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Tiene su importancia en el mecanismo encargado de tomar la decisión respecto al ítem adecuado en cada iteración. Por ello, este mecanismo se conforma de un conjunto de elementos que presentados en diferentes perspectivas ofrecen un panorama completo de sus interacciones y comportamientos, lo que permite con ello claridad en su implementación. MODEVA es el Modelo de Evaluación Adaptativa propuesto para una evaluación adaptativa y personalizada, mismo que incluye a los elementos identificados en propuestas existentes y el perfil del estudiante para la construcción de TAIs, de tal manera que logra resumir y representar visualmente la interacción entre dichos elementos, lo conforman

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Evaluación educativa desde la Psicología del aprendizaje

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Evaluación educativa desde la Psicología del aprendizaje

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Enfoque conductual: Se realiza básicamente a partir de una valoración criterial y los criterios se toman de la fuente sociológica del currículo. Se trata, por tanto, de comprobar la presencia o ausencia de aquellas conductas o de aquel conjunto de repertorios conductuales precisados en objetivos operativos que vienen exigidos por la sociedad. Este enfoque desemboca fundamentalmente en la evaluación cuantitativa.
Enfoque Cognitivo: la necesidad de evaluar teniendo como referente los conocimientos previos del alumno, que constituirán la base para la valoración de los nuevos aprendizajes, para establecer a partir de los mismo los avances conseguidos y la posterior toma de decisiones.

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Todas las teorías que surgen en este momento coinciden en señalar la fragilidad del modelo de objetivos, ya que reduce la evaluación del proceso instructivo a término maniqueos de éxitos o fracaso. Sin llegar a comprender toda la riqueza del mismo.
Mcdonald (1971,1973)
Parlett y Hamilton (1972,1977)
Stake (1967,1975,1976)
Stenhouse

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Condiciones de una buena evaluación según Tyler: a) propuesta clara de objetivos. b) determinación de las situaciones en que se estima que el alumno manifiesta la condición esperada. c) elección de instrumentos apropiados de evaluación, normalmente tests. d) interpretación de los resultados de las pruebas. e) determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas.

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Los inicios de la evaluación científica educativa

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Los inicios de la evaluación científica educativa

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La docimología propone, unas prescripciones (docimología prescriptiva) que ayudan a superar la subjetividad de la valoración: a) elaboración de taxonomías para formular objetivos. b) diversificación de fuentes de información: exámenes, expedientes académicos, técnicas de repesca y tests. c) unificación de criterios de corrección a partir del acuerdo entre los correctores de las pruebas. d) revisión de los juicios de valoración mediante procedimiento tales como la doble corrección o la media de distintos correctores.

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Galton, influenciado por el paradigma rasgos o factores propio de la Psicológica diferencial imperante, se interesa por la medida de las diferencias individuales de carácter psicológico y crea el test como método practico y rápido para medir las peculiaridades de cada individuo, frente a la lentitud de otros procedimientos de análisis basados en patrones y en tipologías físicas y psíquicas. El uso en al psicología del modelo de rasgos o factores y, en consecuencia su aplicación a la evaluación está ligada al triunfo del evolucionismo de Darwin, así como a la buena imagen del darwinismo social propuesto por H. Spencer.

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En la edad media aparecen los examenes. En torno a ellos se centra todo el sistema universitario. La prueba para llegar a ser Másterm era practicamente un examen oral publico en donde el aspirante debia demostrar sus conocimientos en precensia de un tribunal.