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Pilotage et de la Maintenance des Installations Automatisées

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Pilotage et de la Maintenance des Installations Automatisées

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Maintenance des Matériels et des Véhicules

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Maintenance des Matériels et des Véhicules

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Brio : Partage de projets de Chef d’œuvre

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Brio : Partage de projets de Chef d’œuvre

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Site de mutualisation de projets "organisés dans le cadre du chef d’œuvre"

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Bibliothèque de ressources et d'idées pour la réalisation du chef d'œuvre en voie professionnelle

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Grille d'évaluation par compétences - Académie de Grenoble

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Grille d'évaluation par compétences - Académie de Grenoble

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Page de Garde CCF - Académie de Grenoble

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Page de Garde CCF - Académie de Grenoble

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Planification des situations d'évaluation en établissement

Un calendrier fixé précocement et qui ne prendrait pas en compte le degré de maîtrise des compétences des candidats ne saurait être satisfaisant.

Les observations et évaluations formatives informent les formateurs sur le degré de performance des candidats. Les formateurs peuvent donc repérer les candidats qui semblent maîtriser les compétences correspondant à une situation d'évaluation et mettre en place une situation d'évaluation certificative pour ceux-ci. Ceux qui ne sont pas prêts seront évalués plus tard après un complément de formation, si possible en auto-formation partielle afin de ne pas ralentir la progression des autres et en tout état de cause en fin de la période fixée par le règlement d'examen.

D'un point de vue pratique, il faut estimer une période favorable à l'organisation des évaluations afin de rester dans le cadre légal de la durée de la formation. Cette modalité introduit une relative souplesse dans la mise en œuvre du CCF et permet, une fois que les compétences sont acquises, de moduler le calendrier des situations d'évaluation.

Convocation des candidats

Pour chacune des situations d'évaluation, l'information orale concernant la date de l'évaluation est confirmée par un document écrit. Cette confirmation écrite vaut convocation.

Proposition de notes par l'équipe pédagogique

Les résultats aux situations d'évaluation donnent lieu à une proposition de note par unité qui est faite par l'équipe pédagogique au jury qui reste seul compétent pour arrêter la note définitive. La proposition de note présentée au jury est argumentée, notamment au moyen des documents ayant servi à élaborer cette proposition (ex : grille d'évaluation en établissement et en entreprise).

Les notes définitives sont arrêtées par le jury qui aura communication des documents précités.

Si la proposition de note est communiquée au candidat, il convient d'insister sur son caractère provisoire.

Si la proposition de note n'est pas communiquée, le candidat doit être informé du degré d'acquisition des compétences évaluées.

Ainsi dans tous les cas, le candidat pourra se positionner.

En entreprise, la note pouvant être attribuée conjointement avec le(s) professionnel(s), la présence du candidat est conseillée au moment de la synthèse, mais proscrite au moment de l'attribution de la proposition de note.

Absence d'un candidat à une ou plusieurs situations d'évaluation

La mise en œuvre du CCF relevant de la compétence du chef d'établissement, il lui appartient de qualifier l'absence, justifiée ou injustifiée, entraînant les conséquences résumées dans le tableau ci-après :

Absence justifiée

L'unité en CCF comprend plusieurs situations d'évaluation

Absent à une ou plusieurs situations

Il est proposé au candidat de repasser son (ou ses) évaluation(s) à une autre date.

En cas d'impossibilité (ex : congé longue maladie), la note " zéro " est attribuée pour la (ou les) situation(s) manquée(s).

Absent à toutes les situations

La note " zéro " est attribuée à l'unité. Le diplôme peut néanmoins lui être attribué s'il obtient la moyenne générale requise pour l'obtention du diplôme.

Dans le cas où le diplôme ne peut lui être délivré, le candidat peut, sur autorisation du recteur, se présenter à des épreuves de remplacement lorsque cette modalité est prévue par le règlement général du diplôme et selon les conditions fixées par ce règlement.

Dans certaines circonstances (ex : hospitalisation) et sur avis du recteur, le candidat qui réintègre l'établissement avant les épreuves ponctuelles peut demander à se présenter à celles-ci.

L'unité en CCF comprend une situation d'évaluation

Absent à la situation

Absence non justifiée

L'unité en CCF comprend plusieurs situations d'évaluation

Absent à une ou plusieurs situations

La note " zéro " est attribuée pour la (ou les) situation(s) manquée(s).

L'évaluateur indique " absent " sur le document d'évaluation de chaque situation manquée.

La note attribuée à cette unité sera fonction du règlement d'examen concerné (moyenne des notes obtenues, degré d'acquisition de compétences terminales ...).

L'unité en CCF comprend une situation d'évaluation

Absent à toutes les situations

L'évaluateur indique " absent " à l'unité et le diplôme ne peut lui être attribué.

Absent à la situation

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Les diplômes professionnels comportent deux modalités d'évaluation certificative.

