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Aprenda más sobre la condición del niño.

§ Demuéstrele cariño al niño y juegue con él. Trátele igual como lo haría con un niño/a sin discapacidad.

§ Aprenda cómo cumplir con las necesidades especiales del alumno/a.

§ Pida ayuda o consejo a otros profesionales.

§ Enséñele a otras personas que estén en contacto con el niño/a lo que deben hacer.

§ Manténgase informado sobre nuevos tratamientos y tecnologías que pueden ayudar.

§ Infórmese sobre tecnologías asistenciales que pueden ayudar al alumno/a.

§ Tenga paciencia y mantenga sus esperanzas de mejora. El niño/a, igual que cualquier niño, tiene una vida entera para aprender y crecer.

§ Trabaje con profesionales en intervención temprana. Asegúrese de incluir servicios como logopeda, fisioterapeutas.

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MAIGDIDILI MENDOZA
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ADECUACIONES CURRICULARES A REALIZAR EN EL ABORDAJE EDUCATIVO

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ADECUACIONES CURRICULARES A REALIZAR EN EL ABORDAJE EDUCATIVO

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Las condiciones en la que se debe hacer este diseño es:

a) Pueden ser modificados los objetivos, los contenidos y/o los criterios de evaluación.

b) Estarán dirigidas a alumnos que no pueden seguir el proceso común de enseñanza aprendizaje con simples refuerzos educativos o adaptaciones poco significativas.

c) Su diseño y desarrollo será responsabilidad del profesor que imparte la materia con el asesoramiento del responsable de orientación del centro. Puede ayudar el profesor de Terapia, pero la determinación de la competencia curricular y la determinación de los objetivos con responsabilidad del profesor de la materia o área, es lógico; es el que más sabe de la materia. Esto es especialmente relevante en la educación.

d) En educación primaria y el primer ciclo de la ESO tendrá la duración del ciclo y en el segundo puede durar un curso.

e) Su desarrollo, en la medida del posible, se hara en las acciones educativas comunes del grupo a que pertenece el alumno.

f) Las adaptaciones curriculares significativas necesitan autorización de la inspección educativa.

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La espasticidad se asocia a menudo con otros signos y síntomas como debilidad, malas reacciones posturales y pérdida de la sensibilidad, condiciones que deben buscarse y manejarse.

•    Buscar los desencadenantes o las causas neurológicas independientes, o ambas cosas, en las personas que presentan un empeoramiento de la espasticidad preexistente.

•    Involucrar a los pacientes y los cuidadores, al planificar los objetivos del manejo de la espasticidad.

•    Considerar la posibilidad de intervenciones no farmacológicas (ejercicios, estiramiento, entablillado y correcciones posturales.

•    Los antiespásticos orales deben iniciarse con una dosis baja y aumentarlas gradualmente según la titulación y deben suspenderse en forma escalonada. Todos los fármacos antiespásticos causan debilidad muscular.

•    Considerar la posibilidad de derivar al paciente al especialista para las inyecciones de toxina botulínica.

•    Considerar la derivación al paciente para la aplicación de la bomba de baclofeno intratecal o neurólisis química, si la espasticidad es severa y resistente al tratamiento.

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· Materiales didácticos de tamaño adecuado a la prensión, magnéticos, plastificados, fijados con velcro, ventosas o elásticos.

· Atriles para la verticalización de los materiales.

· Señalizadores, punteros o licornios.

· Lápices y rotuladores gruesos o con adaptaciones.

· Sistemas de imprentilla para letras y dibujos.

· Materiales complementarios para tareas escolares adecuadas y adaptadas (gomas, sacapuntas, grapadora, tijeras, etc.).

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Algunos materiales didácticos son:

-atril

-Andadores

-Bastones

-Trípodes

-Sillas de ruedas

-Sillas adaptadas

-Carros posturales

-Bicicletas adaptadas

-Férulas de extensión de piernas, brazos, manos.

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· Ayudas técnicas para cambios posturales (cuñas, estabilizadores, colchonetas,etc.).

