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<더 나은 세상만들기> 이

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<더 나은 세상만들기> 이름: 한나람

1. 목표

가. 공동체 의식을 함양하고 공동체를 위해 실제적으로 기여해보는 경험 갖기

나. 삶의 문제에 대한 해결방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 글에서 찾아보기

다. 건의사항을 글로 표현하기

2.수업의 흐름

가. 물꼬트기(공동체 문제를 다루고 있는 시,소설 배우기 / 내가 속해 있는 공동체 를 생각해보고 문제점 떠올려보기)

나. 모둠 구성(유사한 아이디어를 가진 학생들끼리), 주제정하기

다. 미니강의(건의문 작성법 안내, 교사 시범 보이기)

라. 자료 수집하기

마. 건의문 형식의 편지 쓰기

바. 실제로 건의문 전달 후 성찰하기
사. 결과물 포스터 만들기
아. '더 나은 세상만들기' 발표회 사례발표 후 전시

3.평가할 내용

1)자신이 속해있는 공동체의 문제점 한 가지를 찾아 그 원인을 논리적으로 분석함

2)공익적이고 실현가능한 해결방안 두 가지를 건의문에 제시함

3)건의문의 표현이 명료하고, 설득 전략이 한 가지 이상 사용됨

4)활동을 통한 성찰과 반성

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시는 아름답다! 우리가 만드는 시 낭

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시는 아름답다! 우리가 만드는 시 낭송 동영상 콘서트(다문화학급수업)
이름 : 박은표
1. 목표
가. 갈래의 특징이 드러나는 시를 창작해
나. 사회문화적 가치를 고려해 소통하며
다. 시낭송 자료와 동영상을 만들어
라. 문학의 아름다움을 느낄수있다
2. 수업의 흐름
가. 문학의 개념 및 갈래 특징 알기 활동(학습지 제공-서정 갈래 특징 파악, 문학이 언어를 매개로 한 예술임을 알게 비발디 사계, 클림프 키스 그림 제공)
나. 교과서 시 제재 학습(시 분위기 한단어로 제시해보기 활동)
다. 모둠활동 구성 및 핵심질문 생각하기(공통주제를 뽑은 학생들끼리 모둠 구성, 러시아학생 한국인학생 비율 맞게), 교사가 제시한 핵심질문 생각하기
라. 개인별 시 창작하기(마인드맵 토대로 창작시 작성 전시에 배운 표현법 1개 이상 포함하여 작성)
마. 개인별 창작시 비주얼씽킹 자료 만들기(제재 분위기 화자상황 의도 표현법 등)
바. 모둠 별로 자신의 시 발표 및 모둠의 시 선정 (모둠별로 감상하며 피드백)
사. 선정시 번역하기(한국어 시라면 러시아어로도, 반대의 경우도 동일하게, 주제 표현법등 살려 번역)
아. 시 낭송 동영상 상영회 준비(예시 시청 후 스토리보드 만들기-장면, 음향, 자막, 전체줄거리등)
자. 동영상 준비 모둠활동
차. 시낭송 동영상 상영회(모둠별로 다른 모둠 상호 평가)
타. 소감문 작성 및 나누기
3. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역랑(성취기준을 써도 좋음)
가. 서정갈래의 특징 및 제재시 내용을 이해하기
나. 서정갈래의 특징을 고려해 시를 창작했는가
다. 작가의 의도가 드러나게 비주얼씽킹 자료를 작성했는가
라. 모둠의 시 영상자료를 음향 자막 장면 그림 내용을 적절히 활용해 분위기에 맞는 동영상자료를 만들었는가
마. 소감문을 자신의 반성 모둠활동 피드백을 포함해 작성했다

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<유튜브로 세상보기> 이름

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<유튜브로 세상보기> 이름: 한서현
1. 목표 :
가. 매체를 주체적으로 비평하며 감상할 수 있다.
나. 자신이 전하고 싶은 주제에 맞는 콘텐츠를 제작하여 유튜브에 영상을 올리는 과정에서 자기주도적 태도와 협동심을 기른다.
다. 건전한 댓글 작성을 통해 인터넷 상에서의 쓰기 윤리를 함양한다.
2. 수업의 흐름
가. 유튜브 채널 및 콘텐츠 소개하기
나. 유튜브 채널 및 콘텐츠 분석, 비평하기
다. ‘좋은’ 콘텐츠란?
라. 영상제작 계획 수립하기
마. 영상 촬영 및 편집하기
바. 영상 평가회 및 보완하기
사. 유튜브에 영상 올리고 댓글 작성하기
3. 평가할 내용/ 기능 / 태도 / 역량
가. [9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다. (영상 제작, 댓글)
나. [9국01-12] 언어폭력의 문제점을 인식하고 상대를 배려하며 말하는 태도를 지닌다. (토의 과정, 댓글)
다. [9국02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다. (유튜브 콘텐츠 비평)
라. [9국01-04] 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결한다. (토의 과정)

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개성적 표현을 활용한 글쓰기

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개성적 표현을 활용한 글쓰기

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홍승조

1. 목표

가. 비유와 상징 등 다양한 표현할 수 있다

나. 생각이나 느낌, 경험을 드러내는 다양한 표현을 활용하여 글을 쓸 수 있다.

2. 수업의 흐름

가. 시 읽기

나. 시에 사용된 표현 찾아내기 활동

나. 일상생활에서 사용되는 표현 찾아내기 활동

라. 미니 강의(비유. 상징. 다양한 표현. )

마. 강의&연습(설명문 작성하기)

바. 브레인스토밍(글감찾기)

사. 글쓰기

아. 친구와 돌려읽기 및 동료평가

자. 피드백

차. 수정된  글  발표

3. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역랑(성취기준을 써도 좋음)

가. 비유와 상징 알기

나. 다양한 표현(속담  격언  등)

다. 발표문 쓰기

라. 창의적 사고 역량 등

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<건의문 프로젝트> 이름:

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<건의문 프로젝트> 이름: 이민경

1. 목표
가. 자신을 둘러싼 주변의 문제를 비판적인 시각에서 바라보고 개선할 점을 내 주위에서부터 찾을 줄 아는 눈을 갖는다.
나. 건의문을 작문 관습에 따라 작성할 수 있다.
다. 건의문을 적절성, 신뢰성, 타당성, 공정성, 일관성을 기준으로 평가할 수 있다.
라. 매체 자료를 활용하여 자신의 건의 사항을 설득력 있게 발표할 수 있다.

