# data[].attributes.headline
Documentar la práctica de enseñanza de la docente investigadora; analizar las acciones de planeación, implementación y evaluación adelantadas por la docente investigadora

# data[].attributes.subject
Documentar la práctica de enseñanza de la docente investigadora; analizar las acciones de planeación, implementación y evaluación adelantadas por la docente investigadora

# data[].attributes.headline
Describir cómo se transformó la práctica de enseñanza de la profesora investigadora a partir de la aplicación de la metodología Lesson Study. 

# data[].attributes.subject
Describir cómo se transformó la práctica de enseñanza de la profesora investigadora a partir de la aplicación de la metodología Lesson Study. 

# data[].attributes.headline
¿Cómo se transformaron las prácticas de enseñanza de la profesora investigadora, aplicando la metodología Lesson Study?

# data[].attributes.subject
¿Cómo se transformaron las prácticas de enseñanza de la profesora investigadora, aplicando la metodología Lesson Study?

# data[].attributes.headline
se abre la pregunta hacia la forma de hacer tangible el sistema de seguimiento particularizado (sin instrumentalizar), de tal manera que reconozca a la evaluación y seguimiento desde la óptica integral, global y compleja en coherencia con la etapa de desarrollo de los infantes y las acciones que se emprenden desde los ejes de trabajo pedagógico y dimensiones que propendan por no fragmentar ni dividir por dimensiones, campos, áreas o materias el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

# data[].attributes.subject
se abre la pregunta hacia la forma de hacer tangible el sistema de seguimiento particularizado (sin instrumentalizar), de tal manera que reconozca a la evaluación y seguimiento desde la óptica integral, global y compleja en coherencia con la etapa de desarrollo de los infantes y las acciones que se emprenden desde los ejes de trabajo pedagógico y dimensiones que propendan por no fragmentar ni dividir por dimensiones, campos, áreas o materias el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

# data[].attributes.headline
COMPRENSIONES Y APORTES AL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

# data[].attributes.subject
COMPRENSIONES Y APORTES AL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

# data[].attributes.headline
La aplicación de la metodología Lesson Study incide positivamente en la transformación de la práctica de enseñanza de la profesora investigadora, en primer lugar, como un elemento que impulsa la profesionalización del hacer en el aula, por el carácter investigativo que se le atribuyó. En segundo lugar, permitió documentar y analizar profundamente las acciones específicas propias de la práctica, por lo tanto, objetivar, describir y criticar en términos académicos la intencionalidad educativa, traducida en la forma de aplicación.

# data[].attributes.subject
La aplicación de la metodología Lesson Study incide positivamente en la transformación de la práctica de enseñanza de la profesora investigadora, en primer lugar, como un elemento que impulsa la profesionalización del hacer en el aula, por el carácter investigativo que se le atribuyó. En segundo lugar, permitió documentar y analizar profundamente las acciones específicas propias de la práctica, por lo tanto, objetivar, describir y criticar en términos académicos la intencionalidad educativa, traducida en la forma de aplicación.

# data[].attributes.headline
como aporte al conocimiento pedagógico la construcción constante de un sistema de seguimiento particularizado desde la mirada del profesor, que dé cuenta del proceso desarrollado con una mirada integral, global, trasversal y lo suficientemente objetiva y no instrumentalizada en formatos de valoraciones finitas, ya que, el mismo se construye conceptual y metodológicamente  de forma particular, no es tangible en la forma pero sí en los procesos; se desarrolla vía reflexión sobre el hacer, es decir, sobre la práctica de enseñanza. En ese orden de ideas, es complejo (Ilustración 39) y dinámico, así como la misma práctica y se mueve en consonancia como se mueven los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, de forma tal que se particulariza en sus avances, habilidades, competencias y procesos. 

