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Déroulé

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Pour recevoir des spécimens de groupes d'éditeurs pour les écoles élémentaires d'au moins trois classes.

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Pour recevoir des spécimens de groupes d'éditeurs pour les écoles élémentaires d'au moins trois classes.

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Pour les autres, il faut écrire directement aux éditeurs avec les adresses indiquées sur la page de l'accueil de ce site.

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POUR RECEVOIR VOS SPECIMENS

Chère Madame, Cher Monsieur,

Les éditeurs du GIDEC et du GECRI, conscients de votre rôle essentiel, vous remercient pour le travail minutieux que vous effectuez chaque année.

Afin de vous adresser leurs spécimens et vous informer de leurs nouveautés, ils vous proposent à vous et aux enseignants de mettre à jour les informations de votre établissement à partir des questionnaires présents sur ce site.

Nous vous rappelons l'importance du Questionnaire des Manuels en Usage ( QMEU) pour l'envoi de vos spécimens/informations.

Nos équipes se tiennent à votre disposition au 01 45 66 63 66 ou à scolaire.gecri@gidec.net

Nous vous souhaitons à tous une très bonne année scolaire.

Isabelle ELIE

NOUS DECOUVRIR

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POUR RECEVOIR VOS SPECIMENS Chère Madame, Cher Monsieur, Les éditeurs du GIDEC et du GECRI, conscients de votre rôle essentiel, vous remercient pour le travail minutieux que vous effectuez chaque année. Afin de vous adresser leurs spécimens et vous informer de leurs nouveautés, ils vous proposent à vous et aux enseignants de mettre à jour les informations de votre établissement à partir des questionnaires présents sur ce site.

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- coussin réfrigérant ou compresses watergel - container pour pansements souillés et seringues jetables, container pour aiguilles usagées. - thé, tisanes, eau de mélisse Il revient au directeur d'école ou au chef d'établissement de mettre en place une organisation qui réponde au mieux aux besoins des élèves et des personnels de son école ou de son établissement. Il peut s'appuyer sur l'avis technique des infirmières et des médecins de l'éducation nationale. Cette organisation, définie en début d'année, inscrite au règlement intérieur, et portée à la connaissance des élèves et des familles prévoit notamment : . le service médical d'urgence SAMU (15) À ne donner que sur prescription d'un médecin - Décrire l'état observé au médecin du SAMU Le Norlévo agirait comme contraceptif par blocage de l'ovulation, il pourrait aussi empêcher l'implantation de l'œuf dans l'utérus mais il n'a aucun effet si une grossesse a déjà débuté (œuf implanté dans la cavité utérine). Une grossesse peut être menée à terme sans danger (pas d'effet malformatif mis en évidence). Il convient de rappeler qu'en milieu scolaire les infirmières ont essentiellement un rôle de prévention individuelle et collective qui s'inscrit dans une démarche éducative. Néanmoins des situations d'urgence et de détresse peuvent se présenter et l'infirmière doit pouvoir y répondre selon les modalités
PROTOCOLE NATIONAL SUR L'ORGANISATION DES SOINS ET DES URGENCES DANS LES ÉCOLES ET LES ÉTABLISSEMENTS PUBLICS LOCAUX D'ENSEIGNEMENT (EPLE)

I - PRÉAMBULE

CE PROTOCOLE S'APPLIQUE AUX ÉCOLES ET AUX EPLE, À L'EXCEPTION DE LA CONTRACEPTION D'URGENCE QUI NE S'APPLIQUE QU'AUX EPLE.

Son objectif est de définir les modalités d'organisation des soins et des urgences dans les établissements scolaires et particulièrement l'utilisation par les infirmières des médicaments dits d'usage courant, en vente libre en pharmacie, des médicaments d'urgence et de ceux prescrits dans le cadre des projets d'accueil individualisé (PAI).

- un médicament n'est jamais totalement inoffensif, il peut avoir des effets secondaires imprévisibles (allergies par exemple), il peut contenir des substances dopantes (attention dans le cas d'élèves pratiquant les sports de compétition) ;
- l'usage abusif de médicaments est une attitude qui peut induire des comportements nuisibles à la santé ;
- certains médicaments détournés de leur usage habituel peuvent être à l'origine de toxicomanies chez les jeunes ;
- une interrogation de l'élève est indispensable avant l'administration d'un médicament ou l'application de produits externes ;
- la posologie doit être adaptée à l'âge ;
- un projet d'accueil individualisé doit être prévu pour la prise en charge des enfants atteints de maladie chronique et pour lesquels il paraît souhaitable que l'école apporte son concours aux parents pour l'exécution des ordonnances médicales prescrivant un traitement ou des soins ;
- une ordonnance médicale du médecin traitant doit être exigée pour un traitement à prendre pendant le temps de présence de l'enfant à l'école ;
- l'infirmière est habilitée à accomplir les actes et soins infirmiers relevant de sa compétence et notamment ceux nécessitant une prescription médicale qui, sauf urgence, doit être écrite, nominative, qualitative et quantitative, datée et signée (art. 4 et 5 du décret n° 93-345 du 15 mars 1993 relatif aux actes professionnels et à l'exercice de la profession d'infirmier).

Aucun médicament relevant d'une prescription médicale ne sera détenu dans les infirmeries sans ordonnance médicale. - des consignes précises sur la conduite à tenir en cas d'urgence doivent être affichées dans l'établissement ;
- l'armoire à pharmacie doit être fermée à clef.L'infirmière est responsable des produits pharmaceutiques détenus dans l'infirmerie. Les produits, qui ne peuvent être utilisés que par elle-même ou par un médecin, doivent toujours être gardés dans une armoire à pharmacie réglementaire avec un compartiment à toxiques. L'armoire doit être équipée d'une fermeture de sécurité.

*En cas d'absence de l'infirmière Dans les écoles et les EPLE, une ligne téléphonique permettant de contacter les services d'urgence doit impérativement être accessible en permanence.

- les médicaments prescrits par le médecin traitant doivent être mis à la disposition de l'infirmière, du médecin ou de l'adulte responsable en cas d'absence de ces personnels ;
- tous les matériels nécessaires aux soins doivent être disponibles dans l'infirmerie ;
- les médicaments inscrits sur le protocole d'urgence doivent être à l'infirmerie et dans la trousse de secours de l'enfant.

- les consignes sur la conduite à tenir en cas d'urgence ;
- un antiseptique ;
- des compresses ;
- des pansements, bandes, écharpe, ciseaux ;
- les médicaments concernant les enfants ayant un projet d'accueil individualisé.

* Certaines familles peuvent connaître des difficultés pour régler certains frais. Les fonds sociaux (collégiens et lycéens ) sont destinés à faire face à ces situations.

o Les structures de soins et de consultation dans un établissement scolaire constituent un lieu de vie important et indispensable où sont accueillis les élèves et le personnel pour un motif d'ordre physique, relationnel ou psychologique.

Il est nécessaire de disposer de locaux fonctionnels (salle d'attente, bureau, salle de soins, salle de repos, bureau de consultation).
Ces locaux doivent être impérativement situés au rez-de-chaussée avec des portes assez larges pour le passage d'un brancard ou d'un fauteuil roulant, et faciliter les liaisons permanentes avec les autres membres de la communauté scolaire.

L'infirmerie et le cabinet médical sont :
- éclairés naturellement ;
- aérés par une fenêtre ;II - ÉQUIPEMENT ET FONCTIONNEMENT DES INFIRMERIES ET CABINETS MÉDICAUX
- isolés phoniquement ;
- recouverts, sur les murs et le sol d'un revêtement clair et lessivable ;
- équipés d'un point d'eau (avec paillasse dans la salle de soins) ;
- équipés de toilettes ;
CES LIEUX DOIVENT RÉPONDRE À DES CRITERES PRÉCIS AFIN DE PERMETTRE UN FONCTIONNEMENT OPTIMAL. - chauffés de façon suffisante et adaptés à une activité de soins et de consultation ;
- dotés d'un téléphone avec une ligne directe ;Situation dans l'établissement
- dotés d'un équipement informatique.

- Salle de soins et bureau de l'infirmière
Point d'eau avec paillasse et commande non manuelle, armoire à pharmacie et vitrine fermant à clef, chariot pour les pansements et le matériel de soins, réfrigérateur, plaque électrique, téléphone.Locaux

Prévoir un vitrage translucide pour préserver la discrétion des soins.
- Bureau de consultation
Table d'examen, marchepied, bureau, fauteuil ou chaise pivotante, classeur fermant à clef pour les dossiers médicaux, armoire, point d'eau, téléphone.
- Salle de repos
Un ou deux lits avec oreillers, couvertures et draps, un ou deux fauteuils de repos, table de chevet.
- Salle d'attente avec chaises.
- Matériel de consultation médicale ou de dépistage infirmier.
- Toise, balance, mètre à ruban, échelle de Monoyer ou Stycar Vision test, Cadet, Scolatest, Pigassou, Shéridan, E de Snellen, test stéréoscopique de Lang, Ishihara, audi-vérificateur, otoscope, stéthoscope, tensiomètre.
- Une armoire fermant à clé contenant l'ensemble des médicaments et produits mentionnés dans ce protocole et les médicaments destinés aux élèves ayant un traitement dans le cadre d'un projet d'accueil individualisé. Elle doit être installée dans un endroit facile d'accès, bien identifié et hors de portée des élèves.

Les dépenses de fonctionnement de l'infirmerie dans les établissements scolaires sont à imputer au chapitre D autres charges générales compte 6066 : infirmerie et produits pharmaceutiques.

En début d'année, l'infirmière doit faire une proposition au chef d'établissement. Le budget est présenté et voté au conseil d'administration.

Équipement et matériels professionnels

- poste d'eau à commande non manuelle
- distributeur de savon liquide
- distributeur de serviettes à usage unique
- distributeur de gants jetables (obligatoire pour les soins)
- poubelle équipée d'un sac plastique
- réfrigérateur
- plaque électrique ou bouilloire électrique
- pince à échardes
- paire de ciseaux
- thermomètre frontal
- couverture isothermique
- lampe de poche
- testeur de glycémie
- chambre d'inhalation
- seringues et aiguilles à usage unique
Budget de fonctionnement
- tensiomètre, stéthoscope
- audi-vérificateur
- échelle de Monoyer ou Stycar Vision test, Cadet, Scolatest, Pigassou, Shéridan
- E de Snellen
- test stéréoscopique de Lang
- test d'IshiharaIII - MESURES MINIMALES
- marteau réflexe
Matériels pour les soins - otoscope
- abaisse-langue
- toise
- pèse personne
- mètre à ruban.

- flacon de savon de Marseille
- éosine disodique aqueuse non colorée (désinfection des plaies sauf hypersensibilité à l'éosine)*
- héxomédine solution à 1% **
- compresses individuelles purifiées
- pansements adhésifs hypoallergiques
- pansements compressifs
- sparadrap
- bandes de gaze de 5cm, 7cm et 10cm
- filets à pansement
- écharpe de 90cm de base
- préservatifs.

- Les produits doivent être rangés dans une armoire prévue à cet effet.
- Le matériel et les produits doivent être vérifiés, remplacés ou renouvelés régulièrement.
- Les quantités doivent être limitées en petit conditionnement pour éviter le stockage prolongé et la péremption.
- Avant tout soin, faire un lavage soigneux des mains et mettre des gants.
- Ne pas utiliser de coton qui risque d'adhérer à la plaie, ni de désinfectant coloré qui masque les lésions.

Matériels de dépistage pour les infirmières et médecins
En l'absence des infirmières et des médecins, les soins et les urgences, à l'exception de la contraception d'urgence, sont assurés par les personnels titulaires, soit de l'attestation de formation aux premiers secours (AFPS), soit du certificat de sauvetage secourisme du travail (SST). Toutefois, il convient de rappeler qu'il appartient à chacun de porter secours à toute personne en danger.

- une fiche d'urgence à l'intention des parents, non confidentielle, renseignée chaque année (modèle en annexe ) ;
- les modalités d'accueil des élèves malades ou accidentés ( par qui ? où ? ) ;
- les conditions d'administration des soins (ne pas oublier d'informer la famille par le biais du carnet de correspondance).

Cette organisation doit prévoir l'application des projets d'accueil individualisé (PAI) et l'accueil des élèves atteints d'un handicap. L'infirmerie doit comporter tous les médicaments ou matériels nécessaires à assurer les soins de ces enfants scolarisés dans l'école ou l'établissement.

Un registre spécifique est tenu dans chaque école ou établissement. Il y est porté le nom de l'élève ayant bénéficié de soins, la date et l'heure de l'intervention, les mesures de soins et d'urgence prises, ainsi que les éventuelles décisions d'orientation de l'élève (retour dans la famille, prise en charge par les structures de soins).

- Dans chaque département les secours d'urgence sont organisés sous l'autorité du Préfet et assurés par deux services qui travaillent en inter-connexion permanente :
. le service départemental d'incendie et de secours SDIS (18).
- Seul le SAMU est habilité à réguler à distance la prise en charge médicale d'une personne en détresse.
- La régulation médicale (médecin régulateur du 15) a pour but d'apporter la réponse appropriée à toutes les demandes :
. conseil téléphonique pour les soins à donner sur place (écoute médicale 24h/24h) au service de toute personne confrontée à un problème de santé ;
. transport éventuel et type de transport ;
. intervention sur place du service médical d'urgence et de réanimation (SMUR) en cas de situation très grave dans l'établissement.
- En dehors des interventions du SMUR, les élèves dont l'état le nécessite sont transportés vers une structure de soins par une ambulance.
Produits d'usage courant
- La prescription médicale de ce transport sera effectuée par le médecin du service d'urgence ; elle permet à la famille d'en obtenir le remboursement par la sécurité sociale et la mutuelle.

o Les infirmières sont techniquement responsables des produits pharmaceutiques et des médicaments détenus dans l'infirmerie.
Les médicaments doivent être gardés dans une armoire fermant à clef et également mis à la disposition des médecins de l'éducation nationale. Ils ne doivent être utilisés qu'après un interrogatoire rigoureux permettant d'éliminer toute contre-indication.

