# data[].attributes.body
EMEF Teodomiro Toledo PIza
POED Carlos Alberto Honorato

# data[].attributes.body
No início do ano a gestão apresentou a necessidade de trabalhar a conscientização no ambiente escolar, em relação ao destino correto do lixo. Pois, além de dar fim aos resíduos de forma adequada, esta é uma ação que educa os alunos a respeito da responsabilidade ambiental e ensina a importância da reciclagem para construir um mundo melhor para todos.

# data[].attributes.headline
EMEF GENY MARIA  Projeto Robótica Educativa

# data[].attributes.subject
EMEF GENY MARIA  Projeto Robótica Educativa

# data[].attributes.body
Proposta de criação , desenvolvimento lógico e criatividade

# data[].attributes.body
POED Jair da Silva Santos

https://youtu.be/9TTS7iwvtDE

# data[].attributes.body
PROJETO DA CASA ILUMINADA!!!
ALUNOS DO PROJETO DE ROBOTICA

# data[].attributes.headline
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Robô Semáforo - Feito pelos alunos do Projeto Turma da Robótica 

# data[].attributes.subject
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Robô Semáforo - Feito pelos alunos do Projeto Turma da Robótica 

# data[].attributes.body
EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO
POED Selma Jacome

# data[].attributes.attachment_caption
Alunos inciando o trabalho de montagem do robô desenhista. 

# data[].attributes.body
Robô desenhista
EMEF ELIZA RACHEL

# data[].attributes.headline
Projeto Cultura Maker além das fronteiras: Máscara e adereço do continente africano

# data[].attributes.subject
Projeto Cultura Maker além das fronteiras: Máscara e adereço do continente africano

# data[].attributes.body
E.M.E.F. João de Deus Cardoso de Mello

Allan Jefferson Costa Silva Gonçalves Lameu

# data[].attributes.headline
EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROS FILHO (Professora: Selma Jacome)

# data[].attributes.subject
EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROS FILHO (Professora: Selma Jacome)

# data[].attributes.attachment_caption
Alunos colocando a mão na massa para montagem do robô desenhista com o Kit Atto.

# data[].attributes.body
Robô desenhista
EMEF ELIZA RACHEL

# data[].attributes.body
Tecnologias para Aprendizagem - EJA

# data[].attributes.body
Tecnologias para Aprendizagem - Ensino Fundamental

# data[].attributes.headline
Orientações Didáticas do Currículo da Cidade

# data[].attributes.subject
Orientações Didáticas do Currículo da Cidade

# data[].attributes.body
Tecnologias para Aprendizagem - Ensino Fundamental

# data[].attributes.headline
Uso de Tecnologias em Contexto de Pandemia:

# data[].attributes.subject
Uso de Tecnologias em Contexto de Pandemia:

# data[].attributes.body
O que aprendemos e como prosseguir aprendendo?

# data[].attributes.body
Dispõe sobre a organização dos Laboratórios de Educação Digital - LED, e dá outras providências.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 52, DE 10 DE DEZEMBRO DE 2021

6016.2021/0120968-4

Dispõe sobre a organização dos Laboratórios de Educação Digital - LED, e dá outras providências.

O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, no uso das atribuições legais e,

CONSIDERANDO:

- o Decreto nº 34.160, de 1994, que institui os Laboratórios de Informática Educativa nas Escolas Municipais;

- o Decreto nº 59.072, de 2019, que altera para "Laboratórios de Educação Digital - LED" a denominação dos equipamentos criados pelo Decreto nº 34.160/94.

- o Parecer CME nº 06, de 2021, retificado no DOC de 30/11/21, divulga as Matrizes Curriculares do Ensino Médio;

- a Instrução Normativa SME nº 46, de 2019, que dispõe sobre a reorganização do Trabalho Colaborativo de Autoria - TCA, no Ciclo Autoral do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino e dá outras providências;

- o disposto na Instrução Normativa nº 34, de 2021, que reorienta o Programa "São Paulo Integral - SPI" nas Escolas Municipais;

- a Instrução Normativa, que dispõe sobre o Processo Inicial de Escolha/Atribuição de classes/aulas publicada anualmente;

- Portaria SME nº 6.258, de 2013, que dispõe sobre a pontuação dos Profissionais de Educação docentes, lotados e/ou em exercício nos Centros Municipais de Educação Infantil - CEMEIs, Escolas Municipais de Educação Infantil - EMEIs, Escolas Municipais de Ensino Fundamental - EMEFs, Escolas Municipais de Ensino Fundamental e Médio - EMEFMs e Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos - EMEBSs da Secretaria Municipal de Educação e dá outras providências;

- o Currículo da Cidade - Tecnologias para Aprendizagem;

- as Orientações Didáticas do Currículo da Cidade - Tecnologias para Aprendizagem;

RESOLVE:

Art. 1º Organizar o atendimento aos estudantes no Laboratório de Educação Digital - LED, das Escolas Municipais de Ensino Fundamental - EMEFs, Escolas Municipais de Ensino Fundamental e Médio - EMEFMs e Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos - EMEBSs da Rede Municipal de Ensino.

Art. 2º O trabalho desenvolvido com Tecnologias para Aprendizagem objetiva:

I - integrar e favorecer o desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico da Unidade Educacional;

II - contribuir com a efetivação da Política Educacional da Secretaria Municipal de Educação;

III - contribuir com a integração das diferentes Áreas de Conhecimento e atividades complementares;

IV - aprimorar as ações, pautadas no Currículo da Cidade - Tecnologias para Aprendizagem - TPA, na perspectiva da educação integral, da equidade e da educação inclusiva, tendo a garantia das aprendizagens para referenciar o trabalho pedagógico e o ambiente escolar como local de promoção do protagonismo do estudante;

V - articular o trabalho com Tecnologias a favor das aprendizagens dos estudantes;

VI - promover o Laboratório de Educação Digital como ambiente privilegiado para experimentação e desenvolvimento do Pensamento Computacional e fomento ao pensamento criativo;

VII - desenvolver o trabalho com os projetos;

Art. 3º São diretrizes das ações pedagógicas desenvolvidas no Laboratório de Educação Digital:

I - os documentos da Secretaria Municipal da Educação, em especial, o Currículo da Cidade e as Orientações Didáticas que versam sobre Tecnologias para Aprendizagem no Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio;

II - o espaço físico da Unidade Educacional, como ambiente de criação e recriação da cultura digital e dos conteúdos, tendo os estudantes e docentes como produtores e consumidores conscientes desta cultura, a partir da mediação, compreensão e expressão das linguagens digitais;

III - a Tecnologia de Informação e Comunicação - TIC, a Programação e o Letramento Digital como eixos de organização do trabalho pedagógico para a promoção do pensamento computacional em uma abordagem construcionista;

IV - o registro das práticas pedagógicas como instrumento de acompanhamento dos estudantes na avaliação do seu processo de aprendizagem;

V - a valorização dos saberes e desenvolvimento das potencialidades dos estudantes, tendo como princípios: o protagonismo, a autonomia, a inventividade, a colaboração, o pensamento reflexivo e a construção de conhecimentos e a autoria;

VI - a criação de ambientes estimuladores e colaborativos, com estratégias diversificadas no trabalho com tecnologias a favor das aprendizagens;

VII - a sistematização dos conteúdos produzidos coletivamente, a partir da decisão também coletiva de compartilhamento e do uso dos Recursos Educacionais Abertos;

VIII - a criação de uma comunidade de aprendizagem para compartilhamento de práticas (Plataforma Currículo Digital, Repositório de Atividades etc.).

Art. 4º As aulas do Laboratório de Educação Digital, de Tecnologias no Ensino Médio e de Informática Aplicada à Educação do Curso Normal de Nível Médio, serão ministradas pelo Professor Orientador de Educação Digital - POED, eleito pelo Conselho de Escola e designado por ato do Secretário Municipal de Educação.

Art. 5º São atribuições do Professor Orientador de Educação Digital - POED:

I - participar da elaboração do Projeto Político-Pedagógico da UE;

II - participar dos horários coletivos de formação docente quando em JEIF;

III - promover em conjunto com a equipe gestora intercâmbio entre os professores de diferentes turnos da Unidade Educacional;

IV - participar da formação continuada, programas e projetos de sua área de atuação oferecidos pelas Diretorias Regionais de Educação - DREs e Coordenadoria Pedagógica - COPED/SME;

V - socializar entre os professores da UE os assuntos tratados nos encontros de formação proporcionados pela DRE e SME;

VI - assegurar a organização necessária para o funcionamento do Laboratório de Educação Digital - LED, promovendo espaço físico adequado às diferentes atividades;

VII - encaminhar para a chefia imediata registro dos problemas relacionados ao uso e estado de conservação dos equipamentos do LED;

VIII - encaminhar com a anuência da chefia imediata as solicitações de suporte técnico do LED;

IX - zelar pela frequência dos estudantes às atividades;

X - realizar registro que possibilitem o diagnóstico, acompanhamento e avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem incluindo os projetos realizados para complementação de jornada;

XI - coordenar, em conjunto com o POSL, demais professores do ciclo e com acompanhamento e orientação do Coordenador Pedagógico o planejamento e desenvolvimento do Trabalho Colaborativo de Autoria - TCA.

Art. 6º Compete ao Coordenador Pedagógico da Unidade Educacional:

I - coordenar, acompanhar, apoiar e avaliar o trabalho desenvolvido pelo POED no Laboratório de Educação Digital;

II - redirecionar as ações, quando se fizer necessário;

III - orientar os registros de frequência e atividades realizadas;

IV - proporcionar momentos de integração entre o POED e os demais professores da Unidade Escolar.

Art. 7º Compete ao Diretor de Escola:

I - assegurar os recursos necessários ao desenvolvimento das atividades no LED;

II - promover, em conjunto com o Coordenador Pedagógico, a articulação interna visando à efetivação do Currículo da Cidade de São Paulo e demais ações decorrentes vinculadas à sua área de atuação;

III - manter o acervo do LED disponível e em condições de uso pelos estudantes e POEDs;

IV - proporcionar meios para tornar os espaços educacionais em ambientes estimuladores e colaborativos de criação e recriação de cultura digital.

Art. 8º Compete à Diretoria Regional de Educação por meio da:

I - Divisão Pedagógica - DIPED:

a) promover, em articulação com COPED/SME, formação continuada com orientações e subsídios técnicos pedagógicos, em consonância com o Currículo da Cidade - Tecnologias para a Aprendizagem - TPA;

b) acompanhar o desenvolvimento do trabalho pedagógico realizado nos Laboratório de Educação Digital - LED mediante visitas às escolas e/ou através dos processos formativos/registros e sua adequação ao Currículo da Cidade - TPA;

c) planejar o estágio inicial do POED em consonância com as orientações das SME/COPED;

d) organizar e orientar o estágio inicial do professor recém-designado POED.

