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Andreia Ferreira da Cruz

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Creche

Relatório apresentado como requisito

parcial para aprovação no componente curricular Estágio Supervisionado III - Prática na Educação Infantil

Supervisora de Estágio:

Prof.ª MSc. Adriana Matos Rodrigues

Pereira

Taguatinga/DF

1º/2019

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Meu nome é Andreia Ferreira, nasci em Brasília, tenho 21 anos de idade, sou casada, tenho um filho chamado Romero e moro no Recanto das Emas. Em casa, quando morava com meus pais, estes sempre me incentivavam a querer sempre o melhor para mim e para o meu futuro, ou seja, me ensinavam a ler através de livros, revistas, jornais, a escrever, tabuada, entre outras coisas. A minha vida acadêmica começou quando eu tinha apenas cinco anos de idade, em uma escola de educação infantil particular. Desde essa época, eu almejava ser pedagoga/professora, pois eu admirava a minha primeira professora Adriana que desde o primeiro dia de aula na escola era carinhosa, cuidadosa ao ensinar e sempre nos incentivava a aprender e mostrava através de suas atitudes que tudo que fazia era por amor e isso me encantou bastante.

Quando fui para o ensino fundamental, passei a frequentar a escola pública. Foi bastante tranquilo tanto no ensino fundamental quanto no médio. Realizava todas as minhas atividades com êxito sempre almejando o melhor para mim. No ensino médio, fiz todos os processos seletivos (PAS, ENEM) para conseguir uma vaga na universidade pública, sem sucesso. Mas independente disso queria começar o ensino superior logo que saísse do ensino médio.

No último ano do ensino médio, surgiram várias perguntas sobre qual curso eu faria na graduação, muitos discordavam, pois afirmavam que as condições de trabalho e os salários eram precários. Isso me deixou bastante triste, porém não desisti e no final do ano de 2014, realizei vários vestibulares para o curso de Pedagogia em universidades diversas, passei em todos. Como meus irmãos já estudavam na Universidade Católica de Brasília, meu pai preferiu que eu estudasse juntamente com eles.

Desde então, estudo na UCB, e não me arrependo da escolhi que fiz tanto para a universidade onde estudo quanto para o curso que estou cursando. Graduanda do 8º Semestre do curso de Pedagogia da Universidade Católica de Brasília. Trabalhei na área da educação durante dois anos como monitora de sala. Hoje, não estou trabalhando na área da educação, porém sei o quanto é importante para colocar em prática as teorias estudadas em sala de aula.

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Este relatório contém o registro das práticas realizadas no componente curricular Estágio Supervisionado III – Prática em Educação Infantil, curso de graduação em Pedagogia da Universidade Católica de Brasília, no qual a proposta é observar ado cotidiano de uma instituição educacional, com o foco na pré-escola, além da oportunidade de participar e reger em turmas. As atividades práticas ocorrerão na Associação Coração de Cristo Recanto das Emas – DF, durante o turno matutino.

O estágio nos proporciona várias experiências riquíssimas de conhecimentos que auxiliarão em nossa formação docente e no desenvolvimento da atuação do docente em sala de aula.

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O Estágio Supervisionado III – Prática na Educação Infantil, sendo componente curricular obrigatório do curso de graduação em Pedagogia da Universidade Católica de Brasília, possui a carga horária de 160 horas, dividida em duas etapas.

A primeira delas refere-se as atividades teóricas e práticas dentro do âmbito da Universidade, no total de 60 horas supervisionadas pela Professora Adriana Matos Pereira. Serão administradas durante o semestre sete oficinas pedagógicas e aulas com debates que nos auxiliarão em teorias e práticas durante o estágio.

A segunda etapa será realizada fora da Universidade, nas instituições de ensino, ao qual será realizada em uma escola de educação infantil, sendo 70 horas destinadas a pré-escola e 30 horas destinadas à creche, totalizando 100 horas.

Carga horária a ser realizada na escola:

Educação Infantil – Creche (0 a 3 anos)

·         Análise dos Espaços Pedagógicos / Equipamentos destinados à Educação Infantil (10 horas)

·         Observações / Coparticipações em uma das turmas da Educação Infantil – Creche (20 horas)

Educação Infantil – Pré-escola (4 e 5 anos)

·         Diagnose Educação Infantil – Pré-Escola: Conhecimento do estabelecimento de ensino quanto: (a) estrutura física; (b) estrutura administrativa; (c) estrutura pedagógica (10 horas)

·         Análise Documental: Projeto Político-Pedagógico e Conteúdo Programático da Educação Infantil (10 horas)

·         Observação/ Coparticipação em turmas de 4 anos (10 horas)

·         Preparação de Material Didático p/ turma de 4 anos (5 horas)

·         Regência de aula em turmas de 4 anos (10 horas)

·         Observação/ Coparticipação em turmas de 5 anos (10 horas)

·         Preparação de Material Didático p/ turma de 5 anos (5 horas)

·         Regência de aula em turmas de 5 anos (10 horas)

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O currículo é um documento permanente de revisitação para se manter atualizado diante das constantes mudanças sociais e para se adequar às novas legislações e normatizações.

O Currículo em Movimento do Distrito Federal para a Educação Infantil apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância. Ajudam na elaboração, desenvolvimento e avaliação de suas Propostas Pedagógicas, com o objetivo de ofertar um atendimento educativo de qualidade aos bebês, às crianças bem pequenas e às crianças pequenas, juntamente com às Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil – DCNEI e à Base Nacional Comum Curricular – BNCC, entre outros documentos legais.

A Educação Infantil é protegida pela Constituição Federal - CF (BRASIL, 1988). Ela ilustra a relação recíproca que caracteriza os direitos humanos ao unir o direito à educação e ao trabalho. Nesse sentido, a Educação Infantil volta-se como expressão dos direitos humanos, com foco na dignidade e no direito de aprendizagem das crianças.

Segundo a LDB, artigo 29, a Educação Infantil tem como finalidade “o desenvolvimento integral da criança até cinco anos em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e comunidade”. Vale ressaltar que o objetivo principal da primeira etapa da Educação básica é colaborar para o desenvolvimento integral das crianças garantindo aprendizagem, bem como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com crianças de diferentes faixas etárias e com adultos.

Introdução Síntese do Currículo em Movimento Creche e Educação Infantil

A Educação Infantil é organizada em duas etapas, denominados Creche e Pré-escola que se trata da primeira etapa da Educação básica. Dentro dessa organização, foi apresentada pela BNCC: bebês (de 0 a 1 ano e 6 meses), crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e crianças pequenas (de 4 anos a 5 anos e 11 meses).

As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores a brincadeira e as interações. A SEEDF adota como eixos integradores do Currículo como base do trabalho com as crianças: Educar e cuidar, Brincar e interagir. Esses eixos precisam ser considerados juntamente com os Eixos transversais do Currículo em Movimento: Educação para a Diversidade; Cidadania e Educação em e para os Direitos Humanos e Educação para a Sustentabilidade. Suas aprendizagens devem se apoiar nos direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e se conhecer.