DAKIN solution pour application locale

Antisepsie de la peau des muqueuses et des plaies

Soit en lavages, soit en compresses imbibées

Ne pas utiliser avec d'autres antiseptiques (interférences) ou de savon.

ARNICAN crème à 4%

Traitement local d'appoint des contusions et ecchymoses

En massages légers jusqu'à pénétration complète

BIAFINE, émulsion pour application cutanée

Appliquer en couche épaisse, faire pénétrer par un léger massage.

Allergie connue à l'un des composants, plaie hémorragique
lésion cutanée

BIOGAZE, compresses imprégnées

Traitement local d'appoint des brûlures superficielles de faible étendue

Appliquer la compresse sur la surface à traiter.

HÉMOCLAR

Traitement local d'appoint des contusions et ecchymoses

En massages légers jusqu'à pénétration complète

Allergie aux héparines
Éviter tout contact avec les yeux, les muqueuses, les plaies et les lésions infectées.

PARFENAC, BUFAL, CALMADERM
Bufexamac

Prurit, piqûres d'insectes

En application locale sur la zone à traiter

ALCOOL modifié

Désinfection de la peau

SÉRUM PHYSIOLOGIQUE
en doses

Irritations oculaires

Lavage ou bain oculaire

Corps étrangers et plaies de l'œil

Dans le second degré : préservatifs et tests de grossesse

Il est nécessaire de procéder à un interrogatoire rigoureux avant une prise de médicaments afin d'éliminer toute contre-indication.

Paracétamol ⁽¹⁾

Traitement symptomatique des douleurs
états fébriles

Enfant en maternelle : forme pédiatrique sous forme de sirop
6 à 12 ans : 60mg/kg/j en 4 prises
12 à 15 ans : 1 cp ou 1 sachet à 500mg
Adulte : 1cp,1 gélule ou 1 sachet

Allergie au paracétamol, insuffisance hépatocellulaire

HEXTRIL
bains de bouche

En bains de bouche

Ne pas donner aux enfants de moins de 6 ans.

STREPSILS

Traitement de courte durée des maux de gorge

Enfant > 6 ans par voie orale

Charbon activé ou végétal ⁽²⁾

Traitement symptomatique des diarrhées non organiques

Enfant : 1cp ou 1 gélule
Adolescents : 1 à 3 gélules/j

SMECTA

Douleurs liées aux affections oesogastroduodénales et coliques
Diarrhées aiguës

Enfant : 1 sachet
Adolescent : 2 sachets par jour

Phloroglucinol (3)

Douleurs liées aux troubles fonctionnels du tube digestif. des voies urinaires et de l'appareil
Manifestations spasmodiques gynécologique.

Enfant : 1 cp ou 1 lyophilisat
Adulte : 2 cp ou 2 lyophilisat au moment de la crise

Hypersensibilité au phloroglucinol
grossesse

EUPHYTOSE

Enfant : 1 cp
Adolescent : 2cp

Ne pas donner en cas de prise d'alcool.

ARNICA doses 9 ch

Contre les coups, bosses, chocs

1 dose

Allergie à l'arnica

(1) Aferadol, Claradol, Dafalgan, Doliprane Dolko, Dolotec, Efferalgan, Fébrectol, Gelupaneoralgan, Paralyoc
(2) Carbolevure, Carbophos, Charbon de Belloc, Formocarbine, Mandocarbine, Splénocarbine
Recommandations (3) Spasfon, Météoxane, Spasfon-Lyoc

- soit dans le cadre du protocole d'urgence du projet d'accueil individualisé ;
- soit après appel au 15. Le médecin régulateur peut demander à titre de mesure conservatoire en attendant l'arrivée de l'équipe médicale d'urgence :
. d'effectuer une injection ;
. et/ou d'effectuer une prise médicamenteuse ;
. de pratiquer un geste technique.
Organisation des premiers secours dans l'établissement

Épinephrine (1)
ampoule de 1mg/ml

Traitement d'urgence des symp- tômes du choc anaphylactiqueŒdème de Quincke

Arrêt cardio-vasculaire

Hypertension artérielle diabètehypothyroïdierétrécissement aortiquemyocardiopathie obstructivetroubles du rythme ventriculaire

insuffisance coronarienne,

association avec IMAO

BRICANYL en spray
0,5 mg / dose

Traitement symptomatique des asthmes aigus graves

Inhaler une bouffée.

Allergie à la terbutaline ou à ses dérivés

BRICANYL 0,5mg
injectable

Traitement de l'asthme aigu

Injection en sous-cutanée0,005 à 0,01 mg/ kg
Enfant > 2 ans :
Adolescent : 1 amp 0,5 mg

Allergie à la terbutaline ou à ses dérivéscardiopathiehémorragie utérinegrossesse

HTA

GLUCAGEN 1mg/ml

Hypoglycémie grave chez un diabétique insulinotraité

Sous-cutanée ou intramusculaire

Alcoolisation aiguëhépatopathie sévère

insulinome
phéochromocytome

Méthyl prednisolone
20mg⁽²⁾

États allergiques sévères
Choc anaphylactique
Œdème de Quincke

1 injection intramusculaire Enfant : 1 à 3mg/kg

Adolescent : 1 ampoule 20mg

Hypersensibilité au méthyl prednisolone contrôlé par un traitement spécifiqueherpès, zona, virosesulcère gastrique ou duodénal évolutif
état infectieux ou mycosique non

hépatites aiguës à virus

VENTOLINE spray
100 µg

Traitement symptomatique des asthmes aigus graves

Inhaler 1 à 2 bouffées

Allergie au salbutamol
En cas de survenue de toux, arrêter immédiatement l'inhalation.

Dans le second degré : préservatifs et tests de grossesse

(1) Adrénaline, Anakit, Anahelp
(2) Méthyprednisolone, Solu-Médrol

Face à une situation d'urgence, modalités d'intervention pour l'appel au SAMU ( 15 ) par tout adulte de la communauté éducative.

- Le blessé ou le malade répond-il aux questions ?
Les secours d'urgence - Respire-t-il sans difficulté ?
- Saigne-t-il ?
- De quoi se plaint-il ?

- Composer le 15
- Indiquer l'adresse détaillée ( ville, rue ..)
- Préciser le type d'événement ( chute...)
- Ne pas raccrocher le premier
- Laisser la ligne téléphonique disponible

- Couvrir et rassurer
- Ne pas donner à boire
* Ne pas exposer au soleil la zone traitée. - Rappeler le 15 en cas d'évolution de l'état
** Traitement d'appoint des affections de la peau. À utiliser pure en application ou avec pansements humides. Voie cutanée exclusive. Contre indication si hypersensibilité à l'hexamidine. Ne pas utiliser avec d'autres antiseptiques.

IV - MÉDICAMENTS À USAGE STRICTEMENT INFIRMIER OU MÉDICAL Accueillir et observer les élèves.
Effectuer le bilan en vue de déterminer le diagnostic infirmier (utiliser la fiche en annexe).
Appeler le SAMU, dialoguer avec le médecin régulateur qui peut demander à titre de mesure conservatoire, en attendant l'équipe médicale d'urgence, à l'infirmière de pratiquer soit :
- une prise médicamenteuse,
- une injection,USAGE EXTERNE
- un geste technique.

Nom de l'établissement .........................................................................

Année scolaire : ........................................................................

Nom : .....................................................................................................

Prénom : .....................................................................................

Classe : ..................................................................................................

Date de naissance : .....................................................................

Nom et adresse des parents ou du représentant légal : ...............................................................................................................................

N° et adresse du centre de sécurité sociale : ..............................................................................................................................................

N° et adresse de l'assurance scolaire : .......................................................................................................................................................

1. N° de téléphone du domicile : ..............................................................

2. N° du travail du père : ........................................................................

Poste : ...............................................................................

3. N° du travail de la mère : ...................................................................

Poste : ...............................................................................

4. Nom et n° de téléphone d'une personne susceptible de vous prévenir rapidement : .................................................................................

En cas d'urgence, un élève accidenté ou malade est orienté et transporté par les services de secours d'urgence vers l'hôpital le mieux adapté. La famille est immédiatement avertie par nos soins. Un élève mineur ne peut sortir de l'hôpital qu'accompagné de sa famille.

AUTORISATION D'INTERVENTION CHIRURGICALE

Nous soussignés, Monsieur et/ou Madame .......................................................................... autorisons l'anesthésie de notre fils/fille ................................................. au cas où, victime d'un accident ou d'une maladie aiguë à évolution rapide, il/elle aurait à subir une intervention chirurgicale.

le

Date du dernier rappel de vaccin antitétanique : ............................................................................... ........................................................

Observations particulières que vous jugerez utiles de porter à la connaissance de l'établissement (allergies, traitements en cours, précautions particulières à prendre ...) ..............................................................................................................................................................

NOM, adresse et n° de téléphone du médecin traitant : ..................................................................................................................

............................................................................... ...............................................................................................................................

Si vous souhaitez transmettre des informations confidentielles, vous pouvez le faire sous enveloppe fermée à l'intention du médecin ou de l'infirmière de l'établissement

À titre d'exemple non limitatif :

Témoin :

Circonstances :

Lieu :

ÉTAT NEUROLOGIQUE

FACIES

CONSTANTES

RENSEIGNEMENTS

. Conscience normale
. Somnolence
. Coma
. Agitation
. Mouvements convulsifs

. Paleur
. Cyanose
. Rougeur
. Sueur
. Pupilles

. Heure
. T.A.
. Pouls
. FR
normale
dyspnée.

. Température. Vomissements. Grossesse. Chute récente. Prise toxique
. À jeun
. Dernier repas

. Menstruation
. Contraceptif

. Démangeaisons

Durée

Siège

Siège

Maladies

Symptômes

Saignements

Intensité

Traitements

Nature

Irradiation

Allergies

Hospitalisation

Famille ou autres

SAMU
ou autre

INFORMATIONS GÉNÉRALES

À qui s'adressent ces "pilules du lendemain", dont la dernière née est en vente libre en raison de son absence de toxicité et de contre-indications :

- elles ont été conçues pour diminuer le nombre de grossesse non désirées, dont un pourcentage non négligeable se termine par une interruption volontaire de grossesse ;

- sont concernées toutes les femmes en âge de procréer qui n'ont aucune contraception, celles qui ont eu un rapport mal protégé, mais aussi les victimes de viol, ou bien les femmes qui ont eu un oubli de pilule contraceptive ;

MÉDICAMENTS D'URGENCE
- on estime que globalement la contraception d'urgence permet d'éviter 7 à 9 grossesses sur 10 après un rapport non protégé ;

- la contraception d'urgence est d'autant plus efficace qu'elle est utilisée rapidement après le rapport non protégé.

Quelques précisions concernant les erreurs de prise de pilules contraceptives

En cas d'erreur de prise de pilules œstroprogestatives :

- terminer la plaquette en cours, protéger les rapports avec un préservatif jusqu'à la reprise de la plaquette suivante ;

- si l'oubli concerne 2 comprimés au cours de la première semaine de pilule (du 1er au 7ème jour) la contraception d'urgence s'impose, dès lors qu'il y a eu un rapport dans les 7 jours précédents ;

- si l'oubli concerne 2 comprimés au cours de la deuxième semaine de pilule ( du 8ème au 15ème jour) terminer la plaquette et protéger les rapports par préservatifs ;

- si l'oubli concerne 2 comprimés au cours de la dernière semaine (du 16ème au 21ème jour) il convient d'enchaîner sur la plaquette suivante sans période d'arrêt ;

- en tout état de cause si l'oubli d'un comprimé est inférieur à 12 heures prendre la pilule manquante dès que l'on s'aperçoit de l'oubli et les suivantes à l'heure habituelle. Aucune précaution n'est à prendre. Quand il s'avère impossible de déterminer précisément la durée de l'oubli et sa date d'intervention au cours du cycle, il conviendra de recourir à la contraception d'urgence.

En cas d'erreur de prise de pilules micro-progestatives

Tout oubli d'un comprimé pendant une durée supérieure à 4 heures quelque soit le moment de la plaquette impose le recours à la contraception d'urgence et des rapports protégés par des préservatifs pendant deux semaines, tout en terminant la plaquette.

Quelle tolérance ?

Norlévo est pratiquement sans effet secondaire (un peu plus de 5 % de vomissements)

Ce médicament est-il abortif ?

Non, il intervient avant le phénomène de nidation. Il ne doit pas être confondu avec le RU 486.

Si l'œuf est implanté dans l'utérus, ce composé est inefficace et la grossesse se poursuit.

Il n'y a pas de risque malformatif pour l'embryon.

Le Directeur général de la santé

Professeur Lucien Abenhaim

À titre d'exemple non limitatif : progestatif
lévonorgestrel
Besins-Iscovesco
comprimés dosés à 750 microgrammes de lévonorgestrel.
V - PROTOCOLE D'URGENCE

1 comprimé dès que possible, et au plus tard dans les 72 heures après un rapport sexuel non ou mal protégé. Le deuxième comprimé dans les 12 heures à 24 heures après la prise du premier comprimé.
Norlévo peut être pris à n'importe quelle période du cycle.
1 - OBSERVER
contraception d'urgence, après un rapport sexuel non protégé ou mal protégé, une rupture de préservatif, un oubli de contraceptif oral au-delà du délai maximal acceptable depuis la dernière prise, une non reprise de pilule après 7 jours d'arrêt, un échec de méthode de contraception locale ou un rapport pendant la période supposée fertile lors de la méthode de l'abstinence périodique. Ce médicament est en vente libre (sans ordonnance) du fait de son absence de contre-indication et de la durée très brève du traitement.

ce type de contraception est réservé aux cas exceptionnels et ne doit pas remplacer une contraception régulière.

