# data[].attributes.attachment_link.description
LiveWorksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.attachment_link.description
LiveWorksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze lekcje w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Name 3 things you can eat with rice., Name 3 shapes., Name 3 places that can be found in every city., Name 3 things you can do with a stick., Name 3 forest fruits., Name 3 things people do when nobody is looking., Name 3 mammals., Name 3 luxurious cars., Name 3 fish dishes., Name 3 items that can be found in a woman's purse., Name 3 places with stairs., Give 3 words that rhyme with the word 'fly'., Name 3 planets., Name 3 things that can be read., Name 3 things you can see at a circus., Name 3 things that show time., Name 3 brands of cosmetics., Name 3 ways to warm up in winter., Name 3 types of bears., Name 3 things that stink., Name 3 types of medical treatment., Name 3 countries with Euro as currency., Name 3 things that can be caught., Name 3 things that you have to learn on your own., Name 3 snacks., Name 3 famous buildings located in the USA., Name 3 things you have never done., Name 3 items you can buy at a bakery., Name 3 places where spiders can be found., Name 3 types of shoes., Name 3 dishes that contain eggs., Name 3 places with a swimming pool., Name 3 white things., Name 3 games you can play at the beach., Name 3 types of playground equipment., Name 3 bad things about school., Name 3 winter activities or sports., Name 3 countries in Asia., Name 3 things that are wet., Name 3 movie characters. .

# data[].attributes.attachment_link.description
Name 3 things you can eat with rice., Name 3 shapes., Name 3 places that can be found in every city., Name 3 things you can do with a stick..

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze lekcje w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
If you knew that someone is lying to you, would you listen till the end or would you acknowledge that you know the truth? .

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze lekcje w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
What aren't you going to do this summer?, You can't go to your friend's birthday party. Say what you are doing at that time..

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pigeon. Taboo words: wings, fly, bird, animal, Smoke. Taboo words: cigarette, air, grey, fire, Queen. Taboo words: England, crown, king, palace, Business. Taboo words: career, money, company, office, Pregnant. Taboo words: women, children, birth, body, Sickness. Taboo words: Health, ill, virus, feel, Swim. Taboo words: water, sports, sea, move, Good-looking. Taboo words: beautiful, attractive, face, appearance, Gardening. Taboo words: flowers, plants, fruit, grow, Calendar. Taboo words: date, timetable, day, month, Spider-man. Taboo words: superhero, powers, Peter Parker, mask, Knowledge. Taboo words: information, subject, learning, books, Overweight. Taboo words: eat, fat, heavy, food, Breathe. Taboo words: air, lungs, live, oxygen, Poland. Taboo words: country, Europe, place, capital, Horror. Taboo words: fear, movie, monster, feeling, Blue. Taboo words: colour, sea, sky, eyes, Fame. Taboo words: star, celebrity, know, everyone, Sword. Taboo words: weapon, kill, metal, sharp, Protest. Taboo words: people, crowd, angry, rights, Butterfly: insect, caterpillar, wings, Hairdryer: hairLibrary: book, silence, borrow, wet, bathroom, Write: pen, letters, keyboard, Hurt: injury, knife, body, Neck: head, join, scarf, Pilot: plane, fly, airport, Rude: polite, unkind, behaviour, Bakery: bread, cake, bake, Picnic: sandwich, park, blanket, Dress up: special, fancy, costume, Journalist: newspaper, television, magazine, Library: book, silence, borrow, Mechanic: car, repair, vehicle, Storm: thunder, lightning, extreme, Curtains: bedroom, window, night, Modern: old, new, dance.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pigeon. Taboo words: wings, fly, bird, animal, Smoke. Taboo words: cigarette, air, grey, fire, Queen. Taboo words: England, crown, king, palace, Business. Taboo words: career, money, company, office, Pregnant. Taboo words: women, children, birth, body, Sickness. Taboo words: Health, ill, virus, feel, Swim. Taboo words: water, sports, sea, move, Good-looking.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What's your favorite dessert? How often do you eat it? , Do you think you have a generally healthy diet? What have you eaten so far today? , If you could only eat 3 meals for the rest of your life, what would they be? , What's the last meal you cooked for yourself? How do you make it? , What foods do you think are the most romantic? Why? , What foods do you eat when you feel sick or depressed? , In your opinion, which countries have the best cuisine? The worst? Why? , Do you think a vegetarian diet is better than a diet that includes meat? Why or why not? , When did you last go to a nice restaurant? What did you order? , Are there any foods that you would not eat as a child that you now like? Why do you think this is?, What is the most unusual food you have ever eaten? .

Ranking

Losowe karty jest szablonem otwartym. Nie generuje wyników na tablicy.

Wymagane logowanie

Opcje

Zmień szablon

Materiały interaktywne

Więcej formatów pojawi się w czasie gry w ćwiczenie.

# data[].attributes.attachment_link.description
What's your favorite dessert? How often do you eat it? , Do you think you have a generally healthy diet? What have you eaten so far today? .

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze lekcje w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
Have you ever been abroad? Name most favourite places., Describe your best trip., What is your favourite way of travelling? Why?.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
When is your birthday?, Do you have any brothers or sisters? How many?, Do you have any pets? If so, what kind?, How often do you play sports?, What's your lucky number?, What's your favourite color?, What's your favourite food?, What's your favourite place in your fouse / flat?, What's your favourite activity during English lessons?, What's your dream?, Do you like reading? What was the last thing you read?, What's your favourite book?, What's your favourite film?, Is there anything you'd like to change in your room?, What is your favourite cartoon?, What's your favourite game to play?, What music do you like?, What do you like to do in your free time?, What talents and skills do you have?, What city would you most like to live in?, Name a country where you would rather go on holiday? Why?, Do you want to learn another languages but English?, When you were a kid, who did you want to be when you grow up?, If you had to describe yourself using only three words, what would they be?, If you could change lives with anyone for a day, who would it be and why?, What's your favorite way to travel?, Are you a morning or a night person?, Are you a cat person or a dog person?, What is one thing that annoys you the most?, What's your favourite season / festival? Why?, What's the best way to start the day?, What's your favorite way to spend time online?, What's you least favourite household chore? Why?.

# data[].attributes.attachment_link.title
Let's get to know each other (icebreaker)

# data[].attributes.attachment_link.description
When is your birthday?, Do you have any brothers or sisters? How many?, Do you have any pets? If so, what kind?, How often do you play sports?, What's your lucky number?, What's your favourite color?, What's your favourite food?, What's your favourite place in your fouse / flat?, What's your favourite activity during English lessons?, What's your dream?, Do you like reading?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
What make is your mobile? , How long have you had your mobile? Are you thinking of getting another one soon?, What ring tone do you have?.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze lekcje w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.title
2nd Conditional: Finish the sentences...

# data[].attributes.attachment_link.description
If I became President, ... , If I broke my friend's phone, ... , If I won a lot of money, ... , If I spoke English perfectly, ... .

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Describe yourself., Are you a positive or negative person?, What’s your biggest flaw?, Are you a friendly person?, What’s your best personality trait?, Is there a characteristic you don’t like about yourself and would like to change?, Is your character similar to your mum’s or dad’s character?, Describe somebody you like., Describe somebody you don’t like., What personality traits are the most important to you?, What personality traits are important in a good friend?, Can people change their personality if they want to?.

Ranking

Losowe karty jest szablonem otwartym. Nie generuje wyników na tablicy.

Wymagane logowanie

Opcje

Zmień szablon

Materiały interaktywne

Więcej formatów pojawi się w czasie gry w ćwiczenie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Describe yourself., Are you a positive or negative person?, What's your biggest flaw?, Are you a friendly person?, What's your best personality trait?.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze lekcje w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
to live in a new flat, or in an old flat which you could renovate yourself?, to have a holiday house on the coast or in the mountains?.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze lekcje w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
Rozdaj losowo karty z potasowanej talii.. the seaside or the mountains?, a restaurant or homemade food?, shopping online or in a shopping centre?.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
the seaside or the mountains?, bungee-jumping or white-water rafting, a restaurant or homemade food?, a ferret or a parrot as a pet?, shopping online or in a shopping centre?, a theme park or an open-air museum?, dinner with your family or a cheese toastie with friends?, sailing or horseriding?, long walks or long sleep?, folk music or heavy metal?, be surprised or go as planned?, work from 9 to 5 or work shifts?, a modern apartment or an old-fashioned cottage?, comfy shoes or high heels?, sunbathing on a beach or hiking in the mountains?, a laptop or a smartphone?, a phone call or a text message?, a sandwich or cereal for breakfast?, crisps or biscuits as a snack?, a long bath or a quick shower?, a pancake or a waffle for a dessert?, water or orange juice, pork or fish for dinner, coffee or tea in the morning?, a women's magazine or relaxing music?, a horror or a romantic comedy?, a card game or a board game?, a cardigan or a hoodie?.

# data[].attributes.attachment_link.description
the seaside or the mountains?, bungee-jumping or white-water rafting, a restaurant or homemade food?, a ferret or a parrot as a pet?, shopping online or in a shopping centre?, a theme park or an open-air museum?, dinner with your family or a cheese toastie with friends?, sailing or horseriding?, long

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
Połącz w pary - Przeciągnij i upuść każde słowo kluczowe obok jego opisu.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

adaptado por: miriam_eslteacher

guess

who?

Vocabulary REVIEW

Vocabulary REVIEW

Play the

physical appearance

hair length

medium-lenght

hair types

fair or blonde

hair colour

hair style

(a) moustache

Face

he's /she's wearing...

(a) hat

game

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

who?

Choose a character and click on
START
adaptado por: miriam_eslteacher

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

Has your character got blue eyes?

YES

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

Has your character got red hair?

YES

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John
Has your character got a moustache?
YES

John

Is your character bald?

YES

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John
Is your character wearing a hat?
YES

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

Is your character wearing glasses?

YES

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

Has your character got white hair?

YES

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

Has your character got brown hair?

