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Comment la classe dehors participe à donner du sens aux apprentissages ?

C'est l'un des points de vue développé dans la table ronde organisée le 24 avril 2026 à Papeete par la DGEE de Polynésie française en présence de Steve Bissonnette spécialiste de l'enseignement efficace, Marie-France Bishop spécialiste de l'enseignement de la compréhension, Monica Neagoy docteure en mathématiques (méthode Singapour) et Crystèle Ferjou spécialiste de la classe dehors.

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L'école à ciel ouvert : documentaire sonore

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L'école à ciel ouvert : documentaire sonore

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Géry Courty signe ici son premier long documentaire sonore en passant une année complète à suivre 3 classes maternelles de l'école Montmidi de Poitiers sur leur lieu de classe dehors. Prenez le temps d'une pause (1H00), suivez les voix, les sons et imaginez ...  Bonne écoute !

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Mais que font vos enfants pendant leurs sorties scolaires ? Écoutez ce documentaire qui a épié leurs joies et bonheurs au milieu des libellules et des ragondins

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Un preneur de son a suivi pendant une année scolaire les élèves d’une école maternelle de Poitiers lors de leurs sorties dans la nature. Il en a fait un documentaire. Une immersion au sein de l’univers plein d’émerveillement…

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Un dossier de la revue Fenêtre sur Cours n°505, juin 2025

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Un plaidoyer argumenté pour l'école dehors

Au-delà des expériences de terrain, que nous disent aujourd’hui les scientifiques ? Selon eux, apprendre et enseigner dehors procurent des bienfaits sensibles. Réduction du stress, amélioration de l’équilibre émotionnel, renforcement de la motivation pour les apprentissages, développement des compétences du XXIe siècle recommandées par l’ONU... autant de résultats qui plaident en faveur de cette approche qui reconnecte chacun.e à la nature. Cet ouvrage associe analyses scientifiques et éclairages de terrain, pour tous ceux - parents, enseignant(e)s et éducateurs - qui s’interrogent sur l’articulation de la classe dehors avec la classe traditionnelle.

Une co-édition de la Fondation Silviva et La Salamandre. Parution août 2024.

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Une fiche thématique élaborée par le Groupe départemental classe dehors 79, éditée en mars 2022.

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Découvrez la nouvelle fiche thématique Inclusion et Classe/CLAS dehors réalisée par le Groupe Départemental Classe Dehors 79.

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Future skills : cultiver en plein air les compétences d'avenir

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Future skills : cultiver en plein air les compétences d'avenir

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Site proposé par Sarah Wauquiez, enseignante et psychologue en promotion de la santé.

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Future Skills : Cultiver en plein air les compétences d’avenir

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L’avenir est une question d’humanité, pas de technologie.

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DehorsàMarcillé8 : le journal de la classe dehors des CE2 CM1.

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[INFOLETTRE TOUS DEHORS FRANCE] Les nouvelles du dehors - Novembre 2024 Sur l'estran avec Dominique Cottereau

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A la rencontre de Dominique Cottereau, chercheuse spécialiste en écoformation qui nous invite dans SON LIEU près de Saint-Brieuc. Elle nous éclaire, avec pertinence et poésie, sur ses expériences de nature et ses réflexions autour de celles-ci.

Pour aller plus loin : Une éducation à la mer à visée écoformatrice - D. Cottereau (webinaire proposé par la Fabrique des communs pédagogiques). Les recherches en sciences de l'éducation sur l'écoformation explorent, depuis plus de trente ans, la combinaison d'approches pédagogiques subjectives et objectives, immersives et explicatives, corporelles et rationnelles, scientifiques et imaginaires, facilitant les apprentissages incarnés, sensés et qui transforment la relation avec les éléments, le milieu et l'ensemble du vivant. Bon visionnage !

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[INFOLETTRE TOUS DEHORS FRANCE] Les nouvelles du dehors - Novembre 2024

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c'est avec joie que nous revenons vers vous avec notre nouvelle infolettre tournée vers l' expérience de nature comme enjeu de société dans toutes ses dimensions. C'est aussi l'occasion d'annoncer un projet cher au collectif Tous Dehors France : la mise en place d'un espace de ressources sur l'expérience de nature.

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Une parution 2024 aux éditions ESF Sciences humaines. Ce livre donne des pistes testées en classe pour que l'école devienne, de la maternelle à l'université, un véritable acteur de la transition écologique.

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Éveiller les sens : les bienfaits de la classe dehors

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Éveiller les sens : les bienfaits de la classe dehors

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Dominique Cottereau – Docteure en sciences de l’éducation, professeure associée à l’université François-Rabelais de Tours (37) et coordinatrice du Réseau d’éducation à l’environnement en Bretagne (REEB) – évoque la crise de sensibilité actuelle. Elle propose d’apprendre à éveiller les 5 sens, en lien avec le sens, la direction, et le sens, la signification. C’est important pour nous, pour notre propre santé, pour notre rapport au monde mais aussi pour le monde qui nous entoure. Dans la pratique, elle propose de faire classe dehors et de mettre en place des ateliers de développement sensoriel.

En collaboration avec la Fabrique des Communs Pédagogiques, Rencontres internationales de la classe dehors 2023.

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Éveiller les sens : les bienfaits de la classe dehors - CanoTech

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Éveiller la sensibilité, c’est bon pour les élèves ! Et, encore plus, c’est bon pour le monde qui nous entoure ! Alors, n’attendez plus, sortez…

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Une approche sensorielle pour mieux apprendre

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Une approche sensorielle pour mieux apprendre

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Dominique Cottereau – Docteure en sciences de l’éducation, professeure associée à l’université François-Rabelais de Tours (37) et coordinatrice du Réseau d’éducation à l’environnement en Bretagne (REEB) – revient sur son expérience d’animatrice de classe de mer qui l’a poussée à travailler sur la pédagogie du dehors. Pour construire une relation sensible avec le milieu, on peut alterner les approches pédagogiques : approche scientifique, artistique, par le jeu libre…

En collaboration avec la Fabrique des Communs Pédagogiques, Rencontres internationales de la classe dehors 2023.

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Nathalie Roux, conseillère pédagogique en Lozère et autrice du livre A l'école de la nature, on sort ! partage son point de vue sur l'enseignement dehors dans l'émission radiophonique de France Inter Carnets de campagne, ce 3 janvier 2024.

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La fine fleur des Carnets : le Collectif École Dehors

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Et si on apprenait mieux en sortant de la classe ? Invitée des Carnets, Nathalie Roux est une militante de l’école dehors.

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DehorsàMarcillé6 : Le journal de la classe dehors des CE2 CM1.

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Canotech propose des conférences et des webinaires ainsi que des reportages en classe, des témoignages et des interviews d'experts.

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Lors des RICD à Poitiers en juin 2023, le GRAINE BFC est allé à la rencontre d'élues, questionnant leurs points de vue sur la démarche de l'école du dehors.

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Comment favoriser la démarche école dehors auprès des élus ?

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Une discussion, à écouter dans l'émission "De cause à effets" sur France Culture, avec 3 invitées : Julie Delalande (anthropologue, université de Caen), Moïna Fauchier-Delavigne (autrice) et Corinne Martel (inspectrice de l'EN, docteure en écologie). Elles partagent les initiatives sur les "Écoles dehors" qui montrent des résultats significatifs sur la construction des futurs citoyens, sur leur développement et sur un mieux vivre ensemble.

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Des enfants en déficit de nature ou déconnecté de la nature. C'est le constat que faisait déjà le philosophe Michel Serres dans son livre Petite Poucette en 2012 : " Ce nouvel écolier, cette jeune étudiante n'a jamais vu veau, vache, cochon ni couvée" s'inquiétait-il. Et pourtant des initiatives existent, des "Écoles dehors" montrent des résultats significatifs sur la construction de ces futurs citoyens, sur leur développement et sur un mieux vivre ensemble.

Nous en discutons avec nos trois invités  :

Moïna Fauchier Delavigne, journaliste et auteure notamment avec Matthieu Chéreau du livre L'enfant dans la nature, paru chez Fayard et d' Emmenez les enfants dehors avec Crystèle Ferjou, paru chez Robert Laffont. Depuis 2020, elle participe à l'animation du programme national "classe dehors" qu'elle a lancé avec l'association La Fabrique des communs pédagogiques.

