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A TICs caminha a favor do processo de ensino aprendizagem, ampliando os recursos que facilitam uma aprendizagem significativa.
Expcionalmente no período pândemico, através da TICs os professores em todas as etapas de ensino, conseguiram planejar suas aulas para todos os estudantes.

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Os TICS's e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem são fortes contribuidores na potencialização da inclusão, mas para que isso ocorra de forma efeitiva - se faz preciso ESTRUTURA. Pois se não houver estrutura, ocorrerá um efeito contrário - o de exclusão.

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O trabalho da escola neste ano de 2020, a necessidade de promover educação, pensando no desenvolvimento e aprendizagem através da tecnologia, só veio a acentuar ainda mais as nossas necessidades e alargar os abismos que existem entre a disponibilidade tecnológica e o acesso por parte dos alunos e professores. Em pleno século XXI, na era dos avanços tecnológicos, essa ferramenta e o seu uso, ainda está nas mão de poucos!

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A tecnólogia  contribui de forma significativa e amplia as habilidades funcionais de pessoas  com deficiência promovendo aprendizagem significativa.

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Atualmente nos deparamos com a necessidade de aprender e se qualificar em algo que antes faria planos a longo prazo, ou quando desse aquele tempinho, mas hoje é necessidade e utilidade para se manter no meio em que vivemos, nesse contexto o aluno está sendo a cada dia mais cobrado para estarem em plataformas digitais pronto e aptos para desenvolver as atividades propostas, mas e aqueles que não tem condição, financeira e econômica em acompanhar e mais como analisar a inclusão social e digital nesse meio, são essas e outras dúvidas que nos remente e nos atenta a tamanha diferença e distanciamento em que vivemos.

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É preciso que todos gestores e professores possam pensar
em uma nova escola, fazendo uso e acompanhando as inovações
e tendências tecnológicas aplicadas à educação, procurando conhecer também quem é seu educando-sujeito.

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A diversidade como forma de pensamento. 

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A diversidade como forma de pensamento. 

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Em 2020 a perspectiva da internet inovou nosso meio com novas técnicas e formas de interagir com as outras pessoas, nunca será como antes, agora temos uma nova ferramenta de alto alcance, onde podemos atingir mais de uma sala de aula ao mesmo tempo.
Não só no Brasil como no Mundo a diversidade é algo a ser estudado, defendido e por muitos ainda entendido, há muitos cantos desse mundão em que a internet não chegou, as vezes em casa também não chega, mas a grande realidade é que estamos no meio desse turbilhão de informações e busca.
As políticas públicas são necessárias, mas ainda uma forcinha do bom senso ajudaria muito.

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A pandemia do novo coronavirus destacou as limitações dos professores quanto ao uso das tecnologias de informação e comunicação, ferramentas disponíveis, e destacadas como solução, para enfrentamento dos desafios gerados com o fechamento das escolas. Os professores enfrentam desafios que vão além do uso das tecnologias para mediação da aprendizagem, foi necessário a apropriação técnicas e metodológica de diversas ferramentas, mas aparentemente tais transformações emergenciais não foram suficientes para engajar os alunos no processo aprendizagem, aumentando as desigualdades. As diferenças econômicas e sociais também foram destacadas nesse período. É necessário oferecer equidade na educação remota, onde se estabeleça situações e oportunidades iguais para todas as pessoas e situações, a equidade oferece igualdade analisando casos individualmente, para que assim se promova a justiça social.
Neste período de ensino remoto a participação de pais e responsáveis, que do dia para noite se viram no papel de professor, é fundamental para alcançar resultados favoráveis no processo educacional, porém estes também precisam do suporte para que consigam cumprir seu novo papel. Os pais e responsáveis tiveram que se apropriar de conteúdos, muitas vezes esquecidos ou nem aprendidos, e tecnologias desconhecidas para auxiliar os estudantes. Muitos alunos tiveram destacadas as desigualdades de sua realidade, pela falta de recursos fundamentais para este período de aula remota como computador, celular e acesso a internet. Tem-se muito ainda a se aprender com este período que estamos vivenciando, e espera-se que superemos e que as TIC's façam cada vez mais parte do cotidiano da educação. Como exemplo de TIC's para educação, sugiro conhecer o Jogo Expedição na Antártica, este é um jogo educacional digital, construído pelo grupo de pesquisa INTERA/UFABC que tem como objetivo inserir o aluno no processo da ciência polar,
https://www.interaufabc.com.br/jogos

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Jogos Educacionais

EXPEDIÇÃO ANTÁRTICA

​

RPG educacional para o ensino interdisciplinar de ciências. No jogo, acessível para cegos e surdos, o jogador é um turista que ao visitar o continente colabora com pesquisas científicas. O jogo possui missões de ciência cidadã e de pesquisas brasileiras. As regras do jogo simulam a realidade dos processos de pesquisa. O jogador deve seguir todos os passos para coletar e identificar amostras. Manipular as amostras de forma adequada é uma das regras, ao destruir uma amostra, o jogador perde o jogo e deve reiniciá-lo.

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Jogos | Intera - Inteligência em Tecnologias Educacionais e Recursos Acessíveis

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Jogos Educacionais EXPEDIÇÃO ANTÁRTICA ​ RPG educacional para o ensino interdisciplinar de ciências. No jogo, acessível para cegos e surdos, o jogador é um turista que ao visitar o continente colabora com pesquisas científicas. O jogo possui missões de ciência cidadã e de pesquisas brasileiras.

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O uso das TICs , atualmente, é um grande ganho para a educação. Mas, nem todos tem os recursos adequados para utiliza-los de modo qualitativo.
Temos que levar em consideração as necessidades apresentadas pelos alunos. Alguns precisam de intervenções para utilizarem as ferramentas e entenderem as propostas.
Desta maneira, o trabalho colaborativo é fundamental para conseguirmos auxilia-los no que for preciso.
Infelizmente, o estudo remoto nos mostrou a cruel realidade social em que vivemos.
Não conseguimos proporcionar os direitos de aprendizagens a muitos estudantes devido a dificuldade em acessar as ferramentas ou não alcança-los com o auxilio que necessitavam.
Precisamos repensar meios possíveis de garantir os direitos de aprendizagens a todos. Politicas públicas são extremamente necessárias para viabilizar os recursos ideais para todos.

Luciana Lopes da Silva, Polo Vila Cisper, 3B.

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Antigamente tínhamos que preparar um ambiente de aprendizagem, era um espaço com imagens de preferencia coloridas e se possível acolhedor, hoje com um PC, Smartphone,ipod, foram mudando do ambiente físico para o virtual,que muitas vezes não conseguimos acompanhar está tecnologia, que está distante para uns principalmente financeiramente como intelectualmente, os mais novos ou melhor a geração" Bugado" "TLGD"(Tá Ligado), "SLK" ( Sé LoKo), mexem até na escrita e se não nos esforçarmos ficaremos para trás.
Más esta tecnologia que afasta muitos ajuda outros.

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Antigamente tínhamos que preparar um ambiente de aprendizagem, era um espaço com imagens de preferencia coloridas e se possível acolhedor, hoje com um PC, Smartphone,ipod, foram mudando do ambiente físico para o virtual,que muitas vezes não conseguimos acompanhar está tecnologia, que está distante para uns principalmente financeiramente como intelectualmente, os mais novos ou melhor a geração" Bugado" "TLGD"(Tá Ligado), "SLK" ( Sé LoKo), mexem até na escrita e se não nos esforçarmos ficaremos para trás.
Más esta tecnologia que afasta muitos ajuda outros.

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Educação

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Utilização das TICs na educação

A tecnologia está cada vez mais inserida no nosso cotidiano, e na educação tem o potencial de diminuir as fronteiras e ampliar a circulação da informação, favorecendo a construção do conhecimento.
As TICs é um recurso pedagógico importante para o professor, por ser uma ferramenta que torna a aprendizagem mais significativa e prazerosa pois favorece a interação entre os alunos e professores. E nessa relação professor x alunos, ambos tem a possibilidade de construção de conhecimento, através de troca de experiências e ideias.
Mesmo com o desenvolvimento tecnológico uso dessas tecnologias ainda traz alguns desafios como a falta de investimento e estrutura principalmente na rede pública de ensino; ausência de formação adequada para professores e alunos para devida utilização dessas dessas TICs; a distração por parte dos alunos, que pode levar a falta de foco e objetivo e os excessos de facilidades que a rede dispõe, como respostas prontas.

Abraços a todos!

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Surpreendo a cada dia com as infinitas possibilidades das TICs, e o quão rápido nos adaptamos à tudo isso. Ao mesmo tempo é preocupante a realidade no ensino público, quantos ficaram de fora nesse processo por N motivos.

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A inclusão de pessoas deficientes no momento da pandemia e a desigualdade social.

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A inclusão de pessoas deficientes no momento da pandemia e a desigualdade social.

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Nunca se percebeu a importância das TICs na educação como neste momento presente. Os profissionais da educação e os alunos, depende das tecnologias, por mais simples que seja, para continuar o ano letivo.  Fica claro, não somente a dificuldade dos alunos, quanto a do professor em lidar com essas ferramentas, para alguns, e o acesso a internet e aparelhos de qualidade.

No caso da educação de surdos, a demanda por vídeos, legendas em português, exige além de conhecimentos do professor, também de uma internet de qualidade e aparelhos adequados. Digo isso, pelos relatos de alguns colegas de trabalho reclamarem da dificuldade em conhecimentos tecnológicos e falta de aparelhos apropriados para essa demanda.

Por outro lado, o relato de alguns alunos e familiares seguem o mesmo caminho.

Fica a pergunta?

A necessidade dialogar as TICs a partir da desigualdade social e regional?

É um diálogo bem complexo. Porém necessário.

Por, Eliana Rosa

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Muito show!!! Ler esta síntese, maravilhada com tanta informação. 

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Muito show!!! Ler esta síntese, maravilhada com tanta informação. 

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A inclusão de deficientes auditivos na sociedade

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A inclusão de deficientes auditivos na sociedade

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No vídeo abaixo apresenta como podemos incluir de forma eficaz uma criança com deficiência auditiva nas apresentações da escola.
A música e a deficiência auditiva devem andar em parceria, mesmo muitos achando que os mesmos não sabem sobre a melodia ou a letra, mas na verdade nós precisamos aprender libras para assim inseri-los de verdade na sociedade.
Desta forma os filmes, programas de televisão, entre outras atividades devem ter adaptações, seja a utilização de um interprete de libras ou mesmo a legenda adequada a língua dos surdos.
Além disso os surdos não compreendem a escrita como os ouvintes, sendo dessa forma deveria ocorrer uma adaptação da legenda para os mesmos, dentro do que estudo sobre libras e educação inclusiva, o surdo tem um formato textual próprio.

Sendo assim o correto para a utilização com surdos para a construção das frases é: tempo, lugar, vitima, vilão e ação. Desta forma a frase que habitualmente utilizada pelo ouvinte deve sofrer adaptações.

Exemplo:

Em português: Você tem experiência?

Em Libras: Ter experiência?

Ou

Em português: Tem vaga. Mas precisa ser entrevistada antes, ok?

Em libras: Ter vaga. Mas antes precisar fazer entrevista.

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Propaganda da Boticário discute inclusão e combate ao preconceito

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Gente! Foi maravilhoso ler esta sintese, quanta riqueza de conteúdo. Parabéns!

# data[].attributes.subject
Gente! Foi maravilhoso ler esta sintese, quanta riqueza de conteúdo. Parabéns!

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A vida dentro da escola nem sempre imita a vida fora dela.

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A vida dentro da escola nem sempre imita a vida fora dela.

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UNICEU Três Lagos 6ªA
Adriana da Silva

A vida fora da escola gira em torno da tecnologia, em contrapartida dentro da escola ainda precisamos de um uso mais efetivo para que acarrete aprendizagem.

Não é novidade afirmar que vivemos em um contexto em que a tecnologia adentrou em diversas áreas da realidade e que a escola não só deveria seguir os avanços tecnológicos, como ser a pioneira na criação e uso de ferramentas. Faz necessário enfatizar que não basta que as comunidades escolares tenham máquinas e acesso à internet, é preciso que o uso destes recursos seja efetivo e que acarrete aprendizagem.

A grande questão é que nos falta estrutura, digo isso com conhecimento de causa, estou dentro do sistema, e me vejo assim com os meus colegas, tentando dentro de uma estrutura que não favorece e são vários os motivos. Acredito que nada substitui a interação da sala física, mas essa relação precisa mudar, precisamos aprender a utilizar as TICs a nosso favor, e quando falo em nós, me refiro aos meus colegas professores, poucos dominam tais ferramentas com propriedade, e aos nossos alunos, que não dominam, não tem motivação, e nem estrutura. O mundo gira em torno da tecnologia, mas a vida dentro da escola, está longe de fazer uso da tecnologia de modo a agregar uma nova forma de aprender e ensinar com propriedade. Nossos alunos são conectados com o mundo a informação está a um clique de seus dedos, nosso papel enquanto professor precisa ser revisto. Tenho em mente que o professor sempre deveria ser alguém que mediasse mais a busca do conhecimento, que orientasse, mais do que aquela figura que “tudo sabe”, se no passado este modelo já era equivocado, hoje se torna impossível, devido ao acesso “professor google”.

Kleiman (2005, p.20-21) diz que, “[...] onde antes se esperava que a criança usasse lápis e papel para escrever legível, hoje se espera que ela escreva coisas com sentido no caderno e no computador, e também que use a Internet”. Isso acontece pela inserção deste aluno em uma sociedade letrada cada vez mais intrínseca ao mundo digital, o que faz com que a escola deva acompanhar as mudanças no mundo que a cerca e, de certa forma, molda, proporcionando experiências digitais para os alunos que irão desenvolver o pensamento computacional, letramento digital e autonomia em tais ferramentas.
É a escola que deve proporcionar a democratização do acesso. A pandemia deixou muito claro o tamanho do abismo que nos encontramos se falarmos sobra a exclusão digital. E precisa começar esse processo de inclusão nas séries iniciais, mas para que essa mudança aconteça precisamos mudar nosso paradigma de educação, uma mudança urgente mas muito complexa.

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TIC's, AVA's, e Interação no " Fórum de Discussão" da Disciplina Ambientação Digital e Introdução a Educação Especial e Inclusiva - UFABC ( Grupo 5B Santana do Parnaíba) - Tutora Lucinéia Veiga

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TIC's, AVA's, e Interação no " Fórum de Discussão" da Disciplina Ambientação Digital e Introdução a Educação Especial e Inclusiva - UFABC ( Grupo 5B Santana do Parnaíba) - Tutora Lucinéia Veiga

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Esta narrativa busca ilustrar a síntese da participação dos alunos no Curso de Especialização em Educação Especial e Inclusiva da UFABC, quando da utilização da ferramenta assíncrona “ Fórum de Discussão”, disponibilizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE para a interação, viabilizando a construção do conhecimento colaborativo, a reflexão e o relato das práticas docentes inclusivas, bem como o aprofundamento dos conceitos estudados na Disciplina 1 “ Ambientação Digital e Introdução  a Educação Especial e Inclusiva”, do professor Bruno Galasso.

Antes de apresentar a síntese dos posts dos alunos, considero fundamental contextualizar o papel do professor-tutor na mediação dos processos de ensino e aprendizagem, inserindo-o na contemporaneidade a partir do avanço das novas Tecnologias de Informação e Comunicação, e do novo paradigma de educação, agora transposto para o “ciberespaço”, principalmente em razão da pandemia e do alastramento do novo corona-vírus por todo o continente, o que requer vastas adaptações em diferentes esferas sociais.

Apoiada nos ensinamentos de Pierre Levy, para o qual o uso das TIC’s oportunizam formas de conhecimento horizontal, não hierárquicas e não dirigidas, transformando profundamente a Educação e as atribuições tradicionais do professor, evidencia-se que:

“a partir daí , a principal função do professor não pode mais ser uma difusão de conhecimentos, que agora é feita de modo mais eficaz por outros meios. Sua competência deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento. O professor torna-se um animador da inteligência coletiva, dos grupos que estão ao seu encargo. Sua atividade será centrada no acompanhamento e na gestão das aprendizagens. O incitamento à troca dos saberes, à mediação relacional e simbólica, a pilotagem personalizada dos percursos da aprendizagem etc.” (RESENDE, 2016, p.55apud LÉVY,1999,p.173)

Apertem os cintos, vamos decolar com a aluna Paula Ribeiro Costa, que assume o comando da nave do conhecimento, argumentando que “agora em função do ensino remoto tornou-se emergente a necessidade de estudar e conhecer as TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, e que não tem sido tarefa fácil essa apropriação e busca destes conhecimentos”. Para ela, a questão do abismo digital entre os alunos das classes sociais mais vulneráveis é um das grandes barreiras, visto que “vivencio situações com os estudantes que trabalho extremas”. Outro aspecto que chama atenção para o desenvolvimento de sua prática profissional é a reflexão e a autocrítica que essa profissional faz ao dizer “estando a muitos anos trabalhando em uma escola municipal periférica, eu não estava habituada a estudar e utilizar estes recursos”. Reconhece por sua vez que, na perspectiva da Educação Inclusiva, mesmo encontrando inúmeras dificuldades quanto ao acesso tecnológico e a apropriação qualificada desses recursos, “ não há mais a possibilidade de não se apropriar de todas essas tecnologias e lutar para que essa se faça presente na escola”, e é fundamental “ encontrar caminhos e ter argumentos para compartilhar com os educadores e comunidade escolar, para que unindo forças se consiga melhorar todo esse contexto”

Senhores passageiros, informo que faremos a primeira escala e o voo segue sob o comando da aluna Melissa Pina Viana. Concordando com o ponto de vista da discente quando ela menciona que “a tecnologia está cada vez mais sendo incorporada ao processo de ensino e aprendizagem, gerando receio e preocupações para alguns educadores”, e que devido ao desconhecimento e desinformação sobre as potencialidades das TIC’s como ferramentas que se utilizadas de modo eficiente podem agregar valor às práticas docentes, muitos educadores ainda demonstram dificuldades e até certo ceticismo em incorporar as novas TIC’s em suas aulas, e ao invés de visualizar esses recursos tecnológicos como aliados veem como muros intransponíveis. Outro aspecto enfatizado pela discente refere-se ao “papel da escola, em como oferece oportunidade para o aprendizado dos educadores e a formação continuada, criando assim uma rede de apoio para crescimento de todos”. Afirma ainda que o bom uso das TIC’s “pode agregar para alavancar o desenvolvimento humano, cognitivo, afetivo, e motor dos envolvidos”. Essa afirmação leva a pensar nos ensinamentos de Pierre Lévy quando ele relaciona a profusão acelerada e exponencial da informação na Sociedade em Rede, ao surgimento de uma “inteligência coletiva”:

Em resumo, em algumas dezenas de anos, o ciberespaço, suas comunidades virtuais, suas reservas de imagens, suas simulações interativas, sua irresistível proliferação de textos e signos será o mediador essencial da inteligência coletiva da humanidade. Com esse novo suporte de informação e de comunicação emergem gêneros de conhecimentos inusitados, critérios de avaliação inéditos para orientar o saber, novos atores na produção e tratamentos dos conhecimentos. Qualquer política de educação terá que levar isso em conta (RESENDE, 2016, p.31 apud LÉVY, 1999, p.170)

Prosseguindo nosso voo, faremos a segunda escala, onde a aluna Stephanie Emanuelle da Costa assume como piloto, e continua nos explicando sobre a importância das TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem para inovações das práticas educativas, nas quais “podemos estender a sala de aula, mudar sua estrutura, criar novas formas de aprendizagem, aumentando o conhecimento e a interação entre todos os envolvidos”. Sublinha a característica versátil dos AVAs como ambientes que podem contribuir potencialmente para a “inclusão dos alunos, independente do nível do ensino, pois ele pode ser moldado e trabalhado de diferentes maneiras, conseguindo alcançar os alunos independente das suas habilidades e especificidades”. Além disso, enfatiza que no contexto da pandemia, essas ferramentas tecnológicas tem sido imprescindíveis para o prosseguimento dos processos de ensino e aprendizagem, e na condição atual de distanciamento social, os AVA’s assumem papel central na educação, e mesmo à distância, professores e alunos tem desenvolvido seus trabalhos e estudos, perpassando os diferentes níveis de escolarização. Por outro lado, expõe as mazelas derivadas da exclusão digital que revelam a face mais sombria da desigualdade de oportunidades de aprendizagem. Na sequência, contrapondo a situação de exclusão digital e educacional relacionadas à falta de infra-estrutura das TIC’s na escola, traz uma experiência positiva de uma instituição em que trabalha onde alguns recursos tecnológicos estão disponíveis para o uso de professores e alunos, e relata que tais elementos contribuem para “ explorar vários métodos para um mesmo assunto, por exemplo, um professor que está trabalhando com animais domésticos e selvagem, ele pode trabalhar com vídeos no projetor, pode trabalhar com jogos na lousa digital, incentivar pesquisas nos computadores na sala de informática e fazer um levantamento com os alunos sobre os animais domésticos que eles tem em casa.