Entre la prise de Norlévo et les règles suivantes, une contraception locale est indispensable (rapport protégé par un préservatif). Les règles peuvent survenir un peu plus tôt ou un peu plus tard par rapport à la date prévue. Un test de grossesse doit impérativement être pratiqué en cas de retard de règles de plus de 5 jours ou de saignements anormaux à la date des règles.

En cas de vomissements survenant dans les deux heures suivant la prise d'un comprimé, il est recommandé de prendre immédiatement un comprimé après administration d'un anti émétique.
2 - ALERTER
Son utilisation est déconseillée chez les femmes présentant des risques de grossesse extra-utérine (antécédents de salpingite et de grossesse extra-utérine).

nausées, vomissements, fatigue, douleurs abdominales basses, vertiges, céphalées, asthénie, tension mammaire, saignements à type de métrorragies.

pas d'interaction significative au plan clinique, mais risque de diminution de l'efficacité contraceptive chez les patients sous anti-convulsivants (phénobarbital, phénytoïne, primidone, carbamazépine) ou sous d'autres médicaments (rifabutine, rifampicine, griséofulvine).

boîte de deux comprimés.

non remboursé.

3 - APPLIQUER LES CONSEILS DONNÉS

o

PROCÉDURE PARTICULIÈRE POUR LES INFIRMIÈRES

1) Un dialogue doit être engagé avec l'élève pour la mettre en confiance et lui faire préciser les points suivants :
- quelle est sa demande ?
2) - a-t-elle eu un rapport sexuel non protégé ? quand ?
- a-t-elle subi un rapport forcé ?
3) - a-t-elle une contraception ? laquelle ? s'agit-il d'un oubli de pilule ?
- quelle est la date des dernières règles ?
- a-t-elle prévenu ses parents ?
- est-elle suivie par un médecin, un gynécologue ou un centre de planification familiale ?
- quels sont les antécédents médicaux (salpingite, grossesse extra-utérine) car Norlévo est déconseillé chez les jeunes filles présentant un risque de grossesse ectopique ?

Deux éventualités peuvent se présenter :ANNEXES
FICHE D'URGENCE À L'INTENTION DES PARENTS*
2.l.1* DOCUMENT NON CONFIDENTIEL à remplir par les familles à chaque début d'année scolaire. L'infirmière recherche les modalités les plus appropriées en fonction de l'âge et de la personnalité de l'élève pour entrer en contact avec l'un de ses parents (téléphone, rendez-vous) aux fins d'informer celui-ci des différentes possibilités de contraception d'urgence, de lui indiquer les structures existantes pour se procurer de tels médicaments (pharmacie, médecin, centre de planification familiale), et de l'aider ainsi à trouver la solution adéquate.

2.l.2 Si l'élève refuse catégoriquement que la famille soit associée à sa démarche, l'infirmière prend rendez-vous en urgence auprès du centre de planification, et si besoin est, l'accompagne dans ce centre.

2.l.3BILAN INFIRMIER / FICHE TECHNIQUE D'URGENCE Si l'une de ces structures n'est pas immédiatement accessible, et s'il existe une situation de détresse caractérisée, l'infirmière pourra à titre exceptionnel et dans le cas où le rapport sexuel remonte à moins de 72 heures, délivrer le Norlévo à l'élève concernée, aux fins de permettre d'éviter par la contraception d'urgence une grossesse non désirée à un âge précoce.

2.l.4 Il conviendra dans ce cas de s'assurer de laVI - CONTRACEPTION D'URGENCE : NORLÉVO prise effective par l'élève du 1er puis du 2ème comprimés le jour suivant.

2.2.1 L'infirmière adresse l'élève au centre de planification familiale ou aux urgences hospitalières en l'aidant à prendre rapidement un rendez-vous ; elle lui propose d'entrer en contact avec sa famille.

2.2.2 En cas d'inaccessibilité de ces structures, il sera indiqué à la jeune fille la possibilité de se procurer le Norlévo en pharmacie.

2.2.3 À titre exceptionnel, notamment en cas d'éloignement géographique, et si le rapport sexuel remonte à moins de 72 heures, l'infirmière pourra délivrer le Norlévo à l'élève majeure.

- dans tous les cas de figure, il sera indiqué à l'élève que la contraception d'urgence ne constitue pas une méthode habituelle de contraception, qu'elle n'est efficace qu'à 80%, et qu'enfin ce médicament ne saurait lui être délivré à répétition ;
- au-delà du délai de 72 heures, l'adolescente sera informée qu'il n'y a plus d'indication possible pour la contraception d'urgence et devra impérativement être orientée vers un centre de planification, l'hôpital ou un médecin généraliste ou gynécologue en cas de retard de règles.

NORLÉVO ⁽¹⁾ L'infirmière a un rôle de médiation entre l'adolescente et la famille. Dans tous les cas, il appartient à l'infirmière :
- de s'assurer de l'accompagnement psychologique de l'élève, et de veiller à la mise en œuvre d'un suivi médical par un centre de planification, ou un médecin traitant ou un médecin spécialiste ;Classe thérapeutique :
- de s'assurer de l'efficacité de la contraception d'urgence, notamment en conseillant un test de grossesse lorsqu'il est constaté un retard de règles ;
- de prévenir les maladies sexuellement transmissibles et le sida ;Molécule :
- d'entamer le cas échéant une contraception relais.

Laboratoire : L'infirmière prendra si nécessaire les conseils du médecin de l'éducation nationale.

Il doit être précisé aux élèves que la contraception d'urgence ne peut en aucun cas remplacer la contraception habituelle et qu'elle est réservée aux situations d'urgence et de détresse, qu'une prise répétée du Norlévo peut entraîner des complications et que, dans ces conditions,Forme : son usage ne saurait être banalisé .

Posologie :

- circulaires n° 91-148 du 24 juin 1991 et n° 91-248 du 11Indications : septembre 1991 relatives aux missions et fonctionnement du service de promotion de la santé en faveur des élèves et du service social de l'éducation nationale ;
- décret n° 91-1195 du 27 novembre 1991 relatif aux dispositions statutaires applicables au corps des médecins de l'éducation nationale et à l'emploi de médecin de l'éducation nationale-conseiller technique ;
- décret n° 93-221 du 16 février 1993 relatif aux règles professionnelles des infirmiers et infirmières ;Précautions d'emploi :
- décret n° 93-345 du 15 mars 1993 relatif aux actes professionnels et à l'exercice de la profession d'infirmier ;
- circulaire DGS/PS n° 97-412 du 30 mai 1997 relative à l'application du décret n° 93-345 du 15 mars 1993 relatif aux actes professionnels et à l'exercice de la profession d'infirmier.

- loi du 5 avril 1937, article 2, relatif à la responsabilité de l'état en matière d'accident scolaire ;
- circulaire du 20 novembre 1963 relative aux accidents scolaires ;
- arrêté du 9 septembre 1975 portant dispositions relatives au matériel de technique médicale et à son emploi par les établissements et collectivités assurant le service public ;
- circulaire n° 86-144 du 20 mars 1986 relative à la médecine de soins dans les établissements publics d'enseignement ;
Effets indésirables : - circulaire n° 97-178 du 18 septembre 1997 relative à la surveillance et sécurité des élèves dans les écoles maternelles et élémentaires publiques ;
- Code de la santé publique, articles L 595-1 à L 595-11.

Interaction médicamenteuse :
- décret n° 91-834 du 30 août 1991 relatif à la formation aux premiers secours ;
- arrêté du 8 novembre 1991 relatif à la formation aux premiers secours et ses annexes ;Présentation :
- décret n° 97-48 du 20 janvier 1997 portant diverses mesures relatives au secourisme.

Remboursement Sécurité sociale : - circulaire n° 92-194 du 29 juin 1992 relative à l'accueil des enfants porteurs du VIH dans les établissements d'enseignement publics et privés sous contrat des premier et second degrés ;
- circulaire n° 99-181 du 10 novembre 1999 relative à la scolarisation des enfants atteints de maladies chroniques évoluant sur une longue durée.

NB : il apparaît nécessaire que les infirmières détiennent des préservatifs ainsi que des tests de grossesse.(1) sources : documentation des laboratoires Besins Iscovesco
- Code pénal articles 226-13 et 226-14 ;
- Code de déontologie médicale ;
FICHE INFIRMIÈRE / CONTRACEPTION D'URGENCE - décret n° 93-221 du 16 février 1993 relatif aux règles professionnelles et décret n° 93-345 du 15 mars 1993 relatif aux actes professionnels des infirmier(e)s ;
- Statut général de la fonction publique, article 26 obligation de secret professionnel.
suivantes :1 - Entretien avec l'adolescente 2 - Décision pour la mise en place d'une éventuelle contraception d'urgence 2.1 L'adolescente mineure
2.2 L'adolescente majeure 3 - Cet acte doit faire l'objet de la part de l'infirmière d'un compte-rendu écrit, daté et signé (tenue du cahier de l'infirmière), que l'adolescente soit mineure ou majeure 4 - Suivi et accompagnement de l'adolescente VII - TEXTES OFFICIELS Missions et règles professionnelles Organisation dans les établissements Premiers secours
Accueil des enfants malades OBLIGATION DE SECRET PROFESSIONNEL ET OBLIGATION DE DISCRÉTION

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Bulletin Officiel de l'Education Nationale BO Hors srie N1 du 6 janvier 2000

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coussin réfrigérant ou compresses watergel - container pour pansements souillés et seringues jetables, container pour aiguilles usagées. - thé, tisanes, eau de mélisse Il revient au directeur d'école ou au chef d'établissement de mettre en place une organisation qui réponde au mieux aux besoins des élèves et des personnels de son école ou de son établissement.

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BO 12/2014

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MGEN et Réseau PAS (Prévention Aide Suivi)

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MGEN et Réseau PAS (Prévention Aide Suivi)

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Dispositif EAE (espace d'accueil et d'écoute) - Mémo

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Analyser sa pratique pour mieux la modifier...au besoin

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Analyser sa pratique pour mieux la modifier...au besoin

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Obligation scolaire - Assiduité - Surveillance - Encadrement

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Obligation scolaire - Assiduité - Surveillance - Encadrement

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Les composantes de la formation

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service social en faveur des élèves - DSDEN26

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Formation dir2019 - 1ère partie - juin 2019

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Formation dir2019 - 1ère partie - juin 2019

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Grille de stage juin 2019

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Etudes de cas autour des questions de responsabilités et de sécurité à l’école

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Dans cette période de crise sanitaire LE lien indispensable avec des ressources triées :

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Dans cette période de crise sanitaire LE lien indispensable avec des ressources triées :

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TRIBU ASH26 ouvert à toute l'équipe éducative (PE , AESH..)

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La répartition des compétences avec les collectivités territoriales

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La répartition des compétences avec les collectivités territoriales

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QUEZACO L'analyse de pratique professionnelle

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QUEZACO L'analyse de pratique professionnelle

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Des ateliers sont proposés chaque année par l'ASH, animés par des professionnels formés

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répondre aux besoins en fonction de l'observation

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Guide services publics 2006

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Transport péri scolaire et horaires de l'école

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Transport péri scolaire et horaires de l'école

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L'école termine à 16h00 mais les parents récupèrent leurs enfants à15h55 afin que le bus du périscolaire puisse récupérer les élèves restant pour les emmener à la garderie sur un autre site.
Problème: responsabilité concernant les 5 de sortie anticipée?
Changement des horaires de l'école ?

Document officiel (Eduscol):
« Le conseil d'école intéressé ou la commune ou l'établissement public de coopération intercommunale intéressé peut transmettre un projet d'organisation de la semaine scolaire au directeur académique des services de l'éducation nationale, après avis de l'inspecteur de l'éducation nationale chargé de la circonscription d'enseignement du premier degré ».
L'organisation du temps scolaire est décidée pour une période de trois ans maximum. Dans le cadre de la préparation de la rentrée scolaire, un conseil d'école, un maire ou un président d'EPCI, peut avant la fin de la période de trois ans, demander au directeur académique un réaménagement du temps scolaire.

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Le carnet d'adresses des partenaires indispensable 

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Le carnet d'adresses des partenaires indispensable 

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Le Collectif Drôme Handicap

Depuis plus de dix ans cinquante associations et mutuelles concernées se rencontrent et se concertent au sein du Collectif Drôme handicap.

Grâce aux travaux faits en commun, ce Collectif est devenu une force pour défendre les droits, la dignité et la citoyenneté des personnes handicapées.
Il est aussi un interlocuteur majeur des Instances Publiques en charge du handicap pour notre département.

La représentation associative se doit d'être, encore plus que par le passé, garante de la prise en compte de la diversité des besoins de toutes les personnes en situation de handicap et de leur famille, quelles que soient leurs déficiences.

Elle doit par ailleurs veiller à ce qu'aucune "minorité" ou aucune spécificité ne soient exclues.

La charte du Collectif Drôme Handicap

1 . Les associations qui participent au Collectif 'DROME HANDICAP' s'engagent dans un partenariat de réﬂexion et de propositions pour mieux répondre aux besoins des personnes en situation de handicap et de leurs familles.

2 . Ces associations. tout en gardant leur indépendance juridique et politique affirment leur volonté de construire et de promouvoir chaque fois que cela est possible des positions communes vis a vis des pouvoirs publics.

3 . Conscients des difficultés actuelles pour mettre en œuvre des réponses adaptées aux besoins de chaque personne, elles affirment leur volonté de collaborer et de rechercher des solutions dans un esprit de partenariat Elles énoncent le principe de pouvoir mener a plusieurs des réponses communes.

4 . Chaque association s'engage a informer le Collectif sur tout projet que son Conseil d'Administration a décidé de développer.