II - Supervisão Escolar:

a) orientar e acompanhar o desenvolvimento do trabalho pedagógico realizados pautado no Currículo da Cidade - Tecnologias para Aprendizagem;

b) propor medidas de ajuste/adequação do projeto de acordo com o Currículo da Cidade - Tecnologias para Aprendizagem;

c) orientar e acompanhar os registros de frequência e atividades realizados.

Art. 9º Compete à Coordenadoria Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação - SME/COPED/NTC - TPA:

I - promover formação inicial ao POED recém-designado;

II - subsidiar a formação continuada, na modalidade on-line e/ou presencial, dos POEDs por meio da DRE;

III - produzir materiais orientadores do trabalho realizado no Laboratório de Educação Digital;

IV - acompanhar o trabalho formativo desenvolvido pela DIPED/DRE.

Art. 10. Cabe à SME/COPED/NTC - TPA em conjunto com as DIPEDs das DREs indicar as Unidades Educacionais que receberão os equipamentos tecnológicos necessários ao funcionamento dos Laboratórios de Educação Digital.

Art. 11. Após a publicação da designação do POED, o Diretor de Escola deverá comunicar à DIPED/DRE, para adoção das providências relacionadas ao estágio para a função.

§ 1º O estágio mencionado no "caput" deste artigo será realizado, preferencialmente, em uma semana, por 25 (vinte e cinco) horas-aula, assim organizadas:

a) 05 (cinco) horas-aula na DRE;

b) 20 (vinte) horas-aula em, no mínimo, duas Unidades Educacionais.

§ 2º O Diretor da UE onde o estágio for realizado expedirá documento que comprove o feito e o encaminhará para a DIPED e para a unidade de exercício do servidor para ciência da Equipe Gestora e arquivo.

§ 3º Ficam dispensados do estágio de que trata o "caput" deste artigo os professores que exerceram a função há menos de dois anos.

Art. 12. A convocação do POED para participar da formação continuada em serviço dar-se-á por meio de norma específica.

§ 1º Fica vedado o pagamento de Jornada de Trabalho Excedente - TEX, aos participantes da formação mencionada no "caput" deste artigo.

§ 2º Por ocasião da ausência do POED caberá à Equipe Gestora organizar o horário das aulas e a responsabilidade pelo uso do LED e preservação dos equipamentos.

Art. 13. Caberá ao Conselho de Escolha a escolha, por meio de processo eletivo, do professor que desempenhará a função de Professor Orientador de Educação Digital - POED.

§ 1º As inscrições para o processo eletivo deverão ser amplamente divulgadas no âmbito da Unidade Educacional.

§ 2º Não havendo eleito ou interessado, as inscrições serão abertas para a Rede Municipal de Ensino por meio de publicação em Comunicado específico no DOC.

§ 3º O eleito será designado por ato do Administrativo, publicado no Diário Oficial da Cidade de São Paulo - DOC.

§ 4º O início de exercício na função de POED dar-se-á somente após a publicação do correspondente ato de designação.

Art. 14. Para participar do processo seletivo de que trata o artigo anterior, o interessado deverá apresentar proposta de trabalho, elaborada conforme ANEXO I parte integrante desta IN, em consonância com as diretrizes da SME, além de:

I - ser efetivo e estável;

II - ter disponibilidade para a regência das aulas de acordo com a necessidade da Unidade Educacional;

III - conhecer a área de atuação e a legislação pertinente ao desempenho da função;

IV - deter habilitação específica na área de surdez, se eleito, para autuar na EMEBSs.

Art. 15. Anualmente, na 2ª quinzena do mês de novembro o Conselho de Escola avaliará o desempenho do POED, pautado nos objetivos, diretrizes e competências constantes nesta IN, em especial, quanto à implementação do Currículo da Cidade, desenvolvimento dos projetos, participação nos encontros formativos, assiduidade e pontualidade, a fim de decidir pela sua continuidade ou não na função.

§ 1º Na hipótese de não referendo será possibilitada a permanência do designado até o término do ano letivo.

§ 2º O não referendo do POED desencadeará novo processo eletivo.

§ 3º Na hipótese de redução do número de turmas que implique na cessação da designação de um dos POEDs, caberá ao Conselho de Escola decidir qual profissional permanecerá na função.

§ 4º A avaliação de que trata o "caput" poderá ser realizada a qualquer tempo, desde que, devidamente fundamentada.

Art. 16. O atendimento no Laboratório de Educação Digital - LED dar-se-á dentro do horário regular dos estudantes, assegurando-se 1 (uma) hora-aula semanal para cada classe/turma em funcionamento na Unidade Educacional.

§ 1º As turmas integrantes do Programa São Paulo integral terão 2 (duas) horas-aula semanais no Laboratório de Educação Digital - LED.

§ 2º Nas EMEBSs as salas de Educação Infantil serão consideradas para composição de jornada do POED e organizadas por meio de projetos pedagógicos.

Art. 17. O número de profissionais designados para a função de Professor de Educação Digital - POED está condicionado ao número de classes/aulas em funcionamento na Unidade Educacional, observado o disposto nos artigos 4º e 16 desta IN e conforme segue:

I - 01 POED para as escolas com até 25 (vinte e cinco) horas-aula;

II - 02 POEDs para as escolas que possuem 26 (vinte e seis) e 50 (cinquenta) horas-aula;

III - 03 POEDs para as escolas com mais de 51 (cinquenta) horas-aula.

Art. 18. Assegurada a atribuição de todas as aulas mencionadas nos artigos 4º e 16 desta IN, para fins de composição da Jornada Básica Docente - JBD ou Jornada Especial Integral de Formação - JEIF, serão atribuídas na ordem:
I - até 2 (duas) horas-aula para organização do espaço, equipamentos do LED e pesquisa, planejamento e execução de aulas voltadas a Educação Maker; II - até 6 (seis) horas-aulas de Trabalho Colaborativo de Autoria - TCA; III - até 2 (duas) horas-aula de Projeto de Articulação e Promoção de Tecnologias; IV - até 2 (duas) horas-aula para docência compartilhada no Ciclo Interdisciplinar.
I - até 2 (duas) horas-aula para organização do espaço, equipamentos do LED, pesquisa, planejamento e execução de aulas voltadas a Educação Maker;(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

II - até 6 (seis) horas-aula de Projeto de Articulação e desenvolvimento de saberes ligados ao uso de Tecnologias;(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

III - até 2 (duas) horas-aula para docência compartilhada no Ciclo Interdisciplinar;(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

IV - até 2 (duas) horas-aulas de Trabalho Colaborativo de Autoria - TCA.(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

§ 1º Esgotadas as possibilidades de composição de jornada mencionada nos incisos I a IV deste artigo, os POEDs cumprirão atividades de Complementação de Jornada - CJ.

§ 2º Compete à Equipe Gestora a organização das aulas que serão escolhidas/atribuídas pelos POEDs, buscando a divisão equitativa das aulas, o que inclui, quando houver dois ou mais POEDs na mesma UE, a organização, preferencialmente, por turnos.

Art. 19. A escolha/atribuição de aulas mencionadas nos artigos 4º e 16 desta IN dar-se-á conforme Instrução Normativa específica.

Parágrafo único. Ao professor com 25 (vinte e cinco) horas-aula de regência nos termos do "caput", poderá ser atribuído, a título de TEX, até 2 (duas) horas-aula para organização do espaço, equipamentos do LED e pesquisa, planejamento e execução de aulas voltadas à Educação Maker.

Art. 20. Na hipótese de haver mais de um POED, deverão ser observadas para fins de escolha/atribuição de aulas a classificação obtida por meio da Portaria SME nº 6.258, de 2013 e, para fins de desempate, os seguintes critérios, na ordem:

I - maior tempo na função de POED;

II - maior tempo na Carreira do Magistério;

III - maior tempo no Magistério Municipal.
Art. 21. As aulas destinadas à articulação do Trabalho Colaborativo de Autoria - TCA, inciso II do artigo 18, serão ministradas em docência compartilhada entre o POED e um dos docentes da turma. § 1º Os docentes serão responsáveis pelo desenvolvimento, acompanhamento e desdobramentos do projeto e pelo registro da frequência e das atividades dos estudantes no SGP. § 2º Preferencialmente, o POED e o POSL, não deverão atuar como docentes nas mesmas turmas de TCA.
Art. 21. As aulas destinadas à articulação do Trabalho Colaborativo de Autoria - TCA, inciso IV do artigo 18, serão ministradas em docência compartilhada entre o POED e um dos docentes da turma.(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

§ 1º Os POEDs serão responsáveis pelo desenvolvimento, acompanhamento e desdobramentos do projeto, bem como, dos registros das atividades no SGP.(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

§ 2º Os regentes da turma serão os responsáveis pelos registros de frequência realizados no SGP.(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

§ 3º Preferencialmente, o POED e o POSL não deverão atuar como docentes nas mesmas turmas de TCA.(Incluído pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)
Art. 22. As aulas destinadas ao Projeto de Articulação e Promoção de Tecnologias, inciso III do artigo 18, ministradas no contraturno dos estudantes, destinar-se-ão para o desenvolvimento de projetos que envolvam a área de conhecimento Tecnologias para Aprendizagem, entre eles, Aluno Monitor, Robótica Criativa, Educomunicação.
Art. 22. As aulas destinadas ao Projeto de Articulação e desenvolvimento de saberes ligados ao uso de Tecnologias, inciso II do artigo 18, ministradas no contraturno dos estudantes, destinar-se-ão para o desenvolvimento de projetos que envolvam a área de conhecimento de Tecnologias para Aprendizagem, entre eles, Aluno Monitor, Robótica Criativa e Educomunicação.(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)
Art. 23. As aulas de docência compartilhada no Ciclo Interdisciplinar, inciso IV do artigo 18, ministrada em docência compartilhada com o regente da turma, destinar-se-ão para o desenvolvimento projetos de promoção do Pensamento Computacional.
Art. 23. As aulas mencionadas no inciso III do artigo 18, referentes ao 4º e/ou 5º anos, do Ciclo Interdisciplinar, serão ministrada em docência compartilhada com o regente da turma e destinam-se ao desenvolvimento projetos de promoção do Pensamento Computacional e fluência digital e integram a grade Programas Especiais - Projeto Interdisciplinar.(Redação dada pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

§ 1º Os POEDs serão responsáveis pelo desenvolvimento, acompanhamento e desdobramentos do projeto, bem como, dos registros das atividades no SGP.(Incluído pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

§ 2º Os regentes da turma serão os responsáveis pelos registros de frequência realizados no SGP.(Incluído pela Instrução Normativa SME nº 1/2022)

Art. 24. Quando em aula compartilhada, incluindo a Educação de Jovens e Adultos - EJA e o Ensino Médio noturno, o Professor regente deverá acompanhar a classe nas aulas do Laboratório de Educação Digital - LED quando programadas dentro do seu horário de trabalho.