YES

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Has your character got a moustache?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Has your character got red hair?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

François

Éric

YES

Is your character wearing a hat?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

John

YES

Is your character wearing a hat?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Is your character wearing a hat?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Is your character wearing a green hat?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

NO

Has your character got white hair?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Has your character got white hair?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Is your character bald?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Is your character wearing glasses?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Has your character got a beard?

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

John

YES

Has your character got a moustache?

John

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

YES

Has your character got blond hair?

John

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

YES

Has your character got a moustache?

John

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

YES

Has your character got curly hair?

John

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

Sophie

Jack

Luke

Liz

Frank

Eric

YES

Is your character wearing glasses?

Mason

Laurence

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

Mason

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

YOUR CHARACTER IS

Mark

Sophie

Jack

Luke

Liz

Mason

Laurence

Frank

Eric

# data[].attributes.attachment_link.description
Sophie Jack Luke Liz Mason Laurence Frank Eric adaptado por: miriam_eslteacher guess who? Vocabulary REVIEW Vocabulary REVIEW Play the physical appearance hair length medium-lenght hair types fair or blonde hair colour hair style (a) moustache Face he's /she's wearing... (a) hat game Sophie Jack Luke Liz Mason Laurence Frank Eric who?

# data[].attributes.body
8 kl probne plus do kopiowania

# data[].attributes.attachment_link.description
Wydawnictwo Macmillan Polska - Macmillan Education. Podręczniki ELT dla polskich szkół, najlepsze szkolenia metodyczne i materiały dydaktyczne dla nauczycieli.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
It was midnight. Sara was standing on the balcony, staring at the glimmering moon. She had beautiful brown hair piled high on her head, a delicately-shaped face and small beady eyes. She kept pondering for some minutes while staring at the moon.

"I wish I could shine like this moon, but I am not capable enough to shine that bright. I don't know what my future holds for me," she whispered. Tears welled up in her eyes and silently trickled down her cheeks.

For the last four months, Sara was preparing for a medical entrance exam. She never wanted to be a doctor, but society always made her feel that this was the best and the only way for a successful future. She started believing this myth and went ahead, opting for science subjects in her high school.

She was not enjoying her studies. She was a creative and artistic person. She had all the qualities of a skilled writer. She loved reading different books of various genres. She loved taking notes of unfamiliar words and phrases since her childhood. This helped her in improving her writing skills. Soon, she started expressing her thoughts in the most appealing and intriguing way. However, she never thought her writing skills could pave the way for a successful career.

These last four months were like a nightmare for Sara. She found herself caught in the constant fear of failure. The thought about what would she do if she failed kept haunting her. This fear of failure did not spare Sara even in her dreams.

Every night she would have a dream about failing her entrance exam and this dream would wake her up with a scream. She would jump in fright. Her face would turn pale and her skin would feel cold and clammy. These emotions would hit her like a bullet through her chest, but she couldn't dare to tell anyone about it. She would get out of bed and move to pick up the prayer mat. Her lips would desolately move in prayer, imploring God to help her. After her prayer, she would lay on the bed again. However, this time she would fall asleep.

Days turned into months and her fear of failure kept on growing. If she could have spoken to her mother or any of her favourite teachers, things would have been different. She would have felt better. She burnt the midnight oil and did the best she could. However, she could not overcome her fear of failure. Soon, the test day arrived. She performed very well and was satisfied. However, she still had doubts about her result because of her fear of failure.

Later some days, the result of the medical entrance was declared. She passed had the test with a decent score, but mere decent scores could not guarantee admission to a good medical college. She was in low spirits because many qualifiers had better test scores than her.

She started blaming herself for not trying harder. An unexpected wave of guilt swept over her. Regret rushed through her veins as she thought, "I could have performed better if I have studied more."

Weeks passed by until the day on which the merit list was to be announced day arrived. It was the day for which everyone was waiting desperately. Sara's heart was beating faster as every second passed by. She was standing on the balcony.

It dawned bright and sunny, with trees swaying gently. The sun was setting and the sunset was glorious. That breath-taking weather could captivate anyone, but Sara could not notice any of these things. She could not escape her wildest thoughts. After some minutes, she went into her room. She picked her phone up to check if the merit list was announced and sat on a chair placed near her.

As she opened the website, she could not believe what she just saw. It was a dream for her, a dream that had kept haunting her for the last several months was now a reality. A tingle of sorrow swept over her and she started pondering over the unlucky happening that had just befallen her. Tears formed in her eyes. Her heart ached and she could hardly breathe. She began crying her heart out. She stood up from the chair, composed herself, wiped her tears away and went to find her mother.

Her mother was in the kitchen. She went to her with the bad news that she couldn't make it to a medical college, having missed the merit list with only a few marks. Her eyes were puffy with a trace of wetness around her eyelids. Her throat was too raw with pain for her to speak.

She handled her phone to her mother. At first, her mother was distressed by the bad news as she looked at the merit list. Then, she looked up and hugged her daughter.

"It's okay dear, life is not always predictable. It has ups and downs. Failure is part of life and it is the next step towards success."

Tears rolled down Sara's cheeks and she started crying again. Her mother again tried to calm her down.

"Sara, please don't cry over the spilled milk. You can give it a try again. Everything will be fine, my daughter," she consoled Sara with a hug.

Sara began her gap year with the intention of retaking the medical exam. However, one day while she was using her phone, a video about career choices caught her attention. She clicked on it. She was astounded to see the perspective she had never seen before or the perspective that society had never taught her. She concluded she wanted to be a writer and ran towards her mother.

Hearing her wise words, her parents supported her in her decision. Then, she applied for a bachelor's degree in English in some prestigious universities.

Later some days, she got a letter from a university. Sara ran breathlessly to her mother with the good news.

"Guess what, mum!" she cried triumphantly, holding up the admission letter.

"You made it!" her mother murmured, her lips quivering as tears welled up in her eyes.

"Mother, why are you crying, it is the moment of happiness and not grief!" exclaimed Sara.

"My dear, my tears are not due to grief or sadness. My tears are of happiness," explained her mother.

After several years, Sara became a well-known writer of her country and her novels were widely read by people. She couldn't believe that life could be so good for her. She would end up doing what she had loved. Her disappointment and failure had turned out to be the best thing that could have happened to her, for it paved the way for her to step on a different path.

Her story is a great example of a proverb, "Every cloud has a silver lining." This proverb explains the importance of staying optimistic, even in tough times of life. This is what life is all about.
Published in Dawn, Young World, July 31st, 2021

# data[].attributes.attachment_link.title
Story Time: Every cloud has a silver lining

# data[].attributes.attachment_link.description
It was midnight. Sara was standing on the balcony, staring at the glimmering moon. She had beautiful brown hair piled high on her head, a delicately-shaped face and small beady eyes. She kept pondering for some minutes while staring at the moon.

# data[].attributes.attachment_link.description
There are about 7,000 languages spoken around the world -- and they all have different sounds, vocabularies and structures. But do they shape the way we think? Cognitive scientist Lera Boroditsky shares examples of language -- from an Aboriginal community in Australia that uses cardinal directions instead of left and right to the multiple words for blue in Russian -- that suggest the answer is a resounding yes. “The beauty of linguistic diversity is that it reveals to us just how ingenious and how flexible the human mind is,” Boroditsky says. “Human minds have invented not one cognitive universe, but 7,000.”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Noy Thrupkaew

Human trafficking is all around you. This is how it works

18 minutes 42 seconds

Behind the everyday bargains we all love -- the $10 manicure, the unlimited shrimp buffet -- is a hidden world of forced labor to keep those prices at rock bottom. Noy Thrupkaew investigates human trafficking – which flourishes in the US and Europe, as well as developing countries – and shows us the human faces behind the exploited labor that feeds global consumers.

Alastair Gray

How fake handbags fund terrorism and organized crime

11 minutes 53 seconds

What's the harm in buying a knock-off purse or a fake designer watch? According to counterfeit investigator Alastair Gray, fakes like these fund terrorism and organized crime. Learn more about the trillion-dollar underground economy of counterfeiting -- from the criminal organizations that run it to the child labor they use to produce its goods -- as well as measures you can take to help stop it. "Let's shine a light on the dark forces of counterfeiting that are hiding in plain sight," Gray says.

Scott Galloway

How Amazon, Apple, Facebook and Google manipulate our emotions

18 minutes 56 seconds

The combined market capitalization of Amazon, Apple, Facebook and Google is now equivalent to the GDP of India. How did these four companies come to infiltrate our lives so completely? In a spectacular rant, Scott Galloway shares insights and eye-opening stats about their dominance and motivation -- and what happens when a society prizes shareholder value over everything else. Followed by a Q&A with TED Curator Chris Anderson. (Note: This talk contains graphic language.)

Tara Winkler

Why we need to end the era of orphanages

13 minutes 1 second

Could it be wrong to help children in need by starting an orphanage? In this eye-opening talk about the bad consequences of good intentions, Tara Winkler speaks out against the spread of orphanages in developing countries, caused in part by foreign donors, and details the harm done to children when they are separated from their families and left to grow up in institutions.

# data[].attributes.attachment_link.title
Talks that will make you think twice | TED Talks

# data[].attributes.attachment_link.description
Everyday sights and experiences that are not as innocuous and innocent as they may seem.

# data[].attributes.attachment_link.description
Philip Zimbardo knows how easy it is for nice people to turn bad. In this talk, he shares insights and graphic unseen photos from the Abu Ghraib trials. Then he talks about the flip side: how easy it is to be a hero, and how we can rise to the challenge.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Perspective is everything, especially when it comes to examining your beliefs. Are you a soldier, prone to defending your viewpoint at all costs -- or a scout, spurred by curiosity? Julia Galef examines the motivations behind these two mindsets and how they shape the way we interpret information, interweaved with a compelling history lesson from 19th-century France. When your steadfast opinions are tested, Galef asks: "What do you most yearn for? Do you yearn to defend your own beliefs or do you yearn to see the world as clearly as you possibly can?"

collaboration

communication

leadership

motivation

personal growth

decision-making

society

identity

TEDx

Become a TED Member

Want to hear more great ideas like this one? Sign up for TED Membership to get exclusive access to captivating conversations, engaging events, and more!

