakkelijk te delen en terug te vinden. Zelfs wanneer mensen later aan een kanaal toegevoegd worden (Maandag of TeachIn invallers bijvoorbeeld), kunnen zij in één keer in the loop gebracht worden.

Bovendien betekent Slack niet meer zoeken naar die ene mail met die ene bijlage! (zucht van verlichting!) Bovendien werkt het samen met allerlei applicaties die jij al gebruikt!

Want even serieus, misschien ben jij zeer georganiseerd en plaats jij alle e-mailtjes netjes in mapjes, maar waarom zou je al dat extra werk willen doen als het automatisch kan? Ons lukt het sowieso nooit!

Waarom moet je Slack gebruiken?

Activiteitendagen, projectweken, een nieuwe methode schrijven of elkaar helpen differentiëren; je stuurt er altijd meerdere mails over naar groepen mensen. Vaak komt het voor dat een jaar later iemand anders dezelfde taak krijgt maar opnieuw moet beginnen. Met Slack maak je kanalen aan. Iedereen die wordt toegevoegd kan voorgaande conversatie volgen. Dat betekent dat een nieuwe coördinator van bijvoorbeeld taaldorp alles kan zien wat vorig jaar besproken is. Dit is handig omdat besproken knelpunten en goede gebruiken gelijk meegenomen kunnen worden in de organisatie van het taaldorp in het huidige jaar. Bovendien hoef je nooit meer te zoeken naar die ene bijlage, we blijven het noemen!

Hoe kan je Slack inzetten op school?

Wij laten onze leerlingen vaak in groepjes aan allerlei projecten werken. Soms laten we leerlingen zelfs bedrijfjes opstarten. Met Slack kunnen ook zij veel eenvoudiger en effectiever met elkaar communiceren. Dit is met name handig wanneer verschillende groepjes samen tot één eindproduct moeten komen maar allen verantwoordelijk zijn voor een ander segment van het eindproduct.

Verder is Slack een ideaal discussieplatform. Meer hoeven we eigenlijk niet te zeggen. Och vooruit: Nederlands, filosofie, maatschappijleer/wetenschappen, geschiedenis, aardrijkskunde, etc. Laat de leerlingen maar lekker in discussie gaan als doel op zich of om leerrendement te verhogen!

Plaats bijvoorbeeld een video over klimaatverandering in Slack en laat je leerlingen reageren. De discussie barst los. Dit recente artikel over de manier van communiceren van de jeugd van nu maakt het gebruik van Slack voor deze activiteit een nog beter idee; leerlingen kunnen hun reacties weloverwogen sturen wanneer zij niet onder druk staan verbaal iets te zeggen. Hierdoor kunnen zij meer uitgesproken uitkomen voor hun idealen en overtuigingen.

Leerlingen worden bovendien actiever. Minder docentgestuurd en (minder consumerend) en meer leerlinggestuurd (autonomer, assertiever etc.) leren wordt mogelijk met Slack. Als docent kun je in een team met leerlingen namelijk slechts een impuls geven en de leerlingen bouwen daarop voort.

Voordelen

Het is gratis voor teams van welke grootte dan ook en blijft het ook. Voor deze €0 krijg je veel. Wil je meer, dan biedt Slack 85% korting per maand per gebruiker voor educatieve instellingen. Zie voor reguliere prijzen en voor gereduceerde tarieven.

Je kunt allerlei apps en programma's in Slack integreren zoals Twitter, Google Drive, Trello, Zapier, /todo, SLAM Drive voor OneDrive van microsoft, Dropbox en nog veel meer!

Niet meer zoeken naar mails, bijlagen en conversaties.

Snel en laagdrempelig contact.

Op je telefoon, tablet of pc.

Fijne eenvoudige, gebruiksvriendelijke vormgeving.

Fijne zoekfunctie.

Sneller dan mail.

Niet in- en uitloggen.

