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Benyakar, M. (2006). Las 10 paradojas y las 10W’s en Salud Mental en Desastres. Disponible en https://es.scribd.com/document/468600240/Benyakar-Capitulo-18-Las-10-paradojas-y-las-10-W-en-Salud-Mental-en-Desastres-2-1-1
Johnson, M.C.; Saletti-Cuesta, L. y Tumas, N. (2020). Emociones, preocupaciones y reflexiones frente a la pandemia del COVID-19 en Argentina en Ciência & Saúde Coletiva, 25(Supl.1):2447-2456.
Aportes varios de mis colegas del curso.

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Esta fue una etapa que me ayudó a crecer profesionalmente, a valorar más mi trabajo, a poder pedir ayuda cuando la necesitaba, a trabajar colaborativamente con mis colegas.

Creo que estoy mucho mejor preparada para afrontar el próximo año. Si seguimos trabajando desde la virtualidad, ya no voy a sentirme tan desbordada como me sentí en muchos momentos durante este año.
La incertidumbre va a seguir estando presente, pero, ahora tenemos más herramientas para poder manejarla mejor.
Para cerrar quería dejar el aporte realizado en el primer foro (padlet), por la colega Claudina Fassi, "este año quedará por siempre en nuestra memoria. ¿Qué ha Cambiado? TODO...escenarios, tiempos intensidad, estrategias..." Este va a ser un año inolvidable, con algunos aspectos positivos y negativos, los que nos ayudaron a crecer mucho tanto personal como profesionalmente.

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Aspectos enriquecedores del trabajo realizado durante este contexto de pandemia

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Aspectos enriquecedores del trabajo realizado durante este contexto de pandemia

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Durante esta etapa aprendimos a trabajar con diferentes aplicaciones, y realizar una importante selección de temas a abordar. Los docentes tenemos muchas propuestas interesantes para aplicar en el aula, que van desde juegos hasta materiales de lectura. Lo que nos falta a la mayoría es la manera de incentivar a los y las estudiantes a que participen, que prendan sus cámaras en las videollamadas que se involucren más con el contenido de las diferentes materias. Creo que esto se irá logrando con el correr del tiempo.

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Los obstaculizantes más importantes como enumera Zulema Gonzalez fueron la “falta de dispositivos tecnológicos de alumnos.

Desigualdad social.

Precariedad de la vida de numerosa familias, entre otros".
La colega Micaela Rivero, aporta estos obstaculizadores "el distanciamiento físico, querer enseñar todo junto sin poder vincular los contenidos..."

Y como potenciadores o facilitadores, Zulema  cita "el trabajo cooperativo desde la escuela.

Acompañamiento del equipo directivo

Ética del cuidado hacia uno/a y hacia el otro/a".
Lo que agregaría es que estos facilitadores fueron muy importantes para nuestra labor como docentes, para sentirnos cuidados entre todos y todas. Además es importante el cuidado hacia nuestros estudiantes y que ellos aprendan a cuidarse y cuidarnos.

Con respecto a esto último es muy enriquecedor sentir que tus estudiantes se sienten contenidos, cuando agradecen tus mensajes y te cuentan cómo se sienten. Ahí se ve reflejada, en parte, nuestra pedagogía del cuidado.
María Suarez agrega más facilitadores que se generaron durante este período, el celular como protagonista, articulación entre disciplinas y trabajo en equipo, entre otros.

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Cuántos obstaculizantes, pero también cuantos facilitadores descubrimos durante este camino.

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Cuántos obstaculizantes, pero también cuantos facilitadores descubrimos durante este camino.

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En todo este trayecto escolar novedoso para la educabilidad hubo muchos obstaculizantes y facilitadores. Muchas veces nos sentimos descuidados y otras veces muy protegidos.
Llevar el aula casa fue un paso muy difícil, estar frente a una pantalla, a veces hablándole a "fotitos" resulta muy raro. Creo que la mayoría de los y las docentes nos sentimos sobrepasados de tareas, hasta que nos fuimos acomodando a esta nueva modalidad virtual.

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Sigo sumando aportes de mis colegas, para enriquecer este itinerario

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Sigo sumando aportes de mis colegas, para enriquecer este itinerario

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Como plantea la colega Graciela Paredez “la humildad, la amorosidad, la tolerancia, la empatía, la ternura y el miramiento, siempre estuvieron presentes en el aula presencial y se intensificó en lo virtual debido al contexto de pandemia”, desde mi rol como docente puse estos mismos aspectos socioafectivos en juego para lograr que los y las estudiantes se involucraran en las clases y se sientan protegidos y cuidados. No siempre logré el objetivo esperado (que todos y todas puedan conectarse), pero siempre traté de llevarles una palabra de amor y comprensión en este contexto tan difícil para todos y todas.
La colega Xoana Campo y Daniel Rossito, también enumera los mismos aspectos socioafectivos (humildad y empatía), Daniel también expresa que: "además del reconocimiento del otro, que es muy importante en nuestra labor, porque nadie puede aprender si no se siente escuchado y reconocido".

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El "hacer escuela" desde nuestras casas, estuvo mediado por diferentes aspectos socioafectivos; tratar de contener a los chicos y sus familias, haciéndoles entender que no iban a "perder el año", que a pesar de no estar en el edificio escolar, los saberes iban a llegar a todos y todas igualmente. Incentivando su trabajo (hasta aún más que en la presencialidad), alentándolos a seguir, aunque a veces a nosotros nos costaba seguir, por no saber cuando volveríamos al aula (aún no lo sabemos).

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Tal como escribió, en el primer foro, Daniela Jaime: “docentes y alumnos de un día para el otro tuvimos que reestructurar la forma de educación tal como la conocíamos,  esto generó angustia, temores y sobre todo incertidumbre”, y yo agregaría tuvimos que con todos estos sentimientos a flor de piel, comenzar a “hacer escuela” desde nuestros hogares. Tratando de encarar nuestro labor desde el mejor lugar posible, para poder cuidar a nuestros y nuestras estudiantes, a la vez no perder de vista nuestro cuidado personal y el de nuestros colegas. Una tarea que resultó difícil y enriquecedora.
Además como escribió Cecilia Bioggio, "lo más relevante para mí fue 'detenerme' para volver a empezar..." creo que todos y todas sentimos ese volver a empezar.

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Cuando inicié el recorrido de este año lectivo pensé que todo iba a ser como siempre, pero a la semana de comenzar las clases nos sorprendió la suspensión de las mismas  por la pandemia de Covid-19. A  partir de ese momento tuvimos que replantearnos nuestra manera de enseñar, ya no podíamos estar con nuestros y nuestras estudiantes presencialmente, si no que nos contactaríamos de manera virtual. Primero hicimos trabajos para enviarles por mail o dejar en las escuelas. Luego comenzamos a utilizar el classroom, el Meet, el zoom, diferentes herramienta para poder estar un poco más cerca de nuestros y nuestras estudiantes, y poder además de enseñarles el contenido curricular, ayudarlos en este nuevo contexto extraordinario que debíamos transitar.
Todo esto rodeado de una gran incertidumbre (de parte de ellos y nuestra), como dijo Benyacar “es una situación compleja y complicada”… la cual no estábamos preparados para atravesar. Esta incertidumbre era cada vez mayor , citando a Jonhson, Saletti-Cuesta y Tumas para esta enfermedad “no existen tratamientos efectivos. Es esperable que las personas sientan, miedo ansiedad angustia, estrés y enojo”, creo que todos y todas pasamos por estos sentimientos.