# data[].attributes.headline
Mindig csak a mobil van a kezükben...vonjuk be az eszközt az oktatásba

# data[].attributes.subject
Mindig csak a mobil van a kezükben...vonjuk be az eszközt az oktatásba

# data[].attributes.attachment_link.description
Az IKT MasterMinds Kutatócsoport szervezésében immár másodszor került sor megrendezésre a rangos oktatási konferencia. Most Balatonfűzfő adott helyszínt a tanácskozásnak. A rendezvényre az ország számos iskolájából jött pedagógus, kutató és doktori hallgató. A modern eszközök oktatásban való használatáról. lehetőségeiről cserélték ki tapasztalataikat.

# data[].attributes.attachment_link.title
Koren Balázs: Okostelefonok az oktatásban

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Digitális Pedagógus Konferencia on 2014-05-08.

# data[].attributes.attachment_link.title
Az iskolai IKT felettébb szükséges voltáról

# data[].attributes.attachment_link.description
Előadás a Jelen és jövő: számítógépek és okos eszközök az iskolában című konferencián, Budapest, 2017. márc. 24-én. A konferencia szervezője: Czékmán Balázs és az IKT MasterMinds Kutatócsoport.

# data[].attributes.attachment_link.title
Az iskolai IKT felettébb szükséges voltáról

# data[].attributes.attachment_link.description
Előadás a Jelen és jövő konferencián, Budapest, 2017. márc. 24.

# data[].attributes.body
Mobil az oktatásban

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft

# data[].attributes.attachment_link.title
Mobiltechnológia az oktatásban (Android operációs rendszer)

# data[].attributes.attachment_link.description
A videó az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. megbízásából lezajlott, a XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 kiemelt projekt keretében készült.

# data[].attributes.attachment_link.description
A mobileszközöknek köszönhetően a tanulók akkor és ott tudnak tanulni, amikor és ahol szükségük van rá - akár a tanórán is. Az okostelefonok is számtalan módon segíthetik a tanulási-tanítási folyamatot, a XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz (TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001) kiemelt projekt keretében lezajlott kutatás-fejlesztési projekt célja ezen lehetőségek feltárása és bemutatása volt.

# data[].attributes.body
Mobil tanulás, mint vegyes típusú tanulás

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hogy mit tekinthetünk mobil tanulásnak (mLearningnek), annak megítélése sokszor eltérő formákat öltve jelenik meg. Rendszerint a bármilyen, hordozható IKT eszközön hozzáférhető, tanuláshoz kapcsolódó tartalom elsajátítása, tevékenység begyakorlására alkalmas eszközre gondolnak. Mobil tanulásnak még nincs kialakult szilárd értelmezése: értelmezik bárhol, bármikor való tanulásnak és a hagyományos iskolai kereteken túli tanulást jelentheti. Az általánosan elfogadott definíció a következő:

Bármilyen [technológia által támogatott] tanulás, amely akkor történik, amikor a tanuló nincs fix, előre meghatározott helyszínen, vagy pedig az a tanulás, ami akkor történik, amikor a tanuló a tanulás során kihasználja a mobil technológiák kínálta lehetőségeket. (O'Malley et al., 2003). ⁸⁰

A technológia nemcsak a gazdaságra és kommunikációs formákra hatott, hanem a tanulás eszköztárának szélesítésére. A technika nem csupán az e-learning megjelenésével kapott fontos szerepet az oktatásban, hanem már a számítógép és az internet kialakulása során is jelen volt. Az elektronikus szolgáltatások, (e-business, e-közigazgatás, e-egészségügy) és köztük az e-learning csak a ma ismert utolsó lépcsőfokai a korábban elkezdődött fejlődési folyamatnak. A technológiák versengése során várhatón a mobileszközök válnak a legfontosabb platformmá. Valójában a technológiaváltás különösen a mobileszközök használata elterjedésében és használatában követhető jól nyomon. (Kezdetben az informatikai IKT-kompetenciák megalapozására több éves tanfolyamok keretében zajlott az internetes tanfolyamok időtartama, legfeljebb néhány hétig esetleg pár hónapig, egy mobileszköz esetében néhány napra van szükség.) A fenti tény előrevetíti, hogy az egyre inkább felhasználóbarát végkészülékek (táblagépek, okostelefonok) használatának elsajátítására egyre rövidebb időre lesz szükség. Csökkentvén így remélhetőleg a digitális szakadékot azIKT-t használók és nem használók között. Várhatóan olcsóbban beszerezhetőek lesznek. Benedek ⁸¹ így ír erről: „ Szemben a PC- és internet-penetráció során tapasztalható társadalmi esélykülönbségek által fékezett folyamatokkal, a mobiltelefon demokratikusabb módon terjedt el a fiatalok körében. Pedagógiai szempontból különösen figyelemreméltó, hogy azok körében is jelentős mértékben hozzáférhetővé vált, akiket a társadalmi kirekesztés veszélye fenyeget, akiknek nem sikerült beilleszkedni az oktatási rendszerbe, és akik most sem vesznek részt a tradicionális oktatásban vagy képzésben, esetleg munkanélküliek, képességeiknek nem megfelelő munkakörben dolgoznak vagy hajléktalanok."

