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EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

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EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

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En la visión institucional se afirma que el Sistema Universitario Uniminuto será reconocido, entre otros aspectos, por "(...) su contribución al desarrollo del país a través de la formación en Educación para el Desarrollo"

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El desarrollo, como tantas otras expresiones que sirven para denominar las realidades de la vida humana, a la que se describe y se interpreta en sus múltiples trayectorias civilizatorias forma parte de una «constelación semántica increíblemente poderosa» (Esteva, 2000, p.71)

Podría pensarse que la Educación para el Desarrollo es un tipo de formación que tiene por objeto impulsar en las personas, organizaciones e instituciones procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales que posibiliten el acceso de las personas a los beneficios del desarrollo.(Salinas, 2009, p.13-31)

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El concepto de "desarrollo" tiene su origen a finales de los años cuarenta y comienzos de los cincuenta en el contexto de la posguerra y el Plan Marshall para la reconstrucción de Europa. En ese entonces, tanto académicos como líderes mundiales de izquierda y derecha consideraban que la industrialización era la única forma de lograr el crecimiento económico, que a su vez revertiría en bienestar para la población en general. (Salinas, 2009, p.13-31)

Mesa (2000) señala cómo en los años 40 y 50 del siglo XX se producen las primeras actividades de “sensibilización” y recaudación de fondos en los países ricos. Las organizaciones de los años 40 a los 50 son en su mayoría religiosas y/o humanitarias, y sus actuaciones se centran en intervenir en situaciones de conflicto y emergencia con actuaciones a muy corto plazo, por lo que sus acciones de sensibilización iban destinadas básicamente a la recaudación de fondos para sus intervenciones. Por ello, a menudo, se recurría a imágenes catastróficas intentando despertar los sentimientos de compasión y
provocar una respuesta inmediata, que consistía en la ayuda a los damnificados mediante la donación de fondos. (Mayoral, 2011, p.43-77)

Este enfoque caritativo-asistencial sigue existiendo en la actualidad, debido principalmente a razones institucionales, es decir, siguen existiendo ONGD que actúan en situaciones de catástrofe o de emergencia y ante la urgencia para conseguir fondos siguen utilizando este tipo de campañas.(Mayoral, 2011, p.43-77)

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Este programa, busca diseñar, desarrollar y construir viviendas dignas para familias que se encuentran ubicadas en lugares de alto riesgo, que viven en situaciones precarias de vivienda, o que carecen de recursos económicos para mejorar su situación.

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2º EL ENFOQUE "DESARROLLISTA" Y LA APARICIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESAROLLO

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2º EL ENFOQUE "DESARROLLISTA" Y LA APARICIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESAROLLO

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Se identifica de esta manera porque en la década de los años sesenta el tema del desarrollo irrumpe con mucha fuerza en la agenda política internacional.

En esta generación desde los ámbitos gubernamental y multilateral surgen programas de Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD). (Salinas, 2009, p.13-31)

Es en esta etapa cuando se puede hablar del surgimiento de
la educación para el desarrollo, propiamente dicha. La recaudación de fondos sigue siendo una necesidad para las ONGD, pero en las actividades destinadas a ello se puso énfasis en describir de manera más amplia el medio y las circunstancias en las que operaban las ONGD, así como las organizaciones locales que recibían su ayuda. (Mayoral, 2011, p.43-77)

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La fundación MAPFRE es una institución sin ánimo de lucro, creada por MAPFRE en 1975, cuyo objetivo es el fomento de la calidad de vida de las personas. A través de cinco áreas de actividad (Acción Social; Cultura; Prevención y Seguridad Vial; Promoción de la Salud, y Seguro y Previsión Social), y en colaboración con un amplio número de instituciones, ONG, museos, fundaciones y asociaciones, ayuda a mejorar las condiciones económicas, sociales y culturales de los más desfavorecidos en la mayoría de lugares en los que MAPFRE tiene presencia.

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3º EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO CRÍTICA Y SOLIDARIA 

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3º EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO CRÍTICA Y SOLIDARIA 

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Mesa (2000) señala cómo, a finales de la década de los 60 del siglo XX, se inicia un proceso caracterizado por la aceleración del proceso de descolonización, y del creciente activismo internacional en los países desarrollados. Ésta es la década de la guerra del Vietnam y de Mayo del 68, que generan un clima de efervescencia social e intelectual y un aumento del activismo.(Salinas, 2009, p.13-31)

En la década de los setentas emergen diferentes organizaciones civiles que comienzan a proponer en la agenda global el tema ambiental como un aspecto fundamental del desarrollo.(Mayoral, 2011, p.43-77)

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La Fundación Natura es una organización de la sociedad civil dedicada a la conservación, uso y manejo de la biodiversidad para generar beneficio social, económico y ambiental, en el marco del desarrollo humano sostenible.

