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Cátedra de salud Pública e Higiene ambiental FFYB

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Si fuera estudiante, me gustaría tener una clase teórica con explicaciones claras y con capacidad de intercambio; o sea, sincrónicas. No me gustaría que sean videos que no permiten la participación ya sea para evacuar dudas, ampliar las explicaciones o simplemente pedir que el profesor repita un concepto. 
En cuanto a la parte práctica, me gustaría recibir el marco teórico de la actividad y luego: 
- ver videos que reemplacen el procedimiento que haríamos en el laboratorio; 
- ver fotografías o esquemas que reemplacen el uso del microscopio o la realización de un dibujo a partir de la observación de un dado material (plantas, animales, preparados, etc);
- preparar gráficos a partir de valores obtenidos en un dado experimento;
- testear una hipótesis a partir de resultados obtenidos
- uso de simuladores
- mantener un diálogo lo más fluido posible con los profesores y ayudantes.

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Inspirar. María Margarita Asueta. Cátedra Materiales Dentales. FOUBA

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Inspirar. María Margarita Asueta. Cátedra Materiales Dentales. FOUBA

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Hola a todos y todas. Creo que durante esta etapa que nos tocó atravesar fue un boom de adquirir ideas y nuevas estrategias. Me falta aún conocer y manejar varias de las más conocidas y aún no se realmente el resultado de las estrategias que se han utilizado. Una actividad que creo que fue de utilidad fue asignar a cada alumno un tutor con el cual la comunicación se realizaba vía mail. De esta manera el trato era mas personalizado y el alumno sentía mas intimidad, sobre todo para evacuar sus dudas.
Saludos

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INSPIRAR -Adriana E. Savia -FOUBA: Odontología Integral Niños

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INSPIRAR -Adriana E. Savia -FOUBA: Odontología Integral Niños

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Hola lo que más nos ayudó fue el trabajo coordinado de los docentes, aveces en grupos y aveces en parejas, la comunicación por todas sus vías y la puesta en común por zoom. También usar como herramientas juegos de preguntas y respuestas sobre los temas dados en las actividades previas y en la puesta en en común de ese día. Se predisponían muy bien a participar y esto daba un buen pantallazo final al tema.

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Soy Beatriz Ferrari, docente de la cátedra materiales dentales, de la facultad de odontología, y con respecto a toda esta nueva experiencia, rescato positivo el aprender una nueva modalidad compartir los conocimientos, pero no creo ni espero que la virtualidad venga a reemplazar a la presencialidad ya que hay muchas cosas que se perdieron en este año, como por ejemplo que los alumnos no sociabilizan entre si ni con los docentes de igual manera, no comparten momentos de la misma forma ni experiencias. Si aprendí a manejar muchos nuevos programas pero eso no reemplaza en absoluto el día a día con los alumnos.

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Soy Beatriz Ferrari, docente de la cátedra materiales dentales, de la facultad de odontología, y con respecto a toda esta nueva experiencia, rescato positivo el aprender una nueva modalidad compartir los conocimientos, pero no creo ni espero que la virtualidad venga a reemplazar a la presencialidad ya que hay muchas cosas que se perdieron en este año, como por ejemplo que los alumnos no sociabilizan entre si ni con los docentes de igual manera, no comparten momentos de la misma forma ni experiencias. Si aprendí a manejar muchos nuevos programas pero eso no reemplaza en absoluto el día a día con los alumnos. 

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Soy Beatriz Ferrari, docente de la cátedra materiales dentales, de la facultad de odontología, y con respecto a toda esta nueva experiencia, rescato positivo el aprender una nueva modalidad compartir los conocimientos, pero no creo ni espero que la virtualidad venga a reemplazar a la presencialidad ya que hay muchas cosas que se perdieron en este año, como por ejemplo que los alumnos no sociabilizan entre si ni con los docentes de igual manera, no comparten momentos de la misma forma ni experiencias. Si aprendí a manejar muchos nuevos programas pero eso no reemplaza en absoluto el día a día con los alumnos. 