A mobileszközök társadalmi hatásain túl az oktatás minden szintjét (alap-, közép- és felsőfok valamint felnőttképzés) érinti. Beleértve formális, iskolai rendszerű tanítás-tanulás folyamatától kezdve a nonformális, iskolán kívüli formákat is. Különösen kiemelt szerepet kap az internetes társas közösségekben az informális tanulás.

Az e-learning egy válfaja a mobiltanulás vagy m-learning, amely valamilyen mobil vagy vezeték nélküli eszköz segítségével történik. Az ITV oktatási felhasználása szempontjából az m-learning azért is érdekes, mert a digitális műsorszolgáltatás egyik változata, a digitális földfelszíni televíziózás (DVB-T) - a műholdas (DVB-S), illetve kábeles (DVB-C) szolgáltatásokkal ellentétben - alkalmas arra, hogy mobil vételt tudjon biztosítani. Ahogy a televízió és a mobil adatátviteli technológia, illetve a t-learning és az m-learning fejlődik, egyre több lesz az átfedés.

# data[].attributes.attachment_link.title
7.2.6 A mobil tanulás mint a vegyes típusú tanulás eszköze

# data[].attributes.attachment_link.description
Hogy mit tekinthetünk mobil tanulásnak (mLearningnek), annak megítélése sokszor eltérő formákat öltve jelenik meg. Rendszerint a bármilyen, hordozható IKT eszközön hozzáférhető, tanuláshoz kapcsolódó tartalom elsajátítása, tevékenység begyakorlására alkalmas eszközre gondolnak. Mobil tanulásnak még nincs kialakult szilárd értelmezése: értelmezik bárhol, bármikor való tanulásnak és a hagyományos iskolai kereteken túli tanulást jelentheti.

# data[].attributes.attachment_link.title
A tanulás is mobilra költözik? Az mLearning lehetőségei és kihívásai!

# data[].attributes.attachment_link.description
Az áprilisi meetupunkon a mobileszközök és a tanulás témáját tervezzük körbe járni. Mekkora hatása van a mobil eszközöknek a tanulási szokások megváltozására? Okostelefon vagy tablet? Lehet ilyen pici képernyőn tanulni rendesen? Áttörést hozhat a mobil a tanulás digitalizációjában? Ilyen és ehhez hasonló kérdésekre keressük a választ meghívott vendégeinkkel és mindazokkal, akik eljönnek beszélgetni a mobilis jövőről.

# data[].attributes.body
What is M-learning ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
TransPerfect's dedicated training / e-learning solutions team has significant expertise in overcoming the challenges associated with building and maximizing global workforces.

Many organizations choose to conduct initial and ongoing training via remote e-learning courses, and statistics show that training delivered in the employee's native language is much more likely to be effective. Our comprehensive solution includes a mix of services that combine to maximize content assimilation for your distance learners:

Testing & Quality Assurance

We can work with all major file formats and learning platforms, including:

Files: E-Learning Authoring Tools: Learning Management Systems: Course Types:

Sales Training

Health and Safety

Compliance

Technical Training

SAP

Job and Performance Skills

Soft Skills

Blended Learning

# data[].attributes.attachment_link.description
TransPerfect's dedicated training / e-learning solutions team has significant expertise in overcoming the challenges associated with building and maximizing global workforces. Many organizations choose to conduct initial and ongoing training via remote e-learning courses, and statistics show that training delivered in the employee's native language is much more likely to be effective.

