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검정 교과서에서 다루고 있는 생태전환교육의 예

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검정 교과서에서 다루고 있는 생태전환교육의 예

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2015 개정 교육과정에서의 생태전환교육 적용

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2015 개정 교육과정에서의 생태전환교육 적용

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2015 개정 교육과정에서 생태전환 교육은 단원도입의 상황 제시에서 많이 다루고 있다.
예를 들면 4-1-3단원의 곱셈과 나눗셈 이다.
알뜰 장터에서 재활용품 모으기, 책 기부하기, 물 아껴쓰기 등의 상황 속에서 곱셈과 나눗셈을 실생활 문제와 연결시키기고 있다.
올 해 도입된 검정 교과서 중 동아(안병곤), 천재(박만구) 두 개의 출판사에서 생태 전환교육을 실생활 문제 상황으로 도입하고 있다.
학생들에게 흥미있는 소재는 아니지만 지속 가능한 미래 사회를 대비하기 위해서는 꼭 다루어져야 할 소재이기도 하다. 특히 국정 교과서인 4학년 1학기 국어 교과서에 실린 텍스트 중 '에너지를 절약하자'(p83), '생태 마을 보봉'(pp105~107) 을 다루고 있다. 생태 전환 교육 관련 프로젝트 학습 형태나 주제 중심 수업을 구성할 때 충분히 활용 가능하다.

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현재 학생들의 디지털 기초 소양 및 

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현재 학생들의 디지털 기초 소양 및 활용 능력을 살펴보면 컴퓨터 활용 보다는 스마트폰, 태블릿 등의 사용에 치우쳐 있음. 교수학습과 연계된 스마트폰 어플리케이션 등의 개발이 많이 되어 있어야 현실적인 디지털, ai 연계 수학교육이 가능하리라고 생각됨.
교육과정에 디지털 연계를 강조하더라도 활용할 수 있는 도구가 부족한 상황에서 선생님들이 학생 지도시에 반영하기가 어려움.

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내용체계표 구성의 변화

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내용체계표 구성의 변화

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2015  교육과정의 내용체계표에 있었던 기능이 2022개정교육과정에서는 삭제되었다.
기능이란 수학 교과 고유의 탐구 기능 및 사고방식을 반영하는 것으로, 수학 내용을 학습 한 후 학생들이 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 도달점(outcome)혹은 수행 능력이라고 기술하고 있다.(수학지도서 참고)
기능이 명시되어 있어 수업시간에 기능을 활용하려고 노력했던 것 같다.
그런데 2022개정교육과정 시안을 보면 내용체계표에 [과정.기능]은 2015 교육과정에서의 역량에 대한 설명을 하고 있다.
기능에 대한 보완이 필요하지 않을까?
아니면 기능을 삭제해도 될 까?
아니면 교수학습 유의점에서 기술하게 되는 걸까?
라는 생각이 들었다.

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1학년 교과서 체제에 대한 고민

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1학년 교과서 체제에 대한 고민

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2015교육과정에서 지속적으로 제기되어 온 문제는 학생들의 어휘수준과 수학교과서의 어휘가 맞지 않다는 것이었다.
수학시간에 교사가 읽어주고 설명을 해주는 방법으로 교사들이 수업을 이끌어 가고 있다. 이는 수업시간을 부족하게 만드는 요인이기도 하고, 수준의 차이를 더 벌릴 수도 있을 것 같다.
현재 교과서를 1학년 수준으로 더 쉽게 기술이 될 수 있을 까 의문이다.

따라서 1학년 교과서는 교육과정의 교과서 체제를 버리고.
핀란드식으로(서점에 나와있는 형식) 다양한 문제를 해결함으로써 수학 영역에 대한 자신감을 기르고, 감각을 기르는데 중점을 두는 것도 필요하겠다.
더불어 확보된 시간은 다양한 교구를 활용하여 수학에 대한 흥미와 자신감을 향상시키게 하는 것도 좋을 것 같다.

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평가원의 2015 개정교육과정 실태분석 연구보고서에 따르면 교사들의 설문조사 결과
수와연산영역의 학습량이 다른 영역에 비해 많고(보통: 67.5%, 많다. 20.9%), 내용도 어렵다는 의견이(보통 63.9%, 어렵다: 24.2%) 많았다.

2022개정교육과정에서는 영역별 학습량에 대한 부분을 고민해야 하지 않을까 싶다.

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민주시민으로서 기본 역량 중 하나는 협력이다. 내용 체계표의 [가치.태도] 범주-수학태도 함양-수학 협력 과제에서 책임감 있는 수행 에서 반영할 수 있을 것 같다.

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머신러닝과의 연계

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공학적 도구를 플랫폼과 sw로 세분화

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공학적 도구를 플랫폼과 sw로 세분화하여 제시하고 학생들이 쉽게 접근 할 수 있는 디지털 도구의 개발 및 안내가 필요할 것

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그림그래프가 3~4학년과 5~6학년에

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그림그래프가 3~4학년과 5~6학년에서 중복 되므로 통합 필요

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학습 내용은 적절하나 시수가 부족함.