# data[].attributes.attachment_link.title
Julia Galef: Why you think you're right -- even if you're wrong

# data[].attributes.attachment_link.description
Perspective is everything, especially when it comes to examining your beliefs. Are you a soldier, prone to defending your viewpoint at all costs -- or a scout, spurred by curiosity? Julia Galef examines the motivations behind these two mindsets and how they shape the way we interpret information, interweaved with a compelling history lesson from 19th-century France.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listening and Writing online activity for Primary/pre-A1/starters. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.title
PRESENT SIMPLE - What time does she go to work ? - LISTENING worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Here, you will find listening comprehension exercises divided into the following four levels of difficulty:

All audio files are found in mp3 format. You can use the following media players to play mp3 files on your computer:

A transcript of each recording can also be found which will allow you to listen to the recording again if you want to check your answers, and to follow what is said by reading the transcript.

# data[].attributes.attachment_link.description
Here, you will find listening comprehension exercises divided into the following four levels of difficulty: All audio files are found in mp3 format. You can use the following media players to play mp3 files on your computer: A transcript of each recording can also be found which will allow you to listen to the recording again if you want to check your answers, and to follow what is said by reading the transcript.

# data[].attributes.body
https://creativo-english.com/pobieranie/?lang=en

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Egzamin ósmoklasisty 2021 i 2022

Egzamin ósmoklasisty w roku 2021 i 2022 będzie przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej oraz ograniczony zakres środków gramatycznych. Co się zmienia?

EGZAMIN ÓSMOKLASISTY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W 2021 i 2022 ROKU

NAJWAŻNIEJSZE INFORMACJE

Egzamin ósmoklasisty w 2021 i 2022 roku będzie przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej oraz ograniczony zakres środków gramatycznych.

Oczekiwany średni poziom biegłości językowej, w tym zakresu środków językowych w wypowiedziach pisemnych (w skali ESOKJ) - A2.

Za rozwiązanie zadań można uzyskać maksymalnie 55 punktów (o 5 punktów mniej niż dotychczas), w tym: 34 pkt - zadania zamknięte, 21 pkt - zadania otwarte.

Mniejsza liczba zadań otwartych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu, umiejętność reagowania i znajomość środków językowych oraz zadań zamkniętych sprawdzających rozumienie tekstów pisanych i znajomość środków językowych.

Czas trwania: 90 min (bez zmian).

WYMAGANIA EGZAMINACYJNE - PORÓWNANIE

Dotychczasowe wymagania egzaminacyjne

Wymagania egzaminacyjne w 2021 i 2022 r.

Podstawa programowa - wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV-VIII)

Kolorem szarym oznaczono zapisy, których nie ma w wymaganiach egzaminacyjnych w 2021 r.

Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki z dnia 16 grudnia 2020 r. Załącznik nr 1: Wymagania egzaminacyjne dotyczące egzaminu ósmoklasisty w roku szkolnym 2020/2021

Ogólne wymagania egzaminacyjne

I. Znajomość środków językowych.

Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi

Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi

Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi

Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi

Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi

Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi

Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);

1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);

2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie
domu, prace domowe);

2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);

3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);

3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);

4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, wybór zawodu);

4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy);

5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego,
określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy);

5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, problemy);

6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe,
lokale gastronomiczne);

6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne);

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług);

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług);

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja
w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie);

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja
w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie);

9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze,
tradycje i zwyczaje, media);

9) kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media);

10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy
sportowe, uprawianie sportu);

10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy
sportowe, uprawianie sportu);

11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);

11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);

12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych
urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych);

12) nauka i technika (np. wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych);

13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenie
i ochrona środowiska naturalnego);

13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, ochrona środowiska naturalnego).

14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne).

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;

3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;

4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;

3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;

4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e-maile, SMS-y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);

4) znajduje w tekście określone informacje;

5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;

6) układa informacje w określonym porządku;

7) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e-maile, SMS-y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);

4) znajduje w tekście określone informacje;

5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;

5) opisuje upodobania;

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

7) wyraża uczucia i emocje;

8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e-mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;

5) opisuje upodobania;

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

7) wyraża uczucia i emocje;

8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. wiadomość, e-mail, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

7) wyraża uczucia i emocje.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę;
podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi
o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał
jego wypowiedź);

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;

5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje
i pragnienia innych osób;

6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje;

7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;

8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;

9) prosi o radę i udziela rady;

10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia;

11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje;

12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby;

13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, zdziwienie,
nadzieję, obawę)

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e-mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;

5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje
i pragnienia innych osób;

6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje;

7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;

8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;

9) prosi o radę i udziela rady;

10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia;

11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje;

12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby;

13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, zdziwienie,
nadzieję, obawę);

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

V. Uczeń reaguje w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;

5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;

6) składa gratulacje, odpowiada na gratulacje;

7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;

8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca;

9) prosi o radę i udziela rady;

10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia;

11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje;

12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby;

13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, zdziwienie, nadzieję, obawę);

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach
wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane
w tym języku obcym;

3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.

VI. Uczeń przetwarza prosty tekst pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności,
które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym,
z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

VII. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

VIII. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. poprawianie błędów).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

IX. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

X. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Zakres struktur gramatycznych*

Na podstawie Informatora o egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego od roku szkolnego 2018/19

Na podstawie Aneksu do Informatora o egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego obowiązującego w roku szkolnym 2020/2021

Czasownik

3. Czasowniki modalne:

can, np. Can you help me? I can speak English. I can't swim. I can't see him.

could, np. Could you speak more slowly? I couldn't help him with the exercise.

may, np. May I speak to Sam? It may be too late.

must, np. I must finish it today. You mustn't smoke here. It must be Tom.

should, np. You shouldn't do it. Where should I get off?

will, np. I'll wash up later. The train will be late.

4. Tryb rozkazujący, np. Come here! Don't touch that!

8. Czasowniki złożone (phrasal verbs), np. get up, break down, look for

9. Czasy gramatyczne:

Present Simple, np. She often visits her grandparents. The train leaves at seven.

Present Continuous, np. She is working in the garden at the moment. We are going to the cinema tomorrow.

Present Perfect, np. I've just seen my teacher. He hasn't visited me since May.

Past Simple, np. Columbus discovered America in 1492. I saw him two days ago.

Past Continuous, np. We were watching TV at ten o'clock last night.

Past Perfect, np. He had already gone home when we arrived at the party.

Future Simple, np. I will call you tomorrow. I think he will win.

9. Czasy gramatyczne:

Present Simple, np. She often visits her grandparents. The train leaves at seven.

Present Continuous, np. She is working in the garden at the moment. We are going to the cinema tomorrow.

Present Perfect, np. I've just seen my teacher. He hasn't visited me since May.

Past Simple, np. Columbus discovered America in 1492. I saw him two days ago.

Past Continuous, np. We were watching TV at ten o'clock last night.

-

Future Simple, np. I will call you tomorrow. I think he will win.

10. Konstrukcja „be going to", np. I'm going to give a party on Saturday.

11. Konstrukcja „have to", np. He has to go there. I don't have to do it.

12. Konstrukcja „would like to", np. I would like to meet him.

Rzeczownik

1. Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, np. a cat, rice, information, money

2. Liczba mnoga regularna i nieregularna, np. a dog - dogs, a woman - women

3. Forma dzierżawcza, np. the manager's office, the colour of her eye s

4. Rzeczowniki złożone, np. a washing machine, toothpaste, sister-in-law

Przedimek

1. Przedimek nieokreślony, np. a cup, an animal

2. Przedimek określony, np. the sun, the USA

3. Przedimek zerowy, np. dinner

Przymiotnik

1. Stopniowanie regularne i nieregularne używane do porównań w stopniu równym, wyższym i najwyższym, np. big - bigger - the biggest, expensive - more expensive - the most expensive, good - better - the best; She is as tall as her father.

2. Użycie so, such, how i what z przymiotnikami, np. She is such a nice girl. How nice!

3. Przymiotniki dzierżawcze, np. my, his, our

Przysłówek

1. Stopniowanie regularne i nieregularne, np. elegantly - more elegantly - the most elegantly, badly - worse - the worst

3. Miejsce przysłówka w zdaniu, np. She often goes to the cinema. They are always late. Do it quickly!

Zaimek

2. Zaimki dzierżawcze, np. mine, yours, ours

3. Zaimki zwrotne, np. myself, yourself, ourselves

4. Zaimki wskazujące, np. this, those

5. Zaimki pytające, np. who, what, which

6. Zaimki względne, np. who, which, that

7. Zaimki wzajemne, np. each other

-

8. Zaimki nieokreślone, np. some, any, much, many, no, (a) few, (a) little, other, another, somebody, anything

7. Zaimki nieokreślone, np. some, any, much, many, no, (a) few, (a) little, other, another, somebody, anything

9. Zaimek bezosobowy you

8. Zaimek bezosobowy you

10. Zaimki one / ones w zdaniach typu I will take the green one / ones.

9. Zaimki one / ones w zdaniach typu I will take the green one / ones.

Liczebnik

1. Liczebniki główne, np. one, a thousand

2. Liczebniki porządkowe, np. the first, the twenty-fourth

Przyimek

1. Przyimki określające miejsce, kierunek, odległość, np. in London, to school

2. Przyimki określające czas, np. on Monday, in July, at night

3. Przyimki sposobu, np. by bus, with a pen

4. Przyimki po niektórych czasownikach i przymiotnikach, np. think of, interested in

Spójnik

Spójniki, np. and, or, because, if, unless, while, before, so

Spójniki, np. and, or, because, if, while, before, so

Składnia

1. Zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasach: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple.

1. Zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasach: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Future Simple.

4. Zdania z dwoma dopełnieniami, np. Yesterday I bought my grandma a nice present.

5. Zdania w stronie biernej w czasach: Present Simple, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, np. My car was stolen last night.

