# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.attachment_link.title
Insieme a Turlututù, accorciamo le distanze

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.attachment_link.title
PROJECT WORK - GEO CITY DI RUTH MONTEFORTE

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.attachment_link.title
unità didattica inglese Casu Francesca.pptx

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.attachment_link.title
Projet Work di Olivari Manuela Infanzia ambito 6

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.body
Infanzia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DESTINATARI: Il lavoro è pensato per una bambina di 4 anni con un lieve ritardo generale con una difficoltà nell'evoluzione del linguiaggio e un'attenzione piuttosto labile. La bambina è inserita in una sezione eterogenea di 21 bambini.

COMPETENZE EUROPEE: Competenze alfabetiche funzionali. Competenze personali, sociali e di apprendimento.

CAMPI DI ESPERIENZA: I discorsi e le parole.

OBBIETTIVI: -Ascoltare e comprendere narrazioni per poi raccontarle

- Usare la lingua italiana per arricchire il lessico, comprendere parole e discorsi.

# data[].attributes.attachment_link.description
DESTINATARI : Il lavoro è pensato per una bambina di 4 anni con un lieve ritardo generale con una difficoltà nell'evoluzione del linguiaggio e un'attenzione piuttosto labile. La bambina è inserita in una sezione eterogenea di 21 bambini. COMPETENZE EUROPEE : Competenze alfabetiche funzionali. Competenze personali, sociali e di apprendimento.

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
To print the story please do so via the link in the story toolbar.

Insegnante a sostegno: Mazzini Elena

L'argomento oggetto di quest'esperienza di apprendimento è la fiaba in quanto si presta ad una trattazione inclusiva, interattiva e laboratoriale, sia in presenza che a distanza. Fondamentale è stata l'adozione di accorgimenti tecnici volti a rendere fruibili le proposte all'intero gruppo classe.

METODOLOGIE E APPROCCI DIDATTICI:

-Brainstorming

-Peer education: peer collaboration e peer tutoring

-Cooperative learning

-Didattica laboratoriale

-Learning by doing

-Mediazione del docente attraverso modeling, prompting/fading

FASE 1
Si introduce la fiaba creando un'atmosfera magica, le insegnanti si travestano da fata e da strega e allestiscono l'aula con oggetti del mondo delle fiabe, appendono alla porta l'immagine di un grande castello fiabesco e attendo l'arrivo degli alunni.

L'attività inizia con la proclamazione della formula magica che permette di aprire la porta dell'aula trovata chiusa.

All'interno della classe i bambini trovano un baule con vestiti e oggetti magici e con accanto un sacco di iuta dal quale a turno estraggono un libro e, passandosi la bacchetta, leggono a voce alta il titolo; quindi in cerchio li sfogliano e pervengono alla conclusione che sono libri di fiabe.

Segue alla LIM il brainstorming " La fiaba è..." con l'applicativo Padlet, in modo da verificare le preconoscenze dei bambini.
https://padlet.com/elena_m89/7a4bjv2yig9q
L'alunno certifIcato tutorato da un pari registra al pc gli interventi dei compagni.

Si consegna un questionario sulla fiaba e si promuove la condivisione delle risposte attraverso la struttura cooperativa "corners" per avere un rimando per costruire grafici.

FASE 2 ALLA SCOPERTA DELLA STRUTTURA E DEGLI ELEMENTI DELLA FIABA DI POLLICINO

-Per sollecitare la motivazione degli alunni nei confronti di questa nuova tipologia testuale si invitano i nonni e i genitori a drammatizzare la fiaba di Pollicino.

-Seguono attività cooperative a sfondo ludico per ricavare la struttura, gli elementi della fiaba e le loro caratteristiche.

In particolare gli alunni si dispongono in cerchio, al centro si collocano tre scatole aventi colori simbolo: rosso-blu-verde, si evince che tali colori rappresentano l'introduzione- lo svolgimento e la conclusione di un testo.

A turno si invitano i bambini a pescare da ogni scatola una flash card contente parte del racconto affiancata da un'immagine, e a raccontare ai compagni quanto letto, per poi incollarla su di un cartellone affisso alle pareti dell'aula.

Formato il puzzle della storia, l'insegnante pone alcune domande guida volte a far emergere la struttura della fiaba di Pollicino.

Si invitano quindi i bambini a riflettere sugli elementi incontrati nella fiaba, gli alunni assegnano ad ogni personaggio la sua funzione, mettono a fuoco l'oggetto magico, il luogo ed il tempo, inserendo mediatori iconici nel cartellone dell'inventa fiabe.

Segue un'attività di cooperative learning durante la quale si organizzano gli alunni in cinque gruppi e si assegnano ruoli definiti.

Ogni gruppo riceve una storia con le sequenze da riordinare in successione temporale sopra un foglio A3 individuando le tre parti della struttura del racconto; si propone il gioco del memory per interiorizzare gli elementi della fiaba.

