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Do schools kill creativity? | Sir Ken Robinson | TED

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Sorprendizaje: Como acabar con una educación aburrida | Ramón Barrera | TEDxSevilla

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlataED

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Noam Chomsky - El objetivo de la educación - Subtitulado

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Los nuevos retos de la educación | César Bona | TEDxBarcelona

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Un aspecto que es importante que recordemos es que la relación profesor-alumno es la clave de la educación ⁦@flippedlearn⁩ ⁦@flipped_primary⁩ ⁦@santiagoraul⁩ ⁦@dchicapardo⁩ ⁦@eneko_fc⁩ ⁦⁦@aaronasenciofer⁩  https://t.co/EwN1efTZxe

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— @fatherandteacher Pablo Cuesta (@father_teacher) October 20, 2018

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Un aspecto que es importante que recordemos es que la relación profesor-alumno es la clave de la educación ⁦@flippedlearn⁩ ⁦@flipped_primary⁩ ⁦@santiagoraul⁩ ⁦@dchicapardo⁩ ⁦@eneko_fc⁩ ⁦⁦@aaronasenciofer⁩  https://t.co/EwN1efTZxe

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Madrid encabeza las agresiones de alumnos a docentes con 1.169 casos

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Los casos de acoso y violencia de alumnos a profesores durante el curso 2017-2018 en la Comunidad de Madrid ascendieron a 1.169, cuatro casos más...

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Noticiero de América TV muestra con espanto la golpiza de un alumno a un profesor que lo desaprobó. Pero no registra ninguna relación entre el mensaje que han transmitido todo el año de desprestigio de la docencia y esto. El discurso habilita, hay que hacerse cargo.

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Noticiero de América TV muestra con espanto la golpiza de un alumno a un profesor que lo desaprobó. Pero no registra ninguna relación entre el mensaje que han transmitido todo el año de desprestigio de la docencia y esto. El discurso habilita, hay que hacerse cargo.

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Noticiero de América TV muestra con espanto la golpiza de un alumno a un profesor que lo desaprobó. Pero no registra ninguna relación entre el mensaje que han transmitido todo el año de desprestigio de la docencia y esto. El discurso habilita, hay que hacerse cargo.
— Débora Kozak 💚 #NoALaUniCABA (@dkozaktw) December 6, 2018

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Noticiero de América TV muestra con espanto la golpiza de un alumno a un profesor que lo desaprobó. Pero no registra ninguna relación entre el mensaje que han transmitido todo el año de desprestigio de la docencia y esto. El discurso habilita, hay que hacerse cargo.

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Noticiero de América TV muestra con espanto la golpiza de un alumno a un profesor que lo desaprobó. Pero no registra ninguna relación entre el mensaje que han transmitido todo el año de desprestigio de la docencia y esto. El discurso habilita, hay que hacerse cargo.

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Noticiero de América TV muestra con espanto la golpiza de un alumno a un profesor que lo desaprobó. Pero no registra ninguna relación entre el mensaje que han transmitido todo el año de desprestigio de la docencia y esto. El discurso habilita, hay que hacerse cargo.

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“Hay profesores que suspenden a sus alumnos porque creen que les da prestigio”

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El experto en Educación, Lucas Gortázar, cree que hay que adelgazar los programas académicos y profesionalizar la figura del director de escuela

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La Cámara Opina: Continuar la modernización de la educación es tarea de todos

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Proyecto Scratcheando sobre escritura creativa con programación: creación de narrativa digital con Scratch. #Programación

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El 'visual thinking' o pensamiento visual "supone la comprensión de una información mediante la visualización estructurada de sus partes", según lo define Garbiñe Larralde, especialista en narrativa visual. Así, esta herramienta permite a los docentes la explicación de ideas o conceptos complejos a través de dibujos simples. Además, gracias a ella, los alumnos mejoran su memoria y organizan sus ideas de forma lógica, por lo que constituye un recurso idóneo para materias como Matemáticas. Estas son algunas formas de hacerlo.