Art. 25. Será possibilitada ao POED, a título de JEX, a atribuição de aulas de sua titularidade/componente curricular e ou de projetos a serem realizados no contraturno dos estudantes, desde que, assegurada a compatibilidade de horários.

Art. 26. A organização do Plano de Trabalho e horário das aulas de Tecnologias para Aprendizagem será de responsabilidade da Equipe Gestora em conjunto com o POED.

§ 1º Será dada a ciência ao Supervisor Escolar dos documentos mencionados no "caput" deste artigo.

§ 2º Anualmente ou sempre que houver alterações, o Plano de Trabalho deverá ser encaminhado para a DIPED por meio do sistema eletrônico - SEI, de acordo com o modelo constante no ANEXO II, parte integrante desta Instrução Normativa.

Art. 27. Para fins de designação, a Proposta de Trabalho deverá estar em conformidade com o ANEXO I, parte integrante desta Instrução Normativa, e conter:

a) identificação do professor envolvido: nome, categoria/situação funcional, registro funcional;

b) proposta de trabalho de acordo com o Currículo da Cidade - Tecnologias para Aprendizagem e a disponibilidade de horário de atuação;

c) formas de organização e avaliação do trabalho a ser desenvolvido.

Parágrafo único. O início de exercício na função de POED dar-se-á somente após a publicação ato de designação.

Art. 28. Nos afastamentos do POED, por períodos iguais ou superiores a 30 (trinta) dias consecutivos, será cessada a sua designação e adotar-se-ão os procedimentos previstos no artigo 13 desta Instrução Normativa para escolha imediata de outro docente para a função.

Art. 29. Será facultado o uso do Laboratório de Educação Digital aos demais professores da Unidade Educacional, de acordo com cronograma a ser organizado em conjunto com o POED e o Coordenador Pedagógico, ocasião em que se estabelecerá a responsabilidade pelo uso da sala e dos equipamentos.

Art. 30. Os professores que se encontrarem em período de estágio probatório não serão designados para a função de Professor Orientador de Educação Digital - POED.

Art. 31. O acervo do Laboratório de Educação Digital LED, mencionado no inciso III do artigo 7º, é constituído pelos seguintes equipamentos:

a) 01 Computador Desktop;

b) 01 projetor multimídia;

c) Caixa de som;

d) 20 notebooks;

e) 01 Impressora 3D;

f) 20 tablets;

g) 04 kits de Robótica.

Art. 32. Os casos omissos ou excepcionais serão resolvidos pelo Diretor Regional de Educação ouvida, se necessário, a Secretaria Municipal de Educação.

Art. 33. Esta Instrução Normativa entrará em vigor na data de sua publicação revogada a Instrução Normativa SME nº 30, de 2019.

ANEXO I DA INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 52, DE 10 DE DEZEMBRO DE 2021

- Elementos da Proposta de Trabalho para designação como POED

1. Utilizar em todo documento Fonte Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5.

2. Os títulos das seções do documento devem estar em CAIXA ALTA e numerados a partir do 1 (um).

3. Margens ajustadas com 2cm em todas as direções (superior, inferior, esquerda e direita).

4. As citações diretas com mais de 3 (três) linhas, que vierem a ocorrer ao longo do documento, devem estar recuadas (4cm) da margem, com espaçamento simples e tamanho 11.

5. Numeração de páginas, no cabeçalho, à direita e iniciando com o número a partir da seção INTRODUÇÃO.

6. Capa:

a. Cabeçalho centralizado e em CAIXA ALTA:

i. PREFEITURA DA CIDADE DE SÃO PAULO

ii. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SÃO PAULO

iii. DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO ____________

iv. EMEF/EMEFM/EMEBS _____________

b. Título centralizado e em CAIXA ALTA:

i. PROPOSTA DE TRABALHO - POED

c. Rodapé, centralizado e em CAIXA ALTA:

i. SÃO PAULO, SP

ii. ANO DA PROPOSTA

7. Contracapa:

a. Cabeçalho centralizado e em CAIXA ALTA:

i. PREFEITURA DA CIDADE DE SÃO PAULO

ii. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SÃO PAULO

iii. DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO - ____________

iv. EMEF/EMEFM/EMEBS _______________

b. Texto de apresentação, recuado a 8cm da margem:

i. Com vistas à atuação como Professor Orientador de Educação Digital - POED, conforme disponibilidade de vaga divulgada pelo _____________ (informar se livro próprio da Unidade ou Comunicado do Diário Oficial), esta é uma proposta de trabalho elaborada por ____________ para apreciação do Conselho de Escola desta Unidade.

c. Título centralizado e em CAIXA ALTA:

d. PROPOSTA DE TRABALHO - POED

e. Rodapé, centralizado e em CAIXA ALTA:

i. SÃO PAULO, SP

ii. ANO DA PROPOSTA

8. Sumário

9. INTRODUÇÃO (em CAIXA ALTA, negrito e recuada à esquerda), contendo:

a. Explicitar motivações profissionais-pessoais que levam o proponente a entregar tal proposta e apresentar, brevemente, todas as seções do documento. Preferencialmente, não exceder 2 páginas.

10. FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO PROPONENTE: CURRÍCULO (em CAIXA ALTA, negrito e recuada à esquerda)

a. Descrever a trajetória de formação inicial e continuada do proponente, podendo ser, inclusive, cópia do Currículo Lattes ou similar.

11. O DESENVOLVIMENTO COMPUTACIONAL NAS AÇÕES DIDÁTICAS (em CAIXA ALTA, negrito e recuada à esquerda)

a. Descrever propostas e ações para atuar no Laboratório de Educação Digital com aulas regulares nas turmas e projetos (TCA, Aluno Monitor, Robótica Criativa, Educomunicação) a partir das orientações contidas nos documentos Currículo da Cidade e Orientações Didáticas.

12. ARTICULAÇÃO COM O TRABALHO COLABORATIVO DE AUTORIA - TCA (em CAIXA ALTA, negrito e recuada à esquerda)

a. Esta seção somente deve ser produzida quando o futuro POED compuser jornada com aulas de Articulação de Trabalho Colaborativo de Autoria - TCA. É necessário que sejam demonstradas estratégias para articulação junto ao professor regente da turma para consecução do TCA.

13. REGISTROS, GESTÃO E AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NA SALA DE LEITURA (em CAIXA ALTA, negrito e recuada à esquerda)

a. Descrever como se darão os registros de aprendizagens e atividades dos estudantes, a gestão dessas aprendizagens e a avaliação, considerando a especificidade do trabalho que se desenvolve No Laboratório de Educação Digital, incluindo as modalidades organizativas que promovem o contato, a expansão e a o aprofundamento com a leitura literária.

14. REFERÊNCIAS (em CAIXA ALTA, negrito e recuada à esquerda)

a. Com base na ABNT, registrar todas as referências citadas de maneira direta ou indireta na Proposta.

15. FOLHA DE APROVAÇÃO (em CAIXA ALTA, negrito e recuada à esquerda)

a. Espaços para assinatura do Presidente do Conselho de Escola, Gestão da Unidade Escolar e Supervisor Escolar.

Este texto não substitui o original publicado no Diário Oficial da Cidade de São Paulo

# data[].attributes.attachment_link.title
Legislação Municipal - Catálogo de Legislação Municipal

# data[].attributes.attachment_link.description
Legislação Municipal - Catálogo de Legislação Municipal. Pesquisa de leis, normas, decretos e portarias do Município de São Paulo.

# data[].attributes.body
Normas Complementares e Procedimentos para a Implantação do "Programa Imprensa Jovem".

# data[].attributes.body
Institui o Programa Aluno-Monitor nas Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino, que especifica, e dá outras providências.

# data[].attributes.attachment_link.title
Legislação Municipal - Catálogo de Legislação Municipal

# data[].attributes.attachment_link.description
PORTARIA 1997/09 - SME Institui o Programa Aluno-Monitor nas Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino, que especifica, e dá outras providências.

# data[].attributes.body
Regulamenta o Decreto nº 54.452, de 10/10/13, que institui, na Secretaria Municipal de Educação, o Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo- Mais Educação São Paulo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PORTARIA 5930/13 - SME DE 14 DE OUTUBRO DE 2013

Regulamenta o Decreto nº 54.452, de 10/10/13, que institui, na Secretaria Municipal de Educação, o Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo - "Mais Educação São Paulo".

O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições legais e

CONSIDERANDO:

- o Programa de Metas 2013-2016, do Governo Municipal de São Paulo;

- o disposto no Decreto nº 54.452, de 10/10/2013;

- a Política Educacional da Secretaria Municipal de Educação;

- a necessidade de se definir normas complementares a fim de assegurar a efetivação da Reorganização Curricular e Administrativa, bem ainda, adotar medidas para a ampliação e o fortalecimento da Rede Municipal de Ensino;

RESOLVE:

Art. 1º - O Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo - "Mais Educação São Paulo", instituído pelo Decreto nº 54.452, de 10/10/13, será implantado nos termos da presente Portaria.

Art. 2º - O Programa "Mais Educação São Paulo" terá como finalidades principais:

I -– ampliação do número de vagas para a educação infantil e universalização do atendimento para as crianças de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos de idade;

II -– integração curricular na Educação Infantil;

III -– promoção de melhoria da qualidade social na Educação Básica e, consequentemente, dos Índices de Desenvolvimento da Educação Básica -– IDEB;

IV– - ressignificação da avaliação com ênfase no seu caráter formativo para educandos e professores;

V -– alfabetização a todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental nos termos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa –- PNAIC;

VI -– integração entre as diferentes etapas e modalidades da Educação Básica;

VII -– incentivo à autonomia e valorização das ações previstas nos Projetos Político-Pedagógicos das Unidades Educacionais.

VIII -– fortalecimento da gestão democrática e participativa, com envolvimento das famílias.