5. Zdania w stronie biernej w czasach: Present Simple, Past Simple, Future Simple, np. My car was stolen last night.

6. Pytania pośrednie, np. He wants to know if I like him. Can you tell me where he is staying?

-

7. Zdania w mowie zależnej z czasownikami say, tell, ask, np. He told me (that) he was very unhappy.

-

8. Zdania współrzędnie złożone, np. My brother was playing football and I was watching cartoons.

6. Zdania współrzędnie złożone, np. My brother was playing football and I was watching cartoons.

9. Zdania podrzędnie złożone:

przydawkowe, np. The man who lives next door is a famous actor.

okolicznikowe
- celu, np. I came here to give you this letter.
- czasu, np. The phone rang when we were leaving the flat.
- miejsca, np. He was sitting where I had left him.
- przyczyny, np. She is happy because she won the lottery.
- skutku, np. I was tired so I went straight to bed.
- warunku (typu 0, I, II), np. When it is hot, we drink more. If we win the match, we will have a party. If I had a lot of money, I would buy a big house.

7. Zdania podrzędnie złożone:

przydawkowe, np. The man who lives next door is a famous actor.

okolicznikowe
- celu, np. I came here to give you this letter.
- czasu, np. The phone rang when we were leaving the flat.
- miejsca, np. He was sitting where I had left him.
- przyczyny, np. She is happy because she won the lottery.
- skutku, np. I was tired so I went straight to bed.
- warunku (typu 0, I), np. When it is hot, we drink more. If we win the match, we will have a party.

10. Konstrukcje bezokolicznikowe i gerundialne, np. I'm very happy to see you. I enjoy walking but my friends prefer cycling. I'm good at swimming.

8. Konstrukcje bezokolicznikowe i gerundialne, np. I'm very happy to see you. I enjoy walking but my friends prefer cycling. I'm good at swimming.

11. Zdania wykrzyknikowe, np. What a beautiful room!

9. Zdania wykrzyknikowe, np. What a beautiful room!

* W tekstach na rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych mogą wystąpić środki gramatyczne spoza listy. Znajomość takich środków nie będzie jednak warunkowała poprawnego rozwiązania zadań egzaminacyjnych.

ANEKS DO INFORMATORA O EGZAMINIE ÓSMOKLASISTY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

OBOWIĄZUJĄCY W ROKU SZKOLNYM 2020/2021

DODATKOWE INFORMACJE

1. Ze względu na obniżenie w wymaganiach egzaminacyjnych średniego oczekiwanego poziomu biegłości językowej (w skali ESOKJ) - A2, poziom trudności leksykalnej i/lub gramatycznej zostałby obniżony w przypadku:
* tekstu do zadania 2. oraz zadania 2.1. str. 21.
* tekstu do zadania 3.1. str. 22.
* zadania 5. str. 24.
* zadania 11.2. str. 32.
* zadania 12. str. 35.
* zadania 15. str. 39-40.
* zadania 17. str. 43.
* tekstów do zadania 18. oraz zadania 18a. str. 45-46.

2. Anuluje się zadanie 11.3. str. 33., ponieważ jego tematyka wykracza poza zakres tematyczny ujęty w wymaganiach egzaminacyjnych.

3. Anuluje się zadanie 11.4. str. 33., ponieważ sprawdzana w nim umiejętność nie jest ujęta w wymaganiach egzaminacyjnych.

4. Anuluje się zadanie 7.2. str. 27., ponieważ sprawdzana w nim funkcja językowa nie jest ujęta w wymaganiach egzaminacyjnych.

5. Ze względu na obniżenie w wymaganiach egzaminacyjnych średniego oczekiwanego poziomu biegłości językowej (w skali ESOKJ), w tym zakresu środków językowych w wypowiedziach pisemnych - A2, ulega zmianie liczba punktów przyznanych w kryterium zakresu środków językowych w zadaniu 26., przykładowa oceniona wypowiedź 2. str. 58. - 2 pkt: zadowalający zakres środków językowych; w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań (np. saw something, give bananas to monkeys, ate a piece of banana, the rest of it, strange, clean); liczba punktów razem: 10.

Aneks do Informatora o egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego obowiązujący w roku szkolnym 2020/2021 jest dostępny na stronie cke.gov.pl"
Pobierz porównanie wymagań egzaminacyjnych jako pdf:

Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego w roku 2021

# data[].attributes.attachment_link.description
Egzamin ósmoklasisty 2021 i 2022 Egzamin ósmoklasisty w roku 2021 i 2022 będzie przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej oraz ograniczony zakres środków gramatycznych. Co się zmienia? Egzamin ósmoklasisty w 2021 i 2022 roku będzie przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej oraz ograniczony zakres środków gramatycznych.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In this lesson, students read an article examining the modern fad of taking selfies (self-portrait photographs). The worksheet includes vocabulary and speaking activities, and there are also several grammar exercises covering a few common uses of the present perfect simple and present perfect continuous. These can be done in the lesson or assigned for homework.

# data[].attributes.attachment_link.title
The selfie revolution: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
In this lesson, students read an article examining the modern fad of taking selfies (self-portrait photographs). The worksheet includes vocabulary and speaking activities, and there are also several grammar exercises covering a few common uses of the present perfect simple and present perfect continuous. These can be done in the lesson or assigned for homework.

# data[].attributes.attachment_link.description
GMorning! Zawsze brakowało mi prostych kart konwersacyjnych dla słabszych uczniów lub dla klas V-VII. W pliku znajdziecie 9 kart na różne tematy - takie, które interesują młodych ludzi. Dzięki dość prostym konstrukcjom nawet słabsi uczniowie powinni sobie poradzić z nimi. Plik znajduje się poniżej:)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Students define vocabulary related to death and funerals before watching a short report about the death of Prince Philip, the Duke of Edinburgh, They then read some information about the Prince's life, and practise natural language for delivering and receiving surprising information in a pair work activity. The lesson concludes with discussion questions and a brief look at the passive forms used in the report (this exercise can be adapted for level of challenge).
by Stephanie Hirschman

# data[].attributes.attachment_link.title
Prince Philip dies at 99: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Students define vocabulary related to death and funerals before watching a short report about the death of Prince Philip, the Duke of Edinburgh, They then read some information about the Prince's life, and practise natural language for delivering and receiving surprising information in a pair work activity.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Students define vocabulary related to renewable energy before listening to a podcast about this subject. The language point is conjunctions of addition, contrast and cause and effect. Students activate the target language in a sentence-writing activity, using information about biofuels from a table. There is an optional extension activity related to interpreting and explaining a simple diagram showing how solar panels deliver energy to homes.
by Stephanie Hirschman
green_future_be.mp3

Transcript

# data[].attributes.attachment_link.title
A green future: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Students define vocabulary related to renewable energy before listening to a podcast about this subject. The language point is conjunctions of addition, contrast and cause and effect. Students activate the target language in a sentence-writing activity, using information about biofuels from a table.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Students define phrasal verbs related to phone calls. They listen to two phone calls and a voicemail message and then recognise informal and formal functional language related to common telephone routines. The language is activated in a pair work speaking activity. There is also a short optional extension activity about problems related to mobile phones and their causes.
by Stephanie Hirschman

# data[].attributes.attachment_link.title
Phone calls: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Students define phrasal verbs related to phone calls. They listen to two phone calls and a voicemail message and then recognise informal and formal functional language related to common telephone routines. The language is activated in a pair work speaking activity. There is also a short optional extension activity about problems related to mobile phones and their causes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Students categorise arguments for and against having a pet before listening to a conversation about how a pet has changed someone's life. The language point is used to + verb, for describing past actions and states that are no longer true. Students practise this in a "guess the pet" speaking activity. There is an optional extension activity about dog equipment and accessories.
by Stephanie Hirschman
Man's best friend_be.mp3

Transcript

# data[].attributes.attachment_link.title
Man's best friend: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Students categorise arguments for and against having a pet before listening to a conversation about how a pet has changed someone's life. The language point is used to + verb, for describing past actions and states that are no longer true. Students practise this in a "guess the pet" speaking activity.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This lesson centres around a video which looks at the reason why we use hesitations when we speak. Exercises focus on related vocabulary, comprehension and listening skills. Students are given opportunities to discuss the points raised in the video and experiment with their own use of hesitations.
by Joe Wilson
Linguahouse.com is in no way affiliated with, authorized, maintained, sponsored or endorsed by TED Conferences LLC.

# data[].attributes.attachment_link.title
Why we hesitate when we speak: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
This lesson centres around a video which looks at the reason why we use hesitations when we speak. Exercises focus on related vocabulary, comprehension and listening skills. Students are given opportunities to discuss the points raised in the video and experiment with their own use of hesitations.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This audio-aided lesson tells the life story of Cleopatra, the last pharaoh of Egypt. The lesson focuses on vocabulary, listening comprehension, speaking and summarising. There is also an optional extension activity which focuses on the key word control.
by Stephanie Hirschman
cleopatra_be.mp3

Transcript

# data[].attributes.attachment_link.title
Cleopatra: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
This audio-aided lesson tells the life story of Cleopatra, the last pharaoh of Egypt. The lesson focuses on vocabulary, listening comprehension, speaking and summarising. There is also an optional extension activity which focuses on the key word control. by Stephanie Hirschman

# data[].attributes.body
Uzupełnij zdania wpisujac 1 wyraz

# data[].attributes.body
Zwroty do przetłumaczenia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SUPER QUIZ

ARE YOU READY?

Respond correctly!

londonopoly.pl

what does he look like?

What is he like?

What does he like?

Jak on wygląda?

QUESTION 1 OF 5

¡Tú puedes!

NEXT

NEW SUPERPOWER!

RIGHTANSWER!

POWER +1

give me the cookies!

help yourself to the cookies!

I would like some cookies!

Częstuj się ciasteczkami!

QUESTION 2 OF 5

¡Tú puedes!

NEXT

NEW SUPERPOWER!

RIGHTANSWER!

SPEED +1

Are you happy?

what do you mean?

How are things?

Co u ciebie słychać?

QUESTION 3 OF 5

¡Tú puedes!

NEXT

NEW SUPERPOWER!

RIGHTANSWER!

SIGHT +1

You have right!

you're right!

It's on your right!

Masz rację!

QUESTION 4 OF 5

¡Tú puedes!

NEXT

NEW SUPERPOWER!

RIGHTANSWER!

MAGIC +1

I like playing the guitar.