2. 수업의 흐름
가. 강의(건의문의 개념과 건의문의 형식 이해)와 연습(건의문 예시를 통해 건의사항과 근거, 독자 등을 분석)
나. 자신을 둘러싼 주변의 건의사항 분석 및 작문 계획 짜기('실제로 누구에게 어떤 경로로 건의할 것인가?'를 꼭 계획하기. 실제 건의를 해서 세상을 1mm라도 바꾼 경험을 학생들에게 느끼게 해 주기)
다. 건의문 쓰기
라. 패들렛에 건의문 게시, 자신의 모둠원의 건의문을 읽고 평가 기준에 따라 건의문 평가하는 댓글 달기
마. 댓글을 바탕으로 고쳐쓰기
바. 건의 내용을 효과적으로 발표하기 위한 매체 자료 만들기
사. 건의 내용 발표하기(영상으로 찍어 교사에게 메일로 제출, 교내 대회와 연계하여 우수작 시상)
아. 우수 결과물 공개 및 성찰하기

3. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역랑(성취기준을 써도 좋음)
가. 건의문의 개념을 이해하고 건의문의 작문 관습에 따라 논리적으로 건의문 작성하기
나. 적절성, 신뢰성, 타당성, 공정성, 일관성을 기준으로 건의문 평가하기
다. 건의하는 내용을 설득력 있는 표현전략을 활용하여 말하기
라. 창의적인 매체 자료 활용하기
마. 자신을 둘러싼 주변의 문제를 비판적인 시각에서 바라보고 개선할 점을 내 주위에서부터 찾는 민주시민적 태도 및 역량 기르기

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<(움직이는)동.시 프로젝트&g

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<(움직이는)동.시 프로젝트> 이름 : 부미선
1. 목표
가. 문학 작품 감상 및 분석 능력 함양한다.
나. 창의적 과제 수행 능력을 계발한다.
다. 협력적 과제 수행 태도를 갖춘다.
2. 수업의 흐름
가. 기반 다지기
1) 모둠 구성하기
2) 광고의 개념과 설득 전략 이해하기 (강의식 수업)
3) 광고와 심리에 관한 글 읽고 분석하기 (독서 워크숍)
4) 상업 광고와 트레일러 분석하기
나. 시집 준비하기
1) 시집 알아보기
2) 시집 선정하기
3) 시집 자세히 감상하기
4) 시집 감상하고 분석하기
다. 트레일러 만들기
1) 트레일러 찾아보기
2) 트레일러 아이디어 공유하기
3) 트레일러 제작 계획서 작성하기
4) 트레일러 자료 준비하기
5) 트레일러 자료 검토 후 제작 계획서 수정하기
6) 트레일러 제작 및 편집하기
7) 트레일러 모둠 간 공유 및 피드백 교환하기
8) 트레일러 다시 편집하기
라. 트레일러 나누기
1) 학급 내 트레일러 발표하기
2) 다른 반의 트레일러 감상하기
3. 평가할 내용/기능/태도/역량
가. 시집 분석 : 타당한 근거를 들어 시집의 주제와 구성 방식을 분석하고, 감상 결과를 구체적으로 공유하였는가?
나. 트레일러 제작 과정 : 예상 소비자의 요구사항을 바르게 분석하고, 그것과 관련이 있는 설득 전략을 사용하여 트레일러 제작을 계획했는가?
다. 트레일러 제작 결과 : 시집의 주제를 바르게 반영하고, 예상 소비자의 구매 욕구를 자극하는 기법이 드러나는 트레일러는 제작했는가?
라. 트레일러 감상과 평가 : 타당한 근거를 50자 이상 제시하여 다른 모둠의 트레일러에 대한 감상평을 작성했는가?
마. 모둠 활동 태도 : 모둠 내 평가에서 모둠 토의 태도, 자기 역할 수행 영역 모두 통과 판정을 받았는가?

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고전 소설 새로 읽기이름: 염

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고전 소설 새로 읽기
이름: 염유진
1. 수업목표

가. 고전 소설을 읽고 문학에 나타난 사회, 문화적 배경에 대해 이해한다.

나. 자신의 관점(가치관)과 오늘날의 시각으로 작품에 대해 평가한다.

2. 수업 제목

고전 새로 읽기

3. 수업의 흐름

가. 작품 읽기(소설 허생전, 작품 속 인물과 상황에 유의하며 읽기 안내)

나. 인물 관계도, 사건의 흐름을 정리

다. 인물의 말과 행동을 보고 왜 그렇게 했는지 인물 허생의 입장에서 인터뷰하기(질문과 답변 만들기, 상호 피드백)

라. 나의 관점에서 허생 및 다른 인물의 말과 행동에 대해 평가하기(동의하는 부분, 아닌 부분 및 이유 설명)

마. 소설 허생전을 통해 오늘날 적용할 수 있는 사건에 대해 대화 나누고 교훈 정리해 서술하기

바. 피드백, 성찰하기

4. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역량

가. 작품에 나타난 사회, 문화적 배경에 대해 이해하기

나. 작품을 다양한 관점으로 해석하기

다. 여러 가지 가치에 대해 나누고 인정하기
라. 의사소통 역량, 공동체 대인관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰 계발 역량

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<혐오표현과 인권> 이름: 고송이

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<혐오표현과 인권> 이름: 고송이

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1. 목표: 자신의 언어생활 속에서 혐오표현의 실태를 알아보고 그 문제점을 개선하여 올바른 언어생활을 할 수 있다.
2. 수업의 흐름
가. 5분글쓰기: 내가 상처받았던 말, 혐오표현이 우리에게 미치는 영향
나. 다큐프라임<시민의탄생, 악플수집가> 시청하기
다. 모둠별 토의: 내가 겪은 혐오표현은? 우리는 왜 혐오표현에 아파하는 걸까?
라. 홍상수 '말이 칼이 될 때' 읽기
마. 인권과 혐오표현 이해하기: 왜요, 그말이 어때서요?(나도 모르게 쓰는 차별의 언어) 읽기,
바. 혐오표현 체크리스트 작성하기
사. 혐오표현을 줄이기 위한 대안 모색하기
아. 산출물 제작하기(설득하는글쓰기, 카드뉴스, 인포그래픽 등)
자. 소감나누기
3. 평가할 내용
[12언매04-01]자신의 국어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.

[12언매04-03]현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다.
가. 자신의 언어 생활 성찰하기
나. 혐오표현 줄이기 위한 대안을 담은 산출물 제작하기

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<우리의 인생 책을 소개합니다!> 이름 : 임은진

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<우리의 인생 책을 소개합니다!> 이름 : 임은진

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1. 목표
가. 좋은 책을 선택하여 지속적으로 읽음으로써 독서를 생활화할 수 있다.
나. 자신이 좋아하는 책을 타인과 공유함으로써 다양한 삶의 가치와 방식을 이해할 수 있다.
다. 독서가 주는 즐거움과 감동을 내면화하여 창의적으로 표현할 수 있다.