Corine Martel : inspectrice de l'éducation nationale, docteure en écologie, porteuse des missions sciences, Éducation au Développement Durable pour la Direction Académique de l'Hérault, (vice-présidente pédagogique de l'Office Central pour la Coopération à l'École de l'Hérault.) Auteure avec Sylvain Wagnon du livre L'École dans et avec la nature édité chez ESF.

Julie Delalande : anthropologue de l'enfance, professeure en sciences de l'éducation à l'Université Caen Normandie et chercheure au CIRNEF (Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Éducation et Formation) ; auteure notamment du livre La cour de récréation paru aux Presses universitaires de Rennes. Elle a également rédigé l'article intitulé, Il est là, le ver de terre ? paru dans les Cahiers pédagogiques.

Les Liens en Plus

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Bibliographie

Bibliographie : Vanessa Chang
Musique :
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Pour suivre l'actualité environnementale au fil des jours, consultez l'univers Netvibes d'Anne Gouzon et de Valérie Ernould de la Documentation de Radio France (Utilisez de préférence Firefox ou Google chrome) Netvibes - L'ACTUALITÉ ENVIRONNEMENTALE.

Découvrez aussi des initiatives écolos et solidaires sur son Twitter : Initiavertes.

Émission en partenariat avec le service Planète-Sciences du Monde. Références

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L'École dehors : ce que peut la nature sur le développement et le mieux vivre ensemble des enfants. Cette reconnexion à la nature contribue à l'émergence de futurs citoyens modèles.

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La classe dehors soutenue par les partenaires de l'école

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La classe dehors soutenue par les partenaires de l'école

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Les CEMEA.
Le réseau Canopé.
La ville de Poitiers.

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La Fabrique des Communs Pédagogiques est un incubateur francophone à communs (ressources, communautés) dans l'éducation et la recherche. 🌱 Rencontres Internationales de la classe dehors Du 31 mai au 4 juin 2023, dans les espaces publics extérieurs de Poitiers, les Rencontres Internationales de la classe dehors ont pour intention de dresser un état des lieux des approches de la classe dehors, avec la coopération de nombreux acteurs français et internationaux.

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La classe dehors soutenue par la rectrice de Poitiers

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La classe dehors soutenue par la rectrice de Poitiers

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Territoire historique de la classe dehors, l'Académie de Poitiers est partenaire des premières Rencontres internationales de la classe dehors du mercredi 31 mai au dimanche 4 juin 2023. Enseignants et personnels de l'académie de Poitiers, Bénédicte Robert vous invite à participer au colloque, à proposer des ateliers et à enchanter les espaces publics de Poitiers avec vos élèves !

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I'm very excited to be speaking at the All-Party Parliamentary Health group panel event on driving a self-care revolution in the UK, on Tuesday 31st January at the House of Commons. I'll be joined on the panel by Sir George Howarth MP, long-time campaigner on self-care, Claire Nevinson, Superintendent Pharmacist at Boots UK, and Malcolm Harrison, Chief Executive at Company Chemists' Association. Offering a vision for how we can address some of the challenges facing the UK's healthcare system, the event is an important opportunity to explore how we can make the most of our community pharmacists and the other steps we can take to ensure self-care is accessible to all. There are a limited number of spaces left at the event, so be sure to send your RSVP to Jasmin.Adebisi@policyconnect.org.uk and secure your place now! And don't forget to comment below, to share your thoughts on where self-care can have the biggest impact, and where you think I should focus my contributions at the event.

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La Fabrique des Communs Pédagogiques on LinkedIn: #classedehors #ecoledehors

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I'm very excited to be speaking at the All-Party Parliamentary Health group panel event on driving a self-care revolution in the UK, on Tuesday 31st January at the House of Commons. I'll be joined on the panel by Sir George Howarth MP, long-time campaigner on self-care, Claire Nevinson, Superintendent Pharmacist at Boots UK, and Malcolm Harrison, Chief Executive at Company Chemists' Association.

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Lettre d'actualité de la DAAC N° spécial sur les RICD

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Lettre d'actualité de la DAAC N° spécial sur les RICD

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Invitation à participer
Présentation des rencontres
Le programme
Comment participer ?

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DAAC : La lettre d’actualité - lecture d’un message

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Pour votre santé, passez du temps dans la nature !
Découvrez un court clip vidéo de Blandine Mellouet-Fort, médecin en Santé Publique et impliquée bénévolement dans le groupe de travail "Prescri-nature" du collectif Alliance Santé Planétaire.  Ce spot vise, avec humour, à sensibiliser aux bienfaits de la nature sur la santé.

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Pour votre santé, passez du temps dans la nature !


Un peu d'humour en promotion de la santé ! 
Avec ce spot, nous souhaitons sensibiliser aux bienfaits de la nature sur la santé, dans toutes ses dimensions. De plus en plus d'études vont dans ce sens : que ce soit en santé mentale, physique, ou encore sociale. La présence de nature réduit aussi certains risques pour la santé (pollution, îlots de chaleur...). Notre message va donc bien au-delà des comportements individuels : il faut que nos environnements de vie soient favorables à notre santé en nous permettant cette exposition aux environnements naturels. L'aménagement d'espaces verts, notamment urbains, est un parfait exemple de ce qui devrait sous-tendre toute action publique : la santé dans toutes les politiques. Cette réflexion doit bien sûr aussi tenir compte de l'interconnexion du vivant. Notre planète, notre santé !

Auteure et réalisatrice : Blandine Mellouet-Fort
Chef opérateur et étalonneur : Julien Sanchez
Assistant : Claude Genevay
Preneur de son : Alexandre Perrier
Maquillage : Noémie Revial
Comédien.nes : Laurence Calabrese et Jérome Jallud
Illustration : Julie Tillaud
Merci à Céline et Claude Genevay, Alexandra Michel Mazan.

Une production PLASMA Films, 
avec le soutien de Mécénat Mutualia.

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Dehors pour apprendre. Pratiques d'éducation par la nature.

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Dehors pour apprendre. Pratiques d'éducation par la nature.

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La revue belge Symbioses consacre son numéro 136 à l’éducation dehors. Ce dossier XL fait le tour des pratiques d’éducation par la nature : à la crèche, à l’école primaire et secondaire, dans l’enseignement supérieur, mais aussi en formation continue, en réinsertion, en accompagnement psycho-social et même en prison…

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Les Rencontres internationales et la semaine francophone résumées

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Les Rencontres internationales et la semaine francophone résumées

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Résumé Rencontres Internationales et Semaine Francophone de la classe dehors 

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Un fait majeur des rencontres !

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La semaine francophone de la classe dehors

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La semaine francophone de la classe dehors

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La même semaine que les Rencontre, les enseignants de France et du monde francophone sont invités à participer à la semaine francophone de la classe dehors. Par cette proposition nous invitons toutes celles et ceux qui ne seront pas à Poitiers mais veulent s’inscrire dans la dynamique des Rencontres, à sortir au moins une demi-journée avec leurs élèves ou étudiants, à proximité de leur lieu habituel d’enseignement et à partager photos, témoignages et ressources pédagogiques. ✏️ S’inscrire à la semaine francophone de la classe dehors : https://lnkd.in/ev9Cq6SZ

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La Fabrique des Communs Pédagogiques on LinkedIn: #classedehors | 48 comments

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Un parc, un square, un jardin, un coin de forêt, un littoral ou une cour végétalisée… Développer massivement la classe dehors à l’école, au collège, au lycée… | 48 comments on LinkedIn

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Au programme des rencontres internationales de la classe dehors

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Au programme des rencontres internationales de la classe dehors

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Au programme  : colloque scientifique, ateliers et formations, chantiers participatifs, fabrication de matériel pédagogique, balades apprenantes, cinéma en plein air, centre-ville à hauteur d'enfants et un week-end d’activités d’éducation à l'environnement.
🍁 Se pré-inscrire : https://lnkd.in/e4waRuFf
🌻 Proposer un atelier : https://lnkd.in/eFdAK3xD
☘️ Proposer une communication au colloque : https://lnkd.in/emT9Bwv2
🍂 Devenir bénévole : https://lnkd.in/eVwU5A2R

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La Fabrique des Communs Pédagogiques on LinkedIn: #classedehors | 48 comments

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Un parc, un square, un jardin, un coin de forêt, un littoral ou une cour végétalisée… Développer massivement la classe dehors à l’école, au collège, au lycée… | 48 comments on LinkedIn

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Appel à participation des enseignants et personnels de l'académie de Poitiers

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Appel à participation des enseignants et personnels de l'académie de Poitiers

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Rencontres internationales de la classe dehors du 31 mai au 4 juin 2023.