Según el blog Matemavida, escrito por Dacil González, maestra de Primaria, la enseñanza de las Matemáticas es una tarea compleja debido a "lo abstracto de sus contenidos". Para facilitar su comprensión a los alumnos, se pueden aplicar recursos basados en el 'visual thinking'.

Utiliza mapas mentales para el cálculo

Los mapas mentales pueden ayudar, por ejemplo, a recapitular lo más relevante de un concepto matemático o describir procesos aritméticos u operaciones de cálculo. Tal y como señala un informe de la Universidad Pedagógica de Durango, 'dirigen la atención, tanto del estudiante, como del profesor, sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje".

Asimismo, el docente puede incentivar también el trabajo en equipo demandando a los estudiantes que diseñen sus propios mapas mentales.

Resuelve un problema con esquemas visuales

Elaborar esquemas visuales en los que se expliquen los pasos para resolver un problema matemático facilita al alumnado su memorización. Además, si se propone que ellos creen estos esquemas, se fomenta más esta asimilación de conceptos: la clase participa activamente en su propio proceso de aprendizaje y la motivación se incrementa.

Diseña autoevaluaciones visuales

¿Cómo saber si un alumno ha comprendido qué son las fracciones o los conceptos de estadística? Puedes crear tus propias autoevaluaciones visuales, basadas en el 'visual thinking', que les ayude a conocer si el desarrollo del aprendizaje ha sido exitoso. Los resultados obtenidos, al mismo tiempo, permiten al docente ejercer la autocrítica y saber si tiene que modificar su metodología.

Entre algunas de las propuestas de autoevaluaciones visuales, Dacil González propone un semáforo de evaluación. La clase rellena un documento en el que aparece dibujado un semáforo con tres luces: la luz verde, en la que anotan los conceptos que han comprendido; la luz ámbar, para aquello que consideran necesario repasar; y la luz roja, para lo que no han asimilado.

Crea cuadernos interactivos

Elaborar los propios materiales educativos para explicar las matemáticas puede ser una alternativa adecuada para explorar el 'visual thinking'. González propone crear cuadernos interactivos que aprovechen sus posibilidades didácticas: en la página derecha se incluye una explicación visual de contenidos matemáticos y la izquierda se reservará para el trabajo activo del alumnado. De esta forma, no solo utilizan estos recursos para tomar apuntes sino que, también, puede servirles como guía de su aprendizaje.
Imágenes de Matemavida, y Myvisualthinking de Dacil González.

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Matemáticas más dinámicas e interactivas a través del 'visual thinking'

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El 'visual thinking' o pensamiento visual "supone la comprensión de una información mediante la visualización estructurada de sus partes", según lo define Garbiñe Larralde , especialista en narrativa visual. Así, esta herramienta permite a los docentes la explicación de ideas o conceptos complejos a través de dibujos simples.

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#Educación 
Ferreiro señala que aunque el término ‘valores’ está desprestigiado hoy en día, al igual que ‘liderazgo’, la tarea del docente es hacer que sus estudiantes descubran los llamados...

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Han transcurrido más de cien días desde las últimas elecciones y se ha constatado que tejer alianzas para poner en marcha la legislatura no está siendo una tarea sencilla. Lo ocurrido hasta la fecha no parece un precedente alentador de cara a los muy elevados propósitos que figuran en los programas electorales de los partidos representados en el Congreso. En cualquier caso, una de las propuestas que comparten todos es la necesidad de un "pacto por la educación". Así aparece en los programas con los que PP, PSOE y Ciudadanos concurrieron a las elecciones. También en el de Podemos se hace referencia a "poner fin a la inestabilidad del sistema educativo español" para el que se han aprobado 7 leyes en 33 años.

Los partidos responden así a una fuerte demanda social por alcanzar un acuerdo estable en un ámbito que desde el siglo XIX ha sido recurrente campo de división política y social. En esto tampoco somos una excepción. En Estados Unidos, Francia, Suecia o Gran Bretaña los debates sobre Educación han sido igual de apasionados. Es cierto que en nuestro caso el peso de la religión o las lenguas propias han restringido espacio a otros elementos de mucha mayor enjundia y repercusión.