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Textes de référence relatifs aux diplômes professionnels

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Textes de référence relatifs aux diplômes professionnels

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Cadre national de certifications professionnelles

Baccalauréat professionnel

Articles du code de l'éducation

Enseignements et grilles horaires

Programmes de l'enseignement général

Modalités d'évaluation

Les modalités d'évaluation des épreuves et sous-épreuves générales obligatoires communes à l'ensemble des spécialités de baccalauréat professionnel sont fixées en annexes de l'arrêté du 17 juin 2020 :

Annexe I pour la définition de la sous-épreuve du français ;

Annexe II pour la définition de la sous-épreuve d'histoire-géographie et enseignement moral et civique ;

Annexe III pour la définition de la sous-épreuve de mathématiques ;

Annexe IV pour la définition de la sous-épreuve de physique-chimie;

Annexe V pour la définition de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère ;

Annexe VI pour la définition de la sous-épreuve d'économie-gestion ;

Annexe VII pour la définition de la sous épreuve d'économie-droit ;

Annexe VIII pour la définition de la sous-épreuve de prévention santé environnement ;

Annexe IX pour la définition de l'épreuve d'arts appliqués et cultures artistiques ;

Annexe X pour la définition de l'épreuve d'éducation physique et sportive.

Les supports d'évaluation de ces épreuves ou sous-épreuves sont prévues par la note de service du 22 juin 2021 relative au support d'évaluation et de notation des unités de baccalauréat de baccalauréat général et professionnel.

Évaluation du chef d'œuvre

Les modalités d'évaluation du chef-d'œuvre, présenté uniquement par les candidats scolaires des établissements d'enseignement publics et privés (sous ou hors contrat) et par les candidats apprentis, sont :

Épreuves facultatives

Épreuve de contrôle

Textes généraux

Arrêté du 17 juin 2020 fixant les conditions d'habilitation à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du certificat d'aptitude professionnelle, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, de la mention complémentaire, du brevet des métiers d'art et du brevet de technicien supérieur

Arrêté du 19 avril 2019 définissant les familles de métiers en classe de seconde professionnelle mentionnées à l'article D. 333-2 du code de l'éducation

Arrêté du 8 novembre 2012 relatif à l'obtention de dispenses d'unités à l'examen du baccalauréat professionnel

Arrêté du 9 mai 1995 relatif au positionnement en vue de la préparation du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet de technicien supérieur

Attestation de réussite intermédiaire

Une attestation intermédiaire est délivrée par le recteur, en fin de classe de première, aux candidats scolarisés dans les établissements publics locaux d'enseignement et dans les établissements d'enseignement privés sous contrat, sous condition de moyenne déduite des éléments figurant au livret scolaire de l'élève.

Brevet professionnel

Articles du code de l'éducation

Programmes de l'enseignement général

Épreuves facultatives

Textes généraux

Arrêté du 17 juin 2020 fixant les conditions d'habilitation à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du certificat d'aptitude professionnelle, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, de la mention complémentaire, du brevet des métiers d'art et du brevet de technicien

Arrêté du 9 mai 1995 relatif au positionnement en vue de la préparation du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet de technicien supérieur

Arrêté du 8 août 1994 relatif aux dispenses d'épreuves de brevet professionnel

Brevet des métiers d'art

Articles du code de l'éducation

Enseignements et grille horaire

Arrêté du 3 avril 2013 fixant les programmes et définissant les épreuves de l'enseignement de français et d'histoire-géographie-éducation civique dans les sections préparant au brevet des métiers d'art

Arrêté du 3 avril 2013 fixant le programme et définissant les épreuves de l'enseignement d'économie-gestion dans les sections préparant au brevet des métiers d'art

Arrêté du 23 juin 2021 fixant le programme et définissant les épreuves de l'enseignement de mathématiques et de physique-chimie dans les sections préparant au brevet des métiers d'art

Arrêté du 3 avril 2013 fixant les programmes et définissant les épreuves de l'enseignement des langues vivantes étrangères applicables dans les classes préparant au brevet des métiers d'art

Arrêté du 3 avril 2013 fixant le programme et définissant les épreuves de l'enseignement d'éducation physique et sportive dans les sections préparant au brevet des métiers d'art

Arrêté du 3 avril 2013 fixant le programme de l'enseignement de cultures artistiques dans les sections préparant au brevet des métiers d'art

Arrêté du 17 juillet 2012 modifié relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au brevet des métiers d'art

Épreuves facultatives

Arrêté du 30 août 2019 portant création d'une unité facultative de mobilité et de l'attestation MobilitéPro dans les diplômes du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet des métiers d'art

Textes généraux

Certificat d'aptitude professionnelle

Articles du code de l'éducation

Enseignements et grilles horaires

Modalités d'évaluation

Les modalités d'évaluation des épreuves obligatoires générales communes à l'ensemble des spécialités de certificat d'aptitude professionnelle sont fixées en annexes de l' arrêté du 30 août 2019 :