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Hola! Soy Laura Fusaro  Cátedra de materiales dentales, Facultad de Odontología. Una de las cosas que descubrí en esta pandemia es el jamboard. En la materia que dicto para analizar las propiedades de los distintos materiales, realizamos graficos Y/X tensión/deformación. Gracias al jamboard, en vivo durante las clases de zoom, pudimos con los alumnos jugar a crear materiales con diferentes propiedades y realizar el grafico tension/deformacion. Un hermoso trabajo en conjunto

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Hola a todos! Como Física es una materia que se da en los cuatrimestres del año esta es nuestra segunda cursada asincrónica, por lo que esta vuelta se pudo aprovechar el feedback de los alumnos de la cursada anterior para ajustar lo mejor posible todo.
Hay algo que rescato de esta segunda pasada que no tuvimos en la primera: se implementaron pequeñas actividades semanales de carácter obligatorio que reemplazaron al "presente" de la presencialidad. En la comisión en la que estoy trabajando estamos aprovechando esas pequeñas actividades para guiar a los alumnos a los temas más importantes de cada semana. Siento que estamos pudiendo contextualizar mejor los contenidos de esta manera, evitando el clásico "pero qué tengo que saber de todo esto?" que suelen tener en mente todos durante la cursada.

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Una experiencia que nos llenó de orgullo durante la cursada fue armar actividades donde los estudiantes fueron los expositores. Para nuestra sorpresa, los alumnos se desenvolvieron de manera estupenda usando el lenguaje y los recursos audiovisuales adecuados. En este caso, el rol del docente fue fundamental para acompañamiento y guía (corrigiendo presentaciones o ayudando con la bibliografía). Esta actividad transformó a la clase centrada en la enseñanza a una clase centrada en el aprendizaje. Sostengo que este tipo de actividades son muy enriquecedora en el contexto universitario.

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Inspirar. Vanesa Macri, Bioquímica FOUBA. Ante el desafío de evaluar en instancia final oral a un número importante de alumnos, decidimos hacerlo en forma grupal (máximo 6). Para ello, previamente los entrenamos en la resolución de casos. El día del examen, le presentamos un caso nuevo al grupo. Los estudiantes discuten unos minutos el caso entre ellos, organizan ideas. Luego los docentes hacemos a cada alumno, preguntas concretas para indagar conductas de información, comprensión y aplicación, para cada paso planteado en la resolución del caso. Finalmente se evalúa la participación grupal e individual del estudiante. Fue especialmente gratificante escucharlos discutir entre ellos en el grupo y, muy muy diferente al múltiple choice que utilizábamos en la presencialidad. 

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Inspirar. Vanesa Macri, Bioquímica FOUBA. Ante el desafío de evaluar en instancia final oral a un número importante de alumnos, decidimos hacerlo en forma grupal (máximo 6). Para ello, previamente los entrenamos en la resolución de casos. El día del examen, le presentamos un caso nuevo al grupo. Los estudiantes discuten unos minutos el caso entre ellos, organizan ideas. Luego los docentes hacemos a cada alumno, preguntas concretas para indagar conductas de información, comprensión y aplicación, para cada paso planteado en la resolución del caso. Finalmente se evalúa la participación grupal e individual del estudiante. Fue especialmente gratificante escucharlos discutir entre ellos en el grupo y, muy muy diferente al múltiple choice que utilizábamos en la presencialidad. 

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INSPIRAR
En el primer bloque, uno de los problemas que comenté en el audio es que se me hacía un poco dificultoso conformarme con el feedback de lxs alumnxs en encuentros sincrónicos sin verlos, escucharlos, etc. Les comparto una estrategia que probé hace poco tiempo, y me gustó como funcionó para intentar sortear esta barrera.
En una clase, luego de repasar una serie de contenidos, lxs aumnxs debían aplicarlos para resolver un problema. En vez de mostrar directamente el resultado, o explicar expositivamente su resolución, repasamos juntos como sería el desarrollo general, les di 15 minutos para que cada uno lo resuelva, y una vez que llegaban a un resultado debían compartirlo con la herramienta MentiMeter (básicamente se podría usar cualquier herramienta de encuesta en vivo). Los resultados iban apareciendo minuto a minuto, y luego el debate con todos esos resultados en pantalla (y teniendo a la mayoría de lxs alumnxs con un intento de resolución) creo que fue mucho más potente que la alternativa más lineal de mostrarles la respuesta de forma directa.
Saludos!