# data[].attributes.body
M-learning

# data[].attributes.attachment_link.description
M- Learning Az M-learning egy teljesen más felfogású ellenőrzési és értékelési szisztémát igényel, mint a hagyományos e-learning. Az e-learning kurzusokban bevett szokás a tudásteszt vagy ellenőrző feladatok időhöz kötött elvégeztetése, ami nem ad lehetőséget a tanultak kipróbálására, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztésére.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Napjainkban egyre nagyobb területet hódítanak meg az okostelefonok: A telefonáláson kívül játszunk, olvasunk, zenét hallgatunk, televíziót nézünk, internetezünk velük. Miért ne használhatnánk tanulásra is?

Az e-learning legfőbb jellemzőinek a tér- és időfüggetlen tanulást szoktuk megemlíteni, a tanulók ugyanis bárhol és bármikor elérhetik a számukra szükséges tananyagokat. Ez azért egy kis pontosítást igényel: Bárhol, ahol van számítógép.

Egészen addig volt ez így, amíg meg nem jelentek a piacon új lehetőségek: az okostelefonok és a táblagépek. Mobilinternettel együtt ezek a készülékek lehetőséget nyújtanak arra, hogy bárhonnan és bármikor elérhessék a tanulók a tananyagokat.

Mivel az emberek a telefonjaikat mindig maguknál tarthatják, ezért új helyzetekben, szituációkban is elérhetővé válnak ezek a tananyagok, a korábbi lehetőségekkel ellentétben. Ez magával vonja a felhasználói igények átalakulását. A tanulók a korábbi "üresjárataikban" is képesek hozzáférni a tananyaghoz, viszont általában rövidebb időre, (pl. tömegközlekedési eszközökön ülve.) A tananyag felépítése során figyelni kell ezekre a megváltozott igényekre is. Azokat a tananyagokat, melyeket okostelefonon is szeretnénk elérhetővé tenni, építsük fel több, rövid, gyorsan elvégezhető modulból. A tartalomban pedig törekedjünk a tömör, egyszerű fogalmazásra.

Természetesen nem szabad átesni a ló túloldalára: A tömör tananyagokból nehéz tanulni. Ezért minden fontos információhoz mellékeljünk részletesen elolvasható részt is!

Kiknek és mikor érdemes okostelefonra optimalizált tananyagot előállítani?

Mérjük fel a vállalaton belüli igényeket, mobiltelefon használati szokásokat. Ha a vállalaton belül az egyes területeken vagy pozíciókban dolgozóknak nagy arányban van okostelefonjuk, akkor érdemes m-learningesíteni azokat a tananyagokat, melyek nekik (is) szólnak. Fontosnak érezzük megemlíteni, hogy nem minden tananyag megfelelő arra, hogy mobilon nyissák meg a tanulók. A mobilon történő tanulás esetén sokkal több zavaró inger éri a tanulót, ezért nem javasoljuk, hogy komolyabb teszteket és mélyebb, komplex tudást tartalmazó tananyagokat optimalizáljunk mobilra.

Minden tananyag elérhető okostelefonon?

Nem minden tananyagszerkesztő képes olyan tartalmakat előállítani, melyek okostelefonokra vannak optimalizálva. Fontos tehát, hogy tananyagszerkesztő program választás során gondoljunk a jövőbeli igényekre is: olyan programot szerezzünk be, ami képes táblagépekre és okostelefonokra optimalizált tananyagot előállítani!

A tananyagszerkesztő programok közül a Lectora fejlesztői folyamatosan követik az újonnan felmerülő igényeket és a technikai elvárásokat. A Lectora minőségét támasztja alá, hogy kiválósági díjat kapott az Elearning!Media Group legjobb iparági eszközeivel kapcsolatos közönségszavazásán az e-learning fejlesztő eszközök között. A Lectorát Magyarországon az ARTudásmenedzsment forgalmazza!

Milyen keretrendszert érdemes használni?

A keretrendszereknél is fontos tényező, hogy folyamatosan frissüljön. A régi keretrendszerek nincsenek okostelefonokra optimalizálva. Válasszunk itt is körültekintően! A Lectorát forgalmazó vállalat CourseMill keretrendszere támogatja az okostelefonokról történő elérést is!