2. 수업의 흐름
가. ‘선생님의 인생 책’ 트레일러 영상 소개
나. 선호하는 책을 해쉬태그(#)를 활용하여 정리 - 학습지로 생각 꺼낸 후 구글 설문지를 통해 수합, 이를 바탕으로 모둠 구성
다. 모둠별 인생 책 검색 및 선정
라. 모둠별 한 학기 책 읽기 진행 및 매시간 트레일러 제작 노트 쓰기 지도
마. 트레일러 영상 제작을 위한 역할 분담
바. 스토리보드, 나레이션 대본 작성 방법 지도 및 트레일러 제작 어플리케이션 소개
사. 모둠별 북 트레일러 제작
아. 북 트레일러 전체 공유 및 우수작 전체 학교 DID에 띄우기

3. 평가 내용 / 기능 / 태도 / 역량
가. 매 시간 작성한 트레일러 제작 노트를 평가 - 인상 깊은 부분, 감동적인 부분, 만약 나라면? 관련 있는 사진 등등 기록
나. 모둠이 작성한 스토리보드, 내레이션 대본 평가 - 트레일러 영상과 관련성, 실제 가능한지, 다양한 방법을 활용했는지 등등
다. 모둠이 만든 북 트레일러 평가
라. 좋아하는 책을 선정하는 과정에서의 자기성찰, 계발 역량
마. 모둠별로 토의하고 전체와 공유하는 과정에서의 의사소통 역량
바. 독서를 즐기고 내면화하는 문화향유 역량

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<갈등을 연극으로 표현하기(중1

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<갈등을 연극으로 표현하기(중1)> 이름: 최선희

1.목표
- 갈등의 진행과 해결과정을 파악하며 소설을 감상할 수 있다.
- 희곡의 특성을 이해하고 연극으로 표현할 수 있다.

2.수업의 흐름
- 교과서에 제시된 단편소설을 읽으며 갈등의 진행과 해결과정을 파악
- 소설과 희곡의 장르적 특징에 대해 이해
- 모둠 구성, 소설의 단계 중 하나씩 선택
- 모둠별 선택한 장면을 갈등이 잘 드러나게 희곡으로 각색
- 연극 연습전, 교사들의 연극 영상 보여주기(시범)
- 모둠별 연극 연습하기
- 연극 공연하기
- 평가 및 성찰

3.평가할 내용/기능/태도/역량
- 소설의 갈등 파악하기
- 소설과 희곡의 장르적 특성, 차이 이해하기
- 소설을 희곡으로 각색하기
- 모둠 활동, 연극 연습, 공연 과정에 적극적으로 참여하는 태도
- 문화향유 역량
- 의사소통 역량
- 비판적,창의적 사고 역량

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<사회풍자 연극 만들기> 

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<사회풍자 연극 만들기>  이름:이상훈
1.목표
가. 우리 사회의 문제점들이 무엇인지 생각하고 토의하면서 비판적 사고력과 의사소통 능력을 키운다.
나. 문제점을 다룬 책을 읽고 이야기와 연극으로 재구성하여 만드는 과정을 통해 창의적 역량과 자존감을 키운다.
2. 수업 흐름
가. 우리 사회 문제를 다룬 영상들을 보고 다양한 뉴스 기사 등을 찾아보기
나. 모둠별로 우리 사회 문제점 중 가장 심각하게 생각하는 것을 찾아 문제의 원인과 해결방법에 대해 토의 정리하고 발표하기
다. 그 문제를 다룬 책과 자료를 읽고 그것을 비판하는 내용의 이야기로 만들기 (풍자에 대한 강의 포함)
라. 이야기를 연극으로 재구성하기 (연극 준비에 대한 강의)
마. 연극 대본 연습,  소품, 무대 등 준비하기(모두 참여하도록)
바. 연극 공연하기
사. 공연 소감 정리하고 축하하기
3.평가
가. 모둠별 토의를 상대를 존중하며 경청하고 적극적으로 의사소통하는가?(의사소통 역랑)
나. 사회 문제를 풍자하는 이야기를 연극으로 올바르게 재구성할 수 있는가?(비판적 사고 역량, 창의적 역량)
다. 연극 공연을 모둠원과 책임감 있게 준비하고 자신감 있게 공연할 수 있는가?

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<오, 제법 논리적인데?>

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<오, 제법 논리적인데?> 이름 : 박용배
1. 목표
가. 논리적으로 말하려면 어떻게 해야 하는지를 이해한다.
나. 절차에 따라 타당한 근거를 들어 토론한다.
다. 나와 다른 의견에도 예의를 갖추어 경청한다.
2. 수업의 흐름
가. '폭력'에 대한 짧은 영상 시청 후, 브레인스토밍하고 반 전체 짧은 토론하기. (폭력은 정당화될 수 있다?)
나. '폭력'을 주제로 한 단편 소설 읽기.(예 : 김중미, 주먹은 거짓말이다.)
다. 소설의 주요 내용, 갈등 상황, 주제 의식 정리하기.
라. 토론의 개념과 절차 학습하기.(강의식)
마. 모둠 별로 책 내용에 대한 논제 설정하기.
바. 토론 준비하기. (자료 수집 / 쟁점 설정 / 근거 자료 정리 등등)
사. 카카오톡 오픈톡방을 이용하여 카톡토론 진행
아. 주장하는 글 쓰기의 방법 학습.(짧은 강의식)
자. 토론 내용과 책 내용을 토대로, 타당한 근거를 들어 주장하는 글 쓰기.
차. 모둠 별로 초고를 돌려 읽으며 피드백
카. 고쳐쓴 후에 반 전체 공유
3. 평가
가. 책 내용과 관련지어 논제를 적절히 설정했는가?
나. 논제에 대해 타당한 근거를 들어 주장을 펼쳤는가?
다. 토론의 절차에 맞추어 진행했는가?
라. 상대방의 의견에 경청하며 예의를 갖추었는가?
마. 주장과 근거가 잘 드러나도록 한 편의 글을 작성하였는가?