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학습 내용은 적절하나 시수가 부족함. 현재 시수를 유지한다면 학습 내용을 줄이고, 학습내용을 유지한다면 시수를 늘릴 필요가 있음

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성취기준을 학년으로 구분하고, 자세히

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성취기준을 학년으로 구분하고, 자세히 설명할 필요가 있음. 현재의 교수 학습 방법 및 유의사항과 평가 방법 및 유의사항을 좀 더 자세히 세세하게 설명하고, 학습요소를 학습할 수 있는 다양한 활동이나 평가 방법을 함께 제시하여 교사가 학생 중심 수업을 구안할 수 있도록 하면 좋을 듯

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5~6학년의 자연수의 혼합계산이 실제

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5~6학년의 자연수의 혼합계산이 실제로는 2학년에서 부터 등장. 2학년의 세 수의 덧셈과 뺄셈이나 4학년의 나눗셈 검산식에서 이미 혼합계산을 하고 있기 때문에 수정이 필요함.

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4학년의 평면도형의 이동을 학생들이 

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4학년의 평면도형의 이동을 학생들이 어려워 함. 특히 돌리기를 많이 헷갈려함. 5~6학년의 합동과 대칭에서 지도하는 것이 좋을 듯

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수학과 성취기준이 구체적인게 좋은가?

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수학과 성취기준이 구체적인게 좋은가? 포괄적인게 좋은가?

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[4수03-02]초 단위까지의 시간의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. - 60진법 학습에 대한 고민 필요

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익힘책에 갑자기 배우지 않은

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익힘책에 갑자기 배우지 않은 어려운 내용들이 등장하는 경우가 있습니다. 배운 것을 바탕으로 개념을 확실하게 익힐 수 있는 문제가 보다 많이 제시되면 좋을 것 같습니다.

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학생들의 발달 수준에 맞지 않는 언어를 발달 수준에 맞게 고치면 좋을 것 같습니다. 

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학생들의 발달 수준에 맞지 않는 언어를 발달 수준에 맞게 고치면 좋을 것 같습니다. 

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자료와 가능성 영역에서 자료

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자료와 가능성 영역에서 자료의 정리(그래프 부분) 성취기준에 디지털 활용을 포함시키거나 교수학습 방법 및 유의사항에 디지털 활용 내용을 넣으면 좋을 것 같습니다.

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저학년에서 연산영역을 더 세

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저학년에서 연산영역을 더 세분화하여 많은 시간 학습할 수 있도록 하면 좋을 것 같다.

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교과 내용의 난이도 조절은 

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교과 내용의 난이도 조절은 단원 내 단원 도입부 및 학습내용은 개념을 이해하는 정도로 조절하고 단원 마무리 부분에 심화 창의 내용을 넣어 조절 하는것이 좋을듯 하다. 여기에 더해서 수학익힘책에서는 각 차시별로 난이도별 상, 중, 하 의 문항을 추가하는 것일 좋을 것 같다.

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현재 초등 수학과는 내용 체

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현재 초등 수학과는 내용 체계가 영역, 핵심개념, 일반화된 지식, 학년(군)별 내용 요소, 기능으로 구성되어 있다. 그런데 여기에 프로젝트와 같은 학생 주도성 활동을 포함시키게 되면 교사들이 수업을 계획할 때 그것까지 고려해야 하므로 오히려 제한이 될 수 있다. 활동에 관한 부분은 교수학습 및 유의점에 제시하는 것이 교사가 다양한 활동으로 수업은 구성하는데 도움이 될 것 같다.

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현재 학년군으로 제시되어 있

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현재 학년군으로 제시되어 있는 성취기준을 학년별로 변경할 필요가 있다. 교과서가 검인정으로 바뀌면서 학년군으로 제시되어 출판사마다 학년에서 다루는 내용이 달라질 수 있고, 이러한 경우 전학을 가서 출판사가 달라지면 배우지 못하는 영역이 생길 수 있다.

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학생부진학생을 위한 지원 방안

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학생부진학생을 위한 지원 방안

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포스트코로나 대비 미래지향적 수학과 교육과정 구성 방안 연구

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포스트코로나 대비 미래지향적 수학과 교육과정 구성 방안 연구

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포스트코로나 대비 미래지향적 수학과 교육과정 구성 방안 연구

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이해세미나 PPT자료교육과정 대강화

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이해세미나 PPT자료교육과정 대강화

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이해세미나 PPT자료교육과정 대강화

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2020 국가 교육정책 변화에 따른 수업량 적정화 방안 연구

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2020 국가 교육정책 변화에 따른 수업량 적정화 방안 연구

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2020 국가 교육정책 변화에 따른 수업량 적정화 방안 연구

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2022 개정 교과 교육과정 개발 방향 및 기준안

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2022 개정 교과 교육과정 개발 방향 및 기준안

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2022 개정 교과 교육과정 개발 방향 및 기준안

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역량 함양 수학과 교육과정 재구조화 연구 공청회 자료집

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역량 함양 수학과 교육과정 재구조화 연구 공청회 자료집

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역량 함양 수학과 교육과정 재구조화 연구 공청회 자료집

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2015 수학과 교육과정

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2015 수학과 교육과정

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2015 개정 교육과정에 따른 초중학교 교과 교육내용의 적정성 분석_수학, 과학

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2015 개정 교육과정에 따른 초중학교 교과 교육내용의 적정성 분석_수학, 과학

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2015 개정 교육과정에 따른 초중학교 교과 교육내용의 적정성 분석_수학, 과학

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항의 신구대비표

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항의 신구대비표

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항의 신구대비표

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항 시안 발표(최종본)

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항 시안 발표(최종본)

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2022 개정 교육과정 총론 주요사항 시안 발표(최종본)