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Cuellar, Maira.
Girón Ríos, Mariana.
Pérez, Gabriel.

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"En sus estrategias, en sus formas de interacción comunicativa, en sus percepciones del mundo, hay un texto social que espera ser descifrado: el de una política con minúscula que haga del mundo, de la localidad, del futuro y del día, un mejor lugar para vivir." (Reguillo,2012; 15)

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''Debería resultar obvio que el que desempeña un oficio es además un ciudadano, un padre de familia, una persona que convive con otros en un vecindario, etc, y que una buena socialización debe apuntar tanto al desarrollo de competencias específicas como generales, es decir, transferibles a los distintos campos sociales donde transcurre la vida de los individuos.’’ (Tenti Fanfani, 2003:18)

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Seres activos y políticos

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La escuela sentó sus bases en la articulación del trabajo y el saber para la formación de la civilización industrial a lo largo del siglo XIX, constituyéndose como una institución fundamental que permitía el acceso al mundo laboral y propiciaba los valores formales para el mundo civil. Actualmente, si bien la escuela continúa siendo una institución legítima de saberes universales para la sociedad, su finalidad se encuentra en crisis, producto de la desarticulación entre los saberes que brinda y los requerimientos del mundo laboral actual y las demandas sociales que vivencia la juventud. Se trata, entonces, de una escuela formadora para un empleo que ya no existe, educadora de  jóvenes para una sociedad de la cual ya no forman parte. En este sentido, frente a una escuela desactualizada y desvinculada con los intereses de la sociedad y de sus estudiantes, es prioritario que se piense una escuela enmarcada en las nuevas concepciones de los adolescentes y jóvenes, presentados como sujetos activos y de derechos. Es necesario tener en cuenta sus biografías particulares junto a sus propias trayectorias de vida y educativas, reconociendo su relevancia en el proceso de repensar o recrear una escuela acorde a las necesidades y demandas de nuestros jóvenes estudiantes.

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El aprendizaje basado en proyectos promueve el compromiso de los jóvenes en problemáticas concernientes a su contexto más próximo. Así, estudiantes del colegio secundario Liceo Cultural Docente realizan el Proyecto "Nietos del Corazón" en el que participan, teniendo en cuenta la realidad de los adultos mayores, de una huerta comunitaria para el Geriátrico del Hospital del Milagro. Año 2018.

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Tanto la noción de escuela como la noción de juventud son concepciones que han modificado su esencia a lo largo del tiempo. Hoy en día, es contradictorio e irreal hablar de juventud y no de juventudes puesto que engloba las diversas y heterogéneas realidades y biografías personales de los jóvenes. Así, repensar una escuela implica posicionarse desde esta concepción de multiplicidad de realidades. Por otro lado, situar a los jóvenes como partícipes de la escuela implica asumirlos desde su ser político, activo y de derecho que a su vez llegan a las aulas con toda una experiencia previa, una trayectoria educativa propia.

Nuestros estudiantes pertenecen a distintas clases sociales, tienen un bagaje cultural distinto. Si bien para jóvenes de clase media la escuela es considerada como un espacio propio y de recreación, donde se relacionan con otros pares, formando una identidad, aquellos pertenecientes a clases populares, ven al espacio escolar como un espacio de esperanza por un porvenir que, sin embargo, no llegan a apropiarse de él dadas las diferentes condiciones y responsabilidades de su realidad.
Pero el escenario de la escuela es otro, nos encontramos ante una institución desvinculada de los intereses y las necesidades de los jóvenes. En nuestro país somos partícipes de una realidad afectada por las políticas neoliberales de las últimas décadas, que han dado como resultado un mercado laboral atravesado por la pobreza, la escasez del trabajo formal, la precarización y la vulnerabilidad, la individualización y la flexibilidad laboral.

De ahí la importancia de reorganizarla  a fin de erigir una escuela para todas las diversidades y que pueda responder a las demandas de sus estudiantes . Ya que "no existe una única condición estudiantil, es decir, no hay una práctica homogénea, sino que la supuesta identidad estudiantil está seriamente fragmentada por las condiciones materiales y disposiciones culturales de los estudiantes." (Bracchi, 2012: 37)

Entonces, frente a las diversas trayectorias educativas y vitales de los jóvenes que transitan la escuela, ¿Qué conocimientos les dispone para desenvolverse en el mundo? ¿Qué herramientas les otorga para afrontar la realidad que los espera al salir del aula?

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Un modo de vincular y aproximar la escuela a la realidad de los jóvenes es a través de proyectos interdisciplinarios que recuperen problemáticas presentes en el contexto de nuestros estudiantes. De este modo, pensamos en proyectos que se realicen en y para la comunidad, salvando así las distancias tajantes entre el entorno escolar y el espacio que transitan y viven día a día los jóvenes.
Dichos proyectos son concebidos como un espacio de trabajo y participación a partir del diálogo entre los jóvenes y los docentes que trabajan de manera horizontal, equitativa y conjunta con el fin de abordar las distintas problemáticas concernientes a los estudiantes, tales como cuestiones sociales, culturales, ambientales, económicas, sanitarias, tecnológicas, etc. En este rol activo, los estudiantes se posicionan como sujetos  involucrados en su realidad, participativos de ella como ciudadanos mientras construyen su aprendizaje. A través de una mirada crítica, pueden ser conscientes de su realidad y dar cuenta de los problemas presentes en ella, siendo capaces de modificarla, poniendo en práctica todos sus conocimientos, capacidades y experiencias.
La dimensión interdisciplinaria implica a su vez la búsqueda de contenidos afines y competencias a desarrollar por las distintas asignaturas junto a un trabajo de planificación colaborativa entre docentes. De esta manera, los docentes deben ser personas abiertas al cambio, comunicativas, proactivas y capaces de transmitir la motivación a sus estudiantes para cambiar con pequeñas acciones su propio contexto. Desde esta propuesta de proyectos, los jóvenes desarrollan capacidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la comunicación entre pares, la resiliencia, la empatía, la aceptación a la diversidad, el compromiso y la responsabilidad. Estas pueden servirles no sólo para su desarrollo en el aula sino también en su propia vida.