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2.L'attività di lettura e scrittura che propongo sono principalmente sui quotidiani. 

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2.L'attività di lettura e scrittura che propongo sono principalmente sui quotidiani. 

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3.Secondo me, i ragazzi fanno fatica a leggere e scrivere articoli di giornali; quest'anno con un gruppo di tempo prolungato in una classe seconda ho organizzato un giornalino di classe ed è stata un'esperienza positiva anche per i ragazzi. Utilizzavamo Google

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Problemi a far scrivere argomenti di qualità, non banali.

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Ho introdotto il testo argomentativo sfruttando l'attività didattica del DEBATE che i ragazzi stanno sperimentando.
Siamo partiti dall'analisi di testi in classe.
Difficile per loro capire le consegne anche se sono molto vicine alla loro quotidianità.
Anche guidarli con una scaletta non è semplice.

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Ho lavorato in classe sul testo argomentativo, espositivo, recensione, commento. Ho usato articoli di giornale e siti web soprattutto per l'argomentativo. Gli allievi hanno scritto molti testi argomentativi ed espositivi e qualche recensione. In quarta media lavoro molto sull'argomentativo perché viene richiesto in molto ordini scolastici del post obbligatorio. Difficoltà soprattutto nella redazione di testi efficaci per gli alunni con difficoltà. La correzione dei testi è lunga e non facile.

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Ho lavorato in classe sul testo argomentativo, espositivo, recensione, commento. Ho usato articoli di giornale e siti web soprattutto per l'argomentativo. Gli allievi hanno scritto molti testi argomentativi ed espositivi e qualche recensione. In quarta media lavoro molto sull'argomentativo perché viene richiesto in molto ordini scolastici del post obbligatorio. Difficoltà soprattutto nella redazione di testi efficaci per gli alunni con difficoltà. La correzione dei testi è lunga e non facile.

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La correzione

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Ho da poco terminato il percorso sul testo argomentativo con la mia classe terza. Ho iniziato con il lavoro di immersione con alcuni mentor text per individuare le caratteristiche e devo dire che il percorso è andato bene. Il problema è stata la parte di scrittura: ho lasciato troppa libertà riguardo alla scelta dell'argomento e quindi qualche ragazzo più che un testo argomentativo ha elaborato un espositivo.

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Ho affrontato quasi tutti i testi non fiction: argomentativo- recensione- commento. Per l'argomentativo sono partita da un dibattito su un argomento legato alla quotidianità (meglio adottare un cane o un gatto in famiglia) dividendo la classe in due gruppi; poi sono passata alla lettura e analisi strutturale di un testo argomentativo ed infine alla scrittura.

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Ho affrontato quasi tutti i testi non fiction: argomentativo- recensione- commento. Per l'argomentativo sono partita da un dibattito su un argomento legato alla quotidianità (meglio adottare un cane o un gatto in famiglia) dividendo la classe in due gruppi; poi sono passata alla lettura e analisi strutturale di un testo argomentativo ed infine alla scrittura.

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Fiction: horror, suspense.
Le difficoltà dipendono dai talenti personali degli studenti. Per alcuni è cmq difficile scrivere qualunque cosa, altri sono disponibili a tutto.
Il testo argomentativo è tra i più complessi da strutturare.

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il testo nonfiction che ho sperimentato quest'anno è il testo espositivo. Abbiamo lavorato su dei modelli che proponevo evidenziando le caratteristiche.
Le letture che ho proposto erano sempre dei testi che presentavano argomenti scientifici, storici e di attualità.
Le difficoltà maggiori sono nell'aiutare nella elaborazione che i ragazzi devono far perché pensano che sia un riassunto

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Testo argomentativo: lettura di esempi, riflessione sulle caratteristiche del testo, scrittura di testi argomentativi su temi svariati, vicini all'esperienza dei ragazzi o che riguardassero l'attualità. Proposte di scrittura di testi argomentativi a gruppi, anche tra classi diverse, e esposizione del testo in un discorso.
Lettura di articoli di giornale, non come percorso unitario, però, ma su sollecitazione di eventi o fatto di attualità.
Difficoltà: lavorare su aspetti specifici del testo, correggere tanti testi dando feedback veloci (i miei sono sempre molto lenti)

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Ho iniziato quest'anno con una Prima secondaria: ho sperimentato la recensione
Ho dato il modello di Goodreads e invitato i ragazzi a collaborare con siti di recensioni
Difficoltà: costanza dei ragazzi per continuare a fare qualcosa che esuli dal voto

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Difficoltà a reperire testi argomentativi puri che siano di qualità. 

