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diseñado para la medida de la inteligencia verbal no verbal en niños, adolescentes y adultos desde los 4 a los 90 años

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habilidades verbales, relacionadas con el aprendizaje escolar apoyándose en el conocimiento de palabras y la formación de conceptos verbales.

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habilidades no verbales y capacidad para resolver nuevos problemas Se ofrecen puntuaciones típicas relacionadas con la edad atendiendo al uso popularizado de la expresión Cl

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primordial radica en detectar una supuesta perturbación psiquiátrica más que en obtener un perfil intelectual

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aplicar un test psicológico o educativo es necesario que los examinadores comprendan los procedimientos generales en que se fundamenta una adecuada práctica de examen.

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sección de este capítulo se refiere a aspectos que afectan a todos los examinadores que se enfrenten a la tarea de aplicar un test individual normalizado, independientemente de su nivel de entrenamiento.

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facilita la aplicación del criterio de terminación y de los puntos de inicio según la edad, como más adelante se explica. Criterio de terminación.

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una norma que permite al examinador suspender la aplicación en un determinado punto, incluso cuando se ha presentado sólo un pequeño número de ítems, con objeto de evitar la frustración que pueden originar muchos fallos consecutivos.

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de inicio varía de unos a otros sujetos. Los puntos de inicio para cada edad coinciden siempre con el primer ítem de un bloque y vienen indicados tanto en el Cuaderno de examen como en la Hoja de anotación.

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fijar un punto de retomo distinto al ítem 1, pero siempre empezando en el ítem inicial de un bloque, no en uno intermedio.

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cuando examinen a niños mayores, adolescentes o adultos de los que se sospeche retraso mental, trastornos de aprendizaje o perturbaciones emocionales, con el fin de evitar frustraciones innecesarias.

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a) los puntos de inicio se seleccionaron teniendo en cuenta promedios bajos de modo que uno o dos de los ítems del bloque fueran superados por casi todos los sujetos de esa edad;

b) como antes se indicó, los examinadores deben retroceder al ítem 1 si el examinando no supera al menos 2 ítems en el primer bloque administrado, con el fin de obtener una medida más completa y fiable de quienes tengan bajos rendimientos.

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En cualquier caso, si se produjera alguna alteración de este tipo, debe hacerse constar en los espacios de "Comentarios y observaciones" que figuran en la parte inferior de las páginas interiores de la Hoja de anotación.

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Aclaración de respuestas verbales. No constituye un aspecto muy importante en la aplicación del K-BIT la aclaración de respuestas ambiguas o incompletas porque el subtest de Matrices no requiere verbalización por parte del sujeto, y ésta es muy escasa en el de Vocabulario.

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A veces los sujetos fallan ítems fáciles y aciertan luego otros más difíciles porque repentinamente los entienden en virtud de la práctica. En tales casos, no debe repetirse la aplicación.

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aquí algunas observaciones aplicables a todas o parte de las pruebas

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refieren al carácter dicotómico de la puntuación, respuestas dudosas, respuestas múltiples, respuestas en otros idiomas

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los ítems La puntuación de todos los ítems del K-BIT es de carácter dicotómico: las respuestas correctas se puntúan con I y las incorrectas con 0. Nunca se dan puntuaciones parciales.

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La puntuación total de cada prueba es simplemente la suma de los ítems correctamente contestados

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En los ítems de Vocabulario expresivo y Definiciones, los examinadores deben hacer preguntas sobre las respuestas ambiguas para provocar una respuesta más completa

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A veces los examinandos dan dos o más respuestas a un mismo ítem. Si la última de ellas trata claramente de sustituir a las anteriores, es ésa -sea correcta o incorrecta- la que se puntúa ignorando todas las otras.

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En su primer encuentro, diríjase al sujeto por su nombre y hágale saber el de Vd; si se trata de un adulto, mejor el de pila.

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Procure que el niño o el adulto se tranquilicen inmediatamente; muéstrese abierto, honesto y amisto sea flexible al encontrarse y saludar a la persona y utilice el sentido común al enfrentarse a cada nueva situación.

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No se apresure a pedir a los examinandos que se sienten inmediatamente para empezar la prueba.

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A los niños dígales que las mismas pruebas se aplican a los jóvenes y a los adultos; y a éstos que Vd no está interesado en obtener simplemente una puntuación de CI,

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Sea sensible a su propio estado de ánimo. Si está cansado, furioso, aburrido o ansioso, el examinando puede participar de esas sensaciones.

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Sea sensible a su propio estado de ánimo. Si está cansado, furioso, aburrido o ansioso, el examinando puede participar de esas sensaciones.

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En resumen, los procedimientos normalizados constituyen una especie de lenguaje universal

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tipo de línea directa de comunicación entre el creador y el utilizador del test. Tanto los baremos como la interpretación de todos los datos reunidos sobre el test (fiabilidad, validez, etc.)

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Las pruebas están ordenadas del mismo modo en el Cuaderno y en la Hoja de anotación. Una vez que empiece la aplicación, el examinador trabaja solamente con el Cuaderno

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aplicando sucesivamente las pruebas hasta la terminación del test. El único material complementario es un cronómetro o un reloj con segundero para asegurar que se concede un máximo de 30 segundos en cada ítem de Definiciones.