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4º LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE

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4º LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE

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Los años ochenta constituyeron una “década perdida” en términos de pobreza, desigualdad y retroceso de los principales indicadores socioeconómicos de desarrollo. (Salinas, 2009, p.13-31)

Mesa (2000) señala cómo esta generación tiene como una de sus características distintivas el que la educación para el desarrollo confluye con lo que ella denomina “las otras educaciones para”, es decir, la educación para la paz, la educación ambiental, la coeducación o el enfoque de género, y la educación multicultural, vinculadas a movimientos sociales, como el movimiento pacifista, el movimiento ecologista, el movimiento feminista o el movimiento antirracista y contra la xenofobia. Ello está motivado, como veremos a continuación, porque los problemas ambientales, los conflictos armados, los crecientes flujos migratorios, el racismo y la xenofobia, se configuraron como los grandes temas en los años 80, junto con la crisis del desarrollo, que es el tema más relacionado con la educación para el desarrollo.(Mayoral, 2011, p.43-77)

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Ofrece experiencias emocionantes y divertidas, pero es mucho más que solo eso. sus programas educativos están basados en principios educativos estructurados, objetivos y un currículo de educación para la paz. Su propósito es educar e inspirar a los individuos a convertirse en miembros activos y que contribuyen en una sociedad pacifica como ciudadanos globales activos. Apuntan a estimular el desarrollo de por vida de relaciones de amistad, comunicación efectiva, cooperación y habilidades de liderazgo. Ellos usan un acercamiento de “aprender haciendo” para trabajar la educación para la paz, que hace el aprendizaje divertido y memorable.

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5º EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA "GLOBAL" O "UNIVERSAL"

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5º EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA "GLOBAL" O "UNIVERSAL"

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Si bien los diversos autores consultados coinciden en afirmar que desde los años
noventa hasta nuestros días, podemos hablar de una EpD de 5ª generación, entendida como Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal”, valdría la pena sugerir que nos encontramos, parafraseando al profesor catalán Rafael Grasa, ante una generación de Educación para el Desarrollo en época de crisis y relativismos. (Salinas, 2009, p.13-31)

En esta crítica al modelo de desarrollo, converge con la crítica al modelo de desarrollo realizado desde las ONGD, que incorporan a sus contenidos la noción de sostenibilidad. A su vez, el movimiento ecologista y la educación ambiental centrada en aspectos conservacionistas incorpora una visión más amplia del medioambiente ligada al desarrollo humano.(Mayoral, 2011, p.43-77)

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La fundación apoya a 'familias vergonzantes' o en 'pobreza oculta', términos que se refieren a las personas de estratos 3, 4 y 5, que tienen bienes pero no cuentan con los ingresos para suplir sus necesidades. Una problemática casi que invisible para Colombia.

Las familias ingresan primero a un programa en el que se les hace sesiones de coaching o acompañamiento, para así detectar si son aptas para empleabilidad o para emprendimiento.

"De ahí, la asesoría empieza para ellos dependiendo de su perfil y mientras se ven resultados, se les apoya con mercados, pago de arriendos, bajar deudas de colegios y pago de servicios públicos, entre otras ayudas", añade Eduardo.

El mismo fundador explica que se trata de no suplir todo en su totalidad con el fin de bajar un poco la presión que tienen estas familias para que puedan dedicar tiempo a sus emprendimientos, "pero más tranquilos y en mejores condiciones".

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La empresa metro de medellín en su responsabilidad social para la comunidad y mantener cada día más vigente su cultura metros ante la pandemia a desarrollar diferentes campañas para evitar la propagación de la misma en compromiso con sus usuarios y toda la comunidad que utiliza este servicio de una manera efectiva y responsable,utilizando y haciendo cumplir todas las normas de bioseguridad, medidas de prevención al hacer uso del servicio metro, apelando al autocuidado y a la corresponsabilidad como factores claves para la protección durante esta pandemia
La población impactada y su contextualización:
Empresa metro de Medellín

Acto de responsabilidad social en la empresa metro del metro de Medellín frente al covid-19

La empresa metro impacta a la población de bajo, mediano, y medio alto extractos, esta empresa también impacta a nivel local y todos los municipios del valle del aburrá (Caldas, la estrella, Sabaneta, Envigado, Itagüí, Bello) en Antioquia esta población también beneficia a niños, niñas, adolescentes, adultos mayores, mujeres en embarazo, y discapacitados.
covid-19
La contextualización:

* Donde se desarrolla: El 31 de diciembre del 2019 la organización de la salud (OMS) recibió reportes de presencias de neumonía, de origen desconocidos, en la ciudad de Wuhan en China rápidamente, a principios de enero, las autoridades de este país identificaron la causa como una nueva cepa de coronavirus. La enfermedad se fue expandiendo rápidamente a otros países.