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Difficoltà a reperire testi argomentativi puri che siano di qualità. 

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Ho lavorato sul testo argomentativo. È solitamente la tipologia di testo con cui mi trovo più in difficoltà. I ragazzi, oltre a trovarlo noioso, non riescono a comprenderne del tutto la struttura. Inizio sempre con la lettura di qualche mentor text. Poi procedo con ML varie.

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Ho lavorato sul testo argomentativo. È solitamente la tipologia di testo con cui mi trovo più in difficoltà. I ragazzi, oltre a trovarlo noioso, non riescono a comprenderne del tutto la struttura. Inizio sempre con la lettura di qualche mentor text. Poi procedo con ML varie.

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Sto affrontando ora in una seconda il testo espositivo partendo da un argomento di attualità. Le difficoltà che sto riscontrando riguardano soprattutto la sintesi, l'organizzazione in paragrafi e i titoli.

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Ho svolto percorsi sul testo argomentativo, su recensioni e commenti letterari. Ho trovato sempre difficoltà nello stimolare dibattiti tra ragazzi che non fossero banali e poco approfonditi.

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Ho usato il testo argomentativo in storia, con la mia terza sec. di primo grado. Abbiamo letto articoli tratti da quotidiani e lavorato su commenti e opinioni.

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Ho usato il testo argomentativo in storia, con la mia terza sec. di primo grado. Abbiamo letto articoli tratti da quotidiani e lavorato su commenti e opinioni.

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Le difficoltà sono state: complessità del linguaggio, backgrund molto sfaccettato degli studenti

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Alternare brevi spiegazioni a sperimentazioni di scrittura è risultato molto fruttuoso: non si annoiavano e sperimentavano subito quello che imparavano in teoria. 

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Alternare brevi spiegazioni a sperimentazioni di scrittura è risultato molto fruttuoso: non si annoiavano e sperimentavano subito quello che imparavano in teoria. 

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Ogni anno svolto il commento letterario a partire da Leopardi, il tema argomentativo sulle tematiche che svolgiamo in educazione civica e la recensione a partire da libri di lettura mensili. Ciò che ho visto che funziona è proporre l'attività del debate prima dell'argomentativo. La difficoltà è come sempre il tempo scarso a disposizione.

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Sto affrontando testi espositivi, anche in base agli interessi dei ragazzi, fotocopiandoli da riviste (Internazionale Kids, Focus, National Geographic). Avendo ragazzi con difficoltà linguistiche, H e DSA, lavoriamo sulla comprensione, sul sottolineare e paragrafare il testo. Utile il lavoro a gruppi su diversi articoli che trattano uno stesso tema, la realizzazione di una mappa concettuale e il riassunto.

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Sto affrontando testi espositivi, anche in base agli interessi dei ragazzi, fotocopiandoli da riviste (Internazionale Kids, Focus, National Geographic). Avendo ragazzi con difficoltà linguistiche, H e DSA, lavoriamo sulla comprensione, sul sottolineare e paragrafare il testo. Utile il lavoro a gruppi su diversi articoli che trattano uno stesso tema, la realizzazione di una mappa concettuale e il riassunto.

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Sto sperimentando proprio ora il testo argomentativo, e abbiamo lavorato sulla recensione tramite il booktalk. Abbiamo appena finito un percorso sul razzismo e ne stiamo iniziando uno sul femminismo in cui proponendo articoli di giornale o approfondimenti tratti da manuali. Trovo meno difficile proporre attività in questo genere, piuttosto che nel genere di finzione, perché l'aggancio con la realtà stimola immediate riflessioni che possono essere veicolare nella scrittura.

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Per la prima volta ho sperimentato il testo argomentativo secondo il WRW. Mi hanno sorpreso gli argomenti scelti dai ragazzi: il ruolo degli insegnanti in classe, l'efficacia dei giudizi a scuola, pro e contro del carcere... Mai mi sarei aspettata tanta profondità di interessi.