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1     Creche

·         Nome da Instituição: Centro de Educação de Primeira Infância Beija Flor

·         Nome da Mantenedora: Associação Beneficente Coração de Cristo

·         Endereço: Quadra 107 Conjunto 8 Lote 01 – Recanto das Emas – DF

·         Data da fundação: 26/05/2014

·         Turnos de funcionamento: Integral

·         Etapas e modalidades de atendimento ofertadas: A escola atende em período integral, com turmas de Berçário I e II; Maternal IA e IB.

·         Números de alunos atendidos: 46

Turma Cap. Física
Berçário I | 08
Berçário II | 08
Maternal I A | 15
Maternal I B | 15

2     Breve histórico

O Centro de Educação Primeira Infância Beija Flor, foi inaugurado no dia 26 de maio de 2014. Está localizado em espaço público na quadra 107 Conjunto 08 Lote 01 - Recanto das Emas - DF, funciona em período integral respeitando as normas propostas no Currículo em Movimento, visando o desenvolvimento integral da criança nas suas diversas áreas, atendendo a faixa etária de 0 a 5 anos.

O Centro de Educação Primeira Infância até o ano de 2016 estava dentro de um projeto que é mantido pelo Governo do Distrito Federal em conjunto com Governo Federal. Com isso, há um convênio realizado entre entidade pública e privada sem fins lucrativos, com vistas a descentralizar a execução de programa ou projeto, com duração definida.

Nessa modalidade um órgão ou entidade da administração pública repassa determinado montante de recursos a uma organização privada sem fins lucrativos, que se compromete a realizar ações constantes no Plano de Trabalho e, posteriormente, prestar contas da aplicação de tais recursos. O convênio estava disciplinado no art. 116, da Lei Federal nº 8.666, de 1993, que estabelece procedimentos e exigências. A Educação Infantil, de acordo com as Orientações Pedagógicas do convênio e a Constituição Federal:

É dever do Estado, e é ofertada em instituições próprias, creches (de zero a três anos) e pré-escolas (de quatro e cinco anos), em jornada integral ou parcial. Ocorrem em espaços institucionais coletivos, não domésticos, públicos ou privados, caracterizados como estabelecimentos educacionais e submetidos a múltiplos mecanismos de acompanhamento e controle social. O atendimento é realizado por meio de práticas há também um Convênio realizado entre entidade pública e privada sem fins lucrativos, com vistas a descentralizar a execução de programa ou projeto, com duração definida. Nessa modalidade um órgão ou entidade da administração pública repassa determinado montante de recursos a uma organização privada sem fins lucrativos, que se compromete a realizar ações constantes do Plano de Trabalho e, posteriormente, prestar contas da aplicação de tais recursos. O Convênio está disciplinado no art. 116, da Lei Federal nº 8.666, de 1993, que estabelece procedimentos e exigências. (CF, art. 208, inciso I).

Este convênio foi formalizado com a Associação Beneficente Coração de Cristo, uma instituição sem fins lucrativos, com sede no mesmo endereço, registrada na junta comercial de Brasília – DF, sob o número 15.240.878/0001-71, em 05 de julho de 2012. O objetivo deste convênio é a ação conjunta entre o Governo do Distrito Federal – por meio da SEDF – e as instituições privadas sem fins lucrativos, em consonância com a legislação em vigência, nacional e local, para o atendimento a Educação Infantil.

No ano de 2017 foi firmado um novo contrato com a secretaria de educação sob nome Termo de colaboração para 151/2017. A Lei nº 13.019/2014, denominada de Marco Regulatório das Organizações da Sociedade Civil – MROSC, trouxe como inovação instrumentos que serão utilizados em substituição aos convênios, para disciplinar as parcerias firmadas entre o poder público e as entidades privadas sem fins lucrativos, caracterizadas como Organizações da Sociedade Civil – OSC. De acordo com os conceitos descritos na Lei nº 13.019/14, o Termo de Colaboração diz respeito ao instrumento por meio do qual são formalizadas as parcerias estabelecidas pela administração pública com as OSC para a consecução de finalidades de interesse público e recíproco, propostas pela administração pública que envolvam a transferência de recursos financeiros. Portanto, o Termo de Colaboração deverá ser utilizado para a celebração de parcerias cujos objetos sejam serviços e atividades condizentes com as políticas públicas já conhecidas, divulgados nos programas de governo, onde a administração pública consiga estipular os objetos, as metas, os prazos e mensurar os valores que serão disponibilizados, bem como os resultados a serem alcançados.

3     Composição da equipe gestora e pedagógica

·         Diretora: Bruna Castro

·         Coordenadora Pedagógica: Maria José Abreu

·         Monitoras: Adriana; Edna Gama; Elza; Geane; Joelma; Leudiane; Maria Luiza; Mikaelle; Raissa; e Tifany

·         Professoras: Célia; Flávia; Francilene e Lucimeire

·         Nutricionista: Dorlí Souza

·         Cozinheiro e auxiliar de cozinha: Elenita das Graças e Maria de Lurdes

·         Porteiro: Christopher Reis e Urishelldon Falcão

·         Serviços Gerais: Geisa Pereira e Ronald Costa

·         Agente de segurança (vigia): José Laecio e Luciano Pereira

·         Secretario Escolar: Gabriel Castro

·         Menor Aprendiz: João Pedro

4     Formação profissional dos docentes observados na Educação Infantil – Creche e Pré-escola.

| Turma | Professora | Formação
| Creche | Francilene | Pedagogia.
| Creche | Célia | Pedagogia e pós-graduação em psicopedagogia.

5     Observação e análise da estrutura da escola

Análise espaço físico

·         01 Sala para a direção com computador e acesso à internet em perfeito estado de conservação;

·         01 Sala para Secretaria Escolar com um armário de arquivos e computador com acesso à internet em boa conservação;

·         01 Sala para Coordenação Pedagógica com mesa, cadeiras, um computador com acesso à internet e uma impressora em perfeito estado de conservação;

·         04 Salas de aula (04 com banheiros individuais e 04 com sala do sono) adequadas para creche;

·         01 Sala multiuso (videoteca e brinquedoteca) em bom estado de conservação;

·         01 Parque de areia não apropriado para creche;

·         02 WC coletivo para alunos (masculino e feminino) precisando de reparos, porém sempre limpos;

·         02 WC coletivo para PNES que estão interditados;

·         04 WC coletivo para funcionários organizados e limpos;

·         01 Almoxarifado (pedagógico) organizados;

·         04 Depósitos (limpeza, alimentos perecíveis/não perecíveis, lavanderia) organizado;

·         01 Cozinha organizada e higienizada constantemente;

·         01 Sala para lactário higienizado e adequado;

·         01 Lavanderia arrumada, mas precisa de reparos;

·         01 Horta em construção;

·         01 Pátio amplo organizado;

·         01 Área de lazer ampla com vários brinquedos, mas somente dois adequados para creche;

·         01 Garagem ampla.

