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Zacharias Zuckerbein

von Silke Moritz & Achim Ahlgrimm

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Zu kleine oder überfüllte Arbeitsflächen

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Zu kleine oder überfüllte Arbeitsflächen

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verschiedene Papiersorten und Farben

Pinsel in verschiedenen Stärken

Filzstifte in mehreren Stärken

Gute Farbstifte, bei denen Kinder nicht zu viel Druck brauchen

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Spaziergänge

Waldbesuche

Erkundung der Umgebung

Turnsaal

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anregende Gestaltung, flexibel, viel Tageslicht, angenehme Akustik

flexible Möbel lassen neue Spiel- und Arbeitsbereiche entstehen

Rückzugsmöglichkeiten und ästhetisch gestaltete Bereiche (z.B. große Malwände, Kreativecke)

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Impulse statt direkter Anweisung

im Mittelpunkt nicht Ergebnis, sondern Prozess

Teamgeist durch kreative Gruppenaktivitäten

wertschätzende, ermutigende Haltung

Kinder begleiten, statt ihnen Lösungen vorzugeben

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fixe Raumordnung-Kinder dürfen kaum umgestalten

keine Rückzugsmöglichkeit-zum Nachdenken, fantasieren

Wände sind leer-ohne Kinderzeichnungen oder Deko

zu viele oder zu wenige Materialien

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Tagesmaterialien- Klopapierrolle, Küchenrolle, Taschentuchbox usw.

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Kinder dürfen Aufgaben übernehmen (etwas austeilen, Lied auswählen)

Kinder dürfen Input bringen (z. B. Ideen zum Begrüßungsspiel)

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Wasser und Matschbereiche (Matschküche) ermöglichen

Rückzugsmöglichkeit

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Sie stärkt die Kinder in ihrem eigenen kreativen Prozess.

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Zu volle und starre Raumgestaltung

Reizüberflutung und Unübersichtlichkeit

Mangel an geeigneten Materialien

Unangenehme Atmosphäre

Einschränkende Pädagogik und fehlende Wertschätzung

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Doris Rübel

Turnen wie die Tiere - Yoga für Kinder Hüpf wie ein Frosch und streck dich wie eine Giraffe! — Spielerische Yogaübungen

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Auflockerung im Garten - naturnahe, flexible und vielseitige Gestaltungselemente, die den Kindern Raum für freies, kreatives und auch bewegtes Spiel bieten. Veränderbare Bereiche wie Erdgruben, Wiesen, Beete und Kletterbäume fördern Bewegung und kreative Entdeckungsfreude. Barfußpfade mit Sand, Kies, Holzscheiben – Sinneswahrnehmung

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Kinder ermutigen und bestätigen, Dinge auszuprobieren und Fragen

stellen: Wie könntest du das machen?

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x Idee des Endproduktes ist manchmal vorhanden

x Zeitdruck oder Übergänge sorgen dafür, dass manchmal die Tätigkeit

unterbrochen oder abgebrochen werden muss

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Korken, Holzstäbchen, Blätter von draußen, Papier, Mandalas, bunte Stifte, leere Taschentücherboxen, Klopapierrollen, …

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Matschraum, Bibliothek, Gruppenraum, Bewegungsraum

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Begrüßung auf allen Vieren

singende Gespräche

Verständigung nur durch Zeichnung

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Sie dürfen den Kreis vorbereiten und ggf. auch durchführen (Ideen einbringen: Lieder, Sprüche, Spiele, Gespräche vorstellen)

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Impulse setzen: Materialien an der Werkbank, Instrumente, Naturmaterialien, ... anbieten

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Fragen stellen, die die Kreativität fördern, neue Ideen einbringen und zulassen, Kindern zuhören und sie beobachten, auch selbst kreativ sein (etwas Basteln und ausprobieren, neues Lied erfinden, ...)

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Den Kindern im Turnsaal die Möglichkeit bieten selbst einen Parcours zu erstellen, sie ausprobieren lassen und nicht immer etwas vorgeben, ihren Ideen freien Lauf lassen und Musik dazu einschalten

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Schablonen zur Verfügung stellen, aber nicht vorgeben, was die Kinder damit machen sollen. z.B. das Mandala kann ausgemalt werden, es kann ausgeschnitten werden, es kann zerschnitten werden und als "Puzzle" oder "Mosaik" auf einen Karton etc. geklebt werden. Kinder dazu anregen, "über den Tellerrand" hinaus zu denken.

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Handlungen der Kinder kommentieren. z.B. wenn sie über den Rand hinaus malen, ein Kunstwerk welches gebaut wurde einstürzt (Bausteine) usw. Wird dies kommentiert z.B. mit "ohje", "ohnein", usw. begrenzt es den Prozess. Womöglich entsteht das Kunstwerk erst dadurch, indem nicht innerhalb der vorgegebene Linien gemalt wird, usw.