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Ho realizzato un modulo sul testo espositivo l'anno scorso in una seconda. Ho portato in classe alcuni articoli di riviste (Internazionale Kids in primis) allo scopo di far scrivere ai ragazzi un pezzo su un argomento a loro scelta. Abbiamo lavorato bene nella fase di prescrittura sulla ricerca delle idee e in fase di scrittura su come evitare il plagio dalle proprie fonti.
La difficoltà maggiore è stata quella di far rispettare i tempi, soprattutto a chi, nel corso della scrittura, ha avuto ripensamenti sull'argomento scelto.

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Ho provato ad assegnare frasi assurde ai ragazzi chiedendo di sostenerle. Es. Per guidare un trattore bisogna essere calvi; le scarpe col tacco 12 sono le più adatte in montagna...

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percorso non fiction: argomentativo. ho proposto articoli di giornale e poesie. sono dovuta tornare più volte sull'argomento, per arrivare al risultato finale

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percorso non fiction: argomentativo. ho proposto articoli di giornale e poesie. sono dovuta tornare più volte sull'argomento, per arrivare al risultato finale

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Ho affrontato quasi tutti i generi nonfiction. Per quanto riguarda il testo espositivo o argomentativo ho utilizzato la lettura di quotidiani, ma per una secondaria di primo grado credo che sia una lettura sempre un po' inficiata dal docente.

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Ho affrontato quasi tutti i generi nonfiction. Per quanto riguarda il testo espositivo o argomentativo ho utilizzato la lettura di quotidiani, ma per una secondaria di primo grado credo che sia una lettura sempre un po' inficiata dal docente.

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Ho affrontato sia l’espositivo che l’argomentativo. La difficoltà maggiore è quella di reperire testi argomentativi “puri”, di facile comprensione per i ragazzi, a meno di non usare i testi dell’antologia che però sono sempre “adattati”

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Percorsi non fiction: argomentativo, espositivo, recensione.

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Percorsi non fiction: argomentativo, espositivo, recensione.

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lettura di articoli, albi illustrati e per l'espositivo albi/libri divulgazione
Difficoltà: scelta degli argomenti da parte dei ragazzi, superficialità, tempi lunghi

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Affronto il testo espositivo in terza media e l'argomentativo in quarta media (Svizzera). Le difficoltà maggiori che ho riscontrato nella scrittura sono relative all'organizzazione delle informazioni all'interno del testo e ai collegamenti (paragrafi e connettivi). Per quanto riguarda l'argomentativo è sempre difficile mettersi nei panni degli altri e considerare le posizioni/motivazioni altrui.

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Affronto il testo espositivo in terza media e l'argomentativo in quarta media (Svizzera). Le difficoltà maggiori che ho riscontrato nella scrittura sono relative all'organizzazione delle informazioni all'interno del testo e ai collegamenti (paragrafi e connettivi). Per quanto riguarda l'argomentativo è sempre difficile mettersi nei panni degli altri e considerare le posizioni/motivazioni altrui.

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Uso spesso il testo argomentativo per stimolare dibattiti circa le questioni che incontriamo in storia e in letteratura

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Il commento letterario e il testo argomentativo sono i due "fondamentali" 

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Il commento letterario e il testo argomentativo sono i due "fondamentali" 

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Solitamente si propongono brani di letteratura per il commento, mentre l'argomentativo è più comprensibile se abbiano al concetto di articolo di opinione. (tutto ciò prima di incontrare il wrw)
A volte è complesso trovare la tematica giusta che coinvolga i ragazzi, altre volte ci si incarta sul "rigor di logica" da seguire.

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L'argomentativo è quello su cui mi sento meno sicura; le impostazioni tradizionali che vengono proposte sulle antologie mi lasciano molte perplessità.

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L'argomentativo è quello su cui mi sento meno sicura; le impostazioni tradizionali che vengono proposte sulle antologie mi lasciano molte perplessità.

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Ho lavorato in classe sul testo argomentativo. Siamo partiti da alcune brevi lezioni sulle caratteristiche principali del genere, alle quali seguivano brevi sessioni di scrittura seguendo degli esempi.

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Ho lavorato in classe sul testo argomentativo. Siamo partiti da alcune brevi lezioni sulle caratteristiche principali del genere, alle quali seguivano brevi sessioni di scrittura seguendo degli esempi.

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