Bobbio estableció el eje libertad-igualdad como la marca de diferencia entre izquierda y derecha y la educación es un área muy sensible a esta cuestión. A pesar de ello, el primer pacto educativo en democracia que fue la Constitución de 1978 consiguió, como en otras materias, un equilibrio en la redacción de su artículo 27. De hecho, en líneas generales, España es de los países en los que más amplia es la capacidad de elección de las familias sobre el modelo de educación que quieren para sus hijos y la equidad es una de las características más sobresalientes de nuestro sistema educativo. No es fruto del azar que España tenga un porcentaje de escolarización a partir de los 3 años superior al 95%, un dato que refleja un esfuerzo sostenido por parte de todas las administraciones en un tramo no obligatorio pero que, como se recoge en todos los estudios, es clave para amortiguar el condicionamiento previo que supone el nivel sociocultural de la familia.

También en el tramo 0-3 España presenta unos niveles muy avanzados de escolarización, superiores al 50%. De hecho, la escolarización temprana es uno de los indicadores que ya hemos cumplido de la Estrategia 2020 que aprobó la UE en 2010 para impulsar el crecimiento y la modernización. Es cierto que junto a ello, cuestiones como son el reducido número de alumnos excelentes y el nivel medio de los alumnos españoles en relación a otros europeos, una tasa de abandono escolar en el entorno del 19% que casi duplica la de la UE, o el paulatino descenso que refleja el último informe de la CRUE en el número de universitarios en los estudios de ciencias e ingenierías -con un problema añadido de una brecha de género- son materias que requieren ser afrontadas desde el acuerdo y la determinación.

Los docentes son, sin duda, el elemento clave del sistema educativo. Las medidas que se han venido adoptando desde 2010 como consecuencia de la crisis económica han incrementado el número de alumnos por profesor y por aula, aunque hemos seguido en la media de la UE. Pero la calidad del profesorado depende también de su bagaje previo, su formación en la universidad, su período de prácticas y su formación continua, cuestiones que han estado desatendidas en el debate público, sobre las que es necesario trabajar a fondo con las universidades y hacer no pocas modificaciones. El Libro Blanco elaborado por José Antonio Marina a propuesta del Ministerio de Educación recoge propuestas, como ese "MIR" que figura en no pocos de los programas electorales. Quizás no es sólo la estructura del MIR lo que hacen que tengamos un sistema sanitario de referencia mundial. Elementos intangibles como la valoración social juegan un papel determinante.

De hecho, otro de los desafíos pendientes es cómo reconocer a los buenos profesores dada la profunda heterogeneidad y variedad de circunstancias de los centros educativos. Cualquiera que conozca un centro educativo sabe de la realidad plural y compleja que supone su gestión tanto en el aspecto organizativo como en el económico y humano. Se han venido produciendo avances pero parece inaplazable abordar a fondo la profesionalización de la función directiva así como la autonomía de esos centros escolares y el papel de las familias. Uno de los elementos que PISA ha incorporado al sistema educativo es todo lo concerniente a la evaluación. Quién debe evaluar, qué, cómo y a quién se debe evaluar, qué consecuencias debe tener y quién tiene derecho a conocer esa información están pendientes de un acuerdo.

Todo ello, además, en un momento de transición a un mundo digital que está suponiendo la mayor transformación desde la universalización de la enseñanza. De hecho mientras los políticos, para llegar a sus pactos, se regalan libros de papel ya hay impresoras 3-D en no pocos centros educativos y cada vez son más los que utilizan soportes digitales en lugar del tradicional libro de texto.

