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“Educación para el desarrollo. Hacia una reflexión desde sus conceptos y apuestas”

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“Educación para el desarrollo. Hacia una reflexión desde sus conceptos y apuestas”

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La Corporación Universitaria Minuto de Dios, con el objetivo de hacer una lectura formal y crítica respecto a cómo se encuentran los desarrollos conceptuales, así como las prácticas y metodologías de la Educación para el Desarrollo (EpD) desde la mirada de diferentes organizaciones e instituciones en el mundo con el propósito expreso de enriquecer los saberes en esta materia y proponer a futuro un modelo de formación basado en tales reflexiones.

El desarrollo, como tantas otras expresiones que sirven para denominar las realidades de la vida humana, a la que se describe y se interpreta en sus múltiples trayectorias civilizatorias forma parte de una «constelación semántica increíblemente poderosa».

La EpD ha tenido diferentes momentos y enfoques, desde sus orígenes hasta el momento, identificados en cinco generaciones (Mesa, M. 2001) que reflejan la evolución del concepto y sus respectivas prácticas, relacionadas con el contexto, los condicionantes históricos del desarrollo y la historia de las organizaciones no gubernamentales y los movimientos sociales alrededor del mundo quienes, como se ha afirmado anteriormente, han tenido un papel clave en el proceso, aún cuando también se relacionan algunas de las declaraciones de Naciones Unidas.

1ª Generación: el enfoque caritativo-asistencial:  tiene su origen a finales de los años cuarenta y comienzos de los cincuenta en el contexto de la posguerra y el Plan Marshall para la reconstrucción de Europa. Se considera que la industrialización era la única forma de lograr el crecimiento económico, que a su vez revertiría en bienestar para la población en general; por ende, se consideraban “«atrasados».
Ejemplo: La economía en esa época se pensaba que las industrias grandes eran las que más producían y más dinero generaban, pero ahora eso ha cambiado mucho, debido a el espíritu emprendedor que abunda, ahora vender desde el hogar, tener un propio negocio, poseer microempresas da resultados.

Mujeres emprendedoras de Medellín.

Como apoyo a la reactivación económica de las mujeres en la contingencia sanitaria, la Alcaldía de Medellín ofrece $150 millones para el financiamiento de proyectos productivos a través de la Línea de Crédito Redes Vecinales del Banco de las Oportunidades.
Para acceder al crédito, las mujeres deberán conformar un círculo solidario de mínimo cinco personas; ser mayor de 18 años; vivir en Medellín en alguna de sus comunas o corregimientos en estratos 1, 2 y 3; participar en las reuniones y capacitaciones de la Corporación Fomentamos, operador del Banco de las Oportunidades, y cumplir con el pago de las cuotas cada mes.

2ª Generación: el enfoque “desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo: enfoque desarrollista (años 60). La acción de las ONGD pasa a la realización de proyectos de desarrollo. Nace propiamente la ED. Se incidía en dar a conocer las circunstancias locales del medio en el que actuaban las ONGD. Mensaje seguía siendo eurocéntrico. La cuestión central era la ONGD en si misma y el contexto inmediato de su acción. No se tomaban en cuenta los problemas estructurales del desarrollo eludiendo la responsabilidad. No obstante, el hecho de considerar que la transferencia de tecnologías y conocimientos de las sociedades industrializadas hacia las no industrializadas era fundamental para lograr su modernización refleja la carencia de una postura crítica respecto al modelo mismo que se propiciaba.

Ejemplo:
Proyectos sociales: áreas de trabajo

Mejorar el desarrollo de países, regiones o áreas donde las desigualdades son evidentes es uno de los ámbitos en los que se ocupan la mayoría de proyectos sociales. La forma de abordar los desequilibrios para transformarlos en ventajas que promuevan unas condiciones de vida más justas puede tomar distintas perspectivas. Entre ellas destacan:

Las encaminadas a mejorar la explotación de los propios recursos naturales.

Ayuda a la industrialización de países con un predominio sectorial excesivamente primario.

Capacitación de las personas en cuanto a técnicas de trabajo.

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3ª Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria:

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3ª Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria:

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en esta dinámica, desde América Latina y otras áreas del tercer mundo, surge el “Paradigma de la Dependencia”, con autores como Celso Furtado, Samir Amín y Gunder Frank, quienes sostenían que: “La continuidad de un modelo injusto que basaba su riqueza en el empobrecimiento de otros, dependía de las decisiones económicas y políticas tomadas por los poderosos gobiernos e instituciones financieras del Norte” (Argibay & Celorio, 2005). Por ende, el desarrollo de los países del norte se lograba a expensas de la desigualdad, la pobreza y las injusticias del sur.

Ejemplo: en América Latina y el Caribe se están implementando diversos programas sociales para superar la pobreza y reducir las desigualdades a lo largo del ciclo de vida, como los programas de transferencias condicionadas, los programas de inclusión laboral y productiva, y las pensiones sociales.

Fundación CEPAL.

Las políticas de superación de la pobreza y reducción de las desigualdades que se pongan en práctica deben enfrentar y contribuir a superar de manera simultánea un doble desafío de inclusión: social y laboral. Por lo tanto, para avanzar hacia crecientes niveles de inclusión y participación en los beneficios del desarrollo y en el ejercicio de los derechos, es necesario al menos lograr niveles básicos de bienestar mediante la garantía de un ingreso básico y el acceso universal a servicios sociales de calidad y a oportunidades de trabajo decente (CEPAL, 2017 y 2019). En particular, tal como ha planteado la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2010, 2012 y 2014), es necesario avanzar hacia el establecimiento de políticas públicas basadas en un enfoque de derechos, que se fundamenta en principios como la dignidad humana, la libertad, la igualdad y la solidaridad. Las políticas públicas basadas en este enfoque tienen mejores posibilidades de contribuir a la superación de la pobreza y a lograr mayores niveles de bienestar e igualdad en la sociedad, y reconocen que los excluidos son ciudadanos y ciudadanas titulares de derechos, no solamente personas con necesidades o riesgos.

