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1613. Una historia que comenzó con las órdenes religiosas Jesuitas quiénes  basaron la educación en la evangelización y el uso del idioma español. FUNDARÓN LA UNIVERSIDAD DE CORDOBA

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1794 y 1809 Después finalizando el periodo colonial, Belgrano fundó la escuela Náutica, la escuela de Matemáticas, e impulso la creación de la Academia de Geometría y dibujo y abogo por la educación de las mujeres

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En 1820 la Universidad de Córdoba pasó a jurisdicción provincial, regenteada por religiosos católicos.
1821, Se fundó la Universidad de Buenos Aires.
Bernardino Rivadavia introdujo el método lancasteriano en todas las escuelas de Buenos Aires, decretó la obligatoriedad escolar y fundó la Sociedad de beneficencia y promovió el desarrollo de la educación media, abrió colegios como: Colegio de Ciencias Morales.
En 1838. Juan Manuel de Rosas dispuso suprimir la enseñanza gratuita y la provisión de los sueldos de los profesores universitarios.

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La Constitución Nacional de 1853 estableció el derecho a educar y enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales.

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En 1868 llegó a la presidencia Domingo Faustino Sarmiento, la figura más representativa de la educación en la Argentina.
Sarmiento realizó una importante contribución al progreso científico. Llevó adelante de forma constante, acciones tendientes a favorecer y promover la enseñanza y creación de instituciones científicas y culturales. Durante su mandato hasta 1874 trajo educadores estadounidenses y europeos, construyó escuelas y bibliotecas en todo el país. al final de su mandato se duplicó la matrícula de estudiantes. Durante este período también abrió sus puertas la Escuela Normal de Paraná.

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El Presidente JULIO ARGENTINO ROCA firmó el 28 de enero de 1881 un decreto creando el Consejo Nacional de Educación para el gobierno y administración de las escuelas primarias públicas ubicadas en la ciudad de Buenos Aires.

1884 sancionó la Ley de Educación Común, estableciendo su carácter obligatorio, estatal, laico y gratuito.

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A fines de 1917, una ordenanza de la Universidad de Córdoba suprimiendo el internado en el Hospital de Clínicas dependiente de la Universidad, desató el descontento de los estudiantes cordobeses que solicitaron a las autoridades universitarias la revisión de las medidas.
Los centros de estudiantes se habían organizado a su vez en federaciones (Tucumán, Córdoba, La Plata y Buenos Aires) y en abril de 1918 fundaron la Federación Universitaria Argentina (FUA), como organización gremial representativa del estudiantado argentino.
A través de la Reforma universitaria de 1918 ,los estudiantes reclamaron la democratización del gobierno universitario, la gratuidad, la promoción de la ciencia, la libertad de pensamiento y la autonomía.

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En 1946 el Congreso sancionó una nueva Ley de Educación Superior que puso a las universidades bajo la órbita de las reglas de una democracia sin proscripción. Para eso, y marcando un hito en la historia de la legislación sobre educación superior, el peronismo dictó en 1947 la Ley Nº 13.031. Esta legislación puso punto final a la larga vigencia de los cuatro artículos de la reducida Ley Nº 1.597 de 1885, “Ley Avellaneda”, que ofició de marco legal hasta entonces.
En 1948 se creó la Universidad Obrera Nacional (UON) para formar «ingenieros de fábrica», capacitados para crear procesos de producción.
1949, Perón estableció la gratuidad de la enseñanza universitaria y terciaria a través del decreto 29.337.
En 1954, el Congreso con mayoría peronista derogó la enseñanza religiosa en las escuelas públicas (no así en las privadas).
En el año 1954 se sanciona una nueva Ley, la 14.297. En ella se incorporan algunos otros postulados de la Reforma Universitaria, como la definición de la extensión y la participación directa de los estudiantes, esta ley profundiza la participación estudiantil en el gobierno de las Facultades, otorgándoles el derecho al voto.

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La educación argentina en épocas de la última dictadura militar: regionalización y descentralización del nivel primario de educación (1976-1983)
Hacia  1978, el régimen castrense, difundió un documento denominado “Subversión en el Sistema Educativo. Conozcamos a nuestro enemigo”, constituía un manual para la detección de agentes peligrosos (subversivos en la vida escolar).
El primer Ministro de Educación militar, Ricardo Pedro Bruera, sostuvo que la labor de la etapa era “reintegrar a la escuela Argentina dentro del sentido nacional y de sus funciones al servicio del país.
La infiltración subversiva alejaba a la escuela de sus tareas tradicionales, descarrilándola de su labor formativa

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Hubo tres ejes medulares en los lineamiento principales del sistema educativo
1-Reordenar la “realidad escolar”, por ese momento "caótica", producto de la infiltración de ideologías “subversivas”.
2-Instaurar un nuevo modelo de organización educativa.
3-Se mejorarían todos los procesos formativos.
Este plan emergía de un balance previo: la educación se encontraba en un “profundo estancamiento” y no acompañaba los requerimientos y las necesidades efectivas del país.