Para aprender um pouco mais sobre a exclusão digital, assista a palestra de Aleph Molinari, no canal do Youtube, copiando e colando o link abaixo na barra do seu navegador:
https://youtu.be/kaxCRnZ_CLg

Aterrisando na Sociedade do Conhecimento, Vilmar Rodrigues dos Santos, assume o comando da nave, esclarecendo que “o ambiente escolar” é o espaço privilegiado para a efetivação da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, desde a “educação básica até o ensino superior”, e que a adoção do ensino híbrido como estratégia pedagógica pode contribuir para ampliar as possibilidades de interação dos alunos. Justifica que “desde que todos tenham condições de terem acesso às TIC’s e Ambientes Virtuais de Ensino, acredito que a inclusão será facilitada”.  Porém ciente do quanto é difícil garantir o acesso a todos, destaca a importância de alcançarmos esse meta, visto que quanto mais o aluno tiver acesso às novas tecnologias, “maiores serão as chances de conseguirem sucesso em seus objetivos futuros, sendo esse ensino igualitário, com as mesmas oportunidades para todos”.

Chegando à rota final, uma comitiva de pilotos debatem  as ideias e conceitos centrais estudados na Disciplina 1, e para melhor familiarização com o retrato desta construção colaborativa no "Fórum de discussão" do MOODLE UFABC, a tutora selecionou recortes dos posts, de modo a realçar a voz dos sujeitos da aprendizagem:

“Pela pouca experiência que trago, no ano de 2018, na cidade onde eu trabalhava, foram implantados os cursos preparatórios para o uso das plataformas do Google (Google for Education), no intuito de preparar os professores a iniciar os trabalhos com seus alunos nos ambientes virtuais... Posso dizer por experiência que os recursos tecnológicos trazem muitos benefícios para se trabalhar com crianças de inclusão (auditiva, intelectual, visual, entre outros), facilitando o trabalho do professor, mas ainda assim é necessário aprender o que trabalhar com eles, para que de fato possam vivenciar essas aprendizagens dentro de suas realidades. (Aluna: Samanta Aparecida Sanches)

“a utilização das TIC's podem alavancar o desenvolvimento humano e sobretudo ser peça fundamental no desenvolvimento da autonomia dos educandos e na construção do conhecimento. Espero um dia poder vivenciar tudo isso nas escolas principalmente as de periferia”(Aluna: Thaís Magalhães Duarte)

"Tendo em vista a autonomia, creio que as TIC's e os ambientes virtuais de aprendizagem são ferramentas indispensáveis na emancipação dos sujeitos, na possibilidade de construção de um percurso educativo individual e personalizado, que atende plenamente os anseios de cada um. Essas tecnologias, portanto, ajudam na inclusão dos estudantes ao possibilitar que os sujeitos possam desenvolver sua autonomia ao se autoconhecerem, na medida em que buscam: personalizar seus itinerários formativos; entender o que melhor funciona para si (videoaula, os textos, podcasts, recursos gráficos, softwares de aprendizagem); aprender como aprender; ser um investigador crítico." (Aluno: Vinicius dos Santos Melo)

"O conhecimento adequado destas ferramentas, possibilitará infinitas possibilidades de troca de aprendizagem, interação e comunicação. Portanto, sabemos que, para que todos os estudantes se beneficie destes recursos, muito a ser feito, pois, muitos alunos da periferia principalmente neste ano estão passando por dificuldades básicas, como falta de alimento, produtos de higiene e com certeza não estão tendo as mesmas oportunidades devido as discrepâncias sociais.”  (Aluno: Marlon Aparecido Gomes)

.Quando falamos de tecnologia e a inclusão?Tem um aluno onde eu trabalho que ele só faz tudo com a boca, e o setor onde atou é responsável pelo bem estar dos alunos.. Então quando o aluno entrou no IFSP, ficamos muito orgulhosos, mas ao mesmo tempo preocupados se íamos atender as expectativas e contribuir com o aprendizado daquele aluno em questão.  Daí então estamos acompanhado ele de longe é um verdadeiro desafio a instituição emprestou computador e tablet e uma bolsa internet, não só para ele mas para os alunos em situação de vulnerabilidade socioeconômica”. (Patrícia Farias de Souza)

“Eu vejo novas possibilidades de aprendizagem com as TIC´s , mas confesso que esta abrangente forma de estudar só chegou a mim neste momento de pandemia... Em nossa escola não tivemos acesso das crianças em inclusão, tentamos contatos, mas houve uma negação da família em relação ao ensino remoto, quando no segundo semestre fizemos algumas "lives" conseguimos a participação de alguns alunos o que nos alegrou muito." ( Aluna: Thaís Pereira Salles de Oliveira)

“.Nesse contexto, ainda podemos destacar a necessidade do "letramento digital" ou seja, o quão é importante que cada vez mais pessoas saibam utilizar as tecnologias disponíveis para que possam efetivamente serem incluídas num mundo ( e não somente, o ambiente escolar) que se estrutura, cada vez mais digitalmente.” ( Aluna: Sandra Pereira de Lira)

" Enfim, acredito que tratando-se de um curso de pó graduação- para nós é uma proposta excelente pois, é uma possibilidade de conhecermos pessoas de lugares diferentes e compartilharmos experiências com excelentes professores.  A tecnologia para mim precisa estar no ambiente escolar como um meio a facilitar o trabalho do professor e o aprendizado das crianças. Espero que possamos voltar com os papéis, lápis, tintas e as TIC's  ( Aluna: (Viviane de Oliveira Lima Borges)

Começando  pelo fato de que o uso das tecnologias da informação,digital democratiza o ensino e o descentraliza trazendo pontos positivos como os destacados  por Duart e Sangrà (2000, p. 31)que apontam :  “proporcionam flexibilidade e interatividade;permitem a vinculação a uma verdadeira comunidade virtual de aprendizagem.facultam o acesso a materiais de estudo e a outros recursos...... Conforme sugere o texto do Professor Bruno José Betti Galasso   “a simples navegação num universo de informação em rede não se traduz numa aprendizagem efetiva, sendo necessário da parte do aprendiz um envolvimento nas atividades e tarefas em curso”.
( Aluno: Wellington da Silva Marques)

" Em muitas escolas públicas não houve uma educação inclusiva, leciono no período manhã, em uma sala com 30 alunos, ciclo de alfabetização 2º ano, menos de 50%, acessaram os conteúdos nas plataformas, pois as famílias tem dificuldades para realizar o acesso, não possui equipamentos, internet, e também o conhecimento básico para realizar a navegação.Foi disponibilizado o material impresso, porém as famílias tem dificuldades para orientar os alunos, ficou literalmente evidente que a escolarização tem inúmeras lacunas e falhas, os alunos vivem em um mundo tecnológico, porém não estão inseridos neste mundo, na escola não há sala de informática e muitos nunca tiveram acesso e/ou contato com um computador. (Aluna: Tatiane Melo dos Santos)

“Oi Patrícia,concordo com sua posição a respeito dos recursos e dos espaços estarem juntos numa aprendizagem virtual de integração ao conhecimento, mas os desafios educacionais regulares e inclusivos no que cerne o acesso as TICs e os AVAs já existiam antes da pandemia e o que exacerbou e evidenciou essa desigualdade foram as escolas fechadas e milhares de alunos sem nenhuma acessibilidade de aula virtual. Mas ao menos aqui em Santana de Parnaíba Não faltaram apostilas e merendas aos alunos. O que me entristeceu mesmo foi um fato ocorrido com uma aluna de 3 aninhos com TEA, que quase se afogou em uma bacia com água, pois a mãe deixou a com avô para ir ao supermercado e ao chegar em casa viu de longe os vizinhos que ouviram os gritos do avô e vieram a socorrer a criança” (Aluna: Silene Pereira Rodrigues)

"Os equipamentos eletrônicos e tecnologia, TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação), nos dias atuais são indiscutivelmente de grande relevância pela sua capacidade de conectividade poder de processamento, armazenamento e criatividade para todos os níveis de ensino. Talvez a grande luta que, também,  tenhamos pela frente seja fazer valer  as políticas públicas para essa questão de pertencimento, de direito, ou seja levar as politicas publicas a  assumirem, efetivamente, esses espaços poucos favorecidos e torná-los pertencente a esse mundo das facilidades interativas digitais."
( Aluna: Raimunda Alves Barros)

"A utilização de TICs e AVAs no ambiente escolar auxiliam no aprimoramento e qualidade de ensino e oferecem inúmeras possibilidades de uso, diversificando atividades com o objetivo de alcançar a todos os integrantes do contexto escolar, articulando o acesso, a integração e interação dos alunos; valoriza os diferentes modos de ensinar e de aprender e democratiza as formas de ensino, respeitando os diversos ritmos de aprendizagem e atendendo às especificidades de cada um."
( Aluna: Roseli Simão Matos)

"Como aprender sobre as Tics em tão pouco tempo considerando que somos analfabetos funcionais em tecnologia, a procura deste conhecimento esta  sendo constante neste momento. Como levar esta ferramenta para os que mais precisam? Como utilizar esses recursos se ainda estamos engatinhando neste processo de aprendizagem para que o nosso trabalho seja eficiente?"
( Aluna: Teresa Isolina Rita)

Deixo o vídeo abaixo (com audiodescrição) para vocês assistirem, e refletirmos sobre a inclusão escolar que queremos na educação especial:

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Fabricia Sales Cavalcante -        Pólo Bertioga – 1 A
O ano de 2020 diante a pandemia, migrou muitas atividades para o mundo da internet, como o trabalho para o ambiente domiciliar (home Office), os alunos e professores tiveram que ensinar e aprender através da web e nossas interações sociais também foram impactadas migrando para o ambiente virtual, por meio de diversos aplicativos de comunicação.
Mas, a diversidade de nosso país nos impacta porque muitos não têm acesso à internet, nem lugar para estudar, não têm equipamento para acesso a internet, não tem conhecimento para o uso das ferramentas disponíveis na web e a falta de acessibilidade dos sites e aplicativos para as pessoas com deficiência. Diante essas problemáticas é de suma importância conhecer a realidade de sua comunidade e oportunizar o melhor serviço possível para todos.

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As TICS são uma solução para o mundo globalizado, mas no Brasil engatinhamos para tê-la ao nosso favor em sala de aula. Não deveríamos ter um susto com a vinda da pandemia, pois deveria ser comum atividades hibridas. No entanto, o governo não auxilia expandindo tecnologia e formação continuada para que elas sejam mais uma ferramenta pedagógica, ou seja, o que estamos vivendo não deveria ser novidade.

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Um aspecto que não havia observado e só o faço a partir das reflexões provocadas neste curso. É o potencial de comunicação que as TICs proporcionam. Antes me voltava para o aspecto da informação. Co-autoria, colaboração, construção partilhada são questões que as TICs fomentam se bem utilizadas partindo-se de uma percepção que privilegie atitudes de autonomia e participação.

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Em relação às abordagens associadas as TIC's, gosto de acreditar que é uma temática embasada por meio do incentivo ao uso das tecnologias educacionais, colaboração e incentivo à co-autoria, além de representar aspectos de inovação e uma forma de inclusão digital.
É necessária a abordagem de um incentivo às políticas públicas que viabilizem o acesso às tais tecnologias em escolas que abrangem o Ensino Básico e público brasileiro.

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Joaziel Souza- 1 A- Bertioga....Li  algo muito pertinente aqui no mural cujo tratava do tema inclusão x exclusão digital...eu confesso que, este é um dos meus maiores receios em relação às TIC's e aos AVA, porque estamos tão longe de ser um país em que a inclusão digital esteja em primeiro plano, na verdade, nem mesmo a educação como um todo é vista como primeiro plano. Então, mesmo achando tais ferramentas fundamentais, no meu caso, que trabalho em unidade socioeducativa, já me sinto excluído, primeiro porque não tenho recursos e segundo, quando temos recursos não temos formação continuada para trabalhar com tais itens. Mas sempre que possível, as utilizou, não posso fazer das minhas escolhas e dia meus achometros um passo também para exclusão.

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Joaziel Souza- 1A Bertioga. Nas discussões no fórum pude observar nos comentários dos meus colegas cursistas, o quão amplo é o universo das TIC's e o quanto elas podem mudar a vida das pessoas, se utilizadas de maneira adequada. Os relatos que alguns fizeram, sobre as suas vivências foram fundamentais para que eu pudesse olhar tais ferramentas com  mais humanidade, partindo-se do pressuposto do lugar de fala de cada um.

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O Corpo, a culpa, o espaço
O Teatro Mágico
Que corpo é esse que já não se aguenta?
Que resiste ao limiar
Que desaba sobre si
Músculos e ossos
Poros e narinas
Olhos e joelhos
Seios, costas, cataratas
Suas torres de vigia
Que corpo é esse?
Que pulsa, escuta,
Expulsa, abraça
Comporta, contém
O corpo ocupa!
O corpo não é culpa
O corpo, a culpa, o espaço
Que corpo é esse?
Que corpo é esse?
Que protege, reage
Que é origem e passagem
Que corpo é esse que já não se aguenta?
Que se esgota
E não se resgata
Aqui
Por enquanto
É tudo ainda!

Compositor: Fernando Anitelli

Sou Educador Físico/Psicomotricista. Tenho me dedicado no últimos anos ao estudo "do corpo". Ter a oportunidade de fazer esse curso me traz à memória a lembrança das aulas que eu tentava "adaptar" para meus alunos com Down, PC, e alguns com déficit cognitivo em vários níveis.. Em um contexto de atividades corporais, bem direcionadas,  arrisco dizer que há uma inclusão mais acentuada! Muitas vezes sendo os ditos "alunos especiais" protagonistas do processo, haja vista seus corpos com padrões de movimento díspares dos modelos vigentes oferecerem aos seus pares novas experiências; experiências por vezes desafiadoras...
Ai, refletindo sobre corpos, numa perspectiva dessa realidade virtual que se impõe; objetivando a inclusão pergunto Que Corpo é/será esse?

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As TIC's como alicerce para a educação especial e inclusiva. 

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As TIC's como alicerce para a educação especial e inclusiva. 

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Boa Tarde!
Caros amigos, estamos diante de um novo horizonte, dentro da educação em sentido amplo, haja vista não é só a educação especial e inclusiva que passa por mudanças. temos aliados que antes eram utopias e que eram limitados a poucos, entretanto alguns ainda são, mas podemos fazer uso para contribuir de maneira didática e essencial para o desenvolvimento de nossas atividades diárias e contribuem para que cada vez mais as pessoas com deficiência possam ser inseridas no contexto escolar sem necessitar de espaços específicos, podendo escolher onde quer estudar e ser assistida da melhor forma possível, e essa inovação é graças as TIC's que por sua vez trouxeram inúmeras possibilidades que antes não existia.
desta forma só temos que enfatizar a importância de políticas publicas e planos voltados para a educação de maneira lato senso e disponível para todos como principio da igualdade e da dignidade humana, fazer com que todos sejam assistidos, independente de deficiência ou comorbidade, dando assim condições iguais para oportunizar a todos o aprendizado, elementos com fundamento na LDB.

Jhenyffer Lavigner

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Contribuição fórum e discussão com colegas.

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Contribuição fórum e discussão com colegas.

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Boa tarde!
Analisando a contribuição dos colegas e em destaque a do
colega Fabiano Santos, a autonomia e acessibilidade que conseguimos através das
TICs estão sendo de grande valor nesse momento atípico que estamos vivendo.

Todos de alguma forma precisaram se adaptar em suas casas, locais de trabalho e estudo. Essa ferramenta tornou coisas que imaginávamos difíceis ou ate impossível, fáceis e acessíveis, facilitando nossas tarefas como ministrar aulas  online nas escola publicas (aos alunos que tem acesso), formação continuada, faculdades e cursos relacionados ao lazer e aos interesses pessoais de cada um, um mundo de novas possibilidades.

Shirlei Cardoso

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Concordo plenamente caro colegas quanto a importância fundamental do uso das TICs que levam autonomia e acessibilidade para todos inclusive no sistema educacional. Os recursos tecnológicos estão impactando no cotidiano atual da educação comum à especial e inclusiva, possibilitando interações, colaborações, oportunidade de formação profissional e integração social.
2020 é o ano que evidenciou expressivamente a falta de objetos tecnológicas em diversas áreas da nossa sociedade e ainda dispôs as barreiras que devemos eliminar para desempenhar uma verdadeira inclusão digital, disponibilizando e obtendo conhecimentos mútuos através de ambientes virtuais de aprendizagem partilhando assim, habilidades oportunas e benéficas para a educação inclusiva.

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A pesquisa TIC Kids Online 2019[2], cujos dados só chegaram à grande mídia por causa da pandemia, aponta que 39% dos estudantes de escolas públicas urbanas não têm computador ou tablet em casa, 21% só acessam a internet pelo celular. Nas escolas particulares, estas taxas são, respectivamente, de 9% e 3%. A desigualdade é também regional, sendo o uso da internet exclusivamente pelo celular maior no Norte (26%) e Nordeste (25%). Podemos com segurança inferir que entre os estudantes das escolas rurais o acesso seja ainda menor.
Referência:

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Centro de Referências em Educação Integral

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Completados seis meses de fechamento dos prédios escolares, multiplicam-se os debates, balanços, propostas e polêmicas em torno de questões sobre "recuperar a aprendizagem", "aprovar ou reprovar automaticamente", "como seguir os protocolos na volta às aulas", entre outras que abordam a educação com a linguagem e as problemáticas mais próprias do campo das ciências contábeis. Posições mais extremistas alertam para "danos irreparáveis".

Uma visão que tem ganhado mais relevância no debate é especialmente perturbadora, a ideia de "perda do aprendizado". Pesquisas de consultorias americanas e mesmo de instituições brasileiras que comprovam esta perda foram citadas em parecer do Conselho Nacional de Educação sobre o assunto e vêm ganhando manchetes de jornal[1]. Esta perspectiva é condicionada pelos nossos processos de escolarização, que associam de forma absoluta o ato de aprender com a experiência de estar em sala fechada ao longo de várias horas por dia, ao lado de algumas dezenas de pessoas da mesma idade, assistindo aulas sobre conteúdos previamente preparados por professores especializados em certas disciplinas e, a cada bimestre, testar os aprendizados em provas.

A pandemia suspendeu abruptamente os grandes pilares desta experiência: os prédios escolares, as aulas, os agrupamentos etários, a imobilidade dos corpos nas carteiras. Como estávamos condicionados a somente reconhecer a aprendizagem associada à experiência da sala de aula, imediatamente começamos a contabilizar as "perdas da aprendizagem" a partir dos dias em que os prédios escolares estão fechados. Algumas escolas com maiores recursos financeiros e alunos de famílias igualmente com recursos trataram de, o mais rápido possível, recriar os mesmos pilares em bases remotas.

Estas são as muitas vezes referidas com admiração escolas que criaram um sistema capaz de fazer seus estudantes ficarem as mesmas 5 horas diárias na frente do computador, basicamente assistindo aulas. Os pais destes estudantes, de início, aliviados com a manutenção da rotina, depois de algum tempo, perceberam graves problemas associados a ela, como desmotivação, fadiga e frustração. Os estudantes, mais sensíveis aos limites da proposta, trataram logo de não ligar suas câmaras e assim manter algum nível de liberdade corporal e mental, mas acabaram por ampliar a angústia dos professores.
Perda da aprendizagem é condição da demência
A parte o processo de escolarização, sabemos por experiência, tradição e ciência, que aprendemos desde o momento que nascemos, aprendemos em diversos lugares, nas muitas interações sociais vividas. Fora da condicionante da escolarização, estranhamos imediatamente a ideia de "perda da aprendizagem", utilizada apenas quando nos referimos a processos de demência e outras situações extremas.

É por este motivo que, ao invés de debater se é melhor aprovar ou reprovar, devemos recusar qualquer proposta que carregue a palavra "automática" e coletivamente refletir sobre as aprendizagens vividas nestes seis meses, para a, a partir delas, recriar a escola necessária para o mundo pós-pandemia.

Algumas pesquisas lançadas no período apontam dados significativos. Em primeiro lugar, todos aprendemos mais sobre a insustentável desigualdade brasileira. Para ficar apenas em um dado que tem relação direta com o tema deste artigo, pesquisa TIC Kids Online 2019[2], cujos dados só chegaram à grande mídia por causa da pandemia, aponta que 39% dos estudantes de escolas públicas urbanas não têm computador ou tablet em casa, 21% só acessam a internet pelo celular. Nas escolas particulares, estas taxas são, respectivamente, de 9% e 3%. A desigualdade é também regional, sendo o uso da internet exclusivamente pelo celular maior no Norte (26%) e Nordeste (25%). Podemos com segurança inferir que entre os estudantes das escolas rurais o acesso seja ainda menor.

Estes dados seguramente se relacionam com os resultados de outra pesquisa, "Juventudes e a Pandemia do Coronavírus"[3]. Cerca de 80% dos mais de 33 mil jovens de 15 a 29 anos de todo o Brasil que responderam ao questionário online realizaram algum tipo de atividade de ensino remoto no período, mas encontraram grandes dificuldades, tanto em relação à infraestrutura tecnológica para acessar conteúdos, quanto em relação ao próprio equilíbrio emocional e a capacidade de organização para estudar. Apesar disso, a pesquisa mostrou a grande disponibilidade dos jovens para ajudar de alguma forma: 70% utilizaram as redes sociais para conscientizar os demais sobre a pandemia, 40% apoiaram alguém vulnerável para garantir seu bem-estar e 29% realizaram alguma doação. Ou seja, algo muito distante de uma realidade em que haveria "perda de aprendizagem". O que aprenderam os jovens sobre desigualdade, solidariedade e bem comum? O que aprenderam sobre suas comunidades e sua própria capacidade de promover o bem? Estas perguntas deveriam estar no centro do planejamento da reabertura das escolas.

