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El niño es “un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño”.

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Consideraba que la finalidad de la educación era conseguir que el hombre llegara a la perfección.

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Representaba el sistema educativo liberal, alguien con un pensamiento bastante moderno en ese entonces.

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Fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre.

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La enseñanza de la iglesia fue el centro de su pedagogía utilizando metodos activos y atendiendo las necesidades de los niños,

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León Tolstói (Liev Nikolaievich Toltói) (1828-1910

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León Tolstói (Liev Nikolaievich Toltói) (1828-1910

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Lo motivaron a abrir una escuela para pobres, llamada cuidad natal, que trajo un fuerte compromiso ante el cambio social en crear personas totalmente libres y autonomas y formar una socialidad con similares rasgos y defender los sentimientos y pasiones de los niños

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Pedagogo estadounidense nacido en White Plains, Georgia, graduado como maestro en la Universidad de Mercer.

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William Kilpatrick Curriculum Giants Video

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Pedagogo belga, nacido en Ronse-Renaix y fallecido en Bruselas, fundador de la Êcole de l’Ermitage en 1907,

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Considerava que el sistema educativo de su época no ofrecia a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida democrática, que la educación era un istrumento de formación de la acción social

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VIDEO PRECURSOR- HERMANAS AGAZZI ( ROSA Y CAROLINA AGAZZI) ( 360 X 640 )_002

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Psicólogo y pedagogo suizo, nacido en Ginebra, que tomó las ideas y los conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía.

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La enseñanza es el desarrollo de un original y único método que el niño aprendera en gran medida por si mismo al ritmo de sus propios descubrimientos que se basa en la capacidad a través del uso material didactivo, que lo importante es motivar al niño y descubrir sus ideas propias

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Pedagogo suizo, nacido en Ginebra, que propuso el concepto de Escuela Nueva, cuyo funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y las necesidades del niño, el uso de métodos activos y el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico

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Pedagogo francés, nacido en Arcueil, que plantea en sus reflexiones sobre la labor pedagógica “que el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar”

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Pedagogo francés, nacido en Gars y fallecido en Vence, impulsor del movimiento llamado la Escuela Nueva. En 1928 Freinet creó la Coopérative de l’Enseignement Laïc (CEL), y desarrolló la publicación mensual L’Éducateur Prolétarien.

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La educación desde Celestin Freinet - Estudiantes en Dialogo · 1 - Pepe, Carolina, Héctor y Daniel

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Listen to this episode from Estudiantes en Dialogo on Spotify. En este episodio número 1, se habla de un autor de suma importancia Celestin Freinet, El proceso de aprendizaje se basa en la: observación, experimentación, acción y no en la razón como lo hace la pedagogía tradicional.

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(1921 - 1997)

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Plantea a la educación como instrumento de liberación de los oprimidos.

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Catedrático e investigador estadounidense cuyo interés está orientado al conocimiento de los sistemas racionales que dominan las políticas educativas

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Propone que es en el salón de clases, como ambiente o escenario, donde se construye y diseña a partir del entorno social como contenido.

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Es uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en Estados Unidos.

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Dio origen a la llamada pedagogía crítica, que parte de considerar al hecho educativo como un proceso de intervención basado en la investigación-acción

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a. McLaren ha señalado la importancia de generar las condiciones para que la gente aprenda, pues la enseñanza tiene que ser pertinente para poder ser crítica

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. Hargreaves ha realizado aportes a la educación desde las condiciones que la sociedad actual le reclama y exige al individuo.

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Su principal aporte a la educación ha sido el concepto de zona de desarrollo próximo, es decir, la distancia entre el nivel real de desarrollo –determinado por la solución independiente de problemas– y el nivel de desarrollo posible, definido mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros.

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PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA(1900-A LA FECHA) 

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PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA(1900-A LA FECHA) 

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Bärbel Inhelder (1913)
se centró en los aspectos funcionales de la construcción del conocimiento, así como en el aprendizaje y las estructuras cognitivas. En la última etapa se dedicó al trabajo experimental sobre las estrategias de los niños en la resolución de problemas.

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Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
La aplicación más directa de la teoría de Skinner se concretó en los procesos de programación educativa que posteriormente se aplicarían en la enseñanza programada.

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Herbert A. Simon
(1916–2001)  La conclusión más importante a la que llegó fue que la resolución de problemas en la mente humana era simulación y prueba de hipótesis que permitieran alcanzar ciertas metas; creía que toda la cognición humana tenía una naturaleza pragmática que se manifestaba en la resolución de problemas.

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autor de una aportación fundamental a la lingüística moderna: la formulación teórica y el desarrollo del concepto de gramática transformacional o generativa.

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Para Von Glasersfeld este tipo de constructivismo se refiere a un enfoque no convencional hacia el problema del conocimiento y hacia el hecho de conocer.

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Su interés primordial se ha centrado en la evolución de las habilidades cognitivas del niño y la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos.

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Desarrolló una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista: la teoría del aprendizaje significativo. Para Ausubel, las teorías y los métodos de enseñanza deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula

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Centró sus investigaciones en la sociología de la cultura y la educación, en las que sobresale su teoría sobre la relación entre educación

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estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró la teoría de la inteligencia sensoriomotriz. Dicha teoría describe el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño

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Estudioso de la crisis interna del individuo, ha planteado la comprensión del “individuo sociológico” a través de lo que él llama una investigación multidimensional, haciendo uso de los recursos de la sociología empírica y de la observación comprehensiva.

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ENFOQUE POR COMPETENCIAS(1960-A LA FECHA)

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ENFOQUE POR COMPETENCIAS(1960-A LA FECHA)

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Especialista en educación es autor de decenas de títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales. Su producción está relacionada con la formación de los docentes reflexivos, comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar y en qué consiste la verdadera evaluación formativa.

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, ha centrado sus estudios en la implementación e implicaciones pedagógicas de la teoría genética, la intervención y el asesoramiento psicopedagógico, el diseño y desarrollo del currículo escolar, el análisis de los procesos interactivos en situaciones educativas y la evaluación del aprendizaje en contextos escolares. Coll, especialista en psicología educacional, constituye una de las influencias más decisivas sobre teóricos y prácticos del currículo y la enseñanza en los noventa.