# data[].attributes.body
اوجد قياس الزاويه  ج

# data[].attributes.body
اوجد مساحة الشكل المضلل

# data[].attributes.body
وجد شخص ورقه من جريده  مرميه على الارض،ورأى أن ارقام صفحتي هذه  الورقه المتقابلتين  هي 17,24فكم عدد صفحات الجريده.

# data[].attributes.body
اذا كانت a,b,c اعداد حقيقيه تحقق
a=8-b  ,c²=ab-16
اوجد قيمه a+c

# data[].attributes.headline
السؤال الاول:-

# data[].attributes.subject
السؤال الاول:-

# data[].attributes.body
التدرب ع الاختبار الدولي بيزا
اعتمادا على الشكل المجاور جد قيمة x

# data[].attributes.body
اذا علمت أن
x+y=5
x²-xy+y²=3

اوجد
1-  x³+y³
2- ³(x+y)

# data[].attributes.body
رائعة رهام

# data[].attributes.body
كيس به كرات حمراء ،صفراء،بيضاء اذا كان ثلث الكرات صفراء ،وربع الباقي احمر ،كم نسبة الكرات البيضاء

# data[].attributes.body
رهام الشرمان
عاشر ب

# data[].attributes.headline
آية أحمد علي الشرمان

# data[].attributes.subject
آية أحمد علي الشرمان

# data[].attributes.body
مجد صلاح

# data[].attributes.headline
راما امين عاشر أ 

# data[].attributes.subject
راما امين عاشر أ 

# data[].attributes.body
ايه محمد الجراح

# data[].attributes.body
زين زياد الشرمان
عاشر ب

# data[].attributes.body
زين زياد الشرمان
عاشر ب

# data[].attributes.body
زين زياد الشرمان
عاشر ب

# data[].attributes.body
ابْتَكَرَ المِصْريونَ القُدَماءُ أَدَواتٍ بسيطةً لِلرَّصْدِ الفَلكيِّ وَتَحْديدِ مَواقِعِ الأَجْرامِ السَّماويةِ وَتَحْديدِ ساعَةِ ظُهورِها وَحَرَكَتِها لَيْلً، مِنْ بَيْنِها الميركيت(merkhet )، وَهوَ نَوْعٌ مِنَ الساعاتِ الَّتي
تَعْتَمِدُ عَلى حَرَكَةِ النُّجومِ أَوِ الشَّمْسِ، المَصْنوعَةِ مِنْ قَطْعَتَيْنِ مِنَ الخَشَبِ، مُتَّصِلَتَيْنِ بِبَعْضِهِما بِخَيْطٍ، وَيُمْكِنُ اسْتِخْدامُها في قياسِ زَوايا مَواقِعِ النُّجومِ المُخْتَلِفَةِ.
مكونات وطريقة عمل الميركيت:
•غُصْنُ بَلَحٍ (أَوْ أَيُّ شَيْءٍ مُناسِبٍ): مَشْقوقٌ وعَريضٌ منْ أحَدِ طَرَفيهِ.
•يوضعُ الشقُّ الأَعْرَضُ بِجانِبِ العَيْنِ وَيَنْظُرُ مِنْهُ تُجاهَ الخَيْطِ الرَّصاصيِّ (الشاقول).
•الشاقول: وَيَتَكَوَّنُ  مِنْ مسطرةٍ أُفُقيةٍ وَخَيْطٍ رَفيعٍ مَرْبوطٍ، أَسْفَلَهُ قَطْعَةٌ مِنَ الرَّصاصِ
(ثقل)؛ لِكَيْ يشدَّ الخَيْطَ ليصبحَ عموديًّا. يمسكُهُ مُساعِدٌ يَجْلِسُ قُرْبَ الراصِدِ الَّذي يمسكُ
الميركيت(غُصْنَ البَلَحِ).
•يَقِفُ الراصِدُ الأَوَّلُ تُجاهَ الشمالِ، وَيَجْلِسُ الثاني تُجاهَ الجَنوبِ.
•يُحَلِّقُ الخَيْطُ عَلى المسطرةِ؛ بِحَيْثُ يتطابَقُ خَيْطُ الآلةِ مَعَ عَلامَةٍ مَوْجودَةٍ في الخَشَبِ، وَتُحَدَّدُ
الساعاتُ عندَما يَجْتازُ النَّجْمُ الخَيْطَ العَموديَّ في المسطرةِ الأُفُقيةِ، بِحَيْثُ تُمرُّ بِالقَلبِ أَوْ بِالعَيْنِ
اليُسْرى أَوِ اليُمْنى أَوْ في أَيِّ جُزْءٍ مِنْ جِسْمِ الراصِدِ.
أَتَعاونُ وأحَدَ زملائي أَوْ أحَدَ أَفْرادِ أسرتي عَلى صنْعِ آلةٍ تشبهُ الميركيت، وأسْتَخْدِمُها في تَحْديدِ مَوْقِعِ أحَدِ النُّجومِ والإشارَةِ عَلى المسطرةِ بِالوَقْتِ الَّذي ظهرَ فيهِ، مُحَدِّدًا اسمًا لهذا النَّجْمِ. (أَستعينُ بالشكْلِ الآتي، والمصادرِ عَلى البادلت عَلى صنْعِهِ واسْتِخْدامِهِ).
- أَسْتَخْدِمُ الميركيت بِأَبْسَطِ صورِهِ وَهيَ إِمْساكُهُ بِاليَدِ تُجاهَ الأُفُقِ، بِحَيْثُ تكونُ مُمْتَدَّةً بعيدًا عَنِ
الجِسْمِ قَدْرَ الإِمْكانِ، وهذا يَضْمَنُ القياسَ عَلى المسافَةِ نَفسِها كُلَّ مَرَّةٍ.
- أَضعُ إِبْهامي عَلى العَلامَةِ 12 بوصَةً، ثُمَّ أميلُ المسطرةَ، بِحَيْثُ تكونُ عَلامَةُ الصِّفْرِ "إِنْش" مُلامسَةً لِلنَّجْمِ الَّذي أُريدُهُ.
- ألاحظُ مَكانَ سُقوطِ الخَيْطِ عَلى طولِ المسطرةِ، ثُمَّ أَعودُ بَعْدَ ساعَةٍ وأعيدُ القياسَ. إِلى أَيِّ مدًى تحركَ الخَيْطُ؟