Também os professores estão aprendendo muito neste período. A pesquisa "Educação, Docência e a COVID-19"[4] criou um formulário respondido por 19.221 professores da rede estadual de São Paulo (quase 10%), residentes em 544 municípios (84% do total). Os professores relataram sentimentos relacionados a desafio, aprendizado e inovação no que se refere à educação mediada por tecnologia. No geral, 62% dos sentimentos citados foram classificados como positivos. Cerca de 80% afirmaram que sua atuação como docente vai mudar para melhor no período pós-pandemia e 68% entendem que a educação em sentido mais amplo também vai melhorar.
Recriar a escola para um mundo sem pandemias
O mundo que levou à pandemia é profundamente marcado pela desigualdade, pela degradação social ambiental e pelo autoritarismo de bases colonial, machista e racista. Como já sabemos desde Bourdieu, Illich, Foucault e outros pensadores, a escola disciplinar, com sua estrutura baseada nos anos letivos, salas de aula, conhecimento fragmentado e provas, tem sua parcela de responsabilidade pela manutenção deste estado de coisas.

A urgência de transformação que a pandemia traz deve orientar agora os esforços no sentido de reconhecer, valorizar e multiplicar as escolas que existem sobre outros pilares e de refletir coletivamente sobre os muitos aprendizados da pandemia.

Nestes meses, escolas e famílias aproximaram-se de modos diversos. No caso das crianças pequenas, os responsáveis foram envolvidos na mediação das relações entre professores e crianças. Entre os mais velhos, o intenso compartilhamento do espaço domiciliar aproximou os familiares do universo escolar. Aconteceu ainda o reconhecimento, por parte das equipes escolares, da situação de vida das famílias de seus estudantes, obrigando os professores a desenvolver estratégias diversificadas para manter o contato com seus estudantes. Toda esta experiência deve direcionar a reinvenção de uma escola muito mais próxima das famílias, que as inclua em seu projeto pedagógico, currículo e gestão.

Falando em currículo, se ainda não estava claro que uma extensa lista de conteúdos fragmentados não engaja os estudantes em processos significativos de aprendizagem, agora, com a longa suspensão das aulas, ganha aderência a proposta de focar no que realmente importa. Mas, não se trata de reduzir o currículo a um mínimo porque é o possível no momento. A nova escola deve se tornar um espaço de produção de conhecimentos voltados para o enfrentamento coletivo das questões que nos levaram à pandemia. Fundamental aprendizado do período foi sobre a força, criatividade e solidariedade das comunidades. Diante da incapacidade e descompromisso dos governos para garantir as condições básicas de segurança para todos, multiplicaram-se as iniciativas que salvaram vidas, desde arrecadação e distribuição de mantimentos até o crescimento de bancos comunitários, passando pela produção local de equipamentos de proteção individual, novos circuitos entre produtores agrícolas e consumidores, dentre muitas outras. Voltar à velha escola, que ignora e até menospreza os conhecimentos e a força das comunidades é inconcebível.

Além da potência das comunidades, como mostrado na pesquisa, aprendemos mais sobre a potência dos estudantes. Envolveram-se em muitas dessas iniciativas comunitárias e fizeram uso de sua maior experiência com as tecnologias e redes sociais para interagir, colaborar, debater e divulgar, em diversos formatos, informações relevantes e suas próprias reflexões. Reside aqui o centro da recriação da escola pós-pandemia: finalmente os estudantes e suas experiências no centro do processo do planejamento escolar.

Chegamos, então, ao pilar mais evidentemente erodido do sistema escolar pela pandemia: a organização dos tempos e espaços. Ela expôs com clareza o caráter massificador da estrutura baseada em salas de aula com 30, 40 ou mais estudantes em prédios que reúnem centenas deles. Agora todos chamam isso de aglomeração. Nada menos propício aos processos educativos. Precisamos de uma estrutura que garanta a interação pessoal educador-estudante, o acompanhamento individualizado das aprendizagens e, ao mesmo tempo, a experiência coletiva da construção do bem comum, do diálogo, da convivência, do cuidado com o outro, da diversidade. Mais do que nunca precisamos de oportunidades de exploração corporal e de convívio com a natureza. Se os prédios e a velha estrutura chamada enturmação não servem para isso, utilizemos todos os recursos disponíveis, inclusive os tecnológicos que agora os professores conhecem melhor, para criar a estrutura dos tempos e espaços que torne isso possível.

Por fim, não menos importante, aprendemos muito durante a pandemia sobre a importância do trabalho articulado de atores sociais e institucionais visando a constituição de uma rede de direito. Onde aconteceu a articulação dos agentes da educação, saúde, assistência social, foi possível garantir direitos fundamentais dos estudantes e suas famílias, como a segurança alimentar, a prevenção ao contágio do Covid-19 e o acesso a recursos educacionais. Manter e aprofundar estas articulações onde foram estabelecidas e criá-las onde ainda não existem deve ser prioridade da nova escola.

Utilizemos os últimos meses do ano de 2020 para construir esta escola. Não a portas fechadas, nos gabinetes como se costuma fazer. Nem só entre as equipes escolares. Mas, desde já envolvendo famílias e estudantes nesta construção. Se for para isso, faz sentido falar em idas semanais aos prédios escolares, para encontros ao ar livre, em grupos pequenos.

[1] Parecer do CNE menciona pesquisas do Annenberg Institute da Universidade de Brown, Universidade de Harvard, e a consultoria McKinsey. No Brasil, a Rede de Aprendizagem Solidária publicou estudo com a mesma perspectiva.

[2] Dados solicitados pela Unicef ao Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br).

[3] Realizada pelo CONJUVE (Conselho Nacional da Juventude), em parceria com Em Movimento, Fundação Roberto Marinho, Mapa Educação, Porvir, Rede Conhecimento Social, Unesco e Visão Mundial.

[4] Realizada pelo grupo Cidades Globais do IEA-USP (Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo).
O que é a #Reviravolta da Escola?
Realizado pelo Centro de Referências em Educação Integral, em parceria com diversas instituições, a campanha #Reviravolta da Escola articula ações que buscam discutir as aprendizagens vividas em 2020, assim como os caminhos possíveis para se recriar a escola necessária para o mundo pós-pandemia.

Leia os demais conteúdos no site especial da #Reviravolta da Escola.

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Não voltar, recriar a Escola - Centro de Referências em Educação Integral

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Por Helena Singer, setembro de 2020 Completados seis meses de fechamento dos prédios escolares, multiplicam-se os debates, balanços, propostas e polêmicas em torno de questões sobre "recuperar a aprendizagem", "aprovar ou reprovar automaticamente", "como seguir os protocolos na volta às aulas", entre outras que abordam a educação com a linguagem e as problemáticas mais próprias ...

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As TICs causaram uma verdadeira revolução, através deste meio a educação criou possibilidades antes nunca imagináveis, possibilitando que educadores e   educandos, mesmo a distância, pudessem aprender juntos, aumentos a colaboração entre as partes.

Fabiano Santos

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De acordo a discussão sobre as TIC,s e ambiente de aprendizagem foi muito bacana essa troca de informação, pois essa inovação no processo de ensino aprendizagem nos remete muita atenção e reflexão a ser discutida com muita clareza em uma abordagem que vai incluír a todos e dar um novo rumo ao sistema incluso de ensino. Neste sentido, as novas tecnologias digitais oferecem espaço, tempo para o desenvolvimento da independência e responsabilidade, além da oportunidade de diversos caminhos para que o alunos descubra o seu da melhor forma possível.
Vânia Maria, Turma 2B- Polo Santa Lucrécia.

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Eu gosto muito dessa charge e acho que as TIC's podem trazer um pouco de equidade para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos público-alvo da educação especial. - Cristiane de O F Rodrigues - Polo 4A

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As TIC's e os AVA's   no processo educacional de alunos com deficiência.

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As TIC's e os AVA's   no processo educacional de alunos com deficiência.

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Se quisermos, realmente, que as possibilidades advindas com a ampliação dos ambientes virtuais de aprendizagem se tornem uma realidade precisamos ter clareza sobre os aspectos dessas possibilidades. Compreender as especificidades das AVA’s demandará estudos que poderiam dialogar com a analise critica de novas experiências. Neste contexto, foi relevante considerar quais poderiam ser as contribuições das TIC’s e dos AVA’s para os alunos com deficiência.

Nas postagens que consegui ler encontrei alguns apontamentos que acredito serem relevantes. ( Grupo Bertioga-1B, Grupo – 7B – Polo Vila Imperial, Turma 6B - Polo Barro Branco e Olo Vila Cisper – GRUPO B)

ü  As possibilidades das TICs como ferramentas facilitadoras do processo de ensino aprendizagem, tornando esse processo mais acessível a todo(as).

ü  Flexibilização de metodologias e tempos facilitados pelo uso de TIC’s e AVA’s favorecem a inclusão educacional de alunos com deficiência.

ü  Ferramentas que apoiam o aluno com deficiência, vídeos traduzidos em libras, áudios, materiais adaptados entre outros. A mediação tecnológica facilita o processo de inclusão.

ü  As TIC’s e os AVA’s apresentam diversas modalidades de interação o que pode contribuir com a inclusão. Nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) temos a possibilidade de fóruns, webconferencias, chats. Já com as TIC's temos vários aplicativos de celular para realizar audiodescrição, LIBRAS e outros.

O papel das TIC's na superação de barreiras no processo de aprendizagem para alunos com deficiências, promovendo acessibilidade a equidade

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Educação Especial - Além de uma modalidade de Ensino

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Educação Especial - Além de uma modalidade de Ensino

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Atualmente, o assunto da Educação Especial vem rompendo fronteiras e, desta forma, tornando-se uma discussão crítica e coletiva. Como modalidade de ensino que perpassa a todas as demais modalidades e etapas da Educação, a Educação Especial tem o objetivo de promover a inclusão de TODOS os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e/ou superdotação.
Essa inclusão não é tarefa somente de um especialista da área, mas de toda a comunidade escolar, e sempre orientada pelo Estado (órgão responsável pelo provimento de recursos). Daí, cada vez mais, sente-se a necessidade de formar profissionais com habilidades específicas para atuarem neste segmento. A formação inicial e continuada, por exemplo, é, necessariamente, importante, já que, de forma atuante, esse profissional será responsável pelo desenvolvimento de habilidades específicas deste público.
O Estado deve atuar de forma sistêmica no provimento de recursos para que, nesta perspectiva, a Educação Especial se concretize através de políticas públicas.
Toda a comunidade escolar é responsável por essa tarefa e, diante disto, deve estar engajada de forma coletiva e colaborativa.

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Educação inclusiva e educação especial não são a mesma coisa!

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Educação inclusiva e educação especial não são a mesma coisa!

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Educação inclusiva e educação especial: não são a mesma coisa!
As vezes vejo as pessoas se referenciando à educação inclusiva como se fosse a educação especial e elas não são a mesma coisa.
A educação especial está dentro da educação inclusiva (qdo aquela se encontra na perspectiva desta), mas não possuem o mesmo significado.

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Para além das tecnologias assistivas no ensino

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Para além das tecnologias assistivas no ensino

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A inserção das TDIC no ensino já gera um grande debate, seja pela ineficiência das formações docentes (inicial e continuada) que pouco prepara estes profissionais para esta demanda, concomitante, a falta de infraestrutura adequada e o acesso à internet muito ineficaz ainda. Quando esta discussão se estende para a educação inclusiva, o cenário é pior.  São raros os apps para este setor, grande parte dos sites não são acessíveis, canais de streaming, vídeo-áudio não possuem legendas ou tradução em Libras, os programas são limitados com design instrucional não pensado no perfil do discente inclusivo e a falta tutoria na construção de conteúdos virtuais ao segmento. Exemplos não faltam. Na tradução simultânea para surdos, se fazem de forma mecânica ou computadorizada, uma tradução "fria" que mais afasta que aproxima. Os sites da web, raros alguns exemplos, não possuem linguagem sinalizada, alteração no conteúdo (aumento da letra) ou cores diferenciadas para pessoas autistas. Como educadores precisamos alertar, refletir e cobrar que estes serviços sejam fornecidos  tanto nos novos softwares (aplicativos, programas, sistemas operacionais...) e nos sites, contemplando também o público da educação inclusiva que já são negligenciados em diversos canais.

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Nas discussões até o momento duas coisas ficaram evidentes:

1- As possibilidades das TICs como ferramentas a favorecer o processo de ensino aprendizagem, seja através de aplicativos que incluam os alunos com deficiência e  estimulem os potenciais dos alunos com e sem deficiência, seja a partir de estratégias que estimulem a autonomia, a interação e a construção colaborativa do conhecimento "encurtando" distâncias.
2- A necessidade de se pensar em políticas públicas que assegurem o acesso as TICs para todos. A desigualdade de acesso nunca esteve tão evidente quanto neste período de pandemia. Na atualidade muito se fala que esta geração pertence a Era da Informação... Que estamos lidando com os "Nativos digitais", contudo, já passou da hora de se falar da questão de distribuição deste acesso que infelizmente só reforçou as desigualdades sociais.
(Letícia de Oliveira Alves - 2°B)

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O espaço digital é o espaço mais inclusivo e igualitário que já aconteceu, é nesse espaço que todos podem ser colaboradores, compartilhar, todos os recursos infinitos que a rede nos proporciona, a imensidão de conteúdo e a facilidade de busca de conteúdo faz as recursos de TIC um mecanismo mais globalizado que existe. A educação deu um paço muito grande ao integrar a educação ao espaço digital, fez com que mundos e continentes interagissem lado a lado com a comunicação, todos os mecanismos existentes em um espaço AVA em um ambiente virtual é a maior sacada de todos os tempos, uma contribuição imensurável que ultrapassa barreiras.
Márcia Cristina Vieira Nunes

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Olá, educador!

Quando olho para minha trajetória, vejo que um fator foi crucial para eu largar uma carreira bacana no mercado financeiro e abrir uma startup: o impacto social que a tecnologia na Educação é capaz de promover.

É claro que, sozinha, a tecnologia não basta. O sucesso depende da qualificação do corpo docente para tirar dela o melhor proveito. Mas o acesso faz diferença. Um estudo de 2010, feito por pesquisadores da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), analisou o impacto do uso de tecnologia em escolas públicas e privadas de Ensino Médio nos resultados do Enem. A conclusão? As escolas com melhor desempenho geral no exame foram aquelas que mais incentivam o uso da tecnologia em atividades educacionais e que oferecem recursos para se aproximar dos alunos. Confira o trabalho na íntegra aqui.

A tecnologia traz benefícios tanto para os estudantes, que podem busca por conhecimento mais facilmente, quanto para as escolas, que podem embasar suas decisões pedagógicas em dados. Segundo o estudo Excelência com Equidade, realizado entre 2012 e 2014 pela Fundação Lemann em parceria com o Itaú BBA, essa é uma das quatro práticas identificadas nas escolas públicas que, mesmo em condições adversas, conseguem garantir o aprendizado dos alunos. "As avaliações frequentes e o acompanhamento contínuo dos alunos entregam às escolas uma grande base de dados sobre o aprendizado. O uso dessas informações para planejar, desenhar e implementar ações pedagógicas é outra característica comum às escolas de sucesso", diz o relatório, disponível neste link.

A tecnologia, nesse caso, pode ajudar a conseguir esses dados de uma maneira muito mais simples, clara e profunda, tanto por meio de avaliações de grande porte quanto no controle das tarefas do dia a dia.

A história de Manoel
Já sabemos que as ferramentas tecnológicas podem facilitar a rotina de alunos e educadores, mas o que elas significam em um nível mais amplo? Quero contar uma das histórias favoritas lá na Geekie: a do Manoel Lima, nosso aluno-símbolo. Natural de Icó, a 385 km de Fortaleza, o garoto vem de uma família humilde. Perdeu o pai quando tinha 7 anos, e a mãe batalhou para criar os quatro filhos sozinha. "Eu sabia que precisava buscar uma maneira de mudar de vida", conta ele. E como sempre gostou de estudar, acreditava que a Educação era a opção certa. Mas esse caminho seria árduo...

No Ensino Fundamental, Manoel estudou em uma escola que dividia o espaço com uma oficina mecânica e que tinha o teto cheio de buracos, o que tornava impossível permanecer na sala de aula quando chovia. No Ensino Médio, seus colegas de classe não sabiam ler nem calcular direito. Como precisou começar a trabalhar cedo, ele também tinha dificuldades em aprender, porque chegava para as aulas, à noite, já muito cansado.

Então, em 2013, a partir de uma iniciativa do governo do Ceará, ele começou a usar o Geekie Games, nossa plataforma que traz simulados para o Enem e um plano adaptativo de estudos. Além de estudar em casa com o programa, Manoel e seus colegas arrecadaram dinheiro em rifas para instalar uma conexão de internet wi-fi (sem fio) em sua escola e permitir que outros estudantes também aproveitassem a oportunidade. A dedicação rendeu bons frutos: Manoel entrou como bolsista do ProUni no concorrido curso de ciências biomédicas da Faculdade Maurício de Nassau, em Fortaleza. Escolheu o curso porque quer ajudar as pessoas e descobrir a cura de doenças.

Ele é o primeiro de sua família - com mais de 50 jovens - a fazer faculdade. E seu sonho não para por aí: pretende aprender inglês para ir estudar na Inglaterra pelo Ciência sem Fronteiras. "Quero fazer pesquisa em genética e biologia molecular e também ser professor. Vou trabalhar aqui no nordeste mesmo, de preferência no interior, que é o lugar que mais precisa e não tem nada - a não ser um povo muito batalhador", conta ele.

Hoje, com 19 anos, Manoel é embaixador da Geekie e do programa Internet na Escola, uma iniciativa da Fundação Lemann e do Instituto Inspirare que quer levar conectividade de banda larga para instituições públicas de todo o Brasil e, assim, facilitar o uso das tecnologias da Educação nas salas de aula. Saiba mais aqui.

Oportunidades para todos
O Brasil está repleto de jovens como Manoel. Escolas públicas e privadas com sala de professores, biblioteca, espaço de informática e acesso à internet são minoria. Segundo dados do Conselho dos Secretários Estaduais de Educação (Consed), elas representam apenas 15% das cerca de 190 mil instituições de Educação Básica existentes no país. A maior parte (44,5%) possui água corrente, sanitários e cozinha. Só isso.

Não é preciso dizer que o esforço para que um aluno vindo de um ambiente assim consiga chegar a uma boa universidade é muito maior que o dos estudantes de escolas bem estruturadas. Não é impossível, mas o caminho é muito mais longo e difícil. Também é verdade que a tecnologia não vai resolver todos os problemas, mas pode tornar esse caminho um pouco menos árduo.

Como? Ao permitir o acesso amplo e democrático ao conhecimento. Ao usarem a mesma plataforma, por exemplo, tanto os alunos de regiões remotas como os das primeiras escolas do ranking do Enem terão a disposição materiais interativos e recursos multimídia que tornam o aprendizado mais interessante.

Em São Paulo, uma parceria com a Secretaria da Educação levou a o Geekie Lab para mais de 415 mil alunos de 3.450 escolas estaduais. Em visita à EE Jardim Riviera, a mais engajada do projeto, ouvimos de estudantes que o Enem parecia um sonho impossível antes, mas que agora estão sonhando alto. Para nós, isso resume como a tecnologia ajuda a oferecer a educadores e alunos um caminho possível para a transformação de suas trajetórias.
E você, conhece outros casos como esses? Conte para nós.
Um abraço,
Claudio Sassaki

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Como a tecnologia pode ajudar a promover a inclusão social

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Olá, educador! Quando olho para minha trajetória, vejo que um fator foi crucial para eu largar uma carreira bacana no mercado financeiro e abrir uma startup: o impacto social que a tecnologia na Educação é capaz de promover. É claro que, sozinha, a tecnologia não basta.

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Olá colegas!

Trago aqui uma reflexão que esse autor faz sobre a inclusão digital:
"Talvez o argumento mais pertinente no sentido de combinar melhor TICs e educação seja o da inclusão digital. Muitas vezes, entendemos por inclusão digital programas que apenas apresentam as TICs à população, em geral através de cursos mínimos, sem condições de garantir aprendizagem adequada. A inclusão digital mais promissora é aquela feita em ambientes educacionais corretos, como poderia ser a escola, em especial a alfabetização. Acresce a isso que as próprias TICs são alfabetização no sentido pleno do termo. As TICs não apenas facilitam acessos e interatividades. Elas são expressões próprias dessas habilidades. Daí a importância extrema de envolver as TICs em ambientes educacionais, não apenas para que estes se tornem tecnologicamente corretos, mas também para que as plataformas tecnológicas signifiquem novas oportunidades de aprender e formar-se.

TICs são hoje parte do direito de todos de aprender bem e permanentemente."