En cuanto a su comienzo, todavía no se ha confirmado el posible origen animal de la covid-19.

El 11 de marzo fue oficialmente declarada pandemia.
*  Porque es importante el cuidado: La lucha contra este virus no es solo responsabilidad de los centros sanitarios ni de los doctores, sino que también de la vida diaria de cada uno.

El covid-19 se contagia principalmente de persona a persona a través de gotitas respiratorias que se liberan al aire cuando alguien que tiene el virus tose, estornuda, o habla. Es menos común, pero la trasmisión por el aire puede ocurrir. Esto ocurre cuando partículas muy pequeñas del virus permanecen en el aire por minutos u horas, y posiblemente infectan a otros que están en el mismo lugar, aunque la persona infectada esté lejos o se haya ido de ese lugar. El virus también se puede trasmitir de las personas infectadas a las superficies que tocan, pero esto se piensa que es menos común que la trasmisión de persona a persona. Los expertos todavía no tienen todas las respuestas sobre la COVID-19, pero esto es lo que se sabe hasta ahora sobre el riesgo de contraer el virus de superficies y situaciones comunes

En conclusión, es importante cuidarse para que no suba más el caso de contagios, evitar que haya un colapso en las unidades de cuidados intensivos.

*Qué es lo que sabemos: De este virus lo que sabemos es muy poco, sabemos Los síntomas más habituales de la COVID-19 son la fiebre, la tos seca y el cansancio. Otros síntomas menos frecuentes que afectan a algunos pacientes son los dolores y molestias, la congestión nasal, el dolor de cabeza, la conjuntivitis, el dolor de garganta, la diarrea, la pérdida del gusto o el olfato y las erupciones cutáneas o cambios de color en los dedos de las manos o los pies. Estos síntomas suelen ser leves  y comienzan gradualmente. Algunas de las personas infectadas sólo presentan síntomas levisimos. Las personas mayores y las que padecen afecciones médicas cáncer tienen más probabilidades de presentar cuadros graves. Sin embargo, cualquier persona puede contraer la COVID‑19.

A pesar de tener algo de información sobre el virus, aún desconocemos muchas   cosas del modo de transmisión, la tasa de mortalidad y, sobre todo, la cura a la enfermedad.
Las acciones de responsabilidad social que realizan:
las acciones de responsabilidad social que la empresa metro realizan son las siguientes: Desarrollamos la Ruta del Autocuidado para beneficio de nuestros usuarios que incluye los siguientes componentes:
*64 dispensadores de gel antibacterial  y 79 puntos de lavado de manos portátiles en las estaciones
* Campaña para el correcto lavado de manos, que impactó a 15.200 personas
* Desinfección por aspersión de estaciones, oficinas y cuartos técnicos.
*Adhesivos en las sillas de los 80 trenes, 142 buses y 12  tranvías de la flota , para indicar que entre cada pasajero se debe conservar un puesto desocupado, a fin de mantener la ocupación por debajo del 35% como lo ha establecido el Gobierno Nacional.
*Adhesivos en los pisos de 126 coches de los trenes CAF, así como en los 142 buses y 12 tranvías de la flota de la Empresa, para indicar los puntos en que se deben ubicar los pasajeros.
*Pintura de 20.064 huellas en los 114 coches de los trenes MAN (de primera generación) para indicar los puntos en que se deben ubicar los pasajeros. ·         Esta acción fue realizada en conjunto con 10 artistas urbanos.
*530 adhesivos   en el piso de las estaciones para indicar el punto en que se deben ubicar los usuarios para respetar el distanciamiento físico en filas.
*Fortalecimiento de los protocolos de limpieza en estaciones, paradas y paraderos.
*Emisión permanente de mensajes con recomendaciones de autocuidado por los diferentes medios de comunicación de la Empresa, con énfasis en la importancia de lavar frecuentemente las manos, el uso obligatorio del tapabocas y mantener el distanciamiento físico en la red Metro.
*Cambio en la ubicación del validador de la tarjeta Cívica en los buses padrones que circulan en las líneas 1, 2 y O para evitar el contacto y la cercanía entre el conductor y el pasajero. Igualmente, se ubicaron los lectores de Cívica en la parte externa del Punto de Venta para evitar el contacto entre pasajero e Informador - Vendedor.
*Lavado y desinfección de 7 plazoletas de estaciones, en alianza con el sector privado.
* Toma de temperatura con termómetro infrarrojo al ingresar a las instalaciones de la Empresa.
* Modificación de los turnos del personal de Servicio al Cliente, así como de Operaciones y Mantenimiento, buscando equilibrar las necesidades planteadas por la afluencia de usuarios y la conservación del distanciamiento físico
El impacto logrado en la comunidad:El impacto que ha tenido el covid-19 en la empresa metro  y sus usuarios ha sido bastante notable donde se ha comprometido a tratar de  frenar la programación de esta , y concientizar a los usuarios que las cosas han cambiado y que el autocuidado es primordial para evitar el contagio. no debemos hablar con nadie en lo posible usar de manera correcta el tapabocas, estos nos ha convertido en personas menos sociables, y desconfiadas ya que no podemos interactuar como lo hacíamos antes por temor a contagiarnos La Empresa emite de manera constante las recomendaciones dictadas por el Ministerio de Salud y las autoridades locales a través de todos sus canales de información, que incluyen redes sociales, 309 pantallas de gran formato ubicadas en estaciones y plazoletas y 17 pantallas internas en sus diferentes sedes y su página web.

