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Eduportfolio 3.0 presenta un contenido variado; facilita la organización, el intercambio y la búsqueda de informaciones. Ofrece también diferentes niveles de protección (el contenido puede ser público, protegido o archivado), así como una interface para los tutores.
Eduportfolio.org. es accesible gratuitamente para los estudiantes y profesores de todos los niveles que deseen hacer uso no comercial del mismo.

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Ejemplo de e-portafolio realizado en Eduportfolio

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Ejemplo de e-portafolio realizado en Eduportfolio

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- Guiar a los estudiantes en la selección y organización de sus evidencias de aprendizaje para que mejoren de manera continua por sí mismos.

- Promover el trabajo autónomo de los alumnos permitiendo el desarrollo de mecanismos y criterios de autoevaluación de sus producciones para que participen de una manera crítica en la construcción de su propio aprendizaje.

- Valorar el enriquecimiento que proporciona el trabajo colaborativo, por el intercambio de conocimientos y puntos de vista diferentes, respetando el pensamiento de sus pares para construir una comunidad de aprendizaje y desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

- Adquirir responsabilidad y compromiso por parte de los alumnos para el desarrollo y cumplimiento de las actividades propuestas.

- Abordar individual y grupalmente la resolución de problemas matemáticos implementando distintas estrategias y evaluando la razonabilidad de los resultados obtenidos para identificar los logros personales y grupales.

- Lograr autonomía en el trabajo matemático a desplegar por el alumno para contribuir a la percepción de sus propios progresos.

- Promover la utilización de los recursos tecnológicos disponibles en las actividades vinculadas con el quehacer matemático, analizando en cada caso ventajas y limitaciones, mostrando los alcances y restricciones de la aplicación de las NTICx para reflexionar sobre su uso adecuado en relación con la situación que se estudia.

- Aplicar los contenidos abordados en situaciones de la vida cotidiana.

- Proponer actividades en las que los alumnos puedan conjeturar sobre relaciones y propiedades geométricas, explorar su validez y validarlas en forma general, brindándoles herramientas para que sus argumentaciones puedan evolucionar hacia un nivel de formalidad cada vez mayor.

- Organizar puestas en común de lo trabajado que posibiliten el intercambio entre pares para permitir la coevaluación del proceso de aprendizaje.

- Participar de la autoevaluación y coevaluación para identificar fortalezas y debilidades, en las cuales se evidencie la necesidad de recurrir a otras estrategias de enseñanza.

- Fortalecer las habilidades de búsqueda y selección de información relevante para realizar actividades.

- Propiciar la formación integral del alumno y, con ella, el desarrollo de las competencias sobre el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir.

- Destacar la importancia del desarrollo individual para integrar los conocimientos y competencias previas en la construcción de nuevos conocimientos.

- Detectar dificultades y logros durante el proceso de aprendizaje para que el docente pueda realizar la retroalimentación o feedback y aumentar así las posibilidades del alumno para alcanzar las metas establecidas en el eje propuesto.

- Incitar a que el estudiante reflexione sobre sus producciones, esfuerzos, logros, progresos y metas por alcanzar para que sea protagonista de su proceso de aprendizaje.

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Portafolio de Matemática "Geometría y Magnitudes"

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Guiar a los estudiantes en la selección y organización de sus evidencias de aprendizaje para que mejoren de manera continua por sí mismos. - Promover el trabajo autónomo de los alumnos permitiendo el desarrollo de mecanismos y criterios de autoevaluación de sus producciones para que participen de una manera crítica en la construcción de su propio aprendizaje.

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Alonso, Betina
Rolhaiser, Liliana

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Los alumnos pueden demostrar cierta resistencia al trabajo del portafolio en el inicio de la actividad y los docentes inseguridad frente a la actividad propuesta.

El gasto excesivo de tiempo.

El consenso en la confección de unos criterios conjuntos entre diferentes profesores.

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Componentes:

Una guía de contenidos del portafolio(determinará el tipo de trabajo y dinámica didáctica).
Un apartado introductorio al portafolio que busca identificar y presentar intenciones, creencias, intereses de un tema o área determinada.
Cuerpo del portafolio contiene la documentación seleccionada que muestra la destreza de los alumnos en cada uno de los temas seleccionados. Cada muestra de trabajo es introducida por una hoja explicativa, incluye la fecha de captura; razón de selección, la auto reflexión mostrando pensamiento crítico, referencia a los criterios de evaluación.
Un apartado de clausura.

Fases de desarrollo.

Fase I: Colección de evidencias
Fase II: Selección de evidencia.
FaseIII: Reflexión sobre las evidencias.
Fase IV: Publicación del portafolio.

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El portafolio es una colección
organizada de trabajos y documentos previamente
seleccionados por el alumno y que reflejan su proceso y su
rendimiento en relación con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluación preestablecidos.

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Indicador de búsqueda de mejoras.

Subsana deficiencias de un sistema educativo estático y enciclopedista.

Permite desarrollar las habilidades (observación, análisis, decodificación,  síntesis, valoración, argumentación) de los alumnos sin acotar sus destrezas.

Su práctica facilita el pensamiento científico( evidencias para acompañar una afirmación, considera las posibles consecuencias, muestra explicaciones alternativas, proporciona nuevas vías de actuación).

Crea conciencia sobre el propio aprendizaje.

Evidencia las competencias adquiridas por los alumnos al considerar sus intereses y sus  necesidades individuales.