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Appel à participation des enseignants et personnels de l’académie de Poitiers

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors - site officiel

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors

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L'événement 2023 en préparation à Poitiers du 31 mai au 4 juin.
Du 31 mai au 4 juin 2023, Poitiers accueillera les premières Rencontres Internationales de la classe dehors. Le GDCD79 (groupe départemental classe dehors) participera activement aux Rencontres Internationales de la Classe dehors : rencontres SORTIR ; partage d'expériences sur l'inclusion en classe dehors.
Vous ne pourrez pas venir aux rencontres ? Participez à la semaine francophone de la classe dehors.

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors

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Fruit d’une construction collective, l’affiche se présente comme un puzzle, ludique et modulable, dont chaque case représente une situation de classe dehors.

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Un dossier complet en téléchargement dans la revue SYMBIOSES n°135.

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La terre au carré par Mathieu Vidard, jeudi 12 mai 2022, 53 min.  Pourquoi est-il important de se relier à l’ensemble du vivant et comment s'y prendre ?  Des questions qui ont guidée Anne Sophie Novel durant l'Enquête sauvage qu’elle a menée pendant 18 mois auprès d'experts de la biodiversité.

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Pourquoi est-il important de se relier à l'ensemble du vivant et comment s'y prendre ? Pour répondre à ces questions, la journaliste Anne-Sophie Novel a mené une grande enquête auprès d'experts de la biodiversité.

Comment renouer avec le vivant ? © Getty / Sarayut Thaneerat / EyeEm

Que ce soit dans notre société, en politique ou dans les médias, le vivant est souvent traité comme un non-sujet. Il s'agit même du grand oublié de cette campagne présidentielle, et pourtant : loin de se résumer aux petites fleurs et aux oiseaux, notre rapport à la nature doit être cultivé comme un outil puissant d'action politique.
Mais comment comprendre ces enjeux alors qu'on y met de moins en moins les pieds ? Comment sensibiliser sans moraliser sur notre responsabilité ? Comment comprendre, sensiblement, la nécessité de respecter et défendre nos voisins non humains ?
Voilà quelques-unes des questions qui ont guidée Anne Sophie Novel durant l'Enquête sauvage qu'elle a menée pendant 18 mois et qui vient d'être publiée aux éditions La Salamandre.

Partie au contact d'actrices et d'acteurs de la reconnexion au vivant, elle nous embarque dans son cheminement et explique que se relier à l'ensemble du vivant peut non seulement nous réserver de belles découvertes, mais aussi transformer notre vie et devenir plus largement un vrai projet de société.

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Pourquoi est-il important de se relier à l'ensemble du vivant et comment s'y prendre ? Pour répondre à ces questions, la journaliste Anne-Sophie Novel a mené une grande enquête auprès d'experts de la biodiversité. Que ce soit dans notre société, en politique ou dans les médias, le vivant est souvent traité comme un non-sujet.

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Chronique "En toute subjectivité" de Cécile Duflot sur France Inter, 10.05.22, 3 min.

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Une étude de l'institut de veille sanitaire a ainsi montré que pendant la semaine : quatre enfants de 3 à 10 ans sur 10 ne jouaient jamais en plein air. Ce matin, Cécile Duflot nous parle de printemps et d'enfants !

Il faut redonner de la nature aux enfants © Getty / Tang Ming Tung

Parce que les violettes et les primevères, les tulipes, le myosotis et bien sûr le muguet : c'est le printemps. Parce que regarder les bourgeons minuscules du catalpa se transformer en gigantesques feuilles est un ravissement chaque année recommencé. Et pourtant dans nos sociétés de plus en plus urbanisées le rapport à la nature se distend et en particulier celui des enfants. Le rapport à la nature et même au plein air tout simplement, une étude de l'institut de veille sanitaire a ainsi montré que pendant la semaine : quatre enfants de 3 à 10 ans sur 10 ne jouaient jamais en plein air.

Pourtant les toutes récentes études sociologiques ont confirmé à quel point le confinement avait profondément ravivé un besoin de nature. Et les chercheurs ont également noté que le rapport à la nature est profondément influencé par la manière dont il s'est construit pendant l'enfance.

Et les plus jeunes générations ont tendance à être éloignées de la nature par leurs lieux de vie, plus urbains, leurs activités, plus sédentaires mais aussi par la réduction de leur temps libre. Et pourtant là aussi de très nombreuses études concordent : le contact avec la nature présente beaucoup de bénéfices pour les enfants :

Quels sont ces bénéfices ?

Sur la santé physique d'abord : l'étude que je citais au début montre une corrélation nette entre le temps de jeu en plein air et la corpulence.

sur la santé psycho émotionnelle des enfants ensuite, par l' amélioration de la concentration, de la confiance en soi, de la curiosité mais aussi la réduction du stress.

A noter en passant, l'effet est valable aussi chez les adultes. Des chercheurs de l'Université de Stanford ont montré que l'immersion dans la nature a un effet de prévention de la dépression.

Bénéfices éducatifs enfin car beaucoup d'études montrent la richesse et l'efficacité de l'enseignement en plein air y compris sur l'apprentissage des mathématiques par exemple. Au Danemark il existe des s_kov borne haven_, littéralement des " écoles maternelles dans les bois ", on trouve aussi de nombreux exemples en Suisse, en Allemagne et en Suède.

En France, l'éducation en milieu naturel est très peu présente mais il existe une tradition qui réveillera bien des souvenirs à toutes les générations qui m'écoutent : les classe de neige, de mer et les classe vertes.
Pour celles-ci 2022 aurait du être le retour après deux années d'annulation pour cause de pandémie.

Mais elles souffrent d'une érosion constante pour cause de financement mais aussi de difficultés administratives. Ce qui était une exception - passer sa scolarité primaire sans participer à une classe découverte et sa fameuse boum du vendredi soir ! - risque de devenir banal.

C'est pourtant un moment très précieux pour tous les enfants et en premier lieu pour les 3 millions d'enfants qui ne partent jamais en vacances.

C'est un sujet dédaigné mais je crois qu'il devient vraiment nécessaire de redonner de la place à la nature dans la vie des enfants de façon volontariste. Soutenir tous les enseignants qui veulent l'intégrer dans leur pédagogie et lever les obstacles techniques et financiers, remettre encore davantage de nature en ville : ce sont de vrais choix de politique publique. Car oui, laisser patouiller les petits dans la boue, escalader les arbres, organiser des courses d'escargots et faire des couronnes de paquerettes c'est un rôle de parent mais c'est aussi très politique.

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Une étude de l'institut de veille sanitaire a ainsi montré que pendant la semaine : quatre enfants de 3 à 10 ans sur 10 ne jouaient jamais en plein air. Ce matin, Cécile Duflot nous parle de printemps et d'enfants !

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Fiche thématique                          SANTÉ ET CLASSE DEHORS

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Fiche thématique                          SANTÉ ET CLASSE DEHORS

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Comment la nature régénère-t-elle notre cerveau ?

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Comment la nature régénère-t-elle notre cerveau ?

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La terre au carré : une émission France Inter sur Comment la nature régénère-t-elle notre cerveau et participe à notre bien-être ? (à partir de 5,59 min). Échange avec l'auteur Michel Le Van Quyen (chercheur en neurosciences) Cerveau et nature : pourquoi nous avons besoin de la beauté du monde ?
Et aussi sur Grand bien vous fasse : une émission France Inter sur Comment la nature fait du bien à notre cerveau ? Podcast de 55 min, 26 avril 2022.

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La petite leçon d'art de la nature de La Salamandre

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La petite leçon d'art de la nature de La Salamandre

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Le site La Salamandre école questionne la place de la créativité dans les pratiques éducatives dehors.

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Une génération d'enfants d'intérieur a vu le jour

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Une génération d'enfants d'intérieur a vu le jour

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France Culture (Et maintenant ? par Quentin Lafay, 5 min, janvier 2022) : À contre-pied du “potentiel d'aventure” qu'offre le monde extérieur, la vie en intérieur est devenue la norme. Réflexion sur notre rapport au risque et ses conséquences pour les enfants.