Recursos e materiais disponíveis

·         05 Computadores em bom estado de conservação, mas não são utilizados pela creche;

·         Internet (WIFI) funcionando perfeitamente;

·         01 Televisão em perfeito estado de conservação;

·         01 DVD em ótimo estado;

·         03 Impressoras todas funcionando;

·         03 toca CDs usados em sala de aula, dois em perfeita conservação;

·         Jogos pedagógicos em bom estado de conservação, somente alguns são utilizados pela creche;

·         Estantes de livros em bom estado de conservação, somente alguns são utilizados pela creche;

·         03 Bebedouros todos com bom funcionamento;

·         Brinquedos e materiais esportivos adequados para creche.

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II – ANÁLISE DOS DOCUMENTOS ORGANIZACIONAIS DA INSTITUIÇÃO

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II – ANÁLISE DOS DOCUMENTOS ORGANIZACIONAIS DA INSTITUIÇÃO

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·         Metodologia adotada pela Instituição

A metodologia de trabalho do CEPI está voltada totalmente para o Currículo em Movimento, nos Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil (RECNEI), além de outras diretrizes nacionais, e também o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Com isso, é essencial que a metodologia se transforme de acordo com as exigências sociais, sendo fundamentada em várias concepções de ensino aprendizagem dentro de uma abordagem eclética, pois acreditamos que seguindo essa visão abrimos um leque de possibilidades metodológicas, que permitem um processo de construção do conhecimento significativo, favorecendo aos educadores e alunos uma flexibilidade em atender a subjetividade do ensino e da aprendizagem.

·         Formas de avaliação realizada pela Instituição

Na educação infantil, a avaliação acontece principalmente pela observação sistemática que são registradas pelos educadores em vários instrumentos, relatórios, portfólios (exposição das produções pelas crianças) sem o objetivo de promoção, mesmo para o ensino fundamental.

No CEPI Beija-flor adotamos como processo avaliativo um caráter formativo, em que possui em seus aspectos, elementos de identificação e diagnóstico. Com isso não admitimos a concepção classificatória de avaliação. A escola entende que as práticas avaliativas na educação infantil são compreendidas de forma dinâmica e ao longo do processo, se apresentando como uma análise do trabalho escolar, no qual são verificados o alcance dos objetivos traçados no planejamento, com fins de reorientar o trabalho desenvolvido.

Dentre os instrumentos e procedimentos avaliativos adotamos o conselho de classe, pois reúne várias visões sobre cada educando, servindo de subsidio para análise e diagnósticos dos mesmos. O conselho tem função mediadora e ao final do ano letivo, assume caráter consultivo e deliberativo quanto ao processo.

·         Temas transversais ministrados junto aos componentes curriculares

As práticas pedagógicas as quais compõem a proposta curricular da educação infantil devem ter como eixos norteadores as interações e as brincadeiras. Neste sentido, a SEEDF agrega o eixo integrador do currículo da Educação Infantil a junção de elementos basilares do trabalho educativo com os bebês e crianças pequenas: educar e cuidar, brincar e interagir.

A organização curricular do CEPI Beija-flor atende ao currículo em movimento da SEEDF, é adotado os temas transversais (Educação para a diversidade, cidadania e educação em e para os direitos humanos, Educação para a Sustentabilidade), pois, tais eixos possibilitam o acesso do (a) estudante aos diferentes referenciais de leitura do mundo, com vivências diversificadas e a construção/reconstrução de saberes específicos de cada ciclo/etapa/modalidade da educação básica.

Os conteúdos passam a ser organizados em torno de uma determinada ideia ou eixo que indicam referencias para o trabalho pedagógico a ser desenvolvido por professores (as) e estudantes, de forma interdisciplinar, integrada e contextualizada englobando os eixos integradores: Cuidado consigo e com o outro, Linguagem corporal, Linguagem oral e escrita, Linguagem matemática, Linguagem artística, Interação com a natureza e a sociedade e Linguagem digital.

·         Projetos interventivos realizados

Projeto Acolhimento e Inserção escolar: Estimular nas crianças a manifestação da confiança no ambiente da Instituição vivenciando um bom processo de adaptação, afim de desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma independente, confiante em suas capacidades.

Projeto Adeus fraldinha: Estimular com paciência a retirada da fralda, e respeitando o ritmo de cada criança compreendendo as diferenças e os desafios e cada um.

Projeto Literário Brincando e Encantando com Histórias: Promover a aproximação, envolvimento e encantamento das crianças com o mundo das histórias de modo que elas possam conhecer, ouvir, sentir, contar, imaginar e criar suas próprias histórias, por meio de brincadeiras e demais atividades, interações e vivências, considerando elementos e princípios da educação estética e suas formas de expressão.

Projeto Grafismo: Observar, avaliar e registrar as etapas do desenho infantil, através da evolução do grafismo e da escrita alfabética das crianças.

Projeto Alimentação Saudável: Despertar na criança o interesse por uma alimentação saudável, promovendo a escolha e o consumo de alimentos de forma benéfica, conscientizando a sua contribuição na promoção da saúde de forma atraente, lúdica e educativa.

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III – OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO DA CRECHE

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III – OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO DA CRECHE

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·         Turma de Berçário II

A sala de aula é adequada e agradável para a turma. Com espaço amplo, janelas e portas da altura adequada, é dividida das seguintes formas: espaço do sono, que contém 8 berços com colchões; banheiro independente com banheiras, lixeiras, pia, espaço para guardar toalhas e produtos de higiene pessoal e a sala de aula com cadeiras, mesas, espelhos, tatames, pia e espaços para se colocar mochilas e materiais pedagógicos. Não contém enfeites nas paredes, mas se tem espaço para colocar as atividades feitas pelas crianças.

A professora da turma observada é comprometida quanto ao planejamento sua aula. Ela segue todo o plano, porém as vezes é necessário se adequar as situações do dia-a-dia fazendo adaptações apropriadas para cada ocasião. As coordenações onde são feitos os planejamentos de aula são realizadas nas quintas-feiras no horário de 14h às 16h.

A rotina das crianças começa às 7h30 com a chegada das crianças na escola que vão direto para a sala de aula, logo as 08hrs é dado as crianças o desjejum. Às 08h30 é começado a rodinha de conversa seguido de alguma história ou atividade relacionada ao planejamento. O café da manhã é servido as 09h30 e quando terminam é retomada a atividade anterior. As crianças realizam essas atividades ate a hora do almoço às 11h30 seguido pela hora do sono até às 14h.

Dia 08/04/2019 - O eu, o outro e o nós

Ao realizar a rodinha, a professora leu o poema “Ser limpinho” e explicou sobre os hábitos de higiene, mostrou imagens que representam o cuidado pessoal com o corpo. Questionou as crianças com as seguintes perguntas: Quando devemos lavar as mãos? O que devemos fazer para que nosso corpo fique limpinho? Porque devemos ter nosso corpo limpinho? Quando devemos tomar banho? Para que serve a boca? O que temos dentro da boca? Para que servem os dentes? Como devemos cuidar dos dentes? Quem é o bichinho que estraga os dentes? Como podemos acabar com esse bichinho? Quando devemos escovar os dentes? Você escova os dentes?
A brincadeira foi realizada através de mímicas pelos alunos interpretando gravuras de higiene e foram questionados quais produtos de limpeza é utilizado em cada cena e em que momentos devemos praticar esses hábitos. Foram utilizados gravuras e objetos de higiene.