Art. 3º - Para o alcance das finalidades estabelecidas no artigo anterior, consignadas na melhoria da qualidade social da Educação Básica, as ações programadas deverão estruturar-se em cinco eixos, a saber:

I –- Infraestrutura;

II –- Currículo;

III -– Avaliação;

IV -– Formação do Educador;

V -– Gestão.

Art. 4º - Nas ações de Infraestrutura deverão ser previstas:

I - Ampliação do número de vagas na Educação Infantil por meio de ações articuladas envolvendo:

a) levantamento das regiões onde exista demanda excedente e indicação de locais onde possam ser construídas unidades de educação infantil;

b) construção de novas unidades educacionais nas regiões onde houver demanda excedente realizada com recursos próprios ou parceria com os governos estadual e federal, pela participação nos Programas "Pró-Infância" e "Brasil Carinhoso";

c) término e entrega de construções em andamento;

d) ampliação do atendimento por meio de novos convênios com entidades, na conformidade do estabelecido em Portaria específica;

e) formação de agrupamentos mistos, respeitadas as fases de desenvolvimento das crianças, otimizando o atendimento nas instituições existentes, observando o disposto em Portaria específica.

f) ampliação, gradativa dos Centros Municipais de Educação Infantil - CEMEIs de modo a integrar o atendimento realizado para as crianças de zero a 5 (cinco) anos de idade.

II –- Eliminação do turno intermediário no Ensino Fundamental;

III –- Ampliação da jornada diária dos educandos, assegurando condições de melhoria da qualidade de ensino e da aprendizagem;

IV -– Eliminação de barreiras arquitetônicas, assegurando condições de acessibilidade e inclusão.

Art. 5º - Na Reorganização Curricular, deverão ser consolidadas ações relativas a:

I - Educação Infantil:

a) Os Centros de Educação Infantil – CEIs, os Centros Municipais de Educação Infantil - CEMEIs e as Escolas Municipais de Educação Infantil -– EMEIs deverão redimensionar a sua prática pedagógica assegurando o atendimento à criança com base na pedagogia da infância, de modo a articular suas experiências e seus saberes com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico a fim de promover o seu desenvolvimento integral.

b) Elaboração de uma proposta político-pedagógica integradora que efetivar-se-á por meio de um currículo que considere as crianças de zero a 5 (cinco) anos de idade, com o compromisso de assegurar o direito de viver situações acolhedoras, seguras, agradáveis, desafiadoras, que lhes possibilitem a apropriação de diferentes linguagens e saberes que circulam na sociedade.

c) Articulação com o Ensino Fundamental, envolvendo os educadores das duas etapas de ensino, por meio do planejamento de ações que ressaltem a importância da brincadeira, ludicidade, expressão corporal e da imaginação como elementos integrantes do currículo.

II -– Ensino Fundamental: regular e nas modalidades Educação de Jovens e Adultos - EJA e Educação Especial:

a) No Ensino Fundamental regular, o currículo terá duração de 9(nove) anos e deverá organizar-se em 3 (três) Ciclos de Aprendizagem e Desenvolvimento, assim especificados:

a.1 - Ciclo de Alfabetização: compreendendo do 1º ao 3º anos iniciais do Ensino Fundamental, com a finalidade promover o sistema de escrita e de resolução de problemas matemáticos por meio de atividades lúdicas integradas ao trabalho de letramento e desenvolvimento das áreas de conhecimento, assegurando que, ao final do Ciclo, todas as crianças estejam alfabetizadas.

a.2 - Ciclo Interdisciplinar: compreendendo do 4º ao 6º anos do Ensino Fundamental, com a finalidade de aproximar os diferentes ciclos por meio da interdisciplinaridade e permitir uma passagem gradativa de uma para outra fase de desenvolvimento, bem como, consolidar o processo de alfabetização/ letramento e de resolução de problemas matemáticos com autonomia para a leitura e a escrita, interagindo com diferentes gêneros textuais e literários e comunicando-se com fluência e com raciocínio lógico.

a.3 –- Ciclo Autoral: compreendendo do 7º ao 9º anos do Ensino Fundamental, com a finalidade de promover a construção de projetos curriculares comprometidos com a intervenção social e concretizado por meio do Trabalho Colaborativo de Autoria -– TCA, com ênfase ao desenvolvimento da construção do conhecimento, considerando o domínio das diferentes linguagens, a busca da resolução de problemas, a análise crítica e a estimulação dos educandos à autoria.

b) Ensino Fundamental – Modalidade: Educação de Jovens e Adultos -– EJA: nas Unidades Educacionais que mantêm a Educação de Jovens e Adultos na forma regular, o currículo organizar-se-á em Etapas na periodicidade semestral, conforme segue:

I –- Etapa de Alfabetização – dois semestres – objetiva a alfabetização e o letramento como forma de expressão, interpretação e participação social, no exercício da cidadania plena, ampliando a leitura de mundo do jovem e do adulto favorecendo a sua formação integral, por meio da aquisição de conhecimentos, valores e habilidades para leitura, escrita e oralidade, as múltiplas linguagens, que se articulem entre si e com todos os componentes curriculares, bem como, a solução de problemas matemáticos.

II –- Etapa Básica – dois semestres – as aprendizagens relacionadas à Lingua Portuguesa, à Música, a Expressão Corporal e demais linguagens assim como o aprendizado da Matemática, das Ciências, da História e da Geografia devem ser desenvolvidos de forma articulada, tendo em vista a complexidade e a necessária continuidade do processo de alfabetização.

III – Etapa Complementar – dois semestres – representa o momento da ação educativa para jovens e adultos com ênfase na ampliação das habilidades conhecimentos e valores que permitam um processo mais efetivo de participação na vida social.

IV – Etapa Final – dois semestres – objetiva enfatizar a capacidade do jovem e do adulto em intervir em seu processo de aprendizagem e em sua própria realidade, visando a melhoria da qualidade de vida e ampliação de sua participação da sociedade.

b.1 - No Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos -– CIEJAs e na EJA organizada na forma Modular, serão respeitadas as especificidades de cada projeto, suas matrizes curriculares, adequando, no que couber, essas formas de atendimento à nova proposta de ciclos.

b.2 – Nas classes do Movimento de Alfabetização de Adultos - MOVA e nos Centros Municipais de Capacitação e Treinamento - CMCT, serão respeitadas as especificidades que lhes são próprias.

c) Ensino Fundamental – Modalidade: Educação Especial: o currículo da Educação Especial nas Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos -– EMEBSs será organizado de acordo com o previsto na alínea "a", do inciso II deste artigo, observadas as suas especificidades.

III – Ensino Médio:

a) No Ensino Médio, terceira etapa da Educação Básica, o currículo será organizado em séries anuais com duração de 3 (três) anos e terá como finalidade a consolidação da formação básica do cidadão, capacitando-o para o exercício da cidadania e para o desenvolvimento de habilidades básicas para o mundo do trabalho.

b) Nesta etapa deverão ser aprofundados os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, buscando articular o currículo com a preparação para o trabalho e a cidadania, propiciando a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico e a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos.

Parágrafo Único - As metodologias curriculares do Ensino Médio deverão contemplar o acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação, suas linguagens e as redes mundiais de conhecimento.

Art. 6º - O Ciclo de Alfabetização será ministrado pelo Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I, respeitada a sua jornada de trabalho, acrescido de aulas de Arte, Educação Física e Língua Inglesa que serão ministradas pelo Professor especialista de cada área, bem como aulas de Enriquecimento Curricular de Laboratório Informática Educativa e de Sala de Leitura, ministradas pelo Professor designado para cada função.

§ 1º: As aulas de Língua Inglesa referidas no caput deste artigo serão ministradas em docência compartilhada entre o Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e o Professor de Ensino Fundamental II e Médio, especialista da área.

§ 2º: As aulas de Língua Inglesa, Educação Física, Arte, de Laboratório de Informática Educativa e de Sala de Leitura assumirão caráter integrador das diferentes áreas de conhecimento.

Art. 7º - No Ciclo Interdisciplinar, os 4ºs e 5ºs anos do Ensino Fundamental serão ministrados pelo o Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I, respeitada a sua jornada de trabalho, acrescido de aulas de Arte, Educação Física e Língua Inglesa que serão ministradas pelo Professor especialista de cada área, bem como, aulas de Enriquecimento Curricular de Laboratório Informática Educativa e de Sala de Leitura, ministradas pelo Professor designado para cada função.

§ 1º: As aulas de Língua Inglesa referidas no caput deste artigo serão ministradas em docência compartilhada entre o Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e o Professor de Ensino Fundamental II e Médio, especialista da área.

§ 2º: As aulas de Língua Inglesa, Educação Física, Arte, de Laboratório de Informática Educativa e de Sala de Leitura assumirão caráter integrador das diferentes áreas de conhecimento.

§ 3º: Nos 4ºs e 5ºs anos do Ensino Fundamental, deverão ser programadas, respectivamente, um e dois tempos equivalentes aos de horas-aula destinados a orientação de "Projetos", ministradas dentro da carga horária regular dos educandos e em docência compartilhada com o Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I.(Revogado pela Instrução Normativa SME nº 46/2019)

Art. 8º - No Ciclo Interdisciplinar, os 6ºs anos do Ensino Fundamental serão ministrados pelo Professor de Ensino Fundamental II e Médio em docência compartilhada com o Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I, observadas as seguintes regras:(Revogado pela Instrução Normativa SME nº 46/2019)(Revogado pela Instrução Normativa SME nº 50/2021)
I -– A docência compartilhada dar-se-á, preferencialmente, nas aulas de Língua Portuguesa e de Matemática; II -– O número de aulas a serem compartilhadas serão de 04 aulas em todas as Unidades Educacionais. III -– Excepcionalmente, para o ano de 2014, as aulas referidas no inciso anterior, observarão ao que segue: a) 12 aulas, nas Unidades Educacionais que contarão com apenas um ou dois 6ºs anos; b) 08 aulas, nas Unidades Educacionais que contarão com três 6ºs anos; c) 06 aulas, nas Unidades Educacionais que contarão com quatro 6ºs anos. IV - A docência compartilhada tem por finalidade atenuar a passagem dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental, por meio da instituição de um professor referência para a classe, conectando as áreas de conhecimento através de "Projetos", favorecendo a intervenção didático-pedagógica mais adequada a esse grupo. V -– Além das aulas que compõem a Base Nacional Comum e a Parte Diversificada do Currículo, os educandos do 6º ano do Ensino Fundamental contarão, ainda, com aulas de Enriquecimento Curricular de Laboratório Informática Educativa e de Sala de Leitura, ministradas pelo Professor designado para cada função, que, em conjunto com os tempos destinados a orientação de "Projeto", assumirão um caráter integrador das diferentes áreas de conhecimento.
Art. 9º - Os tempos destinados à orientação de "Projetos" no Ciclo Interdisciplinar deverão promover a integração das áreas visando a concretização dos objetivos do Ciclo, a ser definido no Projeto Político-Pedagógico da Unidade Educacional.(Revogado pela Instrução Normativa SME nº 46/2019)
Parágrafo Único: Os tempos de "Projetos" poderão ser atribuídas para compor/complementar a jornada de trabalho docente ou a título de Jornada Especial de Hora-Aula Excedente –- JEX.
Art. 10 - No Ciclo Autoral, as aulas serão ministradas pelo Professor de Ensino Fundamental II e Médio, acrescidas das aulas de Enriquecimento Curricular de Laboratório de Informática Educativa e de Sala de Leitura.