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Pour beaucoup le vaste monde serait en voie... de rétrécissement.

Espace privilégié des virus, de l'insécurité, du froid, du danger, l'extérieur perdrait de plus en plus sa valeur exploratoire, son potentiel d'aventure et de découvertes, sa promesse d'émancipation et de liberté. Pour vivre heureux, vivons en intérieur. Contrairement à ce que l'on croit penser ou revendique parfois, la vie du dehors se réduit à peau de chagrin. Ainsi, d'après une enquête YouGov de 2018 menée dans quatorze pays d'Europe et d'Amérique du Nord, les adultes qui s'imaginent passer 66 % de leurs journées en intérieur y sont en réalité... 90 % du temps.

Plus troublant : cette civilisation du cocon, pour reprendre le titre de l'ouvrage de Vincent Cocquebert, happerait plus encore... les enfants. Désormais, la guerre des boutons se mènerait dans nos salons. Et ce phénomène précède largement au confinement ! Selon une étude de 2006 du Manhattan College à New York, si 71 % des mères jouaient dehors chaque jour quand elles étaient petites, seuls 26 % de leurs propres enfants en font autant.

Soit quasiment trois fois moins. Nicolas SANTOLARIA, journaliste au supplément " Époque ", spécialisé notamment en parentologie, nous explique que ce repli des enfants dans la sphère du domicile est conduit par les parents prétendument pour le bien de l'enfant.

Que se passe-t-il, lorsque la géographie d'une génération entière se rétrécit ? Lorsque le domicile est élu refuge permanent ? Lorsque la rencontre et l'imprévisible, l'air qui vivifie, sont continument contournés, craints, évités ? Eh bien les conséquences sont nombreuses... et parfois nuisibles.

Pour autant, ce repli chez soi est-il du seul fait, de l'unique responsabilité des parents ? Comme l'écrit Clément Rivière dans son ouvrage intitulé Les enfants dans la ville, paru aux Presses universitaires de Lyon. " La présence d'enfants non accompagnés dans les espaces publics éveille la suspicion, les laisser jouer ou se déplacer sans surveillance étant progressivement devenu un marqueur de négligence, voire d'irresponsabilité parentale ". Alors, comment redorer le blason de l'évasion ? Nicolas SANTOLARIA nous donne quelques éléments de réponse.

Alexandre Dumas avait en la matière quelques recommandations claires." Les enfants devraient vivre au grand air, face à face avec la nature qui fortifie le corps, qui poétise l'âme et éveille en elle une curiosité plus précieuse pour l'éducation que toutes les grammaires du monde. " De gaité ou à contrecœur, mais toujours pour leur bien, poussons les enfants dehors.

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Une génération d'enfants d'intérieur a vu le jour

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Pour beaucoup le vaste monde serait en voie... de rétrécissement. Espace privilégié des virus, de l'insécurité, du froid, du danger, l'extérieur perdrait de plus en plus sa valeur exploratoire, son potentiel d'aventure et de découvertes, sa promesse d'émancipation et de liberté. Pour vivre heureux, vivons en intérieur.

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Sommes-nous vraiment capables de changer notre lien à la nature ?

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Sommes-nous vraiment capables de changer notre lien à la nature ?

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Une émission à écouter dans La terre au carré, diffusion du 1er septembre 21, avec Alix Cosquer (chercheuse en psychologie environnementale) et Moïna Fauchier-Delavigne (journaliste et autrice).

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La situation environnementale actuelle nous amène à nous interroger sur le caractère pathologique des relations que les sociétés occidentales entretiennent à l'égard de la nature. quand remonte cette déconnexion ? Peut-on la dépasser ?

Sommes-nous vraiment capables de changer notre lien à la nature ? © Getty / Jasper James

Les confinements successifs et la généralisation du télétravail l'ont confirmé : nous sommes plus que jamais " en déficit de nature ".

Tirant le fil de cette déconnexion, Alix Cosquer s'interroge. Et si nous étions incapables de changer durablement notre rapport à la nature... faute d'intérêt ? Et si notre sensibilité au monde naturel s'était définitivement émoussée ? Nos représentations tendent toujours à séparer l'humain de la nature : l'idéologie capitaliste a prospéré en faisant de l'exploitation du vivant un pilier fondateur, le reléguant à la marge de nos préoccupations.

Après une thèse portant sur L'attention à la biodiversité dans la vie quotidienne des individus, elle travaille sur les représentations et les comportements des individus vis-à-vis de la nature dans le contexte de la perte de biodiversité.

Dans son livre, elle interroge l'évolution des rapports de l'humain à la nature et cherche à analyser l'origine de cet éloignement des individus avec le vivant. Elle fait l'hypothèse que la détérioration conscience et inconsciente de l'environnement naturel va de pair avec l'affaiblissement d'une connexion à la nature. L'objectif: comprendre les mécanismes de cette déconnexion afin de chercher des pistes pour la dépasser.

" Pourquoi semblons- nous incapables, individuellement et collectivement, de réagir face à la nécessité qui s'impose de changer durablement nos attitudes à l'égard de la nature ? Notre propension à détruire - ou non - le vivant n'aurait- elle pas un rapport avec la qualité des liens que nous entretenons avec la nature ? "

A ses côtés, Moïna Fauchier-Delavigne, journaliste et autrice qui plaide pour remettre la nature au cœur de l'éducation.

Ressources:

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Et le numéro du répondeur de La Terre au Carré : 01 56 40 45 45

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Sommes-nous vraiment capables de changer notre lien à la nature ?

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La situation environnementale actuelle nous amène à nous interroger sur le caractère pathologique des relations que les sociétés occidentales entretiennent à l'égard de la nature. quand remonte cette déconnexion ? Peut-on la dépasser ? Les confinements successifs et la généralisation du télétravail l'ont confirmé : nous sommes plus que jamais " en déficit de nature ".

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DehorsàMarcillé3 : Le journal de la classe dehors des CE2 CM1.

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Grand bien vous fasse, une émission radio de France Inter présenté par Ali Rebeihi, diffusée le mercredi 30 juin 2021.

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Les bienfaits de la nature et de l'extérieur chez les enfants...

Enfants jouant dehors © Getty / John M Lund Photography Inc

Je me souviens de ma grand-mère maternelle qui nous incitait à éteindre la télé, à prendre l'air, à jouer dehors

Et je me souviens de pêche à l'écrevisse dans le canal du Midi ou d'exploration du quartier de Rangueil à Toulouse, façon Club des 5...

Et il est vrai qu'il y a encore une quarantaine d'année, nos parents pouvaient nous laisser un après-midi entier dehors, sans s'inquiéter jusqu'au dîner.

Les temps ont évidemment changé et vous l'aurez remarqué, nous voyons de moins en moins d'enfants jouer dans les villes, jouer au foot ou faire une partie de cache-cache sans surveillance dans le parc d'à coté...

Des études montrent également que le temps de jeu à l'extérieur a diminué...

Les jeunes Français sont beaucoup trop sédentaires selon diverses études...

Et le confinement n'a évidemment rien arrangé...

Alors, bientôt les grandes vacances, et si nous laissions nos enfants respirer en toute liberté, explorer, découvrir les coins de nature en ville.

Nous vous donnerons également des tas d'activités à réaliser à la montagne, à la campagne, au bord de l'eau ou en balade...

Avec un mot d'ordre ce matin : Dehors les enfants !

Et vous, enfants ou adultes, racontez-nous vos jeux et vos aventures à l'extérieur, en ville, à la campagne, ou ailleurs...

01 45 24 7000, sans oublier l'appli France Inter et la page Facebook de l'émission...

avec

- Patrick Luneau : Cinéaste animalier, formateur et auteur. Il a imaginé, testé, expérimenté de multiples activités nature avec des enfants pendant 25 ans.