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김판규1.목표 - 비문

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김판규

1.목표 - 비문학 지문 독해를 통한 자신의 진로 찾기
2 수업 흐름-  자신과 진로가 유사한 친구들과 모둠 형성- 자신의 진로와 관련있는 도서 선정- 독서계획 세우기- 독서하기-독서 중 자신의 진로와 관련있고 흥미있는 내용 파악하고 자신의 견해를 더해 독서 기록하기- 기록한 내용을 바탕으로 매체를 활용하여 발표하여 자신의 진로를 더욱 확실하게 하는 계기가 됨.

3평가내용 - 자신의 진로와 연관있는 도서를 선정할수 있다-
-비판적 읽기를 통해 자신만의 견해로 전공과 관련하여 독서 일지를 작성할 수 있다. 자신이 진로를 정하는데 핵심적인 역할을 했던 도서의 내용을 잘 정리하여 반 비언적 태도를 충분히 드러내어 매체(ppt등)을 활용하여 친구들 앞에서 잘 잔달할 수 있다

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매체를 활용한 삶의 성찰 -나만의 성장 드라마. 현예경

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매체를 활용한 삶의 성찰 -나만의 성장 드라마. 현예경

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1. 수업목표
가. 자기 삶을 성찰하고 타인을 이해하며 정신적인 성장을 이룸
나. 매체를 활용하여 생각과 느낌을 자유롭게 표현함.
다. 협력하며 책임감, 성취감 느낌
2. 수업의 흐름
가. 프로젝트 안내
1)성장 드라마 감상 후 비슷한 경험 표현, 공유
2)모둠별 가장 공감할 만한 경험 선정
3)나만의 성장드라마 시놉시스 -> 티저제작하기

나. 성장 드라마 감상하기

다. 비슷한 경험 비주얼 씽킹으로 표현하고, 공유하기
라. 성장드라마로 만들 경험 선정
마. 역할분담, 시놉시스, 티저 제작
바. 중간시사회
사. 최종시사회
3. 평가내용
가. 비슷한 경험을 삶의 성찰이 드러나게 표현?
나. 티저를 완성도 있게 산출했는가?
다. 역할에 책임감을 가지고 적극적 활동?
4. 성취기준
가. 작품의 갈등과 해결과정에 유의 작품 감상
나.인간의 성찰을 다룬 작품 감상하며 삶을 성찰
다. 매체의 특성을.고려하여 생각과 느낌 표현한다.

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<고운 말씨로 고운 마음씨 가꾸기> 이름: 유지예

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<고운 말씨로 고운 마음씨 가꾸기> 이름: 유지예

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1. 목표
가. 문학작품을 통해 자신을 성찰할 수 있다.
나. 언어 폭력의 문제점을 알고, 상대를 배려하며 말할 수 있다.
2. 수업의 흐름
가. 언어폭력의 심각성 느끼기-영상자료, 교장선생님의 영상편지
나. 동해바다(신경림)을 통해 자신이 자신과 타인을 대하는 태도의 차이 돌아보기/확인하기-도덕과 연계(갈등 관련 성취기준)
다. 자신의 언어 생활 돌아보기-자신의 일주일간 언어생활 녹음본 또는 SNS대화 캡처하여 활용
라. 비폭력대화 학습(자칼의 언어와 기린의 언어)
마. 자신과 모둠원의 언어 생활에서 언어 폭력이 드러나는 부분  민감하게 찾아 비폭력 대화 방법으로 순화하기
바. 사랑과 이해가 넘치는 ‘예쁜말’ 글새김판 문구 생성하기
사. 토의를 통해 글새김판 문구 선정하기
아. 글새김판 제작하기
자. 글새김판 전시하기
차. 활동 마무리하기(성찰, 축하)
3. 평가할 내용/기능/태도/역량
가. 자신과 타인을 대하는태도 진솔하게 돌아보고 표현하기
나. 자신과 모둠원의 언어 폭력을 비폭력대화 활용하여 순화하기
다. 글새김판 문구 생성하기(개인)
라. 글새김판 문구 선정하기 및 제작하기(모둠)
마. 핵심역량: 문화향유, 자기성찰계발, 의사소통, 공동체대인관계, 창의적비판적사고 역량

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김미나
1. 교육 목표 :
가. 문학 작품 감상 후 작품을 내면화할 수 있다.
나. 문학 작품을 창의적으로 생산할 수 있다.
2. 수업 제목 : 시적 화자와 대화하기
3. 수업의 흐름 : '남신의주 유동 박시봉방'을 감상한 후 화자의 상황과 심리를 이해하고 이에 대한 답장을 쓰는 활동을 통해 시적 화자와 대화를 해본다.
4. 평가
가. 내용 : 시적 화자의 상황과 심리를 이해하기 / 화자에게 위로나 격려의 내용을 포함한 시 창작하기
나. 기능 : 산문시 형식 이해하기 /제목과 내용의 유기성 이해하기
다. 태도 : 편지 형식으로 산문시 쓰기
라. 역량 : 공동체 대인관계 역량,  의사소통 역량  심미적감성 역량

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<책 대화하기>  이름: 

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<책 대화하기>  이름: 황연숙

1. 목표
가. 독서 목적, 글의 가치 등을 고려하여 좋은 책을 선정하여 읽을 수 있다.
나. 책을 읽고 상호소통하면서 비판적, 창의적 감상능력을 키울 수 있

2. 수업의 흐름
가. 모둠별로 책 선정하기(독서 목적, 글의 가치, 자신의 관심사 고려)
나. 책 읽기
다. 책 읽고 더 나누고 싶은 내용 질문 만들기
라. 자신이 만든 질문에 대해 생각 정리하기
마. 모둠별로 질문에 대해 서로 이야기 나누기
바. 모둠별로 책과 관련된 내용 중 소주제 정하기
사. 소주제에 대한 생각 정리하기
아. 모둠원들과 소주제에 대해 이야기  나누기 (녹음 및 녹화)
자. 책 대화 보고서 쓰기

3. 평가내용/기능/태도/역량
가. 자신이 만든 질문에 대해 생각을 구체적으로 정리하였는가?(자기성찰역량)
나. 모둠별 활동에서 자신의 생각을 적극적으로 나누었는가?(의사소통역량)
다. 소주제에 대해 이야기를 나눔으로써 깊이 있는 감상이 이루어졌는가?(비판적, 창의적 감상역량)
라. 모둠원들을 존중하며 상호협력적으로 의사소통을 나누었는가?(공동체,대인관계역량)

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이름 : 이세혁1.교육목표 :

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이름 : 이세혁
1.교육목표 : 자신의 언어습관을 성찰하고 올바른 언어 생활에 대해 설명 할 수있다
수업제목 : 모아봐요 언어의 숲
2.수업 흐름
1)활동안내
2). 모둠 구성
3). 모둠원들이 점심시간에 사용한 말모이
4). 말모이를 바탕으로 벽보제작 및 전시
5). 색과 도형을 이용한 학생 상호 피드백
6). 언어습관에 대한 성찰
7). 상호 자기 평가

3.평가 내용
자료 정보 활용 능력
비판적 창의적 사고역량
의사소통역량
자기성찰 계발역량
공동체 대인관계역량

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<슬프지만 그래도 살아보기>이름 : 손진우

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<슬프지만 그래도 살아보기>이름 : 손진우

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1. 목표
가. 문학 작품을 통해 타인의 삶 이해할 수 있다.
나. 자신의 생각을 담은 글을 쓸 수 있다.

