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PPT de Mme Delaborde concernant l’écriture autonome.

Plusieurs points y sont abordés :
- Les activités d’écriture préconisées dans les programmes de maternelle de 2015
- Les différentes étapes de la conceptualisation de l’écrit
- des exemples de situations d’écriture et de mises en œuvre
- Comment aménager la classe pour favoriser des écritures autonomes ?

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Les cartes mentales peuvent être utiles pour aider les enfants à mémoriser de manière visuelle l’orthographe commune à certains mots. Les cartes mentales sont efficaces pour relier mentalement un mot à d’autres mots connus ayant les mêmes caractéristiques orthographiques.

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Les cartes mentales peuvent être utiles pour aider les enfants à mémoriser de manière visuelle l'orthographe commune à certains mots. Les cartes mentales sont efficaces pour relier mentalement un mot à d'autres mots connus ayant les mêmes caractéristiques orthographiques.

Regrouper les mots qui ont une caractéristique orthographique commune, les illustrer et les insérer dans des phrases facilite leur mémorisation en ajoutant un support visuel et du sens.

Plus les cartes mentales sont personnelles, plus elles seront efficaces en termes de mémorisation. Elles peuvent être réalisées et illustrées à la main ou bien une carte incomplète peut être complétée par les enfants selon leurs propres difficultés ou les mots à travailler (pour préparer un dictée par exemple).

Pour travailler l'orthographe avec les cartes mentales, il est possible de partir des difficultés des enfants ou de la notion à travailler. Pour cela, on peut partir d'un mot à apprendre ou que l'enfant n'arrive pas à orthographier et demander à l'enfant d'en trouver d'autres qu'il connaît avec la même particularité orthographique.

Il s'agira ensuite d'organiser ces informations sous forme de cartes mentales :

écrire la particularité orthographique au centre

écrire sur chaque branche les mots à savoir orthographier (ou faire une branche par manière d'écrire un même son)

illustrer les mots et/ou écrire une phrase les comportant

Ces cartes mentales personnelles pourront être des supports de mémorisation et de révision. Les enfants pourront les parcourir avec les doigts en suivant les branches et évoquer l'orthographe des mots mentalement, en les épelant et en les voyant écrits mentalement.

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Utiliser les cartes mentales en orthographe

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Les cartes mentales peuvent être utiles pour aider les enfants à mémoriser de manière visuelle l'orthographe commune à certains mots. Les cartes mentales sont efficaces pour relier mentalement un mot à d'autres mots connus ayant les mêmes caractéristiques orthographiques.

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L'Orthophore est un dispositif qui permet que les élèves réalisent seuls, à leur rythme, des dictées.
Les dictées sont automatiquement corrigées et les élèves peuvent ainsi voir leurs réussites et leurs erreurs.

Une classification des erreurs orthographiques permet aussi qu'ils puissent suivre leurs progrès sur chacune des catégories.

Puisque les élèves travaillent seuls à leur rythme, l'enseignant peut aussi accompagner, de manière individuelle, certains élèves et les aider à réfléchir sur l'orthographe de certains mots (notamment sur les accords) en explicitant avec eux toute la réflexion qui est à mener pour déterminer la nature et la forme de l'accord à réaliser.

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Information importante sur Orthophore

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Planning de migration

31 juillet :

suppression de tous les comptes d'élèves

orthophore.ac-lille.fr ne sera plus fonctionnel

les enseignants conserveront leur accès pour effectuer leurs sauvegardes.

Ouverture des inscriptions sur www.orthophore.fr (possibilité d'importer les dictées sauvegardées)

30 septembre :

fermeture définitive d' orthophore.ac-lille.fr

suppression de toutes les données stockées.