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Inspirar: Jimena Anchava - FOUBA:  Odontología Integral Niños

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Inspirar: Jimena Anchava - FOUBA:  Odontología Integral Niños

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Una de las estrategias que funcionó fue el trabajo en grupo por parte de los docentes: practicar las clases vía zoom imaginando las posibles preguntas que podrían realizar los alumnos, mas que nada para no superponernos en las explicaciones, cada una sabía en que momento intervenir; y para evitar que sea una clase magistral, utilizabamos el recurso de "llamada en frío" mas que nada a los alumnos que no prendían la cámara (porque no sabíamos si estaban viendo o no), y también en varias oportunidades gammificamos la clase.

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INSPIRAR
Nosotros aprovechamos para reestructurar el aula virtual, priorizar, seleccionar, descartar y, sobre todo, ORDENAR los materiales. Empezamos a incluir herramientas para hacer el aula más "amigable" y favorecer la navegabilidad (ej. Genially), propusimos actividades colaborativas mediante el uso de padlet como herramienta (subimos fotos o videos de distintas situaciones y los estudiantes, a través de comentarios, deben ir explicando qué es lo que se observa, guiados por algunos interrogantes propuestos a modo de disparador). También empezamos a utilizar el sistema de mensajería del aula (plataforma Moodle) para una comunicación fluida y más personal que nos permitió el acompañamiento de aquellos estudiantes que lo requerían.

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INSPIRAR: María Florencia Cortinez, Walter Degregori

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INSPIRAR: María Florencia Cortinez, Walter Degregori

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Problemas No Resueltos

Restructuración de objetivos generales de la Cátedra (menos extensos, más específicos o personalizados)

Utilización y conocimiento de múltiples herramientas virtuales que no se usan habitualmente

Necesidad de un Aula Moodle o similar

Utilización de situaciones diarias o de vida para el planteo de problemas en cada tema

Utilización de narrativa transmedia como herramienta y factor de participación

Problemas Resueltos

Utilización de la virtualidad no presencial para la exposición y la presencial para planteo de actividades participativas, refuerzos con planteo de problemas (tiempos mucho más reducidos para esta última etapa)

Material atractivo para distintos sentidos y refuerzo de lo expresado con imágenes o sonidos

Algo interesante fue cargar preguntas en el zoom que se utilizan a modo de encuesta cuando se van necesitando

Los videos interactivos es otra solución, y el reforzar los conceptos escritos con subrayado animados en color...
saludos

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Cátedra de Anestesiología FCV-UBA

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Verónica Furmento - Química CBC
Hola! Una actividad que me sirvió el cuatrimestre pasado y estoy repitiendo este cuatrimestre es hacer una puesta en común durante el encuentro virtual... Les doy algunos ejercicios para que traigan resueltos al encuentro y les voy pidiendo que den la respuesta a cada item en el chat. Si hay errores se corrigen y si no, hago un repaso de los conceptos teóricos vistos en el ejercicio a modo de cierre de ese tema... En las herramientas vi que hay una aplicación que llama Mentimeter que podría reemplazar al chat.... voy a tratar de implementarla para las puestas en común para hacer más dinámico y divertido el encuentro!
Otra inspiración tras leer las ideas compartidas por una compañera: TWIDDLA... la voy a poner en uso! Gracias María Margarita!
Nos leemos :)

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Inspirar
En el aula virtual de nuestra materia, en la Carrera de Comunicación, (FSOC) propusimos actividades colaborativas en Padlet,  para consignas que requieren textos breves, imágenes y/o links,  para no hacerlo siempre en los foros. Otras herramientas que estoy usando son : Canvas, para el trabajo con imágenes y armado de afiches, que luego agrego en presentaciones y estoy experimentando con Genially, aunque las mejores plantillas son pagas.

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C Comunicación
Inspirar
Un herramienta que utilizó la carrera para reuniones con profesores me pareció muy interesante para ordenar mejor el trabajo grupal. Con zoom se realizó una reunión con todos los profesores de talleres y se habían preparado previamente subsalas para equipos de trabajo más reducidos. Pasado el tiempo de trabajo en la consigna de grupo volvimos a la sala general para la puesta en común para la cual cada grupo habia designado un relator como lo solemos hacer en la presencialidad.