RUOLI attività di cooperative leraning:

- custode del materiale

- custode della collaborazione

- custode del tono di voce

- controllore della struttura.

Si propone un' attività laboratoriale di costruzione del lap-book sulla fiaba, per fissarne gli ingredienti.

In seguito, disposti in cerchio, gli alunni condividono le proprie conoscenze, esponendo il proprio lap-book.

Si inseriscono nell'inventa fiabe le carte raffiguranti personaggi, luoghi e oggetti magici rappresentati per compito dai bambini e utili per la successiva fase di scrittura.

FASE 2 DAD IN AMBIENTE CLASSROOM

SCRITTURA COLLABORATIVA: GHIACCIOLINO
Si propone l'ascolto di un testo cloze letto dalla maestra mediante un video realizzato con l'applicativo Screencast o Matic.

Si consegna a ciascun bambino una parte della fiaba ascoltata da completare e trascrivere a pc in un google documenti, mediante scrittura collaborativa.
https://drive.google.com/open?id=1AddKpHlyvOgnfL0lNPEZwD3J7d7ebLQYf_RB7OoZxgQ

LA BOTTEGA DEL BURATTINO
L'insegnante, attraverso screencast o matic, racconta ai bambini che un burattinaio è venuto a conoscenza della fiaba di Ghiacciolino e ha chiesto il loro aiuto per drammatizzarla.

Mostra quindi le fasi di progettazione e realizzazione di un burattino con materiale di recupero e in aggiunta fornisce un video tutorial montato con I Movie.

Gli alunni progettano e realizzano i burattini, in seguito drammatizzano la fiaba.

Infine riflettono metacognitivamente su quanto svolto attraverso la compilazione di un questionario in google moduli.

GRIGLIA PER LA RILEVAZIONE DELLE OSSERVAZIONI
Attività di Cooperative Learning

AUTOVALUTAZIONE
Accompagna ogni tappa del percorso per sviluppare la consapevolezza del processo di apprendimento del bambino.

Percorso realizzato dall'insegnante a sostegno Mazzini Elena, condiviso con la docente curricolare per garantire la qualità del processo di inclusione, e poi esteso alla classe.

BIBLIOGRAFIA
-Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione, 2012

-Amarelli P., Falanga M., Falco M., Sacchella A., Manuale per il concorso a cattedra Scuola primaria 2019, Scholè, 2019

-Ianes D., Cramerotti S., Turrini M., Insegnare domani Sostegno, Erickson 2016

-Nuovo Gulliver News Marzo 2018, Gennaio 2019, Febbraio 2020

-Gottardi G. G., Imparo con i lapbook, italiano, storia e geografia classe terza, Erickson, 2018

-Stefania Leonardi Hartley, Le più belle Favole di Perrault, JoyBook

-Franco Cosimo Panini Denis Cauquetoux, Pollicino, Fiabe da toccare, Editions Milan 2008
SITOGRAFIA
-Google immagini

-www.midisegni.it

- http://www.pavonerisorse.it/centro_animazione/quadernoarighe/mille.htm

- https://www.laboratoriointerattivomanuale.com/aprendo-apprendo-lapbook-fiaba-favola-mito-e-leggenda

Corso di formazione in preparazione al concorso Straordinario

METODOLOGIE E APPROCCI DIDATTICI:
-Brainstorming

-Peer education: peer collaboration e peer tutoring

-Cooperative learning

-Didattica laboratoriale

-Learning by doing

-Mediazione del docente attraverso modeling, prompting/fading

FASE 1
Si introduce la fiaba creando un'atmosfera magica, le insegnanti si travestano da fata e da strega e allestiscono l'aula con oggetti del mondo delle fiabe, appendono alla porta l'immagine di un grande castello fiabesco e attendo l'arrivo degli alunni.

L'attività inizia con la proclamazione della formula magica che permette di aprire la porta dell'aula trovata chiusa.

All'interno della classe i bambini trovano un baule con vestiti e oggetti magici e con accanto un sacco di iuta dal quale a turno estraggono un libro e, passandosi la bacchetta, leggono a voce alta il titolo; quindi in cerchio li sfogliano e pervengono alla conclusione che sono libri di fiabe.

Segue alla LIM il brainstorming " La fiaba è..." con l'applicativo Padlet, in modo da verificare le preconoscenze dei bambini.
https://padlet.com/elena_m89/7a4bjv2yig9q
L'alunno certifIcato tutorato da un pari registra al pc gli interventi dei compagni.

Si consegna un questionario sulla fiaba e si promuove la condivisione delle risposte attraverso la struttura cooperativa "corners" per avere un rimando per costruire grafici.

FASE 2 ALLA SCOPERTA DELLA STRUTTURA E DEGLI ELEMENTI DELLA FIABA DI POLLICINO

-Per sollecitare la motivazione degli alunni nei confronti di questa nuova tipologia testuale si invitano i nonni e i genitori a drammatizzare la fiaba di Pollicino.

-Seguono attività cooperative a sfondo ludico per ricavare la struttura, gli elementi della fiaba e le loro caratteristiche.