# data[].attributes.headline
أدَواتٌ بَسيطَةٌ أُخْرى

# data[].attributes.subject
أدَواتٌ بَسيطَةٌ أُخْرى

# data[].attributes.body
- أَبَحْثُ عَنْ أَدَواتٍ بَسيطَةٍ أُخْرى اسْتَخْدمَها الإِنْسانُ في حَضارةِ ما بَيْنَ النَّهْرَيْنِ، وَساعَدَتْ عَلى تَطْويرِ عُلومِ التَّقْويمِ وَرَصْدِ ما في السَّماءِ (المِزْوَلَةُ الشَّمْسيةُ، الساعَةُ المائيةُ، وَغَيْرُهُما).
- أحَمّلُ صورَ الأَدَواتِ الَّتي صَنعْتُها والنَّتائِجَ الَّتي تَوَصَّلْتُ إِلَيْها عَلى البادلت.

# data[].attributes.headline
الكلينومتر وَرَصْدُ المَواقِعِ

# data[].attributes.subject
الكلينومتر وَرَصْدُ المَواقِعِ

# data[].attributes.body
- أَبَحْثُ في كتابِ الرّياضياتِ لِلصَّفِّ العاشِرِ عَنْ آلةِ الكلينومتر، أَصنْعُها وَزَميلي أَوْ أحَدَ أَفْرادِ أسرتي، ثُمَّ أَسْتَخْدِمُها في قياسِ ارتفاعِ ساريةِ العلمِ في مدرستي، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
•أقفُ على مسافةٍ منْ قاعدةِ الساريةِ، مُمسِكًا بماصَّةِ العصيرِ.
•أنظرُ منْ فُتحةِ ماصَّةِ العصيرِ إلى قمَّةِ المبنى، ثمَّ أطلبُ إلى زميلي أنْ يقرأَ الزاويةَ (x) التي يشيرُ إليْها الخيطُ، مُلاحِظًا أنَّ هذِهِ الزاويةَ تقعُ بينَ خطِّ النظرِ والخطِّ الرأسيِّ. وبذلكَ، تكونُ زاويةُ ارتفاعِ قمَّةِ الساريةِ: (x – 90 )°
•أقيسُ المسافةَ بينَ المكانِ الذي أقفُ عندَهُ وبينَ قاعدةِ الساريةِ (t).
•أستعملُ القياساتِ التي دوَّنْتُها لإيجادِ ارتفاعِ المبنى فوقَ مستوى عينيَّ، بالعلاقةِ الآتيةِ:

# data[].attributes.body
•أُضيفُ المسافةَ بينَ الأرضِ ومستوى عينيَّ (d) إلى القيمةِ التي توصَّلْتُ إليْها؛ لإيجادِ ارتفاعِ الساريةِ فوقَ سطحِ الأرضِ.
- نُعِدُّ تقريرًا يتضمنُ صورةَ الكلينومتر الذي صنعناهُ، وخطواتِ العملِ، والحساباتِ الخاصةَ بقياسِ ارتفاعِ ساريةِ العلمِ، ثمَّ نحملُهُ على البادلت.
- أقارنُ ومجموعتي نتائجَنا بنتائجِ المجموعاتِ الأخرى.
- أبحثُ في إمكانيةِ استخدامِ الكلينومتر لِقياسِ أبعادِ النجومِ عنِ الأرضِ، مُبرِّرًا إجابتي، ومُبيِّنًا آلاتٍ أخرى يمكنُ استخدامُها لذلكَ.

# data[].attributes.body
زين زياد الشرمان
عاشر ب

# data[].attributes.body
أشكر اهتمامكم اجابات جميلة فقط أرجوا منكم مراجعة تمرين الكرات حيث أن ربع الباقي لونه أحمر لم انتبهوا لكلمة الباقي

# data[].attributes.body
رائعة زين إجابة موفقة

# data[].attributes.body
أميزُ الاقترانَ كثيرَ الحدودِ.

أرسمُ اقترانًا كثيرَ الحدودِ.

أجدُ الحدودَ المطلوبةَ في متتاليةٍ.

أجدُ الحدَّ العامَّ لمتتاليةٍ.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (1.6): الاقتراناتُ في الطبيعةِ:

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (1.6): الاقتراناتُ في الطبيعةِ:

# data[].attributes.body
أولًا: عندَما تسقطُ قطرةُ ماءِ المطرِ على بحيرةٍ، تنشأُ موجةٌ دائريةٌ تشكِّلُ لوحةً فنيةً جماليةً كما في الشكلِ ( 1)، يتزايدُ طولُ نصفِ قُطْرِها بالنسبةِ إلى الزمنِ وَفْقًا للاقترانِ:
( r (t) = 25 √ (t + 2 ، حيثُ r طول نصفُ القُطْرِ بالسنتيمتراتِ، وَ t الزمنُ بالدقائقِ. أُحدِّدُ إذا كانَ ( r (t كثيرَ حدودٍ أمْ لا، مُبرِّرًا إجابتي، ومُناقِشًا زملائي أوْ أحدَ أفرادِ الأسرةِ.

ثانيًا: منَ اللوحاتِ الفنيةِ التي نراها في الطبيعةِ المنحنياتُ. يُبيِّنُ الشكلُ ( 2) قوسَ المطرِ الذي يشكّلُ القطعَ المكافئَ، واقترانُهُ هوَ f (x) = - x2 أمثلُ الاقترانَ بيانيًّا ( f (x إذا كان - 4 ≤ x ≤ 4

ثالثًا: أتأملُ الطبيعةَ حولي، ثمَّ أذكرُ أمثلةً على الاقتراناتِ فيها، وأجمعُ صورًا لها في مطويةٍ محددًا أيًّا منها تمثلُ اقترانًا كثيرَ الحدودِ، ثمَّ أشاركُ مطويتي معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.subject
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.body
إنَّ إدراكَ جَمالِ الرياضياتِ وقدرتِها على تكوينِ أنماطٍ وتناسقاتٍ وعجائبَ، تجعلُ منها موضوعًا حيويًّا ومحبوبًا، ومُثيرًا للبحثِ والفضولِ، ولا تقتصرُ على كونِها مادةً معرفيةً تركزُ على المجرداتِ والنظرياتِ والقوانينِ فحسبُ. يمكنُ أنْ تساعدَني معرفتي بتمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ بيانيًّا على إنتاجِ أنماطٍ لأشكالٍ فنيةٍ جميلةٍ كما في الشكلِ الظاهرِ في الصورةِ.