Sobre a fala desse autor, devemos nos voltar para o uso das TICs para o ensino de estudantes público da Educação Especial. Apenas um exemplo do quanto não há uma preocupação e formação para o uso das TICs junto a esses estudantes é o sucateamento das Salas de Recursos Multifuncionais - SRM e dos laboratórios de informática  (muitas até desativadas) na maioria das unidades educacionais. Assim, não basta apenas ofertar equipamentos que permitam o uso das TICs nas escolas, é preciso criar políticas de manutenção desses equipamentos, bem como ofertar formação continuada para que os professores saibam, de fato, fazer uso dessa ferramenta.

Abraços,
Maria Luísa
Polo SJ Rio Preto

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Os alunos que mais nos instigam são os que marcam na memória. Por esse motivo, agora temos de fazer o diferencial para que eles possam ter educação acessível e de qualidade. O professorado está se reinventando e agora o ensino híbrido é um caminho sem volta.
Acredito que muitos de nós, professores, tivemos que fazer vários investimentos, por acreditarmos na qualidade de nosso trabalho e por não aceitarmos não fazer a diferença na sociedade. Acertamos e erramos muito até aqui, ficamos orgulhos e tristes em diversos momentos, mas acredito que esse descontentamento e crítica (na medida certa) nos move e nos faz crescer. A exclusão social e digital de grande parte da sociedade nos causa muita angustia e está prejudicando severamente a educação de muitos alunos, como você mesmo disse. Precisamos incluir todos, ou buscarmos ao máximo essa inclusão.
Creio que ao pensar sobre o ensino híbrido devemos pensar também nessa possibilidade diante do processo de inclusão e da desigualdade social. Não se trata de negar o auxílio dos recursos digitais, mas sim de oferecer condições para que professores e alunos possam usufruir desses elementos sem ampliar as diferenças entre os sujeitos.
POLO: São José do Rio Preto.
7A

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por Redação 18 de julho de 2013

Ensino híbrido é a metodologia que combina aprendizado online com o offline, em modelos que mesclam (por isso o termo blended, do inglês "misturar") momentos em que o aluno estuda sozinho, de maneira virtual, com outros em que a aprendizagem ocorre de forma presencial, valorizando a interação entre pares e entre aluno e professor.

Normalmente, a parte presencial prescinde de tecnologia. Nessa etapa, o professor ou tutor se torna responsável por propor atividades que valorizem a interações interpessoais. Aqui, o professor pode propor trabalhos que envolvam toda a turma ou pode dividi-la em grupos menores para a realização de projetos.

Já a parte do ensino realizada com o auxílio de recursos digitais permite que o aluno tenha controle sobre onde, como, o que e com quem vai estudar. Nesse sentido, os dispositivos móveis, como tablets e celulares, e a facilidade de utilizá-los em diferentes ambientes abriu o leque de possibilidades sobre onde esse componente pode ser desenvolvido: dentro da própria sala de aula, na biblioteca, no laboratório de informática e até em casa.

Apesar de serem momentos diferentes, o online e o presencial, o objetivo do aprendizado híbrido é que esses dois momentos sejam complementares e promovam uma educação mais eficiente, interessante e personalizada. Já há um esforço da academia e das instituições que estudam o ensino híbrido de categorizar as formas como ele vem se manifestando nas diferentes instituições de ensino que optam por adotá-lo.

Confira, a seguir, uma lista com alguns dos arranjos possíveis de combinação de ensino online e offline.

Rotação
Ocorre, normalmente, em uma disciplina específica, na qual os alunos rotacionam por modalidades diferentes de aprendizagem. Um dos formatos possíveis é que o professor monte "estações" com propostas diferentes. Em uma, parte dos alunos podem se dedicar ao ensino via plataformas digitais. Em outra, os estudantes podem estar desenvolvendo projetos em pequenos grupos. Em uma terceira, outro grupo de alunos pode estar com o professor, tirando dúvidas.

Flex
A plataforma online é a espinha dorsal desse tipo de ensino. Professores estão por ali, em maior ou menor proporção, tirando dúvidas que apareçam pessoalmente, para cada um ou para grupos pequenos.

Laboratório on-line
Uma plataforma online entrega o curso inteiro, mas num lugar físico. Frequentemente os alunos que participam do laboratório também têm aulas tradicionais.

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por Redação 18 de julho de 2013 Ensino híbrido é a metodologia que combina aprendizado online com o offline, em modelos que mesclam (por isso o termo blended, do inglês "misturar") momentos em que o aluno estuda sozinho, de maneira virtual, com outros em que a aprendizagem ocorre de forma presencial, valorizando a interação entre pares e entre aluno e professor.

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A importância de ponderar o contexto socioeconômico na discussão das TICs e Educação Inclusiva

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A importância de ponderar o contexto socioeconômico na discussão das TICs e Educação Inclusiva

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Flávia Gabriela Domingos Silva, Grupo 2A – Polo Santa Lucrécia

Sabemos que a Educação Inclusiva é desafiadora e extremamente necessária! De acordo Brandão e Ferreira (2013, p. 487) “a inclusão obriga a repensar a diferença, pois cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe são próprias”. Nesse contexto, as Tecnologias da Informação e Comunicação têm a potencialidade de contribuírem com o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, que fomentem a construção do conhecimento e a aprendizagem dos alunos. Isso decorre, para Carvalho (et al., 2018), do fato de que as TICs podem ser utilizadas segundo as necessidades específicas de cada aluno.

Entretanto, penso que seja indispensável termos uma visão crítica desse contexto, já que a dinamização do aprendizado pelas TICs depende das condições que os sujeitos – alunos e professores – dispõem para alcançar tal objetivo. Mattos e Chagas (2008) fazem uma ressalva muito interessante de que as TICs têm ampliado o caráter assimétrico e excludente do atual processo de globalização econômica, isto é, a desigualdade econômica e social, vivenciada pelos sujeitos, se expressa também em acentuada exclusão digital.

Isso ficou muito claro no processo de ensino resultante da necessidade de distanciamento social por conta da pandemia da Covid-19. Trabalho em uma escola municipal da cidade de Goiânia, escola periférica, e grande parte dos meus alunos não puderam acompanhar as atividades porque não tinham acesso a recursos como celular e internet. Aliás, em 2018 o IBGE divulgou uma pesquisa que apontava que 25% dos brasileiros não tinham acesso à internet, e em áreas rurais o índice chegou a 53,5%. A pandemia de 2020 escancarou essa realidade, as TICs trazem grandes contribuições, mas, muitas vezes, elas não estão à mão como deveriam.

BRANDÃO, M. T.; FERREIRA, M. Inclusão de crianças com necessidades educativas especiais na educação infantil. Revista Brasileira de Educação Especial. 19(4), 487-502, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-65382013000400002&script=sci_abstract&tlng=pt

CARVALHO, S.; et al. Utilização das TIC na educação inclusiva. 7º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa em Educação. v 1, 2018. Disponível em: proceedings.ciaiq.org

MATTOS, F. A. M. de, CHAGAS, G. J. do N. Desafios para a inclusão digital no Brasil. Perspectivas em Ciência da Informação. v 13, n 1, p. 67-94, jan./abr. 2008.

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Tornar-se a escola verdadeiramente inclusiva, incluindo todos os alunos independentemente de suas origens, classes sociais, etnias e particularidades é o grande desafio  da Escola Inclusiva. Segundo Montoan, “a Educação Inclusiva é fruto do exercício diário da cooperação e da fraternidade, do reconhecimento e do valor das diferenças que leva em conta a interação como universo de conhecimentos das diferentes áreas”.

Alunos integrados aprendem mais e os Ambientes Virtuais de Aprendizagens podem contribuir  a fim de garantir  as mesmas condições de acesso à educação e a formação continuada de modo que “todos” avancem em suas potencialidades.

Dessa forma, os Ambiente Virtuais de Aprendizagens  possibilitam a ampliação de novos espaços de ensino, dentro de um modelo colaborativo inerente a educação contemporâneas. Promove o diálogo, a interação através de práticas pedagógicas inovadoras através de ferramentas da WEB que permite adequação de materiais e conteúdos de acordo com especificidades  tanto na formação inicial como na  continuada em diferentes áreas.
Polo: Bertioga A
Mogi- Guaçu- SP
Ana Stela de Menezes Lopes

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Pra quem é mais velho, as vezes, é difícil desapegar do trabalho e acaba ficando um pouco perdido com tanta informação.  Por mais que o AVA SEJA revolucionário o aluno ainda precisa de interação social para não se sentir perdido e sozinho. 

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Primeiramente a pandemia trouxe a necessidade de reorganização emergencial das ações educativas, trazendo a reflexão sobre os impactos no ensino remoto e o surgimento de novas oportunidades de trabalho com as ferramentas digitais.O maior desafio dos professores talvez seja a reorganização dos planos, a ação docente, a reorganização dos planos, a ação docente e o atendimento ao aluno. Por conseguinte, a relação do aluno no processo de aprendizagem em EAD, talvez seja importante estabelecer uma rotina, pois a aprendizagem ocorre de forma autônoma, sendo necessário ter dedicação, disciplina, empenho e interesse. Dessa forma o estudante deve buscar interagir nos ambientes virtuais e adequar a sua rotina diária em que poderá ampliar seus conhecimentos através de pesquisas constantes e recriar o os espaços de aprendizagens. Concluindo essa modalidade educacional em que os alunos e professores estão separados fisicamente ou temporalmente possibilita desse modo, a existência da necessidade de utilização de meios tecnológicos de informação e comunicação. Dessa maneira possibilitando ao estudante ter mais flexibilidade, economia e comodidade.

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Primeiramente a pandemia trouxe a necessidade de reorganização emergencial das ações educativas, trazendo a reflexão sobre os impactos no ensino remoto e o surgimento de novas oportunidades de trabalho com as ferramentas digitais.O maior desafio dos professores talvez seja a reorganização dos planos, a ação docente, a reorganização dos planos, a ação docente e o atendimento ao aluno. Por conseguinte, a relação do aluno no processo de aprendizagem em EAD, talvez seja importante estabelecer uma rotina, pois a aprendizagem ocorre de forma autônoma, sendo necessário ter dedicação, disciplina, empenho e interesse. Dessa forma o estudante deve buscar interagir nos ambientes virtuais e adequar a sua rotina diária em que poderá ampliar seus conhecimentos através de pesquisas constantes e recriar o os espaços de aprendizagens. Concluindo essa modalidade educacional em que os alunos e professores estão separados fisicamente ou temporalmente possibilita desse modo, a existência da necessidade de utilização de meios tecnológicos de informação e comunicação. Dessa maneira possibilitando ao estudante ter mais flexibilidade, economia e comodidade.

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Marianna Maria Donadeli
4B pólo AE CARVALHO

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Os sistemas de ensino por meio de políticas públicas, ou não, precisam prover mudanças para inserir a cultura digital de modo a atender a todos estudantes. Inclusive até fazendo parcerias com organizações em que apoie e financie acesso e serviços digitais, buscando atender a essa demanda que vem crescendo a cada dia.

Débora Grazianne
5A Polo Santana de Parnaíba

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As TIC's e a interação dos alunos na realidade inclusiva.

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As TIC's e a interação dos alunos na realidade inclusiva.

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Podemos notar a importância das TIC's nesse momento em que estamos vivendo, sobretudo, no ensino remoto, a fim de aprendermos mais sobre o manuseio dos equipamentos eletrônicos, além da interação entre os alunos e o quanto é possível continuarmos estudando. No entanto, sabemos o quanto é desafiador, em se tratando da capacitação de toda a equipe gestora e dos professore, pois quando falamos em TIC's e ensino remoto, por exemplo, requer uma organização e do planejamento, a fim de implementar uma educação de qualidade e, principalmente inclusiva. Dessa forma, envolve todos os setores da nossa sociedade e, principalmente da mobilização social e política, para que haja uma assistência aos alunos, enquanto cidadãos. Já os professores, o caminho em mediar o conhecimento é desafiador e, ao mesmo tempo gratificante, cabendo a nós interagir e incentivar os alunos a pesquisarem e serem estudantes autônomos, protagonizando a estrutura educacional. Nessa perspectiva, podemos compreender que, as TIC's engloba toda a sociedade e a inclusão é um papel social, das comunidades, dos políticos, para que haja uma aprendizagem qualitativa e inclusiva.
Pólo: Imperial São José do Rio Preto- SP
Luana Pagani

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Pra quem é mais velho, as vezes, é difícil desapegar do trabalho e acaba ficando um pouco perdido com tanta informação.  Por mais que o AVA SEJA revolucionário o aluno ainda precisa de interação social para não se sentir perdido e sozinho.

Maria Aparecida de Sousa Nonato
4B pólo AE CARVALHO

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TICs e Pensamento Crítico - Aline Costa Simões - Polo Cid. A.E.Carvalho

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TICs e Pensamento Crítico - Aline Costa Simões - Polo Cid. A.E.Carvalho

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Gostaria apenas de fazer uma pequena reflexão que surge na atualidade sobre o uso de TICs - Tecnologias da Informação e da Comunicação e o desenvolvimento do Pensamento Crítico quando isso se relaciona não só as fake news, mas a um uso saúdável de algo que foi criado com a fainalidade boa de favorecer acesso ao conhecimento, a informações também de forma rápida.
Muito do nosso ser social tem mudado após o surgimento das TICs também, antes da pandemia. As relações humanas estão diferentes e embora a finalidade seja boa no sentido de encurtar distâncias, nessa era digital, muitas vezes as pessoas estão perto fisicamente e as TICs distanciam as pessoas ou ainda vivemos num mundo de relações instavéis em que os conflitos são resolvidos com um clique num botão de bloqueia e desbloqueia.
As notícias correm rápido, mas as pessos nem sempre analisam o que leem com senso critico e nem sempre sabem se o que repassam é verdadeiro, ou fato inventado, fake news. Nos AVAs o intuito é transmitir conteúdos, mas nos foruns as relações entre as pessoas pode ser mais próxima e as pessoas podem fazer discussões interessantes e produtivas e assim desenvolverem em conjunto, mesmo à distância , a criticidade de modo que todos se integrem. A intenção das TICs e dos AVAs é boa, inclui pessoas não só na EaD, mas também num ensino presencial. Na EaD em encontros síncronos ou assincronos seu uso é importante e com a pandemia ficou claro. Mas não basta só garantir o recurso e o acesso, coisa que aliás, nem todos tem. É necessário educar para o bom uso das TICs. Da mesma forma que no ensino presencial o papel do professor ou do tutor, continua o mesmo e é demasiado importante, por trás de todo um aparato tecnológico. É a cabeça pensante nas proposições num processo de construção de conhecimento.
Dessa forma, as TICs não substituem o humano que ensina e aprende nas relações sociais sejam mediadas pelas Tecnologias ou não. Desse modo, ressalto a importância das construções coletivas que os AVAs proporcionam. Por meio das relações se constroe a capacidade de pensar sobre o mundo nos seus mais diversos aspectos. Assim, tudo pode ser problematizado, inclusive o fato de que ainda não existe inclusão digital, pois nem todos tem acesso as TICs e os que tem, devem fazer uso responsável das informações com cuidado diante do crescimento de fake news.

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Ao longo do tempo, as tecnológicas vêm se tornando instrumento inovador, possibilitando uma infinidade de práticas pedagógicas integradoras, proporcionando desse modo a inserção de conteúdos escolares mediante diferentes abordagens, a partir da utilização de meios midiáticos voltados para o fortalecimento e o desenvolvimento educacional, intelectual e social dos educandos e educadores em um novo cenário de procedimentos e as práticas educativas. Tendo como enfoque as tics, e sua inserção para atender a demanda nos meios educacionais, torna-se um mecanismo de interligação e correlação entre os diversos recursos disponíveis nas escolas para atribuir funcionalidade e atender uma demanda imposta nos dias atuais pelo processo de globalização, resultando assim em uma mudança nas estruturas dos moldes educacionais. 2 Focalizando essa correlação entre as tecnologias e o ensino, é evidente que isso se torna um fator primordial e indicador possível para colaborar com o processo de ensino aprendizagem, otimizando assim, os ganhos ao longo do tempo com a inserção das tecnologias no ensino, tendo em vista o desenvolvimento, a formação cidadã e a construção do saber. Esse mecanismo vem a possibilitar uma dinâmica elucidativa no que tange o renovar e o integrar dos sujeitos presentes no meio educacional, levando-os ao despertar para uma consciência crítica e reflexiva sobre temas e conteúdos abordados

aluna ; Simonica Maria de Albuquerque

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A evolução das tecnologias da comunicação e informações é rápida e constante e esta constância faz com que a cada dia tenhamos maiores recursos a serem disponibilizados aos processos de inclusão. Acredito que novos tempos e realidades estão sendo apresentados ao contexto desta modalidade de ensino e envolvem a interação, seja por meio de recursos tecnológicos dos ambientes de ensino e aprendizagem on line, ou em encontros presenciais.
A aprendizagem acontece no interior dos indivíduos, mas também acontece em função das trocas sociais realizadas pelos indivíduos, da interação, da colaboração, da discussão de ideias e contrapontos, da experiência prática de vida de cada pessoa.
Melissa Pina - 5B Santana Parnaíba

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SÍNTESE DO DEBATE AVA EEEI- PÓLO SANTANA DE PARNAÍBA GRUPO 5 A

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SÍNTESE DO DEBATE AVA EEEI- PÓLO SANTANA DE PARNAÍBA GRUPO 5 A

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No fórum de debate tivemos diversos comentários a respeito das TIC's, e um fato que me chamou atenção, foi a contribuição do nosso colega João a respeito das disparidades  que ficaram cada vez mais nítidas em nosso meio social, após a suspensão das aulas devido a pandemia de covid-19. Ou seja, a escolas recorreram de vez aos recursos educacionais digitais úteis para o ensino. Fica o questionamento: Dá para imaginar que todos vão migrar para o ensino digital em condições de igualdade, incluindo a população mais vulnerável à pobreza? Será que os recursos educacionais digitais estão ao fácil alcance das mãos de toda a comunidade estudantil? Será que todas as famílias têm suficiente alfabetização digital e condições financeiras para auxiliar e possibilitar aos seus filhos e filhas o acesso e uso de ferramentas digitais? A resposta parece óbvia. É necessário construir medidas adequadas para o enfrentamento às desigualdades digitais (sociais) e, consequentemente, promover e garantir o direito de acesso (e à educação) e uso seguro da internet a todos – incluindo as famílias em condições de extrema vulnerabilidade sociail.

Gabriela Santos de Carvalho- Aluna

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Boa tarde colegas, segue uma reflexão sou do Polo Bertioga 1B, Pâmella C de Souza.

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Boa tarde colegas, segue uma reflexão sou do Polo Bertioga 1B, Pâmella C de Souza.

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O surgimento de novas tecnologias e evolução delas vem ultrapassando fronteiras nunca visto. Grandes oportunidades vistas como dia Goodyear(2000) sugere que, de um modo geral, em tecnologia educativa, o conceito de ambiente de aprendizagem é encarado de forma restritiva porque é analisado, algumas vezes como um programa informativo. Sendo assim dependente única e exclusivamente de um programador, não sendo possível uma abordagem mais interativa e colaborativa.

Muitas empresas priorizam tornar mais consistentes seus mecanismos de negociação, aprimorando e tornando cada vez mais esses instrumentos copiosos, melhorando assim sua concorrência e uberdade internas. Na formação educativa não é diferente, uma vez que, segundo afirma (WILEY, 2000; DIAS, 2004) "Os objetos de aprendizagem são elementos de um tipo de instrução digital, que tem por referência o paradigma da programação orientada, das ciências de computação", valorizando os instrumentos negociais dos constituintes pedagógicos.

As inovações das TIC's Tecnologias da Informação e Comunicação representam a adoção de estratégias, espécime, ou ferramentas mais eficientes como se pode perceber na fala de Barbera (2004), estende-se em quatro direções: temporalmente, na medida em que aumenta o tempo educativo; geograficamente, alargando o raio de ação educativa, pois pode chegar até aos alunos dispersos por território mais ou menos longínquos; cognitivamente, atendendo as capacidades que os alunos e os professores podem desenvolver na realização de atividades suportadas por tecnologias; e, por último na reação com os recursos, dada a quantidade de fontes de informação e comunicação que alunos e professores podem desfrutar.

Por fim, todas essas ferramentas mostram que sua eficiência impacta significativamente no fator de desenvolvimento no processo ensino-aprendizagem. Hoje estamos vivenciando uma pandemia global e as TIC's evoluem, e percebemos o quanto a prática colaborativa entra em concordância com os termos atuais aumentando a capacidade de uma tecnologia informativa em um conjunto com a comunicação transformando em uma grande rede de colaboração formando um processo mais equivalente.

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Por Juan Artur de Oliveira Polo Barro Branco Turma 6A

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Por Juan Artur de Oliveira Polo Barro Branco Turma 6A

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A tecnologia veio para melhorar a nossa qualidade de vida e com isso diminuir as dificuldades em nosso dia a dia. Diante desta afirmação, as TIC`s estão para diminuir a desigualdade e favorecer a inclusão em todos os níveis de ensino.

Acredito que com o adendo tecnológico e a formação adequada de todos, podemos ampliar a oferta de ensino nas escolas regulares, e ter maior interação com todos os educandos indiferente de suas limitações sociais, cognitivas, físicas e até mesmo religiosas.

Claro que não podemos atribuir tudo a tecnologia, o contato social, a interação e o trabalho em grupo além de importantes no processo de ensino aprendizagem de todas as crianças é muito mais significativo, visto que somos seres humanos cheios de emoções.