Annexe I pour la définition de l'épreuve français et histoire-géographie-enseignement moral et civique

Annexe II pour la définition de l'épreuve de mathématiques et physique-chimie

Annexe III pour la définition de l'épreuve d'éducation physique et sportive

Annexe IV pour la définition de l'épreuve de prévention-santé-environnement

Annexe V pour la définition de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère

Par ailleurs, les modalités d'évaluation du chef-d'œuvre, présenté uniquement par les candidats scolaires des établissements d'enseignement publics et privés (sous ou hors contrat) et par les candidats apprentis, sont :

Programmes de l'enseignement général

Épreuves facultatives

Arrêté du 30 août 2019 fixant les unités générales du certificat d'aptitude professionnelle et définissant les modalités d'évaluation des épreuves d'enseignement général : annexe VI pour l'épreuve facultative de langue vivante et annexe VII pour l'épreuve facultative d'arts appliqués et cultures artistiques

Arrêté du 30 août 2019 portant création d'une unité facultative de mobilité et de l'attestation MobilitéPro dans le diplôme du certificat d'aptitude professionnelle

Textes généraux

Arrêté du 17 juin 2020 fixant les conditions d'habilitation à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du certificat d'aptitude professionnelle, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, de la mention complémentaire, du brevet des métiers d'art et du brevet de technicien supérieur

Arrêté du 10 mai 2017 fixant les conditions dans lesquelles les candidats ajournés aux examens du brevet d'études professionnelles et du certificat d'aptitude professionnelle peuvent conserver des notes qu'ils ont obtenues

Arrêté du 23 juin 2014 relatif à l'obtention de dispenses d'unités aux examens du certificat d'aptitude professionnelle et du brevet d'études professionnelles

Arrêté du 29 juillet 2003 fixant les conditions d'autorisation de passer les épreuves du certificat d'aptitude professionnelle en forme progressive

Arrêté du 20 novembre 2000 relatif à la notation aux examens du certificat d'aptitude professionnelle et du brevet d'études professionnelles

Brevet d'études professionnelles

Le BEP est supprimé à l'issue de la session 2021 à compter du 1 er janvier 2022.
Les effets attachés à la possession de ces spécialités de BEP demeurent mais aucune préparation, aucun examen et aucune délivrance de ce diplôme n'a lieu à compter du 1er janvier 2022.
Articles du code de l'éducation

Modalités d'évaluation

Épreuves facultatives

Arrêté du 5 juin 1991 instituant une épreuve facultative de langues régionales dans les examens de brevet d'études professionnelles et de certificat d'aptitude professionnelle

Textes généraux

Arrêté du 23 juin 2014 relatif à l'obtention de dispenses d'unités aux examens du certificat d'aptitude professionnelle et du brevet d'études professionnelles.

Mention complémentaire

Articles du code de l'éducation

Textes généraux

Arrêté du 14 décembre 2020 relatif au cadre national sur les attendus des formations conduisant à une mention complémentaire de niveau 4

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Textes de référence relatifs aux diplômes professionnels

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Les modalités d'évaluation des épreuves et sous-épreuves générales obligatoires communes à l'ensemble des spécialités de baccalauréat professionnel sont fixées en annexes de l'arrêté du 17 juin 2020 : Annexe I pour la définition de la sous-épreuve du français ; Annexe II pour la définition de la sous-épreuve d'histoire-géographie et enseignement

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Annexe IV pour la définition de la sous-épreuve de physique-chimie

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Annexe IV pour la définition de la sous-épreuve de physique-chimie

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Annexe III pour la définition de la sous-épreuve de mathématiques 

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Annexe III pour la définition de la sous-épreuve de mathématiques 

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Référentiels par bac professionnel - Eduscol

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Référentiels par bac professionnel - Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Obtention du diplôme

Le diplôme peut être obtenu soit par l'examen, soit par la validation des acquis de l'expérience (VAE).

Par l'examen

Pour se présenter à l'examen, les candidats doivent :

soit avoir suivi une préparation au diplôme par la voie scolaire, de l'apprentissage ou de la formation professionnelle continue ;

soit avoir accompli trois ans d'activité professionnelle dans un emploi de niveau au moins égal à celui d'un ouvrier ou employé qualifié et dans un domaine professionnel en rapport avec la finalité du diplôme.

L'examen comporte sept épreuves obligatoires qui peuvent se décliner en sous-épreuves et, au maximum, deux épreuves facultatives (Mobilité; langue vivante étrangère ou régionale). À chaque unité correspond un bloc de compétences et une épreuve ou sous-épreuve. Les candidats titulaires d'un autre diplôme peuvent être dispensés d'une partie des unités.

Selon le statut des candidats et le type d'établissements, l'examen peut prendre deux formes différentes :

le candidat présente toutes les épreuves au cours d'une même session : cette forme globale est obligatoire pour les scolaires et les apprentis ;

le candidat choisit les épreuves qu'il souhaite présenter à chaque session : cette forme progressive est réservée aux candidats de la formation professionnelle continue ou à ceux ayant suivi une préparation par la voie de l'enseignement à distance s'ils le souhaitent.