# data[].attributes.headline
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.subject
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.body
1. أرسمُ المعادلاتِ الآتيةَ على ورقةِ الرسمِ البيانيِّ (يمكنُني استخدامُ أقلامٍ بألوانٍ مختلفةٍ لكلِّ خطٍّ)
2. أكتشفُ المعادلاتِ التي يمكنُ تمثيلُها للخطوطِ في الربعِ الثانيِ والثالثِ والرابعِ (ألاحظُ النمطَ في الربعِ الأولِ ثمَّ أقارنُ)
3. أمثلُ المعادلاتِ بالطريقةِ السابقةِ نفسِها على المستوى الإحداثيِّ نفسِهِ.
4. ألتقطُ صورةَ الشكلِ الجميلِ الناتجِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
5. يمكنُني الاستفادةُ منْ تطبيقِ ديسموس (Desmos) في تمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ مُتَّبِعًا
الخطواتِ الآتيةَ:
•أدخلُ الموقعَ الآتيَ في شريطِ المتصفحِ: https://www.desmos.com
•ثمَّ أضغطُ ( Graphing Calculator ) ليُظْهِرَ لي مساحةً للرسمِ البيانيِّ.
•أبدأُ بإدخالِ المعادلاتِ على التوالي لتبدأَ الخطوطُ بالظهورِ أولً بأولِ.
•يمكنُني تغييرُ ألوانِ الخطوطِ منَ الإعداداتِ.
•هذا رابطٌ لفيديو يبيّنُ طريقةَ استخدامِ التطبيقِ في إنتاجِ الرسمِ المُبيَّنِ في الشكلِ السابقِ
.https://www.youtube.com/watch?v=FTtUbnABWS0
6. أشاركُ في إنتاجِ أشكالٍ أخرى منْ تصميمي، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.body
يلجأُ الفنانونَ إلى العالَمِ الطبيعيِّ بوصفِهِ مصدرًا للإلهامِ في أعمالِهمْ. إما بالملاحظةِ ثمَّ ابتكارِ العملِ الفنيِّ، وإما باستخدامِ الموادِّ نفسِها، غالبًا ما تمثِّلُ النباتاتُ عملً فنيًّا قائمًا بحدِّ ذاتِهِ دونَ الحاجةِ إلى تدخلِ الفنانِ، وما علينا إلا أنْ ننظرَ ونلاحظَ ألوانَها وأنماطَها الجميلةَ.
هلْ يمكنُني رسمُ شكلٍ يشبهُ الحلزونَ في الصورةِ المجاورةِ؟
- يمكنُني رسمُ حلزونٍ رسمًا دقيقًا ومتناسقًا عنْ طريقِ رسمِ مثلثاتٍ قائمةٍ تمثلُ تطبيقًا للجذورِ التربيعيةِ للأعدادِ الصحيحةِ الموجبةِ )… , 3 , 2 , 1( لنحصلَ على المتتاليةِ )… , 3√ , 2√ , 1√( وهيَ أطوالُ أوتارِ المثلثاتِ الناتجةِ دونَ حساباتٍ.)
- أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ، طولُ ضلعِهِ وَحْدةٌ واحدةٌ.
- أرسمُ ضلعًا قائمًا منْ رأسِ المثلثِ )النقطةِ السوداءِ( على الوترِ. ) أستخدمُ طولَ الوَحْدةِ نفسَهُا)
- أصلُ الوترَ في المثلثِ الجديدِ الذي طولُهُ ( 2√) وَحْدة.
- أكرّرُ الخطوتينِ السابقتينِ.
- أستخدمُ خيالي في إضافةِ الألوانِ والتفاصيلِ إلى الشكلِ الناتجِ.
- أعرضُ العملَ الناتجَ في مساحةٍ مخصصةٍ لي ولزملائي، ثمَّ ألتقطُ صورةً للأعمالِ وأحمِّلُها
على بادلت.
- سأجدُ في البادلت فيديو قصيرًا يبيّنُ الخطواتِ عمليًّا.