In particolare gli alunni si dispongono in cerchio, al centro si collocano tre scatole aventi colori simbolo: rosso-blu-verde, si evince che tali colori rappresentano l'introduzione- lo svolgimento e la conclusione di un testo.

A turno si invitano i bambini a pescare da ogni scatola una flash card contente parte del racconto affiancata da un'immagine, e a raccontare ai compagni quanto letto, per poi incollarla su di un cartellone affisso alle pareti dell'aula.

Formato il puzzle della storia, l'insegnante pone alcune domande guida volte a far emergere la struttura della fiaba di Pollicino.

Si invitano quindi i bambini a riflettere sugli elementi incontrati nella fiaba, gli alunni assegnano ad ogni personaggio la sua funzione, mettono a fuoco l'oggetto magico, il luogo ed il tempo, inserendo mediatori iconici nel cartellone dell'inventa fiabe.

Segue un'attività di cooperative learning durante la quale si organizzano gli alunni in cinque gruppi e si assegnano ruoli definiti.

Ogni gruppo riceve una storia con le sequenze da riordinare in successione temporale sopra un foglio A3 individuando le tre parti della struttura del racconto; si propone il gioco del memory per interiorizzare gli elementi della fiaba.

RUOLI attività di cooperative leraning:

- custode del materiale

- custode della collaborazione

- custode del tono di voce

- controllore della struttura.

Si propone un' attività laboratoriale di costruzione del lap-book sulla fiaba, per fissarne gli ingredienti.

In seguito, disposti in cerchio, gli alunni condividono le proprie conoscenze, esponendo il proprio lap-book.

Si inseriscono nell'inventa fiabe le carte raffiguranti personaggi, luoghi e oggetti magici rappresentati per compito dai bambini e utili per la successiva fase di scrittura.

FASE 2 DAD IN AMBIENTE CLASSROOM

SCRITTURA COLLABORATIVA: GHIACCIOLINO
Si propone l'ascolto di un testo cloze letto dalla maestra mediante un video realizzato con l'applicativo Screencast o Matic.

Si consegna a ciascun bambino una parte della fiaba ascoltata da completare e trascrivere a pc in un google documenti, mediante scrittura collaborativa.
https://drive.google.com/open?id=1AddKpHlyvOgnfL0lNPEZwD3J7d7ebLQYf_RB7OoZxgQ

LA BOTTEGA DEL BURATTINO
L'insegnante, attraverso screencast o matic, racconta ai bambini che un burattinaio è venuto a conoscenza della fiaba di Ghiacciolino e ha chiesto il loro aiuto per drammatizzarla.

Mostra quindi le fasi di progettazione e realizzazione di un burattino con materiale di recupero e in aggiunta fornisce un video tutorial montato con I Movie.

Gli alunni progettano e realizzano i burattini, in seguito drammatizzano la fiaba.

Infine riflettono metacognitivamente su quanto svolto attraverso la compilazione di un questionario in google moduli.

GRIGLIA PER LA RILEVAZIONE DELLE OSSERVAZIONI
Attività di Cooperative Learning

AUTOVALUTAZIONE
Accompagna ogni tappa del percorso per sviluppare la consapevolezza del processo di apprendimento del bambino.

Percorso realizzato dall'insegnante a sostegno Mazzini Elena, condiviso con la docente curricolare per garantire la qualità del processo di inclusione, e poi esteso alla classe.

BIBLIOGRAFIA
-Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione, 2012

-Amarelli P., Falanga M., Falco M., Sacchella A., Manuale per il concorso a cattedra Scuola primaria 2019, Scholè, 2019

-Ianes D., Cramerotti S., Turrini M., Insegnare domani Sostegno, Erickson 2016

-Nuovo Gulliver News Marzo 2018, Gennaio 2019, Febbraio 2020

-Gottardi G. G., Imparo con i lapbook, italiano, storia e geografia classe terza, Erickson, 2018

-Stefania Leonardi Hartley, Le più belle Favole di Perrault, JoyBook

-Franco Cosimo Panini Denis Cauquetoux, Pollicino, Fiabe da toccare, Editions Milan 2008
SITOGRAFIA
-Google immagini

-www.midisegni.it

- http://www.pavonerisorse.it/centro_animazione/quadernoarighe/mille.htm

- https://www.laboratoriointerattivomanuale.com/aprendo-apprendo-lapbook-fiaba-favola-mito-e-leggenda

Corso di formazione in preparazione al concorso Straordinario

# data[].attributes.attachment_link.description
Insegnante a sostegno: Mazzini Elena L'argomento oggetto di quest'esperienza di apprendimento è la fiaba in quanto si presta ad una trattazione inclusiva, interattiva e laboratoriale, sia in presenza che a distanza. Fondamentale è stata l'adozione di accorgimenti tecnici volti a rendere fruibili le proposte all'intero gruppo classe.

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria

# data[].attributes.body
Primaria