5 . Pour engager ce travail, les associations donnent leur accord pour la création d'un groupe de coordination composé de 4 ou 5 personnes, administrateurs et directeurs, qui aura pour mission d'animer le collectif et d'assurer son fonctionnement. Le bureau est élu par le collectif au cours de l'Assemblée Générale annuelle pour un an renouvelable.

6 . Les associations acceptent de verser une participation annuelle dont le montant est a déterminer chaque année pour faire vivre le collectif et couvrir les frais de secrétariat en particulier .

7 . L'appartenance de chaque association à ce collectif et son engagement à respecter la charte résulte d'une décision de son Conseil d'Administration.

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Le Collectif Drôme Handicap Depuis plus de dix ans cinquante associations et mutuelles concernées se rencontrent et se concertent au sein du Collectif Drôme handicap. Grâce aux travaux faits en commun, ce Collectif est devenu une force pour défendre les droits, la dignité et la citoyenneté des personnes handicapées.Il est aussi un interlocuteur majeur des Instances Publiques en charge du handicap pour notre département.

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Rentrée réussie d'une nouvelle directrice

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Rentrée réussie d'une nouvelle directrice

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PREMIÈRE RENTRÉE : Envie de bien faire dans cette nouvelle aventure = Angoisses personnelles + Attentes dans la fonction.
Angoisses (envie de vomir ?) : oublier les clés, être à l'heure, bouchons ... Trouver un compromis entre habitudes et nouveautés. Absence de garderie donc espère que tous les parents puissent amener leurs enfants.
Attentes : rencontrer les parents, les élèves.
Organisation : ouverture du portail aux enfants. Appel des élèves pour faire les classes (apport de solennité et du calme dans la montée dans les classes et prise de repère). Présence 3/4 d'h avant. Prévoir un temps où les élèves racontent leurs vacances pour pouvoir ensuite passer au rôle d'élève.
Rencontre en juillet avec les collègues mais plus poussée à la pré-rentrée. Découverte des personnalités et des manières de travailler.

Prolongement :
Questionnements :  le type d'accueil
Craintes : Assiduité et ponctualité des collègues

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DSDEN 26 - DRÔME - Toutes les informations

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L'administration de l'Éducation nationale est présente dans chaque région et dans chaque département.

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Premier jour de la rentrée : "Une grande aventure qui commence"

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Le ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer est l'invité des "4 Vérités" de France 2 lundi 3 septembre, jour de rentrée scolaire.

Retrouver toutes les infos sur la vidéo sur : https://www.francetvinfo.fr/societe/education/refondation-de-l-ecole/blanquer-une-rentree-scolaire-sous-le-signe-du-bonheur-et-de-l-effort_2923177.html

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Blanquer : une rentrée scolaire "sous le signe du bonheur et de l'effort"

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Le ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer est l'invité des "4 Vérités" de France 2 lundi 3 septembre, jour de rentrée scolaire.Retrouver toutes les infos sur la vidéo sur : https://www.francetvinfo.fr/societe/education/refondation-de-l-ecole/blanquer-une-rentree-scolaire-sous-le-signe-du-bonheur-et-de-l-effort_2923177.html

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Manifeste pour un accueil d'hospitalité à l'école

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Auto-évaluation de mes connaissances

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Site pour les directeurs avec plein de ressources

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Une TODO liste ? C'est un outil pour créer, gérer et organiser les tâches que l'on a à faire. La liste permet de garder en mémoire ce que l'on a à faire pour ne rien n'oublier, et de suivre l'avancement des tâches à réaliser. Alors voici un outil destiné aux directeurs d'école pour les aider à s'organiser et à gérer leur temps efficacement.

Cet outil garde trace des tâches réalisées : mémoire qui peut parfois être utile !

La TODO liste de la direction d'école recense sur l'année scolaire, mois par mois les tâches du directeur d'école, accompagnée d'un calendrier mensuel dans lequel le directeur peut noter les dates importantes à ne pas oublier et les scénariis concernant la continuité pédagogique en fonction de l'évolution de la crise sanitaire.TODO LISTE DIRECTEURS 2022/2023 (version excel)
A tester ! A partager et à utiliser sans modération !

Publié dans Mémento des tâches du directeur d'école, Outils numériques du directeur d'école |

Pour " installer " l'application, deux clics suffisent : il faut entrer l'adresse dans le navigateur de votre smartphone, ou de votre tablette ou de votre PC puis ajouter le site sur la page d'accueil. Une fois cette opération réalisée, une icône apparaît sur votre écran d'accueil.

Bonne découverte !

Les évaluations CE1 sont des évaluations nationales qui s'adressent à tous les élèves du CE1.

Elles répondent à trois objectifs :

donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser,

permettre d'avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de proximité,

ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources pertinentes.

Un objectif : faciliter la personnalisation des enseignements

Indispensables à la réussite scolaire, la maîtrise de la langue française et les compétences mathématiques sont au cœur de tous les apprentissages. Cette évaluation met à jour les compétences déjà maîtrisées et celles qu'il est nécessaire de développer et renforcer.

Ce dispositif est un outil au service de l'enseignant afin qu'il puisse disposer pour chaque élève de points de repères fiables afin d'organiser son action pédagogique en conséquence. Le professeur de CE1 peut ainsi affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves, les prendre en compte pour orienter son enseignement et accompagner au mieux les apprentissages de tous, avec les outils les mieux adaptés pour favoriser la réussite des élèves, dès le début de l'année de CE1.

Alors que certains élèves ont pu être confrontés à des difficultés d'apprentissage durant la période de confinement, les évaluations constituent plus que jamais un outil pour renforcer l'aide qui sera apportée à chacun des élèves.

Un objectif : faciliter la personnalisation des enseignements

Indispensables à la réussite scolaire, la maîtrise de la langue française et les compétences mathématiques sont au cœur de tous les apprentissages. Cette évaluation met à jour les compétences déjà maîtrisées et celles qu'il est nécessaire de développer et renforcer. Le point d'étape permet d'apprécier la progression des élèves, dans certains domaines de la lecture, de l'écriture et de la numération.

Ce dispositif est un outil au service de l'enseignant afin qu'il puisse disposer pour chaque élève de points de repères fiables afin d'organiser son action pédagogique en conséquence. Il va lui permettre de compléter les informations qu'il a recueillies sur chacun de ses élèves à travers la synthèse des acquis de fin de grande section de maternelle. Le professeur de CP peut ainsi affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves, les prendre en compte pour orienter son enseignement et accompagner au mieux les apprentissages de tous, dès le début de l'année de CP.
https://www.education.gouv.fr/l-evaluation-des-acquis-des-eleves-en-cp-des-reperes-pour-la-reussite-5318

Le Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des professionnels du premier degré le portail " Prim à bord ". C'est un outil de communication sur le numérique à l'école et d'acculturation par et au numérique.
Cet espace permet de valoriser et mutualiser les usages à l'échelle académique et nationale. Des ressources riches et mises en œuvre dans les classes sont partagées et transférables dans les classes. N'hésitez pas à vous en inspirer pour accompagner les projets d'équipement qui se mettent en place dans vos écoles. Les ressources proposées permettent d'enrichir les compétences des professeurs.

A consulter sans modération !
Prim à bord - Le portail du numérique pour le premier degré (education.fr) Pour rester informé, abonnez-vous à la lettre d'information.
Publié dans Outils numériques du directeur d'école, Pilotage pédagogique |

Une équipe pour vous conseiller et vous accompagner !

Dans chaque circonscription, vous pouvez contacter une conseillère ou un conseiller numérique pour vous accompagner dans vos projets d'utilisation des outils numériques par vos élèves et vous même, dans les projets d'équipement des écoles.

A votre disposition sur le blog, un espace pédagogique, un espace formation, les projets départementaux auxquels vous pouvez vous inscrire, tout savoir sur les équipements dont vous pourriez avoir besoin, et bien d'autres choses encore.....

A consulter sans tarder, le blog de la mission numérique 17. Bonne découverte !

C'est un module de Thunderbird que vous pouvez télécharger sous le lien ci-dessous
https://addons.thunderbird.net/fr/thunderbird/addon/send-later-3/

C'est un programmateur de courriels qui vous permet de décider du jour et de l'heure d'envoi de votre message.

Lorsque vous programmez l'envoi, le message est enregistré dans le répertoire brouillon.

Un autre utilitaire très pratique : Xnote qui permet de mettre des annotations sous forme de Post it sur vos messages. Ce module est utile pour se rappeler de ce qu'on a fait de ce message.
https://addons.thunderbird.net/fr/thunderbird/addon/xnotepp/?src=search

Attention, Xnote ne fonctionne pas avec toutes les versions de Thunderbird.

Enfin, un dernier outil très utile, ImportExportTools
https://addons.thunderbird.net/fr/thunderbird/addon/importexporttools/?src=search

Ce module permet d'enregistrer vos messages sous plusieurs formats dont le format *.pdf sans avoir à passer par une imprimante PDF. Vous pouvez ensuite archiver le message dans n'importe quel répertoire de votre disque dur.

En dehors parfois de problèmes de compatibilité (pour Xnote)., ces modules ne perturbent pas le fonctionnement de votre messagerie. Ils se désactivent facilement.

Les référents départementaux " Activités physiques quotidiennes "/ CPD EPS et les conseillers pédagogiques mission EPS sont à votre écoute pour vous accompagner dans cette démarche. Ce sujet est à aborder lors de la réunion de rentrée pour fixer les principes du projet qui sera mis en œuvre. L'inscription sur l'application pourra ensuite être réalisée en suivant. La démarche d'inscription ne vous prendra que quelques minutes.

En pratique (cf BO n°30 du 28 juillet 2022) :

Les 30′ APQ sont mises en place les jours où les élèves ne bénéficient pas de temps d'enseignement en EPS ;

Une tenue sportive n'est pas nécessaire ;

La cour d'école, les locaux scolaires et les abords de l'école seront utilisés en priorité.

Les formes que peuvent prendre les " 30 minutes d'activité physique quotidienne " sont variées et adaptées au contexte de chaque école. Elles peuvent être fractionnées et combinées sur les différents temps scolaires (par exemple sous forme de pauses actives), en articulation ou en lien avec les temps d'enseignement. Les temps de récréation peuvent aussi être investis pour amener les enfants à se dépenser davantage et lutter contre la sédentarité grâce à des pratiques ludiques.

En fonction des contextes, des projets éducatifs de territoires, les temps périscolaires peuvent le cas échéant être investis. La mise en œuvre est alors coordonnée afin d'en garantir la cohérence avec le temps scolaire.

Les modalités retenues au sein de chaque école sont présentées par le directeur en conseil d'école.

#Ecole #inclusive

Les personnels AESH sont des personnes ressources incontournables pour ouvrir la voie de l'autonomie des jeunes élèves en situation de handicap. Alors sachons les accueillir dans les meilleures conditions les élèves qu'elles ou ils accompagnent et ainsi ils pourront sereinement exercer leurs missions.

A consulter le livret d'accueil des AESH

Un outil numérique pour améliorer le suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers.

A découvrir sur EDUSCOL ici !
Une présentation proposée par l'académie de Créteil et la DSDEN 77

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Une TODO liste ? C'est un outil pour créer, gérer et organiser les tâches que l'on a à faire. La liste permet de garder en mémoire ce que l'on a à faire pour ne rien n'oublier, et de suivre l'avancement des tâches à réaliser.

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Ex doc vierge pour organiser les réunions

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Ex doc vierge pour organiser les réunions

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www.ac-grenoble.fr

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Petit outil fabriqué cette année et qui m'a bien aidée pour gérer les répartitions.

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Dys-Vocal fonctionne uniquement sous Windows, pour l’exécuter sous Macintosh il est nécessaire d’installer un émulateur windows, par exemple :

Oracle VM virtual Box (https://www.commentcamarche.net/download/telecharger-34102890-virtualbox-pour-mac ) -> gratuit

parallels desktop ( http://trial.parallels.com/index.php?lang=fr&terr=fr) ->payant

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Pour trouver des collections de livres adaptés dys

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Pour trouver des collections de livres adaptés dys

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Les formats numériques sont très intéressants

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Service de livres audio, inscription par la famille. De souvenir, il faut un dossier MDA pour s'inscrire.

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Pour aborder la différence

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[Expliquer l'handicap] La petite casserole d'Anatole

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Distribution salles en France
Les prix en festivals (19)

Prix du meilleur court métrage francophone Festival International du Cinéma d'Animation de Meknès 2014 (Maroc)

Prix du meilleur court-métrage d'animation au festival du film Ciné-Jeune de l'Aisne 2014 (France)

Prix du public à Annecy 2014 (France, 2014)

Prix du jury professionnel au Festival de cinéma Plein la Bobine, la Bourboule 2014 (France)

Prix du public au festival Off-Courts de Trouville 2014 (France)

Sélectionné à Toulouse au Cartoon d'or 2014 (France)

Meilleur court-métrage professionnel au festival du film Stop Motion de Montréal 2014 (Québec)

Mention spéciale au festival du film d'Ottawa 2014 (Québec)

" Best of Fest Award " au Children's Film Festival de Chicago, 2014 (Etats-Unis)

Grand Prix au Festival du film court de Villeurbanne, 2014 (France)

Première place au Big Cartoon Festival de Moscou, 2014 (Russie)

Mention Spéciale au Festival du Film Merveilleux et Imaginaire de Paris, 2014 (France)

Mention spéciale dans la catégorie court-métrage d'animation au 17 th Olympia International Film Festival for Children and Young people de Pyrgos 2014 en (Grèce)

Prix du Jury du meilleur court-métrage d'animation lors de la 7e édition d' " El Meu Primer Festival " de Barcelone 2014 (Espagne)

IV Festival Stop Motion (seconde place pour le prix du meilleur film décerné par l'Association brésilienne des cinéastes de documentaires et de court-métrages) 2014 (Brésil)

Festival Animage International Animation Film Festival de Pernambuco., Meilleur court-métrage pour enfants, 2014 (Brésil)

Mention spéciale du jury international au 32 ème festival international Ale Kino à Poznan 2014 (Pologne)

Prix "Petit Prose" remporté au festival Short Short Story Film de la Providence, Rhode Island, 2014 (USA).