# data[].attributes.subject
como aporte al conocimiento pedagógico la construcción constante de un sistema de seguimiento particularizado desde la mirada del profesor, que dé cuenta del proceso desarrollado con una mirada integral, global, trasversal y lo suficientemente objetiva y no instrumentalizada en formatos de valoraciones finitas, ya que, el mismo se construye conceptual y metodológicamente  de forma particular, no es tangible en la forma pero sí en los procesos; se desarrolla vía reflexión sobre el hacer, es decir, sobre la práctica de enseñanza. En ese orden de ideas, es complejo (Ilustración 39) y dinámico, así como la misma práctica y se mueve en consonancia como se mueven los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, de forma tal que se particulariza en sus avances, habilidades, competencias y procesos. 

# data[].attributes.headline
Se sitúa la Lesson Study (Pérez y Soto, 2015) y su aplicación como herramientas valiosas en el proceso de reflexión de la práctica de enseñanza, teniendo en cuenta que permitió evidenciar la labor de la profesora investigadora desde una perspectiva cercana, trabajo colaborativo (Pérez y Soto, 2015), pero al mismo tiempo objetiva (Latorre, 2005) y de esta manera determinar factores que pueden variar en un futuro análisis con el fin de establecer mecanismos que potencien el trabajo de aula del docente. 

# data[].attributes.subject
Se sitúa la Lesson Study (Pérez y Soto, 2015) y su aplicación como herramientas valiosas en el proceso de reflexión de la práctica de enseñanza, teniendo en cuenta que permitió evidenciar la labor de la profesora investigadora desde una perspectiva cercana, trabajo colaborativo (Pérez y Soto, 2015), pero al mismo tiempo objetiva (Latorre, 2005) y de esta manera determinar factores que pueden variar en un futuro análisis con el fin de establecer mecanismos que potencien el trabajo de aula del docente. 

# data[].attributes.headline
el análisis muestra una fuerte orientación hacia el trabajo en las acciones de implementación. , del que se desprende un sistema de seguimiento que, antes y a principios de sus estudios de maestría, existía en su hacer de forma inconsciente y que se manejaba desde la percepción personal, de lo que se consideraba debía ser el componente evaluativo en la primera infancia.

# data[].attributes.subject
el análisis muestra una fuerte orientación hacia el trabajo en las acciones de implementación. , del que se desprende un sistema de seguimiento que, antes y a principios de sus estudios de maestría, existía en su hacer de forma inconsciente y que se manejaba desde la percepción personal, de lo que se consideraba debía ser el componente evaluativo en la primera infancia.

# data[].attributes.headline
alejó a la profesora investigadora de la concepción instrumental del ejercicio de planeación, y la situó como la primera acción insumo de investigación

# data[].attributes.subject
alejó a la profesora investigadora de la concepción instrumental del ejercicio de planeación, y la situó como la primera acción insumo de investigación

# data[].attributes.headline
se encontró que, a pesar del conocimiento previo de las referencias pertinentes, macrocurriculo (Bronfenbrenner, 1987), para ésta en la primera infancia (SED, 2019), solo hasta el tercer ciclo se incluyeron como componentes con mayor relevancia, robusteciendo su carácter sistemático y provocando un cambio en su concepción.

# data[].attributes.subject
se encontró que, a pesar del conocimiento previo de las referencias pertinentes, macrocurriculo (Bronfenbrenner, 1987), para ésta en la primera infancia (SED, 2019), solo hasta el tercer ciclo se incluyeron como componentes con mayor relevancia, robusteciendo su carácter sistemático y provocando un cambio en su concepción.