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GRUPO BERTIOGA 1B                                      Tutora Mara                                    Sintese realizada aluna Mitiko Rodriguez                                                                                   O fórum apresentou pontos interessantes e que nos levam a refletir sobre a importância das tecnologias de informação e comunicação (TICs).As TICs têm demonstrado que são instrumentos eficientes para dar continuidade e aprimorar a aprendizagem, e em tempos de pandemia, estão sendo necessárias possibilitando que o conhecimento chegue simultaneamente ou não em diversos lugaportal fazendo .gov.brres.As tecnologias fornecem recursos didáticos adequados às diferenças e necessidades de cada aluno, possibilitando a adequação do processo de aprendizagem às diversidades em sala de aula, proporcionando assim uma nova forma de aprender, tornando-se uma aliada no processo de ensino-aprendizagem.O meio da classe virtual abrange o espaço atingindo os aprendizes mais distantes transformando a sala de aula em um universo nunca visto antes, melhorando o espaço e o tempo em que se pode dedicar ao estudo, lembrando do grande acervo de fontes de informações e também em poder ajudar-se enquanto docente e discente de maneira colaborativa.O ambiente virtual de aprendizagem flexibiliza e diversifica as metodologias de ensino aprendizagem, proporcionando maior interação na inclusão de alunos, em todos os níveis de ensino.No entanto, não basta apenas promover um ambiente virtual de aprendizagem, é necessário pensar na inclusão, muitos não tem acesso, não dominam a tecnologia e se sentem distantes no processo de ensino aprendizagem.É preciso que sejam pautadas interações entre as pessoas pelas ferramentas disponibilizadas no espaço interativo, possibilitando o diálogo entre os participantes.Apesar da dificuldade de acesso a internet e também para a aquisição de equipamentos para tal, é possível que o AVA possa colaborar bastante com a Educação Inclusiva quando permite: maior oportunidade de estudo e formação aos alunos com dificuldade de locomoção ou financeiras, acesso a informação atualizada e formação de comunidades colaborativas.Além disso, o AVA estimula a autonomia dos estudantes, sendo um aspecto fundamental quando pensamos na perspectiva inclusiva. Sendo que a formação de professores é muito importante para as adequações necessárias e para os resultados positivos no ensino através de ambientes virtuais.Embora estejamos engatinhando no processo de ensino - aprendizagem através das TDICs, ou seja, há escassez de equipamentos, ambientes e formação dos professores para tais práticas, vale observar que, no Brasil 98% das escolas possuem computadores, 92% possuem conexão com a internet e apenas 4% estão nas salas de aula, a maior parte esta na área administrativa.Desta forma, é possível a utilização de metodologias inovadoras, sem abrir mão das tradicionais, mesclando o que nos foi transmitido ao longo dos anos com as variáveis  tecnológicas. Porém, encontrar "o ponto" de equidade, é desafiante, porque, cada pessoa possui um ritmo ao aprender. Compreender o momento certo de inserir essas didáticas pedagógicas, seja talvez o princípio da verdadeira evolução!

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GRUPO BERTIOGA 1B                                      Tutora Mara                                    Sintese realizada aluna Mitiko Rodriguez                                                                                   O fórum apresentou pontos interessantes e que nos levam a refletir sobre a importância das tecnologias de informação e comunicação (TICs).As TICs têm demonstrado que são instrumentos eficientes para dar continuidade e aprimorar a aprendizagem, e em tempos de pandemia, estão sendo necessárias possibilitando que o conhecimento chegue simultaneamente ou não em diversos lugaportal fazendo .gov.brres.As tecnologias fornecem recursos didáticos adequados às diferenças e necessidades de cada aluno, possibilitando a adequação do processo de aprendizagem às diversidades em sala de aula, proporcionando assim uma nova forma de aprender, tornando-se uma aliada no processo de ensino-aprendizagem.O meio da classe virtual abrange o espaço atingindo os aprendizes mais distantes transformando a sala de aula em um universo nunca visto antes, melhorando o espaço e o tempo em que se pode dedicar ao estudo, lembrando do grande acervo de fontes de informações e também em poder ajudar-se enquanto docente e discente de maneira colaborativa.O ambiente virtual de aprendizagem flexibiliza e diversifica as metodologias de ensino aprendizagem, proporcionando maior interação na inclusão de alunos, em todos os níveis de ensino.No entanto, não basta apenas promover um ambiente virtual de aprendizagem, é necessário pensar na inclusão, muitos não tem acesso, não dominam a tecnologia e se sentem distantes no processo de ensino aprendizagem.É preciso que sejam pautadas interações entre as pessoas pelas ferramentas disponibilizadas no espaço interativo, possibilitando o diálogo entre os participantes.Apesar da dificuldade de acesso a internet e também para a aquisição de equipamentos para tal, é possível que o AVA possa colaborar bastante com a Educação Inclusiva quando permite: maior oportunidade de estudo e formação aos alunos com dificuldade de locomoção ou financeiras, acesso a informação atualizada e formação de comunidades colaborativas.Além disso, o AVA estimula a autonomia dos estudantes, sendo um aspecto fundamental quando pensamos na perspectiva inclusiva. Sendo que a formação de professores é muito importante para as adequações necessárias e para os resultados positivos no ensino através de ambientes virtuais.Embora estejamos engatinhando no processo de ensino - aprendizagem através das TDICs, ou seja, há escassez de equipamentos, ambientes e formação dos professores para tais práticas, vale observar que, no Brasil 98% das escolas possuem computadores, 92% possuem conexão com a internet e apenas 4% estão nas salas de aula, a maior parte esta na área administrativa.Desta forma, é possível a utilização de metodologias inovadoras, sem abrir mão das tradicionais, mesclando o que nos foi transmitido ao longo dos anos com as variáveis  tecnológicas. Porém, encontrar "o ponto" de equidade, é desafiante, porque, cada pessoa possui um ritmo ao aprender. Compreender o momento certo de inserir essas didáticas pedagógicas, seja talvez o princípio da verdadeira evolução!

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De forma consensual o Grupo 2B do Polo Jardim Santa Lucrecia ao debater a respeito de "Como as TIC’s e os ambientes virtuais de aprendizagem podem colaborar com a inclusão de estudantes em todos níveis de ensino?" concluiu:

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De forma consensual o Grupo 2B do Polo Jardim Santa Lucrecia ao debater a respeito de "Como as TIC’s e os ambientes virtuais de aprendizagem podem colaborar com a inclusão de estudantes em todos níveis de ensino?" concluiu:

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1. As TIC's podem ser uma das ferramentas que permitem a inclusão e integração em todos os níveis de ensino.
2. O emprego das TIC's e dos ambientes virtuais de aprendizagem devem ser estruturados considerando as barreiras sociais, culturais e idiossincráticas. O poder público, firma-se como um dos principais agentes sociais responsável p/ subsidiar, viabilizar e coordenar a implementação de escolas inclusivas paramentadas com TIC's.
3. As TIC's e os ambientes virtuais de aprendizagem, se mal estruturados/planejados, podem constituir-se como um dos elementos pedagógicos propulsores da exclusão escolar.
4. A situação sanitária instalada pela COVID-19, escancarou as debilidades estruturais das redes de ensino no emprego das TIC's; bem como, apontou a urgência de formações continuadas dos professores e demais agentes escolares para o emprego das TIC's  na sala de aula.
5. As TIC's e os ambientes virtuais de aprendizagem podem colaborar com a inclusão de estudantes em todos níveis de ensino: 5.1 Permitindo romper com as barreiras físicas dos ambientes escolares; 5.2 Possibilita ferramentas para o desenvolvimento de uma cultura formativa associada a investigação e a co-construção de saberes; 5.3 Permite o emprego de recursos e estratégias didáticas que potencializam a aprendizagem; 5.4 Firma-se com um dos elementos educacionais que podem ser empregados em prol do reconhecimento dos estudantes deficientes ou que apresentam algum tipo de dificuldade de aprendizagem.
6. As TIC's e os ambientes virtuais de aprendizagem permitem, sobretudo, a possibilidade da instauração de uma Educação atenta a acessibilidade.
7. Possibilita a integração do agrupamento e a efetivação de um processo de aprendizagem e ensino pautado na co-construção de saberes.

P/ conhecer mais o debate: Clique aqui !
Att. André Santos
(Tutor Grupo 2B do Polo Jardim Santa Lucrecia)

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Olá Pessoal!! Tic´s, Avas e as interações dos alunos no Fórum de Discução da disciplina Grupo 3A Vila Cisper. Tutora Deyse

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Olá Pessoal!! Tic´s, Avas e as interações dos alunos no Fórum de Discução da disciplina Grupo 3A Vila Cisper. Tutora Deyse

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Segundo os cursistas, as Tic´s e os ambientes virtuais são recursos que colaboram a inclusão dos estudantes, contudo, a desigualdade social é um fator complicador.  O acesso a estes ambientes nem sempre é possível em casa, e as escolas públicas, geralmente, dispõe de poucos recursos. As novas gerações já nasceram rodeadas pelas tecnologias e elas acabam sendo um instrumento de ensino-aprendizagem facilitador e atrativo em todos os níveis de ensino. As TIC´s e os ambientes virtuais possibilitam aos estudantes participarem de comunidades educativas independentemente de sua localização geográfica, não necessitando um deslocamento físico para isso.

As Tics vieram para agregar os processos de ensino e aprendizagem, elas permitem que o conhecimento perpasse os muros da sala de aula comum e chegue a diversas pessoas que muitas das vezes não conseguiriam ter acesso ao ensino da maneira tradicional. Além de facilitar o acesso à educação, as Tics nos proporcionam momentos de aprendizagens mais interativas, pois os recursos tecnológicos estão cada vez mais avançados tornando a construção do conhecimento mais tranquila, interativa e de fácil compreensão, desde que usada com sabedoria.

As TIC´s, reúnem algumas características que as fazem excelentes alternativas ao processo de aprendizagem da sala de aula tradicional. Após a leitura dos textos da Aula 2, da seção complementar Saiba Mais e das postagens feitas acima, registro as seguintes observações sobre os recursos e as ferramentas tecnológicas em diferentes ambientes virtuais de aprendizagem: Dinamismo, conhecimento em rede, ampliam a sua utilização em espaços físico escolar.

A desigualdade social aparece como obstáculo que não deve ser mais ignorado nas políticas públicas educacionais. O papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) tem como proposta desenvolver elementos mediados com intencionalidade para desenvolver habilidades cognitivas de forma significativa quando bem utilizadas de maneira efetiva melhora a qualidade da aprendizagem. Esse ambiente é flexível e interativo, permitindo ultrapassar as barreiras da sala de aula, sendo um espaço atemporal. A construção do conhecimento acontece através da pesquisa, das interações e da construção partilhada, e é acessível a todas as pessoas, também pode ser utilizado recursos para a inclusão, como legendas, tradução em Libras no caso da disponibilização de vídeos, aumento de caligrafia para alunos com baixa visão etc.

As TIC's e os ambientes virtuais de aprendizagem são ferramentas que podem auxiliar muito no processo de aprendizagem, pois através de seu uso é possível acrescentar diferentes linguagens (visuais, gráficas, sonoras, textuais etc.), recursos mais adequados à necessidade de cada aluno (como vídeos bilíngues ou materiais com áudio descrição) e variadas estratégias de ensino, permitindo o desenvolvimento das habilidades de cada estudante, de forma mais democrática e inclusiva, ao valorizar diferentes formas de comunicação e interação.

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O paradigma colaborativo nos ambientes virtuais, tem sim essa tendência a transformações nos paradigmas atuais, creio que seja uma forma ampla de vivenciar e abordar de forma geral, cada vez mais alunos. Porém se faz necessário também um amplo investimento para suprir as necessidades dos educadores em conhecer e se apropriar da funcionalidade de tal ferramenta com conhecimento e maestria, afinal, para que se tenha uma mediação neste processo amplo, precisa se ter também um conhecimento de como fazê-lo .Não podemos parar na tecnologia transmissiva como se foi no começo, para que esta se torne colaborativa, a troca de ideias, sugestões e aprimoramentos é necessária.

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Venho da pedagogia waldorf aonde incialmente tínhamos uma negação com as diversas tecnologias, mas mesmo antes da pandemias percebemos que é uma maneira de contato e transformação no aprendizado de pessoas com deficiência, e muito pode nos ajudar, a nós como professores e aos alunos com novos caminhos... 

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Venho da pedagogia waldorf aonde incialmente tínhamos uma negação com as diversas tecnologias, mas mesmo antes da pandemias percebemos que é uma maneira de contato e transformação no aprendizado de pessoas com deficiência, e muito pode nos ajudar, a nós como professores e aos alunos com novos caminhos... 

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Thais Salles - Polo Santana de Parnaíba

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Síntese da discussão “Como TIC’s e AVAs podem colaborar com a inclusão de estudantes em todos níveis de ensino?”  Grupo 7 B- Polo Vila Imperial (SJRP)- Tutora Karla Vicentini 

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Síntese da discussão “Como TIC’s e AVAs podem colaborar com a inclusão de estudantes em todos níveis de ensino?”  Grupo 7 B- Polo Vila Imperial (SJRP)- Tutora Karla Vicentini 

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A partir das postagens no fórum de discussão podemos observar que cada vez mais as tecnologias estão presentes na vida das pessoas e em especial neste momento que estamos vivendo com a pandemia.

Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) são contextos de ensino e aprendizagem interativos e flexíveis e que podem utilizar de atividades colaborativas, interativas, da construção partilhada e conjunta do conhecimento de uma comunidade virtual de aprendizagem e disponibilizar acesso aos materiais de estudo e também a outros recursos.

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) tem como função ser um espaço de desenvolvimento e aprendizagem para inovação educativa e flexível que pode proporcionar colaboração e interação de forma síncrona ou assíncrona e que irá construir comunidades de aprendizagem colaborativa, ativa, dinâmica e centrada no aluno.

As TIC's e os AVAs são muito importantes e se utilizados da maneira adequada, podem tornar o ensino acessível a todos, promovendo a Inclusão Digital a fim de romper as fronteiras, promovendo equidade e estabelecendo as competências e habilidades essenciais como a colaboração, respeito e valorização das diferenças.

As TIC's enquanto instrumentos pedagógicos atrelados à acessibilidade e as políticas públicas que devem estar relacionadas ao contexto histórico e social, deve dar suporte a sociedade para que exista a Inclusão Digital.

Uma das maiores problemáticas encontradas na utilização das TIC’s está relacionada ao acesso à internet e a Exclusão Digital, pois ainda não temos políticas públicas que assegurem o acesso tanto aos equipamentos quanto ao AVA com suporte e capacitação para sua utilização.

Mesmo com as questões referentes à Exclusão Digital, é possível utilizar as TIC’s e os AVAs para ter uma educação mais inclusiva. Desta forma, é importante garantir o acesso a esses recursos para que estejam disponíveis e estabeleçam padrões de acessibilidade e utilização pelos usuários, sejam estes professores ou alunos.

Muitos acreditam que é mais fácil para as crianças passar pelo processo de alfabetização digital do que para os professores que foram alfabetizados com outros instrumentos e métodos e não possuem capacitação profissional para lidar com novos instrumentos. Desta forma, considera-se necessário o investimento em capacitação profissional para que os professores saibam utilizar tais instrumentos para poder promover o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos por meio deles.

Agradeço a contribuição e colaboração de todos nesta discussão, é muito importante para nossa disciplina que vocês interajam, reflitam, troquem experiências, compartilhem conhecimentos para proporcionar reflexões e tornar o AVA mais dinâmico e colaborativo, para ser possível nos apropriarmos do conhecimento e nos tornar críticos-reflexivos para buscarmos uma realidade melhor e mais inclusiva a partir de uma conscientização mútua para superar os limites e dificuldades e evoluir socialmente.
Abraços virtuais,
Tutora Karla Vicentini

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Parabéns grupo de Santana de Parnaiba A	pelas colocações e participação no Fórum                            Fatores como acessibilidade permanecem presentes também no ambiente virtual, afinal para ser efetivo o ensino é necessário alcançar todos os interessados com diversos itens estruturais como acesso a internet, a equipamentos adequados, estrutura residencial, conhecimento da tecnologia, tutorias, opções para estudantes com restrições (independente de quais sejam)•	Acredito que o maior problema não é só o não saber trabalhar com a web, mas sim a falta de computadores disponíveis nas escolas recursos, causando a falta de interesse do aluno até mesmo do professor. Se na sala de aula física o professor já não tem ou não se permite acessar o aluno com deficiência, quanto mais agora pelo ensino remoto. E dominar os recursos tecnológicos existentes e com tanta burocracia pedagógica para cumprir, a distância permanece.•	O abismo da exclusão digital grita dentro de contextos de acesso e qualidade da internet. Sendo assim, acho instigante pensarmos não somente o acesso desses e dessas alunas a internet, mas também a qualidade do serviço e dos aparelhos no qual ele está disponibilizado. Importante pensarmos que a realidade do Brasil nos coloca frente a um conjunto de problemas que estão interligados a serviços básicos que são (ou pelo menos deveriam ser) de responsabilidade do Estado. O que sinto falta principalmente nas discussões do Ensino à Distância é a compreensão desses fatores e realidades.  

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Parabéns grupo de Santana de Parnaiba A	pelas colocações e participação no Fórum                            Fatores como acessibilidade permanecem presentes também no ambiente virtual, afinal para ser efetivo o ensino é necessário alcançar todos os interessados com diversos itens estruturais como acesso a internet, a equipamentos adequados, estrutura residencial, conhecimento da tecnologia, tutorias, opções para estudantes com restrições (independente de quais sejam)•	Acredito que o maior problema não é só o não saber trabalhar com a web, mas sim a falta de computadores disponíveis nas escolas recursos, causando a falta de interesse do aluno até mesmo do professor. Se na sala de aula física o professor já não tem ou não se permite acessar o aluno com deficiência, quanto mais agora pelo ensino remoto. E dominar os recursos tecnológicos existentes e com tanta burocracia pedagógica para cumprir, a distância permanece.•	O abismo da exclusão digital grita dentro de contextos de acesso e qualidade da internet. Sendo assim, acho instigante pensarmos não somente o acesso desses e dessas alunas a internet, mas também a qualidade do serviço e dos aparelhos no qual ele está disponibilizado. Importante pensarmos que a realidade do Brasil nos coloca frente a um conjunto de problemas que estão interligados a serviços básicos que são (ou pelo menos deveriam ser) de responsabilidade do Estado. O que sinto falta principalmente nas discussões do Ensino à Distância é a compreensão desses fatores e realidades.  

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Parabéns, grupo Santana do Parnaiba A pelas contribuições:•	São necessárias capacitações e mais, trabalho de conscientização do professorado para que entendam e tenham empatia com o aluno que possui deficiência. •	Que o apoio do professor também é fundamental no processo de inclusão digital. “Acredito que a falta de "olho no olho" pode fazer com que algumas dificuldades dos alunos passem de maneira despercebida.”•	Quando o professor percebe essas dificuldades, não só no caso de alunos de inclusão, mas também dos demais alunos, consegue interferir de maneira positiva. Os fóruns entre alunos, como este, podem auxiliar bastante nessa situação. 

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Parabéns, grupo Santana do Parnaiba A pelas contribuições:•	São necessárias capacitações e mais, trabalho de conscientização do professorado para que entendam e tenham empatia com o aluno que possui deficiência. •	Que o apoio do professor também é fundamental no processo de inclusão digital. “Acredito que a falta de "olho no olho" pode fazer com que algumas dificuldades dos alunos passem de maneira despercebida.”•	Quando o professor percebe essas dificuldades, não só no caso de alunos de inclusão, mas também dos demais alunos, consegue interferir de maneira positiva. Os fóruns entre alunos, como este, podem auxiliar bastante nessa situação. 

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TICs , AVas , e a interação dos alunos no Fórum de Discussão da Disciplina Grupo 4B Polo Cidade AE Carvalho Tutora Tatiana AfonsoPrincipais aspectos discutidos pelos cursistas

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TICs , AVas , e a interação dos alunos no Fórum de Discussão da Disciplina Grupo 4B Polo Cidade AE Carvalho Tutora Tatiana AfonsoPrincipais aspectos discutidos pelos cursistas

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As TICs são essenciais no processo de inclusão. Atualmente temos muitos aplicativos que buscam auxiliar no acesso ao conhecimento como por exemplo, no caso de estudantes com deficiência visual que necessitam do sistema de audiodescrição, assim como o leitor de Braille, Dosvox e até mesmo os recursos de acessibilidade dos celulares ou dos computadores. Desse modo, mostra-se necessária a constante atualização dos profissionais envolvidos no processo educacional, enquanto professor de Atendimento educacional e como multiplicador para os pares para se alcance o objetivo da inclusão na escolar.

Em períodos que estamos atualizando nossas aulas devemos planejar muito bem como usar esses recursos para não desmotivar nossos alunos. Ainda mais nesse momento de pandemia. O AVA tem sido, dessa maneira, a ferramenta mais utilizada por todos. Anteriormente pouco usado, no entanto a pandemia fez com que muitos aprendessem essa nova ferramenta, contribuindo ao processo de ensino e aprendizagem.