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Information importante sur Orthophore Orthophore.ac-lille.fr a fermé ses portes Vous avez un compte avec des dictées ? Connectez-vous ici Sauvegardez vos dictées (Guide : La Boite à Dictées, p19) Créez un nouveau compte sur https://www.orthophore.fr Importez vos dictées Planning de migration 31 juillet : suppression de tous les comptes d'élèves orthophore.ac-lille.fr ne sera plus fonctionnel les enseignants conserveront leur accès pour effectuer leurs sauvegardes.

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L’application Moi, j’attends est une histoire à toucher, l’histoire de la vie symbolisée par un fil rouge qui se déroule, se tend, s’allonge, file sans cesse, jusqu’à la fin. C’est une histoire qui touche à tout âge, une histoire simple mais pleine d’émotions, une histoire à partager.

Adaptée du roman graphique écrit par Serge Bloch et Davide Cali, l’application Moi, j’attends propose une expérience de narration tactile alternant séquences d’animation et interactions.

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L'application Moi, j'attends est une histoire à toucher, l'histoire de la vie symbolisée par un fil rouge qui se déroule, se tend, s'allonge, file sans cesse, jusqu'à la fin. C'est une histoire qui touche à tout âge, une histoire simple mais pleine d'émotions, une histoire à partager.

Adaptée du roman graphique écrit par Serge Bloch et Davide Cali, l'application Moi, j'attends propose une expérience de narration tactile alternant séquences d'animation et interactions.

Vous pouvez télécharger ce conte sur l' Apple store (environ 2,99€).

ÉLÉMENTS DE SCÉNARISATION INTERACTIVE

Un contrat de lecture simple
Le fil est au centre de l'œuvre et des interactions : il aide les personnages à avancer, il leur redonne vie, il les réconforte, il les amuse... Dans l'application, le lecteur incarne ce fil. Il est donc partie prenante de l'avancée de l'histoire. L'application alterne des séquences vidéos avec des séquences interactives obligatoires pour accéder à la suite du récit.

6 grandes phrases
"Moi j'attends" a une structure narrative simple : 6 grandes phrases construites de la même manière accompagnent le lecteur dans sa progression. La lecture, rythmée, se fait en une seule fois. Les dessins comme les textes sont minimalistes. Il est essentiel que l'application respecte la simplicité de l'œuvre.

Le lecteur ne doit pas chercher à comprendre l'interaction à mener, elle doit s'inscrire dans le temps de lecture. Les interactions ne peuvent pas créer de rupture dans le flux de la lecture, elles ne peuvent pas distraire le lecteur. Si nous proposons des interactions différentes à chaque fois, il est alors nécessaire de les expliquer au lecteur et d'insérer des contenus types tutoriels. Cela crée des ruptures de sens, de narration et d'expérience. Aussi avons-nous choisi un seul type d'interaction que le lecteur va répéter dans un effet sériel. De la même manière que chaque phrase démarre par "Moi j'attends", l'interaction sera toujours la même mais son résultat sera différent.

Le principe d'interaction
La promesse de l'expérience : l'utilisateur tire le fil du destin des personnages. Nous avons construit les interactions sur une action simple et unique : le drag and drop. Le lecteur doit
ainsi saisir le fil et le déplacer vers la zone souhaitée. Dans un même écran, nous avons toujours le fil et "la cible" sur laquelle le fil doit être déposé.
Condition de réussite : déplacer le fil sur le personnage ou sur une zone associée au personnage. Lorsque l'action est réussie la vidéo associée se déclenche.
Condition d'échec : lorsque le fil s'éloigne de la zone cible, le fil avance un peu puis refuse de continuer et revient à son statut initial. Lorsque l'utilisateur clique ailleurs que sur le fil, le fil vibre pour signaler que c'est une erreur.

Philippe et Cédric discutent...

Faire passer le lecteur du statut passif au statut actif
A plusieurs reprises, le déroulé de l'histoire s'arrête et attend l'action du lecteur pour continuer. Pour signaler au lecteur qu'il doit agir, il est nécessaire que l'interface change de comportement et que des éléments deviennent dynamiques (dépendants des actions du lecteur). Le fil est l'élément qui devient dynamique : à la manière d'un écran de préloading, il a un mouvement qui signale qu'il attend d'être touché.