# data[].attributes.headline
Los ciclos de reflexión dejaron ver que las interacciones de profesora-estudiante debían acercarse hacia la orientación dialógica (Zubiría, 2006) y no hacia el condicionamiento o modelamiento para la promoción de aprendizajes

# data[].attributes.subject
Los ciclos de reflexión dejaron ver que las interacciones de profesora-estudiante debían acercarse hacia la orientación dialógica (Zubiría, 2006) y no hacia el condicionamiento o modelamiento para la promoción de aprendizajes

# data[].attributes.headline
Escaleras de retroalimentación (Wilson, 2006)

# data[].attributes.subject
Escaleras de retroalimentación (Wilson, 2006)

# data[].attributes.headline
Instrumentos de recolección de información

# data[].attributes.subject
Instrumentos de recolección de información

# data[].attributes.headline
Categorías: “unidades de significado o de análisis” (Latorre, 2005, p. 85)

# data[].attributes.subject
Categorías: “unidades de significado o de análisis” (Latorre, 2005, p. 85)

# data[].attributes.headline
Codificación Atlas.ti.  “…programa desarrollado en la Universidad Técnica de Berlín por Thomas Muhr, para segmentar datos en unidades de significado; codificar datos (en ambos planos) y construir teoría (relacionar conceptos y categorías y temas) (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 451) 

# data[].attributes.subject
Codificación Atlas.ti.  “…programa desarrollado en la Universidad Técnica de Berlín por Thomas Muhr, para segmentar datos en unidades de significado; codificar datos (en ambos planos) y construir teoría (relacionar conceptos y categorías y temas) (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 451) 

# data[].attributes.body
Linea por línea

# data[].attributes.headline
 Metodología: Lesson Study (Pérez y Soto, 2015) 

# data[].attributes.subject
 Metodología: Lesson Study (Pérez y Soto, 2015) 

# data[].attributes.body
porque sus fases de aplicación conllevan en sí mismo un ejercicio colaborativo, de construcción y reformulación de acciones de enseñanza y un estudio de lo ejecutado que promueve la reflexión sobre lo realizado

# data[].attributes.headline
Alcance: descriptivo. “busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupo, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014)

# data[].attributes.subject
Alcance: descriptivo. “busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupo, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014)

# data[].attributes.headline
Enfoque: cualitativo.   “la investigación cualitativa se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el contexto”  (Hernández, Fernández y Baptista, 2014)

# data[].attributes.subject
Enfoque: cualitativo.   “la investigación cualitativa se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el contexto”  (Hernández, Fernández y Baptista, 2014)

# data[].attributes.headline
Diseño: Investigación acción (Latorre 2005)

# data[].attributes.subject
Diseño: Investigación acción (Latorre 2005)

# data[].attributes.body
“porque implica necesariamente a los participantes en la auto reflexión sobre su situación” (Elliott, 2005, p. 6)

# data[].attributes.headline
El trabajo con primera infancia en el colegio Pablo de Tarso se realiza a partir de los ejes y dimensiones del desarrollo propuestas desde el Ministerio de Educación Nacional y las bases curriculares para la educación inicial y preescolar (MEN, 2009; MEN, 2017; MEN, 2009) 

# data[].attributes.subject
El trabajo con primera infancia en el colegio Pablo de Tarso se realiza a partir de los ejes y dimensiones del desarrollo propuestas desde el Ministerio de Educación Nacional y las bases curriculares para la educación inicial y preescolar (MEN, 2009; MEN, 2017; MEN, 2009) 

# data[].attributes.headline
Las actividades que realizan los infantes responden a su etapa de desarrollo

# data[].attributes.subject
Las actividades que realizan los infantes responden a su etapa de desarrollo

# data[].attributes.headline
25 estudiantes de tres y cuatro años de edad

# data[].attributes.subject
25 estudiantes de tres y cuatro años de edad

# data[].attributes.headline
3500 estudiantes                   138 docentes

# data[].attributes.subject
3500 estudiantes                   138 docentes

# data[].attributes.headline
Mañana, tarde y nocturna                                         

# data[].attributes.subject
Mañana, tarde y nocturna                                         

# data[].attributes.body
PEI: “construcción de proyectos de vida productivos”
3 sedes

# data[].attributes.headline
Se trasladó a un nivel de conciencia teórica respecto de su hacer, en lo que tiene que ver con la fundamentación sobre sus acciones y decisiones en el aula,

# data[].attributes.subject
Se trasladó a un nivel de conciencia teórica respecto de su hacer, en lo que tiene que ver con la fundamentación sobre sus acciones y decisiones en el aula,

# data[].attributes.headline
Carácter evaluativo se observó diferenciado 

# data[].attributes.subject
Carácter evaluativo se observó diferenciado 

# data[].attributes.headline
Lectura más crítica sobre la apuesta de trabajo por proyectos y su incidencia en el proceso.

