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Con base en el contexto de cada escuela y de las necesidades e intereses particulares de los alumnos de un grupo, el profesor podrá seleccionar y
organizar los contenidos —utilizando como guía los Aprendizajes esperados
que estructuran cada programa de estudios—, con el fin de diseñar secuencias
didácticas, proyectos y otras actividades que promuevan el descubrimiento y la
apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos. Para planear de manera consistente en relación con los principios delModelo Educativo y de este Plan, los docentes han de tomar en cuenta queel trabajo en el aula debe considerar lo siguiente: Diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por
proyectos, secuencias didácticas, estudio de casos, dilemas, debates,
asambleas, lluvia de ideas, etcétera.

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Aneth Giselle Saavedra Salais
Daiva Ramírez Treviño
Andrea Flores Sandoval
Paulina Guerrero Sánc hez

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Muerte Fernández, (2015), Aprendizaje basado en proyectos: Un estudio de caso en Educación Infantil, Universidad de La RioJ
file:///C:/Users/daiva/Downloads/obtienearchivo%20(1).pdfa.
Secretaría de Educación Pública. (2009). Programas de estudio 2009. Segundo grado. Educación básica. México, DF: Secretaría de Educación Pública.

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El trabajo colaborativo que exige el trabajo por proyectos está estrechamente relacionado con las prácticas sociales del lenguaje, pues los proyectos han sido propuestos atendiendo los diferentes ámbitos: de Estudio, de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar.
Permite la relación con las practicas sociales del lenguaje.
El programa de aprendizajes claves nos dice que
Las actividades para favorecer el lenguaje requieren tiempo y atención. Es recomendable organizar situaciones en las que los niños se puedan escuchar unos a otros, mantenerse en el tema de conversación y dar retroalimentación. En grupo, pida a algunos alumnos que participen; poco a poco ellos aprenden que no se trata de que todos hablen (porque suele suceder que muchos niños repiten lo que ha dicho otro compañero y terminan por distraerse, juegan con los pies, etcétera, pero sin escucharse).
Pueden organizarse algunos intercambios en actividades en equipo. Proponer a los alumnos de qué hablar, acerca de qué intercambiar y dialogar, otro criterio para la organización de equipos y la cantidad de integrantes es el tipo de interacción que se pretende: en los casos en los que se les propone construir una idea, una explicación, una escritura de manera colectiva, siempre es conveniente que sean equipos de no más de cuatro integrantes; además, procure rotar a los miembros de los equipos en cada situación, pues esto brinda oportunidad para ampliar las interacciones con otros

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¿Qué beneficios tiene el ABP en el aprendizaje?

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¿Qué beneficios tiene el ABP en el aprendizaje?

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1. La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos.
2. Organizar actividades entorno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
3. Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la toma de decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.
4. Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda.
5. Combinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender.
6. El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el espíritu de trabajar en grupo, a medida que ellos están en contacto con el proyecto.
7. Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación, la planeación, la conducción, el monitoreo y la evaluación de las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de problemas y hacer juicios de valor.
8. Satisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y compromiso del estudiante con el entorno.

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● Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor.
● Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

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¿Dónde surge el aprendizaje por proyectos?

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¿Dónde surge el aprendizaje por proyectos?

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El aprendizaje basado en proyecto, según Galeana (2006) tiene sus raíces en el constructivismo el cual evoluciono a partir de las aportaciones de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey entre otros.

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¿Qué aspectos se toman en cuenta para su realización?

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¿Qué aspectos se toman en cuenta para su realización?

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• Vinculación entre situaciones reales cercanas a los niños y las actividades de la escuela. Se consideran los intereses de los niños, referidos a un contexto específico, y la escuela los convierte en proyectos con fines de aprendizaje.

• El proyecto permite identificar conocimientos recibidos con anterioridad y propiciar nuevos conocimientos, impulsando la articulación entre conocimientos previos y los nuevos.

• Se generan productos concretos que hacen tangibles los aprendizajes.

• Se propicia el trabajo colectivo, y paralelamente se posibilita realizar actividades diferenciadas de acuerdo con las necesidades de los niños.

• El proyecto busca atender las dudas y suposiciones de los niños haciendo práctico el conocimiento adquirido.

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¿Qué propósito tiene el aprendizaje basado en proyectos?

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¿Qué propósito tiene el aprendizaje basado en proyectos?

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Los proyectos didácticos se distinguen de los proyectos escolares.
Los proyectos escolares consisten en la planificación de un proceso para que los alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje.  Mientras que los proyectos didácticos se realizan con el fin de enseñar algo, a partir de una planificación flexible de las actividades educativas determinadas por los contenidos, las formas de evaluación y los aprendizajes esperados; son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su realización. En un proyecto todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también a partir de lo que necesitan aprender. Por eso el maestro debe procurar que la participación constituya un reto para los estudiantes.

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Es una metodología que se desarrolla de manera colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas ante determinada problemática. Entendemos por proyecto el conjunto de actividades articuladas entre sí, con el fin de generar productos, servicios o comprensiones capaces de resolver problemas, o satisfacer necesidades e inquietudes, considerando los recursos y el tiempo asignado.