L'évaluation peut être organisée sous forme ponctuelle ou par contrôle en cours de formation (CCF). Pour réussir son examen, il faut obtenir une moyenne générale égale ou supérieure à 10/20.

Pour les candidats ajournés, une épreuve orale de contrôle est prévue pour les candidats qui ont obtenu :

une note moyenne générale égale ou supérieure à 8 et inférieure à 10 sur 20 ;

et une note égale ou supérieure à 10 sur 20 à l'épreuve qui évalue la pratique professionnelle.

À l'issue de l'épreuve de contrôle sont déclarés admis les candidats qui ont obtenu une note moyenne au moins égale à 10 sur 20 (moyenne entre la note obtenue à cette épreuve et la note moyenne obtenue aux épreuves obligatoires).

Par la validation des acquis de l'expérience

Toute personne ayant exercé une activité professionnelle salariée, non salariée, bénévole ou de volontariat en rapport direct avec le contenu de la spécialité visée, pendant une durée minimale d'un an, peut demander à faire valider les acquis de son expérience pour l'obtention totale ou partielle du diplôme ( article L. 335-5 du code de l'éducation).

Pour toute demande d'information, contacter le DAVA de votre académie.

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Annexe II

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Programme Tle Maths

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Programme Tle PC

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Programme 1ere Maths

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Tout comprendre sur la nouvelle voie professionnelle en 2 min !
Parcours scolaire, campus des métiers, familles de métiers, etc. On vous explique tout dans cette animation.

Nouveaulyceepro.fr
Page d'information sur la transformation du lycée professionnel à destination des élèves, collégiens et lycéens. Ils pourront y trouver des informations actualisées sur les parcours et les formations en lycée professionnel.

Fascicule d'information aux familles " Le lycée change "
Ce fascicule est remis aux élèves de 3 e et présente les nouveautés au lycée professionnel et au lycée général et technologique.

Diaporama destiné aux réunions d'information avec les élèves de troisième et leur famille " La transformation de la voie professionnelle. Présentation du lycée professionnel aux élèves de 3e " (décembre 2021)
Il permet de présenter aux élèves de collège et à leur famille les nouveautés du lycée professionnel et du lycée général et technologique.
[Pour modifier le diaporama, cliquer sur le bandeau " Activer la modification ".]

Transformation de la voie professionnelle - présentation aux collégiens (janvier 2019)
À l'usage des proviseurs de lycée professionnel afin de présenter leur établissement et leurs formations aux collégiens, ces diapositives peuvent être utilisées pour compléter votre présentation par des informations sur la transformation de la voie professionnelle.

Foire aux questions - réponse à des interrogations des élèves et des familles (décembre 2020)
Réponses aux principales questions posées par les élèves et leurs familles relatives à la fin d'étude au collège et à propos du lycée professionnel.

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Tout comprendre sur la nouvelle voie professionnelle en 2 min ! Parcours scolaire, campus des métiers, familles de métiers, etc. On vous explique tout dans cette animation. Nouveaulyceepro.fr Page d'information sur la transformation du lycée professionnel à destination des élèves, collégiens et lycéens.

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Ressources d'accompagnement en mathématiques, en CAP et en 2nde Bac Pro, dans le cadre de la mise en oeuvre de la Transformation de la Voie Professionnelle.

Ressources d'accompagnement en physique-chimie en CAP et en 2nde Bac Pro, dans le cadre de la mise en oeuvre de la Transformation de la Voie Professionnelle.

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Maths Sciences en LP - Académie de Grenoble

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources d'accompagnement en mathématiques, en CAP et en 2nde Bac Pro, dans le cadre de la mise en oeuvre de la Transformation de la Voie Professionnelle. Ressources d'accompagnement en physique-chimie en CAP et en 2nde Bac Pro, dans le cadre de la mise en oeuvre de la Transformation de la Voie Professionnelle.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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1. Des campus d'excellence ancrés dans les territoires ;

2. Un appel à projet PIA3 doté de 50M d'euros en faveur de la voie professionnelle ;

3. De l'apprentissage dans tous les lycées professionnels ;

4. Le développement des formations tournées vers les métiers d'avenir ;

5. La transformation progressive et accompagnée des filières peu insérantes ;

6. Un partenariat renouvelé avec les entreprises pour favoriser l'insertion des jeunes ;

7. Un CAP en 1, 2 ou 3 ans en fonction du profil et des besoins de l'élève ;

8. Les taux d'insertion de chaque formation rendus publics pour éclairer le choix des familles ;

9. Une seconde professionnelle organisée par familles de métiers, pour un parcours plus progressif et plus lisible ;

10. Des enseignements généraux contextualisés et mieux articulés avec les enseignements professionnels grâce à de la co-intervention de professeurs ;

11. En classe terminale, le choix offert entre un module insertion professionnelle et un module poursuite d'étude pour préparer l'avenir ;

12. Réalisation d'un chef-d'œuvre présenté au baccalauréat professionnel.

Les 116 campus des métiers et des qualifications présents dans 12 filières professionnelles ont déjà à leur actif de nombreuses actions de formation et de développement. L'enjeu de la transformation de la voie professionnelle est de faire émerger une nouvelle génération de campus "Excellence" qui participe au développement national et territorial des métiers d'avenir et des filières d'excellence françaises.