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Kaputtes/defektes Material (wegwerfmaterial). z.b. kann auch aus einem kaputten Blumentopf (sofern scharfkantige Ecken abgeschliffen wurden) etwas neues entstehen. Die kaputte Stelle kann durch etwas neues ausgefüllt/ repariert werden, er kann gemeinsam ganz kaputt gemacht werden, bemalt werden und die Stücke als Mosaik aufgeklebt werden --> die Kinder fragen, was daraus entstehen kann.

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Alltagsgegenstände wie Knöpfe, Schrauben, Deckel, ... Musikinstrumente wie Trommeln, Rasseln, Klanghölzer, ...

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Bücher ohne festen Text bieten Anregung für eigene Geschichten, Bücher mit offenen Enden oder Fantasiegeschichten

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Freispielzeiten: Genügend Zeit für selbstbestimmtes Spielen einplanen, so dass auch was entstehen kann.

Projektarbeit: Kinder dürfen Ideen einbringen und mitgestalten

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Gesprächsimpulse: „Was wäre, wenn…?“-Fragen, philosophieren

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Nicht alles vorgeben, sondern Kinder eigene Lösungen finden lassen. Offene Fragen stellen: „Wie könnte man das noch machen?“

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Kooperation mit Künstlern oder Eltern für besondere Projekte.

Ein „Ideenbuch“: Kinder malen oder schreiben ihre Ideen hinein. Später wird gemeinsam entschieden, welche Idee als Projekt umgesetzt wird.

Storytelling-Werkstatt:

Bilderkarten als visueller Impuls um Geschichten zu starten

Heldenreisen (Erzählmuster, bei dem eine Hauptfigur aus ihrer gewohnten Welt aufbricht, ein Abenteuer erlebt, Herausforderungen meistert und zurückkehrt. Die Struktur unterstützt Kinder beim Geschichtenbauen, weil sie Orientierung gibt und trotzdem viel Raum für Fantasie lässt)

Kamishibai

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- offene Spielmaterialien

- Naturmaterialien

- Alltagsgegenstände

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Instrumente

Naturmaterialien

Tücher

Requisitenmaterial

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Ein dominantes „Bitte nichts schmutzig machen“-Klima

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Ein dominantes „Bitte nichts schmutzig machen“-Klima

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Wenn kleckern, experimentieren oder „Chaos“ vermeiden wichtiger ist als der Prozess, hemmt das Mut und Neugier.

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„Was hast du dir dabei gedacht?“
„Wie könnte es weitergehen?“
„Welche Idee hast du als Nächstes?“
Solche Fragen regen Denken und Fantasie an.

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Modelliermasse, Salzteig, Ton

Naturknete oder wiederverwendbare Knetmaterialien

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- Erwachsene ermutigen zum Ausprobieren und Experimentieren

- Keine Bewertung, sondern Neugier und Unterstützung

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- Kinder dürfen eigene Begrüßungsformen vorschlagen (Lied, Bewegung, Gesten)

- Fördert Eigeninitiative und Ausdrucksfähigkeit

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- Pflanzen säen, gießen, pflegen, Beobachtungen dokumentieren

- Fördert Verantwortung, Entdeckungslust und kreative Ideenfindung

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-Erkennt individuelle Interessen, Stärken und Talente der Kinder

-Nutzt Beobachtungen, um passende Impulse oder Herausforderungen zu setzen

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keine Vorgaben --> Möglichkeiten zum freien Experimentieren, Ausprobieren und Gestalten

ausreichend Zeit, um sich in etwas zu vertiefen

saubere, ordentliche Bereiche, wo die Möglichkeit besteht, kreativ zu werden (keine Reizüberflutung!)

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Bastelecke oder Maltisch

Sortierte Bastelmaterialien

Materialien in Kinderaugenhöhe

Impulse zum Basteln

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Zeitdruck

Unflexible Planung

Strenge bzw. zu genaue Anweisungen

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o   Klebestift

o   Bastelkleister

o   Tixo (Klebeband)

o   Werkzeuge:

- Schere

- weitere kindgerechte Werkzeuge je nach Angebot (z. B. Locher, Stempel, Pinsel)

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Bauprojekte oder Kunstprojekte

Fotografie

Ausflüge in Kunstmuseen

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Bauprojekte oder Kunstprojekte

Fotografie

Ausflüge in Kunstmuseen

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Zu wenig Platz zum ausbreiten und Ideen vervollständigen - z.B. in der Bauecke

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Poster oder Aufnahmen, die Perspektivwechsel anregen z.B. Dinge in der Natur oder aus dem Alltag aus ungewöhnlichen Blickwinkeln (Naturaufnahmen aus Bodenperspektive oder Wolken)

abstrakte Bilder

=> kann als Impuls zum Philosophieren im Gemeinschaftskreis genommen werden.