Mi a véleményetek az m-learningről? Van bármi tapasztalatok a mobilon történő tanulásról?

# data[].attributes.attachment_link.description
Napjainkban egyre nagyobb területet hódítanak meg az okostelefonok: A telefonáláson kívül játszunk, olvasunk, zenét hallgatunk, televíziót nézünk, internetezünk velük. Miért ne használhatnánk tanulásra is? Az e-learning legfőbb jellemzőinek a tér- és időfüggetlen tanulást szoktuk megemlíteni, a tanulók ugyanis bárhol és bármikor elérhetik a számukra szükséges tananyagokat.

# data[].attributes.attachment_link.title
4.2.3 E-, és m-learning, tudásbázis, digitális tankönyvtár

# data[].attributes.attachment_link.description
Az online tananyagok struktúrája szaktudományos, ill. oktatástechnológiai, didaktikai, szakmetodikai, tanuláselméleti elvek szerint szerveződik. Tartalmát tantervi, pedagógiai rendszer kritériumok határozzák meg. A számítógép és a számítógépes oktatóprogramok oktatási célú használatának számos módszerét ismerjük. Korábban a programozott tanítást megvalósító eszközrendszernek tekintettük, azonban az Internet és a multimédia új lehetőségekhez vezettek.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Az E-learning kifejezés az elmúlt években igen divatos fogalommá vált, hiszen a digitális médiumok használata a tanítási-tanulási folyamatok során ma már szinte mindennapos. Elsősorban a számítógép azonban az, melyet az e-learning feltételez, azonban a mobiltelefonok, ezen belül a okostelefonok rohamos penetrációja miatt a telefon is egyre nagyobb szerepet kap, vagy kaphatna a tanulási folyamatban. Minden csak hozzáállás és technológia kérdése.
Az M-learning (Mobile Learning) olyan tanulási folyamatot feltételez, amelyben a tanuló a mobiltechnológia által kínált lehetőségeket használja ki és fel az ismeretek elsajátítása során, vagy a „mobile" szó másik jelentését tekintve a tanuló nem egy meghatározott vagy fix helyen végez tanulással kapcsolatos tevékenységet.

Valljuk be, a mai Z generáció, a digitális bennszülöttek szemszögéből mindkét lehetséges folyamat testhez állónak tűnik. A jelenlegi oktatási rendszer azonban nem feltétlenül támogatja ezt, pedig az egyik hívószó, legyen az akár a tankönyvekkel, akár a pedagógiai módszerekkel vagy épp az érettségi vizsgatételek összeállításával kapcsolatos, az a korosztályi sajátosságoknak való megfeleltetés. A tartalom szempontjából nyilvánvalóan ez kiemelt jelentőséggel bír, a módszerek és a technológia alkalmazásánál azonban a tapasztalat nem feltétlen ezt mutatja.

Vannak pedig olyan kísérletek és próbálkozások, melyek tanulsággal szolgálnak nem csak más országokban, hanem hazánkban is. Vegyük példának okáért azt a programot, melyet már 2014-ben is nagy érdeklődés övezett: a Berzsenyi Gimnáziumban és másik 7 iskolában kémia, magyar, földrajz és biológia tantárgyak oktatása során kísérleteztek a kütyük bevonásával. A pilot-kutatás eredményeit és tapasztalatait összefoglaló online kiadvány igen érdekes és informatív, bátran ajánlom minden érdeklődő pedagógusnak, nem csak a fent említett négy tantárgyat tanítóknak.

Ami az M-learning technológiai hátterét illeti, az első, és legfontosabb kritérium az (lenne), hogy az iskolákban olyan megfelelő és megbízható wifi-hálózat álljon rendelkezésre, amely lehetővé teszi a mobil alapú oktatást. Ennek még híján vagyunk, s bár a diákok túlnyomó része nem csak okostelefonnal, hanem mobil internet kapcsolattal is rendelkezik, erre azért nehéz alapozni. Ami a tartalmat illeti, már jelenleg is számos olyan, ingyenesen letölthető program és applikáció létezik, melyek színesebbé és digitálisan (is) megnyerővé tehetnek egy-egy tananyagrészt, tartalmat, kísérletet.