O objetivo dessa atividade é levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir hábitos de higiene, estimular a prática de lavar as mãos, tomar banho, escovar os dentes, ser limpinho. A avaliação dessa atividade foi processual, de acordo com as atividades propostas.

09/04/2019 – O eu, o outro e o nós

Na rodinha a professora cantou a música da boneca de lata citando as partes do corpo com as crianças relembrando o nome de todas. Ela conversou com as crianças sobre as partes do corpo (cabeça, tronco e membros superiores e inferiores e o que há em cada um deles).
A atividade realizada pelas crianças foi um quebra cabeça do corpo humano. A professora levou partes do corpo humano para que as crianças pudessem monta-lo com seu auxílio. Os recursos utilizados foram partes do corpo humano, papel pardo e cola.

O objetivo da atividade é fazer com que os alunos reconheçam as partes do corpo humano e vejam a diferença entre as pessoas. A avaliação da professora foi através da montagem do quebra cabeça e da identificação das partes do corpo humano.

Reflexão das aulas observadas

Durante o período que fiquei na turma de Berçário II, pude observar que as crianças são bastantes agitadas e exige um controle de turma muito forte da professora e das monitoras. Apesar de agitados, os alunos colaboram com a professora nas atividades propostas.

·         Turma de maternal I A

A sala de aula é ampla, adequada e agradável aos alunos. É dividida em: sala do sono onde contém colchões, banheiros com chuveiro, vasos sanitários, pias, espelhos e local de colocar produtos de higiene pessoal e toalhas e sala de aula onde tem cadeiras, mesas, pia, local de colocar mochilas e materiais didáticos.

A professora tenta seguir todo o planejamento de aula apesar das situações adversas que acontecem em sala de aula. Sua coordenação é realizada todas as quintas-feiras das 14h às 16h.

A rotina das crianças começa às 7h30 com a chegada das crianças na escola que vão direto para a sala de aula, logo as 08hrs é dado as crianças o desjejum. Às 08h30 é começado a rodinha de conversa seguido de alguma história ou atividade relacionada ao planejamento. O café da manhã é servido as 09h30 e quando terminam é retomada a atividade anterior. As crianças realizam essas atividades até a hora do almoço às 11h30 seguido pela hora do sono até às 14h.

10/04/2019 – Corpo, gestos e movimentos

Após a roda de conversa, a professora levou os alunos a sala de vídeo para assistir a um filme da “Loney Tunes Baby”. Em seguida a professora realizou outra rodinha de conversa e disse de suas preferencias em relação a desenhos e brincadeiras quando criança e as crianças também falaram de suas preferências.

A professora levou os alunos para o pátio e formou uma grande centopeia com o intuito de que os alunos passem em fila por todos os obstáculos que estavam no pátio. Os recursos utilizados pela professora foram a sala de vídeo e os obstáculos no pátio, como bambolês, cadeiras e etc.

O objetivo dessa atividade é fazer com que os alunos se movimentem treinando a coordenação motora grossa através do circuito. A avaliação foi realizada durante a atividade proposta e a roda de conversa.

11/04/2019 – Espaços, tempos e quantidades

Na rodinha de conversa, a professora explicou como funciona os horários da turma (entrada na escola, desjejum, rodinha de conversa, tarefa, café da manhã, atividades, almoço, hora do sono, brincadeiras, parque, horário de lanche, hora do banho e saída). Depois as crianças realizaram a atividade proposta pela professora de forma coletiva construindo um relógio ilustrando a rotina da turma com o auxílio da professora.

Os recursos utilizados foram papel cartão, durex colorido, imagens da rotina dos alunos, cola, tesoura. O objetivo da atividade foi nortear as crianças em relação ao tempo em que passam em sala de aula. A avaliação foi realizada no decorrer das atividades propostas com orientação da professora.

Reflexão das aulas observadas

Os alunos da turma do Maternal I A, são tranquilos e calmos. Um ou outro precisam ser chamados atenção sobre o comportamento. Colaboram com a professora e monitoras nas atividades propostas, obedecendo os comandos.

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Andreia Ferreira da Cruz

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Pré-escola

Relatório apresentado como requisito

parcial para aprovação no componente curricular Estágio Supervisionado III - Prática na Educação Infantil

Supervisora de Estágio:

Prof.ª MSc. Adriana Matos Rodrigues

Pereira

Taguatinga/DF

1º/2019

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1     Pré-escola

·         Nome da Instituição: Centro de Educação de Primeira Infância Beija Flor

·         Nome da Mantenedora: Associação Beneficente Coração de Cristo

·         Endereço: Quadra 107 Conjunto 8 Lote 01 – Recanto das Emas – DF

·         Data da fundação: 26/05/2014

·         Turnos de funcionamento: Integral

·         Etapas e modalidades de atendimento ofertadas: A escola atende em período integral, com turmas de Maternal IIA e IIB; 1º Período A e B e 2º Período.

·         Números de alunos atendidos: 105

Turma | Cap. Física
Maternal II A | 15
Maternal II B | 15
1º Período A | 30
1º Período B | 15
2º Período | 30

2      Breve histórico

O Centro de Educação Primeira Infância Beija Flor, foi inaugurado no dia 26 de maio de 2014. Está localizado em espaço público na quadra 107 Conjunto 08 Lote 01 - Recanto das Emas - DF, funciona em período integral respeitando as normas propostas no Currículo em Movimento, visando o desenvolvimento integral da criança nas suas diversas áreas, atendendo a faixa etária de 0 a 5 anos.

O Centro de Educação Primeira Infância até o ano de 2016 estava dentro de um projeto que é mantido pelo Governo do Distrito Federal em conjunto com Governo Federal. Com isso, há um convênio realizado entre entidade pública e privada sem fins lucrativos, com vistas a descentralizar a execução de programa ou projeto, com duração definida.

Nessa modalidade um órgão ou entidade da administração pública repassa determinado montante de recursos a uma organização privada sem fins lucrativos, que se compromete a realizar ações constantes no Plano de Trabalho e, posteriormente, prestar contas da aplicação de tais recursos. O convênio estava disciplinado no art. 116, da Lei Federal nº 8.666, de 1993, que estabelece procedimentos e exigências. A Educação Infantil, de acordo com as Orientações Pedagógicas do convênio e a Constituição Federal:

É dever do Estado, e é ofertada em instituições próprias, creches (de zero a três anos) e pré-escolas (de quatro e cinco anos), em jornada integral ou parcial. Ocorrem em espaços institucionais coletivos, não domésticos, públicos ou privados, caracterizados como estabelecimentos educacionais e submetidos a múltiplos mecanismos de acompanhamento e controle social. O atendimento é realizado por meio de práticas há também um Convênio realizado entre entidade pública e privada sem fins lucrativos, com vistas a descentralizar a execução de programa ou projeto, com duração definida. Nessa modalidade um órgão ou entidade da administração pública repassa determinado montante de recursos a uma organização privada sem fins lucrativos, que se compromete a realizar ações constantes do Plano de Trabalho e, posteriormente, prestar contas da aplicação de tais recursos. O Convênio está disciplinado no art. 116, da Lei Federal nº 8.666, de 1993, que estabelece procedimentos e exigências. (CF, art. 208, inciso I).