La modernización de la FP, las becas, la repetición de los alumnos o avanzar en la incorporación del inglés como segunda lengua son algunos elementos que requerirán ser tratados. Además, sin olvidar lo concerniente a la inclusión, porque nuestra sociedad no se puede permitir dejar a nadie atrás. No son pocos ni sencillos los temas sobre los que se debe dialogar en uno de los ámbitos donde sin duda nos jugamos el futuro. Y todo ello sin entrar en una realidad propia como es la Universidad, o en materias como la religión y las lenguas cooficiales que quizás convenga remitir a acuerdos de una naturaleza diferente para evitar que afecten al conjunto.

Cuando las fuerzas políticas han querido llegar a pactos, lo han conseguido, por muy alejados que pudieran estar. El modelo de los Pactos contra el Terrorismo supone una buena hoja de ruta. El Pacto no como punto final sino como punto de partida en el que se acuerdan los principios que unen y los desafíos que se comparten para, a continuación, desarrollarlos con el mismo espíritu de consenso y entendimiento. Es cierto que todo ello sobre una realidad muy contestada, la LOMCE. La inercia de la división y el enfrentamiento en materia de educación es muy fuerte pero la sociedad demanda un acuerdo estable. Un acuerdo para más de una legislatura y más de un cambio de Gobierno. Por vez primera desde 1978 hay una predisposición al mismo. No se necesitan líderes distintos de los actuales para conseguirlo.

Pablo Hispán Iglesias de Ussel fue director General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza en la Comunidad de Madrid y es profesor en la Universidad San Pablo-Ceu.

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Han transcurrido más de cien días desde las últimas elecciones y se ha constatado que tejer alianzas para poner en marcha la legislatura no está siendo una tarea sencilla. Lo ocurrido hasta la fecha no parece un precedente alentador de cara a los muy elevados propósitos que figuran en los programas electorales de los partidos representados en el Congreso.

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Así lo ha puesto de manifiesto este miércoles en rueda de prensa el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, quien ha dado cuenta de la aprobación por parte del Consejo de Gobierno de este Plan -anunciado la semana pasada por el presidente regional, Emiliano García-Page- dotado con 20 millones de euros para 2019 y 2020.

De esta cantidad, más de seis millones de euros se destinarán a la renovación del equipamiento curricular informático de los ciclos formativos de Formación Profesional y los restantes 14 millones a la renovación del equipamiento informático de todos los centros educativos públicos, una actuación esta última denominada Plan de Modernización Educativa de Tecnología en las Aulas (Meta).

En concreto, para las enseñanzas de Formación Profesional se van a dotar a las aulas a lo largo de la vida de todo el Plan con 4.112 portátiles básicos (838 en Albacete, 947 en Ciudad Real, 500 en Cuenca, 584 en Guadalajara y 1.243 en Toledo) y 432 portátiles avanzados (80 en Albacete, 96 en ciudad Real, 64 en Cuenca, 48 en Guadalajara y 144 en Toledo).

Además, el Plan Meta dotará a los centros públicos de la Comunidad Autónoma con un total de 529 ordenadores de sobremesa, 20.000 portátiles, 1.396 Paneles 'P-Meta', 2.000 tabletas 'Carmenta' y 220 Paneles 'Carmenta'.

Para la utilización perfecta de este equipamiento, Felpeto ha destallado que será "determinante" también la extensión de la banda nacha ultrarápida en los centros como resultado del convenio entre el Gobierno central, a través de Red.es, y el Gobierno regional dentro del proyecto 'Escuelas Conectadas'. Así, los trabajos de instalación de la banda ancha y las redes wifi en los centros comenzarán las próximas semanas y se prolongarán todo el año 2019.

"DEMANDA PERMANENTE"

Según ha indicado Felpeto, este Plan es una respuesta a la "demanda permanente" de los centros para la modernización de su equipamiento informático para hacer posible la actualización de las metodologías de enseñanza y aprendizaje.

En concreto, ha indicado que se trata de atender las necesidades continuas tanto de equipamiento tecnológico como informático de los centros que imparten ciclos de Formación Profesionales que demandan, por un lado, un avance en los equipamiento de acceso al currículo con los últimos avances que en cada materia están en el mercado y, por otro, un equipamiento informático de última generación tanto para los ciclos relacionados con la informática como para aquellos en los que supone un avance educativo.