2. 수업의 흐름
가. 1차시 : 영화 '82년생 김지영' 편집본 시청
나. 2차시 : 영화 '재심' 편집본 시청
다. 3차시 : 공감되는 인물에 대한 이야기 나누기(모둠 토의/padlet 공유) (엄마, 강하늘, 강하늘의 엄마, 정우로 대답이 나오도록 유도하기)
- 두 영화 속 인물 중 가장 공감이 가는 사람이 있나요?
- 그 이유는 무엇일까요?
- 내 주변에 그런 사람이 있나요?
라. 4차시 : 3차시에 선정한 인물과 유사한 인물 / 뉴스 / 일화 찾기 -> 느낀점 또는 내가 살아가고 싶은 모습은?
라. 소설 및 시 자료 공유하기
- 금 따는 콩밭, 냄새, 미스터방, 4.19 관련 시 등 제공하고, 본인이 희망하는 소설 또는 시 작품 선정하기
마. 5차시 : 본인이 선정한 작품 속 등장인물 이해하기
- 등장인물의 정보 찾기 또는 추정하기
- 내가 공감되는, 이해되는, 이해하고 싶은 삶의 모습 선정하기
바. 6~7 차시 : '난 이렇게 살고 싶어.' 글쓰기
- 5차시에서 선정한 인물에게 깨달은 점, 배운 점
- 위와 관련하여 내가 살아가고 싶은 모습 글쓰기

3. 평가할 내용/기능/태도/역량
가. 문학 작품을 통해 등장인물의 삶의 태도 이해하기
나. 본인의 경험이 담긴 글쓰기
(경험 반영/분량/태도 평가)
다. 심미적 감성 역량

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<같이 함께 하는 우리 사회 만

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<같이 함께 하는 우리 사회 만들기> 이름: 도지연
1. 목표
가. 작품을 감상하고 작품의 사회문화적 가치를 파악한다.
나. 우리 사회의 사회적 약자가 겪는 어려움과 해결 방법에 대해 토의한다.
다. 사회적 약자의 어려움을 해결하기 위한 방법 1가지를 선정하여 캠페인 포스터를 만들고, 캠페인 활동에 참여하기

2. 수업의 흐름
가. 모둠 정하기
나. 김애란 <두근두근 내 인생> 함께 읽기(질문 만들며 읽기)
다. 중요한 질문을 선정하여 모둠원과 생각 나누기
라. 모둠별로 주인공(난치병에 걸린 17세 소년)의 상황과 어려움에 대한 공감 나누기
마. 토의 방법 안내
바. 우리 사회의 다양한 사회적 약자 중 하나를 선정하고, 그들의 겪는 어려움과 해결 방법 토의하기 (원탁 토의)
사. 토의 피드백
아. 토의한 사회적 약자가 겪는 어려움과 해결방법 중 하나를 선정하여 캠페인 포스터 만들기
자. 학교 구름 다리, 점심시간 급식실 입구 등에서 캠페인 활동하기

3. 평가할 내용
가. 작품이 대한 질문 만들기
나. 주인공이 겪는 어려움에 대해 공감하는 태도로 말하기
다. 토의 규칙 준수, 적극성, 논리성, 듣기 태도
마. 포스터의 표어 및 시각자료의 적절성

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고운말 사용하기 프로젝트(중1 대상)-고영금

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고운말 사용하기 프로젝트(중1 대상)-고영금

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1. 교육목표 : 소통 잘하기, 폭력적인 말 쓰지 않기
폭력적인 언어를 순화하고 배려하는 말하기의 태도를 갖추어 자신의 인성을 바르게 하고 타인과의 소통을 원활하게 한다.
성취기준
[9국01-12] 언어폭력의 문제점을 인식하고 상대를 배려하며 말하는 태도를 지닌다.
[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.

2. 수업제목 : 고운말 사용하기 프로젝트

3. 수업의 흐름 :
가. 말로 상처받은 경험 떠올리기
나. 자신의 언어습관 성찰하기(방과후 녹음 및 수업시간전사)
다. 성찰한 내용을 바탕으로 순화하여 대화하기
라. 언어폭력의 문제점&해결방안 탐구(협동학습)
마. 언어폭력의 문제점과 해결방안을 담은 공익광고 제작(협동학습)
바. 발표 및 평가(협동학습)

4. 평가내용/기능태도/역량 :
가. 자신의 언어습관을 성찰하고 배려하는 말하기 태도를 취하였는가?(자신의 언어성찰, 순화하여 대화하기)
나. 언어폭력의 문제점과 해결방안을 광고로 잘 나타내었는가?(공익광고 만들기)
다. 자기성찰.계발 역량, 의사소통 역량, 공동체 대인관계 역량

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<한 학기 한 권 읽기-3분 스

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<한 학기 한 권 읽기-3분 스피치> 이름:이민호
1. 목표
가. 책을 읽고, 내용을 자신의 삶과 연관지어 생각할 수 있다
나. 발표, 토론, 연계된 글쓰기 등 통합적 국어 활동을 할 수 있다
2. 수업의 흐름
가. 책 읽기( 매 시간마다 감상기록장 제출)
- 30분씩 읽을 수 있도록, 책의 목차를 미리 나눈다
- 나눈 목차에 따라 6.7차시 정도로 구성
나. 매체를 통하여 확장하기
- 자신이 읽은 도서 내용과 관련있는 매체를 찾아 감상
- 제공된 활동지에 내용을 작성
다. 자신의 삶과 연결하기
- 책 내용, 매체 내용 등을 돌아보며 자신의 삶과 관련성 찾기
- 제공된 활동지에. 자신의 생각에 대해 작성
- 자신의 미래 모습을 상상하기
라. 롤모델 찾기
- 자신이 생각하는 삶. 진로와 연관지어 롤모델 찾기
바. 3분 스피치
- 활동 내용들을 바탕으로 발표하기
- 자신에 대한 성찰과 미래 모습이 드러나게
3. 평가할 내용/ 기능/태도/ 역량
(12고전03-02) 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.