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Inspirar
Hola.
En Biología Molecular, los alumnos aprenden a utilizar herramientas bioinformáticas mediante la resolución de problemas. Si bien este tipo de actividad requiere del uso de computadoras, y por lo tanto, a diferencia del desarrollo de otros Trabajos Prácticos no se ve muy afectada por la dinámica virtual, los alumnos suelen resolver los problemas en un aula con computadoras pero teniendo a los docentes disponibles para ir consultando las dudas a medida que se presentan (las cuales de por sí son muy variadas, dependiendo de las estrategias que cada uno utiliza para resolver el problema planteado). Lo que nos resultó muy útil fue el desarrollo de los problemas utilizando las herramientas bioinformáticas durante la clase virtual sincrónica, en tiempo real, de forma que los alumnos fueran viendo exactamente cómo las usábamos y además que ellos pudieran compartirnos sus pantallas, también en tiempo real, los resultados y las dudas que les iban surgiendo.

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INSPIRAR
Hola! una actividad que incorporé el cuatrimestre pasado (por sugerencia de una colega!) y creo que me ayudó un poco a mantener a los alumnos entretenidos, es, al final de cada clase realizar un juego usando KAHOOT, referido a los temas vistos en la clase. Se enganchaban todos, se hacían chistes entre ellos y me daba una idea de como van con los temas.
Hasta llegaron a pedirme que haga uno integrador, que lamentablemente, por falta de tiempo les quedé debiendo, pero espero implementar este cuatrimestre. Otra actividad que voy a implementar este cuatrimestre, es pedirles (los separé en grupos) que entreguen un problema integrador que les voy a enviar. La verdad es que en nuestro campus hay mucho material para que ejerciten y no quiero agregarles mucho más contenido, pero al mismo tiempo quiero generarles algún compromiso.
Gracias!

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INSPIRAR
Trabajo final con devolución en tiempo real
Hola!
En Biología Molecular los estudiantes tiene que hacer un trabajo final tipo monografía (grupal), donde aplican todo lo que aprendieron en el curso. Es bastante complejo y laborioso. Este cuatrimestre virtual les sugerimos que compartan el archivo en Drive desde el inicio del trabajo con los integrantes del grupo y con los docentes. Con esto, los docentes fuimos viendo el desarrollo del trabajo desde el principio, y pudimos detectar errores, hacer sugerencias y contestar preguntas en tiempo real…El resultado fue muy bueno. Los trabajos fueron excelentes y los estudiantes aprendieron más gracias a la devolución instantánea. Fue mucho trabajo para los docentes, pero valió la pena. Espero que les sirva la idea.
Saludos!

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INSPIRAR
Hola! Lo que me ayudó mucho es ser previsora, anticiparme a los cuadros o gráficos que voy o que puedo llegar a utilizar en los meet y realizarlos, tenerlos listos para compartirlos y trabajar sobre ellos. También el Jamboard es muy útil para realizar una tormenta de ideas sobre un tema ya que el usar los micrófonos cuando son muchos, se vuelve caótico. Los formularios de google para realizar preguntas en vivo y debatir también me suma mucho. De esta forma, se favorece la participación y creo que los alumnos se "enganchan" más y se sueltan a la hora de participar. Saludos

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Hola. Dentro de las ideas que considero me dieron resultado son:
-  ir publicando en IG algunas redes conceptuales, explicaiones breves, de esas que no son de libro sino más bien tips a tener en uenta.
- grupo de face, con Gabriela Mohina, en el que les escribimos un recordatorio con: los temas y las actividaddes de la clase o de la semana y subimos algunos ejercicios adicionales.