# data[].attributes.subject
Lectura más crítica sobre la apuesta de trabajo por proyectos y su incidencia en el proceso.

# data[].attributes.headline
5. Foco: revalidar las comprensiones alcanzadas,  vincular los postulados referentes a procesos de evaluación, ABP y su incidencia en la transformación de la práctica de enseñanza

# data[].attributes.subject
5. Foco: revalidar las comprensiones alcanzadas,  vincular los postulados referentes a procesos de evaluación, ABP y su incidencia en la transformación de la práctica de enseñanza

# data[].attributes.headline
Hacer más tangible el sistema de seguimiento que ha venido aplicando en los últimos ciclos, que está implícita en las acciones de implementación y planeación y visible en el proceso de seguimiento y con un bajo protagonismo desde el punto de vista instrumental, ya que se considera que al instrumentalizar el sistema de seguimiento podría deformar la estructura evaluativa que se ha manejado.

# data[].attributes.subject
Hacer más tangible el sistema de seguimiento que ha venido aplicando en los últimos ciclos, que está implícita en las acciones de implementación y planeación y visible en el proceso de seguimiento y con un bajo protagonismo desde el punto de vista instrumental, ya que se considera que al instrumentalizar el sistema de seguimiento podría deformar la estructura evaluativa que se ha manejado.

# data[].attributes.headline
Las acciones de implementación y evaluación desde el proceso de seguimiento, se vinculó directamente con la propuesta inicial respaldando así las acciones emprendidas en el ciclo anterior. De igual forma, se valora que el trabajo por proyectos, en esa modalidad y nivel, permite un ejercicio de integración de campos de saber en la ejecución

# data[].attributes.subject
Las acciones de implementación y evaluación desde el proceso de seguimiento, se vinculó directamente con la propuesta inicial respaldando así las acciones emprendidas en el ciclo anterior. De igual forma, se valora que el trabajo por proyectos, en esa modalidad y nivel, permite un ejercicio de integración de campos de saber en la ejecución

# data[].attributes.headline
4. Foco: procesos de observación y clasificación a partir de la expresión del pensamiento

# data[].attributes.subject
4. Foco: procesos de observación y clasificación a partir de la expresión del pensamiento

# data[].attributes.headline
Extensión en la estructura del proyecto en términos de tiempo, alcances de aprendizaje y su asociación con los instrumentos de seguimiento; se valoró el cambio de estrategia desde la inclusión de nuevas visiones sobre el desarrollo de los contenidos de la primera infancia y su impacto positivo en los procesos de desarrollo en esta etapa

# data[].attributes.subject
Extensión en la estructura del proyecto en términos de tiempo, alcances de aprendizaje y su asociación con los instrumentos de seguimiento; se valoró el cambio de estrategia desde la inclusión de nuevas visiones sobre el desarrollo de los contenidos de la primera infancia y su impacto positivo en los procesos de desarrollo en esta etapa

# data[].attributes.headline
Se consideró la necesidad de robustecer teóricamente, en términos de conciencia de aplicación, el sistema de seguimiento en las acciones de implementación, ya que, éste aspecto, se presenta explícitamente en los procesos y práctica de enseñanza, pero no se identificaba en forma física o tangible en las sesiones de clase.

# data[].attributes.subject
Se consideró la necesidad de robustecer teóricamente, en términos de conciencia de aplicación, el sistema de seguimiento en las acciones de implementación, ya que, éste aspecto, se presenta explícitamente en los procesos y práctica de enseñanza, pero no se identificaba en forma física o tangible en las sesiones de clase.