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<수상한 필톡서> 이름:최

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<수상한 필톡서> 이름:최보람
1. 목표 (대상: 고2, 과목: 문학)
1)시를 깊이 있게 감상할 수 있다.
2)작품 대화하기를 통해 나와 타자를 이해할 수 있다.
3)작품을 창의적으로 재구성할 수있다.
;시를 한 편 깊이 있게 읽어내고 학생들과 나눔을 한 경험이 있습니다. 필독서라고 이야기되는 작품집이었고 뻔한 나눔이 있을 줄 알았는데, 생각보다 자기성찰과 타자이해를 매우 잘 하는 모습을 보고 아! 긴 글만이 답이 아닐 수 있겠다 생각했어요..시를 통해서 ‘치유’와 ‘이해’가 있을 수 있겠다 생각했습니다.
;재구성하는 과정을 통해 지루한 이해에서 그치지 않고 새롭게 표현하여 다양한 분야 간의 융합을 위한 배움으로 ‘국어’라는 과목을 ‘느끼면’ 좋겠다고 생각했습니다..
2.수업의 흐름
1)활동설명, 모둠편성 및 작품 선정
2)시 감상하고 ‘나’ 살펴보기
3)작품 대화하기(모둠 나눔 활동)
4)작품 재구성 기획하기-ucc, 캠페인, 책 만들기, 게임, 벽보, 굿즈 제작 등
5)재구성 결과 나눔하기-전시회(축제 혹은 창체 시간 활용)
6)피드백 시간_반별 나눔
3.평가할 내용/기능/태도/역량:
1)내용: 화자의 정서, 상황, 표현 이해
2)기능: 작품의 재구성, 기획, 소통, 창의성
3)태도: 협업, 문화향유
4)역량: 창의적 사고 역량, 의사소통 역량, 공동체,대인 관계역량, 문화 향유 역량

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<함께 읽기> 이름: 이새롬

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<함께 읽기> 이름: 이새롬

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(모둠 구성은 1학기 진로면접 수행평가 내용을 바탕으로 진로, 관심사가 유사한 학생들로 사전 배정)

1. 목표(고3, 독서)
가. 진로·관심사와 연계된 책을 선정하여 읽을 수 있다.

나. 비경쟁 독서토론을 통해 타인과 교류하며 주제에 대한 생각을 확장시킬 수 있다.

다. 벽보 제작·게시를 통해 독서 결과물을 공유할 수 있다.

2. 수업의 흐름
가. 활동 안내
나. 모둠별 독서 주제 선정
다. 도서 선정
라. 독서 계획 수립
마.  독서, 독서 메모 작성
(질문 생성하며 읽기)
바. 미니강의(비경쟁 독서토론)
사. 토론 주제 선정
아. 비경쟁 독서토론
자. 토론 내용을 바탕으로 벽보 제작(컴퓨터, 플로터 활용) 및 게시
차. 피드백, 소감 나누기

3. 평가할 내용
가. [12독서01-01] 독서 목적, 글의 가치를 고려하여 책 선정하기
- 모둠별 진로, 관심사에 맞는 책을 적절히 선정했는지 평가한다.

나. [12독서02-01] 사실적 읽기
- 독서 메모를 활용하여 포트폴리오 평가

다. [12독서02-04] 감상적 읽기
- 독서 메모를 활용하여 포트폴리오 평가

라. [12독서04-01] 독서 계획 수립 및 실천
- 독서 계획 수립 과정과 실천 여부 포트폴리오 평가
마. 비경쟁 독서토론
- 주제, 선정 도서와 논제의 적합성
- 토론 내 역할 이행 여부
- 자유로운 토론 후 내용 정리
바. [12독서04-02] 독서 활동 공유를 통해 다양한 삶의 방식 이해
- 주제, 선정 도서 내용 전달력
- 벽보 가독성
- 소감 나누기 활동 참여 여부
- 친구 소감에 코멘트 남기기 활동 참여 여부

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<매체를 통해 보는 세상> 이름: 고보미

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<매체를 통해 보는 세상> 이름: 고보미

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1. 목표

가. 매체에 드러난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악할 수 있다.

나. 매체를 활용하여 자신의 관점이나 의도를 표현할 수 있다.

2. 수업의 흐름

가. 생각열기 활동(자신의 매체 사용 종류 및 사용 시간 점검)

나. 활동 안내

다. 매체 자료 시청 – TV 뉴스, 인터넷 기사, 유튜브 광고

라. 매체의 특징을 탐색하고, 자료의 관점이나 의도 파악하기

마. 모둠별로 새로운 매체자료 탐색하기(개인이 이용하는 SNS 등)

바. 모둠별로 매체자료에 대한 비판적 검토하기(글쓴이의 관점과 의도가 명확하게 드러나는가? 매체에 드러난 표현 방법이 적절한가? 매체의 특성을 고려하여 적절한 보조 자료를 사용하였는가?)

사. ‘우리 학교의 자랑’을 주제로 모둠별 매체 자료 만들기

아. 매체자료 활용 발표하기

자. 중간 피드백을 통한 개선

차. 결과물 전시&성찰하기

3. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역랑(성취기준을 써도 좋음)

가. 매체자료를 비판적으로 검토하고 분석했는가?

나. 주제와 관련된 매체 자료를 제작하였는가?

다. 매체를 활용하여 창의적으로 표현했는가?

라. 자료･정보 활용 역량, 비판적･창의적 사고 역량, 의사소통 역량 평가

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우리 함께, 협동시 짓기 프로젝트 -이보미

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우리 함께, 협동시 짓기 프로젝트 -이보미

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1. 교육목표
1) 학생 스스로 한 편의 시를 지으며 창작하는 기쁨을 느낄 수 있다.
2) 공동의 과제를 통해 친구들과 협동하고 소통하는 능력을 기를 수 있다.

2. 수업의 흐름
1) 우리말의 아름다움 느끼기 (시 감상 및 시에 대한 안내)
2) 모둠별 토의를 통한 핵심 제재 선정하기
3) 비주얼씽킹- 선정한 제재를 중심으로 내용 꾸리기
4) 시 짓기 활동-시의 3요소가 잘 드러나도록 협동시 짓기
5) 발표 및 나눔- 발표를 통해 감상 나누기
6) 학급 시집 제작하기

3. 평가할 내용
1) 시의 요소를 갖추어 한 편의 시를 지을 수 있다.
2) 공동의 과제에서 맡은 역할을 수행하며 적극적으로 참여할 수 있다.