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Oftalmología UDH Hospital Alemán

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Cynthia Baggini (FOUBA) Inspirar                                     Hola a tod@s, en este corto tiempo, me resulto muy agradable interiorizarme en los problemas que tenemos al desarrollar nuestra actividad docente en virtualidad. A nosotros nos dio muy buen resultado que los grupos de alumnos sean reducidos y lograr así una empatía más similar a la presencial y presentarles situaciones a resolver para fomentar la participación. Me falta saber más de redes sociales .Saludos

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Cynthia Baggini (FOUBA) Inspirar                                     Hola a tod@s, en este corto tiempo, me resulto muy agradable interiorizarme en los problemas que tenemos al desarrollar nuestra actividad docente en virtualidad. A nosotros nos dio muy buen resultado que los grupos de alumnos sean reducidos y lograr así una empatía más similar a la presencial y presentarles situaciones a resolver para fomentar la participación. Me falta saber más de redes sociales .Saludos

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Inspirar
Buenas noches!!!
Algo que me trajo bastantes soluciones siendo un fanático del pizarrón y de elaborar mapas y redes conceptuales con los alumnos fue el Jamboard. En nuestra facultad los docentes utilizamos en su mayoría Google Meet y esta herramienta, con la última actualización, ya viene incorporada. Es muy útil para el trabajo colaborativo. En ella los alumnos pueden editar y todos vemos en simultáneo las modificaciones. Generalmente les propongo tirar palabras claves sobre un tema y luego vemos de ver las conexiones entre ellas. Es muy divertido y recomendable!!! Saludos.

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Comparto una experiencia que me resultó positiva!

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Comparto una experiencia que me resultó positiva!

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(Actividad Eje 3) Soy Melisa, docente de FFyB, y quería comentarles una experiencia que hicimos en la cursada que resultó muy enriquecedora que fue la evaluación por pares. El segundo examen que les tomamos a los alumnos consistió de una primera etapa en donde cada alumno  debía resolverlo y una segunda etapa en donde un compañero (designado por el docente) debía evaluar a su compañero. la nota final de este examen tuvo en cuenta no sólo el desempeño individual en el examen sino en la capacidad de poder realizar una devolución constructiva a un compañero. Se implementaron rúbricas para la corrección lo cual mejoró el criterio de evaluación y valoración.

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FFYB Cátedra de Salud Pública e Higiene Ambiental

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FOUBA. Cátedra de Anatomía y Cátedra de Odontología Integral Adultos

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Odontología Integral Niños FOUBA

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Odontología Integral Niños - FOUBA

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FOUBA- Odontología Integral Niños

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FOUBA.Odontologìa Integral Niños

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Microbiologia - Facultad de Medicina

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Catedra de Anestesiologia, FCV, UBA

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Cátedra de Ortodoncia, FOdontología UBA

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Catedra de Inmunología
FFyB

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Verónica Miksztowicz
Bioquímica. FOUBA

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Cátedra de Clínica Estomatológica
FOUBA

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Secundario y Facultad de Psicología de la UBA.

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Licenciatura en Enfermería

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Materiales Dentales- FOUBA

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FCEN-UBA

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Diseño gráfico - fadu - uba

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FCE - Universidad de Buenos Aires

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Química Biológica Superior-Bioquímica

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Diseño de Paisaje - FADU

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Ayudante en la carrera de Lic. en Sistemas de la información, FCE, UBA.

Incursionando en el uso de herramientas de texto a voz online.

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Departamento Qca Biológica, FCEyN

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Clínica Estomatológica FOUBA

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Microbiología, FFYB.

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Psicología del Trabajo, RT, FSOC

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Calidad de medicamentos. FFyB-UBA

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Bioquímica, FOUBA

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Quimica Analitica

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Química Analítica, FFyB

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Fisiología, FFyB, UBA

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DBBE, FCEyN-UBA

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María Gabriela Muñoz
CBC

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DBBE, FCEyN-UBA

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Inglés - Cs. Sociales UBA

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Taller Comunicación y Procesos Educativos. FSOC

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Microbiología- FFyB

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Física - FFYB

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Embriología FMed UBA

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Medicina UDH UBA Oftalmología

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Química CBC - UBA XXI

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Vivian Zahra. Cátedra de Materiales Dentales. FOUBA

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Vivian Zahra. Cátedra de Materiales Dentales. FOUBA

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Docente de "Radioquímica" y "Dosimetría y Protección Radiológica" de la Tecnicatura Universitaria en Medicina Nuclear (FFyB)

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Laura González Roma

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JTP Biología Molecular y Bioquímica Avanzada (FCEN-UBA)

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Ayudante de Primera, Catedra de Toxicologia y Química Legal, FFyB-UBA

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0800-Su problema no molesta_Astolfo Agustina

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SILVINA MARQUEZ