Além dos apontamentos acima, As TICs e os Ambientes Virtuais de aprendizagem oferecem autonomia aos estudantes, uma vez que há diferentes recursos disponíveis permitindo ao estudante o aprendizado aprofundado e inclusivo, como por exemplo uma participação por fórum ou webconferência. Nesse sentido, o aluno aprende a autorregular sua aprendizagem ao se apresentar como dono de maior autonomia no processo. Por isso é fundamental!

O que se observa ainda é que as TIC's sempre foram um objeto de grande interesse de todos os educandos sendo por isso motivadoras! Na educação Inclusiva não deixa de ser diferente, sendo muitas vezes uma ferramenta facilitadora de comunicação, de acordo com as dificuldades apresentados pelo educando. Independentemente da idade ou nível de educação, espera-se que se tornem eternos alunos, desejosos e capazes de empreender um aprendizado como e quando apropriado, durante a sua vida inteira, sobretudo, por meio da TIC’s. Isso pode envolver aprendizados por meio de instituições formais de educação, aprendizado à distância ou em ambientes não-formais e informais.

A Realização de atividades com o uso das TIC traz uma série de vantagens: respeita o ritmo e tempo do aluno, trabalha o uso de canais sensoriais distintos através de imagens, vídeos, figuras animadas, a motivação, estimulando o aluno de diferentes formas na sua aprendizagem. As TIC’s se apresentam como recursos altamente atrativos, instigantes e estimulantes para que o aprendizado do alunado aconteça sem traumas, inclusive favorecendo a cooperatividade. É necessário propiciar a oportunidade de aprender, interagir, criar, pensar e ter acesso a todas as tecnologias que o auxiliem a superar as barreiras que encontra em razão de sua limitação e valorizando sempre suas potencialidades.

A respeito do AVA observa-se potencial para incluir estudantes, principalmente por ter maior flexibilidade em relação ao tempo e espaço de resposta das atividades. Dessa forma, respeita os diferentes ritmos de aprendizagem. Outro aspecto positivo é a possibilidade de interagir com mais pessoas e ter acesso a mais conteúdos como apoio nesse processo, o que também colabora. Apresenta-se como uma ferramenta que irá contribuir muito no desenvolvimento cognitivo dos estudantes.

As vezes pensamos que a tecnologia tem somente conexão com a internet ou computador, mas vemos que há outros recursos, que auxiliam na aprendizagem, como por exemplo se uma criança necessita de um lápis adaptado ele entra na característica de tecnologia assistiva. Devemos formar multiplicadores para que essa tecnologia seja utilizada de forma eficiente dentro da escola.
Devemos promover uma aprendizagem significativa e contextualizada fazendo com que o discente interaja, crie e possa diminuir as barreiras por meio tecnologia.

As TICs são recursos fundamentais para diversificar a maneira de aprendizagem.  Através das TICs o professor pode trabalhar com metodologias ativas e ensino híbrido. Independentemente do transtorno ou da deficiência do aluno, o professor tem vários recursos para criação de atividades estimuladoras. E sendo assim, as tecnologias proporcionam grandes mudanças para o processo ensino e aprendizagem e exigem novas organizações de contrato educacional entre educando e educador. Silva (2010) coloca que "é preciso considerar que as tecnologias - sejam elas novas como o computador e a internet ou velhas como o giz e a lousa - condicionam os princípios, a organização e as práticas educativas e impõe profundas mudanças na maneira de organizar os conteúdos a serem ensinados, as formas que serão trabalhadas e acessadas  as fontes de informação e os modos individuais e  coletivos, como irão ocorrer a aprendizagens." Portanto todos esses fatores são relevantes para que haja a inclusão de todos.

Por fim, a utilização devidamente planejada e adequada pode possibilitar e ajudar no desenvolvimento e aprendizado do aluno com necessidade educacional especial, e ainda pode colaborar no seu processo de inclusão no contexto da escola regular. Já que as TICs se mostram como recursos bastante atrativos, instigantes e por que não dizer, uma forma catalizadora para o aprendizado dos alunos inclusos. A tecnologia serve como mediadora do processo ensino-aprendizagem em constante atualização, para o domínio de novas habilidades e entendimentos, que possam ser alcançados e disseminados, despertando a sociedade ao interesse e a mobilização sobre as novas tecnologias.

Conclui-se dessa forma que as Tic's compreendem ferramentas potentes no processo de ensino e aprendizagem de todos os estudantes e quando se trata das pessoas com deficiência, o uso dessas tecnologias possibilitam muito mais autonomia e independência na execução de tarefas do cotidiano, as quais, em tempos passados, precisariam com certeza de apoio de terceiros. Tal evolução, faz parte de um processo inclusivo que vem sendo conquistado e aprimorado dia-a-dia, no entanto, tem-se de vencer muitas barreiras em relação as políticas públicas implementadas para que se legitimem com condições estruturais adequadas, ações formativas, ampliação de recursos e demais possibilidades que favoreçam a plena participação das pessoas com ou sem deficiência, valorizando suas singularidades.

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Parabéns, turma A de Santana de Parnaiba pelas excelentes colocações!Vocês tentaram para importantes questões como: •	O conteúdo estar de acordo com as necessidades do educando.•	Fazer um levantamento dos alunos e verificar suas deficiências e preparar o ambiente digital.•	Profissionais mais capacitados para desenvolver e fazer uso de tantas ferramentas•	Necessidade  que os professores tomem ciência de que podem e devem ocorrer mudanças nas práticas pedagógicas de maneira a superarem possíveis obstáculos•	Necessário que os sistemas de ensino conheçam as necessidades dos alunos com deficiência para que, de fato, se consiga a inclusão, precisa conhecer e adquirir equipamentos para as necessidades dos alunos. Se tornando padrão em todas as escolas.

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Parabéns, turma A de Santana de Parnaiba pelas excelentes colocações!Vocês tentaram para importantes questões como: •	O conteúdo estar de acordo com as necessidades do educando.•	Fazer um levantamento dos alunos e verificar suas deficiências e preparar o ambiente digital.•	Profissionais mais capacitados para desenvolver e fazer uso de tantas ferramentas•	Necessidade  que os professores tomem ciência de que podem e devem ocorrer mudanças nas práticas pedagógicas de maneira a superarem possíveis obstáculos•	Necessário que os sistemas de ensino conheçam as necessidades dos alunos com deficiência para que, de fato, se consiga a inclusão, precisa conhecer e adquirir equipamentos para as necessidades dos alunos. Se tornando padrão em todas as escolas.

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Os pontos chaves da aula 3 que destaquei e organizei as ideias centrais num mapa mental.

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Discussões do Grupo 6B - Polo Barro Branco (SP) - Pós EEI - UFABC

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Discussões do Grupo 6B - Polo Barro Branco (SP) - Pós EEI - UFABC

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As TIC’s e os ambientes virtuais de aprendizagem podem colaborar com a inclusão de estudantes em todos níveis de ensino. Possibilitam que alunos continuem seus estudos atendendo as peculiaridades, ou seja, os alunos conseguem adaptar o estudo as suas necessidades seja por logística, tempo, dificuldade de locomoção, deficiência visual ou surdez, hoje temos a disposição diversas ferramentas que aproxima o aluno do estudo, usando vídeos traduzidos em libras, áudios, materiais adaptados entre outros. A mediação tecnológica é um fator a mais para a inclusão.

Jozeildo (Tutor Turma 6B - Polo Barro Branco)

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Inclusão digital foi a palavra de ordem em todos os comentários. Creio que para alcancar-mos o acesso irrestrito as tics, temos que fazer a sociedade tomar consciência disso. Pensei que a pandemia, as aulas remotas e todas as dificuldades enfrentadas com os últimos adventos fosse fazer a sociedade ter mais consciência da importância do acesso a tecnologias e informações. Mas não. Houve esbravejamentos nas TVs mas nenhuma mobilização, projeto, ações, idéias, nada no sentido de reinvindicar acesso, equidade, oportunidade entre outras, garantias a educação no modo a distância.
Os professores são resistentes as mudanças e tratam o assunto como uma novidade distante.  Os estudantes com menos autonomia se sentem desmotivados.
Vendo esse panorama, a própria educação formal tem falhado na questão da autonomia e esse é um ponto a focar para começar a fazer essa passagem para o ensino híbrido, com urgência, pois estamos atrasados e os estudantes ainda muito dependente do Professor. Por exemplo, vi criança surtar de ansiedade para receber uma resposta da Professora, para uma informação que estava em plataformas de vídeos e tutoriais.
Autonomia é a palavra de ordem.
Outro ponto, é colocar no nosso cotidiano de sala de aula a oportunidade de acessar e desenvolver as competências através das tics, trabalhando projetos, sala de aula invertida, etc.
Buscar formações, enquanto Professores, conhecer metodologias e ferramentas como Diagramação para desenvolver jogos educativos e interações lúdicas.Enfim, através das tecnologias, poderá ser realizada uma real inclusão, mas não podemos deixar o poder público fazer como fez agora, na base do "vocês que lutem". É do acesso a educação que estamos falando. O ensino híbrido chegou e vamos nos adequar a essa nova forma de desenvolver aprendizagens, mas o poder público tem que estar a frente.

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Como citou, Carlos Eduardo da Silva: “A utilização das TICs por uma quantidade significativa dos profissionais envolvidos com o ensino sempre foi um tabu”, faz pensar na formação acadêmica.

Acredito que, da mesma maneira que, na formação do professor é necessário incluir na grade curricular o conhecimento da Educação Especial / da Educação inclusiva para conseguirmos uma escola para todos; assim, deverás ser em relação a tecnologia na escola. Percebo, no meu dia a dia, que existe falta de conhecimento, receio em relação ao novo e dificuldade de querer aprender para fazer diferente. Como na educação inclusiva, flexibilizar o conteúdo, para que todos renham acesso, é uma barreira muito presente, ocorre também com a tecnologia. Só há mudanças quando é lei, obrigação, caso contrário são poucos os que realmente querem mudanças.

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SJRP - Polo Vila Imperial  - 7A ( Discussões do Grupo ( 2ªpostagem) -Tutora Rita Petrenas)Solução para muitos , segregação para outros

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SJRP - Polo Vila Imperial  - 7A ( Discussões do Grupo ( 2ªpostagem) -Tutora Rita Petrenas)Solução para muitos , segregação para outros

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Diante do momento atual que estamos vivendo por conta da Pandemia,  a Escola precisou se reinventar em relação as TIC's, o que demoraríamos anos para fazer tivemos que nos organizar e aprender em um mês , e assim , provavelmente, a  Tecnologia veio para ficar . A sala de aula agora , vai muito além das quatro paredes, para muitos a TICs e o AVA reduziu distâncias, mas devido as questões sociais que vivemos muitos que já eram excluídos dos bens sociais e culturais ficaram em situações piores de segregação.

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Resumo fórum Turma 6A Pólo 3 Lagos/Barro Branco

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Resumo fórum Turma 6A Pólo 3 Lagos/Barro Branco

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Simplesmente estando presente no projeto pedagógico da escola, funcionando como verdadeiras ferramentas fomentadoras do currículo escolar, ora se desdobrando nos métodos e técnicas didático-pedagócias, ora de forma lúdica na realização de atividades escolar sempre na busco do êxito do processo pedagógico, facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem, quando bem utilizadas.

As TIC's e os AVAs são caracterizados por um conjunto de elementos que promovem a inclusão dos estudantes, como fóruns, textos, imagens, jogos e sons, enfim toda uma gama de técnicas interdisciplinares voltadas para um ensino colaborativo em que a comunicação e a interação entre estudantes e professores são estimuladas e potencializadas em sincronia com o desenvolvimento das autonomias. O compartilhamento de experiências, de erros e acertos, de conquistas, a convivência com pontos de vistas divergentes e o incentivo ao respeito são especificidades das tecnologias da informação e comunicação, ao mesmo tempo fomentadoras de uma formação inclusiva e cidadã.

As TIC`s e o AVA se convertem em suportes pedagógicos para a formação e/ou complementação das atividades desenvolvidas com os alunos, a partir da proposição de discussões, da troca de experiências tanto de maneira síncrona como assíncrona e produção de material colaborativo, por exemplo.

Acredito que o próprio ambiente virtual os estimule e os envolva, propiciando que sejam curiosos, sejam criativos, e assim mais confiantes em si mesmos.

Uma vez que o Ambiente Virtual de Aprendizagem se torne uma realidade mais presente, mais acessível na Educação, será peça importante no processo de inclusão dos alunos.  Para isso, deveríamos incentivar softwares com maior interação, as vezes uma plataforma online como o google é muito estática... Por exemplo, uma criança com limitação física dos membros superiores não consegue pegar um mapa e traçar um percurso em uma aula de geografia por exemplo.... Agora se utilizarmos o app do Google Earth com um óculos de realidade virtual (VR) ela conseguira fazer apenas movimentando a cabeça...

Os alunos não fiquem refém de um único modelo de ensino, podendo ouvir, assistir, ou ler atravez de textos.

Hoje o estudante possui em mãos inúmeras possibilidades de assimilação e entendimento de determinado conteúdo, não estando mais restrito a apenas um professor ou a um só material para estudo. Isso amplifica as formas e possibilidades de uma formação crítica e criativa para o aluno.

A tecnologia veio para melhorar a nossa qualidade de vida e com isso diminuir as dificuldades em nosso dia a dia. Diante desta afirmação, as TIC`s estão para diminuir a desigualdade e favorecer a inclusão em todos os níveis de ensino.

Acredito que com o adendo tecnológico e a formação adequada de todos, podemos ampliar a oferta de ensino nas escolas regulares, e ter maior interação com todos os educandos indiferente de suas limitações sociais, cognitivas, físicas e até mesmo religiosas.

Quando proporciono a um aluno, que sua aprendizagem seja construída a partir de aplicativos interativos, jogos, ambientes virtuais e as mais diversas ferramentas tecnológicas, passo a dar significado e uma vasta possibilidade para que seu conhecimento seja adquirido sem interrupções e/ou defasagens, diminuindo as discrepâncias educacionais, em todos seus níveis.

A escola se apresenta como ambiente capaz de fazer imergir tais tecnologias a serviço de uma metodologia de ensino a favor da interação dos alunos nesta sociedade da informação anulando, assim, as diferenças sociais.Se faz necessário oportunizar aprendizados , já que vivemos em uma era digital .muitos não conseguem acessar as mídias por desconhecer.

Quanto mais elementos do sistema sensorial for acessados neste processo, maiores são as probabilidades de entendimento e assimilação dos conteúdo abordados. Com os AVAs, maiores são as áreas do sistema sensorial acionados, não apenas o auditivo do sistema tradicional, promovendo a ativação da memória de trabalho e consequentemente, o despertar de interesses e prazer no assunto.

No contexto da inclusão, a quebra dos limites do espaço e do tempo é de grande relevância para autonomia dos alunos, haja vista que o "tempo" deles é diferente do "tempo" de uma pessoa sem deficiência, e cada "tempo" precisa ser respeitado.
É claro que para que as TIC's sejam um ferramenta inclusiva, sua utilização deve ser planejada para que seu conteúdo seja de fácil acesso ao que recebe, com uma linguagem de fácil compreensão, e em casos de alunos com deficiência é necessário que essa ferramenta venha acompanhada de legendas, áudio descrição, ampliação de imagens e letras... Para que essa ferramenta seja considerada inclusiva em todos os aspectos ela deve ser pensada de acordo com o publico que vai receber a informação e utilizar aquele ambiente de aprendizagem.

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Obrigada pelas valiosas contribuições neste espaço colaborativo, o mural.
Aqui, conseguimos observar todas os pontos importantes para a realização de um trabalho coalborativo em ambientes virtuais, as vantagens e desvantagens da TICs.
Parabéns a todos.
Abraços

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O paradigma colaborativo nos ambientes virtuais

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O paradigma colaborativo nos ambientes virtuais

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O paradigma colaborativo nos ambientes virtuais, tem sim essa tendência a transformações nos paradigmas atuais, creio que seja uma forma ampla de vivenciar e abordar de forma geral, cada vez mais alunos. Porém se faz necessário também um amplo investimento para suprir as necessidades dos educadores em conhecer e se apropriar da funcionalidade de tal ferramenta com conhecimento e maestria, afinal, para que se tenha uma mediação neste processo amplo, precisa se ter também um conhecimento de como faze-lo .Não podemos parar na tecnologia transmissiva como se foi no começo, para que esta se torne colaborativa, a troca de ideias, sugestões e aprimoramentos é necessária. É a busca real e efetiva da colaboração para se elevar e consolidar um novo nível., aquele que como mencionado se faz aplicar e validar a independência, autonomia e a colaboração.

Deixando claro que cada vez mais, é possível essa interação e este crescimento colaborativo para assim validarmos e melhorarmos cada vez  mais as práticas pedagógicas  no ambiente virtual.

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Estamos num momento onde se faz necessário o uso de tecnologia, principalmente agora que as aulas tem a necessidade de serem à distância, o uso da tecnologia é indispensável nesse momento para a propagação de conhecimentos.
Por um lado rompe barreiras, por outro constrói.
Percebe-se que muitos tem o domínio da tecnologia e ferramentas adequadas para seu uso, em contrapartida muitos se tornam excluídos digitais sem a devida competência sobre o uso e sem condições financeiras para adquirir as ferramentas necessárias. Neste cenário combater a exclusão digital é importante para quebras de barreiras e equiparar as diferenças.
Seria necessário uma ação conjunta, um olhar direcionada à educação igualitária e de qualidade para todos.

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A inclusão digital é algo que há tempos se falam nos espaços escolares, no entanto, algo ainda não alcançado integralmente.
Quando falamos em inclusão digital, é quase que pensarmos em sinônimo de posição social, infelizmente ainda vejo essa questão como um sinalizador de diferenças sociais, há que se pensar em possibilidades de acesso a todos.

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Postagens ricas no fórum! Fazendo uma síntese dessas postagens, entendo que ficou claro o avanço tecnológico na educação especial e as TIC’s proporcionam ferramentas que, adequadas ao contexto e às necessidades de cada estudante portador de deficiência, podem aumentar o desenvolvimento do desempenho acadêmico desses estudantes. Entretanto, a disponibilização destas ferramentas no ambiente escolar depende exclusivamente da formação dos professores para trabalhar com tecnologias assistivas. Por tanto, a existência dos recursos tecnológicos nas Unidades Educacionais, bem como a ampliação do seu acesso, não garante o seu uso adequado por parte do docente que, muitas vezes, não tem competência para utilizar tais ferramentas de ensino.

Abraços!

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As TIC's e os portadores de deficiência 

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As TIC's e os portadores de deficiência 

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Como foi bem colocado no fórum, os recurso das TIC's são determinantes no processo ensino aprendizagem dos portadores de deficiências, promovendo barreiras e recursos de acessibilidades de maneira concreta, eliminado a exclusão e favorecendo a equidade.

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Fórum debate: os AVAs e a EEI - POLO VILA CISPER – GRUPO B - Tutora Maria Eliane de Souza - Síntese das postagens

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Fórum debate: os AVAs e a EEI - POLO VILA CISPER – GRUPO B - Tutora Maria Eliane de Souza - Síntese das postagens

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Thalita - Estas ferramentas apresentam diversas modalidades de interação o que pode contribuir com a inclusão. Nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) temos a possibilidade de fóruns, webconferencias, chats. Já com as TIC's temos vários aplicativos de celular para realizar audiodescrição, LIBRAS e outros.

Manuela - Bem, confesso que sou bem crítica ao uso indiscriminado das tecnologias na educação e na atual conjuntura,da pandemia, passei a refletir mais sobre o assunto. Acredito que as TIC's podem sim contribuir para o processo de ensino aprendizagem, uma vez que as tecnologias fazem parte do cotidiano de quase tod@s, porém o acesso a essas tecnologias não é universal e global e não se dá da mesma forma para tod@s as pessoas, durante a pandemia isso ficou muito claro.

Tatiana - A falta de acesso à rede, falta de aptidão com uso de ferramentas de aprendizagem e estranhamento com o ambiente virtual de aprendizagem tem sido problemas seríssimos enfrentados durante o período de suspensão das aulas durante a pandemia. Além disso, tenho alunos da EE que simplesmente se recusaram a participar do AVA e não realizaram nenhuma atividade adaptada proposta. Esta dinâmica associada ao uso de TIC's na EE no momento que vivenciamos não envolveu a todos.

Sandra - Acredito que os recursos tecnológicos devem ser utilizados para contribuir com a equidade e logo com a inclusão.

Rita - Acredito que o uso de recursos tecnológicos, no ensino aprendizagem só veem abrilhantar ainda mais o trabalho realizado em sala de aula, tornando-se cada vez mais indispensáveis, pois através de seus recursos podemos deixar as propostas mais atraentes, significativas e inclusivas, pois a internet nos traz uma diversidade de informações, mídias, e softwares, que auxiliam muito no processo de ensino aprendizagem das crianças pequenas, deficientes e adultos.

Raquel - A introdução das TIC's no cotidiano escolar desenvolve o pensamento crítico e criativo de aprendizagem cooperativa já que torna possível atividades interativas.

Manoel - Evidentemente, quando falamos em tecnologias em um País em que as desigualdades sócio econômicas dão o tom, que nem o acesso à energia elétrica é universal, muitas barreiras se impõe; ficando, mais uma vez, sobre a "boa vontade" de professores e outras abnegadas a árdua tarefa da inventividade; de lançar mão dos suportes e plataformas disponíveis na suas realidades IMPOSTAS.