§ 1º: Os educandos elaborarão, com o acompanhamento sistemático dos docentes do Ciclo, o Trabalho Colaborativo de Autoria -– TCA, a ser concluído no 9º ano do Ensino Fundamental, com o objeto precípuo de participação cidadã e intervenção social.

§ 2º: Na elaboração do TCA os educandos farão uso de metodologias de pesquisa, a partir de temáticas que subsidiem a construção de conhecimento e o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a compreensão da cidadania como participação social e política.

§ 3º: As aulas de Enriquecimento Curricular – Laboratório de Informática Educativa e Sala de Leitura para o Ciclo Autoral deverão ser programadas de modo integrador com as demais áreas, assegurando o planejamento, execução e avaliação dos TCAs.

Art. 11 – No Ensino Fundamental – Modalidade EJA, as aulas serão ministradas, conforme segue:

I – Nas Etapas de Alfabetização e Básica: as aulas serão ministradas pelo Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I;

II – Nas Etapas Complementar e Final: as aulas serão ministradas pelo Professor de Ensino Fundamental II e Médio;

III – As aulas de Laboratório de Informática Educativa e de Sala de Leitura programadas para as diferentes Etapas da EJA serão ministradas em docência compartilhada com o profissional de educação designado para a função;

IV – As aulas de Língua Inglesa serão ministradas, a partir da Etapa Complementar, pelo professor especialista da área.

Art. 12 -– Em todos os Ciclos do Ensino Fundamental deverão estar previstas atividades de lição de casa, assim entendidas como instrumentos que contribuirão para a consolidação dos conteúdos desenvolvidos no âmbito escolar, propiciando, ainda, o acompanhamento e a participação das famílias no processo de ensino e de aprendizagem.

Art. 13 - A Avaliação abrangerá as dimensões institucional, externa e interna e, na Unidade Educacional, assumirá um caráter formativo e comporá o processo de aprendizagem.

Art. 14 - A avaliação para a aprendizagem na Educação Infantil deverá assumir papel relevante efetivando-se por meio da observação e da documentação pedagógica, com o objetivo de compor o registro histórico do processo cotidiano vivido pelas crianças, sem classificá-las.

Parágrafo Único - Para adequar-se ao disposto na Lei federal nº 12.796, de 04/04/13, no que concerne a avaliação do desenvolvimento dos educandos, as Unidades de Educação Infantil deverão observar ao contido na Orientação Normativa específica a ser publicada pela Secretaria Municipal de Educação.

Art. 15 - No Ensino Fundamental a avaliação para a aprendizagem será contínua, aplicada no decorrer do processo e, obrigatoriamente, na periodicidade bimestral, para realização de síntese resultante da análise do desempenho global dos educandos.

§ 1º - Na avaliação do processo de ensino e aprendizagem deverão ser utilizados instrumentos diversificados, dentre eles, as provas, trabalhos de pesquisas e atividades desenvolvidas dentro e fora da sala de aula, sintetizadas em um único instrumento, bimestralmente.

§ 2º - A síntese da avaliação do processo de ensino e aprendizagem será expressa em conceitos para o Ciclo de Alfabetização e notas de zero a 10 (dez) para os demais Ciclos, fracionadas em números inteiros e meios, comentadas, analisadas e com anotações que incentivem a continuidade dos estudos e/ou apontem a necessidade de novas estratégias de ensino e aprendizagem, bem como de apoio pedagógico complementar.

§ 3º - No Ciclo de Alfabetização os conceitos bimestrais serão expressos em:

I – P: o educando evidencia, de modo plenamente satisfatório, os avanços necessários à continuidade do processo de ensino e de aprendizagem;

II – S: o educando evidencia, de modo satisfatório, os avanços necessários à continuidade do processo de ensino e de aprendizagem;

III – NS: o educando evidencia, de modo não satisfatório, os avanços necessários à continuidade do processo de ensino e de aprendizagem.

§ 4º - No último ano do Ciclo de Alfabetização, os educandos que obtiverem conceito final P ou S, com base na análise de seu desempenho global e apuração da assiduidade nos termos da legislação em vigor, serão considerados promovidos para o Ciclo subsequente.

§ 5º - No Ciclo Interdisciplinar, serão considerados promovidos para o Ciclo subsequente, os educandos do 6º ano do Ensino Fundamental que obtiverem nota mínima igual ou superior a 5,0 (cinco) em cada Componente Curricular contemplando, inclusive, a sua participação em Projetos e apuração da assiduidade nos termos da legislação em vigor.

§ 6º - No Ciclo Autoral, a promoção do educando poderá ocorrer nos finais 7ºs, 8ºs e 9ºs anos que obtiverem nota mínima igual ou superior a 5,0(cinco), observada a frequência mínima exigida em cada Componente Curricular, considerando, inclusive, a sua participação no TCA.(Revogado pela Instrução Normativa SME nº 18/2022)

§ 7º - Na Educação de Jovens e Adultos e no Ensino Médio, a promoção dar-se-á ao final de cada semestre das Etapas da EJA, exceto nos primeiros semestres das Etapas de Alfabetização e Básica, e ao final de cada ano nas séries do Ensino Médio, mediante apuração da frequência nos termos da legislação em vigor e nota igual ou superior a 5,0 (cinco), em cada Componente Curricular.

§ 8º - Ao final de cada bimestre deverão ser previstas reuniões de Conselho de Classe visando assegurar o acompanhamento sistemático dos avanços e dificuldades do processo de ensino e de aprendizagem.

§ 9º - Na hipótese de o educando não alcançar a média 5,0 (cinco) prevista nos parágrafos anteriores, ele deverá ser objeto de análise individual pelo Conselho de Classe da Unidade Educacional, preponderando a decisão do Conselho, que a fundamentará observando o seu desempenho global.

Art. 16 -– Os conceitos/notas, síntese das avaliações dos educandos, e demais informações serão registradas em "Boletim" emitido pela Unidade Educacional, e divulgado aos pais e/ou responsáveis, na periodicidade bimestral, como forma de compreender e acompanhar o processo de ensino e aprendizagem dos educandos.

Parágrafo Único: Aos educandos com deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD e altas habilidades/superdotação, deverão ser elaborados relatórios descritivos em todos os anos do Ciclo, assegurando o acompanhamento de seus avanços e dificuldades pelos pais e/ou responsáveis.

Art. 17 -– As Unidades Educacionais deverão prever em seus Projetos Político-Pedagógicos aulas de Recuperação Contínua, a ser desenvolvida dentro do horário regular dos educandos, por meio de estratégias diferenciadas, objetivando a superação das dificuldades.

Parágrafo Único: Na hipótese de os estudos de Recuperação Contínua não se mostrarem suficientes para os avanços necessários no processo de ensino e aprendizagem, deverão ser programadas aulas de Recuperação Paralela, realizadas em horário diverso do da classe regular.

Art. 18 -– Além das avaliações internas da Unidade Educacional, ocorrerão também, Avaliações Externas que se caracterizam como instrumentos de avaliação sistêmica e do processo de aprendizagem, bem ainda, contribuindo para a formulação e implementação de políticas públicas.

Parágrafo Único: Os resultados das avaliações externas poderão ser considerados no processo de desenvolvimento dos educandos e na reelaboração dos planos de trabalho para cada Ciclo.

Art. 19 –- Anualmente, a Comunidade Educacional realizará a Avaliação Institucional e sistematizará os impactos das ações pedagógicas e administrativas planejadas para cada ano letivo e a sua relação com o alcance das metas para a melhoria da qualidade de ensino e de aprendizagem.

Parágrafo Único: Os resultados obtidos na Avaliação Institucional orientarão o replanejamento das ações e os ajustes do Projeto Político-Pedagógico e indicarão as necessidades e demandas para as diferentes instâncias de Gestão da Secretaria Municipal de Educação.

Art. 20 –- Será implantado um Sistema de Formação de Educadores da Rede Municipal de Ensino como condição para a realização e êxito do Programa "Mais Educação São Paulo", envolvendo os profissionais da educação, implementado com base nas necessidades, objetivos e metas decorrentes das orientações curriculares, dos Projetos Politico-Pedagógicos e dos resultados das avaliações.

Parágrafo Único - O Sistema de Formação deverá contemplar as necessidades e desafios de todas as etapas e modalidades de ensino e será implementado mediante a utilização dos tempos e espaços escolares, bem como, de outros meios e instituições, inclusive os polos de apoio presencial UAB São Paulo a serem implantados em unidades integrantes dos Centros Educacionais Unificados – CEUs.

Art. 21 -– O Programa "Mais Educação São Paulo" contemplará, ainda, a ampliação da jornada diária dos educandos com os seguintes objetivos:

I – aumentar, gradativamente, o tempo de permanência dos educandos na escola, por meio de ações sistematizadas no contraturno escolar, de caráter educacional que promovam:

a) a melhoria do processo de ensino e da aprendizagem;

b) as relações de convívio;

c) o enriquecimento do currículo;

d) a integração entre os diferentes segmentos da escola.

II – potencializar o uso dos recursos e espaços disponíveis ampliando os ambientes de aprendizagem e possibilitando seu acesso a educandos e professores;

III – propiciar a recuperação paralela para educandos com aproveitamento insuficiente;

Parágrafo Único: O trabalho referido no caput deste artigo será implantado no início do ano letivo com término previsto para o último dia de efetivo trabalho escolar.

Art. 22 -– As atividades curriculares de caráter educacional desenvolvidas no contraturno escolar envolverão ações de cunho social, esportivo ou cultural, articuladas ao Projeto Político-Pedagógico da Unidade Educacional, além das de recuperação paralela.