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11 LAS REFORMAS DE LA DICTADURA (1976-1983)-PROCESO DE REORGANIZACIÓN NACIONAL

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11 LAS REFORMAS DE LA DICTADURA (1976-1983)-PROCESO DE REORGANIZACIÓN NACIONAL

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Las prácticas educativas se caracterizaban por ser autoritarias, verticalistas y dogmáticas

Según Kaufmann y Doval (1997), los aspectos salientes de ésta época son las siguientes:

1. Obstaculización del contacto de la comunidad y su problemática con al ámbito educacional

2. Restricción de los mecanismos de participación democrática entre los sujetos del proceso educativo

3. Distanciamiento y aislamiento institucional que profundizó las divisiones entre la cultura escolar y la cultura extraescolar

4. Transferencia por decreto de los servicios nacionales de educación básica, claro precedente de las transferencias de servicios educativos dentro del plan de descentralización del neoconservadurismo (menemato)

5. Imposición del modelo educativo personalista y de un estilo de educación personalizada, en la formación y perfeccionamiento docente

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12  ALFONSIN Y LOS CAMBIOS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

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12  ALFONSIN Y LOS CAMBIOS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

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Este gobierno expresaba “el analfabetismo es una forma de injusticia que afecta a los sectores más desposeídos de la sociedad”

Se puso en marcha el Plan Nacional de Alfabetización y Educación para adultos, diseñado y ejecutado por la Comisión Nacional de Alfabetización y Educación Permanente, presidida por Nélida Baigorria

Este Plan tuvo un currículo integrador , con contenidos de carácter vivencial en el que se vinculaban los temas referidos a la formación cívica, la alimentación, la salud, la vivienda y el trabajo.

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Se encaro una política educativa que partía del principio “igualdad de oportunidades”, principio que con argumentos igualitarios ocultó una realidad de profundas desigualdades, se encubrió la distribución desigual del conocimiento de acuerdo a circuitos educativos de pertenencia, al surgimiento de dificultades de aprendizaje, o del fracaso escolar, o la expulsión escolar.

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14 LA EDUCACIÓN EN EL GOBIERNO DE MENEM- LEY 24.195 "LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN"

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14 LA EDUCACIÓN EN EL GOBIERNO DE MENEM- LEY 24.195 "LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN"

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Se produce una importante reestructuración del Ministerio de Educación
La Ley Federal de Educación argentina expresa que el estado deberá fijar los lineamientos de la política educativa.
Algunos de estos principios son:

Fortalecimiento de la Identidad Nacional

Igualdad de oportunidades

Equidad de los servicios educativos

Educación concebida  como proceso permanente

La erradicación del analfabetismo

El apoyo y estímulo de los programas alternativos de educación.

La participación de la familia, la comunidad, asociaciones docentes u organizaciones sociales y otros

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El paradigma que sostiene la reforma educativa impulsada por el gobierno de Menem es netamente neoliberal financiada por el Banco Mundial, organismo que impone las pautas para dicha reforma. Bajo un contexto discursivo como: "Estamos construyendo juntos una nueva educación pública de calidad"… "Será la clave del crecimiento social y económico de nuestro país y de nuestra gente en las décadas futuras"  o también los discursos de "cambio", "transformación", "progreso", "futuro" sólo constituyen el discurso técnico característico de este paradigma.
Con esta reforma, se introduce un nuevo sistema, con nuevos significantes, todos muy reconocibles en el discurso neoliberal: calidad, reciclaje docente, equidad, cambio tecnológico, mercado laboral, sociedad del conocimiento. Sus pasos fueron:

La total descentralización y federalización del sistema educativo, a cargo ahora de las distintas provincias (salvo las universidades que continúan siendo nacionales), en especial lo que hace al aparato burocrático-administrativo.

La centralización del establecimiento de los Contenidos Básicos Comunes y la orientación pedagógica generales de manos del Ministerio de Educación y Cultura de la Nación.

El reemplazo de la histórica escuela primaria por la Educación General Básica (EGB) que extiende de siete a nueve años de escolaridad obligatoria

El reemplazo de la escuela media o secundaria por la Educación Polimodal de sólo tres años de duración y con un fuerte compromiso en su oferta de terminalidades, con el mercado laboral.

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16 LEY 24.591 LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR (1.995)

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16 LEY 24.591 LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR (1.995)

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Es la primera que regula al conjunto de instituciones de formación superior, sean universitarias o no.

Se incluyeron las instituciones terciarias de formación docente en el nivel superior de enseñanza que, históricamente, habían constituido un circuito paralelo de menor prestigio y estatus social frente al circuito universitario.

La Ley estuvo dirigida fundamentalmente a regular el sistema universitario.

Estas dos leyes se aprobaron sin el consenso de gran parte de la comunidad educativa y de los sindicatos docentes que se opusieron en forma global a toda la reforma educativa.

Esta reforma fue presentada, como la única alternativa posible frente a la crisis del sistema educativo.

Mientras el discurso oficial privilegiaba la construcción de consensos como forma de hacer política, el Ministerio de Educación de la nación orientaba los tiempos y los modos de ejecutar de la transformación a través del manejo de los recursos técnicos y financieros.

La racionalidad tecnocrática de los políticos y de los expertos ministeriales la que se impuso a la racionalidad pedagógica.

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17 LA EDUCACIÓN EN EL GOBIERNO DE NESTOR KIRCHNER

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17 LA EDUCACIÓN EN EL GOBIERNO DE NESTOR KIRCHNER

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La llegada de Néstor Kirchner a la presidencia en 2003 marcó un paso fundamental para la educación argentina, hasta entonces más que castigada por la ley federal –entre otras– de los años 90. En 2006, se sancionó la ley 26.206
LOGROS DEL PERIODO

Sanción de las Leyes de:

Educación Técnico Profesional;

De Garantía del Salario docente;

Financiamiento Educativo

Creación del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD)

Implementación de programas nacionales FinEs

Conectar Igualdad (primera iniciativa estatal para universalizar la incorporación de las TIC al sistema escolar)

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18.GRACIAS POR TU ATENCIÓN Y LECTURA DE NUESTRO MURO  !!

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18.GRACIAS POR TU ATENCIÓN Y LECTURA DE NUESTRO MURO  !!

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ESTUDIANTES:  GUTIERREZ MIRAM FERNANDA y  CRUZ ALEJANDRA SOLEDAD.
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN TIC
CATEDRA: HISTORIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
DOCENTE: MARIA BALDERRAMA