Este convênio foi formalizado com a Associação Beneficente Coração de Cristo, uma instituição sem fins lucrativos, com sede no mesmo endereço, registrada na junta comercial de Brasília – DF, sob o número 15.240.878/0001-71, em 05 de julho de 2012. O objetivo deste convênio é a ação conjunta entre o Governo do Distrito Federal – por meio da SEDF – e as instituições privadas sem fins lucrativos, em consonância com a legislação em vigência, nacional e local, para o atendimento a Educação Infantil.

No ano de 2017 foi firmado um novo contrato com a secretaria de educação sob nome Termo de colaboração para 151/2017. A Lei nº 13.019/2014, denominada de Marco Regulatório das Organizações da Sociedade Civil – MROSC, trouxe como inovação instrumentos que serão utilizados em substituição aos convênios, para disciplinar as parcerias firmadas entre o poder público e as entidades privadas sem fins lucrativos, caracterizadas como Organizações da Sociedade Civil – OSC. De acordo com os conceitos descritos na Lei nº 13.019/14, o Termo de Colaboração diz respeito ao instrumento por meio do qual são formalizadas as parcerias estabelecidas pela administração pública com as OSC para a consecução de finalidades de interesse público e recíproco, propostas pela administração pública que envolvam a transferência de recursos financeiros. Portanto, o Termo de Colaboração deverá ser utilizado para a celebração de parcerias cujos objetos sejam serviços e atividades condizentes com as políticas públicas já conhecidas, divulgados nos programas de governo, onde a administração pública consiga estipular os objetos, as metas, os prazos e mensurar os valores que serão disponibilizados, bem como os resultados a serem alcançados.

3     Composição da equipe gestora e pedagógica

·         Diretora: Bruna Castro

·         Coordenadora Pedagógica: Maria José Abreu

·         Monitoras: Adriana; Ana Claúdia; Edna; Fernanda; Geyse; Mikaelle e Tayse.

·         Professoras: Alessandra; Ana Cristina; Cléia; Ivone; e Késia

·         Nutricionista: Dorlí Souza

·         Cozinheiro e auxiliar de cozinha: Elenita das Graças e Maria de Lurdes

·         Porteiro: Christopher Reis e Urishelldon Falcão

·         Serviços Gerais: Geisa Pereira e Ronald Costa

·         Agente de segurança (vigia): José Laecio e Luciano Pereira

·         Secretario Escolar: Gabriel Castro

·         Menor Aprendiz: João Pedro

4     Formação profissional dos docentes observados na Educação Infantil – Creche e Pré-escola.

| Turma | Professora | Formação
| Pré-escola | Ivone | Pedagogia e pós-graduação em psicopedagogia.
| Pré-escola | Ana Cristina | Educação física e pedagogia.

5     Observação e análise da estrutura da escola

Análise espaço físico

·         01 Sala para a direção com computador e acesso à internet em perfeito estado de conservação;

·         01 Sala para Secretaria Escolar com um armário de arquivos e computador com acesso à internet em boa conservação;

·         01 Sala para Coordenação Pedagógica com mesa, cadeiras, um computador com acesso à internet e uma impressora em perfeito estado de conservação;

·         05 Salas de aula (04 com banheiros individuais e 02 com sala do sono) adequadas para pré-escola;

·         01 Sala multiuso (videoteca e brinquedoteca) em bom estado de conservação;

·         01 Parque de areia não apropriado para pré-escola;

·         02 WC coletivo para alunos (masculino e feminino) precisando de reparos, porém sempre limpos;

·         02 WC coletivo para PNES que estão interditados;

·         04 WC coletivo para funcionários organizados e limpos;

·         01 Almoxarifado (pedagógico) organizados;

·         04 Depósitos (limpeza, alimentos perecíveis/não perecíveis, lavanderia) organizado;

·         01 Cozinha organizada e higienizada constantemente;

·         01 Sala para lactário higienizado e adequado;

·         01 Lavanderia arrumada, mas precisa de reparos;

·         01 Horta em construção;

·         01 Pátio amplo organizado;

·         01 Área de lazer ampla com vários brinquedos, todos adequados para pré-escola;

·         01 Garagem ampla.

Recursos e materiais disponíveis

·         05 Computadores em bom estado de conservação, utilizados pela pré-escola;

·         Internet (WIFI) funcionando perfeitamente;

·         01 Televisão em perfeito estado de conservação;

·         01 DVD em ótimo estado;

·         03 Impressoras todas funcionando;

·         03 toca CDs usados em sala de aula, dois em perfeita conservação;

·         Jogos pedagógicos em bom estado de conservação, todos são utilizados pela pré-escola;

·         Estantes de livros em bom estado de conservação, todos são utilizados pela pré-escola;

·         03 Bebedouros todos com bom funcionamento;

·         Brinquedos e materiais esportivos adequados para pré-escola.

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II – ANÁLISE DOS DOCUMENTOS ORGANIZACIONAIS DA INSTITUIÇÃO

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II – ANÁLISE DOS DOCUMENTOS ORGANIZACIONAIS DA INSTITUIÇÃO

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·         Metodologia adotada pela Instituição

A metodologia de trabalho do CEPI está voltada totalmente para o Currículo em Movimento, nos Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil (RECNEI), além de outras diretrizes nacionais, e também o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Com isso, é essencial que a metodologia se transforme de acordo com as exigências sociais, sendo fundamentada em várias concepções de ensino aprendizagem dentro de uma abordagem eclética, pois acreditamos que seguindo essa visão abrimos um leque de possibilidades metodológicas, que permitem um processo de construção do conhecimento significativo, favorecendo aos educadores e alunos uma flexibilidade em atender a subjetividade do ensino e da aprendizagem.

·         Formas de avaliação realizada pela Instituição

Na educação infantil, a avaliação acontece principalmente pela observação sistemática que são registradas pelos educadores em vários instrumentos, relatórios, portfólios (exposição das produções pelas crianças) sem o objetivo de promoção, mesmo para o ensino fundamental.

No CEPI Beija-flor adotamos como processo avaliativo um caráter formativo, em que possui em seus aspectos, elementos de identificação e diagnóstico. Com isso não admitimos a concepção classificatória de avaliação. A escola entende que as práticas avaliativas na educação infantil são compreendidas de forma dinâmica e ao longo do processo, se apresentando como uma análise do trabalho escolar, no qual são verificados o alcance dos objetivos traçados no planejamento, com fins de reorientar o trabalho desenvolvido.

Dentre os instrumentos e procedimentos avaliativos adotamos o conselho de classe, pois reúne várias visões sobre cada educando, servindo de subsidio para análise e diagnósticos dos mesmos. O conselho tem função mediadora e ao final do ano letivo, assume caráter consultivo e deliberativo quanto ao processo.