Meilleur film d'animation au Festival du Film de Tampere 2015 (Finlande)

Les sélections en festivals

Festival du court-métrage, (Clermont-Ferrand)

Travelling Junior (Rennes)

Ciné-jeune Film Festival (Saint Quentin + Laon)

Festival du film court (Altkirch)

Festival d'Annecy (Annecy)

Festival du film merveilleux et de l'imaginaire (Paris)

Festival Plein la bobine (La Bourboule)

Festival Côté Court (Pantin)

7° festival Parties de Campagne, (Ouroux-en-Morvan)

Festival du cinéma de (Douarnenez)

Festival du premier court-métrage (Pontault-Combault)

Festival du film d'animation pour la jeunesse (Bourg-en-Bresse)

Festival Les rencontres du Court (Montpellier)

Festival Court-Bouillon, épisode 9 (Rousset)

Festival Off-Courts (Trouville)

Festival du Film Court de Villeurbanne 35ème édition compétition européenne (Villeurbanne)

24e Festival du film d'Animation Les Nuits Magiques (Bègles)

Festival du Film d'(Evreux)

Académie des arts et des techniques de Cinéma CESAR de (Paris)

29e Festival européen du Fim Court de (Brest)

Festival Cartoon d'Or (Toulouse)

27e édition du Festival Premiers Plans (Angers)

6ème Festival Ciné court animé de (Roanne)

7e Festival d'Animation de (Pontarlier)

18e Détours en Cinécourt (Saint Genies Bellevue)

11th Indie Lisboa, Section Indie Junior (Portugal)

Curtinhas Competition of the 22nd Curtas Vila do Conde IFF (Portugal)

26 Animafest Zagreb, Grand Competition (Croatie)

4e International Film Festival for Kids - KIKI (Croatie)

Cartoons on the bay, Section Panorama (Italie)

Piccolo Festival dell'Animazione (Italie)

ZLÍN FILM FESTIVAL 54th International Film Festival for Children and Youth international competition (République tchèque)

11th Animated Film Festival Animateka, (Slovénie)

32 International Young Audience Film Festival Ale Kino, (Pologne)

17th Olympia Film Festival for Children and Young People, (Grèce)

International Animation Festival Fest Anča (Slovaquie)

Bratislava Biennal Animation Festival, (Slovaquie)

Animatou Festival International du Film d'Animation (Suisse)

Festival International du Film Francophone de Namur (Belgique)

International Children's Film Festival Filem'On (Bruxelles, Belgique)

World of Animated Film of Varna( Bulgarie )

Anifest Rozafa (Albanie)

Leeds Young Film Festival (Royaume-Uni)

Holland Animation Film Festival (Hollande)

Anim'est International Animation Film Festival (Roumanie)

International Short Film Festival for Children and Youth Berlin (Allemagne)

MECAL Pro Festival Internacional de Cortometrajes y Animacion Barcelone (Espagne)

El Meu Primer Festival, 8th edition, (Espagne)

SICAF (Seoul International Cartoon & Animation FestivalOfficial Competition (Corée)

SESIFF (Seoul International Extreme Short Image & Film Festival), (Corée)

ANIMA MUNDI Rio de Janeiro, (Brésil)

IV Brasil Stop Motion International Film Festival Recife (Brésil)

ANIMAGE Festival-International Animation Festival of Pernambuco (Brésil)

Kids category at the Ottawa International Animation Festival (Canada)

Festival international d'animation Stop-Motion de Montréal (Québec)

Festival International du Film Francophone Images en vues (Québec)

Sommets du cinéma d'animation, (Québec)

Chicago International Children's Film Festival ( Etats-Unis

Ashland Independant Film Festival, (Etats-Unis)

Shastaland Children Film Festival (Etats-Unis)

10th Children Film Festival Seattle (Etats-Unis)

Short Short Film Festival Mergingarts (Etats-Unis)

Rochester International FF (USA)

Viewster Online Film Festival (USA)

6 th Lahore International Children's Film Festival, (Pakistan)

FICAM - Festival International du Cinéma d'Animation de Meknès (Maroc)

Tissa Film Festival (Maroc)

Big Cartoon Film Festival Moscou (Russie)

38th Göteborg Film Festival (Suède)

Festival Monstra 2015 - International Short Film Competition Lisbon (Portugal)

Tokyo Anime Award Festival 2015, TAAF 2015 (Japon)

Animfest Athens 2015, séléction hors-compétition, (Grèce)

Montreal International Animation Film Festival 2015, (Québec)

Tampere Film Festival 2015 (Finlande)

Festival du film de Hamburg KurzfilmAgentur, 2015 (Allemagne)

Festival International du court-métrage de Oberhausen 2015 (Allemagne)

Festival de Portland Northwest Animation 2015 (Etats-Unis)

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La petite casserole d'Anatole | JPL Films

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Distribution salles en France Prix du meilleur court métrage francophone Festival International du Cinéma d'Animation de Meknès 2014 (Maroc) Prix du meilleur court-métrage d'animation au festival du film Ciné-Jeune de l'Aisne 2014 (France) Prix du public à Annecy 2014 (France, 2014) Prix du jury professionnel au Festival de cinéma Plein

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Déroulé

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Modèle utilisé dans mon école à compléter en fonction de vos pratiques.

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Outil de réflexion

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Jeudi 27 juin 13H-16H

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Circulaire 2017-116 intervenants extérieurs EPS 

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Circulaire 2017-116 intervenants extérieurs EPS 

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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L'EPS répond aux enjeux de formation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture en permettant à tous les élèves, a fortiori les plus éloignés de la pratique physique et sportive, de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles :

- développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps ;

- s'approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils ;

- partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités ;

- apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière ;

- s'approprier une culture physique sportive et artistique.

Les activités physiques et sportives mises en œuvre sur le temps scolaire s'inscrivent dans le cadre des programmes d'enseignement. Elles répondent à des objectifs pédagogiques préalablement définis qui doivent être connus de tous les adultes prenant part à l'activité. La polyvalence propre au métier de professeur des écoles lui permet d'assurer cet enseignement avec l'appui des conseillers pédagogiques de circonscription et des conseillers pédagogiques départementaux. Si l'enseignant le souhaite, il peut solliciter l'appui d'une personne agréée par les services de l'éducation nationale (article L. 312-3 du code de l'éducation) tout en conservant la responsabilité pédagogique du déroulement de l'activité (art. D. 321-13 du code de l'éducation).

La présente circulaire vient préciser, en application du décret n° 2017-766 du 4 mai 2017 relatif à l'agrément des intervenants extérieurs apportant leur concours aux activités physiques et sportives dans les écoles maternelles et élémentaires publiques, les conditions d'encadrement des activités physiques et sportives se déroulant sur le temps scolaire dans les écoles primaires publiques. Elle entre en vigueur à partir de la rentrée scolaire 2017.

1. Les différents types d'activités physiques et sportives

Les activités physiques et sportives proposées aux élèves doivent répondre à des objectifs pédagogiques définis, d'une part, dans le cadre des programmes des cycles 2 et 3 et, d'autre part, dans le cadre du projet d'école. Le choix des activités doit faire l'objet d'une attention particulière tenant compte de l'âge des enfants, tout particulièrement pour les élèves de maternelle ou de section enfantine. Dans le cadre du cycle 3, certaines activités peuvent concerner des élèves en école élémentaire et au collège. Les modalités d'encadrement font alors l'objet d'une concertation entre les enseignants sous la responsabilité du chef d'établissement et du directeur d'école. Les interventions conjointes avec des groupes mixtes d'élèves des premier et second degrés sont encouragées, mais doivent faire l'objet d'une formalisation écrite entre l'établissement et l'école pour préciser l'organisation pédagogique envisagée.

Trois cas de figure sont à distinguer :
- l'encadrement des activités physiques et sportives dans le cadre des enseignements réguliers
Les activités physiques et sportives organisées dans le cadre des enseignements réguliers peuvent être encadrées par l'enseignant seul, qu'elles se déroulent au sein de l'école ou dans le cadre d'une sortie récurrente. Néanmoins, certaines activités, compte tenu de leur nature même, font l'objet de taux d'encadrement renforcés (cf. annexe 1).
- l'encadrement des activités physiques et sportives dans le cadre d'une sortie scolaire occasionnelle
Les activités physiques et sportives pratiquées dans le cadre d'une sortie scolaire occasionnelle (facultative ou obligatoire) doivent respecter les taux minimaux d'encadrement rappelés en annexe 1.
- l'encadrement renforcé de certaines activités physiques et sportives
Certaines activités physiques et sportives, qu'elles soient pratiquées dans le cadre des enseignements réguliers ou d'une sortie scolaire occasionnelle (facultative ou obligatoire), doivent respecter un taux minimal d'encadrement renforcé défini en annexe 1.

Enfin, dès lors qu'une activité physique ou sportive est pratiquée sous la responsabilité de l'éducation nationale dans le cadre d'une sortie obligatoire ou facultative, celle-ci doit être considérée comme une activité d'enseignement. En ce sens, elle doit répondre à des objectifs pédagogiques tels que définis dans les programmes de cycles et ne saurait être envisagée comme une activité de loisir. Les activités de loisir ne relevant pas des missions de l'école peuvent toutefois être pratiquées dans les mêmes structures que les activités organisées dans le cadre scolaire, par exemple, au sein des accueils collectifs de mineurs, mais sur des temps périscolaires ou extrascolaires. Les activités ne pouvant en aucun cas être pratiquées à l'école primaire sont listées en annexe 1.

2. L'équipe d'encadrement

Plusieurs acteurs peuvent être amenés à participer à l'encadrement de la séance.

L'enseignant

L'enseignant est responsable de l'organisation et du déroulement de l'activité. Il peut solliciter un intervenant extérieur dans les conditions définies en annexe 2. Le cas échéant, l'enseignant veille à ce qu'ils soient associés dès la préparation de l'activité et à ce que les objectifs de la séance leur soient présentés. En cas de difficulté, il peut interrompre la séance à tout moment et en informer le directeur d'école ainsi que le conseiller pédagogique de circonscription.

Les intervenants extérieurs

Des intervenants extérieurs peuvent être sollicités en raison de leur expertise technique concernant une discipline sportive. Dans le cadre de l'enseignement de l'EPS, les intervenants extérieurs doivent être agréés par l'IA-Dasen, qu'ils interviennent en tant que professionnels ou en tant que bénévoles (cf. annexe 3). L'agrément est délivré après vérification des compétences dites techniques et de l'honorabilité de l'intervenant.

Les intervenants titulaires d'une carte professionnelle en cours de validité et les fonctionnaires agissant dans l'exercice des missions prévues par leur statut particulier sont réputés agréés pour l'activité concernée. En effet, l'agrément vaut reconnaissance des compétences dites techniques et vérification de leur honorabilité. Néanmoins, la délivrance de l'agrément n'emporte pas autorisation à intervenir sur le temps scolaire. Nul intervenant agréé ne peut se prévaloir de l'agrément pour demander à intervenir sur le temps scolaire sans l'autorisation préalable du directeur d'école.

Les intervenants extérieurs agissent sous la responsabilité pédagogique de l'enseignant. Dans certaines organisations pédagogiques où les élèves sont répartis en plusieurs ateliers, ils peuvent être amenés à prendre en charge un groupe d'élèves.

Conformément à la circulaire n° 2014-088 du 9 juillet 2014 relative au règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires publiques, tout intervenant extérieur rémunéré ou bénévole est tenu de " respecter les personnels, adopter une attitude bienveillante à l'égard des élèves, s'abstenir de tout propos ou comportement qui pourrait choquer, et faire preuve d'une absolue réserve concernant les observations ou informations qu' il aurait pu recueillir lors de son intervention dans l'école ".

Les accompagnateurs

Les accompagnateurs bénévoles qui, par définition, ne concourent pas à l'enseignement des activités physiques et sportives, ne sont pas soumis à l'agrément préalable des services de l'éducation nationale. Toutefois, leur participation est soumise à l'autorisation préalable du directeur d'école. En tout état de cause, un accompagnateur bénévole ne peut se retrouver isolé avec un élève.

Annexe 1

Les taux d'encadrement applicables aux différentes activités physiques et sportives pouvant être pratiquées à l'école primaire

Ces taux constituent une exigence minimale d'encadrement. Toutefois, dans le respect de ces exigences, il revient à l'enseignant de définir le nombre d'encadrants nécessaires en tenant compte de l'âge des élèves, de leur pratique de l'activité et de l'activité concernée.

Pour mémoire, lorsque les activités physiques et sportives se déroulent dans un accueil collectif de mineurs régi par l'article R. 227-1 du code de l'action sociale et des familles, elles doivent être pratiquées dans le respect de la réglementation qui lui est applicable, et notamment selon les conditions particulières d'encadrement fixées par l'arrêté du 20 avril 2012 portant application de l'article R. 227-13 du code de l'action sociale et des familles. La convention liant les services de l'éducation nationale à l'accueil collectif de mineurs doit préciser les conditions d'encadrement en application de la réglementation en vigueur.

1. Taux d'encadrement pour les activités organisées dans le cadre d'une sortie scolaire occasionnelle

2. Taux d'encadrement renforcé

Le renforcement du taux d'encadrement concerne les activités suivantes :

- ski et activités en milieu enneigé (raquettes, luge par exemple) ;

- escalade et activités assimilées ;

- randonnée en montagne ;

- tir à l'arc ;

- VTT et cyclisme sur route ;

- sports équestres ;

- spéléologie (classes I et II uniquement) ;

- activités aquatiques et subaquatiques (sauf pour ce qui concerne l'enseignement de la natation qui relève de la circulaire n° 2017-127 du 22 août 2017 relative à l'enseignement de la natation dans les premier et second degrés) ;

- activités nautiques avec embarcation.