- Manon Luneau : Educatrice à l'environnement, conférencière et auteure. Elle a créé des balades sensorielles pour apprendre le soin de la nature et le soin qu'on se porte à soi-même. www.lacacteequicaquette.com

Ils forment un duo père et fille et ont publié une série de livres " Tous dehors ! " (60 activités nature en famille). ex: "Tous dehors ! en ville", éditions La Salamandre; "Tous dehors ! en balade", éditions La Salamandre

- Moïna Fauchier-Delavigne, journaliste spécialisée éducation, environnement, autrice de plusieurs ouvrages dont Emmenez les enfants dehors ed.Robert Laffont. et L'enfant dans la nature ed.Fayard

- Martine Duclos, cheffe du service de médecine du sport au CHU Clermont-Ferrand, qui dirige l'Observatoire national de l'activité physique et de la sédentarité (Onaps)

- Laurent Tillon, responsable biodiversité de l'Office national des forêts (ONF)
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Les bienfaits de la nature et de l'extérieur chez les enfants... Je me souviens de ma grand-mère maternelle qui nous incitait à éteindre la télé, à prendre l'air, à jouer dehors Et je me souviens de pêche à l'écrevisse dans le canal du Midi ou d'exploration du quartier de Rangueil à Toulouse, façon Club des 5...

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CRAP Cahiers Pédagogiques - "apprendre dehors"

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CRAP Cahiers Pédagogiques - "apprendre dehors"

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Les Cahiers pédagogiques consacrent leur dernier numéro à l'enseignement dehors. Ce numéro a fait l'objet d'un webinaire accessible en ligne.

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pédagogie éducation enseignement lycée collège "premier degré"

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Le Crap (Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques) est un mouvement pédagogique ouvert à tous les acteurs de l'école, de la maternelle à l'université. Il défend les valeurs de l'éducation nouvelle. Il milite pour une réelle démocratisation de l'école et une rénovation du métier d'enseignant.

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La classe dehors, c'est aussi faire le choix d'enseigner autrement

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La classe dehors, c'est aussi faire le choix d'enseigner autrement

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Gaëlle Le Ster (enseigante à l'école de Pompaire) témoigne dans Le Monde de l’Éducation du 31 mai 2021.

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Un article partagé de l'école Pompaire à paraître dans la gazette communale.

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Faire classe dehors : un enjeu de société.

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Faire classe dehors : un enjeu de société.

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Dossier traité dans la revue n°282 Animation&Éducation de l'OCCE.

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Action citoyenne nationale Classe Dehors

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Action citoyenne nationale Classe Dehors

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Action nationale lancée en mai-juin pour accompagner les enseignants qui souhaitent se lancer dans la classe dehors avec une coalition inédite d’acteurs associatifs et collectifs. Ce projet collectif a pour objectifs d’aider à débuter, avancer dans sa pratique de classe dehors mais aussi à partager son expérience pour soutenir les collègues qui aimeraient franchir le pas !
Cette action propose :
- des webinaires hebdomadaires entre le 12/05 et le 15/06,
- un site web collaboratif de ressources et de mise en lumière des initiatives et des acteurs de la classe dehors.

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Une année dans les murs, hors les murs - SPÉCIAL MATERNELLE

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Une année dans les murs, hors les murs - SPÉCIAL MATERNELLE

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Semaine de la maternelle 2021 sur l'Académie de Poitiers

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Comment accompagner les pratiques régulières de classe dehors ?

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Comment accompagner les pratiques régulières de classe dehors ?

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Focus sur la formation : un article  par Crystèle Ferjou, paru le 28.04.21 sur le site Archiclasse.

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Crystèle Ferjou présente les clés pour gérer la transition du dehors au-dedans, à partir de son expérience d’enseignante et de conseillère pédagogique.
Ressource issue du kit pédagogique Canopé "Les essentiels pour faire classe dehors".

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Passer d'une salle de classe à un lieu ouvert : comment gérer le changement de cadre ? Découvrez les conseils de Crystèle Ferjou en vidéo. Ressource issue du kit pédagogique Canopé "Les essentiels pour faire classe dehors".

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Canotech vous propose des outils pour créer vos exercices interactifs et collaborer avec vos élèves, ainsi qu’un accompagnement complet : formations à distances (webinaires), tutoriels à consulter en ligne, conseils d’enseignants ou d’experts.

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L'école dans la nature, une alternative à construire

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L'école dans la nature, une alternative à construire

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Un article paru le 25.04.2021 dans The Conversation, co-écrit par Sylvain Wagnon (professeur des universités en sciences de l'éducation, faculté d'éducation, université de Montpellier) et Corinne Martel (docteure en écologie, conseillère pédagogique sciences – EDD de l’Hérault et directrice du centre de ressources EducNatu’RE).

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shutterstock. Shutterstock

L'engouement pour l'école à l'extérieur est une réalité. Depuis un an, les tribunes se sont multipliées pour inciter les enseignants à sortir dans la nature avec leurs classes. Pédiatres et médecins ont souligné l'intérêt de ce mouvement pour la santé des enfants, et le ministère de l'Éducation nationale leur a emboîté le pas, en soutenant les initiatives locales qui fleurissent de toutes parts.

Mais derrière ce consensus apparent, il convient de penser à pérenniser cet essor et proposer une réelle réflexion sur l'enseignement dehors, pour que l'engouement ne soit pas un effet de mode mais bien une autre façon d'enseigner.

Articuler les apprentissages

Ce mouvement de l'école en dehors n'est pas né avec la crise sanitaire, il a une histoire, des principes et des pratiques très divers, avec des objectifs différents. Au niveau international, le courant des Forest schools et des " outdoor schools " propose une réelle alternative éducative. Ce n'est pas encore, et de loin, le cas en France.

De même, l'éducation au développement durable, portée par le domaine associatif, se retrouve plongée au cœur d'une nouvelle synergie : une rencontre entre les associations d'éducation à l'environnement avec les établissements scolaires pour les accompagnements de projets.

Au-delà de la volonté de sortir avec sa classe dans la nature et de " passer une matinée à l'extérieur " avec les enfants, il convient de penser cette forme d'apprentissages au sein des enseignements en mêlant les acquisitions de connaissances formelles et informelles, en articulant les apprentissages à l'extérieur des murs de la classe et ceux qui sont réalisés de manière plus conceptuelle en classe.

Si les bienfaits en termes de bien-être et de santé sont évidents, qu'en est-il au niveau des apprentissages ? Que ce soient des apprentissages disciplinaires ou transversaux, les possibles sont nombreux, quel que soit l'âge des élèves.

Quant aux apprentissages non formels, liés aux valeurs telles que la coopération, l'entraide, le développement de l'esprit critique, là encore, les occasions sont très nombreuses de les travailler avec les élèves. Connaitre les attentes des enseignants et les accompagner dans cette démarche est un chantier majeur pour l'institution scolaire.

Le défi éco-pédagogique

Les enseignements à l'extérieur ne se légitiment pas uniquement par leurs impacts sur les apprentissages scolaires et le bien-être de l'enfant. L'école en dehors n'implique-t-elle pas une nouvelle relation pédagogique entre enseignants et élèves, ainsi qu'une redéfinition de la forme scolaire ?

Le défi éco-pédagogique proposé par l'école en dehors vise à transformer les pratiques éducatives en travaillant à partir de nos représentations culturelles. Une invitation à mettre en place une éducation centrée sur le bien commun, comme le proposent les aires terrestres éducatives, qui permettrait de revisiter la place de l'homme dans les écosystèmes.

Comment construire une autre façon d'enseigner régulière, quelle que soit la météo, dans un lieu extérieur à la classe ? L'objectif est bien de proposer une complémentarité entre l'enseignement en classe et hors de la classe.

Le pédagogue belge Ovide Decroly soulignait déjà au début du XX e siècle que pour lui : " la classe, c'était quand il pleut ". Façon de dire que la classe a sa place dans les apprentissages mais que les apprentissages concrets en lien avec l'environnement doivent être une priorité.

Read more: L'école dehors : l'exposition à la nature ne fait pas tout !

En 2021, l'objectif est aussi de penser cet enseignement dans les zones rurales comme dans les zones urbaines. Les initiatives parisiennes montrent bien que cela est possible. Les perspectives sont multiples et complémentaires : penser autrement les espaces scolaires, les liens avec l'environnement mais aussi les apprentissages scolaires et non scolaires.

Approches ludiques

L'école dehors, c'est aussi, au sein même de l'établissement, développer les liens avec la nature. Le ministère de l'Éducation nationale, par la labellisation d'établissement E3D, semble d'ailleurs attentif à faire connaitre les projets et les initiatives des enseignants dans ce domaine.