Adicionalmente, desde esta semana comenzaron en las estaciones los recorridos con la campaña Territorio 360 Cuídate de Familia, con la que se ha venido reforzando el correcto lavado de manos que sugiere la Organización Mundial de la Salud para el contagio de enfermedades virosas, los momentos en que se deben lavar las manos y por qué es importante hacerlo.

El Metro continuará fiel a su propósito superior de generar calidad de vida conectando e integrando personas y promoviendo territorios sostenibles y en consonancia con esto, se compromete a tomar medidas para ayudar en la contención de esta enfermedad desde los frentes antes mencionados y al mismo tiempo, les recuerda a sus usuarios la importancia del autocuidado como uno de los componentes de la Cultura Metro.
Presentar evidencias de las acciones:

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Solano, R. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: HACIA UNA REFLEXIÓN DESDE SUS CONCEPTOS Y APUESTAS. Recuperado de: https://202060.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/51966/mod_resource/content/1/Documento%20de%20estudio%20Educaci%C3%B3n%20para%20el%20Desarrollo.pdf

Mayoral, S. (2011). Los enfoques de la educación para el desarrollo en España. Universidad de Zaragoza. Zaragoza, España.

La Fundación Obreros de la Misericordia (2018). Nuestros proyectos. Recuperado de: http://obrerosdelamisericordia.org/

MAPFRE COLOMBIA (2016). ¿Quiénes somos?. Recuperado de https://www.mapfre.com.co/seguros-co/sobre-nosotros/quienes-somos/

EL TIEMPO (05 de agosto 2020). La fundación que apoya a 'familias vergonzantes' o en 'pobreza oculta'. Recuperado de: https://www.eltiempo.com/bogota/la-fundacion-que-ayuda-a-las-personas-que-estan-en-la-pobreza-oculta-o-pobreza-vergonzante-405332

CISV Colombia (2017). Educación para la Paz. Recuperado de: https://co.cisv.org/nosotros/educacion/

FUNDACIÓN NATURA (2020). ¿Quiénes somos?. Recuperado de: https://natura.org.co/la-fundacion/mision-y-vision/

Metro de Medellín Ltda (15 de octubre de 2020). Noticias Metro. Recuperado de: https://www.metrodemedellin.gov.co/al-d%C3%ADa/noticias-metro/artmid/6905/articleid/1178/el-metro-de-medell237n-se-une-a-las-campa241as-de-contenci243n-del-coronavirus-y-continuar225-adelantando-diferentes-acciones-para-contribuir-a-evitar-la-propagaci243n-de-la-enfermedad

Metro de Medellín Ltda (15 de octubre de 2020).  Medidas tomadas por el Metro de Medellín ante la pandemia del Covid-19. Recuperado de: https://www.metrodemedellin.gov.co/cultura-metro/acciones-contra-el-covid-19

Bupa Insurance Company ( 11 de Septiembre de 2020). Coronavirus. Recuperado de: https://www.bupasalud.com.co/salud/coronavirus#:~:text=El%2031%20de%20diciembre%20de,una%20nueva%20cepa%20de%20coronavirus