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El verdadero reto de nuestra era es la simbiosis perfecta entre nuestra evolución digital y tecnológica y nuestro desarrollo emocional, para la construcción de una sociedad educada plenamente en los valores humanos universalmente reconocidos como inherentes a nuestra condición. Ambas realidades se deben vivir como una sola, ambas caras del ser humano deben conformar un único ser, de tal manera que la primera no se entienda sin el tamiz de la segunda porque está es propia de cualquier ámbito de la vida humana. El fomento del aprendizaje en lo relativo a la inteligencia intra e interpersonal nos pueden dar las claves para afrontar este reto social que es absolutamente necesario para nuestra evolución como sociedad.

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ERA DE LA INTELIGENCIA

Una imagen vale más que mil palabras, dicen. En este caso, considera al niño protagonista de su aprendizaje, a través de la investigación y experimentación conseguirá los conocimientos. El profesor proporciona los recursos, será mediador y guía en ese aprendizaje. No el protagonista y dueño del saber, experto y sabio como eras pasadas.

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Parece que la neurociencia es fundamental en el campo de la docencia y está dándonos muchos datos y pistas sobre cómo afrontar los nuevos retos educativos. Trabajar la mente no es fácil, no estamos hablando de adoxtrinar, sino de generar hábitos de pensamientos y ensanchar o producir las mayores sinopsis posibles en nuestro alumnado. En este sentido, la neurociencia tiene mucho que aportar y debemos ir de la mano. En esta imagen se expresa el cerebro y su exposición a múltiples conexiones y lazos, que hacen que éste crezca, la riqueza y productividad de nuestro ser y la eficacia si sabemos trabajarla. El enfoque de la imagen refleja la vinculación del trabajo mental con la mirada, entendiendo que para producir miradas ricas y abiertas es fundmanetal una ejercitación de nuestras "redee¡s cerebrales".

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Entre la primera imagen y la segunda han pasado aproximadamente 5.000 años, 50 siglos,  unas 200 generaciones (25 años/generación). Entre la segunda imagen y la tercera han pasado apenas 70-80 años, ni siquiera un siglo, y como mucho tres generaciones.
¿Somos realmente conscientes del incremento del ritmo de adaptación al medio (tecnológico) que soporta el ser humano? ¿Y del papel que debe tener la educación en este proceso?
Imágenes: Pixabay. CC0 Creative Common

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Nos encontramos frente a una ilustración muy conocida que representa la evolución de la especie según la teoría de la evolución de Darwin. Gracias a la utilización de la tecnología y a la adaptación al entorno, los humanos hemos ido irguiéndonos y evolucionando en distintos aspectos.

En este montaje se nos presenta a un androide como el último paso de nuestra evolución, la continuación o sustitución del hombre por la máquina gracias a una tecnología que nos permitirá seguir adaptándonos a otros entornos. La imagen hace hincapié en la idea del avance, del progreso, secuenciando la acción humana de andar hacia adelante en busca de un mañana mejor y más confortable.

Se observa la idea o el sentimiento de progreso que no se estanca gracias a los avances científicos y a la aplicación de estos en distintos campos. La imagen nos ofrece una idea de continuidad y esperanza.

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En el ámbito de las inteligencias múltiples, la música es una herramienta escolar para usar el 100% de la inteligencia. La música funciona como la "gran potenciadora" de las capacidades de los alumnos, y ha abogado por que sea una asignatura troncal en todos los niveles ya que es la "única" disciplina con la que se trabajan "los siete tipos de inteligencia".

Leer mas: http://www.europapress.es/la-rioja/noticia-musica-herramienta-escolar-usar-100-inteligencia-20160905132732.html

He escogido este artículo y esta imagen como modelo para la reflexión de darnos cuenta de la diversidad del alumnado y cómo la herramienta fundamental para el desarrollo emocional e inteligente de nuestros alumnos (la Música) sigue estando denostada en nuestro país. Así nos va...