Az M-learning másik értelmezése/jelentése a gyakorlatban megoldhatóbbnak tűnik, mint a kütyük széles körű alkalmazása. Azaz tűnne, ha a mai rigid rendszer, akár az órarendet, akár a diákok vagy a tanárok leterheltségét tekintve, kicsit jobban segítené vagy lehetővé tenné ezt. A tapasztalati tanulás, a külső helyszíneken történő tanítás-tanulás, a megszokott rendszerből/helyszínből való kilépés ugyanis, szerény véleményem szerint, a tanulási folyamat minden résztvevőjében pozitív élményekkel párosul. A teljesség igénye nélkül: egy bírósági látogatás, egy, a természetes környezetben végzett megfigyelés vagy kísérlet, vagy épp egy autentikus helyszínen történő beszélgetés sokkal nagyobb nyomot hagy a diákokban. A fenti példákat röviden összegezve: a Nyitott Bíróság programban közel 300 bíró és bírósági tikár vesz részt, akik akár osztályfőnöki órákon az iskolákban, akár a bíróságon, interaktív módon mutatják be a diákoknak az intézmény működését, lehetőség van tárgyalások látogatására és a 18 éven felüli diákok számára akár büntetés-végrehajtási intézetbe történő látogatásra is. Nem tantárgy, de hasznos.

A második példánál, a természetes környezetben végzett megfigyelésnél vagy kísérletnél hadd említsem meg a magyarországi nemzeti parkok tanösvényeit, a füvészkertekben történő szakvezetéseket, vagy azt a lehetőséget, hogy számos barlangban kimondottan az általános- és középiskolai korosztályra szabott vezetést tartanak. Fűre lépni szabad, a sziklák tapogathatóak. Tapasztalat.

Végül, de nem utolsó sorban az autentikus helyszínnel kapcsolatban egy rendőrségi látogatás jutott eszembe, illetve az, hogy a mai napig nem tudom eldönteni, a diákok élvezték jobban, vagy mi, kísérő pedagógusok. Jó ötletnek tartom azt is, amikor bűnmegelőzési beszélgetés címen egy vagy több rendőr vagy előadó látogat az iskolába és ott beszélget a diákokkal, azonban amikor ezt a rendőrség épületében teszik, interaktív módon, csoportokban, na, én személy szerint ezt hívom tapasztalati tanulásnak. A bilincs használata, ujjlenyomat-vétel és a zárkák látogatása már csak ráadás.

Még egyszer hangsúlyoznám: mindez a teljesség igénye nélkül. Több tíz oldalt lehetne megtölteni olyan példákkal, ahol a tanulókat a lelkes pedagógusok kütyük használatával tanítják, ahol külső helyszíneken folynak fizikai kísérletek vagy nyelvórák, ahol a tantárgyi kereteken túl az életre is nevelik a tanulókat, ha mást nem, legalább arra, hogy aktív és cselekvő állampolgárok legyenek, tudjanak gondolkodni és kritikusan gondolkodni, legyenek tisztában azzal, mi folyik körülöttük. Megint csak a teljesség igénye nélkül, de ha valakinek szüksége lenne egy kis motivációra vagy löketre, segítségképp bátran merem ajánlani a Barankovics István Alapítvány online oktatási segédanyagait, tele innovatív módszertani megoldásokkal.

Konklúzióként az jár a fejemben, hogy milyen sok lehetőség van arra, hogy mobilabbá tegyük a diákokat a szó minden értelmében. Természetesen mindez sok szervezéssel jár, időigényes, sokszor hiányoznak is a megfelelő feltételek. Amikor azonban a lehetőségek adottak, használjuk ki ezeket, nem csak a diákok, hanem mi, pedagógusok is élvezni fogjuk. Főleg akkor, amikor bebizonyosodik, és merem állítani, be fog, hogy semmivel nem adtunk kevesebbet a diákoknak, mint egy hagyományos iskolai tanórán.

Rácz Kriszta

# data[].attributes.attachment_link.description
Az E-learning kifejezés az elmúlt években igen divatos fogalommá vált, hiszen a digitális médiumok használata a tanítási-tanulási folyamatok során ma már szinte mindennapos. Elsősorban a számítógép azonban az, melyet az e-learning feltételez, azonban a mobiltelefonok, ezen belül a okostelefonok rohamos penetrációja miatt a telefon is egyre nagyobb szerepet kap, vagy kaphatna a tanulási folyamatban.

# data[].attributes.body
A mobil technológiával támogatott tanulás...