Alles blijft bewaard en nieuwe deelnemers kunnen oude informatie zien.

Minder vergadertijd nodig

Nog meer redenen om Slack te gebruiken

Nadelen

Je communiceert meer. Hierdoor wordt het voordeel van tijdbesparing op zoeken misschien deels tenietgedaan. Gezellig kletsen is echter nog altijd beter dan gefrustreerd en gehaast zoeken naar bestanden voor of tijdens belangrijke momenten!

Afhankelijk van je team kan het zijn dat deelnemers in Slack bijvoorbeeld grappige plaatjes willen plaatsen. Maak hier duidelijke afspraken over als dit een probleem is.

Zoekfuncties kunnen soms lastig zijn als je informatie niet duidelijk benoemd. Als je een artikel post over taaldorp, zonder erbij te zetten dat het over #taaldorp gaat, kan je het later moeilijk terug vinden.

De downloadbare software vertoont af en toe kuren. Dit gebeurt vooral als er een chat is met veel gelinkte en downloadbare bestanden. Hieraan kan je zien dat Slack nog niet heel oud is!

Nuttige tips voor gebruikers

Als je een net geplaatst bericht nog eens bekijkt en denkt: oops! 'word' krijgt hier nog een 't' ='wordt' verwijder dan je bericht niet maar druk op pijltje omhoog. Je kunt je bericht dan gemakkelijk aanpassen!

Gebruik Ctrl+T om snel mensen of kanalen te berichten. Begin de naam van het kanaal of de persoon te typen.

Met Alt+pijtje links en rechts kun je tussen je meest recente activiteiten switchen. Dit is bijvoorbeeld handig wanneer je tegelijkertijd meepraat in verschillende kanalen. Zo hoef je niet te zoeken tussen de kanalen waarin je aangemeld bent.

Wanneer je alle berichten wilt inklappen (foto's, video's bestanden als details zichtbaar maken) kun je /collapse typen en enter drukken. Wanneer je alles weer wilt zien type je /expand en alles komt weer tevoorschijn.

Andere commando's die je kunt proberen vind je wanneer je wanneer je een slash vooruit typt: /

Iedereen in het team kan in alle kanalen komen. Soms wil je alleen monitoren maar niet participeren. Kies dan 'channel notification settings' om in te stellen waar je wel en niet van op de hoogte wilt blijven. Een voorbeeld van een handige instelling is dat je alleen een notificatie krijgt wanneer je naam genoemd wordt in Slack. Uiteraard kun je altijd alles blijven volgen ongeacht deze instelling.

Als informatie extra nuttig is voor bepaalde personen, of je wilt snel een reactie, noem dan @NAAM. Hiermee krijgt de persoon een melding, die ook gepushed kan worden naar de mobiele telefoon als de persoon dat wil.

Je kan berichten een sterretje geven, door voor aan het bericht (links van de tijdsaanduiding) een sterretje te geven. Deze berichten kan je snel terugvinden.

Het is ook mogelijk om, net zoals bij Twitter, belangrijke berichten te 'pinnen'. Deze berichten blijven dan altijd bovenin het kanaal staan.

Plaats een reactie of stuur een mail naar info@nieuwkrijt.nl om deze lijst aan te vullen. Wij zijn benieuwd!

Op de hoogte blijven van al het Nieuwe Krijt dat wij te bieden hebben? Schrijf je in voor onze nieuwsbrief en ontvang geregeld maar niet te vaak Nieuw Krijt in jouw mail, of Slack, als je NieuwKrijt Community Blogger wordt 😉 !

[wysija_form id="3″]

Auteur Dennis de Vink

http://www.nieuwkrijt.nl

Gedreven docent Engels en mentor. Dennis schrijft met veel passie een eigen methode voor zijn vak en is erg enthousiast over het onderwijs van de toekomst. Leerlingen voorbereiden op het omgaan met veranderingen is voor hem belangrijk. Hij startte NieuwKrijt.nl om collega's overal in het land te enthousiasmeren en inspireren.