·         Temas transversais ministrados junto aos componentes curriculares

As práticas pedagógicas as quais compõem a proposta curricular da educação infantil devem ter como eixos norteadores as interações e as brincadeiras. Neste sentido, a SEEDF agrega o eixo integrador do currículo da Educação Infantil a junção de elementos basilares do trabalho educativo com os bebês e crianças pequenas: educar e cuidar, brincar e interagir.

A organização curricular do CEPI Beija-flor atende ao currículo em movimento da SEEDF, é adotado os temas transversais (Educação para a diversidade, cidadania e educação em e para os direitos humanos, Educação para a Sustentabilidade), pois, tais eixos possibilitam o acesso do (a) estudante aos diferentes referenciais de leitura do mundo, com vivências diversificadas e a construção/reconstrução de saberes específicos de cada ciclo/etapa/modalidade da educação básica.

Os conteúdos passam a ser organizados em torno de uma determinada ideia ou eixo que indicam referencias para o trabalho pedagógico a ser desenvolvido por professores (as) e estudantes, de forma interdisciplinar, integrada e contextualizada englobando os eixos integradores: Cuidado consigo e com o outro, Linguagem corporal, Linguagem oral e escrita, Linguagem matemática, Linguagem artística, Interação com a natureza e a sociedade e Linguagem digital.

·         Projetos interventivos realizados

Projeto Acolhimento e Inserção escolar: Estimular nas crianças a manifestação da confiança no ambiente da Instituição vivenciando um bom processo de adaptação, afim de desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma independente, confiante em suas capacidades.

Projeto Literário Brincando e Encantando com Histórias: Promover a aproximação, envolvimento e encantamento das crianças com o mundo das histórias de modo que elas possam conhecer, ouvir, sentir, contar, imaginar e criar suas próprias histórias, por meio de brincadeiras e demais atividades, interações e vivências, considerando elementos e princípios da educação estética e suas formas de expressão.

Projeto Grafismo: Observar, avaliar e registrar as etapas do desenho infantil, através da evolução do grafismo e da escrita alfabética das crianças.

Projeto Alimentação Saudável: Despertar na criança o interesse por uma alimentação saudável, promovendo a escolha e o consumo de alimentos de forma benéfica, conscientizando a sua contribuição na promoção da saúde de forma atraente, lúdica e educativa.

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III – OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO PRÉ-ESCOLA

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III – OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO PRÉ-ESCOLA

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·         Turma de Maternal II A

A sala de aula das turmas de Maternal II é de porte médio com janelas e portas na altura adequada para os alunos. Dividida em dois espaços: sala do sono, com colchões e sala de aula com cadeiras, mesas, armários para guardar materiais pedagógicos, pia com alguns produtos de higiene e espaços para colocar. Nas paredes estão colados o alfabeto e os números de 0 a 10 e um mural para expor as atividades dos alunos.

A rotina das crianças começa às 7h30 com a chegada das crianças na escola que vão direto para a sala de aula, logo as 08hrs é dado as crianças o desjejum. Às 08h30 é começado a rodinha de conversa seguido de alguma história ou atividade relacionada ao planejamento. O café da manhã é servido as 09h30 e quando terminam é retomada a atividade anterior. As crianças realizam essas atividades até a hora do almoço às 11h30 seguido pela hora do sono até às 14h.

A professora é bastante focada em ensinar os alunos, tenta seguir o planejamento rigorosamente, muitos já sabem ler e escrever o próprio nome, porém muitas vezes não consegue realizar as adequações necessárias durante a aula.

18/04/2019 – Desenhando e contando (trabalho em equipe)

A professora começa a roda de conversa pedindo que as crianças repitam o alfabeto e os números de 0 a 10. Depois a professora leu o poema “Girassol” e pediu que as crianças desenhassem nas folhas entregues a elas um girassol usando a sua criatividade com o objetivo de fazer uma marca páginas. Depois com o auxílio da professora e monitoras, foram feitas 7 (sete) pétalas gigantes com os alunos que foram divididos em 7 grupos para abusar da imaginação e colorir a pétala, depois com auxílio das mesmas colaram no circulo que representava o miolo da flor formando um girassol gigante. Depois foi exposto no mural da turma.

O objetivo dessa atividade é trabalhar os números, a imaginação e o trabalho em equipe com as crianças. A avaliação foi processual, de acordo com cada atividade realizada. Os recursos utilizados foram: poema do girassol, papel, cartolina, tesoura, cola, lápis de escrever e giz de cera.

19/04/2019 – Contação de histórias

Ao realizar a rodinha de conversa com as crianças, a professora conta a eles a história “A Branca de Neve e os sete anões” e frisou o número 7 (sete). Depois de contada a história, a professora pede aos alunos que expliquem o que entenderam. A atividade proposta pela professora é impressa, com o número 7 (sete) pontilhado para que possam cobrir e colorir e com o desenho dos anões. Após a realização dessa atividade, a professora com o auxílio de uma fita durex formou o número 7 (sete) no chão e pediu para que os alunos andassem encima de diversas formas como: de um pé só, pulando, rodando entre outras.

O objetivo é fazer com que os alunos memorizem o número 7 (sete) com as atividades propostas. Os recursos utilizados foram o livro da história “A Branca de neve”, atividades impressas, lápis, giz de cera e fita durex colorida. A avaliação foi realizada de acordo com as atividades propostas.

Reflexão das aulas observadas

Pude perceber ao observar a turma que os alunos são bastantes inteligentes e que a professora se esforça muito para cumprir o cronograma da turma. Em relação as atividades propostas, os alunos deram um retorno muito significante para a professora com um bom rendimento nas atividades. Apesar de ser uma turma agitada, todos cooperaram com a professora e suas atividades.

Preparação do material didático – 22/04/2019

Ao questionar a professora regente da turma qual conteúdo deveria passar aos alunos, esta me pediu que continuasse a aplicar atividades com números em especial o número 7 (sete). Planejei as atividades de acordo com o que foi me passado sobre a necessidade da turma.

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23/04/2019

IDENTIFICAÇÃO
Nome da Instituição: Cepi Beija Flor Recanto das Emas
Educação Infantil: Pré-escola Maternal II A
Professor responsável pela turma: Ivone Borges
Professoranda: Andreia Ferreira
Componente (s) curricular (es) envolvido (s): Matemática, português e artes.

CONTEÚDOS MINISTRADOS
. História “O sanduiche da Dona Maricota”; Jogo do sanduiche; Atividade dos números.

OBJETIVOS
Objetivo Geral
·         Compreender número e quantidade através do jogo do sanduiche.

Objetivos Específicos
·         Interpretar a história “O sanduiche da dona Maricota”;
·         Trabalhar sequência lógica (montar o sanduiche);
·         Aprender sobre alimentação saudável;
·         Identificar o nome de cada item do sanduiche (letra inicial e sílabas) ·         Reconhecer os números;
·         Contar os itens do sanduiche.