Art. 23 - Deverão integrar as atividades curriculares desenvolvidas no contraturno escolar, os programas e projetos já existentes na Rede Municipal de Ensino envolvendo, em especial:

I – Laboratórios de Informática Educativa;

II – Salas de Leitura;

III – Recuperação Paralela;

IV – Bandas e Fanfarras;

V – Esporte Escolar;

VI – Xadrez;

VII – Nas ondas do rádio;

VIII – Aluno Monitor;

IX – Especialistas dos CEUs;

X – outros, oferecidos por diferentes esferas governamentais.

§ 1º –- As Unidades Educacionais poderão, ainda, optar por projetos próprios de caráter educacional, desenvolvidos a partir de uma necessidade apontada no Projeto Político-Pedagógico.

§ 2º - As atividades Recuperação Paralela, referidas no inciso III deste artigo, reger-se-ão por normas específicas a serem publicadas pela Secretaria Municipal de Educação.

Art. 24 -– As atividades curriculares realizadas no contraturno escolar destinam-se, aos educandos matriculados nas Escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino e consiste na ampliação do tempo de permanência do educando na Escola para, no mínimo, 6(seis) horas diárias.

§ 1º - Na organização das atividades do contraturno escolar deverão ser computadas as horas destinadas à alimentação, higienização, fluxo de entrada e de saída dos educandos.

§ 2º - A duração de cada atividade será de:

a) 45 (quarenta e cinco) minutos, quando envolver professor;

b) 60 (sessenta) minutos, quando envolver especialistas dos CEUs ou contratados.

§ 3º - As Unidades Educacionais vinculadas aos Centros Educacionais Unificados – CEUs poderão oferecer atividades no contraturno escolar observadas as normatizações e especificidades próprias desses equipamentos, priorizando o atendimento aos educandos do Ensino Fundamental.

§ 4º - As Escolas Municipais de Educação Infantil – EMEIs, poderão oferecer atividades realizadas no contraturno, desde que integradas ao seu Projeto Político-Pedagógico e mediante justificativa fundamentada, com aprovação do Conselho de Escola, ficando condicionadas à autorização prévia da respectiva Diretoria Regional de Educação – DRE.

Art. 25 - As turmas das atividades curriculares do contraturno escolar, serão formadas com:

a) mínimo de 15(quinze) educandos, nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental e de Ensino Fundamental e Médio, respeitadas as disposições específicas vigentes;

b) mínimo de 05(cinco) educandos, nas Escolas Municipais de Educação Bilingue para Surdos - EMEBSs;

§ 1º - Na hipótese de contratação de especialistas para atividades específicas observar-se-á o mínimo de 20 educandos por turma.

§ 2º - O número de educandos estabelecido na alínea "a" deste artigo prevalecerá na organização das turmas, independentemente do estabelecido nas Portarias específicas.

§ 3º - Na hipótese de desligamento de educandos, as vagas deverão ser disponibilizadas, de modo a assegurar o número mínimo de participantes exigido para cada turma.

Art. 26 – A organização das atividades curriculares do contraturno escolar serão estruturadas em 5(cinco) Fases, conforme segue:

I – Fase 1 -– Diagnóstico das necessidades apontadas no Projeto Político-Pedagógico e análise dos projetos e programas já implantados na Unidade Educacional bem como as possibilidades de implantação de novos;

II – Fase 2 –- Gerenciamento das atividades curriculares realizadas no contraturno escolar e levantamento dos professores interessados em assumir as aulas, bem como, a necessidade de contratação de especialistas das áreas envolvidas;

III – Fase 3 - Planejamento das Ações com definição dos projetos que terão continuidade e dos que serão implantados;

IV – Fase 4 - Execução e acompanhamento;

V – Fase 5 -– Avaliação e possíveis readequações.

Art. 27 - Caberá a cada Unidade Educacional, de acordo com as suas necessidades e possibilidades, organizar os horários e as atividades propostas para todos os Ciclos do Ensino Fundamental, integrando-as ao Projeto Político-Pedagógico, contendo:

I – Justificativa;

II – Objetivos Gerais;

III – Metas Gerais;

IV – Indicação dos projetos e programas a serem desenvolvidos;

V – Carga Horária de cada Projeto e total;

VI – Cronograma das turmas;

VII– Recursos materiais e humanos;

VIII – Previsão trimestral de gastos;

IX - Referências bibliográficas;

X – Parecer da Equipe Técnica;

XI– Aprovação do Conselho de Escola;

XII – Manifestação do Supervisor Escolar;

XIII – Homologação do Diretor Regional de Educação.

§ 1º -– A participação dos Centros Educacionais Unificados – CEUs dar-se-á por meio da integração de suas atividades às programadas pelas Unidades Educacionais que o compõem e as do seu entorno.

§ 2º - No desenvolvimento das atividades curriculares do contraturno escolar, caberá ao Coordenador do Núcleo Educacional dos CEUs a articulação com o Coordenador Pedagógico da Unidade Educacional envolvida visando à efetivação de um trabalho conjunto.

§ 3º - As atividades elaboradas nos termos do § 1º deste artigo deverão ser objeto de aprovação por parte das equipes gestoras envolvidas.

Art. 28 - Nos termos das disposições vigentes, as atividades serão ministradas por:

I - "Professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental I" e "Professores de Ensino Fundamental II e Médio", com qualquer número de aulas atribuídas, interessados e em efetivo exercício de regência, em horário além da sua carga horária regular, percebendo a remuneração das horas-aula correspondentes como Jornada Especial de Horas-Aula Excedentes – JEX, respeitados os limites previstos na Lei 14.660, de 26/12/07 e observadas as disposições do Decreto nº 49.589, de 09/06/08.

II -– Professores designados para as atividades relativas aos programas oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação, nos termos do artigo 23 desta Portaria.

III -– Especialistas dos CEUs;

IV –- Especialistas contratados pela DRE para as demais atividades curriculares mencionadas no artigo 23 desta Portaria, observada a legislação aplicável.

§ 1º -– Para os docentes mencionados nos incisos I e II deste artigo, a discussão e elaboração de organização das atividades curriculares do contraturno escolar, bem como as atividades de formação docente serão remuneradas como Jornada Especial de Trabalho Excedente – TEX, observado o limite de 02(duas) horas-aula semanais tanto para o professor em Jornada Especial Integral de Formação – JEIF como para o professor em Jornada Básica do Docente – JBD.

§ 2º - Os Professores Orientadores de Sala de Leitura – POSL e Professores Orientadores de Informática Educativa – POIE, referidos no inciso II deste artigo, poderão participar das atividades curriculares do contraturno escolar como integradores no desenvolvimento de projetos específicos do Ciclo, em horário além de sua jornada regular de trabalho onde perceberão a remuneração das horas-aula correspondentes como Jornada Especial de Horas-Aula Excedentes – JEX, respeitados os limites previstos na Lei 14.660, de 26/12/07 e observadas às disposições do Decreto nº 49.589, de 09/06/08.

§ 3º - Os professores ocupantes de vaga de módulo sem regência poderão participar das atividades curriculares de contraturno escolar, desde que em horário diverso do de sua jornada regular, remunerados como Jornada Especial de Hora-Aula Excedente - JEX.

Art. 29 - Caberá a Equipe Gestora da Unidade Educacional a organização das atividades curriculares do contraturno escolar e acompanhamento em todas as suas fases, principalmente:

I -– divulgar a comunidade escolar, em especial, ao corpo docente, com o objetivo de ampliar sua participação na realização das atividades complementares;

II –- inscrever os educandos em consonância com os critérios estabelecidos nesta Portaria, mediante anuência dos pais/responsáveis;

III -– encaminhar os profissionais que atuarão nas atividades curriculares do contraturno escolar para formação específica, assegurando o seu constante aprimoramento;

IV -– controlar e manter os registros da frequência diária dos educandos inscritos;

VI -– assegurar os registros de cada uma das Fases referidas no artigo 26 desta Portaria;

VII - avaliar periodicamente, inclusive ao final de cada ano, os resultados obtidos visando ao seu redimensionamento no Projeto Político-Pedagógico;

VIII –- envolver a comunidade na tomada de decisão, no acompanhamento e na avaliação do trabalho;

IX -– manter atualizadas, no sistema EOL, as informações relativas à composição das turmas e educandos participantes das atividades;

X -– viabilizar a contratação de profissionais, conforme o caso, com verbas próprias da Unidade, para desenvolver atividades no contraturno escolar que busquem a constante melhoria da qualidade social da educação;

Art. 30 - Cada Unidade Educacional deverá enviar à respectiva Diretoria Regional de Educação-DRE para aprovação e demais providências, o seu Projeto Político-Pedagógico contendo as atividades curriculares do contraturno escolar, observadas as seguintes providências:

I – Caberá às Diretorias de Planejamento, Projetos Especiais e de Orientação Técnico-Pedagógica das DREs, no âmbito sua de atuação:

a) cadastrar os Projetos de cada Unidade Educacional no sistema EOL, observadas as regras estabelecidas pela SME;

b) credenciar e selecionar especialistas para fins de contratação para o desenvolvimento de atividades específicas;

c) encaminhar contratados para as Unidades Educacionais;

d) suprir as Unidades Educacionais com os recursos necessários para o desenvolvimento das atividades;

e) subsidiar as equipes das Unidades Educacionais na elaboração/revisão e desenvolvimento dos Projetos de Trabalho a partir das avaliações semestrais;

f) propor atividades de formação indicadas pela Secretaria Municipal de Educação em parceria com o Supervisor Escolar, aos profissionais envolvidos;

g) indicar necessidades e dificuldades à Secretaria Municipal de Educação.

II – Caberá à Supervisão Escolar:

a) analisar e emitir parecer favorável, se considerado pertinente;

b) avaliar semestralmente os resultados, propondo, se necessário, os devidos ajustes;

c) manifestar-se sobre a continuidade ou não dos Projetos em execução;

d) propor atividades de formação dos profissionais envolvidos em parceria com a DOT-P/DRE.

III – Caberá ao Diretor Regional de Educação:

a) homologar ou justificar a não homologação dos projetos previamente aprovados pelo Supervisor Escolar;

b) buscar a viabilização de contratação de especialistas para a execução de atividades que assim o exigirem;

c) oferecer os recursos necessários para efetivação do trabalho;

d) articular os diferentes setores da DRE para a viabilização do trabalho;

e) encaminhar a SME as necessidades indicadas, esgotadas as providências no âmbito da DRE.