De leur côté, les maires multiplient les mesures de végétalisation des espaces scolaires, rendant concret ce mouvement. Un mouvement de fond ou la France doit rattraper son retard par rapport à d'autres pays comme le Canada

Une étude récente marque bien de façon précise le lien étroit entre la réussite scolaire et le contact avec la nature. À l'extérieur, une pédagogie active s'impose pour mettre en valeur l'activité intellectuelle et l'activité motrice par l'expérimentation.

Le jeu occupe aussi une place centrale dans l'éducation par la nature. L'enfant explore le milieu naturel librement, il s'agit d'un environnement riche sur le plan de la créativité et de la réflexion (il va observer, catégoriser les éléments qui les entourent : arbres, roches, feuilles, etc.). Il faut saisir les occasions qui se présentent de faire des hypothèses, en discuter, questionner, en faire une leçon...

Peu à peu, l'enseignant apprend ainsi à suspendre ce qu'il avait prévu pour écouter un oiseau chanter, regarder un vélo passer, sentir le vent qui met les cheveux en mouvement. C'est ainsi que les élèves apprennent à lâcher prise et à vivre l'instant présent. Par le biais de la littérature de jeunesse, il est aisé de réinvestir en classe ce que les enfants ont découvert dans la forêt, sur la plage, tout en enrichissant leurs connaissances.

Développement de l'enfant

Dans la nature, il est également possible de réaliser des apprentissages plus formels comme en mathématiques où l'on va pouvoir réinvestir des notions géométriques et arithmétiques en travaillant sur la croissance de l'arbre.

L'essor actuel de l'école dehors permet d'observer les premiers résultats en France d'une approche sensorielle et cognitive qui tient compte du développement de l'enfant et favorise les expériences concrètes. Cette pédagogie donne sens à l'apprentissage des enfants et permet aux élèves à profil particulier, dys ou haut potentiel, d'apprendre comme les autres.

Read more: Le corps à l'école : une dimension oubliée

Fédérer les initiatives locales et évaluer les résultats de l'école dehors en France deviennent des enjeux majeurs pour intégrer durablement cette école dehors dans l'enseignement public français. Enseigner à l'extérieur peut permettre ce lien nouveau avec la nature et, en s'intégrant à une réflexion plus globale sur la façon d'enseigner et les finalités éducatives, devenir la révolution pédagogique du XXI e siècle.
Cet article a été co-écrit avec Corine Martel, docteure en écologie, conseillère pédagogique sciences - EDD de l'Hérault et directrice du centre de ressources EducNatu'RE.

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Débat : L'école dans la nature, une alternative à construire

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Avec la crise sanitaire, l'engouement pour l'école à l'extérieur s'est renforcé. Mais comment pérenniser cet essor et les initiatives qui l'accompagnent ?

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L'exposition à la nature ne fait pas tout !

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L'exposition à la nature ne fait pas tout !

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Dans un récent article de The Conversation, Laura Nicolas (maître de conférence en sciences du langage et en sciences de l'éducation) défend la thèse selon laquelle l’exposition des enfants à la nature n’est pas la seule responsable des bénéfices des écoles en nature ! Dans “Pédagogie par la nature”, il y a “pédagogie”. Repensons donc les dimensions proprement formatrices de l’acte d’éduquer dans et par la nature !

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Faire l'école dehors demande de sortir d'une vision binaire et de considérer l'humain comme appartenant intégralement au monde de la nature. Shutterstock

Depuis quelques années, un croissant appel à l'éducation en plein air se fait entendre dans les familles et les écoles françaises. Dans un contexte sociétal marqué par une prise de conscience de la rupture entre les humains et leur environnement dit " naturel ", la " pédagogie par la nature " s'impose comme un retour au bon sens.

Comme en témoignent les appels, sur The Conversation, de Mariani Brussoni, de Tegwen Gadais et Audrey-Anne Beauchamp, la révolution verte de l'éducation est en marche, pour reprendre le sous-titre du livre de Moïna Fauchier-Delavigne et Matthieu Chéreau, L'enfant dans la nature ! Et ce, jusqu'à l'incitation récente du ministère de l'Éducation nationale (lien) à augmenter les sorties en nature, face à l'épidémie de la Covid-19.

Ces appels de la sphère éducative et associative s'appuient sur une série de recherches - tant en neurosciences éducatives qu'en psychologie cognitive, en passant par les sciences de l'environnement - prouvant les indéniables bénéfices du plein air pour la santé humaine ( Frumkin, Bratman & Breslow, 2017). À partir de ces constats, un enfant en bonne santé serait un enfant qui apprend mieux.

Les résultats constatés par les chercheurs au sein d'écoles en nature convergent effectivement vers les mêmes conclusions : la motivation des enfants est augmentée, leur anxiété et stress sont réduits et leurs compétences sociales et relationnelles apparaissent comme exponentielles ( Kuo & Jordan, 2019). Mettez les enfants dehors, donc, vous en ferez des élèves heureux et " performants ", s'exclame-t-on, enthousiastes et, sans doute, de manière trop simpliste.

Il faut en effet souligner que les quelque 200 études que l'on a répertoriées (revue de littérature à paraître) insistent sur le fait qu'il est difficile, voire impossible, de séparer les variables " environnement naturel " des variables " pédagogiques ". En d'autres termes, c'est l'association du plein air, mais aussi des postures des adultes accompagnateurs avec les activités menées qui génère les impacts d'ordre cognitif et social mis en avant. Laissons donc un instant de côté les - indéniables - apports du plein air pour nous intéresser aux fondements pédagogiques qui consolident ces apports.

Les six piliers des forest schools

Les écoles " dehors " ou " dans la nature " françaises trouvent leurs origines dans une pluralité de mouvements historiques : des jardins d'enfants scandinaves au courant du plein air Fröbelien, en passant par les Forest Schools, l'Outdoor/Adventure Learning/Education anglo-saxonnes, les initiatives françaises s'inspirent, en tentant une nécessaire adaptation socio-culturelle, d'une grande variété d'approches.

Néanmoins, malgré l'atomisation des pratiques et des inspirations des " praticiens du Dehors ", ils s'accordent généralement sur les mêmes grands principes, inspirés des Forest Schools

Un environnement naturel - non construit par l'homme - si possible boisé,

Des sessions régulières, qui rendent possible la consolidation des savoirs et compétences,

Une communauté d'apprentissage, qui permet les apprentissages collaboratifs et l'initiation aux compétences dites " sociales " ou " relationnelles ",

Un développement holistique de l'individu (c'est-à-dire une prise en compte dans sa globalité), qui préfère l'appréhension transversale du monde plutôt qu'un découpage disciplinaire,

Une éducation au risque, vectrice de développement moteur, de confiance en soi et de prise d'initiative nécessaires à la construction de l'individu,

Des professionnels qualifiés, par leur expérience et/ou par un cursus d'études spécifiques.

Sur ces six piliers, seul le premier a trait à l'environnement en tant que lieu d'apprentissage. Les cinq autres concernent la démarche pédagogique. Preuve, s'il en est, de la nécessité d'une (trans)formation - avant qu'elle ne soit une révolution - éducative. Enseignants, éducateurs, animateurs et parents sont en effet amenés à réaménager leurs pratiques et postures afin de tirer profit du potentiel de l'éducation en plein air.

Des postures d'accompagnement à développer

Le courant de recherche en éducation dit " socio-constructiviste " encourage, depuis plusieurs décennies, les postures de médiation, de mise en retrait, de " lâcher prise " et d'engagement actif de l'enfant, qui sous-tendent - entre autres - les piliers de l'école en nature.

L'école du dehors, pas davantage que d'autres pédagogies encore désignées comme " alternatives ", ne les a donc pas inventées, ni pratiquées en premier lieu. En revanche, faire école dehors ne peut se passer de ces postures : cela " oblige ", en quelques sortes, à ces postures. Les constats obtenus par les recherches citées en début d'article supposent, en effet, l'adoption de postures socio-constructivistes, communicatives, actionnelles, interactives et sensorielles par les adultes accompagnateurs.

Les principales postures d'accompagnement des activités libres ou structurées sont basées sur :

une mise en retrait initiale qui n'exclut pas les consignes, en particulier celles relevant de la sécurité des enfants. Une préférence est donnée à la découverte directe des enfants de l'environnement, des outils, des jeux, etc.,

une maïeutique discrète basée sur un étayage en demi-teinte. Les questions des enfants sont d'abord renvoyées aux pairs, puis contextualisées, reformulées, approfondies,

une observation continuelle, attentive et confiance, qui n'exclut par l'intervention pour préserver la sécurité des enfants ou participer à la gestion d'un conflit, si nécessaire.