PROCEDIMENTOS
Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula
·         Contar de forma lúdica a história “O sanduiche de dona Maricota”. Desenvolvimento da aula em si (atividades)
·         1º Momento – Contar a história “O sanduiche de dona Maricota”;
·         2º Momento – Distribuir aos alunos os ingredientes de EVA;
·         3º Momento – Pedir aos educandos que montem os sanduiches de formas diferentes;
·         4º Momento – Trabalhar o número/quantidade (especificar através de uma placa com número a quantidade que cada sanduiche deve conter deixando que a criança escolha seus ingredientes;
·         5º Momento – Aplicar atividade dos números.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
·         A avaliação será processual, identificando os avanços do aluno de acordo com o seu desempenho durante a aula.

RECURSOS DIDÁTICOS
·        17 ingredientes confeccionados em EVA (pão, hambúrguer, alface, tomate, presunto, queijo, bacon e ovo); Placas com números; História “O sanduiche da dona Maricota”;  Atividades impressas; Tesoura; Cola.

BIBLIOGRAFIA
http://www.mundinhodacrianca.net/2011/10/o-sanduiche-da-maricota-historia.html

Reflexões sobre a aula ministrada

A regência, foi muito interessante. Apesar de todo o nervosismo a aula foi bastante produtiva para mim e para os alunos. Ao fazer a roda de contação de histórias, pude ficar mais próxima aos alunos e isso facilitou a minha didática em relação ao conteúdo. Na explicação da matéria, utilizei sanduiches confeccionados com EVA para explicar números, quantidades e sequência. Os alunos corresponderam a proposta da minha regência de forma participativa e cooperativa.

24/04/2019

IDENTIFICAÇÃO
Nome da Instituição: Cepi Beija Flor Recanto das Emas
Educação Infantil: Pré-escola Maternal II A
Professor responsável pela turma: Ivone Borges
Professoranda: Andreia Ferreira
Componente (s) curricular (es) envolvido (s): Matemática; artes.

CONTEÚDOS MINISTRADOS
·         Bingo dos números.
OBJETIVOS Objetivo Geral
·         Compreender número e quantidade através do jogo de bingo.

Objetivos Específicos
·         Conhecer os números;
·         Trabalhar sequência dos números;
·         Identificar cada número e sua quantidade;
·         Reconhecer os números;
·         Usar a criatividade na confecção das cartelas de bingo.

PROCEDIMENTOS
Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula
·         Construção da cartela de bingo.
Desenvolvimento da aula em si (atividades)
·         1º Momento – Distribuição da folha;
·         2º Momento – Construção da cartela de bingo de acordo com sua criatividade;
·         3º Momento – Sortear os números até que tenha um ganhador;
·         4º Momento – Trabalhar o número/quantidade;
·         5º Momento – Aplicar atividade dos números.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
·         A avaliação será processual, identificando os avanços do aluno de acordo com o seu desempenho durante a aula.

RECURSOS DIDÁTICOS
·         Folhas; Giz de cera; Régua; Placas com números; Atividades impressas; Tesoura; Cola.

BIBLIOGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=WDGoxUMrSgY

Reflexão sobre a aula ministrada

Ao ministrar a aula, obtive um retorno bastante gratificante. Os alunos participaram e contribuíram bastante com a aula se animavam a cada número sorteado que estava em sua cartela.

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·         Turma de 1º Período A

A rotina das crianças começa às 7h30 com a chegada das crianças na escola que vão direto para a sala de aula, logo as 08hrs é dado as crianças o desjejum. Às 08h30 é começado a rodinha de conversa seguido de alguma história ou atividade relacionada ao planejamento. O café da manhã é servido as 09h30 e quando terminam é retomada a atividade anterior. As crianças realizam essas atividades até a hora do almoço às 11h30 seguido pela hora do sono até às 14h.

A sala de aula é ampla com janelas e portas na altura adequada, cadeiras e mesas. No fundo da sala existe um balcão para auxílio das professoras e um armário para guardar os materiais pedagógicos. Na hora do sono, todas as cadeiras são afastadas para um canto da sala dando lugar para os colchões.

A professora é bastante organizada em relação aos materiais e planejamento das aulas. Ela consegue adequar as aulas de acordo com a necessidade da turma.

25/04/2019 – Aprendendo a letra L

A professora começa a aula com uma roda de conversas e pedindo para que os alunos repitam o alfabeto e os números que estão na parede. Depois, ela entrega aos alunos uma folha e pede para que os alunos façam as margens. Logo após ela mostra aos alunos fichas de palavras que começam com a letra L e pede para que eles repitam as palavras. Com revistas distribuídas pela turma, a professora pede aos alunos que com o auxílio da monitora os alunos recortem pedaços das revistas e colem na folha que lhes foi entregue no início da aula.
O objetivo dessa atividade é fazer com que os alunos aprendam a letra L. Os alunos demonstraram bastante entusiasmo com a atividade. Os recursos utilizados foram folha, revistas, lápis, giz de cera, tesoura e cola. A avaliação proposta pela professora foi durante a atividade aplicada.

26/04/2019 – O bom amigo

Durante a roda de conversa a professora perguntou para os alunos sobre como teria sido o dia anterior deles. Logo após, ela os levou para a sala de vídeo e passou o filme “O bom dinossauro”. Após levou os alunos para a sala e pediu que os alunos desenhassem o que haviam entendido sobre o filme e depois falassem para a turma o por que interpretaram o filme com aquele desenho para depois colocar exposto no mural.

O objetivo dessa atividade é fazer com que os alunos se socializem entre si e reflitam que um precisa do outro. Os recursos utilizados foram televisão, folha, lápis e giz de cera. A avaliação foi realizada durante a socialização das crianças.

Síntese das aulas observadas

Ao observar a turma de 1º Período A, percebi que a turma é muito agitada. Os alunos não conseguem se concentrar, pois todos falam na mesma hora. Apesar da turma ser agitada, a professora e a monitora conseguem aplicar toda atividade planejada. Elas conseguem ter um bom controle de turma. Os alunos contribuíram para as atividades.

Preparação do material didático 29/04/2019

A preparação do material didático para as regências que foram realizadas foi bastante tranquila. Perguntei para a professora regente da sala quais conteúdos deveria aplicar e esta me deixou a vontade em relação a quais atividades realizar com a turma. Preparei a aula de acordo com atividades achei interessante ressaltar com as crianças que são: cuidado com o corpo humano e socialização com os colegas.

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02/05/2019

IDENTIFICAÇÃO
Nome da Instituição: Cepi Beija Flor Recanto das Emas
Educação Infantil:  Pré-escola 1º Período A (5 anos)
Professor responsável pela turma: Ana Cristina
Professoranda: Andreia Ferreira
Componente(s) Curricular(es) envolvido(s): Ciências da Natureza, artes.

CONTEÚDOS MINISTRADOS
. Corpo humano.

OBJETIVOS
Objetivo Geral
·         Identificar o esquema corporal (cabeça, tronco e membros), relacionando o corpo humano às funções que cada região desempenha.