Thayrine - Acredito que tais ferramentas apresentam um mundo de possibilidades que podem ser consideradas para contribuir com a inclusão, a pandemia nos mostrou novas modalidades de ensino nesse sentido.

Patrícia - O que está sempre em evidência é o protagonismo de professores e estudantes que estão a cada dia inovando, trazendo para as aulas novas formas de ensinar, de estudar e de aprender.

Rebeca - Penso que há muitas contribuições que as TICs e ambientes virtuais de aprendizagens pode trazer para inclusão não apenas de estudantes público-alvo da educação especial mas, como preconiza a declaração de Salamanca, a inclusão de tantos grupos que têm sido sistematicamente marginalizados de processos de ensino-aprendizagem: pessoas que vivem em regiões mais periféricas ou mesmo em cidades ou estados que não oferecem determinadas formações; ou trabalhadores/as ou mães que não conseguiriam participar de um curso por restrições de horário.

Vanderson - Para a inclusão virtual ocorrer, é preciso lembrar dos alunos que precisam muito além de recursos sonoros, etc., mas também didáticas inclusivas e que possam fazer todos avançarem no processo de ensino-aprendizagem.

Sheila - Sobre AVA, claramente esse recurso traz muitos benefícios em relação a tempo, conforto, autonomia de discentes e docentes. Porém, depende muito das condições materiais de cada região. Depende do nível de familiaridade com TIC's que os discentes e docentes dispõem, ou seja, dos conhecimentos prévios dos discentes e docentes sobre as TIC's, para desenvolverem habilidades necessárias ao AVA.

Nadia - Vivemos a cada dia mais conectados e a escola como um espaço formador não pode ficar de fora dessa realidade. Sendo assim, a utilização das TICs quando bem utilizadas são capazes de fomentar a aprendizagem dos alunos. Porém devemos pensar nas nossas práticas e intencionalidades com o uso desses recursos.

Liliam - Em se tratando da educação, as TIC's e os ambientes virtuais nos proporcionam várias maneiras de conseguirmos bons resultados com nossos alunos, tanto do ensino regular quanto no especial. Mas só com o conhecimento técnico sobre o assunto, não teremos sucesso.   O tema envolve muitas questões internas e externas, como por exemplo a formação e capacitação de profissionais, reestruturação física, uma política pública de qualidade, o trabalho em equipe, o  colaborativismo, etc...

Mayara - As TIC’s contribuem muito com o processo de ensino aprendizagem, atualmente vivemos uma revolução na educação, o uso das tecnologias, com o distanciamento social, foi aprimorado e sem dúvida virou uma ferramenta de alto impacto pedagógica.

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Como dito no fórum "que as TIC's e os AVAs propiciam aos alunos um aprendizado autônomo e inovador, quando se têm conhecimento e disciplina, para desenvolver atividades remotas ou EAD". Porém devemos estar atentos a realidade em nosso meio, uma vez que nem todos possuem acesso a tecnologias. Além disso, os conceitos socia-econômicos afetam nossa sociedade de um modo geral. Visto isso, exemplos como a desigualdade de classe e a falsa meritocracia, propiciam a civilização uma exclusão digital, quando sê referenciado ao ensino, pois nem todas as escolas públicas possuem o subsídio tecnológico. Dessa maneira, se faz necessário estar atento as Políticas Públicas quanto a construção de localidades, pois são estas que poderão subsidiar materiais para que profissionais da educação possam trabalhar com os alunos, mostrando desde cedo que o meio virtual pode ser um aliado em diversas atividades como estudos, trabalho, lazer, etc.

Para fechar o pensamento das políticas públicas, é importante estar atento na diferenciação dos conceitos de POLÍTICAS PÚBLICAS e de Políticas PARTIDÁRIAS, pois nem sempre uma está relacionada a outra devido a questão de interesses.

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Retrato de Nicolau Maquiavel (Foto: Wikimedia Commons)

Nascido em Florença no dia 3 de maio de 1469, o filósofo Nicolau Maquiavel ficou conhecido principalmente por descrever as dinâmicas do poder. Em vez de formular teorias sobre como o estado ou o governante ideal deveria ser, dedicou-se a dissecar a realidade. Ao fazê-lo, há quem diga que criou um manual com estratégias e métodos sobre como os governantes deveriam se comportar para manter e expandir o poder. Mas há também quem considere que ele, na realidade, alertou o povo sobre os perigos da tirania.

Atualmente, o mais aceito é que as reflexões de Maquiavel formaram as bases do pensamento realista da ciência política moderna, e a imoralidade atribuída a elas na verdade provém de uma interpretação descontextualizada. Mesmo assim, o termo "maquiavélico" se tornou um adjetivo usado para qualificar pessoas sem escrúpulos, traiçoeiras e sem respeito pelas leis morais.

Entenda melhor o pensamento de Maquiavel em 5 pontos:

1. Os fins justificam os meios
À primeira vista, a frase erroneamente atribuída a Maquiavel (ela não aparece em O Príncipe e em nenhum outro texto do filósofo) é a que melhor parece resumir seus pensamentos. Afinal, em sua obra mais conhecida o filósofo dissecou a política sem escrúpulos, mostrando que o que a move é a luta pela conquista e manutenção do poder. Não importa se para isso for necessário romper com valores morais impostos pela Igreja e pela sociedade, que não deveriam restringir a ação do rei ou do governante.

O que ele defendida, na realidade, é que na política a ética é utilitária e a moralidade deveria ser medida com base em atos que sejam úteis à coletividade, mesmo que com isso acabe ferindo valores individuais.

2. Virtude é mais importante que sorte
Um dos pontos mais centrais do pensamento de Maquiavel é a dicotomia entre virtude e sorte, ou "fortuna". Um príncipe, ou governante, virtuoso é aquele que não necessariamente é pérfido, mas sabe conquistar seus favores para manter o poder e expandir o domínio sem depender do acaso. Na visão o filósofo, ser virtuoso é saber o momento certo de agir e de não fazer nada, sem deixar margem para a fortuna. Algumas interpretações enxergaram isso como ser diabólico ou ardiloso.

3. Crueldade bem usada
Sobrepor a virtude à sorte pode significar também ter sabedoria para ser mau quando necessário: Maquiavel defendia que, para salvar o Estado, um governante deveria saber "não ser bom", mentindo ou parecendo piedoso se a situação exigisse, de modo a manter a segurança e o bem-estar de seu povo. A crueldade, nesses casos, seria justificável e bem usada.

4. É preferível ser temido que amado
O amor é um sentimento inconstante, visto que as pessoas são naturalmente egoístas e podem alterar sua lealdade quando bem entenderem - ou, nas palavras do próprio Maquiavel, o amor é mantido por vínculos de gratidão que se rompem quando deixam de ser necessários. Já o temor em ser castigado não pode ser ignorado com tanta facilidade e, portanto, não falha.

5. Razão de Estado
Todas as observações de Maquiavel tinham, no fundo, a intenção de mostrar que o objetivo da política era manter a estabilidade social e do governo a todo custo. Cabe lembrar que o contexto em que vivia era de guerras e disputas, em uma Itália fragmentada e com o poder muito ditado pela Igreja.

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5 pontos para entender o pensamento de Maquiavel

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O filósofo italiano Nicolau Maquiavel revolucionou o pensamento da ciência política ao buscar entendê-la como realmente é

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Dentre os objetos da aprendizagem sempre podemos fazer uso de recursos riquíssimo como estes da conexão social (IASEA). Conheci esse material em outra pós e para trabalhar as competências socioemocionais é excelente. Aproveitando o foco no C e não no I deixo esta contribuição 😉

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O material educativo é formado por EXERCÍCIOS, DINÂMICAS, JOGOS, ESQUETES E PEÇAS TEATRAIS que apresentam diversos conteúdos de forma lúdica e divertida. As técnicas de ensino são variadas e têm duração de 5 a 50 minutos.

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Acredito que o AVA SEJA uma ferramenta revolucionária que ainda precisa de alguns arranjos no que diz respeito a educação inclusiva. Acredito que este recurso de fóruns seria mais eficaz se pudéssemos conversar, enviar vídeo e discussões com menos pessoas focando em um mesmo tema, mas com abertura limitada para não fugir do assunto.

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TICs , AVas , e a interação dos alunos no Fórum de Discussão da Disciplina SJRP - Pólo Vila Imperial  - 7A ( Discussões do Grupo -Tutora Rita Petrenas)

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TICs , AVas , e a interação dos alunos no Fórum de Discussão da Disciplina SJRP - Pólo Vila Imperial  - 7A ( Discussões do Grupo -Tutora Rita Petrenas)

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As Tecnologias , de  modo geral, auxiliam  de maneira significativa a todos , inclusive nas diversas formas de inclusão , exemplos softwares apropriados, tecnologias assistivas, dentre outras.

As  palavras -chaves que envolvem a tecnologia  nos tempos atuais são : flexibilização, autonomia e criatividade.

O ponto crucial atualmente é que a tecnologia precisa saber ser utilizada , estar adequada e em funcionalidade , pois caso contrário mais "exclui" do que inclui.

Em virtude da pandemia o contexto escolar se viu  envolto com AVA, TICs , mas que todo esse uso da tecnologia não é garantia de aprendizagem . O Professor precisa ter claro os objetivos que  pretende alcançar com o uso da diversidade tecnológica no ambiente educacional , inclusive abordando competências e habilidades essenciais para a vida em sociedade : a colaboração, respeito e valorização da diferenças.

Mas os docentes não podem ser culpabilizados por não usarem  as tecnologias a favor do ensino , pois é preciso formação para que ocorra domínio e utilização apropriada , inclusive perceber a importância de "quebrar estruturas tradicionais   arraigadas ".

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As novas tecnologias ampliam as formas do ensino e da aprendizagem a distância, semipresencial e presencial numa proporção quase inimaginável.

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Com a pandemia, as tecnologias invadem territórios escolares, sendo uma oportunidade de profunda transformação nas formas de ensinar e aprender. Professores precisam se atualizar, se conectar com a realidade, mediar de forma que o aluno entenda seu papel como responsável pelo seu próprio desenvolvimento. Alunos de escola pública e particulares estão cada vez em patamares mais distantes, sendo esta uma grande preocupação da atualidade, cadê o ensino de qualidade a todos? E a equidade? É necessário uma sociedade justa, o conhecimento disponibilizado a todos, acesso ás tecnologias digitais, políticas públicas apropriadas, com responsabilidade social, afim de um mundo mais humano, desenvolvido.

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A inclusão digital no ambiente escolar deve ser uma ação educacional que envolve o professor, ao capacitar-se para apropriação e ideal uso de recursos tecnológicos, e o aluno como sujeito no espaço de interação e comunicação de novas formas de colaboração, interatividade, conhecimento e cidadania.

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A inclusão digital no ambiente escolar deve ser uma ação educacional que envolve o professor, ao capacitar-se para apropriação e ideal uso de recursos tecnológicos, e o aluno como sujeito no espaço de interação e comunicação de novas formas de colaboração, interatividade, conhecimento e cidadania.

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As TICs devem estar presentes no cotidiano escolar. Não podemos ficar só na lousa e giz. Profissionais devem ser incluídos digitalmente em ambientes virtuais colaborativos, onde podem aprender sobre/através a/da tecnologia.
Profissionais, minimamente, preparados podem proporcionar a inclusão de estudantes com e sem deficiência.
Chega a ser curioso, mas muitos alunos dominam de olhos fechados o celular, mas coloque um notebook para ele utilizar na sala de aula. muitos têm dificuldades.
Quando todos no processo de ensino-aprendizagem colaborarem para a aprendizagem de todos, pode-se dizer que houve inclusão.

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Ortega (2001), já previa a importância das “tecnologias colaborativas”, as caracterizando pelos níveis altos de interação entre os envolvidos no processo de formação. Quando nos deparamos na força que estas tecnologias tomaram, percebemos que é "fato consumado". Claro que não podemos ignorar o fato de que ainda não é acessível para todos. O que a torna excludente para boa parte da população interessada!

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Ortega (2001), já previa a importância das “tecnologias colaborativas”, as caracterizando pelos níveis altos de interação entre os envolvidos no processo de formação. Quando nos deparamos na força que estas tecnologias tomaram, percebemos que é "fato consumado". Claro que não podemos ignorar o fato de que ainda não é acessível para todos. O que a torna excludente para boa parte da população interessada!

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Vantagem e desvantagens dos ambientes virtuais de estudos

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Vantagem e desvantagens dos ambientes virtuais de estudos

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Até o presente momento, essas discussões, debates e relatos, me fizeram enxergar a aprendizagem de uma outra forma. No começo quanto todo esse assunto surgiu eu era totalmente contra, pois estudar presencialmente é quando se aprende. Porém ao ingressar neste curso me fez perceber que sim, é necessário termos uma aprendizagem em ambientes virtuais e sim essas plataformas virtuais vieram para facilitar os estudos e o entendimento dos mesmo. Porém estou realizando esta publicação para apresentar os pontos Negativos e Positivos em relação aos ambientes virtuais de aprendizagem.

Pontos Positivos = 0s ambientes virtuais estão surgindo e se aprimorando cada vez mais, isso é ótimo para o acompanhamento da matéria do assunto e interação. Havendo disponibilidade pode ser acessado remotamente de qualquer lugar que se possa imaginar, a qualquer hora e momento que o estudante e ou educador necessitar.

Pontos Negativos = A dificuldade em que as pessoas com necessidades especiais, ou deficientes possuem para encontrar meios tecnológicos ao seu favor, pois tudo gera um custo, e nem sempre todos possuem condições para adquirir esse material e acabam que sendo excluídos e mau instruídos.
Da mesma forma em que os ambientes virtuais possuem uma facilidade de manuseio, essas plataformas também possuem uma dificuldade de manuseio por essas pessoas que necessitam de suporte, apoio ou ajuda.

Assim sendo, acredito que com a evolução desta ferramenta, um dia será fundamental o aprimoramento e a utilização desses meios de informação e de aprendizagem, para se obter uma melhor interação entre o estudo e o manuseio da tecnologia e a troca de ideias entre professor e aluno e até mesmo o aluno por si só.

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Relação entre TICs e AVAs no processo de inclusão

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Relação entre TICs e AVAs no processo de inclusão

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A questão  norteadora do debate, "Como as TIC’s e os ambientes virtuais de aprendizagem podem colaborar com a inclusão de estudantes em todos níveis de ensino?" colaborou para alargar as fronteiras do entendimento sobre o presencial e o EaD nas práticas promotoras de um pertencimento ativo no processo de ensino e aprendizagem.

Precisamos antes compreender que a  educação a distância é conhecida desde o século XIX. Entretanto, somente nas últimas décadas passou a fazer parte das atenções pedagógicas. Ela surgiu da necessidade do preparo profissional e cultural de milhões de pessoas que, por vários motivos, não podiam frequentar um estabelecimento de ensino presencial, e evoluiu com as tecnologias disponíveis em cada momento histórico, as quais influenciam o ambiente educativo e a sociedade. Está aí a relação entre as TICs e os AVAs que conhecemos hoje e suas influências para o processo de inclusão.

Agora temos que, mais  especificamente sobre a  proposta de uma educação inclusiva, foco deste debate, temos que ela se   fortaleceu em meados da década de 90, momento em que a Declaração de salamanca (ONU, 1994) ganhou destaque no cenário mundial e  a abertura da escola para todos significou um alargamento de fronteiras para o pertencimento de todas as pessoas que, diretamente, não poderiam participar do processo de escolarização por mecanismos que as colocava para fora, por condições étnicas, raciais,  religiosas, liguísticas, sociais e de deficiência. Com isso, os espaços físicos, as práticas pedagógicas e as relações sociais tiveram que ser gradativamente modificadas.

Para transpor tais barreiras, a EAD se utiliza da mediação de tecnologias da informação e comunicação (TICs) que, a medida que se atualiza ampliam os recursos e os dispositivos de ação para formação continuada de seus usuários por meio da tecnologia assistiva. Essa atualização requer um tipo de configuração específica para que os ambientes virtuais de aprendizagem possam ser acessados por meio da tecnologia assistiva, perfeitamente disponíveis no nosso  sistema de formação.

Sobre isso, podemos afirmar que os processos de inclusão digital, social e escolar de estudantes com necessidades educacionais especiais revela-se pela busca por estratégias inovadoras de ensino capazes de reorganizar o currículo e possibilitar a construção de uma nova filosofia educativa. Podemos pontuar adequações de acessibilidade no ambiente virtual, como audiodescrição, Libras, ferramentas de navegação, além da cultura digital e do acolhimento por meio de uma mediação que pense e aja de forma diferente e equitativa.

A maioria dos participantes concorda que o  ambiente virtual de aprendizagem pode qualificar o processo pedagógico, ao romper com a lógica de que o aluno é sujeito passivo do conhecimento, mas revelam certa resistência em lidar com as situações quando julgam faltar preparo por meio de cursos para professores  e ausência de instrumentalização nas escolas e entre os alunos. Nesse caso, as TICs, segundo os discursos, podem servir como um instrumento de exclusão.

Toda forma de colaboração para uma educação mais completa é bem vinda, porque também ajuda na inclusão de grupos variados de estudantes. A proposição de tarefas em que o cursista tenha condições de fazer escolhas, no sentido de investir em seu próprio desenvolvimento, de se sentir verdadeiramente inserido num processo revela forte tendência inclusiva nessa relação entre AVAs e TICs.

Conclui-se que o ambiente de aprendizagem deve propiciar a interação e a colaboração entre seus atores, alunos e mediadores deste processo, professor-tutor, viabilizando a comunicação mediada por tecnologias, favorecendo o crescimento do grupo, dando significado à aprendizagem e tornando-a colaborativa. Diante do estudado, entende-se que os diferentes instrumentos disponibilizados pela EAD, a interação entre os indivíduos participantes do processo ensino e aprendizagem, o diálogo mantido entre eles, o qual favorece a autonomia do aluno e a proposta pedagógica são garantias de uma aprendizagem significativa.

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Link de acesso ao relato de experiência.

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Link de acesso ao relato de experiência.

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Palavras-chave: Acessibilidade, Amorosidade, Assistencialidade

Resumo

Este ensaio nasce das reflexões, em tempos de Pandemia (im)postos pelo avançar do COVID-19, sobre a importância de se organizar as práticas (socio)educativas desenvolvidas em ambientes escolares e não escolares. Para esta finalidade, por meio de um relato de experiência, em construção no Ensino Superior, este texto traz uma discussão sobre três pilares que devem sustentar as práticas (socio)educativas, a saber: acessibilidade, amorosidade e assistencialidade.

Biografia do Autor

Referências

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
OTTO, Hans-Uwe. Origens da pedagogia social. In: MOURA, Rogério; SILVA, Roberto da; SOUSA NETO, João Clemente de (Orgs.). Pedagogia social. São Paulo: Expressão e Arte, 2011. V.1
SIRINO, M. B.; FERREIRA, A. V.; MOTA, P. F. A autonomia, a convivência e a hospitalidade como formas de construção de práticas socioeducativas na Educação Integral e(m) Tempo Integral. In.: FERREIRA, A. F; SIRINO, M. B; MOTA, P. F. (Orgs.). Pedagogia social e educação integral: campos educacionais em construção no Brasil. São Paulo: Pimenta Cultural, 2018.

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TRÍADE PARA AS PRÁTICAS (SOCIO)EDUCATIVAS EM TEMPOS DE PANDEMIA

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Palavras-chave: Acessibilidade, Amorosidade, Assistencialidade Este ensaio nasce das reflexões, em tempos de Pandemia (im)postos pelo avançar do COVID-19, sobre a importância de se organizar as práticas (socio)educativas desenvolvidas em ambientes escolares e não escolares.

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É muito interessante pensar nos benefícios da utilização das TICs no processo de ensino- aprendizagem. No entanto, é preciso analisar que estes benefícios estão disponíveis para poucos.
Achei bem interessante a matéria da UOL (https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2020/08/05/exclusao-digital-na-pandemia-e-nova-forma-de-discriminacao-diz-ativista.htm), pois tivemos que utilizar muito TICs durante a pandemia e nos esquecemos que muitos não tem acesso.

Abraços

Diego

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As reflexões dinamizadas sobre as TICs, sobretudo em tempos de Pandemia, fizeram-me acionar a um relato de experiência produzido para o dossiê “Ações de docência durante a pandemia: desafios e oportunidades com as novas tecnologias digitais”, da Revista Carioca de Ciência, Tecnologia e Educação (RECITE). Quem quiser conferir, o texto “Tríade para as práticas (socio)educativas em tempos de pandemia: uma reflexão na docência do ensino superior” está disponível no link a seguir.

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As reflexões dinamizadas sobre as TICs, sobretudo em tempos de Pandemia, fizeram-me acionar a um relato de experiência produzido para o dossiê “Ações de docência durante a pandemia: desafios e oportunidades com as novas tecnologias digitais”, da Revista Carioca de Ciência, Tecnologia e Educação (RECITE). Quem quiser conferir, o texto “Tríade para as práticas (socio)educativas em tempos de pandemia: uma reflexão na docência do ensino superior” está disponível no link a seguir.