Il s'agit également de créer de véritables lieux de vie, de formation et d'innovation, en lien étroit avec les régions et les acteurs de la recherche et du monde professionnel.

Il y aura un FabLab dans chaque campus et des partenariats renforcés avec les entreprises et avec des établissements scolaires internationaux.

Des parcours adaptés aux besoins de chacun.

Des diplômes confortés.

Un accès à l'apprentissage dans tous les lycées professionnels.

Un accompagnement pour consolider ses apprentissages et préparer son projet d'orientation.

Une co-intervention entre professeurs d'enseignement général et professionnel pour donner sens et rendre les enseignements plus concrets.

La classe de seconde par famille de métiers

À la fin du collège, les élèves n'ont, le plus souvent, qu'une représentation approximative et parfois même erronée de la formation dans laquelle ils s'engagent et du métier vers lequel elle conduit. L'organisation de la classe de seconde par familles de métiers permet à tous les élèves d'acquérir les premières compétences professionnelles utiles dans un secteur, de se professionnaliser et d'affirmer progressivement leurs choix.

Une famille de métiers peut regrouper entre deux et dix spécialités de baccalauréats.

Depuis la rentrée, 14 familles de métiers sont mises en place dans les classes de seconde :

Métiers de la construction durable, du bâtiment et des travaux publics ;

Métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique ;

Métiers de la relation client ;

Métiers des industries graphiques et de la communication ;

Métiers des études et de la modélisation numérique du bâtiment ;

Métiers de l'alimentation ;

Métiers de la beauté et du bien-être ;

Métiers de l'aéronautique ;

Métiers de l'hôtellerie-restauration ;

Métiers de la réalisation d'ensembles mécaniques et industriels ;

Métiers du numérique et des transitions énergétiques ;

Métiers de la maintenance des matériels et des véhicules ;

Métiers du pilotage et de la maintenance des installations automatisées ;

Métiers de l'agencement, de la menuiserie et de l'ameublement ;

Partir se former à l'étranger en voie professionnelle

Tous les lycéens et apprentis de la voie professionnelle peuvent partir à l'étranger pour une période de 15 jours à 1 an, à n'importe quel moment du cursus. En entreprise et/ou dans un établissement de formation professionnelle, cette expérience à l'étranger est l'occasion de gagner en autonomie, d'enrichir sa connaissance du métier et d'améliorer sa pratique d'une langue étrangère.

La valorisation des compétences acquises à l'étranger est désormais possible grâce à une attestation reçue en plus du diplôme (à compter de la session 2020).

Objectifs

La voie professionnelle permet d' acquérir des connaissances et des compétences dans un domaine professionnel. Les élèves préparent après la troisième un CAP ou un baccalauréat professionnel.

Le CAP conduit principalement à la vie active.

Le baccalauréat professionnel permet l'insertion dans la vie active ou la poursuite d'études en section de technicien supérieur.

Ils ont choisi la voie professionnelle

Découvrez des vidéos témoignages de jeunes ayant choisi la voie professionnelle.

Organisation des enseignements

Après la troisième, un élève peut préparer :
Des ressources pour le lycée professionnel sont disponibles sur Eduscol
La voie professionnelle : points à retenir

La voie professionnelle propose :

une préparation du bac pro en 3 ans, comme tous les autres bacs

une nouvelle passerelle entre la seconde professionnelle et la deuxième année de CAP

La préparation du CAP

La préparation dure deux ans après la troisième. Elle a lieu dans un lycée professionnel ou un lycée professionnel agricole dans le cas du certificat d'aptitude professionnelle agricole ( Capa).

Il existe environ 200 spécialités.

Les élèves suivent des cours théoriques, font des travaux pratiques, en atelier, en laboratoire ou sur un chantier selon leur spécialité. Les enseignements généraux et les enseignements techniques et professionnels s'équilibrent. Une période de 12 à 16 semaines en entreprise est obligatoire pour renforcer la professionnalisation de la formation.

La préparation du baccalauréat professionnel

La préparation du baccalauréat professionnel dure trois ans, de la seconde professionnelle à la terminale professionnelle.

Les enseignements sont basés sur la maîtrise de techniques professionnelles. Les élèves font des travaux pratiques en atelier ou en classe et plusieurs mois de stages en entreprise. Cette expérience professionnelle permet d'être opérationnel sur le marché du travail.