Art. 31 - A Secretaria Municipal de Educação apoiará as Diretorias Regionais de Educação na implantação e desenvolvimento das atividades propostas, bem como, na formação dos profissionais envolvidos.

Parágrafo Único – Caberá ao Centro de Informática –SME/CI a criação e orientação quanto aos mecanismos necessários para assegurar o cadastro dos projetos de cada Unidade Educacional envolvida.

Art. 32 -– Os professores participantes das atividades curriculares do contraturno escolar farão jus a Atestados (Modelo 4), expedido pelo Diretor de Escola que será computado para fins de Evolução Funcional desde que sejam cumpridas as seguintes exigências:

a) carga horária mínima de 144 (cento e quarenta e quatro) horas-aula anuais ou 72 (setenta e duas) horas-aula semestrais;

b) período mínimo de 08 (oito) meses completos para carga horária de 144 horas-aula e de 04 (quatro) meses completos para carga horária de 72 horas-aula;

c) frequência igual ou superior a 85% (oitenta e cinco por cento) da carga horária total do trabalho.

§ 1º - Serão consideradas horas efetivamente trabalhadas para esta finalidade aquelas destinas ao desenvolvimento de atividades com educandos.

§ 2º - Para fins de pontuação será considerado mês trabalhado aquele cumprido no período de 30 (trinta) dias ou fração superior a 15 (quinze) dias.

§ 3º - Excetuam-se do disposto no caput deste artigo, os professores que desenvolverem atividades curriculares no contraturno escolar que estiverem compondo/complementando sua jornada de trabalho docente.

Art. 33 -– O Professor só poderá desistir das aulas referentes as atividades curriculares desenvolvidas no contraturno escolar, nas seguintes situações:

a) na hipótese de ingresso na Jornada Especial Integral de Formação - JEIF, desde que comprovada incompatibilidade de horários e/ou que tenha ultrapassado os limites previstos em lei;

b) em razão de nomeação/designação para outro cargo da Carreira do Magistério Municipal.

Art. 34 –- Os professores envolvidos nas atividades do contraturno escolar que se afastarem por períodos iguais ou superiores a 30 (trinta) dias estarão automaticamente desligados das aulas, as quais serão disponibilizadas a outro interessado.

Art. 35 -– A Gestão das Unidades Educacional deverá estar pautada no fortalecimento da sua própria autonomia com maior descentralização dos recursos financeiros, técnicos e administrativos.

§ 1º - O Projeto Político-Pedagógico deverá assumir papel articulador da gestão cotidiana das Unidades Educacionais, bem como de valorização da equipe escolar por meio da efetiva mobilização do potencial dos educadores e ampliação de suas áreas de atuação.

§ 2º - O Regimento Educacional à vista das disposições contidas na presente Portaria, deverá ser reelaborado de acordo com a pertinente legislação em vigor, considerando ser este um instrumento que normatiza e define a organização e funcionamento das Unidades Educacionais, regulamentando as relações entre os diversos participantes do processo educativo e contribuindo para a execução do Projeto Político- Pedagógico.

Art. 36 -– O Programa objeto desta Portaria deverá ser periodicamente avaliado, visando possibilitar ajustes e adequações.

Art. 37 -– Os casos omissos ou excepcionais serão resolvidos pelas Diretorias Regionais de Educação, ouvida, se necessário, a Secretaria Municipal de Educação.

Art. 38 –- Esta Portaria entrará em vigor na data de sua publicação, produzindo efeitos a partir de 01/01/14, revogando-se, então, as disposições em contrário, em especial, a Portaria nº 5.360, de 04/11/11.

Este texto não substitui o original publicado no Diário Oficial da Cidade de São Paulo

# data[].attributes.attachment_link.title
Legislação Municipal - Catálogo de Legislação Municipal

# data[].attributes.attachment_link.description
Legislação Municipal - Catálogo de Legislação Municipal. Pesquisa de leis, normas, decretos e portarias do Município de São Paulo.

# data[].attributes.body
Padlets com projetos dos POEDs da Capela:

2018
https://padlet.com/iedrecs/PraticasTPA

2019
https://padlet.com/iedrecs/TPA2019

2020
https://padlet.com/iedrecs/TPA2020

2021 https://padlet.com/iedrecs/praticas_tpa_2021

# data[].attributes.body
Emef Joaquim Bento A. de L. Neto
POED - Mônica França

# data[].attributes.attachment_link.title
MONICA FRANCA DA SILVA LIMA - Projeto de Robótica (esboço)

# data[].attributes.body
A partir das explicações sobre o Movimento Maker e de como criar tutoriais, os alunos da EJA criaram um tutorial, onde um dos estudantes ensinou a turma a fazer cesto de taquara.

# data[].attributes.body
POED Adeilton
EMEF CEU Três LÇagos

# data[].attributes.attachment_caption
Ainda estamos engatinhando, mas trabalhamos visando alcançar nossos objetivos. Alunos do Interdisciplinar construíram o robô e alunos do Autoral fizeram a programação. 

# data[].attributes.body
Robô desenhista
EMEF Eliza Rachel
Professor Elias Tygrão

# data[].attributes.body
CEU EMEF JARDIM ELIANA
POED Marcos
AULAS DO PROJETO DE ROBÓTICA - 3º ANO - EF I

AGUARDANDO

# data[].attributes.body
EMEF LOURIVAL BRANDÃO DOS SANTOS
POED KATIA DA SILVA PEDRO

# data[].attributes.headline
Equipe EJA - EMEF Manoel Vieira Q. Filho 

# data[].attributes.subject
Equipe EJA - EMEF Manoel Vieira Q. Filho 

# data[].attributes.body
POED Selma

# data[].attributes.body
POED Adeilton

# data[].attributes.attachment_link.title
AUTÔMATOS   JAM VIRTUAL 2022  CEU EMEF TRÊS LAGOS- CAPELA DO SOCORRO

# data[].attributes.body
POED Jair

# data[].attributes.body
POED Denis

# data[].attributes.body
POED Milena

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
POED Paula Ramalho

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.attachment_link.title
BIANCA, MIRELLA, SAMANTA E RAFAELLA 6ºC - 22

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.attachment_link.title
ESTUDANTES: YURI, MARYANI E LORENA DO 5ºC

# data[].attributes.body
POED Caroline

# data[].attributes.body
POED Adeilton
EMEF CEU Três lagos

# data[].attributes.attachment_link.title
Storytelling- CEU EMEF TRÊS LAGOS - PROF. ADEILTON ATIVIDADE COM OS 5º ANOS - 2022

# data[].attributes.body
Criar brinquedos a partir da caixa de invenções de material reciclável e colaborar com a sustentabilidade. Atividade pensada a partir do ODS 12.

# data[].attributes.body
POED Rosana Gracia
Reação em Cadeia - Máquina de Rube Goldberg
Objetivos: Produzir uma reação em cadeia com início, meio e fim. Executar uma ação que desencadeia em outra ação.  Desenvolver habilidades de análise e planejamento, e estimular os alunos a buscar recursos tecnológicos para solucionar situações problemas de uma forma criativa e divertida. Estimular a criatividade e autonomia do aluno.

# data[].attributes.body
EMEF José Pegoraro
POED RENATA RIBEIRO YAMAGUTI

# data[].attributes.body
EMEF TEODOMIRO TOLEDO PIZA
POED Helder Ribeiro

# data[].attributes.headline
ESVENDANDO FOTOGRAFIAS - FOTOS EM PERSPECTIVA

# data[].attributes.subject
ESVENDANDO FOTOGRAFIAS - FOTOS EM PERSPECTIVA

# data[].attributes.body
EMEF VARGEM GRANDE
POED Rosana Schunck Gracia

# data[].attributes.headline
RENATA RIBEIRO YAMAGUTI • 12dCircuitos de Papel

# data[].attributes.subject
RENATA RIBEIRO YAMAGUTI • 12dCircuitos de Papel

# data[].attributes.body
EMEF JOSÉ PEGORARO
POED RENATA RIBEIRO YAMAGUTI

# data[].attributes.body
Autômatos em ação
Usando material reciclado e a criatividade
POED_ Penha Aparecida de Jesus

# data[].attributes.body
Professora orientadora: Caroline Antunes

# data[].attributes.body
Professora orientadora: Caroline Antunes

# data[].attributes.body
TCA José Amadei

# data[].attributes.body
EMEF PAULO SETÙBAL

# data[].attributes.body
EMEF PAULO SETÙBAL

# data[].attributes.body
Giro dos Planetas- Atividade  destinada a Jam Virtual 2022
Alunos do 6º ano B
Essa atividade foi pensada junto com A Professora - Conceição de Ciências, no entendimento dos movimentos dos planetas.
• Os planetas estão muito mais próximos de nós do que as estrelas, de forma que eles parecem se mover, ao longo do ano, entre as estrelas de fundo
• O movimento observado de cada planeta é uma combinação do movimento do planeta em torno do Sol com o movimento da Terra em torno do Sol.
POED_ Penha Aparecida de Jesus

# data[].attributes.body
https://youtu.be/-0hmGcs7Y8g

# data[].attributes.headline
Criação de animação de Papel (EMEF PLÍNIO SALGADO)

# data[].attributes.subject
Criação de animação de Papel (EMEF PLÍNIO SALGADO)

# data[].attributes.headline
Projeto Cineclube EMEF Plínio Salgado Professor Robson

# data[].attributes.subject
Projeto Cineclube EMEF Plínio Salgado Professor Robson

# data[].attributes.attachment_caption
Projeto de jogos de tabuleiros voltado como práticas de diversidade e inclusão

# data[].attributes.headline
Projeto jogos de tabuleiros contra o preconceito.

# data[].attributes.subject
Projeto jogos de tabuleiros contra o preconceito.

# data[].attributes.attachment_link.title
Projeto de jogos de tabuleiros voltado como práticas de diversidade e inclusão EMEF PLÍNIO SALGADO PROFESSOR ROBSON

# data[].attributes.attachment_link.description
Projeto de aula de tecnologias, criação de jogos de tabuleiros contra o racismo, homofobia, xenofobia e qualquer outro tipo de preconceito.