Objetivos Específicos
·         Reconhecer o nome de cada parte do corpo humano;
·         Identificar os órgãos dos sentidos, seu funcionamento e cuidados necessários à sua preservação;
·         Usar a criatividade;
·         Pesquisar em mídias não eletrônicas.

PROCEDIMENTOS
Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula
·         Música do corpo humano Cabeça, ombro, joelho e pé – Xuxa.
Desenvolvimento da aula em si (atividades)
·         1º Momento – A aula começará com a leitura de um texto sobre o corpo humano;
·         2º Momento – A turma se dividirá em dois grupos;
·         3º Momento – Será entregue aos alunos, cartolina, revistas e jornais;
·         4º Momento – Os alunos deverão pesquisar partes distintas do corpo humano e colar no cartaz para formar um ser humano;
·         5º Momento – O grupo deverá adotar um nome para o boneco montado;
·         6º Momento – Os participantes do grupo deverão identificar as partes do corpo humano e quais são os órgãos dos sentidos;
·         7º Momento – O grupo apresentará o boneco para a turma.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá durante a aula, de forma individual e coletiva. Através dos cartazes confeccionados pelos alunos.

RECURSOS DIDÁTICOS
·         Cartolina; Revistas; Jornais;  Tesoura;  Cola;  Lápis de escrever; Borracha; Folhas A4;  Pincel; Quadro branco; Caixinha de som.

BIBLIOGRAFIA
https://demonstre.com/brincadeiras-para-aprender-sobre-o-corpo-humano/ http://www.cre.se.df.gov.br/ascom/documentos/curric_mov/7_educacao_de_jovens_e_adultos.pdf

Reflexão da aula ministrada

Ao reger, obtive um retorno bastante considerável. Os alunos participaram da dinâmica e das atividades propostas com êxito. Todos muitos carismáticos me receberam com carinho e me ajudaram no decorrer da aula. A aula em si foi bastante produtiva e divertida.

03/05/2019

IDENTIFICAÇÃO
Nome da Instituição: Cepi Beija Flor Recanto das Emas
Educação Infantil: Pré-escola 1º Período A (5 anos)
Professor responsável pela turma: Ana Cristina
Professoranda: Andreia Ferreira
Componente (s) Curricular (es) Envolvido (s): Língua portuguesa e artes.

CONTEÚDOS MINISTRADOS
·         Correio do bem.

OBJETIVOS
Objetivo Geral
·         Desenvolver a leitura de pequenos textos.
Objetivos Específicos
·         Explorar a imaginação, criatividade e a expressividade;
·         Socializar entre os colegas;
·         Produzir pequenos textos e escrita (verbal, não verbal);

PROCEDIMENTOS
Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula
·         Confecção do painel;
·         Contação de história “O eu, o tu e o ele”.
Desenvolvimento da aula em si (atividades)
·         1º Momento – Confeccionar o painel com os alunos;
·         2º Momento – Desenhar, pintar e colar o envelope do painel;
·         3º Momento – Ler a história “O eu, o tu e o ele”.
·         4º Momento – Realizar a interpretação do texto com uma conversa com os alunos;
·         5º Momento – Sortear o nome do amigo secreto;
·         6º Momento – Pedir aos alunos que escrevam ou desenhem para seu amigo secreto.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
·         A avaliação será feita ao longo das aulas.

RECURSOS DIDÁTICOS
·         Painel; TNT; EVA; Folhas A4; Lápis de cor; Lápis de escrever; Cola; Tesoura; Borracha; Cola quente; Pistola de cola quente; Lista com nomes dos alunos.

BIBLIOGRAFIA
SINPRO DF. Currículo em Movimento para Educação Básica - Ensino Fundamental Anos Iniciais. Acesso em 10 de março de 2018. Disponível em:<http://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2014/03/3-ensino-fundamental-anos-iniciais.pdf>

Reflexão da aula ministrada

Ao ministrar a minha regência, observei que os alunos não faziam atividades desse tipo. Ao propor construirmos um painel juntos, todos ficam bastantes alegres e se dispuseram a ajudar. O intuito da atividade é fazer com que os alunos se aproximem mais uns dos outros e realmente pude observar ao final da aula que todos estavam interagindo uns com os outros.

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O estágio é uma das etapas mais importantes para a formação do profissional. É através dele que o futuro educador tem a oportunidade de entrar em contato direto com a realidade, além de concretizar teorias estudadas em sala de aula. Durante o estágio o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional.

Essa etapa é imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função de educador, pois muitos não tiveram contato direto com a sala de aula. O estágio, na maioria das vezes, é o primeiro contato do futuro educador com a realidade escolar, oportunizando o compartilhamento de aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado teórico na prática da profissão escolhida.

Quando professor exerce o que aprendeu na teoria, escolhe melhores formas de trabalhar, vence dificuldades e vê com clareza as novas possibilidades de uma atuação com qualidade. Assim sendo, as probabilidades de reflexão e crítica sobre as práticas docentes surgem com maior coerência.

Para Guerra (1995), o estágio supervisionado consiste em teoria e prática. Desta forma, “o estágio é o eixo central da formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia”.

Pimenta (2005, p.26) afirma que o saber docente não é formado apenas da prática, sendo também nutrido pelas teorias da educação. Mediante esta afirmação fica claro que, a teoria tem importância fundamental, pois ao nos apropriarmos de fundamentação teórica nos beneficiamos de variados pontos de vista para uma tomada de decisão dentro de uma ação contextualizada, adquirindo perspectivas de julgamento para compreender os diversos contextos do cotidiano. A interação dialógica entre saberes gera o desenvolvimento de uma prática pedagógica autônoma e emancipatória.

Mesmo com as limitações do estágio, sem ele a situação seria ainda mais agravante em função da falta de preparo. Sem dúvida é preciso reformas na educação, de forma que beneficie o preparo dos professores e, consequentemente melhore a formação dos futuros alunos.

Durante o estágio da Educação Infantil – Creche e Pré-escola, pude obter experiências memoráveis. Observei que a teoria e prática andam juntas e não funcionam se não estiverem interligadas. Ao observar as aulas, notei que muitos professores apesar do planejamento de suas aulas e por se considerarem bons no que fazem não aceitam muitas sugestões de colegas de trabalho tornando assim as atividades repetitivas como se todos os anos fossem a mesma turma e alunos.

Em relação as regências realizadas, obtive um retorno excelente, apesar de inseguranças que tive ao longo das regências. Pude notar que devemos ter um preparo e saber adaptar as aulas quando preciso.

O estágio é se dúvidas o maior aliado do estudante, por ele o futuro professor consegue compreender melhor a sua profissão.

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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Currículo em Movimento: Educação Infantil. Disponível em: <http://www.se.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2018/02/Curri%CC%81culo-em-Movimento-Ed-Infantil_19dez18.pdf> Acesso em: 27 de mar. 2019

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de educação. Projeto Político Pedagógico: Cepi Beija Flor. Disponível em: <http://www.se.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2018/07/ppp-recanto-CEPI-BEIJA-FLOR.pdf>  Acesso em: 14 de abr. 2019

GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis – Volume 3, Números 3 e 4, PP. 5-24, 2005/2006, São Paulo.