Le taux d'encadrement minimum pour ces activités est le suivant :

Il est, par ailleurs, à noter que la pratique des activités aquatiques, subaquatiques et nautiques est subordonnée à la détention soit d'une attestation de savoir-nager délivrée selon les modalités prévues par l'article D. 312-47-2 du code de l'éducation, soit du certificat d'aisance aquatique délivré selon les modalités prévues par l'article A. 322-3-2 du code du sport, modalités rappelées par la circulaire n° 2017-127 du 22 août 2017 relative à l'enseignement de la natation dans les premier et second degrés.

3. Les activités ne pouvant être pratiquées à l'école primaire

Parce qu'elles ne sauraient être considérées comme des activités d'enseignement, certaines activités ne peuvent, en aucun cas, être pratiquées dans le cadre scolaire. Il en est ainsi des activités physiques et sportives faisant appel aux techniques de l'alpinisme, des sports mécaniques (cette interdiction ne vise pas les activités liées à l'éducation à la sécurité routière) de la spéléologie (classes III et IV), du tir avec armes à feu, des sports aériens, du canyoning, du rafting et de la nage en eau vive, de l'haltérophilie et de la musculation avec charges, de la baignade en milieu naturel non aménagé, de la randonnée en haute montagne ou aux abords des glaciers, de la pratique de l'escalade sur des voies de plusieurs longueurs ainsi que des activités de via ferrata.

Annexe 2

Le recours à un intervenant extérieur dans le cadre des activités physiques et sportives

La circulaire n° 2014-88 du 9 juillet 2014 relative au règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires publiques rappelle le cadre d'intervention de tout intervenant extérieur participant aux activités d'enseignement.

1. L'enseignant définit le projet pédagogique dans le cadre du projet d'école

L'activité physique ou sportive, qu'elle se déroule dans le cadre des horaires obligatoires ou d'une activité facultative, est placée sous la responsabilité pédagogique de l'enseignant. Le projet pédagogique s'inscrit dans le cadre du volet pédagogique du projet d'école et est retranscrit dans un document écrit dont le directeur d'école conserve un exemplaire. Les conseillers pédagogiques de circonscription peuvent aider l'enseignant à la formalisation du projet.

2. L'autorisation du directeur d'école

Un intervenant, même s'il est agréé, doit être autorisé à intervenir sur le temps scolaire par le directeur d'école.

Lorsqu'une intervention ne s'inscrit pas dans le cadre d'une convention passée avec une structure partenaire, le directeur d'école vérifie préalablement à toute intervention et selon le statut de l'intervenant :

- pour les titulaires d'une carte professionnelle, la validité de cette dernière ; cette vérification peut être effectuée sur le site prévu à cet effet à l'aide du numéro de carte professionnelle, du prénom et du nom de naissance du titulaire : http://eapspublic.sports.gouv.fr/CarteProRecherche/Recherche ;

- pour les intervenants bénévoles, tout document attestant de la délivrance de l'agrément par les services départementaux de l'éducation nationale.

Le directeur d'école informe les enseignants de la nécessité de lui faire part de toute difficulté survenue au cours d'une intervention et rappelle l'obligation d'interrompre toute intervention qui ne serait pas conforme au bon déroulement du service public de l'éducation. Il veille aussi à ce que soit remis aux intervenants un exemplaire du projet pédagogique concernant l'activité à laquelle ils apporteront leur concours ainsi qu'une copie du règlement intérieur de l'école.

Enfin, il fait part à l'IA-Dasen, sous couvert de l'IEN de circonscription, de tout manquement ou de tout incident ayant eu lieu au cours de l'intervention.

3. La préparation des interventions

La préparation de l'intervention donne lieu à un échange entre l'enseignant et l'intervenant sollicité. Lors de cet échange sont explicités les objectifs de la séquence et sont discutées les modalités de mise en œuvre. Les conseillers pédagogiques de circonscription peuvent appuyer les enseignants dans le cadre de cette préparation.

Ces échanges permettront à l'intervenant de s'inscrire dans un projet aux objectifs définis et partagés.

4. Les partenariats prévoyant des interventions régulières sont formalisés dans le cadre d'une convention

La mise à disposition récurrente de professionnels agréés fait l'objet d'une convention liant les services de l'éducation nationale à l'intervenant ou la structure, publique ou privée, employant les intervenants concernés. Cette convention constitue le support juridique du partenariat.

Le directeur d'école conserve en sa possession un exemplaire de chacune des conventions de partenariat prévoyant la mise à disposition de personnels agréés. Il signale à l'IEN de circonscription, sous couvert de l'IA-Dasen, tout manquement dans l'exécution de la convention.

La bonne exécution de la convention est favorisée par un accompagnement des personnels enseignants et des directeurs d'école par les conseillers pédagogiques EPS et les IEN de circonscription.

Avant signature, la convention est soumise pour avis au directeur d'école. Elle comporte les éléments suivants :

- les objectifs du partenariat ;

- les obligations de chaque partie (l'obligation pour l'enseignant de présenter à l'intervenant le projet pédagogique de l'activité pour laquelle il est sollicité et le règlement intérieur de l'école et l'obligation pour l'intervenant de respecter les modalités d'intervention fixées et d'adopter une attitude compatible avec le bon fonctionnement du service public de l'éducation) ;

- les éléments du projet d'école et, le cas échéant, du projet de circonscription ou du projet départemental dans le cadre duquel s'inscrit le partenariat ;

- la responsabilité pédagogique de l'enseignant qui est fondé à interrompre toute intervention dérogeant aux modalités fixées ;

- l'engagement du partenaire concernant la vérification de la qualification et de l'honorabilité des intervenants mis à disposition (titulaires de carte professionnelle ou fonctionnaires territoriaux) ;

- la possibilité pour l'éducation nationale d'interrompre toute collaboration avec un intervenant mis à disposition par le partenaire dont le comportement est incompatible avec le bon déroulement du service public de l'éducation ;

- les modalités d'intervention (fréquence, condition).

Sont annexés à la convention les éléments suivants :

- la liste des personnes agréées qui seront amenées à intervenir dans le cadre des activités concernées, mise à jour au moins annuellement

la liste des titulaires de carte professionnelle avec nom, prénom, date de naissance, activités concernées et numéro de carte professionnelle ;

la liste des fonctionnaires agissant dans l'exercice des missions prévues par leur statut particulier avec nom, prénom, statut particulier, activités concernées ;

- étant précisé que les intervenants relevant des catégories ci-dessus sont réputés agréés (cf. infra) ;

la liste des agents non titulaires et des fonctionnaires agissant avec autorisation de leur employeur mais en dehors des missions prévues par leur statut particulier ;

la liste de bénévoles, mis à disposition par la structure partenaire, ne répondant à aucun des cas évoqués supra ;

- étant précisé que les intervenants relevant de cette catégorie doivent être expressément agréés (cf. infra) ;

le règlement intérieur de l'école ou le règlement type départemental si la convention est conclue au niveau du département.

Annexe 3

La procédure d'agrément des intervenants extérieurs apportant leur concours aux activités physiques et sportives

En vertu des dispositions des articles L. 312-3 et D. 312-1-1 et suivants du code de l'éducation, les intervenants extérieurs à l'école primaire sollicités dans le cadre de l'enseignement de l'éducation physique et sportive sont soumis à agrément.

L'agrément est une décision individuelle de l'IA-Dasen reconnaissant la capacité d'un individu à participer à l'encadrement de l'EPS sur le temps scolaire, capacité mesurée par des critères de compétence (diplôme ou statut) et d'honorabilité. Le non-respect de l'un de ces deux critères peut justifier le retrait de l'agrément par l'IA-Dasen.

En aucun cas, l'agrément ne constitue un droit à intervenir auprès des élèves sur le temps scolaire.

1. La délivrance de l'agrément

La procédure d'agrément est fonction du statut de l'intervenant. De manière générale, l'agrément est réputé obtenu dès lors que l'intervenant est un fonctionnaire agissant dans le cadre de son statut (professeur des écoles, professeur certifié ou agrégé d'EPS, éducateur territorial des activités physiques et sportives, conseiller territorial des activités physiques et sportives), ou un professionnel titulaire d'une carte professionnelle délivrée par les services de la direction départementale de la cohésion sociale/de la protection des populations (DDCS/PP).

a. Les personnes intervenant dans le cadre de leur activité professionnelle

Les personnes intervenant dans le cadre de leur activité professionnelle peuvent, dans certains cas, bénéficier d'une réputation d'agrément. Ainsi, si certains professionnels bénéficient d'une réputation d'agrément, une demande expresse d'agrément s'avère nécessaire pour d'autres.

Par ailleurs, la mise à disposition récurrente d'un agent public, réputé agréé ou bénéficiant d'un agrément exprès pour intervenir dans le cadre de l'enseignement de l'EPS, fait l'objet d'une convention avec la structure qui l'emploie.

Les services de l'éducation nationale signalent à l'employeur de l'intervenant tout comportement incompatible avec le bon fonctionnement du service public de l'enseignement.

Si l'intervenant ne respecte pas les modalités d'intervention fixées conjointement avec l'enseignant, les services de l'éducation nationale sont fondés à interrompre toute collaboration avec cet intervenant.

Les professionnels réputés agréés

Certains professionnels sont réputés agréés pour intervenir sur le temps scolaire dans le cadre de l'enseignement de l'EPS. Cela signifie que leur capacité à intervenir sur le temps scolaire est reconnue sans nécessité d'une décision expresse des services de l'éducation nationale. Cette réputation d'agrément concerne les personnes suivantes :

- les éducateurs sportifs titulaires d'une carte professionnelle en cours de validité sont réputés agréés pour intervenir sur le temps scolaire dans le cadre de l'activité concernée. Cette réputation d'agrément vaut pour la durée de validité de leur carte professionnelle ou la durée de validité de leur attestation de stagiaire et pour les seules activités qui y sont mentionnées. Avant l'intervention, ils doivent présenter au directeur d'école et à l'enseignant responsable du projet leur carte professionnelle valide les autorisant à enseigner l'activité concernée. La carte professionnelle peut faire l'objet d'une vérification en ligne sur le site prévu à cet effet (cf. supra : http://eapspublic.sports.gouv.fr/CarteProRecherche/Recherche) ;

- les fonctionnaires dont les statuts particuliers prévoient l'enseignement ou l'encadrement d'une activité sportive sont réputés agréés pour l'activité concernée ;

- les enseignants (fonctionnaires ou agents contractuels de droit public) des établissements d'enseignement publics et des établissements d'enseignement privés sous contrat avec l'État sont réputés agréés pour l'activité concernée.

Les professionnels devant faire une demande expresse d'agrément

Les agents non titulaires non enseignants (employés en contrat à durée indéterminée ou en contrat à durée déterminée) et les fonctionnaires dont les statuts particuliers ne prévoient pas l'encadrement d'une activité physique, mais disposant d'une qualification répondant aux conditions prévues par l'article L. 212-1 du code du sport pour l'activité concernée peuvent être agréés par les services de l'éducation nationale sous réserve de répondre aux critères d'honorabilité. L'honorabilité de ces intervenants est vérifiée selon la même procédure que pour les bénévoles (cf. infra " 3.1.2 Les personnes intervenant à titre bénévole "), par interrogation du fichier judiciaire automatisé des auteurs d'infractions sexuelles ou violentes (FIJAISV).

b. Les personnes intervenant à titre bénévole

Tous les intervenants bénéficiant d'une réputation d'agrément pour intervenir à titre professionnel sont également agréés pour intervenir à titre bénévole pour l'activité concernée.

Pour les intervenants bénévoles ne bénéficiant pas de la réputation d'agrément, ces derniers sont agréés par l'IA-Dasen après vérification des compétences et de l'honorabilité de l'intervenant. Les compétences des intervenants bénévoles sollicitant un agrément sont appréciées au regard des conditions alternatives suivantes :

- disposer d'une qualification répondant aux conditions prévues par l'article L. 212-1 du code du sport (diplômes, titres à finalité professionnelle et certificats de qualification figurant au tableau présenté en annexe II-1 de l'article. A. 212-1 du code du sport et au tableau annexé à l'arrêté du 22 janvier 2016 fixant la liste des diplômes acquis jusqu'au 31 décembre 2015) ;

- être détenteur d'un diplôme du brevet national de pisteur-secouriste ou du brevet national de sécurité et de sauvetage aquatique ;

- être détenteur d'une certification délivrée par une fédération sportive agréée prévue à l'article L. 211-2 du code du sport ;

- avoir réussi un test organisé par les services de l'État permettant de vérifier ses compétences pour l'exercice de l'activité concernée.

Afin de s'assurer de l'honorabilité des intervenants bénévoles, les personnels des directions des services départementaux de l'éducation nationale habilités à interroger le FIJAISV procèdent aux vérifications nécessaires. Les IA-Dasen et les recteurs d'académie veillent à ce que le nombre de personnes habilitées soit suffisant pour permettre aux services de s'assurer de l'honorabilité de tous les intervenants bénévoles. Les droits d'accès au FIJAISV sont délivrés par la direction générale des ressources humaines (DGRH D1) du ministère en charge de l'éducation nationale. Nominatifs, ils sont ouverts, sur demande du recteur d'académie ou de l'un de ses représentants.

L'agrément est délivré par l'IA-Dasen dans un délai de deux mois après la demande d'agrément déposée par l'intervenant dans le respect d'un calendrier fixé au niveau départemental (article L. 231-1 du code des relations entre le public et l'administration).

L'agrément des personnes intervenant à titre bénévole est délivré pour une durée d'un an. Le cas échéant, la mise en place d'une procédure de vérification annuelle des conditions d'honorabilité par une consultation du FIJAISV étend cette durée à cinq ans.