I like playing guitar.

I like playing on the guitar.

Lubię grać na gitarze.

QUESTION 5 OF 5

¡Tú puedes!

NEXT

NEW SUPERPOWER!

RIGHTANSWER!

INTELLIGENCE +1

CONGRATULATIONS!

(choose your contact buttons)

BACK?

YOU HAVE GOT ALL THE POWERS!

TRY AGAIN?

WRONGANSWER!

# data[].attributes.attachment_link.description
SUPER QUIZ ARE YOU READY? Respond correctly! londonopoly.pl what does he look like? What is he like? What does he like? Jak on wygląda? QUESTION 1 OF 5 ¡Tú puedes! NEXT NEW SUPERPOWER! RIGHTANSWER! POWER +1 give me the cookies! help yourself to the cookies! I would like some cookies!

# data[].attributes.attachment_link.description
Matura Skills: Exam Practice Booklet to zestawy ćwiczeń do matury z języka angielskiego w formule obowiązującej od 2015 roku, czyli dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Materiały zostały opracowane na trzech poziomach zaawansowania językowego (elementary, pre-intermediate i intermediate), w dwóch wariantach: podstawowym i rozszerzonym. Obejmują zarówno ćwiczenia do części pisemnej, jak i ustnej egzaminu maturalnego.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
II Liceum Ogólnokształcące im. Z.Herberta w Brzegu

# data[].attributes.attachment_link.description
Oficjalna strona Nowego Ogólniaka - LO2 w Brzegu. Uczymy, wychowujemy, rozwijamy pasje i zainteresowania. Najwyższa zdawalność matur w powiecie brzeskim!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This lesson presents a range of vocabulary designed to help students talk about activities they might do on a free day, including visiting an adventure park, exhibition, art gallery, etc. The lesson includes a dialogue between an art gallery visitor and a ticket seller.

# data[].attributes.attachment_link.title
A day out: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
This lesson presents a range of vocabulary designed to help students talk about activities they might do on a free day, including visiting an adventure park, exhibition, art gallery, etc. The lesson includes a dialogue between an art gallery visitor and a ticket seller.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Students discuss party planning activities and then listen to a dialogue about preparations for a birthday party. The use of present perfect simple with already, yet and still is introduced, and other uses of the present perfect are revised. Students activate this language in a speaking roleplay and there is also an optional extension activity which relates to the Happy Birthday song.
by Stephanie Hirschman
Partytime_be.mp3

Transcript

# data[].attributes.attachment_link.title
Party time: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Students discuss party planning activities and then listen to a dialogue about preparations for a birthday party. The use of present perfect simple with already, yet and still is introduced, and other uses of the present perfect are revised.

# data[].attributes.body
Listening about yesterday

# data[].attributes.attachment_link.description
Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.body
A1

# data[].attributes.attachment_link.description
Listening online worksheet for 4°. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.description
At the airport online worksheet for Intermediate. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Moje dzieci, moi uczniowie uwielbiają grać w bingo:) Jest przy tym śmiech, rozgardiasz ale i świetna zabawa;) Moje zestawy do bingo papierowego znajdziecie tutaj 🙂

Ale w świecie online nie da się grać w bingo a reakcje językowe trzeba ćwiczyć, gdyż ponieważ egzamin 8 klasisty będzie czy nie będzie (?? who knows...) to useful English is useful:)

Te materiały przydadzą się również na zajęciach z dorosłymi.

W zestawie jest 5 prezentacji - quizów. W każdej prezentacji na ostatnim slajdzie w każdej prezentacji jest również przemycone zadanie do wordwall na usefull English - dodatkowe ponad 40 akcji -reakcji.

1. Pierwsza prezentacja- 10 pytań - kwiatek z odpadającymi pytaniami.

2. Druga prezentacja - 10 pytań - kredki - Zamiast standardowych a/b odpowiedzi są literki, które po udzieleniu poprawnych odpowiedzi dadzą hasło/pytanie -> How are you? bardzo fajny pomysł na początek zajęć:)

3. Trzecia prezentacja - 14 pytań z puzzlami za którymi ukryty jest obrazek. Po odpowiedzeniu dzieci zobaczą zdjęcie i muszą odpowiedzieć na pytanie What's the city...?

4. Czwarta prezentacja - 10 pytań - odpowiadając na pytania dzieci widzą pojawiające się obrazki - dla rozrywki - mogą je oczywiście nazywać po kolei;)

5. Piąta prezentacja - 10 pytań - kolejne puzzle (czy ja już wspominałam, że kocham puzzle?:)) I kolejny ukryty obrazek - what's the city?

Razem ponad 54 pytań - akcja reakcja plus ponad 40 dodatkowych (innych) useful English na wordwall.

Powiem szczerze, że uwielbiam genial.ly.

Zamierzam zrobić w następnej kolejności na pisanie:) Chociaż na tych lekcjach online najbardziej zależy mi na gadaniu....

Mam nadzieję, że się przyda i że będziecie używać. Te lekcje online są fajne:)

Miłej zabawy:)

# data[].attributes.attachment_link.description
Moje dzieci, moi uczniowie uwielbiają grać w bingo:) Jest przy tym śmiech, rozgardiasz ale i świetna zabawa;) Moje zestawy do bingo papierowego znajdziecie tutaj 🙂 Ale w świecie online nie da się grać w bingo a reakcje językowe trzeba ćwiczyć, gdyż ponieważ egzamin 8 klasisty będzie czy nie będzie (??

# data[].attributes.body
8 kl reakcje jezykowe

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) Ktoś gratuluje ci świetnie zdanego egzaminu. Co odpowiesz? a) You did well! b) Good job! c) Thank you! 2) Chcesz zapytać nauczyciela o możliwość poprawy sprawdzianu. Jak to wyrazisz? a) Do I retake the test? b) Can I retake the test? c) Should I retake the test? 3) Pytasz potencjalnego pracodawcę o możliwość zatrudnienia na lato. Jak to wyrazisz? a) I would like a steady job. b) Is summer a good time to hire workers? c) Do you need workers for the summer? 4) Rozmawiasz z koleżanką i nie wszystko rozumiesz z tego, co mówi. Chcesz poprosić ją o wyjaśnienie pewnej rzeczy. Co powiesz? a) Do I understand you well? b) It is all clear. c) What do you mean? 5) Spóźnisz się na obiad do koleżanki. Jak ją o tym poinformujesz? a) I am never late. b) I won't be on time, sorry. c) Will you be late? 6) Koleżanka zaprasza cię na imprezę urodzinową. Co odpowiesz? a) Of course I'll come, thank you. b) Did you invite me for your party? c) I don't like her parties. 7) Kolega mówi ci, że nie lubi pływania. Jak poprosisz go o wyjaśnienie ci powodu? a) Swimming is great. b) Do you like swimming? c) Why don't you like it? 8) Zaproponuj koleżance wspólne zakupy w centrum handlowym. a) We go to the shopping centre together. b) Can I go to the shopping centre. c) How about going to the shopping centre? 9) Właśnie usłyszałaś szokującą wiadomość. Upewnij się, czy to prawda. a) Are you real? b) Is that real? c) Are you all right? 10) Koleżanka mówi ci, że poznała bardzo przystojnego chłopaka. Zapytaj, jak on wygląda. a) What does he look like? b) What is he like? c) How is he? 11) Kelner pyta, czego chciałbyś się napić. Zamów sok pomarańczowy. a) I need an orange juice. b) I have an orange juice. c) I'll have an orange juice, please. 12) Kolega uważa, że nowa wersja gry komputerowej jest gorsza od poprzedniej. Powiedz mu, że się z nim nie zgadzasz. a) I'm afraid I can't agree with you. b) If I were you I wouldn't agree. c) I'm sorry, I'm wrong. 13) Jesteś z przyjaciółmi na spacerze. Niebo jest zachmurzone. Obawiasz się, że zacznie padać. Wyraź swoje przypuszczenie. a) I think it's raining. b) I think it's going to rain. c) I worry about the rain. 14) Koleżanka stresuje się przed egzaminem. Dodaj jej otuchy. a) Everything will be fine. b) Don't worry, you'll fail. c) Take care! 15) Ciocia niesie ciężkie pudło. Zaproponuj jej pomoc. a) Should I help you? b) Is it all right if I help you? c) Shall I help you? 16) Chcesz dowiedzieć się, czy kolega potrafił mówić po angielsku, gdy miał 5 lat. a) Can you speak English when you were five? b) Could you speak English when you were five? c) Yes, I could. 17) Obejrzałeś/Obejrzałaś ciekawy film i chcesz go polecić koleżance. Co powiesz? a) You will watch this film. b) You should watch this film. c) You can watch this film. 18) Chcesz dowiedzieć się, jakie umiejętności pływackie ma koleżanka. Co powiesz? a) How do you swim? b) Are you good at swimming? c) What do you reckon about swimming? 19) Twój kolega powiedział ci, że widział waszego nauczyciela w telewizji. Co powiesz? a) Really? b) Not really. c) Definitely not! 20) Kolega pyta cię, jak ci minął weekend. Co powiesz? a) It looks graet. b) It was a great evening. c) Not bad, thanks. 21) Jak zaproponujesz koleżance wspólne wyjście do teatru? a) How about going to the teatre? b) How was the theatre? c) What do you think? 22) Kolega mówi ci, że jest zaskoczony ceną biletów na wystawę. Ty również jesteś zaskoczony/zaskoczona. Co powiesz? a) Neither am I. b) Me, too. c) Of course not.