Al tiempo, el consejero ha indicado que es necesario fomentar la creación y puesta en marcha de nuevos proyectos tecnológicos en las aulas de todos los centros educativos de Primaria y Secundaria que fomenten poner en marcha "modernas metodologías de enseñanza".

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Los ordenadores, paneles y tabletas del Plan de Modernización Educativa de CLM empezarán a llegar a los centros en enero

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Así lo ha puesto de manifiesto este miércoles en rueda de prensa el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, quien ha dado cuenta de la aprobación por parte del Consejo de Gobierno de este Plan -anunciado la semana pasada por el presidente regional, Emiliano García-Page- dotado con 20 millones de euros para 2019 y 2020.

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Un 64%, de los estudiantes españoles entre las edades de 12 a 19 años utilizan el 'smartphone' como herramienta para hacer sus deberes, una cifra que sólo superan Argentina (85%) e Indonesia (81%), según el Global Education Census realizado por Cambridge International. Esta encuesta ha sido realizada a casi 9.000 alumnos y 10.000 profesores de todo el mundo, con el objetivo de analizar los hábitos en los centros educativos.

Los teléfonos inteligentes son una de las herramientas preferidas por los estudiantes españoles en casa, solo superado por el uso de los ordenadores portátiles, que lo utilizan el 73%. El estudio también refleja que un 35% de los alumnos españoles dedican entre dos y cuatro horas semanales a los deberes, mientras que un 16% confiesa invertir más de seis horas a la semana, informa Europa Press.

"La inmediatez de las nuevas tecnologías ha hecho que, cuando un estudiante tiene una duda, su primera opción sea buscar en internet, otorgándole la autonomía de acceder a información prácticamente infinita casi de manera instantánea. Un nuevo panorama que hace que nos preguntemos cómo guiar a los alumnos para que aprendan a utilizar correctamente estas poderosas herramientas y a diferenciar las fuentes de información válidas de aquellas que no lo son", declara Nick Mazur, Cambridge International Senior Manager para Europa.

Los estudiantes apuestan cada vez más por el empleo de las nuevas tecnologías en las aulas con fines educativos. El estudio de Cambridge International refleja que la mitad de los encuestados utiliza el ordenador de sobremesa durante las clases. Otros de los dispositivos tecnológicos preferidos son las pizarras inteligentes (45%), así como los 'smartphones' (35%).

Además, el entorno en los centros educativos es cada vez más tecnológico. Los centros educativos que incluyen Sistemas Digitales Interactivos (SDI) asciende al 66,5%, según los datos de la 'Estadística de la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centros educativos no universitarios' realizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

De acuerdo con esta tendencia, el 41% de los profesores encuestados por Cambridge International confirma utilizar pizarras inteligentes en sus clases. Además, el 27% de los docentes usa ordenadores de sobremesa, mientras que el 26% escoge la 'tablet' como herramienta.

Los resultados del Global Education Census revelan también que el sedentarismo gana la batalla al deporte. Casi dos tercios (62%) de los niños españoles encuestados confiesan que no practican ninguna actividad deportiva dentro del entorno escolar.

De los que sí hacen deporte, el 19% juegan al baloncesto, el 17% practican voleibol y, por último, el 14% al fútbol. Datos que contrastan con los resultados globales, en los que la tasa de escolares que no practican actividad deportiva se sitúa en el 37%. En países como EEUU (60%) e Indonesia (40%), estas tasas también son bajas, cayendo por debajo del promedio mundial.

Sobre las preferencias de los estudiantes españoles, según el estudio sienten predilección por las materias relacionadas con las ciencias y los idiomas, puesto que el inglés, las matemáticas, otras lenguas, física y química son las más escogidas por los estudiantes.

Según la encuesta, casi la mitad de los estudiantes españoles prefieren dedicar las horas extraescolares a reforzar las asignaturas con clases particulares, principalmente en matemáticas (56%), inglés (42%), así como física y química (19% respectivamente).