4ª Generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible: en el ámbito académico y de la cooperación para el desarrollo, a los años ochenta se les suele denominar “la década perdida”; las razones son diversas: Los años ochenta, en efecto, constituyeron una “década perdida” en términos de pobreza, desigualdad y retroceso de los principales indicadores socioeconómicos de desarrollo.  Incrementando la crisis humanitaria, así como la pobreza y desigualdad en el mundo. Ante esta situación y las amenazas del uso del poder nuclear con fines destructivos, ONG y movimientos sociales de diferentes lugares del mundo comenzaron a hacer énfasis en la importancia de emprender acciones educativas orientadas hacia la promoción de la no-violencia y la paz.

Esta década, además de estar signada por la guerra, la pobreza y la desigualdad, también presenció diferentes catástrofes naturales como terremotos y otras ocasionadas por los seres humanos, como diferentes vertimientos de petróleo en el mar, los incrementos en la contaminación ambiental y el accidente nuclear de Chernóbil, en 1986, que dejó grandes temores acerca de la relación entre el ambiente, el desarrollo y el futuro de la humanidad.

Ejemplo:
Grupo Juvenil "Amigos de la Naturaleza".
En este programa participan jóvenes de los grados 10º y 11º de las instituciones educativas que a través de un servicio social obligatorio y con la orientación de los hombres y mujeres de las Seccionales de Protección y Servicio Especiales adscritos a los grupos de Protección Ambiental y Ecológica, desarrollan actividades de prevención que busca la fortalecer y que estimular en las nuevas generaciones, a tener concepto un positivo sobre la misión que constitucionalmente debe cumplir la Policía Nacional para la protección del ambiente y los recursos naturales y la sana ocupación del tiempo libre de la población juvenil del país.

5ª Generación: Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal”:  hacia 1991 la UNICEF publica “Educación para el Desarrollo”, que es un Informe de la Consulta hecha en Thonon-les-Bains, Francia, en el que participaron 19 Comités Nacionales de UNICEF con el propósito de coordinar acciones para que la organización lanzara la Educación para el Desarrollo como un campo particular de sus acciones con el propósito de incorporar el civismo constructivo global, como concepto a trabajar dentro de los contenidos de las escuelas del mundo. Desde los hallazgos de la exploración bibliográfica de esta investigación, este es uno de los primeros documentos de la ONU en los que se utiliza la expresión Educación para el Desarrollo. Este texto incluye la razones por las que es importante promover la EpD.

Ejemplo:
La educación para el desarrollo y la ciudadanía global, una opción educativa en tiempos de Globalización.

La globalización es un término que se nos ha hecho familiar tanto en la cultura cotidiana como en las estrategias específicas de la política, economía, sociología, ética, ecología, etc. El mundo se nos ha hecho próximo y a ello han contribuido los avances científicos y tecnológicos de la información, la comunicación y la aeronáutica. La movilidad social es también un signo de estos tiempos, viajamos de un lugar a otro, unas veces por la curiosidad de conocer lugares y culturas diferentes y otras, buscando soluciones a problemas de subsistencia. Las migraciones son un signo muy visible de este fenómeno.

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La población impactada y su contextualización.
la población impactada son las mujeres, esta fundación trabaja con todas las mujeres apoyando e inspirando a aquellas que quieren ser lideres a través de procesos de formación y empoderamiento, fortalece y mejora las condiciones de vida de las mujeres y sus familias.

Las acciones de responsabilidad social.
La Fundación diseña, desarrolla e implementa programas y proyectos con el fin de empoderar y fortalecer las capacidades de las mujeres emprendedoras de Colombia, principalmente las de sectores vulnerables.

Mujeres de Éxito busca contribuir con la «Erradicación de la pobreza extrema y el hambre» y «Al cuidado del medio ambiente». Lo anterior se manifiesta a través de los diferentes programas de las tres áreas de direccionamiento: Proyectos Especiales, Centro de Desarrollo Empresarial y Talentos de Éxito, de manera que la Fundación ayuda a mejorar las condiciones de vida no solo de las mujeres sino también de sus familias y de su entorno.

El impacto logrado en la comunidad.
son mujeres que logran un impacto importante en la sociedad porque comprenden que el éxito no está en el poder ni el tener, sino en el hacer y servir a los demás, ya que estas mujeres que en silencio y de manera muy pacífica logran transformar su medio. a pesar de que  han tenido que enfrentar dificultades, han sido víctimas de ultrajes, han tenido que luchar arduamente para alcanzar sus metas. y aunque han caído y han sido rechazadas, han aprendido a levantarse y siguen adelante batallando por ver sus sueños hechos realidad.

este es el impacto que a logrado esta fundación que ayuda a que las mujeres salgan adelante por si solas. Son mujeres que no solo piensan en ellas mismas sino en sacar a su familia de la pobreza y ayudar a su comunidad para que todos tengan un mejor futuro, de esa manera se convierten en líderes y en modelos a seguir.

Evidencias.

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Video Institucional Fundación Mujeres de Éxito 2013