Cela étant, rappelons que, de la même manière que pour la " classe intérieure ", le débat entre enseignement socio-constructiviste et enseignement direct a toujours lieu. Un accompagnement relevant d'une posture plus transmissive reste nécessaire, entre autres, pour s'assurer de la compréhension première des enfants de la situation en cours.

D'une démarche descendante au " Place Based Learning "

Si la pédagogie par la nature constitue une " révolution verte " de la démarche éducative, c'est d'abord parce qu'elle se base sur l'environnement végétal et animal comme vecteur d'apprentissage. Mais, au-delà de son qualificatif " vert ", c'est son caractère révolutionnaire qu'il s'agit d'interroger. Et, sur ce sujet précis, peu d'études ont encore été publiées.

Pourtant, faire l'école dehors peut constituer un véritable moteur de renversement des pratiques, en termes de didactique des disciplines scolaires. Deux principales démarches s'opposent et pourtant se combinent au sein des pratiques pédagogiques en nature :

une démarche " classique ", de type descendant, où l'enseignant·e prépare ses séances de cours en fonction du programme scolaire. Les éléments naturels présents sur le lieu jouent un rôle de médiateurs et d'outils pour mener à bien les activités de maths, de lecture-écriture, de découverte du monde, etc.

une démarche " située ", déjà bien ancrée dans le monde anglo-saxon sous le terme " Place Based Learning ". Là, on part sur le terrain et, à partir des éléments présents sur le lieu (les " loose parts "), l'enseignant·e va amener les enfants à créer du lien entre l'activité qu'ils entreprennent spontanément et le programme scolaire qu'ils ont en tête.

Cette deuxième démarche - véritablement transversale et transdisciplinaire - suppose, de la part des enseignant·e·s, une connaissance expérientielle des éléments présents sur leur terrain, une parfaite maîtrise du programme et des compétences de médiation et d'adaptabilité.

Sur le terrain, à partir d'activités dites de " jeu libre " ( Loebach et Cox, 2020) les deux démarches se mêlent souvent, au rythme des interactions avec les enfants, de leurs besoins exprimés sur le moment et des opportunités observées par les enseignant·e·s qui n'hésitent pas, alors, à " faire feu de tout bois " !

L'illusion d'une " efficacité naturelle " coupée d'une " efficacité pédagogique " renvoie à la rupture, magnifiquement illustrée par Philippe Descola, entre les deux concepts de " Nature " et de " Culture ". La conception dualiste de l'espèce humaine reste, en effet, fortement ancrée dans l'imaginaire collectif occidental : d'un côté, l'humain et ses propriétés culturelles ; de l'autre, les espèces minérales, végétales, animales et leurs propriétés naturelles.

Or, faire l'école dehors demande de sortir de cette vision binaire en considérant l'humain comme appartenant intégralement au monde de la nature. Les apports des végétaux ou des animaux présents sur les lieux où nous faisons classe dehors agissent, bien entendu, par eux-mêmes. Mais les démarches et postures pédagogiques empruntées par les enseignant·e·s constituent le socle didactique qui donne à la " pédagogie du Dehors " tout son sens et toute son efficacité.

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L'école dehors : l'exposition à la nature ne fait pas tout !

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Depuis quelques années, un croissant appel à l'éducation en plein air se fait entendre dans les familles et les écoles françaises. Dans un contexte sociétal marqué par une prise de conscience de la rupture entre les humains et leur environnement dit " naturel ", la " pédagogie par la nature " s'impose comme un retour au bon sens.

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DehorsàMarcillé2 : Le journal de la classe dehors des CE2 CM1.

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Rediffusion du webinaire FAQ1
Quelles autorisations ?
Quels lieux ?
Quelles communications avec les familles ?

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It seems you are either blocking or disabling Javascript on your browser, and we totally get that. However this endpoint uses Angular, so the front end is in full JavaScript and won't work without it.

There might be numerous reasons you refuse to use JavaScript. If it just has to do with security (or lack thereof) of JavaScript-based web applications, then depending on your threat menace you might want to go through the code running on the node you are trying to access, and look for security audits.

There will be other non JS-based clients to access PeerTube, but for now none is available. Be sure we will update this page with a list once alternative clients are developed. You can certainly develop your own in the meantime as our code is open source and libre software under the GNU AGPLv3.0 and documented on docs.joinpeertube.org.

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Dans le contexte actuel, ne serait-ce pas le moment de se lancer avec vos élèves dans la classe dehors ? Mais que signifie faire classe dehors ? Vous trouverez des réponses à toutes vos questions lors de ce temps d'échanges avec des praticiens, des formateurs, et des associations.

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Un podcast de 40 min proposer par Les adultes de demain à écouter sur Ausha.

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Description

Nous sommes très honorées d'avoir partagé un moment aujourd'hui avec Crystèle Ferjou et Moïna Fauchier-Delavigne, co-autrices de l'ouvrage "Emmenez les enfants dehors". Passionnées de la classe dehors, elles militent pour donner un accès régulier à la nature aux enfants en faisant classe à l'extérieur. Durant cet entretien, nous avons parlé des raisons pour lesquelles nos enfants sont devenus des enfants d'intérieur, du lien essentiel entre nature et compétences cognitives et surtout de tous les bienfaits de cet enseignement dehors. A une époque où nous sommes de plus en plus enfermés, replacer la nature au centre du développement de chacun nous a semblé essentiel. Un grand merci à Crystèle et Moïna pour leur temps précieux. Très bonne écoute !

Description

Nous sommes très honorées d'avoir partagé un moment aujourd'hui avec Crystèle Ferjou et Moïna Fauchier-Delavigne, co-autrices de l'ouvrage "Emmenez les enfants dehors". Passionnées de la classe dehors, elles militent pour donner un accès régulier à la nature aux enfants en faisant classe à l'extérieur. Durant cet entretien, nous avons parlé des raisons pour lesquelles nos enfants sont devenus des enfants d'intérieur, du lien essentiel entre nature et compétences cognitives et surtout de tous les bienfaits de cet enseignement dehors. A une époque où nous sommes de plus en plus enfermés, replacer la nature au centre du développement de chacun nous a semblé essentiel. Un grand merci à Crystèle et Moïna pour leur temps précieux. Très bonne écoute !

Description

Nous sommes très honorées d'avoir partagé un moment aujourd'hui avec Crystèle Ferjou et Moïna Fauchier-Delavigne, co-autrices de l'ouvrage "Emmenez les enfants dehors". Passionnées de la classe dehors, elles militent pour donner un accès régulier à la nature aux enfants en faisant classe à l'extérieur. Durant cet entretien, nous avons parlé des raisons pour lesquelles nos enfants sont devenus des enfants d'intérieur, du lien essentiel entre nature et compétences cognitives et surtout de tous les bienfaits de cet enseignement dehors. A une époque où nous sommes de plus en plus enfermés, replacer la nature au centre du développement de chacun nous a semblé essentiel. Un grand merci à Crystèle et Moïna pour leur temps précieux. Très bonne écoute !

Description

Nous sommes très honorées d'avoir partagé un moment aujourd'hui avec Crystèle Ferjou et Moïna Fauchier-Delavigne, co-autrices de l'ouvrage "Emmenez les enfants dehors". Passionnées de la classe dehors, elles militent pour donner un accès régulier à la nature aux enfants en faisant classe à l'extérieur. Durant cet entretien, nous avons parlé des raisons pour lesquelles nos enfants sont devenus des enfants d'intérieur, du lien essentiel entre nature et compétences cognitives et surtout de tous les bienfaits de cet enseignement dehors. A une époque où nous sommes de plus en plus enfermés, replacer la nature au centre du développement de chacun nous a semblé essentiel. Un grand merci à Crystèle et Moïna pour leur temps précieux. Très bonne écoute !

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#59 Crystèle Ferjou et Moïna Fauchier-Delavigne - Emmenez les enfants dehors ! | Ausha

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Nous sommes très honorées d'avoir partagé un moment aujourd'hui avec Crystèle Ferjou et Moïna Fauchier-Delavigne, co-autrices de l'ouvrage "Emmenez les enfants dehors". Passionnées de la classe dehors, elles militent pour donner un accès régulier à la nature aux enfants en faisant classe à l'extérieur.