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“El universo no tiene una historia sino cualquier historia posible”, Stephen Hawking.
De acuerdo con ese principio: si la cantidad de información técnica se duplica cada dos años; si la información digital se duplica cada once horas; si hacia 2020 llegará el internet de las cosas y pondrá patas arriba nuestros universos, personal y global, tal como los conocemos; si todo evoluciona tanto y tan rápido... Nuestro principal reto tendría que ser desarrollar la flexibilidad suficiente para adaptarnos a los cambios y situarlos en unas coordenadas personales críticas y éticas que nos permitan convertirnos en mejores seres humanos. Porque, ¿qué otra cosa es la inteligencia sino la habilidad de adaptarse a los cambios?
En este artículo de El País se explica esta nueva perspectiva que, aunque parezca lo contrario, no destruye sino que integra metodologías clásicas como la memorización, la escritura a mano o el aprendizaje de idiomas:

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Travis the Translator es un aparato del tamaño de un llavero capaz de traducir, según sus creadores, 80 idiomas. No es el único. La start-up estadounidense Waverly Labs ha creado Pilot, un auricular inalámbrico que traduce, instantáneamente, inglés, español, francés, portugués e italiano. Estos dispositivos de traducción simultánea son cada vez más efectivos, y permiten a dos personas que no hablan un idioma común mantener una conversación con mayor fiabilidad que antes. Un logro, sin duda, que abre un nuevo debate ¿Llegará un día en que no sea necesario aprender idiomas?

"Muchas personas estudian diferentes lenguas para conocer otras culturas, no solo para hablar la lengua", sostiene Miguel Herrero, profesor de Lengua Española en la Universidad de Düsseldorf. "Estos traductores van a venir muy bien para el turismo. Nos va a permitir comprar en una tienda de Madagascar sin hablar malgache, pero la gente seguirá aprendiendo idiomas llevada por otras motivaciones", añade el educador, que ha creado Verbforms, una aplicación móvil para conocer los verbos en cinco idiomas.

El aprendizaje de lenguas no es la única habilidad que peligra con la tecnología. Las hay que incluso están desapareciendo. Las calculadoras han liberado a estudiantes, matemáticos e ingenieros de la mecánica tarea de realizar las operaciones básicas, el manejo de los GPS durante la conducción permite al piloto centrarse en la carretera y olvidarse de planificar la ruta de antemano, la generalización de tabletas y smartphones que dan acceso a mucha más información de la que cabe en libros de estudio, enciclopedias y periódicos impresos cuestionan la memorización en los planes de estudio. Incluso hay quien piensa en dejar de lado, como el sistema educativo finlandés, la enseñanza de la caligrafía a mano continuada, en favor de la letra de imprenta y los teclados.

Pero, ¿esto nos hace sentirnos más idiotas? Un estudio de 2015 de la agencia cartográfica nacional británica, Ordnance Survey, mpresa española que crea mapas basándose en demostró que los 2.000 británicos encuestados consideraban que la interpretación de los mapas y de la brújula eran sus habilidades más atrofiadas por las tecnologías. Los GPS y los mapas digitales nos ayudan a movernos por el espacio más fácilmente. Para algunos esto es una ventaja, antes que un incoveniente. "Nuestros hijos serán la primera generación que no vaya a tener la sensación de estar perdidos", apunta Miguel Arias, jefe de operaciones de CartoDB, una e big data. La masiva sensorización, desde el móvil a los wearables, y los servicios de geolocalización permitirán, en cualquier situación, situarnos. Asegura, sin embargo, que aún es pronto para entender el impacto desde el punto de vista cognitivo.

Los británicos parece que sí tienen claro el perjuicio en la mente humana y creen que estamos perdiendo la capacidad de orientarnos por delante de otras como el deletreo y la gramática, la escritura a mano o la memorización de números de teléfono, en este caso, según especificaban, del cónyuge. El 81% de los encuestados consideraba que la gente es menos hábil que en el pasado.

"El cambio nunca es acumulativo, es un proceso crítico y muy arriesgado. El ser humano se desprende de habilidades seguras, que ya controla, sin haber adquirido y valorado todavía las nuevas y eso provoca posturas conservadoras", apunta Antonio Rodríguez de las Heras, director del Instituto de Cultura y Tecnología de la Universidad Carlos III. Ese cambio inesperado genera el deseo de aferrarse al pasado. "El humano se va haciendo más melancólico a medida de que los progresos son más espectaculares, todo cambia a mayor velocidad porque la Humanidad vive un proceso de aceleración", continúa este catedrático de Humanidades. Por eso la desaparición de estas habilidades se ve como una catástrofe.