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<너희의 인생 친구! 책이 되어

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<너희의 인생 친구! 책이 되어 줄게!> 이름: 민희정
1. 수업목표 인생의 문제 상황에서 늘 책을 찾는 평생독자 만들기
2. 수업의 흐름
1) 독서와 글쓰기를 활용해 자기 자신 성찰하기
* 시 읽고 경험쓰기(5차시)
시집 고르고 친구에게 어울리는 구절 찾기
자기 경험 관련된 시 찾고 필사하기
일간 이승아 발췌독 좋은 글의 요건 생각하기
나가 담긴 생생한 글쓰기
고쳐쓰기(구글 문서 활용한 교사의 피드백)
2) 타인과 관계 맺는 법을 독서 통해 배우기
* 문제 상황 관련 책 읽고 토론하기(2차시)
일의 기쁨과 슬픔 발췌독
독서토론(네 시간 독서토론 기법 활용)
* 의사소통 역할극하기(3차시)
잘 살겠습니다 를 활용해 직장 내 동료 간의 의사소통 문제에              대해 이야기 나누기
의사소통 방법 설명하기 (나 전달화법,공감적듣기)
앞 차시 내용 활용하여 역할극하기
* 문제 상황에 대한 건의문 쓰기(5차시)
일의 기쁨과 슬픔 활용해 직장 상사의 부당한 행위에 대해 이             야기 나누기

* 문제 상황 관련 책 읽고 이야기 나누기(2차시)
3) 자신의 생각을 하나의 완결된 글로 표현할 수 있는 능력기르기
* 독서 일지 쓰고 그 책으로 서평쓰기(18차시)
3. 평가할 내용 기능 태도  역량
가. 시 경험 쓰기 평가 기준
1) 시 읽고 경험쓰기 준비활동참여
시집을 고르고  친구에게 어울리는  구절 찾기활동에 참여?
자기  경험 관련 시를 찾고 필사하는 활동에 참여?
일간 이승아 읽고 좋은 글 요건 추출 활동에 참여?
2) 시 읽고 경험쓰기
자신의 경험과 관련된 시 골랐는가
지신의 경험과 감정이 구체적이고 생생하게 드러났는가
글의 내용이 통일성 원리에 맞는가
글의 문체에 매력이 있는가

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문학 모의 수업하기  이름:이윤석

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문학 모의 수업하기  이름:이윤석

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1. 목표
가. 문학작품을 내적,외적으로 감상할 수 있다.
나. 문학작품을 능동적으로 수용하는 태도를 지닐 수 있다.
다. 감상한 내용을 타인과 공유할 수 있다.
2. 수업의 흐름
가. 작품 선정 및 선정 이유 설명
나. 작품에 유의해서 봐야 할 부분 설명
다. 학생들이 선정된 작품을 고름
라. 학생들이 작품 공부 후 발표
마. 질의 응답 및 피드백
3. 평가
가. 작품의 내용, 형식, 표현, 작품 외적인 부분 이해
나. 발표의 유창성 및 준비도
다. 비판적, 창의적 사고 역량
라. 의사소통 역량

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<안녕? 온라인 취업 박람회 프로젝트> 이름: 박준일

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<안녕? 온라인 취업 박람회 프로젝트> 이름: 박준일

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1. 목표(실용국어, 특성화고2학년)
- 성취기준
[12실국01-01] 의사소통 맥락에 적합한 어휘를 사용한다.
[12실국02-03] 정보를 체계적으로 조직하여 대상과 상황에 적합하게 표현한다.
[12실국04-01] 상대를 배려하는 태도로 언어 예절을 갖추어 대화한다.
- 핵심역량: 의사소통역량, 자기관리역량
- 기타: 학생들이 온라인 취업박람회에 참가해 자기소개서를 쓰고 면접을 진행하며 자신의 삶을 진지하게 성찰하는 데까지 나아갔으면...

2. 수업의 흐름(1차시)
1) 도입활동: 취업 전문가 강연 및 온라인 취업 박람회 개최 예고(교내 취업 담당관 선생님과 협업)

2) 탐구활동
가) 자기 이해하기(2~5차시)
- 프레디저카드로 본인의 강점 찾기
- 롤링페이퍼 나누기 활동을 통해 친구에게 고마웠던 점, 친구의 강점, 친구가 멋져보였던 순간 나누기
- 자신과 인터뷰하기: 자신을 되돌아볼 수 있는 재밌는 질문으로 자기 인터뷰하기

나) 기업 이해하기(6~7차시)
- 취업 희망 기업 선정하기(이미 1학기 때 취업 희망 기업을 선정하여 기업 탐색 보고서를 작성함)
- 기업 분석 마인드맵 작성하기: 기업이 하는 일, 기업이 찾는 인재상, 취업 전형 등을 마인드맵 한 장으로 정리하기
- 이력서 쓰기

다) 자기소개서 쓰기(8~12차시)
- 뽑히는 자기소개서와 버려지는 자기소개서 비교하고 특징 분석하기
- 자기소개서 질문별 작성법 미니 강의
- 자기소개서 핵심 문장 작성하기
- 자기소개서 쓰기(1차)
- 동료 피드백하기
- 자기소개서 쓰기(2차)

라) 모의 면접하기(13~16차시)
- 면접 방법에 대한 미니 강의
(면접 맥락, 예절, 태도, 말하기 방법 등)
- 면접 대본 작성하기
- 모의 면접하기(1차)
- 동료 피드백하기
- 모의 면접하기(2차): 영상으로 촬영

3) 결과물발표(17~18차시)
- 온라인 취업 박람회 플랫폼을 구축(노션, 구글, 밴드 중 택1)하여 본인의 자기소개서, 면접 결과물을 탑재하고, 동료평가, 전문가 평가 진행

4) 축하하고 성찰하기(19차시)
- 합격증서 나누기
- 함께 축하하고 성찰하기
- 난 얼마나 성장했나?

3. 평가할 내용/기능/태도
1) 자기소개서 쓰기
- 자기 이해 활동을 통해 글감을 풍부하게 마련했는가?
- 중심 내용을 바탕으로 전달하고자 하는 바를 구조화하여 표현했는가?
- 자기소개서 질문의 의도를 정확하게 파악했는가?
- 비유, 인용, 비교/대조, 서사 등 인상적인 표현을 사용했는가?
- 주장에 대한 구체적인 근거나 경험을 포함하고 있는가?

