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Este trabajo pretende abordar los siguientes conceptos, en el marco de la LEN 26.206, Orientaciones 1 y las Resoluciones 155/11, 172/12 y 311/16 del CFE.

Concepto de educación inclusiva;

Principios rectores de la inclusión;

Diferencia entre inclusión social e inclusión educativa;

Diferencia entre integración, inclusión y diversidad;

Concepto de Educación Rural;

Generalidades de la Educación Rural.

En el marco de la LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN NACIONAL LEY N° 26.206 sancionada en 2006 garantiza el derecho a.
La Educación Rural, es reconocida como una de las ocho modalidades del sistema educativo de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria destina a garantizar el cumplimiento de  la escolaridad obligatoriedad a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habitan en zonas rurales. Al ser  “Modalidad”, implica que es transversal a los niveles educativos.

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La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modelo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todas/os las/os estudiantes, en vez de que sea los educando los que tengan que adecuarse al sistema, integrándose a el. La educación inclusiva se presenta como un derecho de todas/os  los/as niños y niñas y no solo de aquellos calificados como con  necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar  las diferencias en termino de normalidad (lo normal es que todos los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso de una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no solo postula el derecho a ser diferente como algo legitimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere en una gran variedad formas y por ende las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, una inclusión total la apuesta por una escuela que escoge la diversidad general, sin exclusión alguna. La inclusión, comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada estudiante. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen  sin importar sus características  físicas, mentales, sociales, contexto cultural, etc.
Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación intercultural.
La educación inclusiva es uno de los grandes desafíos de la educación en el presente siglo.
La UNESCO de fine a la educación inclusiva  "como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos/as los/as estudiantes por medio de la mayor participación en el aprendizaje, las comunidades y las culturas reduciendo a su vez la exclusión en la educación. Esta también involucra modificaciones y cambios en aproximaciones, contenidos, estrategias y estructura con una visión común que incluyen a todos los niños y niñas."

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Rojo como el cielo (Rosso come il cielo) 2006

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Art. 3 Principios generales:
" Los principios de la presente Convención serán"
a) El respeto  de la igualdad inherente, la autonomía individual,incluida, la libertad, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas;
b) La no discriminación;
c) La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad;
d) El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas;
e) La igualdad de oportunidades;
f) La accesibilidad;
g) La igualdad entre el hombre y la mujer;
h) El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad.

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semánticamente integrar e incluir tienen significados muy parecidos, lo que hace que muchas personas utilicen estos verbo instintivamente.
sin embargo en el sistema educativo inclusión e integración representan filosofía totalmente diferentes.
INTEGRACIÓN
La integración se posiciona en los parámetros de la “normalización” en relación a un supuesto patrón estándar. En esta concepción, el peso central está puesto en la persona, que es la que tiene que adecuarse al medio, que permanece inalterable frente a su presencia.
La integración exige que el estudiante, aunque con adecuaciones o adaptaciones, responda al sistema tal como el sistema está propuesto. El resultado es que el educando puede estar en el sistema mientras responda a lo que se le exige.
INCLUSIÓN
En el concepto de Inclusión no se espera que todos hagan lo mismo de la misma manera sino que, partiendo de que todos somos diferentes, se cambia la lógica. No se espera menos de ningún alumno sino todo lo contrario: se espera lo máximo de cada uno y se le dan todos los medios y apoyos para que transiten sus caminos. Es la escuela la responsable de transformarse para educar a todos/as sus estudiantes, independientemente de sus características.
DIVERSIDAD
El concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto por la diferencias individuales  como condición inherente a la naturaleza humana.
La diversidad es consustancial a la educación y todas las personas son diferentes y no es de recibo categorizarlas o jerarquizarlas en función de estas diferencias. La diversidad es una realidad absolutamente natural, legítima y habitual.
La atención a la diversidad supone el reconocimiento de la otra persona, de su individualidad, originalidad e irrepetibilidad, y se inscribe en un contexto de reivindicación de lo personal, del presente, de las diferencias, de lo más próximo. La diversidad es consustancial a la educación.
“La cultura de la diversidad es un discurso fuertemente ideológico, eje transformador del pensamiento y la acción pedagógica, que considera la diferencia como valor y como derecho, lo cual sitúa un camino de transición “del déficit del sujeto” a la “cultura de la diversidad.” (DC EE DI)