Este proceso, sin embargo, no es nuevo. "Existe desde que el primer hombre construyó la primera herramienta, el bifaz, una piedra tallada a golpes con otra piedra, para cazar", sostiene Borja Adsuara, profesor, abogado, consultor y experto en derecho y estrategia digital. Había aparecido una manera más sencilla de conseguir alimentos. Lo mismo, milenios más tarde, pasaría con la aparición del arado, y después con los vehículos agrícolas. "Hemos perdido la dura habilidad de arar durante todo el día gracias a los tractores. Y nadie se queja al respecto", añade Adsuara.

Los expertos entienden esta pérdida como una oportunidad de adaptación. "Hemos dejado de memorizar teléfonos, pero ¿para qué lo necesitamos hoy? Podemos dedicar esa parte de la memoria a otras cosas. Cuando tienes a un asistente a quien encargar una tarea, ¿para qué hacerla tú?", afirma Pere Marqués, director del grupo de Investigación de Didáctica y Multimedia de la Universidad Autónoma de Barcelona. Los smartphones, además de hacer que olvidemos teléfonos, también nos facilitan la navegación gracias a los sistemas GPS. "Antes nos veíamos obligados a estar en tensión durante la conducción y a estar más pendientes del camino, e incluso planificar la ruta, pero ahora no es necesario y puedes conducir de otra manera", continua.

La llegada de las calculadoras, asegura Marqués, ha exterminado las engorrosas operaciones para que el matemático se centre en las fórmulas y otros procesos más complejos. Aun así, advierte, los cálculos mentales todavía tienen cabida en la vida cotidiana. "Ir al mercado con la calculadora en la mano todo el tiempo es fastidioso, por eso seguiremos haciendo cuentas mentalmente", apunta el profesor.

Marqués también reflexiona sobre el uso moderno de la memoria. Con toda la información disponible a un clic, ¿es necesario retener datos en nuestra cabeza? Él cree que no lo es y que lo que debemos recordar es otra cosa . "Ahora no memorizamos números pero estamos en contacto con mucha más gente y necesitamos invocar mucha información: nombres, caras y nuevas rutinas y procedimientos informáticos, continuamente", explica. Marqués indica, además, que el hecho de disponer de toda la información no solo no nos atonta, sino que supone un reto para nuestras mentes. "Para buscar en la Red todos necesitamos un lenguaje muy rico porque vamos a interactuar con inteligencia artificial a la que es necesario explicarle bien lo que nos hace falta, y después comprender los resultados que nos proporciona.

"Esa liberación implica que debemos tener la cabeza bien amueblada y contar con unos referentes culturales, geográficos e históricos básicos", continúa Marqués, impulsor del modelo bimodal de educación, un sistema más flexible en el que los trabajos en clase pueden hacerse con los apuntes e Internet y que separa en dos categorías la información que sí debe ser memorizada, la imprescindible y la deseable, más accesoria. "El profesor debe delimitar la información que es imprescindible y la que es deseable. Así, los alumnos menos dotados cognitivamente podrán centrarse en lo imprescindible. Esto ayuda a reducir un tercio el fracaso escolar", asegura Marqués.

La memorización no es el único elemento cuestionado por los educadores. El uso masivo de teclados hace que nuestra manera de escribir cambie. En Finlandia, uno de los países mejor valorados en los informes PISA, la caligrafía tradicional seguida, la que todos los niños aprenden en los colegios de todo el mundo, comienza a cuestionarse. Allí se presenta como un complemento, opcional, a la escritura manual con letra de imprenta y el manejo del teclado.

Autores como la profesora estadounidense Anne Trubek consideran que la era de la escritura a mano es historia. En su libro The History and Uncertain Future of Handwriting ( La historia y el futuro incierto de la escritura manual), concluye que nos aferramos a ella por razones sentimentales y no prácticas. La responsable del Instituto Nacional de Educación finlandés, Minna Harmanen, defendía, no obstante, que los fineses seguirán escribiendo a mano, pero con letra de imprenta, ya que es un factor definitivo en el desarrollo psicológico infantil. Otros expertos, como Pere Marqués, defienden que la tecnología abre puertas pero que muchas formas tradicionales aún pervivirán. "El mundo seguirá teniendo un componente no digital durante bastante tiempo por lo que seguirá siendo útil aprender a escribir a mano", argumenta.