Parallèlement, des animations spécifiques sur les personnages montrent qu'eux aussi, ils attendent que quelque chose se passe. Nous créons des animations "boucles d'attentes" : tant que le lecteur n'a pas interagi, les boucles tournent. Chaque boucle est unique.

Nous sollicitons le lecteur régulièrement sans que ce soit de façon systématique, par exemple toutes les 15 secondes ou à chaque fois que le narrateur dit "Moi j'attends". Ainsi nous conservons un effet de surprise et de poésie.

Prises de vues de la fabrication

L'ÉQUIPE

D'après le livre de
Davide Cali et Serge Bloch (éditions Sarbacane)

Réalisation
Claire Sichez

Scénarisation interactive
Camille Duvelleroy

Musique
Yuka Okazaki

Design sonore
Marie Guerin

Voix française / anglaise / allemande
André Dussollier / David Birkhead / Axel Thielmann

Développement
Philippe Converset - Autre Sphère
Cédric Soubrié

Chargée de production
Annouk Guerin

Producteurs
Laurent Duret et Michel Cortey

Une coédition
France Télévisions
Les Films d'Ici 2
France Télévisions Distribution
La Station Animation
Les éditions Sarbacane

SORTIE :

29 novembre 2013

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Moi, j'attends / 2013 / Conte interactif

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L'application Moi, j'attends est une histoire à toucher, l'histoire de la vie symbolisée par un fil rouge qui se déroule, se tend, s'allonge, file sans cesse, jusqu'à la fin. C'est une histoire qui touche à tout âge, une histoire simple mais pleine d'émotions, une histoire à partager.

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Des outils tablettes et PC pour la production d'écrit

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Des outils tablettes et PC pour la production d'écrit

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Des outils allant de la dictée vocale à l'écriture collaborative en passant par des applis vocabulaire...

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Séances, outils et ressources numériques pour la production d'écrits

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GraphoLearn est un jeu sérieux (ou serious game) sur tablette Android. Il constitue un outil d’aide à l’apprentissage de la lecture au sein de la classe.

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Bienvenue sur Grapholearn - votre partenaire privilégié dans le merveilleux voyage d'apprentissage de la lecture. Nous vous proposons des ressources, des guides et des conseils expertisés pour faciliter et optimiser votre processus d'apprentissage, que vous soyez un débutant ou que vous cherchiez à perfectionner vos compétences en lecture.

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Apprendre à Lire Efficacement - Ressources et Guides

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Découvrez avec Grapholearn des méthodes interactives pour apprendre à lire. Ressources, conseils et communauté pour un apprentissage optimisé !

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Écrire un peu... tous les jours!

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Si vous rôdez autour du blog depuis quelques temps, je suis à peu près certaine que vous connaissez le Jogging d'écriture et l'importance que j'y accorde. C'est un rituel phare que j'utilise depuis des années et qui s'avère être un outil formidable pour que les élèves écrivent de mieux en mieux, de manière autonome. Le but ? Ecrire un peu, souvent et juste.

Je n'avais pas encore fourni de liste de thèmes, de calendrier ou de progression à ce sujet. C'est je m'étais noté tout ça dans un carnet et que ça n'en est jamais sorti. Mais cette année, les choses changent : j'aurai un vidéoprojecteur (VPI) en classe. Du coup, pour m'assurer un gain de temps tout au long de l'année, j'ai décidé de réaliser un diaporama regroupant tous les thèmes et toutes les consignes dont j'aurai besoin pour l'année. Ainsi, le matin, plus besoin d'y penser ! Je serai encore plus disponible pour mes élèves sur le temps d'accueil.