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Ktoś gratuluje ci świetnie zdanego egzaminu. Co odpowiesz? 2) Chcesz zapytać nauczyciela o możliwość poprawy sprawdzianu. Jak to wyrazisz?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) Chcesz dowiedzieć się, która jest godzina. a) How much time do you have? b) What's the time? c) Have you got any time for me? 2) Pytasz, czym zawodowo zajmuje się brat znajomego. a) What does you brother do? b) How does your brother work? c) What is your brother doing? 3) Proponujesz pójście do kina. a) What films do you like watching? b) How about a film at the cinema tonight? c) Do you often go to the cinema? 4) Prosisz o pomoc. a) Do you help me? b) How can we help? c) Can you help me? 5) Pytasz koleżankę, czy możesz otworzyć okno w pokoju. Co ci odpowie? a) I don't mind. b) Never mind. c) I've just changed my mind. 6) Kolega jest blady i wygląda na chorego. Co mu powiesz? a) I feel sick. b) I bet you're better now. c) You look pale. 7) Właśnie dowiedziałeś się, że twoja koleżanka niedawno wyszła za mąż. Jak zareagujesz? a) I'm sorry to hear that. b) Has she really? That's terrific! c) How could she? That's not fair. 8) Podoba ci się akcent mamy twojego kolegi. Pytasz, czy mama pochodzi z Hiszpanii. Co ci odpowie? a) Yes, she's coming right now. b) No, she doesn't. She comes from Portugal. c) Yes, she comes three or four times a year. 9) Pytasz kolegi, jak długo mieszka we Francji. Co ci odpowie? a) A long time ago. b) Since I was a child. c) It's not long. 10) Jesteś w sklepie i chcesz kupić buty. Zapytaj sprzedawcę, czy możesz je obejrzeć. a) Can I have a look? b) What do they look like? c) Can I try it on? 11) Zapytaj kolegę, jak długo zajmuje mu dojazd do szkoły. a) How long does it take to get to school? b) How is your school? c) How do you get to school? 12) Twoja koleżanka pyta cię, co sądzisz o pomalowaniu kuchni na czarno. Co jej odpowiesz? a) We don't need any paintings in the kitchen! b) I prefer to have paintings in my room. c) Are you sure that's a great idea? 13) Pytasz kolegę, czy ma swój własny pokój. Co ci odpowie? a) Oh no - it's much bigger. b) No, it's quite small. c) No, I share it with my sister. 14) Kolega nie zaliczył testu i nie wie co ma zrobić. Co mu doradzisz? a) Shouldn't you get better! b) Should you wait for the results? c) You should retake it! 15) Odbierasz telefon i osoba dzwoniąca chciałaby rozmawiać z twoim tata. Co mówisz? a) OK. I'm waiting for him. b) Hold on. I'll get him. c) I can't wait for him. 16) Koleżanka przymierza koszulkę, którą zamierza kupić. Pyta, co o niej sadzisz. Co jej powiesz? a) What do you think about the T-shirt? b) If you ask me, the T-shirt isn't bad. c) I suppose this is the T-shirt. 17) Właśnie zauważyłeś, że znowu popsuł ci się telefon. Co mówisz w takiej sytuacji? a) What did it break again? b) Oh, no! It'll need to take a little break again. c) It's broken again. 18) Kolega z ławki chciałby pożyczyć od ciebie długopis. Jak zareagujesz? a) Go ahead. b) Sure, I did. c) Yes, lets do that! 19) Pytasz, co twój kolega chciałby robić w przyszłości. Jaką możesz usłyszeć odpowiedź? a) I don't think it will work. b) I'm looking for a job. c) I'd like to work as a computer programmer. 20) Znajoma mówi ci, że zarabia dwa razy więcej od ciebie. Jak zareagujesz? a) You must be joking! b) Oh, I do apologize. c) Take it easy! 21) Twoja mama pyta czyja jest dzisiaj kolej na odkurzanie. Co jej odpowiesz? a) It sounds interesting. b) It's my turn, isn't it? c) What can I wish, Mum? 22) Przyjaciele proponują ci wspólne wyjście na kręgle. Jak zareagujesz? a) No, you cannot. b) Don't mention it! c) Yes, it's a great idea! 23) Jesteś na urodzinach koleżanki. Co jej powiesz? a) Many happy returns, Becky! b) Unlucky you, Becky! c) Becky is doing well. 24) Jesteś w Londynie. Chcesz zapytać, gdzie jest dworzec kolejowy. a) Yes, the train leaves right now. b) How do I get to the railway station? c) Which part of the railway station would you like to visit? 25) Koleżanka prosi ciebie o pomoc w odrobieniu zadania z matematyki. Jak zareagujesz na jej prośbę? a) Sorry, it's too difficult. b) She's done her Maths homework. c) I don't need any help.

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Chcesz dowiedzieć się, która jest godzina. a) How much time do you have? b) What's the time? c) Have you got any time for me? 2) Pytasz, czym zawodowo zajmuje się brat znajomego. a) What does you brother do? b) How does your brother work? c) What is your brother doing?

# data[].attributes.attachment_link.title
E8 Magic Reactions by londonopoly on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about E8 Magic Reactions ✌️ - Quizzes

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Matura Skills: Exam Practice Booklet

Ćwiczenia dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Matura Skills: Exam Practice Booklet to zestawy ćwiczeń do matury z języka angielskiego w formule obowiązującej od 2015 roku, czyli dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Materiały zostały opracowane na trzech poziomach zaawansowania językowego (elementary, pre-intermediate i intermediate), w dwóch wariantach: podstawowym i rozszerzonym. Obejmują zarówno ćwiczenia do części pisemnej, jak i ustnej egzaminu maturalnego. Pliki PDF przygotowano w zwykłej wersji - do wydrukowania, oraz w wersji interaktywnej - do uzupełniania na komputerze. Zestawy udostępniamy bezpłatnie - zapraszamy do pobrania!

Matura Skills: Elementary - Poziom podstawowy

Matura Skills: Elementary - Poziom rozszerzony

Matura Skills: Pre-Intermediate - Poziom podstawowy

Matura Skills: Pre-Intermediate - Poziom rozszerzony

Matura Skills: Intermediate - Poziom podstawowy

Matura Skills: Intermediate - Poziom rozszerzony

# data[].attributes.attachment_link.description
Matura Skills: Exam Practice Booklet to zestawy ćwiczeń do matury z języka angielskiego w formule obowiązującej od 2015 roku, czyli dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Materiały zostały opracowane na trzech poziomach zaawansowania językowego (elementary, pre-intermediate i intermediate), w dwóch wariantach: podstawowym i rozszerzonym. Obejmują zarówno ćwiczenia do części pisemnej, jak i ustnej egzaminu maturalnego.

# data[].attributes.body
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Listening_comprehension/A_day_out_-_past_simple_listening_yk720909cj

# data[].attributes.body
https://www.liveworksheets.com/df221805mm

# data[].attributes.attachment_link.title
synonyms - make your writing more interesting

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Na naszej stronie wykorzystujemy pliki cookie do prawidłowego działania strony, aby oferować funkcje społecznościowe, analizować ruch na stronie i prowadzić działania marketingowe.

Prosimy o zaakceptowanie plików cookie związanych z wydajnością usług, serwisami społecznościowymi i treściami reklamowymi. Pliki cookie powiązane z serwisami społecznościowymi i treściami reklamowymi należące do osób trzecich umożliwiają korzystanie z funkcji społecznościowych i wyświetlanie spersonalizowanych treści reklamowych. Aby uzyskać więcej informacji lub dostosować ustawienia, kliknij przycisk „Więcej informacji". Więcej informacji o plikach cookie i przetwarzaniu danych osobowych można znaleźć w Polityce prywatności i plików cookie. Czy akceptujesz te pliki cookie i związane z nimi przetwarzanie danych osobowych?

# data[].attributes.attachment_link.description
Wydawnictwo Macmillan Polska - Macmillan Education. Podręczniki ELT dla polskich szkół, najlepsze szkolenia metodyczne i materiały dydaktyczne dla nauczycieli.

# data[].attributes.attachment_link.title
Egzamin Ósmoklasisty - Angielski z Panią Kasią

# data[].attributes.attachment_link.description
Obstawiam, że w tym roku na egzaminie będzie dla odmiany do napisania wpis na blogu. W tym wpisie umieszczam ostatni PDF, oczywiście darmowy, do pobrania właśnie, aby zakończyć przygotowania do wypowiedzi pisemnej.Karta pracy składa się z 12 przykładowych poleceń, które można pociąć i rozdać do pracy własnej uczniom.

# data[].attributes.attachment_link.title
Idioms and proverbs Flashcards | Quizlet

# data[].attributes.attachment_link.description
Start studying Idioms and proverbs. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

# data[].attributes.attachment_link.description
This video-aided lesson explores the history of our furry canine companions. Students practice listening comprehension and grammar skills while learning fun facts about dogs. By Stephanie Hirschman

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jeśli śledzicie mojego bloga, to wiecie, że wyznaję zasadę 'z kolorowych materiałów lepiej się uczy!'. 😉
Dla moich Ósmoklasistów przygotowałam więc kolorowe karty pracy, które zamierzam wykorzystać jako powtórzenie materiału z poszczególnych działów.
Zadaniem Uczniów jest przetłumaczenie fragmentów zdań tak, aby zachować ich poprawność gramatyczną. Materiały świetnie sprawdzą się również na zajęciach online.

Korzystajcie do woli. ❤️️

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeśli śledzicie mojego bloga, to wiecie, że wyznaję zasadę 'z kolorowych materiałów lepiej się uczy!'. 😉 Dla moich Ósmoklasistów przygotowałam więc kolorowe karty pracy, które zamierzam wykorzystać jako powtórzenie materiału z poszczególnych działów.Zadaniem Uczniów jest przetłumaczenie fragmentów zdań tak, aby zachować ich poprawność gramatyczną. Materiały świetnie sprawdzą się również na zajęciach online.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kiedy czytam kryminały nie mam takich wypieków jak podczas czytania corocznych raportów i analiz Oxford Languages „Word of the Year".

Właśnie pochłonęłam opracowanie najważniejszych słów dla roku 2020, bezprecedensowego roku, jak sami przyznacie. Tego czasu nie da się zamknąć jednym tylko słowem, dlatego Oxford Languages proponuje aż 48! Cała analiza dostępna tutaj:

https://languages.oup.com/word-of-the-year/2020/

A ponieważ jestem totalnie „mad about words", to od razu przemaszerowała mi w głowie armia pomysłów na wykorzystanie tego materiału. Maszerowała, paradowała, defilowała i spać nie dawała ... I musiałam, po prostu musiałam stworzyć z tego lekcję i do niej materiał. Ufff, jaka ulga!
Lekcja składa się z 3 zadań i jednego projektu.
TASK 1: Definicje, DEFINICJE i DeFInicJE, czyli od słownika do pomysłownika.