# data[].attributes.headline
النشاط اختياري(4.3) فنُّ الورقِ

# data[].attributes.subject
النشاط اختياري(4.3) فنُّ الورقِ

# data[].attributes.body
يوفرُ معرِضُ الفنونِ زاويةً بعنوانِ "فنُّ الورقِ"، حيثُ يُستخدَمُ الورقُ في الفنِّ على سبيلِ
المثالِ: "فنُّ الأوريجامي" أوْ "فنُّ طيِّ الورقِ" و"فنُّ قصِّ الورقِ" وعملُ أشكالٍ زخرفيةٍ جماليةٍ استُخدِمَتْ في أشياءَ عدةٍ في التزيينِ وتصميمِ وحداتِ الإضاءةِ. أستعينُ بمقصٍّ وورقةٍ وما يلزمُ منْ أدواتٍ هندسيةٍ مُنفِّذًا ما يأتي:

أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ ومتساويَ الساقينِ.

أقصُّ المثلثَ مثلثينِ قائمَي الزاويةِ، كلٌّ منهما متساوي الساقينِ.

أكررُ الشكلَ نفسَهُ كما في الشكلِ.

ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
أ ) أحسُبُ عددَ المثلثاتِ كلَّ مرةٍ.
ب) أكتبُ النمطَ على صورةِ متتاليةٍ منَ أربعةِ حدودٍ.
ج) أكتبُ الحدَّ العامَّ للمتتاليةِ.
د ) أصنفُ المتتاليةَ: (خطِّيةً، تربيعيةً، تكعيبيةً، أُسِّيةً)، ثمَّ أختارُ إجابةً، مبرِّرًا إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
هـ) أجدُ الحدَّ العاشرَ في المتتاليةِ.

# data[].attributes.body
مجد صلاح عاشر ب

# data[].attributes.body
•أجدُ قيمَ الربيعياتِ والمئيناتِ باستعمالِ المنحنى التَّكراريِّ التراكميِّ.
•أجدُ مقاييسَ التشتُّتِ للبياناتِ المُنظَّمةِ في جداولَ تكراريةٍ ذاتِ فئاتٍ.
•أمثلُ الانتشارَ، واصفًا الارتباطَ بينَ متغيرينِ.
•أحلُّ مسألةً على إيجادِ القيمِ العظمى لكثيرِ الحدودِ.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الرابعِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ بعنوانِ "نحوَ عالَمٍ أخضرَ"، ستُقدَّمُ مبادراتٌ بيئيةٌ متنوعةٌ. سيكونُ الحديثُ عنْ خمسةِ جوانبَ للتوعيةِ البيئيةِ، كلُّ جانبٍ منها يتضمنُ مشكلةً بيئيةً محددةً يبينُ دورَنا حيالَها، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأستكشفُ وأنمي مهاراتي في أثناءِ تنفيذِ تلكَ المهماتِ المطلوبةِ في كلِّ مرحلةٍ، سيساعدُني هذا المشروعُ على تعرُّفِ استدامةِ كوكبِ الأرضِ والمحافظةِ عليهِ وعلى ثرواتِهِ للأجيالِ القادمةِ، عنْ طريقِ نشرِ
الوعيِ البيئيِّ في مجتمعي ومدرستي. يتطلبُ هذا المشروعُ مني استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت" لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذتُها في كلِّ محطةٍ، سيساعدُني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ، إذْ إنها ستتيحُ لي عرْضَ أعمالي على الآخرينَ وتعرُّفَ أعمالِ غيري.
هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الرابعِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ بعنوانِ "نحوَ عالَمٍ أخضرَ"، ستُقدَّمُ مبادراتٌ بيئيةٌ متنوعةٌ. سيكونُ الحديثُ عنْ خمسةِ جوانبَ للتوعيةِ البيئيةِ، كلُّ جانبٍ منها يتضمنُ مشكلةً بيئيةً محددةً يبينُ دورَنا حيالَها، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأستكشفُ وأنمي مهاراتي في أثناءِ تنفيذِ تلكَ المهماتِ المطلوبةِ في كلِّ مرحلةٍ، سيساعدُني هذا المشروعُ على تعرُّفِ استدامةِ كوكبِ الأرضِ والمحافظةِ عليهِ وعلى ثرواتِهِ للأجيالِ القادمةِ، عنْ طريقِ نشرِ
الوعيِ البيئيِّ في مجتمعي ومدرستي. يتطلبُ هذا المشروعُ مني استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت" لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذتُها في كلِّ محطةٍ، سيساعدُني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ، إذْ إنها ستتيحُ لي عرْضَ أعمالي على الآخرينَ وتعرُّفَ أعمالِ غيري.
هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الرابعِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ بعنوانِ "نحوَ عالَمٍ أخضرَ"، ستُقدَّمُ مبادراتٌ بيئيةٌ متنوعةٌ. سيكونُ الحديثُ عنْ خمسةِ جوانبَ للتوعيةِ البيئيةِ، كلُّ جانبٍ منها يتضمنُ مشكلةً بيئيةً محددةً يبينُ دورَنا حيالَها، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأستكشفُ وأنمي مهاراتي في أثناءِ تنفيذِ تلكَ المهماتِ المطلوبةِ في كلِّ مرحلةٍ، سيساعدُني هذا المشروعُ على تعرُّفِ استدامةِ كوكبِ الأرضِ والمحافظةِ عليهِ وعلى ثرواتِهِ للأجيالِ القادمةِ، عنْ طريقِ نشرِ
الوعيِ البيئيِّ في مجتمعي ومدرستي. يتطلبُ هذا المشروعُ مني استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت" لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذتُها في كلِّ محطةٍ، سيساعدُني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ، إذْ إنها ستتيحُ لي عرْضَ أعمالي على الآخرينَ وتعرُّفَ أعمالِ غيري.
هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ.