L'organisation du diaporama

Sur toutes les pages, en haut, vous avez une flèche vers la gauche (menant à la diapositive précédente) et une vers la droite (vers la suivante). La petite maison permet d'accéder au menu principal par numéros.

Les menus de navigation

Sitôt la première diapositive passée (elle passe toute seule), vous vous retrouvez sur la page avec une liste de numéros pour accéder aux diapositives numérotées. Ainsi, dans ma programmation ou mon cahier journal, je n'ai qu'à noter le numéro de la diapositive et, le matin, je n'aurai qu'à cliquer sur la bonne case.

Sur cette même page, vous pouvez choisir d'aller vers la diapositive suivante pour avoir accès à une liste de " domaines ". Il s'agit soit de domaines de l'étude de la langue, soit des grandes catégories d'écrits à produire.

En cliquant sur l'un de ces menus, vous arriverez sur une page similaire à celle-ci, vous aurez accès à une liste de thèmes. En cliquant sur ceux-ci, vous arriverez à la page de consigne correspondante.

Les différentes consignes

En général, les consignes sont accompagnées d'un post-it avec des pistes d'aide pour les élèves. C'est utile pour ceux qui bloquent et peut éviter de répéter certaines choses sur le temps d'accueil.

En outre, vous remarquerez que je laisse un vide pour définir le nombre de phrases, car cela peut évoluer d'une classe à l'autre. De plus, au sein d'une même classe, j'aime à adapter cette quantité aux capacités de la classe. J'écrirai donc au feutre ou avec le stylet numérique pour compléter.

Parfois, une image viendra aider à préciser un mot de vocabulaire un peu difficile.

Enfin, tous les vendredis, je fais inventer une histoire à mes élèves, à partir d'une image. Les 36 images sont réparties sur deux diaporamas. On clique sur le rond numéroté pour afficher l'image correspondante.

Par contre, vous ne pouvez pas retourner en arrière une fois une image affichée ou si vous l'avez recouverte. On ne peut aller que vers l'avant. En cas de pépin, il suffira de relancer le diaporama. C'était plus rapide pour moi de faire ainsi et ne devrait pas être trop dérangeant à l'usage.

Le fichier

Le format du fichier

Il s'agit d'un fichier réalisé sous Powerpoint. Il risque donc d'être nécessaire d'obtenir ce logiciel. Cependant, comme une offre nous permet d'avoir accès à Office 365 gratuitement, en ligne, cela ne devrait pas poser problème. A défaut, l'offre payante pour une suite Office " bureau " à 11 euros devrait permettre à chacun d'accéder à ce document à moindre coût.

Modifications du fichier

Je fournis ce travail de longue haleine gratuitement. Il s'agit d'un modifiable, pour que vous puissiez profiter des quelques animations mais aussi que vous puissiez adapter les consignes. Il est permis de partager ce document en fournissant ce lien mais je demanderais à ce qu'on n'en partage pas des versions modifiées (sans mon accord préalable et explicite).

Les consignes, en elle-même, peuvent être réutilisées dans d'autres contextes bien sûr. J'en profite d'ailleurs pour remercier Ellen qui m'a inspirée quatre ou cinq de mes consignes. Merci à elle d'avoir partagé son travail sur Facebook puis sur son blog (tout nouveau) !

Par contre, ce que vous modifiez, je serais curieuse de l'apprendre. N'hésitez pas à partager vos idées de thèmes, consignes ou présentations en commentaire de l'article directement.

Le fichier à télécharger

Jogging d'écriture - consignes à projeter

Ouvrez-le avec Powerpoint puis appuyez sur " F5 ". Le diaporama se lancera et vous pourrez naviguer en son sein.

Les polices d'écriture utilisées sont :

Je vous ajoute aussi une version pdf, non modifiable, à la demande de certains visiteurs. Attention, je sais qu'il reste des coquilles, apparemment. N'hésitez pas à me les remonter par mail de préférence, via le menu " contact ". Je m'empresserai de corriger le document et m'excuse pour ces erreurs que je sème un peu partout.