Uczniowie dopasowują definicje słownikowe, a następnie układają własne „filtrując" słowo przez swoje doświadczenie, wiedzę, kreatywność i poczucie humoru. Grupa zgaduje słowo pasujące do kreatywnej definicji.

TASK 2: I dlatego ..., czyli od skutku do przyczyny;

Uczniowie układają przyczynowo-skutkowy ciąg wydarzeń do podanych zdań, a następnie tworzą własne zdanie do kolejnych logicznych narracji.

TASK 3: 20 pytań, czyli od zdania do pytania;

Uczniowie zadają 20 pytań do zdania ze słówek roku. Poszerzają w ten sposób swoją wiedzę i pogłębiają zrozumienie danego zjawiska.
PROJEKT: Kapsuła czasu
Każde z powyższych zadań oprócz umiejętności językowych rozwija myślenie krytyczne i logiczne, opiniowanie i argumentowanie, podejmowanie decyzji i dokonywanie wyboru. Te słowa to samo życie!!

# data[].attributes.attachment_link.description
Kiedy czytam kryminały nie mam takich wypieków jak podczas czytania corocznych raportów i analiz Oxford Languages „Word of the Year". Właśnie pochłonęłam opracowanie najważniejszych słów dla roku 2020, bezprecedensowego roku, jak sami przyznacie. Tego czasu nie da się zamknąć jednym tylko słowem, dlatego Oxford Languages proponuje aż 48!

# data[].attributes.attachment_link.title
FREE - Europejski Instytut Rozwoju Umiejętności

# data[].attributes.attachment_link.description
Platforma do nauki wraz z ćwiczeniami z języka angielskiego.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This multimedia-enriched vocabulary lesson is a great way to expand your students' vocabulary for describing animals and their habitats. Students listen and learn how to describe animal sounds and watch video clips of animals in action. The lesson rounds off with an exercise on idioms related to animals and a discussion activity. The worksheet is a must for animal lovers.

Average overall rating Great (4.8)

# data[].attributes.attachment_link.title
Wildlife: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
This multimedia-enriched vocabulary lesson is a great way to expand your students' vocabulary for describing animals and their habitats. Students listen and learn how to describe animal sounds and watch video clips of animals in action. The lesson rounds off with an exercise on idioms related to animals and a discussion activity.

# data[].attributes.attachment_link.description
Could a meteorite collision really mean the end of life on Earth? Read this to find out what happens when small meteorites collide with Earth, and just how much damage a big one could do.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to the conversation about the human body and do the exercises to practise and improve your listening skills.

# data[].attributes.attachment_link.description
There are around 40,000 spider species roaming the planet, but just how much do you know about these often misunderstood arachnids?

# data[].attributes.attachment_link.description
How do you feel about keeping animals in zoos? Read both sides of the argument to help you decide.

# data[].attributes.attachment_link.title
Listening Present continuous online worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Present continuous interactive exercise for Elementary. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cambridge II interactive worksheet for Upper Intermediate

# data[].attributes.attachment_link.description
Listening comprehension interactive activity for Upper Intermediate. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listening comprehension online worksheet for Intermediate. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listening comprehension online activity for intermediate. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.description
Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Advanced search
Content: Language: Subject: Grade/level: Age: Search:

# data[].attributes.attachment_link.description
Past simple and past continuous interactive worksheet for 5th form. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Teaching 5th-grade students is still quite a new and challenging experience for me. However, it didn't take me much time to realize that young students need more texts to work on, and the ones provided in their handbook may not be enough. My attempts to find some useful texts, preferably stories, were unsuccessful. The stories I came across are suitable for more advanced kids who already know past tenses, which means my pupils are not ready for them. As a result, I decided to take the risk and create my first story. The aim was to make a simple text with an engaging and easy-to-understand plot. I also intentionally used only the present simple and present continuous tenses. Last but not least, my choice of vocabulary related to ICT is not accidental. Feel free to use the PDF worksheet, and let me know if you like it.

Go to Why Bob goes to Arizona if you're interested in other Bob's adventures 🙂

Recently I added one more episode of Bob's adventure in Arizona: Bob's Trip to Arizona (part 2) - reading comprehension with a PDF and live worksheets (A1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Digital Calamity - reading comprehension with a PDF worksheet (A1)

# data[].attributes.attachment_link.description
Teaching 5th-grade students is still quite a new and challenging experience for me. However, it didn't take me much time to realize that young students need more texts to work on, and the ones provided in their handbook may not be enough. My attempts to find some useful texts, preferably stories, were unsuccessful.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A SAFE ENVIRONMENT

A definition

When we talk about our environment we mean everything in the world around us that surrounds and affects all life on earth, including the air, food chains, the water cycle, plants, animals and other humans.
What is environment?

We breathe oxygen from the air

We get water from the rain which fills our lakes, rivers and creeks and which we store in dams, reservoirs and water tanks.

We get food from the plants, animals, fish and birds.

We get shelter from the materials we take out of the earth and from plants that grow in the earth (trees) to make our homes.

We get warmth from the sun, fire, power (electricity, gas, oil) and our clothing.

school year 2018/2019

IC Sant'Alfonso Maria dei Liguori in Pagani

#special edition

how can we save our environment?

Basic needs

Because there are five basic needs of human beings from the environment and they are oxygen, water, food, shelter and warmth. We get these from the planet on which we live.
Why is environment important?
Polluting is killing

The impact of these pollutants on the environment has two main consequences:

- impact on the environment;

- impact on human health.

As regards damage to human health, air pollution involves high concentrations of agents that lead to increased respiratory diseases such as bronchitis, asthma, emphysema, cardiovascular disease and the formation of malignant neoplasms (lung cancer and leukemia).

As for the damage to the environment we can list four main types of consequences:

The greenhouse effect is the increase in the earth's temperature caused by an excess of carbon dioxide in the atmosphere. This can also be connected to the global warming that can cause dramatic changes in climate and raise the level of the oceans caused by the melting of ice at the poles.
A synonym for dirty environment.
Pollution consists in the direct or indirect introduction into an environment of substances or even of energy capable of transforming the natural equilibriums, also producing effects on human health.

The main cause of pollution is plastic. In the Pacific Ocean there is "the plastic island", a collection of waste.

Another cause not to be underestimated is smog: the harmful gases from the exhaust of cars or industries can also cause death.

Pollution - causes

Land pollution

Air pollution

Water pollution

Land pollution is anything that damages or contaminates the land. There are many causes of land pollution: garbage, mining, farming, factories.

Land pollution

Air pollution is when unwanted chemicals, gasses, and particles enter the air and the atmosphere causing harm to animals and damaging the natural cycles of the Earth.

Air pollution

Water pollution is when waste, chemicals, or other particles cause a body of water to become harmful to the fish and animals that need the water to survive.

Water pollution
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
LAND POLLUTION
Land pollution is anything that damages or contaminates the land.

Causes of Land Pollution

There are many causes of land pollution:

garbage that ends up in a landfill or on the ground

mining that can also release toxic chemicals into the air and soil

factories that produce a significant amount of garbage and waste (some of this waste is in the form of damaging chemicals)

Effects on the Environment

This type of land pollution not only can hurt animals and their habitats but also is ugly and destroys the beauty of nature.

Some types of land pollution like mining, farming and factories can allow for harmful chemicals to enter into the soil and water.

Different kinds of land pollution have been known to have adverse effects on the health of animals and humans. The harmful chemicals that can get into the soil and water can cause cancers, deformities, and skin problems.

Landfills are areas where garbage is placed in the land. Some of the newest landfills even try to capture methane gas from escaping and use it to produce energy.

Trash that is made of organic substances will eventually decay and become a part of the environment. This type of trash is called biodegradable. Different types of materials take different amounts of time to . Paper can decompose in around a month, but it takes a plastic bag over 20 years to decompose.

What can you do to help?
Here are four things people can do to reduce land pollution:

1. Produce less trash

2. Pick up trash

3. Composting (composting is when you collect organic waste and store it so it breaks down to where it can be used for fertilizer)

WASTE= rifiuto LANDFILLS= discariche TRASH= spazzatura AIR POLLUTION What is air pollution?
Air pollution is when unwanted chemicals, gasses, and particles enter the air and the atmosphere causing harm to animals and damaging the natural cycles of the Earth.

Causes of Air Pollution

Air pollution is caused by humans, but by nature, too. One of the artificial causes is urban traffic: we use personal cars to move in the city while we could use public transport (trains, buses, bike...). Human air pollution is caused by things such as factories, power plants , cars, airplanes, chemicals, fumes from , and methane gas from .

Natural causes are eruptions of volcanoes, dust storms, and forest fires which release toxic gasses that go to ozone barrier.

Effects on the Environment
Air pollution and the release of gasses into the atmosphere can have many negative effects on the environment.

Global warming

The ozone layer (the ozone layer helps protect us from harmful rays from the sun)

Effects on Health
Air pollution can also make people sick. It can make it difficult to breathe and cause diseases such as lung cancer, respiratory infections, and heart disease. Air pollution can be especially dangerous to children living in big cities with bad smog.

Air Quality Index
The Air Quality Index is a way for the government to alert people to the quality of the air and how bad the air pollution is in an area or city. They use colors to help you determine if you should go outside.

Green - the air is good

Yellow - the air is moderate

Orange - the air is unhealthy for sensitive people like the elderly, children, and those with lung diseases

Red - Unhealthy

Purple - Very unhealthy

One of the simplest solutions is to use public transport more because it produces less polluting gases. We should reduce electricity waste and we should also prefer craft products .

CRAFT PRODUCTS=Prodotti artigianali

What is water pollution?

Water pollution is when , chemicals, or other particles cause a body of water (i.e. rivers, oceans, lakes) to become to the fish and animals that need the water to survive.

Causes of Water Pollution

The causes of water pollution are many.

A lot of water pollution comes from human activity. Some human causes include , pesticides and fertilizers from farms, waste water and chemicals from factories, and trash from people .