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Como contribuição para este debate, gostaria de deixar o esboço de um projeto TRANSDISCIPLINAR realizado em uma unidade escolar onde trabalho direcionado à Educação Inclusiva.
INTRODUÇÃO.
Maria Teresa Mantoan, afirma em "Caminhos pedagógicos da educação inclusiva": "A inclusão não prevê a utilização de práticas de ensino escolar específicas para esta ou aquela deficiência e/ou dificuldade de aprender. Os alunos aprendem nos seus limites e se o ensino for, de fato, de boa qualidade, o professor levará em conta esses limites e explorará convenientemente as possibilidades de cada um." Quando o conceito de inclusão escolar é efetivamente compreendido, dificuldades vivenciadas na prática são solucionadas. Muitas vezes, valores pré-concebidos pelas pessoas, informações incorretas, até mesmo a falta de informação e de conhecimento constituem os maiores obstáculos à prática inclusiva. A partir desse prisma, conseguimos, na unidade escolar em que trabalho, através de um grande esforço pedagógico entre toda a comunidade escolar, executar um projeto de melhoria direcionado, principalmente, para a Educação Inclusiva.
DIAGNÓTICO PROIORIZADO
À sombra da burocracia
Durante um tempo ficamos sem muitos recursos e com uma assistência precarizada para com os alunos público-alvo da educação especial.
Os pedidos que eram feitos pela gestão escolar aos órgãos responsáveis para o atendimento às crianças com dificuldades de deslocamento por conta de suas deficiências, tinham sempre um grande atraso para que fossem efetivados e causavam desistências pelas famílias na direção de que seus filhos continuassem estudando e consequente perda do ano letivo. Nesse momento, ficamos à sombra de uma burocracia que dificultava muito o andamento dos processos educacionais.
Embora esteja clara a importância de manter um adequado processo de comunicação na escola havia certa negligência por várias partes envolvidas que, precipitadamente, ocorriam por falta de planejamento, distorções nos diálogos e falas, entre outros motivos.
Em suma, a inclusão escolar está diretamente relacionada com ações políticas, pedagógicas, cultural e social. Quando essa engrenagem não funciona, não se torna possível a interação de crianças com necessidades especiais junto com as crianças sem necessidades especiais que possam conviver no mesmo ambiente escolar, aprendendo e respeitando suas diferenças.
OBJETIVO

Escola com má infraestrutura

Criar mecanismos Políticos-Pedagógicos sólidos para se efetivar melhorias na estrutura física da escola.
ESTRATÉGIAS
Preocupação com a acessibilidade

Identificar falta de acessibilidade para alunos, professores, pais, funcionários e transeuntes que nela adentram, com dificuldades de locomoção por motivos físicos ou intelectuais.

Reuniões periódicas para esclarecimentos

Promover reuniões periódicas com os pais e toda comunidade escolar para que sejam esclarecidos os processos de como os investimentos surgem e para onde eles são direcionados. Assim, criando um clima de reciprocidade e confiança.
Infraestrutura adequada

Garantir uma infraestrutura adequada e acessível à todos, com lousas e giz(caneta), instalações cuidadas, sem falta de materias básicos e necessários ao bom aprendizado, organizado pela equipe gestora, frente ao pedido antecipado e viabilização de materiais e conscientização de toda comunidade escolar para a manutenção da preservação do ambiente.
CONSIDERAÇÕES
A inclusão escolar está diretamente relacionada às ações políticas, pedagógicas, cultural e social. Quando essa engrenagem não funciona, não se torna possível a interação de crianças com necessidades especiais junto com as crianças sem necessidades especiais que possam conviver no mesmo ambiente escolar, aprendendo e respeitando suas diferenças.
Luciano Barbosa

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A utilização das TICs por uma quantidade significativa dos profissionais envolvidos com o ensino sempre foi um tabu, alguns dizem não estar preparados para toda essa tecnologia, outros estão cada dia aprendendo mais para melhorar suas estratégias. Um ambiente virtual colaborativo necessita de uma intensa participação do aluno e principalmente do professor/tutor, para que assim a mediação seja realizada. Os estudantes necessitam de rotinas de estudos, orientações e cabe aos professores fomentar isso nos alunos, e, buscar alternativas para a continuidade do processo educacional, com isso, as TICs facilitarão a construção da aprendizagem para alunos com ou sem deficiência.

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A utilização das TICs por uma quantidade significativa dos profissionais envolvidos com o ensino sempre foi um tabu, alguns dizem não estar preparados para toda essa tecnologia, outros estão cada dia aprendendo mais para melhorar suas estratégias. Um ambiente virtual colaborativo necessita de uma intensa participação do aluno e principalmente do professor/tutor, para que assim a mediação seja realizada. Os estudantes necessitam de rotinas de estudos, orientações e cabe aos professores fomentar isso nos alunos, e, buscar alternativas para a continuidade do processo educacional, com isso, as TICs facilitarão a construção da aprendizagem para alunos com ou sem deficiência.

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TIC's, AVA's, e Interação no " Fórum de Discussão" da Disciplina Ambientação Digital e Introdução a Educação Especial e Inclusiva - UFABC ( Grupo 5B Santana do Parnaíba) - Tutora Lucinéia Veiga

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TIC's, AVA's, e Interação no " Fórum de Discussão" da Disciplina Ambientação Digital e Introdução a Educação Especial e Inclusiva - UFABC ( Grupo 5B Santana do Parnaíba) - Tutora Lucinéia Veiga

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Esta narrativa busca ilustrar a síntese da participação dos alunos no Curso de Especialização em Educação Especial e Inclusiva da UFABC, quando da utilização da ferramenta assíncrona “ Fórum de Discussão”, disponibilizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE para a interação, viabilizando a construção do conhecimento colaborativo, a reflexão e o relato das práticas docentes inclusivas, bem como o aprofundamento dos conceitos estudados na Disciplina 1 “ Ambientação Digital e Introdução  a Educação Especial e Inclusiva”, do professor Bruno Galasso.

Antes de apresentar a síntese dos posts dos alunos, considero fundamental contextualizar o papel do professor-tutor na mediação dos processos de ensino e aprendizagem, inserindo-o na contemporaneidade a partir do avanço das novas Tecnologias de Informação e Comunicação, e do novo paradigma de educação, agora transposto para o “ciberespaço”, principalmente em razão da pandemia e do alastramento do novo corona-vírus por todo o continente, o que requer vastas adaptações em diferentes esferas sociais.

Apoiada nos ensinamentos de Pierre Levy, para o qual o uso das TIC’s oportunizam formas de conhecimento horizontal, não hierárquicas e não dirigidas, transformando profundamente a Educação e as atribuições tradicionais do professor, evidencia-se que:

“a partir daí , a principal função do professor não pode mais ser uma difusão de conhecimentos, que agora é feita de modo mais eficaz por outros meios. Sua competência deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento. O professor torna-se um animador da inteligência coletiva, dos grupos que estão ao seu encargo. Sua atividade será centrada no acompanhamento e na gestão das aprendizagens. O incitamento à troca dos saberes, à mediação relacional e simbólica, a pilotagem personalizada dos percursos da aprendizagem etc.” (RESENDE, 2016, p.55apud LÉVY,1999,p.173)

Apertem os cintos, vamos decolar com a aluna Paula Ribeiro Costa, que assume o comando da nave do conhecimento, argumentando que “agora em função do ensino remoto tornou-se emergente a necessidade de estudar e conhecer as TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, e que não tem sido tarefa fácil essa apropriação e busca destes conhecimentos”. Para ela, a questão do abismo digital entre os alunos das classes sociais mais vulneráveis é um das grandes barreiras, visto que “vivencio situações com os estudantes que trabalho extremas”. Outro aspecto que chama atenção para o desenvolvimento de sua prática profissional é a reflexão e a autocrítica que essa profissional faz ao dizer “estando a muitos anos trabalhando em uma escola municipal periférica, eu não estava habituada a estudar e utilizar estes recursos”. Reconhece por sua vez que, na perspectiva da Educação Inclusiva, mesmo encontrando inúmeras dificuldades quanto ao acesso tecnológico e a apropriação qualificada desses recursos, “ não há mais a possibilidade de não se apropriar de todas essas tecnologias e lutar para que essa se faça presente na escola”, e é fundamental “ encontrar caminhos e ter argumentos para compartilhar com os educadores e comunidade escolar, para que unindo forças se consiga melhorar todo esse contexto”

Senhores passageiros, informo que faremos a primeira escala e o voo segue sob o comando da aluna Melissa Pina Viana. Concordando com o ponto de vista da discente quando ela menciona que “a tecnologia está cada vez mais sendo incorporada ao processo de ensino e aprendizagem, gerando receio e preocupações para alguns educadores”, e que devido ao desconhecimento e desinformação sobre as potencialidades das TIC’s como ferramentas que se utilizadas de modo eficiente podem agregar valor às práticas docentes, muitos educadores ainda demonstram dificuldades e até certo ceticismo em incorporar as novas TIC’s em suas aulas, e ao invés de visualizar esses recursos tecnológicos como aliados veem como muros intransponíveis. Outro aspecto enfatizado pela discente refere-se ao “papel da escola, em como oferece oportunidade para o aprendizado dos educadores e a formação continuada, criando assim uma rede de apoio para crescimento de todos”. Afirma ainda que o bom uso das TIC’s “pode agregar para alavancar o desenvolvimento humano, cognitivo, afetivo, e motor dos envolvidos”. Essa afirmação leva a pensar nos ensinamentos de Pierre Lévy quando ele relaciona a profusão acelerada e exponencial da informação na Sociedade em Rede, ao surgimento de uma “inteligência coletiva”:

Em resumo, em algumas dezenas de anos, o ciberespaço, suas comunidades virtuais, suas reservas de imagens, suas simulações interativas, sua irresistível proliferação de textos e signos será o mediador essencial da inteligência coletiva da humanidade. Com esse novo suporte de informação e de comunicação emergem gêneros de conhecimentos inusitados, critérios de avaliação inéditos para orientar o saber, novos atores na produção e tratamentos dos conhecimentos. Qualquer política de educação terá que levar isso em conta (RESENDE, 2016, p.31 apud LÉVY, 1999, p.170)

Prosseguindo nosso voo, faremos a segunda escala, onde a aluna Stephanie Emanuelle da Costa assume como piloto, e continua nos explicando sobre a importância das TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem para inovações das práticas educativas, nas quais “podemos estender a sala de aula, mudar sua estrutura, criar novas formas de aprendizagem, aumentando o conhecimento e a interação entre todos os envolvidos”. Sublinha a característica versátil dos AVAs como ambientes que podem contribuir potencialmente para a “inclusão dos alunos, independente do nível do ensino, pois ele pode ser moldado e trabalhado de diferentes maneiras, conseguindo alcançar os alunos independente das suas habilidades e especificidades”. Além disso, enfatiza que no contexto da pandemia, essas ferramentas tecnológicas tem sido imprescindíveis para o prosseguimento dos processos de ensino e aprendizagem, e na condição atual de distanciamento social, os AVA’s assumem papel central na educação, e mesmo à distância, professores e alunos tem desenvolvido seus trabalhos e estudos, perpassando os diferentes níveis de escolarização. Por outro lado, expõe as mazelas derivadas da exclusão digital que revelam a face mais sombria da desigualdade de oportunidades de aprendizagem. Na sequência, contrapondo a situação de exclusão digital e educacional relacionadas à falta de infra-estrutura das TIC’s na escola, traz uma experiência positiva de uma instituição em que trabalha onde alguns recursos tecnológicos estão disponíveis para o uso de professores e alunos, e relata que tais elementos contribuem para “ explorar vários métodos para um mesmo assunto, por exemplo, um professor que está trabalhando com animais domésticos e selvagem, ele pode trabalhar com vídeos no projetor, pode trabalhar com jogos na lousa digital, incentivar pesquisas nos computadores na sala de informática e fazer um levantamento com os alunos sobre os animais domésticos que eles tem em casa.

Para aprender um pouco mais sobre a exclusão digital, assista a palestra de Aleph Molinari, no canal do Youtube, copiando e colando o link abaixo na barra do seu navegador:
https://youtu.be/kaxCRnZ_CLg

Aterrisando na Sociedade do Conhecimento, Vilmar Rodrigues dos Santos, assume o comando da nave, esclarecendo que “o ambiente escolar” é o espaço privilegiado para a efetivação da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, desde a “educação básica até o ensino superior”, e que a adoção do ensino híbrido como estratégia pedagógica pode contribuir para ampliar as possibilidades de interação dos alunos. Justifica que “desde que todos tenham condições de terem acesso às TIC’s e Ambientes Virtuais de Ensino, acredito que a inclusão será facilitada”.  Porém ciente do quanto é difícil garantir o acesso a todos, destaca a importância de alcançarmos esse meta, visto que quanto mais o aluno tiver acesso às novas tecnologias, “maiores serão as chances de conseguirem sucesso em seus objetivos futuros, sendo esse ensino igualitário, com as mesmas oportunidades para todos”.

Chegando à rota final, uma comitiva de pilotos debatem  as ideias e conceitos centrais estudados na Disciplina 1, e para melhor familiarização com o retrato desta construção colaborativa no "Fórum de discussão" do MOODLE UFABC, a tutora selecionou recortes dos posts, de modo a realçar a voz dos sujeitos da aprendizagem:

“Pela pouca experiência que trago, no ano de 2018, na cidade onde eu trabalhava, foram implantados os cursos preparatórios para o uso das plataformas do Google (Google for Education), no intuito de preparar os professores a iniciar os trabalhos com seus alunos nos ambientes virtuais... Posso dizer por experiência que os recursos tecnológicos trazem muitos benefícios para se trabalhar com crianças de inclusão (auditiva, intelectual, visual, entre outros), facilitando o trabalho do professor, mas ainda assim é necessário aprender o que trabalhar com eles, para que de fato possam vivenciar essas aprendizagens dentro de suas realidades. (Aluna: Samanta Aparecida Sanches)

“a utilização das TIC's podem alavancar o desenvolvimento humano e sobretudo ser peça fundamental no desenvolvimento da autonomia dos educandos e na construção do conhecimento. Espero um dia poder vivenciar tudo isso nas escolas principalmente as de periferia”(Aluna: Thaís Magalhães Duarte)

"Tendo em vista a autonomia, creio que as TIC's e os ambientes virtuais de aprendizagem são ferramentas indispensáveis na emancipação dos sujeitos, na possibilidade de construção de um percurso educativo individual e personalizado, que atende plenamente os anseios de cada um. Essas tecnologias, portanto, ajudam na inclusão dos estudantes ao possibilitar que os sujeitos possam desenvolver sua autonomia ao se autoconhecerem, na medida em que buscam: personalizar seus itinerários formativos; entender o que melhor funciona para si (videoaula, os textos, podcasts, recursos gráficos, softwares de aprendizagem); aprender como aprender; ser um investigador crítico." (Aluno: Vinicius dos Santos Melo)

"O conhecimento adequado destas ferramentas, possibilitará infinitas possibilidades de troca de aprendizagem, interação e comunicação. Portanto, sabemos que, para que todos os estudantes se beneficie destes recursos, muito a ser feito, pois, muitos alunos da periferia principalmente neste ano estão passando por dificuldades básicas, como falta de alimento, produtos de higiene e com certeza não estão tendo as mesmas oportunidades devido as discrepâncias sociais.”  (Aluno: Marlon Aparecido Gomes)

.Quando falamos de tecnologia e a inclusão?Tem um aluno onde eu trabalho que ele só faz tudo com a boca, e o setor onde atou é responsável pelo bem estar dos alunos.. Então quando o aluno entrou no IFSP, ficamos muito orgulhosos, mas ao mesmo tempo preocupados se íamos atender as expectativas e contribuir com o aprendizado daquele aluno em questão.  Daí então estamos acompanhado ele de longe é um verdadeiro desafio a instituição emprestou computador e tablet e uma bolsa internet, não só para ele mas para os alunos em situação de vulnerabilidade socioeconômica”. (Patrícia Farias de Souza)

“Eu vejo novas possibilidades de aprendizagem com as TIC´s , mas confesso que esta abrangente forma de estudar só chegou a mim neste momento de pandemia... Em nossa escola não tivemos acesso das crianças em inclusão, tentamos contatos, mas houve uma negação da família em relação ao ensino remoto, quando no segundo semestre fizemos algumas "lives" conseguimos a participação de alguns alunos o que nos alegrou muito." ( Aluna: Thaís Pereira Salles de Oliveira)

“.Nesse contexto, ainda podemos destacar a necessidade do "letramento digital" ou seja, o quão é importante que cada vez mais pessoas saibam utilizar as tecnologias disponíveis para que possam efetivamente serem incluídas num mundo ( e não somente, o ambiente escolar) que se estrutura, cada vez mais digitalmente.” ( Aluna: Sandra Pereira de Lira)

" Enfim, acredito que tratando-se de um curso de pó graduação- para nós é uma proposta excelente pois, é uma possibilidade de conhecermos pessoas de lugares diferentes e compartilharmos experiências com excelentes professores.  A tecnologia para mim precisa estar no ambiente escolar como um meio a facilitar o trabalho do professor e o aprendizado das crianças. Espero que possamos voltar com os papéis, lápis, tintas e as TIC's  ( Aluna: (Viviane de Oliveira Lima Borges)

Começando  pelo fato de que o uso das tecnologias da informação,digital democratiza o ensino e o descentraliza trazendo pontos positivos como os destacados  por Duart e Sangrà (2000, p. 31)que apontam :  “proporcionam flexibilidade e interatividade;permitem a vinculação a uma verdadeira comunidade virtual de aprendizagem.facultam o acesso a materiais de estudo e a outros recursos...... Conforme sugere o texto do Professor Bruno José Betti Galasso   “a simples navegação num universo de informação em rede não se traduz numa aprendizagem efetiva, sendo necessário da parte do aprendiz um envolvimento nas atividades e tarefas em curso”.
( Aluno: Wellington da Silva Marques)

" Em muitas escolas públicas não houve uma educação inclusiva, leciono no período manhã, em uma sala com 30 alunos, ciclo de alfabetização 2º ano, menos de 50%, acessaram os conteúdos nas plataformas, pois as famílias tem dificuldades para realizar o acesso, não possui equipamentos, internet, e também o conhecimento básico para realizar a navegação.Foi disponibilizado o material impresso, porém as famílias tem dificuldades para orientar os alunos, ficou literalmente evidente que a escolarização tem inúmeras lacunas e falhas, os alunos vivem em um mundo tecnológico, porém não estão inseridos neste mundo, na escola não há sala de informática e muitos nunca tiveram acesso e/ou contato com um computador. (Aluna: Tatiane Melo dos Santos)

“Oi Patrícia,concordo com sua posição a respeito dos recursos e dos espaços estarem juntos numa aprendizagem virtual de integração ao conhecimento, mas os desafios educacionais regulares e inclusivos no que cerne o acesso as TICs e os AVAs já existiam antes da pandemia e o que exacerbou e evidenciou essa desigualdade foram as escolas fechadas e milhares de alunos sem nenhuma acessibilidade de aula virtual. Mas ao menos aqui em Santana de Parnaíba Não faltaram apostilas e merendas aos alunos. O que me entristeceu mesmo foi um fato ocorrido com uma aluna de 3 aninhos com TEA, que quase se afogou em uma bacia com água, pois a mãe deixou a com avô para ir ao supermercado e ao chegar em casa viu de longe os vizinhos que ouviram os gritos do avô e vieram a socorrer a criança” (Aluna: Silene Pereira Rodrigues)

"Os equipamentos eletrônicos e tecnologia, TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação), nos dias atuais são indiscutivelmente de grande relevância pela sua capacidade de conectividade poder de processamento, armazenamento e criatividade para todos os níveis de ensino. Talvez a grande luta que, também,  tenhamos pela frente seja fazer valer  as políticas públicas para essa questão de pertencimento, de direito, ou seja levar as politicas publicas a  assumirem, efetivamente, esses espaços poucos favorecidos e torná-los pertencente a esse mundo das facilidades interativas digitais."
( Aluna: Raimunda Alves Barros)

"A utilização de TICs e AVAs no ambiente escolar auxiliam no aprimoramento e qualidade de ensino e oferecem inúmeras possibilidades de uso, diversificando atividades com o objetivo de alcançar a todos os integrantes do contexto escolar, articulando o acesso, a integração e interação dos alunos; valoriza os diferentes modos de ensinar e de aprender e democratiza as formas de ensino, respeitando os diversos ritmos de aprendizagem e atendendo às especificidades de cada um."
( Aluna: Roseli Simão Matos)

"Como aprender sobre as Tics em tão pouco tempo considerando que somos analfabetos funcionais em tecnologia, a procura deste conhecimento esta  sendo constante neste momento. Como levar esta ferramenta para os que mais precisam? Como utilizar esses recursos se ainda estamos engatinhando neste processo de aprendizagem para que o nosso trabalho seja eficiente?"
( Aluna: Teresa Isolina Rita)

Deixo o vídeo abaixo (com audiodescrição) para vocês assistirem, e refletirmos sobre a inclusão escolar que queremos na educação especial:

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Os conteúdos estudados até aqui nos fazem compreender as implicações do ensino a distância - ead, que cada vez mais é fomentado em espaços virtuais como este. Desse modo, percebo que a aprendizagem virtual também se dá através de mecanismos de interação capazes de promover o acesso à educação de forma instigante e efetiva.