Jogging d'écriture - consignes à projeter en PDF

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Jogging d'écriture - des consignes à vidéoprojeter - La tanière de Kyban

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Si vous rôdez autour du blog depuis quelques temps, je suis à peu près certaine que vous connaissez le Jogging d'écriture et l'importance que j'y accorde. C'est un rituel phare que j'utilise depuis des années et qui s'avère être un outil formidable pour que les élèves écrivent de mieux en mieux, de manière autonome.

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Partage d'un collègue qui propose à ses élèves un mémo des règle d'orthographe et de conjugaison sous la forme d'un porte-clé.

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C'est une idée qui me trotte en tête depuis longtemps. La trace écrite, en étude de la langue notamment, a été une véritable source de questionnement ces dernières années. La notion de "mémo" me semblait intéressante sans jamais que je lui trouve une forme et une place optimale. Les questions de la taille, la longueur, du contenu ou encore de son utilisation ont été au cœur de la réflexion qui ont mené à l'outil que je vous propose ici.

Une leçon ou un mémo ?

D'un côté, je trouvais mes leçons trop longues. C'était un rappel quasi-exhaustif qui permettrait aux élèves de se remettre la leçon en tête dans les moindres détails. Et justement, le risque était bien de se perdre dans les détails. La leçon devient un outil peu pratique, au quotidien, auquel l'élève recourt peu, à moins d'avoir tout oublié. Cela dit, l'avantage est que l'élève qui a manqué un cours ou qui n'a pas bien compris peut gagner en autonomie grâce à la leçon et essayer, au moins, de comprendre seul. De plus, la leçon est suffisamment explicite pour qu'une personne extérieure (étude surveillée, aide individuelle, parent) puisse aider l'élève, dans une certaine mesure. L'équilibre reste difficile à trouver entre le "trop" et le "trop peu".

D'un autre côté, des leçons trop schématiques et sommaires me semblaient peu appropriées à une révision à la maison. Donc, il faudrait pouvoir être certain que l'élève connaisse déjà parfaitement le contenu de sa leçon, à quelques détails prêts. Il devrait avoir parfaitement compris le fonctionnement de la compétence travaillé. Il faudrait aussi que ce schéma soit "parlant" pour tous. Certains élèves, en fin de cycle 2, on encore beaucoup de mal avec le visuo-spatial et les flèches ne leur parlent pas forcément plus que les mots.

On pourra toujours recourir aux cartes mentales ou construire avec les élèves ces schémas. A moins que chacun ne fasse le sien, puis qu'on prenne le temps de vérifier chacun, on risque d'avoir un outil qui ne correspond pas à tous.

Une leçon et un mémo

Du coup, je décide de tester cette année l'utilisation de deux outils.

La leçon : un support polyvalent

Le premier reste la leçon. Les leçons me permettent de réunir plusieurs formats, selon celui que je juge le plus efficace ou porteur de sens :

diverses représentations : tableaux, schémas, textes très courts (une phrase ou deux), cartes mentales réalisées par les élèves, leçons à manipuler, etc.

des compléments utiles comme des QR codes pour des vidéos complémentaires ou des jeux de révision

Ainsi, je peux même choisir, selon la notion, de l'aborder de façon plutôt traditionnelle (on découvre en classe et on révise à la maison) ou de fonctionner en classe inversée (on découvre/revoit la notion en autonomie puis on l'aborde et l'entraine en classe). Je peux aussi plus facilement recourir à ces leçons dans le cadre d'un fonctionnement en plan de travail.

Enfin, et je trouve que c'est aussi important : le support leçon s'approche des livres. Ainsi, lorsqu'on propose de réviser une leçon, on peut aussi entrainer progressivement une compétence importante pour la suite : apprendre en autonomie. Même s'il est encore tôt, en CE2, je crois qu'être capable d'aborder une leçon de façon autonome reste un facteur de réussite.