La formation comprend également des enseignements généraux. Les élèves suivent des cours de français, histoire-géographie et d'éducation morale et civique (EMC), mathématiques, langue vivante, éducation physique et sportive, éducation artistique et selon les spécialités, un enseignement de sciences physiques et chimiques ou une deuxième langue vivante.

Il existe près de 100 spécialités de baccalauréat professionnel.

Le chef-d'œuvre : un accomplissement professionnel et personnel

Qu'est-ce que le chef-d'œuvre en voie professionnelle ?

Évalué à l'examen, sous forme d'une épreuve orale, le chef-d'œuvre est un accomplissement pédagogique et professionnel, tant pour les élèves que pour leurs enseignants.
La diversité des projets reflète la richesse de la voie professionnelle. Des élèves qui présentent un baccalauréat professionnel en menuiserie réalisent par exemple un arbre à livres ; des élèves du tertiaire peuvent par exemple concevoir un site internet au service d'un engagement associatif.

BRIO : la bibliothèque des chefs-d'œuvre

La bibliothèque BRIO permet de valoriser les travaux d'étudiants. Elle est alimentée par les professeurs des lycées professionnels afin de diffuser les idées et ressources.

L'opération "Chefs-d'œuvre de la République"

L'opération nationale "Les chefs-d'œuvre de la République" est ouverte à tous les lycées et à leurs partenaires institutionnels. Son ambition :

illustrer l'excellence de l'exigence professionnelle ;

valoriser une nouvelle génération de talents

permettre aux jeunes citoyens de contribuer à l'enrichissement du patrimoine de leurs institutions.

Chaque institution qui le souhaite (mairie, musée, théâtre, administration, conseil départemental ou régional, chambre consulaire...) peut commander un chef-d'œuvre lié aux métiers d'art ou industriels, et à l'ensemble des métiers du tertiaire, des services et du secteur sanitaire et social. Ces chefs-d'œuvre de la République permettront aux élèves de découvrir l'histoire, le patrimoine et les missions d'une institution, en y laissant leur empreinte.
https://www.gouvernement.fr/commandez-votre-chef-d-oeuvre-de-la-republique-pour-la-rentree
L'accompagnement dès l'entrée dans la voie professionnelle

Des mesures sont déployées pour permettre à chaque élève de réussir son entrée en lycée professionnel :

des journées d'accueil et d'intégration, généralisées chaque année à tous les lycées professionnels ont lieu en début d'année scolaire. Plusieurs types d'action peuvent être proposés ;

le CCF (contrôle en cours de formation) est réorganisé : les évaluations certificatives ne commencent désormais qu'en classe de première, il n'y a plus de CCF en seconde professionnelle ;

des jumelages sont progressivement mis en place tout au long de l'année entre collèges d'une part et lycées professionnels et CFA d'autre part ;

une période de consolidation de l'orientation, entre la rentrée et les vacances de la Toussaint doit permettre aux élèves de changer de spécialité de diplôme au sein de l'enseignement professionnel, ou de changer de voie de formation pour rejoindre la voie générale et technologique ;

une semaine de préparation à l'arrivée en milieu professionnel doit être suivie par tous les élèves de seconde professionnelle soit avant la première période de formation en milieu professionnel, soit au tout début de cette période.

Entretiens personnalisés d'orientation

Les professeurs principaux mènent avec chaque élève un entretien personnalisé d'orientation. Les psychologues de l'éducation nationale les aident. La présence des parents est souhaitée. Ces entretiens instaurent un dialogue entre élèves et professeurs. Ils luttent contre le décrochage scolaire et les sorties sans qualification.

L'élève de première année de CAP ou de seconde professionnelle exprime ses attentes. Il est informé sur son champ professionnel.

Les filières d'enseignement supérieur sont présentées aux élèves de terminale professionnelle : sections de techniciens supérieurs ( STS), etc.

Les lycées des métiers

Le label "lycée des métiers" est délivré par le recteur d'académie à un établissement d'enseignement professionnel ou polyvalent, pour une durée de 5 ans.

Il permet de rendre visible l'offre de formation professionnelle pour les usagers et les partenaires de l'école, d'encourager les démarches d'amélioration continue, telles que et de reconnaître et valoriser une dynamique particulière déployée par l'établissement.
Le label "lycée des métiers" : critères, procédure et liste des établissements labellisés
Zoom sur : intégrer les enjeux de développement durable en lycée professionnel

Les campus des métiers et des qualifications

Le Campus des métiers et des qualifications réunit, sur un territoire donné, un ensemble d'acteurs (rectorat, région, établissements publics locaux d'enseignement et établissements de l'enseignement supérieur, organismes de recherche, Dreets , tissu économique local, pôles de compétitivité, clusters, plateformes technologiques, etc) pour construire une offre de formation initiale et continue dans un secteur professionnel correspondant à un enjeu économique régional ou national.

C'est un réseau ouvert et coopératif, porteur de méthodes de travail partenariales et d'innovations au niveau territorial. Ce réseau fait l'objet d'un label.