# data[].attributes.headline
Se llega a la comprensión de que, desde la práctica de enseñanza y sus acciones, la facilitación de ambientes de aprendizaje , provocan la expresión del pensamiento de forma más fluida por diferentes canales y lenguajes, y esto mismo marca el camino a seguir desde intereses y gustos de los estudiantes. 

# data[].attributes.subject
Se llega a la comprensión de que, desde la práctica de enseñanza y sus acciones, la facilitación de ambientes de aprendizaje , provocan la expresión del pensamiento de forma más fluida por diferentes canales y lenguajes, y esto mismo marca el camino a seguir desde intereses y gustos de los estudiantes. 

# data[].attributes.headline
Se observó la importancia en el manejo de los tiempos en la planeación, en relación a que, en edad preescolar, la concentración de los estudiantes es limitada, en procura de mantener la curiosidad y atención de los niños. 

# data[].attributes.subject
Se observó la importancia en el manejo de los tiempos en la planeación, en relación a que, en edad preescolar, la concentración de los estudiantes es limitada, en procura de mantener la curiosidad y atención de los niños. 

# data[].attributes.headline
2. Foco: atención en las posibilidades de movilización del pensamiento en los niveles de preescolar

# data[].attributes.subject
2. Foco: atención en las posibilidades de movilización del pensamiento en los niveles de preescolar

# data[].attributes.headline
Se identificó una tendencia a condicionar las respuestas de los estudiantes en el uso de los instrumentos utilizados,

# data[].attributes.subject
Se identificó una tendencia a condicionar las respuestas de los estudiantes en el uso de los instrumentos utilizados,

# data[].attributes.headline
Hallazgo: se generaron cuestionamientos alrededor de la comprensión en resolución de problemas y sobre cómo se refleja la integración de las dimensiones del desarrollo en la práctica de enseñanza.

# data[].attributes.subject
Hallazgo: se generaron cuestionamientos alrededor de la comprensión en resolución de problemas y sobre cómo se refleja la integración de las dimensiones del desarrollo en la práctica de enseñanza.

# data[].attributes.headline
1.Foco: Dimensiones del desarrollo en la primera infancia en una perspectiva transversal

# data[].attributes.subject
1.Foco: Dimensiones del desarrollo en la primera infancia en una perspectiva transversal

# data[].attributes.headline
Características de la practica de enseñanza  

# data[].attributes.subject
Características de la practica de enseñanza  

# data[].attributes.headline
Práctica de enseñanza:  como ese fenómeno social dado en un contexto formal e institucional, donde el profesor marca propósitos y rutas para que otros aprendan, respaldado por las acciones específicas y decisiones que trazan el rumbo de esas mismas acciones.  

# data[].attributes.subject
Práctica de enseñanza:  como ese fenómeno social dado en un contexto formal e institucional, donde el profesor marca propósitos y rutas para que otros aprendan, respaldado por las acciones específicas y decisiones que trazan el rumbo de esas mismas acciones.  

# data[].attributes.headline
2014 y 2015,  Jardín Infantil Rayitas y Colores 

# data[].attributes.subject
2014 y 2015,  Jardín Infantil Rayitas y Colores 

# data[].attributes.headline
2012 y 2013, Colegio Rincón de los Ángeles

# data[].attributes.subject
2012 y 2013, Colegio Rincón de los Ángeles

# data[].attributes.headline
Licenciada en educación preescolar de CIDE

# data[].attributes.subject
Licenciada en educación preescolar de CIDE

# data[].attributes.body
Bronfrenbrener 1987
Macro, meso y microcontexto

# data[].attributes.headline
Análisis de la práctica de enseñanza de una docente de educación preescolar aplicando la Lesson Study

# data[].attributes.subject
Análisis de la práctica de enseñanza de una docente de educación preescolar aplicando la Lesson Study