# data[].attributes.headline
عملُ الموجاتِ1.4 

# data[].attributes.subject
عملُ الموجاتِ1.4 

# data[].attributes.body
نظَّمَ معلمي مسابقةً لمعرفةِ مَنْ يستطيعُ تكوينَ أكبرِ عددٍ منَ الموجاتِ بلفائفِ (السلانكي)الزنبرك، بالعملِ في مجموعاتٍ مكونةٍ منْ طالبينِ، وتحريكِ طرفِ الزنبركِ
إلى الأعلى والأسفلِ بحركةٍ عموديةٍ، حيثُ يمكنُنا إنشاءُ موجاتٍ مستعرضةٍ تحاكي أمواجَ المحيطِ.
- حسبَتْ كلُّ مجموعةٍ ثنائيةٍ منَ الطلبةِ في الصفِّ عددَ الموجاتِ المتولدةِ في الدقيقةِ، ونُظِّمَتْ في الجدولِ التكراريِّ الآتي:

# data[].attributes.body
1.  أُكملُ الجدولَ لإيجادِ التَّكرارِ التراكميِّ.
2. أَرسمُ المنحنى التكراريَّ التراكميَّ للبياناتِ الممثلةِ في الجدولِ.
3. أَجدُ المدى والمدى الربيعيَّ لهذِهِ البياناتِ.
4. قررَ المعلمُ إجراءَ جولةٍ ثانيةٍ للمسابقةِ، ودعا أولئكَ الذينَ أنتجوا تسعَ موجاتٍ أوْ أكثرَ؛ للانتقالِ إلى الجولةِ الثانيةِ. كمْ مجموعةً تأهلت إلى الجولةِ الثانيةِ؟
- أحمّلُ إجابتي على البادلت

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري 1.7

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري 1.7

# data[].attributes.body
يُعَدُّ اختيارُ الموقعِ لتوليدِ طاقةِ الأمواجِ عمليةً معقدةً، فيعتقدُ البعضُ أنَّ الأمواجَ الكبيرةَ أفضلُ
(أيْ أنَّ الحركةَ الأكثرَ تعني طاقةً أكثرَ). لكنَّ ذلكَ يعتمدُ على نوعِ المولّدِ الذي تستخدمُهُ في توليدِ الطاقةِ؛ فقدْ تسببُ الأمواجُ الكبيرةُ في البحارِ الهائجةِ ضررًا للمولّدِ. تُصمَّمُ المولداتُ بطريقةٍ تتوقفُ فيها عنِ العملِ وتصبحُ في وضعيةِ البقاءِ (survival mode ) تجنبًا للضررِ، وهذا يعني أنَّ الجهازَ يتوقفُ عندَها عنْ إنتاجِ الطاقةِ، وعليه، تنخفضُ الإنتاجيةُ بنسبةٍ تصلُ إلى % 50 .
يوضحُ الجدول كميةَ الطاقةِ المُولَّدةَ منْ 40 جهازَ توليدٍ للطاقةِ موزعًا على مواقعَ مختلفةٍ.