Les Campus des métiers et des qualifications contribuent à soutenir, par la formation, les politiques territoriales de développement économique et social. Leur dynamique doit faciliter l'insertion des jeunes dans l'emploi.
Les Campus des métiers et des qualifications

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Le lycée professionnel propose un enseignement en alternance avec l'entreprise et ses métiers, dans divers secteurs et à différents niveaux de formation. Après une formation en voie professionnelle, l'élève peut s'insérer dans la vie active ou poursuivre ses études.

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Définition de l’épreuve de Mathématiques et Physique-Chimie en CAP

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Le coefficient :
L'épreuve de maths sciences fait partie des épreuves du domaine général. Le coefficient est 2.

Modalités d'évaluation :
- En CCF : pour tous les candidats préparant le CAP par voie scolaire (établissement public ou privé sous contrat, CFA habilité, formation professionnelle dans un établissement public)
- Forme ponctuelle : pour les autres candidats.

L'évaluation en CCF :
L'épreuve comporte deux évaluations, l'une en mathématiques, l'autre en sciences physiques et chimie. Ces évaluations se déroulent durant la dernière année de la formation.

L'épreuve de mathématiques :
- Notée sur 12 points, d'une durée de 45 minutes.
- 1 ou 2 exercices, avec des questions de difficulté progressive (sur 1 ou 2 thèmes).
- Les outils numériques peuvent être utilisés dans tous les exercices.
- 1 ou 2 questions dont la résolution se fait en présence de l'examinateur.

L'épreuve de sciences physiques et chimiques :
- Notée sur 8 points, d'une durée de 45 minutes.
- Elle repose sur un sujet expérimental, avec mise en œuvre d'un - protocole expérimental (sur 1 ou 2 thèmes).

L'évaluation sous forme ponctuelle :
L'épreuve comporte 2 parties écrites, l'une en mathématiques, l'autre en sciences physiques et chimie.

L'épreuve de mathématiques :
- Notée sur 12 points, conçue pour être traitée en 45 minutes.
- 2 ou 3 exercices, avec des questions de difficulté progressive (sur 1 ou 2 thèmes).
- 1 exercice au moins, comportant des questions dont la résolution nécessite l'exploitation de résultats obtenus à l'aide d'outils numériques.

L'épreuve de sciences physiques et chimiques :
- Notée sur 8, conçue pour être traitée en 45 minutes.
- Un premier exercice permettant de restituer une expérience ou un protocole opératoire.
- Un second exercice impliquant une ou plusieurs grandeurs ainsi que les relations entre elles.

Quelques remarques concernant les épreuves, forme ccf ou examen ponctuel :

- Le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué.
- L'usage de la calculatrice est autorisé.
- Pas de formulaire officiel ; cependant, certaines formules peuvent être fournies.

EXTRAIT DU JORF n°0206 du 5 septembre 2019
texte n° 13

ANNEXE II
DÉFINITION DE L'ÉPREUVE DE MATHÉMATIQUES ET PHYSIQUE-CHIMIE AU CAP

Epreuve de mathématiques et physique-chimie : coefficient 2

1. Objectifs de l'épreuve
L'épreuve de mathématiques et physique-chimie a pour objectif d'évaluer le niveau de maîtrise des compétences du programme atteint par le candidat, notamment :

rechercher, extraire et organiser l'information ;
proposer, choisir, exécuter une méthode de résolution ou un protocole opératoire en respectant les règles de sécurité ;
expérimenter, utiliser une simulation ;
critiquer un résultat, argumenter : contrôler la vraisemblance d'une hypothèse, mener un raisonnement logique et établir une conclusion ;
rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit en utilisant des outils et un langage appropriés.

2. Critères d'évaluation
L'évaluation porte notamment sur :

3. Modalités d'évaluation
a) Contrôle en cours de formation (CCF)
Le contrôle en cours de formation comporte deux situations d'évaluation, l'une en mathématiques, l'autre en physique-chimie.
L'évaluation a lieu au cours de la dernière année de formation conduisant à la délivrance du diplôme. L'ordre d'organisation des situations d'évaluation est laissé à l'appréciation et à l'initiative des équipes pédagogiques. La situation de mathématiques est d'une durée de 45 min, notée sur 12 points et celle de physique-chimie, d'une durée de 45 min, notée sur 8 points.
Une proposition de note est établie. La note définitive est délivrée par le jury.
La situation d'évaluation en mathématiques (notée sur 12)
L'évaluation est conçue comme un sondage probant sur des capacités et connaissances du programme.
Elle doit permettre d'évaluer le niveau de maitrise des compétences du programme atteint par le candidat.
Elle comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulté progressive et porte principalement sur les domaines mathématiques les plus utiles pour résoudre un problème en liaison avec d'autres disciplines, un secteur professionnel ou la vie courante. Lorsque la situation s'appuie sur d'autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n'est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l'énoncé.
Les outils numériques peuvent être utilisés dans tous les exercices.
Un exercice au moins comporte une ou deux questions dont la résolution se fait en présence de l'examinateur. Ces questions nécessitent l'utilisation d'outils numériques par les candidats et permettent d'évaluer les capacités à expérimenter, à utiliser une simulation, à mettre en œuvre des algorithmes, à émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance.
La situation d'évaluation en physique-chimie (notée sur 8)
Cette situation d'évaluation, d'une durée de 45 minutes, est notée sur 8 points. Elle repose sur un sujet expérimental, conçu en référence explicite aux capacités et connaissances du programme. Elle doit permettre d'évaluer le niveau de maitrise des compétences du programme atteint par le candidat.
La situation permet l'évaluation des capacités expérimentales du candidat, observées durant l'expérimentation qu'il mène, sur les mesures réalisées et leur interprétation :