La demande d'agrément est complétée par la personne souhaitant être agréée pour intervenir à titre bénévole et adressée aux services départementaux de l'éducation nationale (cf. modèle de formulaire en annexe). Le tableau ci-dessous rappelle la procédure applicable par catégorie d'intervenants et par cadre d'intervention.

Intervenants bénéficiant de la réputation d'agrément

Intervenants devant faire une demande expresse d'agrément et pour lesquels l'interrogation du FIJAISV par les services de l'éducation nationale est obligatoire

Sollicités en tant que professionnel

Les fonctionnaires dont les statuts particuliers reconnaissent une compétence pour encadrer, animer ou enseigner l'activité concernée.

Les professionnels titulaires d'une carte professionnelle en cours de validité délivrée dans les conditions fixées par l'article
R. 212-86 du code du sport pour l'activité concernée.

Les enseignants des établissements d'enseignement publics pour l'activité concernée.

Les fonctionnaires dont les statuts particuliers ne prévoient pas l'encadrement d'une activité physique ou sportive mais justifiant d'une qualification leur ouvrant droit à encadrer, animer ou enseigner une activité physique ou sportive contre rémunération conformément à l'article L. 212-1 du code du sport.

Les agents publics non titulaires non enseignants mais justifiant d'une qualification leur ouvrant droit à encadrer, animer ou enseigner une activité physique ou sportive contre rémunération conformément à l'article L. 212-1 du code du sport.

Sollicités à titre bénévole

Tous les intervenants bénéficiant d'une réputation d'agrément pour intervenir à titre professionnel sont également agréés pour intervenir à titre bénévole pour l'activité concernée.

Les enseignants des établissements d'enseignement privés sous contrat avec l'État pour l'activité concernée.

Toute personne ne bénéficiant pas de la réputation d'agrément pour l'activité concernée et souhaitant apporter son concours à l'enseignement de l'éducation physique et sportive dès lors qu'elle justifie des compétences dites techniques.

2. Le retrait d'agrément

Dès lors qu'un intervenant ne répond plus aux critères de compétence et d'honorabilité, l'IA-Dasen est fondé à lui retirer l'agrément.

Si le comportement d'un intervenant perturbe le bon fonctionnement du service public de l'enseignement, s'il est de nature à constituer un trouble à l'ordre public ou s'il est susceptible de constituer un danger pour la santé ou la sécurité physique ou morale des mineurs, l'agrément lui est retiré. Conformément à la circulaire du 9 juillet 2014 relative au règlement type départemental dans les écoles maternelles et élémentaires publiques, en aucune circonstance, l'usage de la violence physique comme verbale par un intervenant extérieur ne saurait être toléré.

Le retrait d'agrément est une décision individuelle, soumise au contrôle du juge administratif, qui doit donc être motivée et notifiée à la personne concernée.

Dès lors qu'un dysfonctionnement n'est pas d'une gravité telle qu'il justifierait un retrait d'agrément, les services de l'éducation nationale peuvent décider d'interrompre la collaboration sans que cela n'emporte le retrait d'agrément.

3. Mise en place d'une collaboration entre les DSDEN et DDCS/PP

Les procédures d'information nécessaires sont mises en place pour que la liste des personnes titulaires d'une carte professionnelle et intervenant régulièrement dans le cadre scolaire soit établie par les services départementaux de l'éducation nationale et transmise à la DDCS/PP.

À partir de cette information, les services des DDCS/PP signalent aux services départementaux de l'éducation nationale tout retrait de carte professionnelle ou toute mesure administrative empêchant un intervenant de cette liste d'exercer au contact de mineurs.

Enfin, les services de l'éducation nationale informent les services de la DDCS/PP de tout dysfonctionnement qui s'est produit dans le cadre d'une activité organisée sur le temps scolaire concernant un éducateur sportif, bénévole ou professionnel, relevant de la compétence de la DDCS/PP.

Formulaire de demande d'agrément pour les intervenants bénévoles, agents non titulaires ou fonctionnaires agissant en dehors des missions prévues par leur statut particulier

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Écoles maternelles et élémentaires publiques

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L'EPS répond aux enjeux de formation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture en permettant à tous les élèves, a fortiori les plus éloignés de la pratique physique et sportive, de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles : - développer sa motricité et

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Ministre de l'Education: Bulletin Officiel de l'Education Nationale BO hors srie N3 du 20 mai 1999

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BO N20 du 20 mai 1999- Bulletin Officiel de l'Education Nationale

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Durée de conservation documents - archivage

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Durée de conservation documents - archivage

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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La présente circulaire a pour objet de définir les conditions de l'enseignement de la natation dans le respect du cadre législatif et réglementaire en vigueur.

Elle abroge la circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 définissant les conditions de l'enseignement de la natation dans les premier et second degrés.

L'acquisition des compétences en natation se fait sous la responsabilité des enseignants dans le respect des consignes de sécurité. Des précisions sur les intervenants possibles et la démarche pédagogique conseillée sont exposées respectivement en annexes 1 et 2. Les conditions nécessaires à l'obtention de l'attestation scolaire " savoir nager " (ASSN) ou du certificat d'aisance aquatique sont détaillées en annexes 3 et 4.

Responsabilités

La natation scolaire nécessite un encadrement des élèves renforcé ; l'enseignant peut être aidé dans cette tâche par des intervenants agréés, professionnels ou bénévoles (cf. annexe 1). Une convention passée entre l'inspecteur d'académie-directeur académique des services de l'éducation nationale (IA-Dasen) et la collectivité territoriale ou la structure responsable de l'établissement de bains précise les modalités du partenariat.

Responsabilité des enseignants

La mission des enseignants est non seulement d'organiser leur enseignement mais aussi d'assurer la sécurité des élèves.

Pour le premier degré, l'enseignement de la natation est assuré sous la responsabilité de l'enseignant de la classe ou, à défaut, d'un autre enseignant, y compris un professeur d'EPS lorsqu'un projet pédagogique est établi dans le cadre du cycle 3, avec l'appui des équipes de circonscription. Pour le second degré, l'enseignement de la natation est assuré par l'enseignant d'EPS responsable de la classe ou du groupe-classe, comme pour toutes les activités d'EPS.

L'enseignant veille à présenter les enjeux pédagogiques aux intervenants, professionnels ou bénévoles (cf. annexe 1). Il s'assure également que l'organisation générale prévue est connue de tous (intervenants et accompagnateurs de la vie collective) et veille à son respect, tout particulièrement en ce qui concerne la sécurité des élèves.

La présence de personnels de surveillance et d'encadrement au cours de l'enseignement de la natation ne modifie pas les conditions de mise en jeu de la responsabilité des enseignants. En cas de dysfonctionnement ou de mise en danger des élèves, il leur revient d'interrompre la séance.

Responsabilité des intervenants professionnels ou bénévoles

Comme pour les enseignants, la responsabilité d'un intervenant professionnel ou bénévole apportant son concours à l'encadrement des élèves durant le temps scolaire peut être engagée si celui-ci commet une faute qui est à l'origine d'un dommage subi ou causé par un élève. L'article L. 911-4 du code de l'éducation prévoit la substitution de la responsabilité de l'État à celle des membres de l'enseignement à l'occasion de dommages subis ou causés par les élèves. Au regard de la jurisprudence actuelle, les intervenants agréés par l'IA-Dasen, et qui sont en charge d'une activité sous la responsabilité des enseignants, peuvent bénéficier des mêmes dispositions protectrices.

Surveillance des activités de natation

La surveillance est obligatoire pendant toute la durée des activités de natation.

La surveillance des baignades ouvertes gratuitement au public, aménagées et autorisées, doit être assurée par du personnel titulaire d'un des diplômes prévus à l'article A. 322-8 du code du sport (diplômes conférant le titre de maître-nageur sauveteur ou brevet national de sécurité et de sauvetage aquatique).

La surveillance des établissements de baignade d'accès payant doit être garantie, pendant les heures d'ouverture au public, par du personnel titulaire d'un des diplômes conférant le titre de maître-nageur sauveteur ou, par dérogation et sur autorisation du préfet de département pour une durée limitée, par du personnel titulaire du brevet national de sécurité et de sauvetage aquatique.

Ces dispositions sont applicables à toute activité de natation impliquant des élèves (enseignement obligatoire, dispositifs spécifiques d'aide ou de soutien, activités pédagogiques complémentaires, accompagnement éducatif).

Les surveillants de bassin sont exclusivement affectés à la surveillance et à la sécurité des activités, ainsi qu'à la vérification des conditions réglementaires d'utilisation de l'équipement et, par conséquent, ne peuvent simultanément remplir une mission d'enseignement. Ils sont qualifiés pour assurer les missions de sauvetage et de premiers secours. Aucun élève ne doit accéder aux bassins ou aux plages en leur absence.

Normes d'encadrement à respecter

Dans le premier degré, l'encadrement des élèves est assuré par l'enseignant de la classe et des intervenants agréés, professionnels ou bénévoles. Le taux d'encadrement ne peut être inférieur aux valeurs définies dans le tableau ci-dessous. Ce dernier doit être déterminé en fonction du niveau de scolarisation des élèves et de leurs besoins, mais aussi de la nature de l'activité.

Dans le second degré, l'enseignement est assuré par l'enseignant d'EPS responsable de la classe ou du groupe-classe, comme pour toutes les activités d'EPS.

Pour les classes à faibles effectifs, composées de moins de 12 élèves, le regroupement de classes sur des séances communes est à privilégier en constituant un seul groupe-classe.

Conditions matérielles d'accueil

Pendant toute la durée des apprentissages, l'occupation du bassin doit être appréciée à raison d'au moins 4 m² de plan d'eau par élève présent dans l'eau, pour des écoliers, 5 m² pour des collégiens ou des lycéens. La surface à prévoir nécessite des ajustements en fonction du niveau de pratique des élèves, notamment au lycée.

Dans le cas d'une ouverture concomitante du bassin à différents publics, les espaces réservés aux élèves doivent être clairement délimités, compte tenu des exigences de sécurité et des impératifs d'enseignement. L'espace attribué aux classes devra permettre, pour des raisons pédagogiques et de sécurité, un accès facile à au moins une des bordures de bassin, notamment avec des élèves aux compétences encore fragiles.

Cas particulier des bassins d'apprentissage

Conçus pour accueillir une classe entière, les bassins d'apprentissage sont des structures spécifiques et isolées, d'une superficie inférieure ou égale à 100 m² et d'une profondeur maximale de 1,30 m.

Pour ce type d'équipement, tout en respectant les taux d'encadrement précisés en fonction du niveau de scolarité, la surveillance pourra être assurée par l'un des membres de l'équipe d'encadrement (enseignant, intervenant agréé), sous réserve qu'il ait satisfait aux tests de sauvetage prévus par l'un des diplômes conférant le titre de maître-nageur sauveteur, par le brevet national de sécurité et de sauvetage aquatique, ou qu'il possède l'un des titres, diplômes, attestations ou qualifications admis au certificat d'aptitude au professorat d'éducation physique et sportive pour justifier de l'aptitude au sauvetage aquatique et de l'aptitude au secourisme. Pour le second degré, l'enseignement et la surveillance peuvent être assurés par le ou les enseignants d'EPS habituel(s) de la classe ; la présence d'un minimum de deux adultes, personnels de l'établissement, est recommandée, quel que soit le nombre d'élèves.

Dans tous les cas, un des membres de l'équipe pédagogique (enseignant ou intervenant agréé) présent sur le bassin devra avoir été formé à l'utilisation du matériel de réanimation et de premiers secours. Cette formation devra être actualisée régulièrement, chaque année ou lors de la mise à disposition de nouveaux matériels de réanimation et de premiers secours.

Cas des plans d'eau ouverts

Les séances en eaux de baignade (ou plans d'eau ouverts) devront être préalablement autorisées par l'IA-Dasen, agissant sur délégation du recteur, au vu d'un dossier permettant d'apprécier les dispositifs de sécurité mis en place. Pour rappel, les activités présentant des risques particuliers (du type descente de canyon, rafting ou nage en eau vive) ne doivent pas être pratiquées à l'école primaire.

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La présente circulaire a pour objet de définir les conditions de l'enseignement de la natation dans le respect du cadre législatif et réglementaire en vigueur. Elle abroge la circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 définissant les conditions de l'enseignement de la natation dans les premier et second degrés.

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Choisir les missions et les inclure dans la fiche de poste

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Fiche de poste à remplir et envoyer à l'IEN

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Fiche de poste à remplir et envoyer à l'IEN

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Quelles missions pour le volontaire dans l'Éducation nationale ?

Fiches descriptives de missions

Onze fiches descriptives de missions ont été définies. Ces fiches descriptives déterminent le cadre de ce que les écoles, collèges, lycées, CIO et rectorats pourront proposer aux volontaires. La priorité est donnée à des missions en école élémentaire et en collège, en éducation prioritaire ainsi qu'en internat.

Fiche n°1 - Contribuer aux activités éducatives, pédagogiques et citoyennes de l'école primaire

Fiche n°2 - Accompagner des projets d'éducation à la citoyenneté

Fiche n°3 - Contribuer à des actions et projets dans le domaine de l'éducation artistique et
culturelle et du sport

Fiche n°4 - Contribuer à des actions et projets d'éducation au développement durable

Fiche n°5 - Animer la réserve citoyenne de l'éducation nationale

Fiche n°6 - Contribuer à l'organisation du temps libre des internes en développant des activités nouvelles

Fiche n°7 - Promouvoir des actions de sensibilisation dans le champ de la sante au sein des établissements scolaires

Fiche n°8 - Contribuer à la lutte contre le décrochage scolaire

Fiche n°9 - Participer à une meilleure information des élèves sur l'orientation

Fiche n°10 - Contribuer à l'animation de la vie lycéenne

Fiche n°11 - Contribuer à l'inclusion des élèves en situation de handicap

Devoirs Faits

Désormais, toutes les fiches relatives à des activités en collège comprennent la mention de la participation des volontaires au programme Devoirs faits. La fiche mission propre à l'école primaire a également été enrichie, de sorte que les volontaires qui y effectuent à titre principal leur mission puissent intervenir pour Devoirs faits dans le collège de proximité. Les volontaires qui sont en contrat au collège ont tous vocation à participer à Devoirs faits. Ils sont encadrés par des personnels de l'établissement et notamment par le coordonnateur de Devoirs faits. Ils bénéficient d'une formation pour mener cette activité le plus tôt possible dans l'année scolaire.