· Reptadores, andadores, triciclos y bicicletas adaptadas para desplazamientos por el centro, recreos o actividades de educación física.

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ADAPTACIONES DEL MOBILIARIO Y MATERIAL AUXILIAR

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ADAPTACIONES DEL MOBILIARIO Y MATERIAL AUXILIAR

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Adaptaciones del entorno

· Acceder al centro educativo, entrar con facilidad, poder circular y maniobrar por los patios, el comedor o la biblioteca.

· Colocación de pasamanos y barandillas en las rampas o en determinados espacios donde sean necesarias (pasillos, aulas...).

· Ampliación de la anchura de las puertas si son menores de 80 cm.

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· Reforzar los mensajes orales con gestos y signos.

· Proporcionarles enseñanza asistida para la señalización, manipulación, escritura, etc. Y retirar progresivamente la ayuda.

· Realizar espera estructurada (intervalo de tiempo prefijado antes de insistirle o ayudarle).

· Comenzar la evaluación con una tarea en la que esté asegurado el éxito. Ello le aportará seguridad y confianza para continuar.

· Enseñar al niño a conocer los indicadores de su estado de salud (vómitos o dolores de cabeza.) así como estrategias para prevenir y avisar.

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Las necesidades educativas serán:

· Desarrollar la sensibilidad hacia estímulos visuales, auditivos, táctiles.

· Acceder a los distintos estímulos

· Compensar las dificultades auditivas o visuales que pueda tener el alumno.

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Las necesidades educativas en este ámbito son:

· Adquirir y desarrollar la intención comunicativa.

· Emplear sistemas aumentativos/alternativos de comunicación

· Necesidades relativas al desarrollo del habla, como disminuir las alteraciones en el ritmo respiratorio, en la emisión de voz.

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Algunas de las necesidades en este ámbito son las siguientes:

· Adquirir el control postural y el desarrollo motor.

· Desarrollar las habilidades y las destrezas manipulativas.

· Aumentar la autonomía en las actividades de la vida diaria: desplazamiento, aseo e higiene personal, alimentación, vestido.

· Recibir atención preventiva para evitar posibles deformidades del aparato locomotor.

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La espasticidad se diagnostica típicamente después de la aparición de una afección neurológica. Su médico revisará su historial médico y le realizará una exploración física.

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CLASIFICACIÓN

Clasificación de La espasticidad según el área afectada

· Monoparesia: Afecta solo un miembro generalmente el brazo

· Diplejía: Afecta la mitad inferior. Ambas piernas

· Hemiplejía: Un lado del cuerpo afectado

· Tetraplejía: Los cuatro miembros están paralizados

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En la espasticidad, el tono muscular elevado afecta de manera característica los grupos musculares antigravitación.
En los brazos, el tono está generalmente elevado en los aductores de los hombros; los flexores de los codos, las muñecas y los dedos; y los pronadores del antebrazo.
Otra característica de la espasticidad es la hiperextensión del dedo gordo del pie como resultado de la hipertonía persistente del extensor largo del dedo gordo, y los pacientes pueden reportar dificultades para el uso del calzado.

Otras características clínicas de la espasticidad son el clonus, los espasmos, la distonía espástica, acompañada de contracciones espasmódicas.

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La espasticidad, no se cura se trata. Se intenta atenuar y prevenir males mayores como las contracturas fijas o mal formaciones óseas.

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La sensación que provoca la espasticidad es la siguiente: imaginaos que alguien os esposa una de sus muñecas a la vuestra y de repente tiráis los dos a la misma vez con la misma fuerza pero en sentido contrario; vuestro brazo no se mueve pero se genera una tensión muscular, la espasticidad.

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La espasticidad es un trastorno motor asociado a múltiples enfermedades y discapacidades. Su origen se encuentra en una alteración del sistema nervioso central que provoca un aumento del tono muscular dificultando y/o imposibilitando total o parcialmente el movimiento de los músculos afectados.