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Ausschließliches Anbieten von Schablonenarbeit, Ausmalbildern, jährlich immer wiederkehrende Angebote, die an Feste gebunden sind und bei denen jedes Kind, das gleiche macht.

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"Leere" große Räume mit großen Schachteln, Rollen, Decken, Tüchern, etc. zum Bauen von großen Bauwerken, Statuen, Säulen, usw....

# data[].attributes.body
von Rebecca Gugger und Simon Röthlisberger

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Kreative und offene pädagogische Fachkräfte und Zusatzkräfte

# data[].attributes.subject
Kreative und offene pädagogische Fachkräfte und Zusatzkräfte

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Vorbildfunktion

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Zeit nehmen, um mit Kindern zu philosophieren über Themen, die sie zur Sprache bringen oder interessieren und ihre Lebenswelt betreffen,

z.B. "Was ist Zeit?"

"Was ist Vertrauen?" usw...

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genaues Beobachten ermöglicht es im Freispiel Themen der Kinder aufzugreifen und spontane Impulse im Dialog mit den Kindern zu geben, um Dinge zu hinterfragen oder anders zu sehen.

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Buchstaben, Zahlen usw. anders aufbereiten, für Kinder, die nicht so gern am Tisch arbeiten. z.B. Buchstaben im Turnsaal mit dem Körper darstellen und fotografieren und ein ABC aus der ganzen Gruppe darstellen

Zahlen und Buchstaben im Garten mit Erdmatsch formen

Zahlen kennen lernen und erstes Rechnen verbinden mit Bewegungsaufgaben.

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Verschiedene Musikrichtungen einschalten und Kinder dazu bewegen lassen evtl. mit Tüchern oder Bändern

oder auch im Dunkeln mit Taschenlampen oder kleinen Lichtern

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Fest der Kreativität als z.B. Sommerfest

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Fest der Kreativität als z.B. Sommerfest

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Verschiedene Stationen (z.B. Gestalten von Moosbildern, Schwemmholz zusammen nageln, Farb - Spritz - Leinwand - Station, Station mit großen Bildern, die auf verschiedene Art gesehen werden können, Geschichtenwerkstatt mit Impulsen zum Weitererzählen, Reimwerkstatt, Bastelstation mit Upcyclingmaterial, usw....) zeigen die Vielfalt von Kreativität weit über malen und basteln hinaus = > auch für Transparenz der Bildungsarbeit für Eltern

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P.F. dürfen in ihrer eigenen Kreativität und Offenheit Vorbild und Impulsgeber für die Kinder sein und eine kritische und hinterfragende Haltung den Dingen gegenüber vorleben.

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Basteltisch direkt vor dem Fenster (ständige Ablenkung)

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Konstruktionsmaterialien (Holz- oder Magnetbausteine, Steck- und Schraubsysteme, freies Bauen ohne feste Anleitung)

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kreative Übergangsrituale (z. B. Bewegungs-, Klang- und Fantasiereisen zwischen den Angeboten)

Musik als Stimmungswechsel (ruhig - aktiv)

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Verschiedene Stoffe, Bänder, Spitze, Tücher 

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Verschiedene Stoffe, Bänder, Spitze, Tücher 

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Gemeinsame Lieder, bei denen die Kinder sich durch Worte, Gesten oder anderes selbst einbringen können 

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Gemeinsame Lieder, bei denen die Kinder sich durch Worte, Gesten oder anderes selbst einbringen können 

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Die Kinder bestärken und Fehler zulassen.

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- Vorgefertigte Bastelarbeiten (Schablonenarbeit)

- Begrenzt Anzahl an Kindern in einzelnen Spielbereichen

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·       Klar strukturierte Spielbereiche mit frei zugänglichem Material

·       Material ist nicht auf einen Spielbereich begrenzt. Die Kinder dürfen das Material auch anderweitig verwenden, haben aber die Verantwortung, am Schluss alles wieder an seinen Platz zu bringen.

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Bau-/ Konstruktionsbereich

·       unterschiedlichen Materialien (Holzbausteine, Duplo, Lego, größere Bausteine aus Schaumstoff), welche miteinander kombiniert werden dürfen.

·       Bauten dürfen auch stehen bleiben und zu einem späteren Zeitpunkt weitergebaut werden.