mettre en œuvre un protocole expérimental ;
utiliser correctement le matériel mis à sa disposition ;
mettre en œuvre les procédures et consignes de sécurité adaptées ;
montrer qu'il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs et les unités mises en œuvre ;
utiliser une ou plusieurs relations ;
interpréter et valider les résultats des travaux réalisés ;
communiquer par écrit et à l'oral en particulier durant les appels présents dans le sujet.

Le candidat porte, sur une fiche qu'il complète en cours de l'expérimentation, les résultats de ses observations, de ses mesures et leur interprétation. Lorsque le sujet s'appuie sur d'autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n'est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l'énoncé.
b) Epreuve ponctuelle (notée sur 20)
L'épreuve d'une durée d'une heure et trente minutes, comporte deux parties écrites : une partie concernant les mathématiques, notée sur 12 points (conçue pour être traitée en 45 minutes) et une partie concernant la physique-chimie, notée sur 8 points (conçue pour être traitée en 45 minutes).
Mathématiques (notée sur 12) : 45 min
La situation d'évaluation se compose de deux ou trois exercices avec des questions de difficulté progressive recouvrant aussi largement que possible les capacités et connaissances du programme.
Les thèmes mathématiques concernés portent principalement sur les domaines mathématiques les plus utiles pour résoudre un problème en liaison avec d'autres disciplines, un secteur professionnel ou la vie courante. Lorsque la situation s'appuie sur d'autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n'est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l'énoncé.
Un exercice au moins comporte des questions dont la résolution nécessite l'exploitation de résultats obtenus à l'aide d'outils numériques. Dans ce cas, l'énoncé est adapté au contexte des programmes et aux modalités de l'épreuve : certains éléments qui pourraient être nécessaires (copies d'écran, résultats de calculs, etc.) sont fournis sur papier dans le sujet.
Physique-chimie (notée sur 8 points) : 45 min
Le sujet porte sur des champs différents de la physique et de la chimie.

Il se compose de deux parties :
Première partie
Un exercice restitue une expérience ou un protocole opératoire, à partir d'un texte court et éventuellement d'un schéma. Au sujet de cette expérience décrite, quelques questions conduisent le candidat, par exemple, à :

Deuxième partie
Un exercice met en œuvre, dans un contexte donné, une ou plusieurs grandeurs et relations entre elles. Les questions posées doivent permettre de vérifier que le candidat est capable :

Dans un même exercice, les capacités décrites pour ces deux parties peuvent être mises en œuvre. Lorsque
l'épreuve s'appuie sur d'autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n'est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l'énoncé.

4. Instructions complémentaires pour l'ensemble des types d'épreuves (contrôle en cours de formation ou épreuve ponctuelle)

Calculatrices et formulaires

L'emploi des calculatrices est autorisé, dans les conditions prévues par la réglementation en vigueur.
Il n'est pas prévu de formulaire officiel. En revanche, certaines formules peuvent être fournies dans le corps du sujet ou en annexe, en fonction de la nature des questions.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le coefficient : L'épreuve de maths sciences fait partie des épreuves du domaine général. Le coefficient est 2. Modalités d'évaluation : - En CCF : pour tous les candidats préparant le CAP par voie scolaire (établissement public ou privé sous contrat, CFA habilité, formation professionnelle dans un établissement public) - Forme ponctuelle : pour les autres candidats.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les élèves de CP, CE1 et 6e passent des évaluations. En classe de seconde et pour les élèves de CAP, ce sont des tests de positionnement. Les résultats permettent d'apprécier d'un point de vue individuel et collectif les acquis et d'ancrer les apprentissages des élèves durant l'année scolaire.

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6e et tests de positionnement en seconde et cap

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Évaluations de CP, CE1, 6e, tests de positionnement en seconde et CAP

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Les élèves de CP, CE1 et 6e passent des évaluations. En classe de seconde et pour les élèves de CAP, ce sont des tests de positionnement. Les résultats permettent d'apprécier d'un point de vue individuel et collectif les acquis et d'ancrer les apprentissages des élèves durant l'année scolaire.