There are also natural causes of water pollution: volcanic eruptions, algae and animal waste.

Effects on the Environment

Water pollution can have disastrous effects on the environment.

Pollution in the water can reach a point where there isn't enough oxygen in the water for the fish to breathe. The fish can actually suffocate!

Sometimes pollution affects the entire food chain. Small fishes absorb pollutants, such as chemicals, into their bodies. Then bigger fishes eat the smaller fishes and get the pollutants too. Birds or other animals may eat the bigger fishes and be harmed by the pollutants.

Sewage can also cause major problems in rivers.

Water pollution from major events like acid rain or oil spills can completely destroy marine habitats.

Water pollution can lead to atrocious effects on our health. For over 1 billion people on the planet, clean water is almost impossible to obtain. Dirty and polluted water can make them sick and is particularly hard on young children.

Types of Water Pollutants

"We inhabitants of this planet are only spectators, who witness the disintegration of this world, but what can we do to save the planet from water pollution?"

1. We should take shorter showers and we shouldn't leave the tap open while brushing our teeth;

2. We shouldn't put grease into the kitchen drain;

3. We should always pick up our trash, especially when we are at the beach, lake, or river.

WASTE=rifiuto
LITTERING=disseminare rifiuti
WEED KILLER=erbicida
HOW CAN WE HELP?

Water is essential to life. Two thirds of our planet is covered by water. Clean water is very important for a healthy life. Water is precious. Help to save it and keep it clean! When you have a shower use less water. When you go to the toilet do not leave the water on while you wait for it to get hot.

Less rubbish

Renewable energy

How can we best deal with rubbish and help make the world a better place?

We can apply the 3Rs, reduce, re-use and recycle. 'Reduce' means producing less rubbish. ' Re-use' means using something again and giving things a second life. ' Recycle' means making something new out of old things.

Can you imagine your life without electricity? It would certainly be a darker, colder and duller life. NO light, NO television, NO computer, NO fridge, NO electric guitar, NO doorbell! It is very important to save electricity. But how can we do it? Well, in a variety of ways!

Pollution is killing our Earth. One of the most important things we can do to help the world is recycling. Recycling is a way to take trash and turn it into new products. All sorts of materials can be recycled. Some of the most common processes in use today involve recycling plastic, glass, metals, paper, electronics, and textiles.

Renewable energy is the energy that is collected from renewable resources, or those

resources that are naturally reintegrated into a human time scale, such as sunlight,

wind, rain, tides, waves and geothermal heat. Much of the world relies on non-renewable energy to heat their homes, power their electronic devices and power their cars.
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
PLAY THE GAME
RECYCLING
Pollution is killing our Earth. One of the most important things we can do to help the world isrecycling.

Recycling is a way to take trash and turn it into new products.

All sorts of materials can be recycled. Some of the most common processes in use today involve recycling plastic, glass, metals, paper, electronics, and textiles.

How does recycling work?

Recycling is different for each type of material.

The process for aluminumis not so complicated: the cans are first and then dissolved. From there, aluminum can be used to make new cans and other aluminum objects.

Plastic bottles are first classified into various types of chemicals. Subsequently, they are crushed into small pieces of fine plastic. Then the chips can be fused to create new plastic.

Paper starts its recycling process by being mixed with water and other chemicals to break it down. It then gets shredded and up. This process eventually turns the paper into a or . The pulp gets in order to remove any glues or plastics. After that, it gets cleaned and to remove any left over inks or . Now the pulp is ready to be made into new paper.

Recycling has got a very famous symbol which we all know very well: the recycling loop, that has three arrows. Each arrow represents a different step in the recycling process. These steps are:

collection of recyclable materials,

1. processing of old materials and creation of new articles

2. purchase of items made from recycled materials.

There are lots of benefits from recycling:

landfills because recycling materials means less trash,

resources because when we use materials again, this means we can take fewer resources from the Earth

pollution because recycling materials produces less pollution.

We must be sure that we recycle everything we can at home and at school. We must be sure that we leave our used aluminum cans and plastic bottles in a dustbin . At home, we must be sure that we put paper items like newspapers, cereal boxes and homework pages into the recycle bin.
CANS=lattine
ELECTRONIC BOARD=schede elettriche
DUSTBIN=pattumiera
Renewable energy is the energy that is collected from renewable resources, or those resources that are naturally reintegrated into a human time scale, such as sunlight, wind, rain, tides, waves and geothermal heat.

Many renewable energy sources are even better for the environment than for burning fossil fuels. They produce less pollution which will help protect the environment and provide us with cleaner air and water.

The most widespread clean energy is hydroelectric energy, which satisfies about 4% of the world's energy needs. Widespread in a large part of the planet, hydroelectric plants are essentially of two types:

Flowing water systems take advantage of the natural motion of rivers and streams, while storage systems rely on the construction of large basins from which to draw on as required.

The sun is the first energy source that we learn to know. In addition to heating and determining the life cycle on Earth, solar energy can be converted into electricity through solar panels. There are different types of solar panels:

Photovoltaic panels are devices composed of cells that transform solar radiation into electrical energy by exploiting the photovoltaic effect, without the use of any fuel. They are used as power generators of the . They are able to produce even greater amounts of energy for the usual needs of a normal family and the prices of photovoltaic panels are constantly decreasing . If we could all exploit these tools, we should no longer rely on the use of fossil fuels, a non-renewable source that damages the environment. Unlike photovoltaic panels, solar thermal panels only serve to produce hot water, but also to heat or cool the environment.

Among the renewable energies, that produced by the wind was among the first ever to be exploited by man. Think of the blades of the mills , capable of transforming the wind into mechanical energy capable of moving heavy machinery. As we understand it today, however, this type of energy produces mainly electricity, thanks to the insertion of the wind turbine. To function at its best, in addition to the quality of the system itself, it must be made in particularly windy areas.

Geothermal energy and biomass

Geothermal energy and that from biomass are developing a lot in recent years. Geothermal energy is derived from the heat of the Earth that heats the water present in the subsoil and lets it escape in the form of . In this way the plants can take advantage of the high temperatures generated to produce energy. In the second case, we talk about energy produced with organic substances through combustion processes. This is the case, for example, of food used to obtain thermal energy.
RELIES: fa affidamento BURNING: combustione FLOWING: fluente PLANT: impianto DECREASING: in diminuzione MILLS: mulini STEAM: vapore WASTE: scarti
Sing for the climate

We only have one Earth

Sing for the Climate
A sea turtle entangled in a ghost net. Photo by Francis Perez Even Bigger Than We Thought
The Great Pacific Garbage Patch

A glossary

Slogans

Wordwall 1

Wordwall 2

# data[].attributes.attachment_link.description
A SAFE ENVIRONMENT A definition When we talk about our environment we mean everything in the world around us that surrounds and affects all life on earth, including the air, food chains, the water cycle, plants, animals and other humans. What is environment?

# data[].attributes.attachment_link.title
Transformacje - egzamin ósmoklasisty worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Tests and exams online worksheet for Klasa 8. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.description
Tests and exams online worksheet for klasa 8. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.title
Egzamin ósmoklasisty online pdf worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Exam tasks online activity for 8th class. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dziś chciałabym podzielić się z Wami pomysłem na zajęcia w klasach 5-8, lub innych na podobnym poziomie z wykorzystaniem jednej z ulubionych piosenki moich uczniów.

Jak już pewnie większość z Was wie jest to piosenka Bruno Marsa Count on Me - piosenka, która sprawia, że nawet najwięksi muzyczni sceptycy przyłączają się do wspólnego śpiewania, piosenka, którą zawsze robię w nowych grupach i do której z przyjemnością wracam:)

Lekcję z wykorzystaniem tej piosenki przeprowadzam na różne sposoby, jednak Wam chciałabym zaproponować mój ulubiony, czyli taki z wykorzystaniem QR Code. Przed lekcją proszę uczniów, aby byli zaopatrzeni w telefony z QR Reader oraz słuchawki. Duży QR Code drukuję w różnych kolorach, w zależności od tego na ile grup podzielę klasę, a następnie każdy z nich tnę na kawałki i chowam w sali. Każda grupa dostaje swój kolor, a następnie zaczynają się poszukiwania:) Po odnalezieniu wszystkich elementów, uczniowie łączą je ze sobą i skanują powstały kod (dobrze jest mieć w zapasie cały, gdyby coś nie zadziałało:)). Grupa, która zeskanuje kod dostaje kartę pracy z piosenką do uzupełnienia. Jeśli nie mamy możliwości używania QR CODE - piosenkę możecie puścić z płyty, a jeśli macie bardzo słabe grupy i taką możliwość to możecie puścić video z napisami:)

Po sprawdzeniu odpowiedzi oczywiście czas na zaśpiewanie! I tu również w zależności od klasy - albo robimy konkurs, która z grup zaśpiewa najlepiej - najlepiej sam refren), albo zachęcamy do wspólnego śpiewania:)

W tym Resource Booku znajdziecie:

◆ karty sytuacyjne oraz karty konwersacyjne,

◆ trzy karty pracy dla uczniów do uzupełnienia, albo o osobie bądź o swoim koledze,

◆ tekst piosenki do uzupełnienia dla ucznia oraz wersję z odpowiedziami dla nauczyciela,

◆ QR CODE z piosenką,

◆tło

Mam nadzieję, że Wasze pierwsze zajęcia po tak długiej przerwie będą nie tylko przyjemne dla Waszych uczniów, ale również dla Was:)

Have a great day!

First Lesson Ideas - Resource Book pobierzesz⇣

Jeśli szukacie dodatkowych pomysłów to koniecznie zajrzyjcie do Dominiki na bloga Funglish, która przygotowała bardzo obszerny wpis z pomysłami na powakacyjne zajęcia ☀️ ( KLIK)

# data[].attributes.attachment_link.description
Dziś chciałabym podzielić się z Wami pomysłem na zajęcia w klasach 5-8, lub innych na podobnym poziomie z wykorzystaniem jednej z ulubionych piosenki moich uczniów.

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Zwroty klasa 6 ✌️ - Personalized

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Zwroty klasa 5 ✌️ - Breakout