# data[].attributes.body
تحليلُ البياناتِ لاختيارِ أفضلِ موقعٍ:
1. أكملُ جدولَ التوزيعِ التكراريِّ.
2. ما قيمةُ الوسطِ الحسابي في جدولِ التوزيعِ التكراريِّ المحددِ؟
3. ما التباينُ والانحرافُ المعياريُّ لجدولِ التوزيعِ التكراريِّ المحددِ؟
أحمّلُ إجابتي على البادلت، ثمَّ أختارُ زميلً واحدًا على الأقلِّ وأقدمُ تغذيةً راجعةً لإجابتِهِ.

# data[].attributes.body
بالتعاونِ معَ زملائي في المدرسةِ في المجموعةِ التي يحددُها لي المعلمُ، أجمعُ بياناتٍ عنْ كميةِ النُّفاياتِ التي يتمُّ التخلصُ منها أسبوعيًّا في مدرستي في 5 صفوفٍ على الأقلِّ. عنْ طريقِ تدوينِ كتلةِ نُفاياتِ كلِّ صفٍّ يوميًّا مدةَ أسبوعٍ. ثم سأفرزُها معَ زملائي إلى نُفاياتٍ: ورقيةٍ، ومعدنيّةٍ، وبلاستيكيةٍ، ومخلفاتٍ عضويةٍ (بقايا طعامٍ).
أوّلًا: أكملُ الجملَ في الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.body
- أرسمُ أشكالَ الانتشارِ في كلٍّ مما يأتي، ثمَّ أصفُ الارتباطَ لكلٍّ منها:
1. الصفُّ (المرحلةُ العمريةُ) وكتلةُ النُّفاياتِ.
2. عددُ الطلبةِ في الصفِّ وكتلةُ النُّفاياتِ.
ثانيًا: أجدُ نسبةَ كلٍّ منَ النُّفاياتِ المفروزةِ منْ كتلةِ النُّفاياتِ الكليةِ نهايةَ الأسبوعِ.
ثالثًا: أفكرُ في الإجراءاتِ الممكنِ تنفيذُها بناءً على هذِهِ البياناتِ؛ للتوعيةِ بموضوعِ إدارةِ النُّفاياتِ في كلِّ صفٍّ، مُستنِدًا إلى الأعمدةِ الرئيسةِ الآتيةِ:
تقليلُ الاستهلاكِ ( reduce )، إعادةُ الاستخدامِ (reuse)، التدويرُ (recycle).
- أبحثُ عنْ أفكارٍ يمكنُ تنفيذُها بالتعاونِ معَ زملائي ومعلميَّ، مثلِ: إنتاجِ الغازِ الحيويِّ منَ
المخلفاتِ العضويةِ، وزراعةِ الفطرِ منَ الورقِ، وبيعِ الموادِّ المعدنيةِ القابلةِ للبيعِ وغيرِها.
- أحمّلُ أعمالي في هذا النشاطِ على البادلت

# data[].attributes.headline
النشاطُ الاختياريُّ: 2.5

# data[].attributes.subject
النشاطُ الاختياريُّ: 2.5

# data[].attributes.body
أُعِدُّ استبانةً معَ زملائي في مدرستي عنْ كيفيةِ استخدامِهمُ المواردَ المختلفةَ وكيفيةِ تخلصِهمْ منها، ضمنَ مجموعتي التي عملْتُ معَها في نشاطِ 2.2 .
أحاولُ إعدادَ الاستبانةِ إلكترونيًّا، مُستخدِمًا أيَّ برمجيةٍ مناسبةٍ، مثلِ google forms أوْ غيرِها.
ملحوظةٌ: يمكنُ تحميلُ الاستبانةِ على البادلت.