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Kreativbereich

·       Frei zugängliches Material in Kinderhöhe (unterschiedliche Malutensilien, Kleber, Scheren, Karton, Recycling-Material (Klopapierrollen, Karton, Verpackungen, etc.)

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Rollenspielbereich:

·       Wechselnde Themenschwerpunkte mit wechselndem Material ca. alle 2-3 Wochen z.B. Spielküche, Arztpraxis, Friseursalon, etc.

·       Kinder dürfen sich zusätzliches Material aus der Gruppe dazuholen

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Material:

·       Das Material ist so gewählt, dass es oft vielseitig nutzbar ist und nicht nur eine Spielform oder Spielhandlung zulässt.

·       Das gesamte Material, welches täglich zur Verfügung steht ist auch für die Kinder frei zugänglich und selbstständig zu erreichen.

# data[].attributes.body
Überfüllte Räume (Reizüberflutung),

Chaos in den Schubladen, keine visuelle Ordnung (keine Bilder, Beschriftungen oder klare Plätze),

viele fertige Lösungen,

Lärmpegel dauerhaft zu hoch,

zu wenig Freispielzeit, Zeitlimit

# data[].attributes.body
unterschiedliches Material (Stöcke, Steine, Sand, Blätter)

Pflanzen und Tiere beobachten,

Bewegungsfreiheit (freies Rennen, Klettern, Balancieren),

Rückzugsräume (Verstecken hinter Büschen, kleines Häuschen (Rollenspiele))

Kinder entscheiden wo, was und mit wem sie spielen

an den Jahreszeiten anpassen

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vielfältige Materialien (Stifte, Wasserfarben, Pappe, Krepppapier, Stempel, Kleber, Tixo,....)

offener Zugang )Kinder können sich Materialien selbstständig nehmen,

Experimente,

keine Bewertung (es gibt kein schön oder richtig)

# data[].attributes.body
offener Zugang zu den Materialen,

Rollenrequisiten (Perspektivenwechsel, sozialer Austausch),

in der Bauecke probieren, scheitern, erneut bauen,

Möglichkeit für Experimente,

im Malbereich vielfältige Materialien

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“HIRAMEKI - Der geniale Zeichenspaß” online kaufen

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den Kindern entsprechendes Material in ihrer "Höhe" anbieten; sichtbar & zugänglich

Alltagsmaterialien in allen Varianten anbieten

übersichtliche Bereiche für die Kinder

flexible Möbel

Platz für Ruhe und Aktivität

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Alltagsgegenstände

offenes Material ohne feste Nutzungsvorgabe

Naturmaterialien

Materialien zum experimentieren (Lupen, Waagen, Messbecher,...)

Verkleidungsmaterial

Musikinstrumente

Materialien, die keine Anleitung brauchen

veränderbares Material

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feste Vorgaben

Zeitmangel

zu wenig Freiraum

Unordnung, zu wenig Übersicht für alle

Lärm

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Verabschiedungsrituale (Winken, einklatschen, umarmen, ...) - Ankommen

Foto auf eine Pinnwand hängen (vom Kind) - Ankommen

Zeit fürs Freispiel - Fortsetzung zu späteren Zeitpunkt ermöglichen - FSZ

emotionale Sicherheit bieten - FSZ

Raum für Fantasie und Rollenspiele - FSZ

freie Wahl von Spielpartnern, Material und Spielort -FSZ

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Lieder mit Bewegung der Kinder

Klang- und Rhythmusspiele mit Ideen der Kinder

Partizipation - Kinder ernst nehmen und ihre Fantasien aufgreifen

Liedervariationen als Kreativität (Tempo, Lautstärke, Bewegung)

Dinge in Säckchen/Beutel im MK

Kinder zeigen eigene Bewegungen vor

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Beobachten, unterstützen, begleiten

ermutigen

offene Fragen stellen

Ideen der Kinder aufgreifen - ev. erweitern

keinen Zeitdruck ausüben

Impulse setzen

gemeinsame Lösungswege ausarbeiten

positive Haltung zu Fehlern und Experimenten

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den Kindern eine Aufgabe stellen und sie selber ein Umsetzung finden lassen z.B. "Baue einen Parcour"

Kinder sollen gemeinsam etwas bauen (Hütte, Steg,...)

Kinder entscheiden lassen, wofür sie Materialien nutzen

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stark vorstrukturierte Materialien (Bastelvorlagen)

eingeschränkter Materialzugang

Zeitdruck und starre Tagesstruktur

Ergebnis- und Leistungsorientierung

zu viele Vorgaben/Korrekturen durch Erwachsene

reizarme, wenig veränderbare Raumgestaltung

Angst vor Fehlern / negative Bewertung