La contribution à l'inclusion des élèves en situation de handicap

Les volontaires peuvent participer en école, collège ou lycée, à l'accompagnement de l'inclusion d'élèves en situation de handicap dans l'école ou l'établissement et le cas échéant au cours des activités de l'ULIS. Les activités sont menées en binômes avec un accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) ou en relation avec tout autre personnel titulaire (infirmier, assistant social, conseiller principal d'éducation, etc.), chargé d'activités auprès d'élèves en situation de handicap.

Proposer des missions

Comment élaborer une offre de mission?

Pour élaborer les offres de missions qui seront diffusées sur le site de l'agence du Service Civique, vous pouvez vous reporter aux fiches descriptives.

Vos offres de missions doivent respecter le cadre proposé. Elles seront validées par le rectorat et par l'agence du Service Civique. Ensuite, elles seront diffusées à destination des jeunes sur le site de l'agence du Service Civique. Ceux-ci pourront alors contacter les lieux de missions (écoles, collèges, lycées, CIO et rectorats).

Qui peut proposer une mission de Service Civique?

Les écoles en priorité, notamment celles de l'éducation prioritaire ;

les collèges, notamment ceux de l'éducation prioritaire ;

les internats ;

les CIO ;

les lycées, notamment sur les questions d'orientation et de lutte contre le décrochage. Attention! Ce dispositif général est différent du dispositif particulier des jeunes décrocheurs dans le cadre du dispositif FOQUALE.

Et après ?

Une fois le jeune retenu et affecté par le rectorat, vous devez l'accueillir, lui préciser sa mission, l'encadrer, assurer un tutorat etc.

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Le Service Civique dans l'Éducation nationale

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Onze fiches descriptives de missions ont été définies. Ces fiches descriptives déterminent le cadre de ce que les écoles, collèges, lycées, CIO et rectorats pourront proposer aux volontaires. La priorité est donnée à des missions en école élémentaire et en collège, en éducation prioritaire ainsi qu'en internat.

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Ex de demande mairie autorisation utilisation école hors temps scolaire 

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Ex de demande mairie autorisation utilisation école hors temps scolaire 

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http://www.ac-grenoble.fr/pid39234/accueil.html

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Véritable chef d'entreprise, il assure le bon fonctionnement de son magasin. Ses responsabilités s'étendent à 3 domaines : le commerce, la gestion et le management. Ainsi, il lance des animations pour doper les ventes de tel ou tel produit, suit les évolutions du marché, et observe attentivement le comportement des clients. Il soigne aussi ses relations avec les fournisseurs et les transporteurs.

Côté gestion, le directeur élabore les budgets prévisionnels, supervise les approvisionnements et surveille de près l'évolution des marges. Encadrer le personnel, fixer des objectifs motivants aux vendeurs, organiser la répartition du travail, voire recruter constitue un autre volet de son activité.

Le directeur de magasin travaille au sein d'une grande surface (supermarché, hypermarché ou point de vente d'une chaîne de distribution), et contribue au développement de l'enseigne.

Ce métier est accessible après plusieurs années d'expérience dans le secteur.

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directeur de magasin à grande surface - directrice de magasin à grande surface

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Véritable chef d'entreprise, il assure le bon fonctionnement de son magasin. Ses responsabilités s'étendent à 3 domaines : le commerce, la gestion et le management. Ainsi, il lance des animations pour doper les ventes de tel ou tel produit, suit les évolutions du marché, et observe attentivement le comportement des clients.

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Quelques incertitudes

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Diriger une équipe, gérer des clients, contrôler le fonctionnement et les résultats de son agence... le directeur d'agence bancaire est sur tous les fronts ! Très présent dans ses locaux, il peut occasionnellement se déplacer pour rendre visite à des clients importants ou en démarcher de nouveaux. Son activité dépasse souvent les horaires de l'agence.

Indépendant et autonome, il fait preuve de rigueur et d'organisation pour gérer son agence. Il sait aussi prendre des initiatives et être ferme lorsque c'est nécessaire. Sa diplomatie et son sens du relationnel lui permettent de désamorcer en douceur les conflits, de bien manager son équipe...

Souvent attribués aux conseillers souhaitant évoluer, les postes de directeur sont également accessibles à des jeunes titulaires d'un bac + 5 justifiant d'une expérience professionnelle. Après quelques années d'exercice, différentes évolutions professionnelles peuvent être envisagées : diriger une agence plus grande, devenir directeur régional...

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directeur d'agence bancaire - directrice d'agence bancaire

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Diriger une équipe, gérer des clients, contrôler le fonctionnement et les résultats de son agence... le directeur d'agence bancaire est sur tous les fronts ! Très présent dans ses locaux, il peut occasionnellement se déplacer pour rendre visite à des clients importants ou en démarcher de nouveaux.

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Le directeur de travaux vit dans un état d'esprit de challenge permanent : il est responsable de plusieurs projets importants, qu'il mène à bien de A à Z.
En amont des chantiers

Gestion

Constitution des équipes

Planification des travaux

Négociation avec les sous-traitants

Pendant les chantiers

Management de terrain des équipes et des sous-traitants

Mise en place et suivi des règles de sécurité

Gestion tout au long du projet

Relationnel avec les partenaires, architectes, fournisseurs et clients

Compétences techniques

Gestion

Planification

Normes et réglementations

Connaissance générale de l'économie de l'entreprise et des chantiers

Compétences managériales

Pilotage de projet

Management des équipes

Compétences en sécurité

Connaissance des règles de sécurité

Intégration des procédures de sécurité dans le déroulement des chantiers

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Le directeur de travaux vit dans un état d'esprit de challenge permanent : il est responsable de plusieurs projets importants, qu'il mène à bien de A à Z.

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Salaire du poste Directeur de Magasin (H/F) (France)

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France : le salaire moyen pour le poste " Directeur de Magasin (H/F) " est de 48 204 € par year. Découvrez les salaires et les avantages du poste, le niveau de satisfaction vis-à-vis de la rémunération et les endroits où celle-ci est la plus élevée.

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Scolarisation des TPS : étude de cas : Accueil des TPS sur le temps périscolaire? Refus de certaines mairies.

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Scolarisation des TPS : étude de cas : Accueil des TPS sur le temps périscolaire? Refus de certaines mairies.

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https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F24570

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Dédoublement des classes en REP pour la rentrée 2020 : Comment cela va se passer ? Le nombre de classes reconnues sur l'école (7 classes à 9 classes).

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Les ATSEM : étude de cas 5 minutes de "flottement" en fin demi-journée. Les ATSEM viennent chercher les enfants dans les classes pour les emmener à la cantine ou au périscolaire. 

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Les ATSEM : étude de cas 5 minutes de "flottement" en fin demi-journée. Les ATSEM viennent chercher les enfants dans les classes pour les emmener à la cantine ou au périscolaire. 

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La Mairie fournit un budget par classe insuffisant pour couvrir les dépenses de fournitures scolaires. Le Maire répond qu'il n'est pas obligé de fournir un budget à l'école pour les fournitures et ne donnera rien de plus.
Ce Maire est-il dans l'illégalité ? Qui peut subvenir à ces dépenses : OCCE, association de parents d'élèves ?

https://www.education.gouv.fr/cid90446/liste-des-fournitures-scolaires-pour-la-rentree-2019.html&xtmc=fournituresscolaires&xtnp=1&xtcr=1

https://cache.media.education.gouv.fr/file/06_-_juin/34/1/2019_fournitures_liste_1141341.pdf

http://neo.snuipp.fr/financement-et-gestion-des-ecoles,39

Article L212-4 En savoir plus sur cet article...

Modifié par Loi 2004-809 2004-08-13 art. 121 IX JORF 17 août 2004 en vigueur le 1er janvier 2005

La commune a la charge des écoles publiques. Elle est propriétaire des locaux et en assure la construction, la reconstruction, l'extension, les grosses réparations, l'équipement et le fonctionnement, à l'exception des droits dus en contrepartie de la reproduction par reprographie à usage pédagogique d'oeuvres protégées.

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Cas : L'Atsem souhaite se joindre au mouvement de grève des enseignants.
Question -->Peut-elle le faire ?  Qui peut assurer le service minimum d'accueil ?

Elements de réponse :
QUI PEUT ASSURER LE SERVICE MINIMUM D'ACCUEIL ?
Le maire doit établir une liste de personnes susceptibles d’assurer le service minimum d’accueil

-agents municipaux

-ATSEM

-animateurs d’associations

-Gestionnaires centre de loisir

-Membre d’association familiale

-Enseignants retraités

-Etudiants

-Parents d’élèves
ETC!

Si la grève n’excède pas 14 jours, il n'y a aucune obligation de qualification des personnels ou de taux d’encadrement.

La liste doit être transmise à l’autorité académique pour vérifier l’honorabilité des personnes qui y sont inscrites.

Le directeur d’école présente au conseil d’école la liste des personnes identifiées.

Ces personnes deviennent alors des agents publics de la commune lors de leur intervention et sont donc soumises aux devoirs d'un agent public.

PEUT-ELLE LE FAIRE?
Le droit de grève s'exerce en collectif (au moins 2 personnes).
La grève de solidarité est possible à condition que les revendications aient un impact possible sur l'aspect professionnel de la personne solidaire.

Sources : circulaire n°2008-111 du 26 aout 2008 /

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Ouverture de classe : cas des GS dédoublés REP

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Ouverture de classe : cas des GS dédoublés REP

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La mairie de Valence refuse d’ouvrir des classes concernant le projet de loi de dédoublement des GS en REP. C’est la formule du co-enseignement qui sera privilégiée.

La commune a-t-elle le droit de prendre cette décision ?

Pistes de solutions :

-          Snuipp67 : rien dans le projet de loi prévu à cet effet

-          JM BLANQUER : https://www.education.gouv.fr/cid141351/grand-debat-national-priorite-renforcee-a-l-ecole-primaire.html « 150000 élèves REP et REP+ création de 6000 classes »

-          https://www.education.gouv.fr/cid199/les-collectivites-territoriales.html « La commune assure l’entretien, la création, l’élargissement des bâtiments scolaires : responsabilité à la commune »

-          https://eduscol.education.fr/cid47767/fonctionnement-ecoles-primaires.html#lien1

"La commune a la charge des écoles publiques. Elle est propriétaire des locaux et en assure la construction, la reconstruction, l'extension, les grosses réparations, l'équipement et le fonctionnement (article L. 212-4 du code de l'éducation). Le mode de gestion traditionnel des écoles est celui de la régie directe municipale : le financement est assuré par le budget communal qui fournit les moyens matériels. Les crédits sont entièrement gérés au niveau de la commune : le maire est l'ordonnateur des dépenses, le comptable est le receveur municipal."

-          https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?idArticle=LEGIARTI000038902155&cidTexte=LEGITEXT000006071191&dateTexte=20190902

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Etude de cas: un enfant qui aurait trois ans après la rentrée mais dans la même  année relève-t'il de l'obligation scolaire?

Réponse: oui dès le jour de la rentrée scolaire
https://eduscol.education.fr/cid103171/ecole-maternelle.html

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Etude de cas: A l'heure de la sortie 16h30, un enfant dit que sa maman lui a dit qu'il était à la garderie. Il n'est pas inscrit d'après l'agent. Que faut-il faire et qui le fait?

http://webetab.ac-bordeaux.fr/Primaire/24/IENPerigueux2/textes/bo.htm
BOEN 2 octobre 1997 et cir du 18 septembre 1997

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Pour son restaurant, la mairie avait comme prestataire un restaurant traditionnel. Les usagers étant insatisfaits, la mairie a fait un nouvel appel d'offres en juin 2018. Deux restaurateurs ont répondu. Un restaurant a été choisi. La DDPP (Direction Départementale de la Protection des Populations) est venue plusieurs fois depuis septembre 2018, a exigé des mises aux normes. Dans l'attente, la mairie a du aller chercher des repas à la cuisine central de Crest et installer les enfants dans la salle des fêtes et aménager la cuisine de cette salle. Les travaux ont été achevés, en juin 2019, la DDPP a interdit l'usage des locaux du restaurant.

https://www.education.gouv.fr/cid45/la-restauration-a-l-ecole.html

http://www.loire-atlantique.gouv.fr/Politiques-publiques/Alimentation-consommation-et-commerce/Obligations-des-professionnels-de-l-alimentation-et-des-debits-de-boisson/Restauration-collective

https://www.formulaires.modernisation.gouv.fr/gf/cerfa_13984.do

https://www.economie.gouv.fr/dgccrf/Publications/Vie-pratique/Fiches-pratiques/Restauration-scolaire

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Exemple de charte du parent accompagnateur

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Formation dir2019 initialement prévue en 3ème partie (annulée - covid19)

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Formation dir2019 initialement prévue en 3ème partie (annulée - covid19)

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Projet de grille de stage mai 2020

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L'EDD dans le cadre institutionnel

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Repères pour apprendre à porter secours - mars 2019

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Repères pour apprendre à porter secours - mars 2019

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Éducation à la sécurité - Circulaire 2016

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Éducation à la sécurité - Circulaire 2016

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https://annexe.prevention-maif.fr/imagier-du-risque/

https://www.mae.fr/article/outils-prevention/10-11-2017/club-des-supers-heros_401.html