# data[].attributes.headline
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Robô Semáforo - Construído e programado pelos alunos do Projeto de Robótica

# data[].attributes.subject
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Robô Semáforo - Construído e programado pelos alunos do Projeto de Robótica

# data[].attributes.headline
EMEF LOURIVAL BRANDÃO DOS SANTOS - Professora Kátia Pedro/ POED

# data[].attributes.subject
EMEF LOURIVAL BRANDÃO DOS SANTOS - Professora Kátia Pedro/ POED

# data[].attributes.body
Foi um trabalho de produção e autonomia dos estudantes do 5º ano.

# data[].attributes.headline
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - 1º Robô construído e programado pela Turma do Projeto de Robótica 

# data[].attributes.subject
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - 1º Robô construído e programado pela Turma do Projeto de Robótica 

# data[].attributes.body
Ciclo Interdisciplinar

Trabalhos desenvolvidos no aplicativo Canva com o estudo dos problemas com as Fake News e a criação de panfletos alertando sobre esse problema. Objetivos de aprendizagem: (EF06TPA06); (EF06TPA08); (EF06TPA12); (EF06TPA130029); (EF06TPA15).

Desenvolvimento de propostas de intervenções sobre o problema cyberbullying, uso das tecnologias aprendidas nos bimestres, como scratch, Hagaquê e Canva. Objetivos de aprendizagem: (EF06TPA06); (EF06TPA07); (EF06TPA09); (EF06TPA12).

Linguagem e programação com simulador Tinkercad e os programas Scratch, Tinkercad e Arduino. Objetivos de aprendizagem: (EF06TPA01); (EF06TPA02); (EF06TPA03).

# data[].attributes.body
Trabalhos desenvolvidos nos programas Hagaquê e Scratch com estudo dos problemas do bairro e a criação de histórias em quadrinhos com a mesma temática. Objetivos de aprendizagem: (EF08TPA04); (EF08TPA11).

Desenvolvimento de propostas de intervenções sobre o problema cyberbullying, uso das tecnologias aprendidas nos bimestres, como scratch, Hagaquê e Canva. Objetivos de aprendizagem: EF07TPA08); (EF07TPA09); (EF08TPA11); (EF08TPA08); (EF08TPA09); (EF09TPA08).

Linguagem e programação com simulador Tinkercad e os programas Scratch, Tinkercad e Arduino. Objetivos de aprendizagem: (EF07TPA02); (EF07TPA03); (EF08TPA02); (EF08TPA03); (EF09TPA01); (EF09TPA02).

# data[].attributes.headline
Atividades 2022 EMEF Ayrton Oliveira Sampaio

# data[].attributes.subject
Atividades 2022 EMEF Ayrton Oliveira Sampaio

# data[].attributes.body
POED Leni azevedo

Labirinto feito no computador e depois em papelão.
Os estudantes trabalharam a cooperação, a criatividade e senso estético.
Desenvolveram formas geométricas com peças de robótica, aprendendo várias formas geométricas, seus nomes e  números de lados.
Com os jogos, trabalharam o raciocínio lógico e matemática. foram trabalhados os seguintes Objetivos de Aprendizagem e desenvolvimento: EF01TPA03, EF01TPA04, EF01TPA05, EF01TPA06, EF01TPA09, EF01TPA11; EF02TPA04, EF02TPA05, EF02TPA11, EF02TPA12; EF03TPA14 e as ODSs: 4,10,16 E 17.

# data[].attributes.body
Terminando mais um ciclo maravilhoso de muito aprendizado e de muitas descobertas!!

# data[].attributes.headline
Trabalho desenvolvido pelos alunos da EMEF Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
Trabalho desenvolvido pelos alunos da EMEF Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
Trabalho desenvolvido pelos alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
Trabalho desenvolvido pelos alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.subject
alunos da EMEF Professor Florestan Fernandes- Orientados pela professora Nilza Brito(informática).

# data[].attributes.headline
Atto, aulas de informáticas estudantes da EMEF Professor Florestan Fernandes-Nilza Brito.

# data[].attributes.subject
Atto, aulas de informáticas estudantes da EMEF Professor Florestan Fernandes-Nilza Brito.

# data[].attributes.headline
Atto, aulas de informáticas estudantes da EMEF Professor Florestan Fernandes-Nilza Brito.

# data[].attributes.subject
Atto, aulas de informáticas estudantes da EMEF Professor Florestan Fernandes-Nilza Brito.

# data[].attributes.headline
Projeto Robótica - Emef  Ayrton Oliveira Sampaio (Profº Sérgio Toledo)

# data[].attributes.subject
Projeto Robótica - Emef  Ayrton Oliveira Sampaio (Profº Sérgio Toledo)

# data[].attributes.headline
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Autômatos: alunos dos 4ºs anos. 

# data[].attributes.subject
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Autômatos: alunos dos 4ºs anos. 

# data[].attributes.attachment_caption
Alunos da 8 série da EJA “EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO” a 

# data[].attributes.headline
VII SEMINÁRIO E MOSTRA DE TECNOLOGIAS “Ação promovendo reflexão” - Tema: Autômato 

# data[].attributes.subject
VII SEMINÁRIO E MOSTRA DE TECNOLOGIAS “Ação promovendo reflexão” - Tema: Autômato 

# data[].attributes.headline
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Autômatos - 4c

# data[].attributes.subject
EMEF Milton Ferreira de Albuquerque - Autômatos - 4c

# data[].attributes.headline
Emef Olegário Mariano- Poed Marcelo Penna

# data[].attributes.subject
Emef Olegário Mariano- Poed Marcelo Penna

# data[].attributes.body
PROJETO DE SONOPLASTIA.
Neste projeto os alunos elaboraram uma história com o professor e fizeram a sonoplastia usando materiais reciclados como madeira, metais, parafusos, plásticos.
A sequência didática durou três aulas: criação da história, busca de materiais e programação da gravação e gravação do áudio.

Os eixos trabalhados foram programação ( planejamento dos tempos de gravação), letramento digital.

Objetivos curriculares trabalhados:
(EF02TPA03) Utilizar a lógica em jogos e brincadeiras.
(EF02TPA04) Conhecer comandos simples nas atividades lúdicas e jogos.
(EF02TPA05) Desenvolver processos e produções a partir de imagens e sons.
(EF02TPA06) Utilizar diferentes mídias digitais (texto, áudio, vídeo,
e-mail, games etc.).
(EF02TPA14) Investigar as linguagens midiáticas mediadas pelo
professor (imagem, som, vídeo etc.).

ODS: 04 e 05.

# data[].attributes.attachment_caption
Aeroplano- Programas especiais projeto interdisciplinar- 5º ano

# data[].attributes.headline
EMEF Olegário Mariano- Poed Marcelo Penna

# data[].attributes.subject
EMEF Olegário Mariano- Poed Marcelo Penna

# data[].attributes.body
Neste projeto nomeado pelo alunos como " Parece Besta, mas não é", os alunos começaram a fazer experimentos científicos com brincadeiras do cotidiano. Uma dessas brincadeiras foi o lançamento de aviões de papel. A partir dela , nasceu a sequência didática para criar um avião que pudesse planar sozinho somente com ajuda mecânica, estimulada por engrenagens, cames ( peças excêntricas usadas em autômatos) ou elásticos.
Por meio de pesquisas no LED, os alunos e alunas começaram a conhecer mais o funcionamento dos aviões. Se informaram sobre a história dessas máquinas e a partir de vídeos conheceram sua história, principalmente os fracassos e sucessos.
Ainda neste processo, os estudantes pesquisaram alternativas dentro da cultura maker e descobriram em sites internacionais (em inglês) propostas de criação de aeroplanos leves.
Em seguida, fizeram pesquisas de materiais e trouxeram na aula seguinte. Com o uso de ferramentas do LED, materiais reciclados e disponíveis na escola, as crianças criaram seu modelos.

Os eixos trabalhados foram: programação(elaboração e projeção), tics ( pesquisas de conteúdos, materiais, tratamento de direitos autorais dentre outros) e letramento digital ( lidar com diferentes mídias.

ODS: 04,05,07,09,10.

# data[].attributes.headline
EMEF Olegário Mariano- Poed Marcelo Penna

# data[].attributes.subject
EMEF Olegário Mariano- Poed Marcelo Penna

# data[].attributes.body
Foley.
Essa técnica é usada para dar sons aos filmes dos cinemas. Neste projeto com os 6os anos, trabalhamos trechos de filmes , pelos quais os alunos fizeram suas adaptações com materiais reciclados.

Eixos trabalhados: programação ( reunião de materiais e pesquisas para sincronização de sons), tics ( direitos autorais) e letramento digital ( uso de diferentes tipos de mídias.

ODS: 04, 05 e 11.

# data[].attributes.headline
Robótica - EMEF Olegário Mariano- POED Marcelo Penna

# data[].attributes.subject
Robótica - EMEF Olegário Mariano- POED Marcelo Penna

# data[].attributes.body
Neste ano, o projeto de robótica conseguiu abordar diversos temas e trabalhamos com recursos diversos: engrenagens, autômatos, prototipação, design thinkering, impressão 3 D, programação com arduíno, programação virtual dentro do tinkercad, makey -makey dentre outros.
O objetivo do trabalho foi desenvolver a autonomia dos alunos e alunos, incluir os alunos que se sentiam desmotivado e tinham histórico de vulnerabilidade social, dar continuidade a cultura digital da programação e resolução de problemas.

Eixos trabalhados: programação, letramento digital e tics.

ODs: 04, 05 e 11.

# data[].attributes.headline
VII SEMINÁRIO E MOSTRA DE TECNOLOGIAS “AÇÃO PROMOVENDO A REFLEXÃO”

# data[].attributes.subject
VII SEMINÁRIO E MOSTRA DE TECNOLOGIAS “AÇÃO PROMOVENDO A REFLEXÃO”

# data[].attributes.body
Alunos da EJA - EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO

# data[].attributes.body
Ciclo interdisciplinar, autômatos
POED Maria Paula

# data[].attributes.headline
EJA - CEU EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO - VII SEMINÁRIO DE TECNOLOGIAS (USP)

# data[].attributes.subject
EJA - CEU EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO - VII SEMINÁRIO DE TECNOLOGIAS (USP)

# data[].attributes.body
AUTÔMATOS

# data[].attributes.headline
EJA - EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO

# data[].attributes.subject
EJA - EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO

# data[].attributes.body
VII SEMINÁRIO DE TECNOLOGIAS - AÇÃO PROMOVENDO A REFLEXÃO

# data[].attributes.headline
EJA - EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO 

# data[].attributes.subject
EJA - EMEF MANOEL VIEIRA DE QUEIROZ FILHO 

# data[].attributes.body
VII SEMINÁRIO DE TECNOLOGIAS - AÇÃO PROMOVENDO A REFLEXÃO
Tema: Autômato

# data[].attributes.body
Gravação de um tutorial - Samambaia com garrafa Pet
EMEF MANOEL DE QUEIROZ FILHO