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¿ Qué concepción tienen los docentes sobre inclusión educativa en una escuela pública de gestión estatal en un contexto urbano?

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¿ Qué concepción tienen los docentes sobre inclusión educativa en una escuela pública de gestión estatal en un contexto urbano?

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Todos los docentes tienen una mirada optimista, respecto a la inclusión en sus aulas.

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Caracterizar la concepción que tienen los docentes sobre inclusión educativa en una escuela pública de gestión estatal en un contexto urbano.

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Recordando que en la Declaración  Universal de Derechos Humanos las Naciones Unidas proclamaron que la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales.

Es crucial analizar qué niveles de inclusión existen en las instituciones educativas, con la intención  de concientizar a la comunidad y en especial a los docentes, a fin de generar cambios en las prácticas organizativas para que puedan ofrecer una educación de calidad a toda la población.
La inclusión en la educación es un principio universal y se considera como uno de los valores principales del sistema educativo.
Por lo tanto, para nosotras nos resulta de suma importancia estudiar sobre el tema de inclusión educativa, porque nos compete como futuras docentes, y tiene que ver con eliminar las barreras que restringen la presencia, el aprendizaje y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización.

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El siguiente proyecto  de investigación está guiado por el Paradigma Cualitativo- interpretativo. Teniendo en cuenta, lo expuesto en la cátedra de Investigación Educativa II entendemos que es la que más se ajusta a lo que queremos lograr.

El Método de Investigación Cualitativa es la recogida de información basada en la observación de comportamientos naturales, discursos, respuestas abiertas para la posterior interpretación de significados.

El Paradigma Interpretativo también denominado Paradigma Cualitativo, engloba un conjunto de corrientes humanístico-interpretativas cuyo interés se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social (Erickson, 1986)

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Técnica de recolección de datos método cualitativo "La entrevista"; "La observación."
Definición de entrevista de Fred Kerlinger: "Es una confrontación interpersonal, en la cual una persona formule a otra preguntas cuyo fin es conseguir contestaciones relacionadas con el problema de investigación."
Definición de observación: "Una técnica de recolección de información consistente en la inspección  y estudio de las cosas o hechos tal como acontecen en la realidad (natural o social) mediante el empleo de los sentidos (con o sin ayuda de soportes tecnológicos), conforme a las exigencias de la investigación científica y a partir de las categorías perceptivas construidas a partir y por las teorías científicas que utiliza el investigador."

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Datos Obtenidos de la entrevista realizada a la DAI:

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Datos Obtenidos de la entrevista realizada a la DAI:

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Define. ¿Cuál es la función de la DAI en la clase?

La función del DAI es acompañar al alumno en el proceso enseñanza- aprendizaje, siempre y cuando también hablar con la docente del grado para el acompañamiento e inclusión con el resto de los compañeros. Es un trabajo en equipo, docente, familia y DAI.

¿De qué modo trabaja con la docente del grado y las familias?

La comunicación es lo fundamental en este trabajo, la docente del grado debe mandarme las guías a trabajar mínimo dos días antes de que ella la envié a los papás, para así poder hacer las adecuaciones pertinentes. Una vez hechas dichas adecuaciones yo les envió de forma privada a los papás de la alumna.

¿Qué métodos y estrategias utilizas para realizar la secuencia?

Lo primordial es tener en cuenta que las consignas realizadas por la docente del grado sean cortas y clara, de no ser así debo proceder para hacer una consigna clara y remarcar la acción (verbo) de la consigna o si sé que la alumna ese contenido no lo puede hacer, debo realizar una adecuación, cambiar la actividad.

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(Lovari, C. y Equipo. (Coords.). (2019). Educación inclusiva: Fundamentos y prácticas para la inclusión.    Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la nación.)
Echeita, G. y Duk, C. (2008). Inclusión Educativa. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6 (2).

https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/661079/REICE_6_2_1.pdf?sequence

Guédez, V. (2005). La diversidad y la inclusión: Implicaciones para la Cultura y la Educación. Revista Universitaria de Investigación. (Vol. 6). Sapiens.

https://www.redalyc.org/pdf/410/41060107.pdf