# data[].attributes.attachment_link.description
Gebruik Slack ! Slack? Ja Slack. Prezi wordt weleens, wat ons betreft onterecht, de PowerPoint-Killer genoemd. Slack is dat echter wel voor e-mail. De honderden en misschien wel duizenden e-mails en berichten die heen en weer gestuurd worden tussen leerlingen, ouders, collega's en andere instanties, kunnen dankzij Slack zomaar verleden tijd worden.

# data[].attributes.body
Op deze site kan je foto's bewerken:

# data[].attributes.body
Wil je graag audiobestanden opnemen of bewerken? Heb je een wav-bestand dat je wil omzetten naar een mp3-bestand?Dat kan makkelijk met het gratis programma Audacity! Het is vrij gebruiksvriendelijk en bovendien vind je heel veel handleidingen op internet voor wie "meer wil doen".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Audacity is a free, easy-to-use, multi-track audio editor and recorder for Windows, Mac OS X, GNU/Linux and other operating systems.

Audacity is free software, developed by a group of volunteers and distributed under the GNU General Public License (GPL). Programs like Audacity are also called open source software, because their source code is available for anyone to study or use. There are thousands of other free and open source programs, including the Firefox web browser, the LibreOffice or Apache OpenOffice office suites and entire Linux-based operating systems such as Ubuntu

Features

Record live audio

Record computer playback on any Windows Vista or later machine

Convert tapes and records into digital recordings or CDs

Edit WAV, AIFF, FLAC, MP2, MP3 or Ogg Vorbis sound files

AC3, M4A/M4R (AAC), WMA and other formats supported using optional libraries

Cut, copy, splice or mix sounds together

Numerous effects including change the speed or pitch of a recording

And more!

GNU General Public License version 2.0 (GPLv2)

4.6 out of 5 stars

Additional Project Details

Linux, BSD, Mac, Windows

Korean, French, Ukrainian, Dutch, Persian, Polish, Slovene, Macedonian, Czech, Afrikaans, Finnish, Hebrew, Catalan, Bengali, Greek, Vietnamese, English, Portuguese, Slovak, Chinese (Traditional), Belarusian, Bulgarian, Swedish, Turkish, Hindi, Indonesian, Norwegian, Brazilian Portuguese, Chinese (Simplified), Danish, Bosnian, German, Japanese, Spanish, Russian, Arabic, Hungarian, Basque (Euskara), Georgian

End Users/Desktop

X Window System (X11), Win32 (MS Windows), wxWidgets, GTK+, Carbon (Mac OS X)

C++

C++ Audio Editing Software ,C++ Audio Mixers ,C++ Audio Analysis Software ,C++ Audio Recording Software

2000-05-28

Free, open source, cross-platform audio software. Audacity is an easy-to-use, multi-track audio editor and recorder for Windows, macOS, GNU/Linux and other operating systems. Developed by a group of volunteers as open source. Audacity can record live audio through a microphone or mixer, or...

This is the official website of the GNU Image Manipulation Program (GIMP). GIMP is a cross-platform image editor available for GNU/Linux, OS X, Windows and more operating systems. It is free software, you can change its source code and distribute your changes. Whether you are a graphic designer,...

Built on the solid open-source foundation of Audacity®, Audiotonic Pro is an easy-to-use, multi-track audio editor and recorder for the Windows 10 Platform. It provides you with a full set of tools that you can use to edit audio files and add effects through a clear and accessible interface....

# data[].attributes.attachment_link.description
Download Audacity for free. A free multi-track audio editor and recorder. Audacity is a free, easy-to-use, multi-track audio editor and recorder for Windows, Mac OS X, GNU/Linux and other operating systems. Audacity is free software, developed by a group of volunteers and distributed under the GNU General Public License (GPL).