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En cuanto al contenido de las materias, era siempre el mismo, no había predisposición para enseñar algo nuevo. Además, de lo establecido, cuando se preguntaba algo nuevo fuera de la materia, decían que a ellos no les correspondía dar dicha explicación porque no era de su materia. (Luján Ñ.)

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También destacaría que la autoridad se construye en el aula, día a día, teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra.
Otras de las características... sería reflexionar sobre qué quiero generar en los alumnos, si bien, el docente enseña, hoy en día es importante provocar o despertar en los alumnos el deseo de aprender. (Micaela M.)

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Se necesita establecer una relación sin perder el rol docente, hacer actividades didácticas, donde todos participen, dar respeto a los alumnos para recibir respeto. No entrar en el personaje del docente bueno o malo sino ser adulto, pero no olvidar que uno también fue niño y adolescente. (Fernanda J.)

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Los elementos que consideraría para asumir el rol docente son el respeto, formar un vínculo, hacer una técnica de convivencia tanto para los alumnos como para mi (como docente), una mirada crítica.
El deseo de enseñarles a todos con la mejor predisposición de parte del docente. (Cristhian)

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Elementos a considerar para la Autoridad Pedagógica

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Elementos a considerar para la Autoridad Pedagógica

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- la asimetría que debe haber;
- inculcar ganas de aprender;
- tener autocrítica;
- saber y entender que no sabemos todo;
- tenemos que saber que los alumnos tienen mucha información;
- cambiar las estrategias didácticas;
- la autoridad no es obligar al otro a hacer lo que nosotros queremos, sino que tiene que querer hacer lo que nosotros queremos que haga.
(Marcia G.)

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(...) se daba por hecho que todos entendíamos y podíamos ir al siguiente trabajo escolar. Los alumnos temían al preguntar, por miedo a la respuesta. También te exponían adelante de tus compañeros si no seguías las normas acordadas... a través de la expulsión y el asiento como medidas disciplinarias. (Karen M.)

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En los inicios de la experiencia escolar (jardín) estuvo basada en la confianza por parte del docente.
En la escuela primaria (...) no brindaban confianza como para que se den lugar a las preguntas, era como que ellos enseñaban y daban por hecho que se aprendía. (...)
En cambio, en la escuela secundaria, (...) había otro tipo de relación. El docente se interesaba porque aprendiéramos, brindaban la confianza para que se de lugar a las preguntas (Karen V.)

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Incorporar las nuevas tecnologías, dejar de lado los prejuicios y no marcar estereotipos... (Pamela).

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La autoridad fue variando en el transcurso de los años (...)
En el jardín de infantes (...) su autoridad se basó en la paciencia y la voluntad para enseñar. (...)
En la primaria (...) no tenía la capacidad para afrontar las pequeñas injusticias.
En el nivel secundario y la universidad (...) lo vi transformado en una suerte de autoritarismo, ligado a las únicas figuras visibles: el profesor y sus ayudantes. (Ana)

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Considero que los elementos a tener en cuenta en el rol docente y que favorecen la autoridad pedagógica de tal son: la relación de asimetría, el saber, la voluntad y confianza,  y el respeto por las normas. (Viviana R.)

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El cambio en la mirada hacia la autoridad pedagógica, vista como excesiva o autoritaria, ha derivado en muchos casos en una simetría de posiciones entre docente y alumnos; donde el docente suele posicionarse en igualdad con sus estudiantes en cuanto a las relaciones en el ámbito pedagógico e institucional; en un cambio de paradigma, de negociación intereses, permitiendo en mayor medida la libertad de opinión y de acción, pero quizás, en muchos casos, confundiéndose los límites que hacen al orden y organización de dichas relaciones. (Viviana G.)

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¿Qué sentidos adquirió la autoridad pedagógica desde mi biografía escolar? ¿Cuáles son los elementos por considerar para asumir el rol docente con las nuevas infancias, adolescencias y juventudes en las escuelas?

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¿Qué sentidos adquirió la autoridad pedagógica desde mi biografía escolar? ¿Cuáles son los elementos por considerar para asumir el rol docente con las nuevas infancias, adolescencias y juventudes en las escuelas?

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¿Cuáles son los componentes esenciales de la Autoridad Pedagógica?

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¿Cuáles son los componentes esenciales de la Autoridad Pedagógica?

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-Es sinónimo de respeto, tanto por parte de alumno como del docente.
-No es necesario coaccionar al otro: el uso de la fuerza implica pérdida de autoridad.
-Se necesita de una relación asimétrica, por lo tanto, no cabe como estrategia persuadir al otro en el cumplimiento de las normas.
-Las normas enmarcan la tarea tanto del estudiante como del docente.

Son fundamentos de la autoridad:
-el saber del profesor;
-la confianza;
-la voluntad y el deseo de que los alumnos aprendan;
-el lugar de interlocutor adulto;
-el respeto de las normas y de los otro.

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Abuso de autoridad: docente e institución (director).
Discriminación: arbitrariedad.
Cuestionamiento por parte de la estudiantes y su madre, en alguna ocasión por la ayudante de cátedra.

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Representación de una situación en una escuela secundaria donde una estudiantes desaprueba varias veces con la misma docente.

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Mal "manejo" de grupo
Simetría
No hay motivación

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Uploaded by Practica Docente IFDCRC on 2017-09-12.

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Falta de compromiso.
Poco "manejo" de grupo: no hay respeto hacia el mismo.

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Uploaded by Practica Docente IFDCRC on 2017-09-11.

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Falta de conocimiento.
Certeza acerca de "su autoridad".
Indiferencia.
Falta de comunicación con el estudiante

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Uploaded by Practica Docente IFDCRC on 2017-09-12.

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Autoritarismo.
Falta de Conocimiento.
Falta de Respeto.

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Uploaded by Practica Docente IFDCRC on 2017-09-12.

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¿Qué sentidos o significados adquiere la autoridad en nuestras biografías Escolares?

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¿Qué sentidos o significados adquiere la autoridad en nuestras biografías Escolares?