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Lien vers le padlet : Enseigner autrement : Apprenons dehors!

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Lien vers le padlet : Enseigner autrement : Apprenons dehors!

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Des activités clé en main pour la classe dehors

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Présentation d'une démarche partenariale en classe dehors - école Libération, Rochefort

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Une conférence par Aurélie Zwang pour le comité de pilotage de la RAP "grandir avec la nature" - Congrès national de l'AGEEM, Bressuire 2020

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DehorsàMarcillé1 : Le journal de la classe dehors des CE2 CM1.

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Journal_Dehors à Marcillé n1 janvier 2021

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Le collectif Tous Dehors rassemble des personnes d’horizons divers (professionnels de l’éducation à l’environnement, enseignants, conseillers pédagogiques, guides-nature...) dont l’objectif est d’oeuvrer ensemble pour davantage de sorties nature en Belgique francophone, pour tous les publics.

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Un comité de préfiguration sort du bois pour développer le lien à la nature !

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Tous Dehors France est une initiative collective, regroupant associations, réseaux et fondations, cultivant l' ouverture à tous types d'acteurs (petite enfance, sport, santé, enseignement, recherche...), qui souhaite générer une évolution sociétale majeure : développer la conscience, à tous les niveaux de la société, de l'enjeu de l'interdépendance entre les humains et les autres êtres vivants.
Cette initiative applique une stricte neutralité nécessaire à la coopération, et n'a pas pour vocation à mettre elle-même en place des actions ni des pratiques terrain.
Elle se veut un espace d'échange et de ressources au service des acteurs qui souhaitent œuvrer à l'intérêt général, dans le respect des pratiques et des spécificités de chacun, afin que l'expérience de nature devienne indissociable de l'éducation du XXIème siècle.

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Faire de l'expérience de nature un incontournable de l'éducation du XXIème siècle

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Tous Dehors France est une initiative collective, regroupant associations, réseaux et fondations, cultivant l' ouverture à tous types d'acteurs (petite enfance, sport, santé, enseignement, recherche...), qui souhaite générer une évolution sociétale majeure : développer la conscience, à tous les niveaux de la société, de l'enjeu de l'interdépendance entre les humains et les autres êtres vivants.

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La Joyette prend l'air ! Les CP de l'école de St Varent en classe dehors.

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Depuis plusieurs semaines, nous sortons le vendredi après-midi faire classe dans notre petit coin de nature à 20 minutes de l'école. Mathématiques, lecture, sciences, arts plastiques, anglais, sport ... font l'objet d'activités en pleine nature. Un vrai bonheur pour tout le monde !
Voici les résumés des sorties déjà effectuées.

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Depuis plusieurs semaines, nous sortons le vendredi après-midi faire classe dans notre petit coin de nature à 20 minutes de l'école. Mathématiques, lecture, sciences, arts plastiques, anglais, sport ... font l'objet d'activités en pleine nature. Un vrai bonheur pour tout le monde ! Voici les résumés des sorties déjà effectuées.

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Ouvrons les portes de la nature comme terrain d'apprentissage

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Ouvrons les portes de la nature comme terrain d'apprentissage

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Fiche innovathèque réalisée par Nadia Lienhard.

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Une recherche-action participative nationale en cours.

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En 2016, le REN et l'IFREE (associés à d'autres acteurs du monde de la recherche et de l'EEDD) ont décidé d'étudier la possibilité de mettre en place un projet de Recherche-Action sur l'éducation dans la nature et de s'entourer de personnes et de structures référentes dans ce domaine.

En effet, le sujet de la relation à la nature, s'il est documenté dans les domaines de la santé, de la psychologie et sociologie de l'environnement, n'est que très peu abordé en sciences de l'éducation.

Les praticiens sont donc amenés à développer leur pratique pédagogique par leur intuition dans un premier temps, puis par la réflexivité qu'ils acquièrent au cours de leur expérience.

Ce projet de recherche-action porte sur l'impact des activités de pleine nature sur la construction de l'identité écologique des enfants. Il vise à identifier les types de rapport à la nature qui se construisent en fonction des actions éducatives menées et cherche à faire évoluer les pratiques d'éducation dans la nature.

Il répond également aux attentes des éducateurs à l'environnement, notamment en termes de lien avec le monde de la recherche, d'outils à disposition et de compréhension de l'éducation dans ses multiples composantes.

Une note de synthèse du projet est disponible ici: NOTE DE SYNTHESE - GRANDIR AVEC LA NATURE

En 2018, le REN, l'IFREE et le REEB ont organisé un séminaire de lancement du projet. Ce séminaire avait pour objectifs :

Participer à créer une culture commune des acteurs autour de l'outil "recherche-action participative" et de la thématique (éducation dans la nature)

Construire une méthodologie collective pour le projet de recherche-action (problématique, protocole de recherche, actions éducatives...)

Favoriser le faire ensemble

Contenu du séminaire:

Ce séminaire était basé sur une méthodologie participative alternant exposés de recherche, ateliers de réflexion petits groupes, ateliers de réflexion grand groupe, atelier de réflexivité individuelle.
Il a vu des ateliers de construction d'outils de recherche, l'intervention d'un grand témoin, spécialiste des recherche-action participatives, des ateliers d'émergence des questionnements et problématiques.

Problématique co-construite au séminaire: PROBLEMATIQUE

Ce projet bénéficie du soutien de la Fondation Nature et Découvertes.

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Recherche-Action "Grandir avec la Nature"

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En 2016, le REN et l'IFREE (associés à d'autres acteurs du monde de la recherche et de l'EEDD) ont décidé d'étudier la possibilité de mettre en place un projet de Recherche-Action sur l'éducation dans la nature et de s'entourer de personnes et de structures référentes dans ce domaine.

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Un site partagé par Alexandre Ribeaud, praticien-chercheur en école maternelle à Paris.

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La classe dehors, c'est la classe, dehors.

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Un padlet partagé par Nadia Lienhard, praticienne-chercheure de l'école du dehors à Rochefort.

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Un site proposant des pistes, des échanges pour faire classe dehors en milieu urbain, animé par Corinne Mazel conseillère pédagogique retraitée de l'éducation nationale.

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Un site fourmillant de ressources sur les pratiques éducatives en nature, animé par Laura Nicolas, chercheure en sciences de l'éducation, Université de Créteil

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Les articles de l'école de Pompaire

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Le vendredi, les élèves préparent leur équipement afin de quitter les murs de la salle de classe pour une demie journée d'école dehors. Ce temps se divise en plusieurs parties, qui se déroulent dans un ordre aléatoire suivant les semaines. Les enfants ont un temps de jeu libre au jardin : terrain derrière le stade prêté par la mairie de Pompaire. Un temps d'apprentissage est investi et varie selon le besoin, un enfant peut par exemple faire un exposé devant ses camarades assis dans l'herbe. La journée se poursuit avec une promenade se terminant au Bois de la Roche. Durant la classe dehors, il y a aussi un moment personnel : ce sont 15 min où l'enfant prend un temps pour soi, individuel, silencieux en s'adonnant à une activité calme de son choix (sieste, lecture, écoute et observation de la nature). Si la classe dehors se déroule le vendredi après-midi, alors les élèves effectuent leur conseil de classe dans la nature, avant de rentrer à l'école.

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Le vendredi, les élèves préparent leur équipement afin de quitter les murs de la salle de classe pour une demie journée d'école dehors. Ce temps se divise en plusieurs parties, qui se déroulent dans un ordre aléatoire suivant les semaines.

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Les articles de l'école de Rom

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Le plaisir d'apprendre dehors.
Une après-midi où toutes les conditions étaient réunies : des enfants impatients, un magnifique soleil,des espaces verts regorgeant de petits trésors, ....
3 heures qui sont passées très vite....
Un petit panel de tous ces moments partagés en images.
Et on a hâte de recommencer mardi prochain.

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Après-midi Classe Dehors... Mardi 24 février 2021

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Le plaisir d'apprendre dehors. Une après-midi où toutes les conditions étaient réunies : des enfants impatients, un magnifique soleil,des espaces verts regorgeant de petits trésors, .... 3 heures qui sont passées très vite.... Un petit panel de tous ces moments partagés en images. Et on a hâte de recommencer mardi prochain.