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DIFERENCIA ENTRE INCLUSIÓN SOCIAL E INCLUSIÓN EDUCATIVA
las diferencias entre inclusión social y educativa, difieren en: que la primera esta crea condiciones para posibilitar a todos los ciudadanos en riesgo de pobreza o de exclusión sociales a poseer los mismos derecho y pertenencia social para vivir una vida digna.
el objetivo de la inclusión social es la de ofrecer una estructura social (en sus organizaciones y sus valores)para que todos los ciudadanos posean la misma oportunidad educativa, de salud laborales y económicas. Por lo tanto todos puedan gozar plenamente de sus derechos, desarrollar sus potencialidades como individuos y aprovechar al máximo las oportunidades para vivir el bienestar.
La inclusión en la educación es un medio hacia el desarrollo de sociedades mas inclusivas, equitativa y democrática.
La educación inclusiva es un medio fundamental para "aprender a ser" y "aprender a vivir juntos".

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LEN 26206 sobre la Educación rural. (Art. 49).
La LEY explicita en el Capítulo X que es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria a garantizar el cumplimiento  de la educación obligatoria a través de las formas adecuadas a la necesidades y particularidades de la población que habita en zonas rurales. Se implemente en escuela que son definidas como rurales según criterio consensuado Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y la Provincia en el marco del Consejo Federal de Educación.
En todos los casos, los modelos organizacionales y formatos pedagógicos tienden a asegurar la trayectoria educativa de los/as estudiantes.
La Provincia del Chubut adhiere a las pautas comprendidas en la normativa vigente, a saber; Ley de Educación Nacional N° 26.206, Res. CFE Nº 109/10 y, Res. CFE N°128/10 (Anexo 5.1.2).
Objetivos de la Educación Rural
a) Garantizar el acceso a  los saberes postulado para el conjunto del sistema a través de propuestas pedagógicas flexibles que fortalezcan el vinculo con las identidades culturales y  las actividades productivas locales.
b) Promover diseños institucionales que permitan a los/as estudiantes mantener los vínculos con su núcleo familiar y su medio local de pertenencia, durante el proceso educativo, garantizando la necesaria coordinación y articulación del sistema dentro de cada provincia y entre las diferentes jurisdicciones.
c)  Permitir modelo de organizaciones escolare adecuado a cada contexto, tale como agrupamientos de instituciones, salas plurigrado y grupos multiedad, instituciones que abarquen varios niveles en una misma unidad educativa, escuela de alternancia, escuela itinerantes u otras, que garanticen el cumplimiento de la obligatoriedad escolar y la continuidad de los estudios, en lo diferentes ciclos, niveles y modalidades del sistema educativo atendiendo así mismo la necesidades educativas de la población rural migrante.
d) Promover la igualdad de oportunidades y posibilidades de asegurando la equidad de genero.
La escuela rural contextualizada en el entorno social y cultural, desde el punto de vista pedagógico, apuesta por el uso de los recursos personales, culturales, científicos, etc. del propio medio en el que está inserta como el punto de partida para desarrollar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, que permitan al sujeto que aprende conocerse y valorarse a sí mismo, a la sociedad y el entorno en el que vive, para ir construyendo sus saberes, opiniones, reflexiones, etc.  y, así, llegar al conocimiento de los demás, de sus formas de pensar, de actuar, de aprender, de conocer, etc.

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Políticas Educativas
Los objetivos de las Políticas educativa Nacional están Relacionados:
Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, si desequilibrio regionales ni enequidades sociales.
garantizar una educación que desarrolle todas las dimenciones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso de estudios superiores.