En España, casi la totalidad de los estudiantes (93%) planea continuar su formación en estudios universitarios. De éstos, el 22% aspira a prepararse para ser médicos, mientras que el 14% y el 13% aspiran a formarse en los campos de la ingeniería y la enseñanza respectivamente.

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Hacer los deberes con el móvil en la mesa

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Un 64%, de los estudiantes españoles entre las edades de 12 a 19 años utilizan el 'smartphone' como herramienta para hacer sus deberes, una cifra que sólo superan Argentina (85%) e Indonesia (81%), según el Global Education Census realizado por Cambridge International.

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“Calle, colegio y casa deben tener el mismo objetivo, unirse por el desarrollo integral del niño o la niña. Desde ese punto de partida vamos juntos hacia el #CambioEducativo, aunque con estrategias distintas” Nos lo cuenta #MarRomera autora del modelo “Educar con tres Cs”:

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“Calle, colegio y casa deben tener el mismo objetivo, unirse por el desarrollo integral del niño o la niña. Desde ese punto de partida vamos juntos hacia el #CambioEducativo, aunque con estrategias distintas” Nos lo cuenta #MarRomera autora del modelo “Educar con tres Cs”: https://t.co/vtsUz9nq9c

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“Las aulas están muy desconectadas del mundo real; no tiene sentido que sigamos explicando el principio de Arquímedes si no les damos un barreño y un cubo de agua para que experimenten” @davidcpvm, finalista al Global Teacher Prize 2017 nos habla sobre sus #ExperienciasEducativas https://t.co/vkALjiASlz

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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“Calle, colegio y casa deben tener el mismo objetivo, unirse por el desarrollo integral del niño o la niña. Desde ese punto de partida vamos juntos hacia el #CambioEducativo, aunque con estrategias distintas” Nos lo cuenta #MarRomera autora del modelo “Educar con tres Cs”: pic.twitter.com/vtsUz9nq9c
— EduCaixa (@Educaixa) June 7, 2018

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“Calle, colegio y casa deben tener el mismo objetivo, unirse por el desarrollo integral del niño o la niña. Desde ese punto de partida vamos juntos hacia el #CambioEducativo, aunque con estrategias distintas” Nos lo cuenta #MarRomera autora del modelo “Educar con tres Cs”:

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“Las aulas están muy desconectadas del mundo real; no tiene sentido que sigamos explicando el principio de Arquímedes si no les damos un barreño y un cubo de agua para que experimenten” @davidcpvm, finalista al Global Teacher Prize 2017 nos habla sobre sus #ExperienciasEducativas https://t.co/vkALjiASlz

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Fomentar el pensamiento crítico y la argumentación efectiva es fundamental en la enseñanza de la #estadística. https://t.co/Hklqz5m3nX

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— Observatorio IFE (@observatorioedu) November 21, 2018

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“En la era de Google y enciclopedias gratuitas en internet, ya no tiene sentido que las escuelas califiquen a los estudiantes con base en la memorización” “...más importante es que los estudiantes aprendan a pensar” Vivek Wadhwa, Singularity University #CambioEducativo ya!

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“En la era de Google y enciclopedias gratuitas en internet, ya no tiene sentido que las escuelas califiquen a los estudiantes con base en la memorización” “...más importante es que los estudiantes aprendan a pensar” Vivek Wadhwa, Singularity University #CambioEducativo ya!

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“En la era de Google y enciclopedias gratuitas en internet, ya no tiene sentido que las escuelas califiquen a los estudiantes con base en la memorización” “...más importante es que los estudiantes aprendan a pensar” Vivek Wadhwa, Singularity University #CambioEducativo ya!
— Andrea Rendón (@RendonAndrea) October 8, 2018

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🗣Os recordamos qya podéis inscribiros enl II Encuentro Educativo: Innovación Metodológica #ApostandoporelCambio 

📍De nuevo, Écija nos permite soñar despiertos. 

👉Abierto el plazo de inscripción en: https://t.co/v9aw0pa1LG

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