Lo mismo ocurrirá con el aprendizaje de idiomas. Miguel Herrero asegura que no va a desaparecer. "Los traductores automáticos son muy útiles pero, al igual que el resto de máquinas, aún no son capaces de distinguir el sentido del humor o la intención poética. Ni siquiera nosotros comprendemos bien nuestras propias intenciones y nuestros deseos, y mucho menos las de los demás. Y si no lo entendemos, no podemos programarlo", explica el profesor de la Universidad de Dusseldorf. Al parecer de Herrero, seguiremos estudiando idiomas para adentrarnos e integrarnos en otras culturas. "Hay quien aprende por un interés lingüístico, el que lo hace para entender a un determinado autor, como Unamuno, que estudió danés para comprender a Kierkegaard, el que se adentra en un idioma porque le suena bien o porque, simplemente, se ha enamorado", argumenta.

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Por qué no vas a dejar de memorizar, de escribir a mano ni de aprender idiomas

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Travis the Translator es un aparato del tamaño de un llavero capaz de traducir, según sus creadores, 80 idiomas. No es el único. La start-up estadounidense Waverly Labs ha creado Pilot, un auricular inalámbrico que traduce, instantáneamente, inglés, español, francés, portugués e italiano.

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En la era de la inteligencia no basta con con tener un coeficiente intelectual elevado, sino haber desarrollado dicho coeficiente a través de tareas que estimulen la sincronía de distintas habilidades conceptuasles, procedimentañes y actitudinales ( inteligencia emocional, en este último apartado

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Era de la inteligencia
Como observamos en la imagen adjunta, tal vez de un modo un tanto hiperbólico,  el cerebro humano experimentará múltiples adaptaciones y transformaciones para recrear todas las posibilidades de comprensión que la realidad refleje en un futuro no tan lejano…

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Ya estamos inmersos en la era de la inteligencia y muchos centros, docentes y alumnado han implementado en sus espacios educativos muchas de las habilidades del siglo XXI que aparecen recogidas en los contenidos del curso.
A mi me gustaría destacar la publicación "12 claves educativas para la sociedad digital " que recoge orientaciones sobre cómo puede un centro adaptarse a esa educación del siglo XXI a través de la muestra de ejemplos concretos. Resultado del estudio es una interesante publicación (http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/prepara-escuela-sociedad-digital/descarga-la-publicacion/) pero quiero colgar en esta nota un vídeo resumen

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Escuelas para la Sociedad Digital: Claves para sumarse al cambio

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Fundación Telefónica ha reforzado su apuesta decidida por la innovación y la excelencia educativa desde su identidad de institución pionera en el mundo digital. Escuelas para la Sociedad Digital es una inmersión en la escuela que innova para acercarse al mundo digital.

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Eric Hoffer, escritor y filósofo estadounidense,  fue uno de los primeros en reconocer la importancia central de la autoestima para el bienestar psicológico.
Evitó las corrientes académicas principales de su época ,con lo que logró evitar los limitantes que trae consigo el pensamiento establecido.
Enseñemos a los alumnos el pensamiento crítico, a desarrollar su creatividad, a trabajar en equipo con pensamiento divergente, a no tener miedo a la incertidumbre, a afrontar los cambios, a ser los protagonistas del progreso.
Os pongo una frase del autor que va dirigida (desde mi punto de vista) a toda la comunidad educativa.

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Howard Gardner fue pionero en introducir la idea de que los indicadores de inteligencia tales como el cociente intelectual no explican plenamente la capacidad cognitiva porque no tienen en cuenta las inteligencias interpersonales ni intrapersonales.

El interés por las repercusiones de las emociones en el ámbito laboral impulsó la investigación sobre el tema pero la popularización del término se debe a la obra de Daniel Goleman que tuvo gran repercusión, entre otras cosas, en el ámbito educativo.

Para acercarnos a la obra de Goleman recomendamos el visionado de este video-resumen animado del libro “Inteligencia emocional” (1995) en español.

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Todos somos conscientes de la necesidad de una mente nueva, flexible i adaptable a los cambios que se nos presentan día a día.
El gran reto de los docentes es, a mi parecer, crear espacios de participación, espacios donde se construya colaborativamente el conocimiento.

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Ante un acceso tan fácil a todo tipo de información, nuestro reto como docentes es  desarrollar en nuestros alumnos y alumnas el pensamiento crítico que les permita resolver problemas desde una perspectiva ética y responsable consigo mismos y con la sociedad.

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Imagen gratis en Pixabay - Robot, Inteligencia Artificial

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Descargue esta imagen gratuita sobre Robot Inteligencia Artificial de la vasta biblioteca de imágenes y videos de dominio público de Pixabay.