# data[].attributes.headline
بعدَ جمعِ البياناتِ، أحسُبُ عددَ إجاباتِ الطلبةِ (نعم)، ثمَّ أنظمُها في الجدولِ التكراريِّ الآتي:

# data[].attributes.subject
بعدَ جمعِ البياناتِ، أحسُبُ عددَ إجاباتِ الطلبةِ (نعم)، ثمَّ أنظمُها في الجدولِ التكراريِّ الآتي:

# data[].attributes.body
أقدّرُ الوسطَ الحسابيِّ لهذِهِ البياناتِ.
- ما الذي يعنيهِ الوسطُ الحسابيُّ لهذِهِ البياناتِ؟ ما الحكمُ العامُّ الذي يمكنُني أنْ أصدِرَهُ على إجاباتِ الطلبةِ أسئلةَ الاستبانةِ؟ أكتبُ استنتاجي عنِ استخدامِ الطلبةِ المواردَ بعدَ جمعِ البياناتِ وتقديرِ الوسطِ الحسابيِّ.
- أحمِّلُ نتائجَ الاستبانةِ والوسطَ الحسابيَّ للبياناتِ واستنتاجاتي على البادلت.

# data[].attributes.headline
الرِّئَةُ الخَضْراءُ في مَدْرستي

# data[].attributes.subject
الرِّئَةُ الخَضْراءُ في مَدْرستي

# data[].attributes.body
أُخَطِّطُ وزُملائي في الصّفِّ لمبادرةٍ هدفُها زيادةُ المساحةِ الخَضْراءِ في مَدْرستي، مُحددينَ
أهدافَ المبادَرَةِ، وخُطُواتِ التّنفيذِ، والجَدْوَلَ الزّمَنيَّ للتّنفيذِ، ومَصادِرَ المواردِ ، وتَوْزيعَ الأَدوارِ. مُستعينينَ بالأفكارِ الآتيةِ:
1.  زراعةُ حديقةٍ مَدْرسيّةٍ.
2.  الزراعةُ في أوعيةٍ على عَتَباتِ النّوافذِ.(معَ الحِرصِ على توفيرِ الأمانِ).
3.  زراعةُ سَطْحِ المَدْرسةِ (إذا كانَ آمنًا).
4.  تدويرُ بعضِ العُلبِ البلاستيكيّةِ، أوِ الإطاراتِ، واستثمارُها في الزّراعةِ.
5.  الحصولُ على الأشتالِ - مَجّانًا - منْ مديريّةِ الزّراعةِ التّابعةِ لِمِنْطَقَتي، أوْ منَ المُجتمعِ المَحَلِّيِّ.
6. وَضْعُ خُطّةٍ لاستدامةِ المشروعِ الزّراعيِّ في المَدْرسةِ في أثناءِ العُطلِ.
أكتُبُ معَ زُملائي مُخطَّطًا للمبادرةِ، ثمَّ أنْشُرُهُ على البادلت، وأتابعُ نَشْرَ ما نُنْجِزُهُ في المُبادَرَةِ
على البادلت.

# data[].attributes.headline
4.2: أبعادُ مساحتي الخضراءِ

# data[].attributes.subject
4.2: أبعادُ مساحتي الخضراءِ

# data[].attributes.body
منَ المهمِّ استخدامُ المساحاتِ استخدامًا فاعلً، واستغلالُ أكبرِ مساحةٍ ممكنةٍ يمكنُ زراعتُها
ضمنَ محيطٍ محددٍ. إذا تمَّ التبرعُ لمدرستي بسياجٍ طولُهُ 48m ليحيطَ بقطعةِ أرضٍ مستطيلةٍ لزراعتِها، فكيفَ يمكنُني تحديدُ أبعادِ هذِهِ القطعةِ التي تجعلُ مساحتَها أكبرَ ما يمكنُ؟
أولًا : أعبّرُ عنْ أبعادِ قطعةِ الأرضِ المستطيلةِ بكلٍّ منْ: x و .y
1. أعبّرُ عنِ المساحةِ بدلالةِ x و .y
2.  أكتبُ اقترانَ المساحةِ بدلالةِ x فقطْ.
3.  أجدُ قيمةَ x التي تجعلُ المساحةَ أكبرَ ما يمكنُ، مُستعمِلً التفاضلَ. ثمَّ أجدُ قيمةَ .y
ثانيًا: أحمّلُ إجابتي لهذا النشاطِ على البادلت.

# data[].attributes.body
زين زياد الشرمان

# data[].attributes.body
زين زياد الشرمان

# data[].attributes.body
https://padlet.com/projectbasedlearning20/54oaed9nvtu5nrvf

# data[].attributes.body
رهام الشرمان
عاشر ب