2) 모의 면접하기
- 복장 및 용모가 단정한가?
- 예의바른 태도로 면접에 참여하고 있는가?
- 자신감 있는 태도로 면접에 참여하고 있는가?
- 면접관의 질문의 의도를 정확하게 파악했는가?
- 두괄식으로 답변하고 이에 대한 구체적인 근거를 마련하여 답변했는가?

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우리학교 설명서(8번 허환)

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우리학교 설명서(8번 허환)

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1.교육목표 :1) 설명방법을 이해하고 이를 활용해 설명하는 글을 쓸 수 있다. 2) 적절한 매체자료를 활용해 발표할 수 있다.
2.수업의 제목 : 우리학교 설명서
3.수업의 흐름 : 설명방법 학습(카드게임)-설명문 읽고 설명방법 파악하기- 이미지카드 활용해 간단한 설명문 작성- 공유하기-설명문주제 선정-협력하여 글쓰기-갤러리워크-고쳐쓰기-전체 공유하기-상호평가
4.평가할 내용 : 설명방법을 활용해 설명문을 쓸 수 있는가? 글의 내용과 부합하는 적절한 매체를 선정했는가? 모둠원과 적극적으로 소통하였는가?
5. 평가할 기능 : 설명문 쓰기
6. 태도 : 협력적, 소통하는 태도
7. 역량 : 비판적 창의적 사고 역량, 협업 소통

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나를 표현해 줘(한재영)

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나를 표현해 줘(한재영)

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1.제목 나를 표현해 줘
2. 교육목표
가. 문학 감상을 통해 자신의 삶을 성찰할 수 있다
나. 자신의 삶을 작품 생산을 통해 표현할 수 있다

2. 수업 흐름
가. 영화 편지에서 상대방에게 자신의 감정을 전달하기 위해 시를 표현하는 장면을 보여주고 문학을 통해 자신의 생각을 표현함을 보여준다
나. 고전 작품 동동을 통해 조상들의 삶의 모습이 작품 속에 표현되어 있음을 보여준다
다. 동동의 표현 방식 후렴구를 통해 시상을 집약하는 것 등등 확인하도록 안내
라. 시의 양식을 바탕으로 패러디시 시쓰기 방법 안내(모둠원 강 한 장씩 표현)
마. 시의 내용 자신의 생활 감정 등을 떠올릴 수 있도록 안내
바. 생성한 내용과 시의 양식을 고려하여 패러디 시를 작성하도록 안내
사. 작성한 시 종합하여 모둠 시 작성 산출물 평가
아. 작성한 모둠 시 게시 후 포스트잇 활용한 감상평 공유

4. 평가
내용: 문학 작품 속에서 나타난 삶 찾기 , 문학의 고유한 형식 이해
태도 : 자신의 감정과 생각을 작품을 통해 표현할 수 있는 자기주도성
기능: 작품의 형식과 내용을 고려하여 문학을 재구성한다
작품에 나타난 삶의 모습 찾을 수 있다
역량: 심미적 역량 , 의사소통역량, 자기주도적 학습역량

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시청자 데스크 프로젝트(3분임 6번 임진영)

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시청자 데스크 프로젝트(3분임 6번 임진영)

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1. 목표
가. 우리말의 담화관습과 언어규범에 대해 성찰하며 자신의 관점을 담아 글을 씀
나. 자신의 관점에 근거해 영상물을 제작하고 사회적 담론을 형성, 실천함
2. 수업의 흐름
가. Tv프로그램에서의 잘못된 국어 표현과 담화관습을 어긴 사례 보고 느낌 나누기. 시청자운동에 관한 자료 보고 느낌 나누기
나. 문제를 명확히하기
나. 우리말 문화에 관한 글, 다른 나라의 말 문화에 관한 글 읽고 하브루타를 통해 짝과 시사점을 찾아내고 비주얼씽킹으로 표현
라. 비주얼씽킹 발표를 통해 시사점을 공유하고 다각도의 관점을 살필 수 있게함
마. 매체의 언어사용 문제점에 관한 기사를 읽고 관점 정리해 주장하는 글 쓰기
바. 모둠내 글을 공유해 읽기, 관점 정하기
사. 근거 수집하여 영상물 '시청자 데스크'만들기
아. 피드백
자. 결과물 공개& 성찰하기, 캠페인하기
3. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역랑(성취기준을 써도 좋음)
가. 국어를 사랑하는 태도 갖기
나. 언어 공동체의 담화관습, 의사소통 문화에 기여하는 태도
다. 설득하는 글쓰기
라. 매체에 드러넌 관점과 표현방법 평가하기

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 <수업이름> 이름: 홍길동

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 <수업이름> 이름: 홍길동

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1. 목표:
2. 수업의 흐름:
3. 평가할 내용/기능/태도/역량:

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 <세종프로젝트> 이름: 김정민

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 <세종프로젝트> 이름: 김정민

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1. 목표
가. 우리말을 사랑하며 자신의 언어사용 습관을 점검할 수 있게
나. 음운체계의 개념을 이해하고 적용을 이어나가며 자신의 지식을 정교화할 줄 안다.
2. 수업의 흐름
가. 물꼬트기 활동(가상편지 미션)
나. 알아야할 목록 작성
나. 안내
라. 미니 강의(창제원리, 역사, 발음과 표기관계, 매체자료)
마. 강의&연습(설명문 작성하기)
바. 자료탐색(훈민정음의 오해와 진실)
사. 설명문 쓰기
아. 카드뉴스 만들기
자. 피드백
차. 결과물 공개& 성찰하기
3. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역랑(성취기준을 써도 좋음)
가. 매체자료를 비판적으로 검토하기
나. 한글의 창제원리/ 한글 자모의 발음과 표기/ 한글 창제의 역사/ 발음과 표기의 관계 이해하기
다. 설명문 쓰기
라. 창의적인 매체 표현

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 <중딩비평가> 이름: 김정민

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 <중딩비평가> 이름: 김정민

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1. 목표
가. 학생들이 작품을 읽고 생산하는 일련의 즐거움을 알 수 있다.
나. 학생들이 능동적으로 작품을 읽고 비평하는 활동을 통해 작품을 깊이 있게 이해하고 이를 표현한다.
2. 수업의 흐름
가. 작품 읽기
나. 질문 만들기(질문형성기법 활용)
다. 상징 비평문 쓰기(PREP기법 활용)
라. 상징 의미 유목화하기
마. 모둠 비평문 작성하기
바. 토의 토론하기(두 마음 토론 활용)
3. 평가할 내용/ 기능/ 태도/ 역량
가. 작품 내용 이해하기
나. 상징의미 도출하기
다. 의사소통역량
라. 심미적 감성 역량