Le mémo : un outil transitoire

Le mémo, lui, prend une autre place dans l'apprentissage. Il ne rappelle que des éléments vraiment essentiels, triés et sélectionnés parmi tous ceux que nous verrons en CE2. Ce sont les éléments qui posent le plus de difficulté mais qui sont aussi centraux, très souvent. Le mémo est un aide-mémoire, il rappelle certains points très précis comme les terminaisons ou les différentes graphies d'un son.

Ainsi, il fonctionne comme une béquille : il permet de vérifier rapidement un point très précis ou de compenser le manque d'une information en mémoire. Cela dit, il n'explique pas tout en détail, ni les procédures, ni tous les liens qui existent entre les connaissances acquises. Le mémo ne remplace pas l'apprentissage d'une leçon, il aide temporairement. Car oui, plus on y recourra et plus il y a de chance que l'information cherchée finisse stockée en mémoire.

Progressivement, l'élève n'a alors plus besoin de son mémo et sera prêt pour passer au niveau supérieur.

Le mémo d'étude de la langue en CE2

Le format du mémo

J'ai choisi un format assez classique : celui du porte-clés. Il pourra s'accrocher à la trousse, au sac et même être conservé à la fin de l'année facilement. Cela implique cependant de s'équiper un peu et de bricoler :
Mémo porte-clés en français Mémo porte-clés - le passé composé Mémo français et maths - première page
Le contenu du mémo

Je me suis vraiment centrée sur ce qui me semble essentiel au CE2, que je veux voir acquis par tous mes élèves mais qui peut nécessiter un effort de mémorisation :

Quatre pages permettent un rappel sur les deux chaines d'accord principales : l'accord dans le groupe nominal et l'accord sujet-verbe.

Six pages listent les terminaisons à l'imparfait, au présent et au futur selon le sujet (cf. Ma conjugaison inspirée par la conjugaison horizontale).

Quatre pages recensent les principales difficultés d'orthographes contextuelles par son ([s], [k], [g] et [ʒ]).

Quatorze petites pages, donc, pour aider à mémoriser l'essentiel en grammaire, conjugaison et orthographe. Les natures de mots ne sont pas réexplicitées ici. D'abord, j'ai un affichage sur les classes ou natures de mots que je juge suffisant et qui reste disponible à tout moment dans la classe, toute l'année. Ensuite, parce que je reste dans une optique pratique : reconnaitre certaines natures aide à réaliser les accords. Je me centre donc sur l'aspect utile de la connaissance. On retrouve alors les principales classes de mots dans le mémo, là où elles sont utiles, sans les redéfinir : noms (communs et propres), déterminants, adjectifs, pronoms personnels et verbe.

Enfin, les classes de mots, comme les temps, sont représentés grâce à mes petits personnages natures de mots et le personnage verbe au passé, présent ou futur. Des affichages complémentaires sont disponibles sur le blog concernant cette dernière notion.

Les fichiers

Il s'agit d'un fichier au format A4, sur deux pages. Les deux pages permettent de réaliser trois porte-clés, par soucis d'économie de papier et de plastique. On n'a pas toujours un nombre d'élèves multiple de trois mais les restes pourront toujours servir à un nouvel élève arrivant en cours d'année ou pour l'année suivante.

En "option", si la présentation correspond à votre façon de faire, il est possible d'ajouter une page sur le passé composé.

Vous avez aussi la possibilité d'ajouter une première page, si vous avez décidé, comme moi, de rassembler le mémo de français et le mémo de mathématiques.

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Un mémo porte-clés en français (EDL) pour le CE2 - La tanière de Kyban

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Un condensé des points centraux du programme de CE2 en français (étude de la langue, grammaire, conjugaison et orthographe), sous forme de petites fiches aide-mémoire (mémo) reliées en porte-clés : on peut l'accrocher facilement et l'emmener partout avec soi !