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TRABAJO PRÁCTICO

Los Problemas Sociales en la Escuela

Alumnos: Molina Evelyn A.

Ramírez Debora A.

Sabao Diego N.

Sabadini, Roa.

Docente: María Teresita Sansoni

Materia: Sociología de la educación

Año: 2017

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LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LA ESCUELA

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Ley 26892 Anti bullying en las escuelas.

Esta ley nacional, establece las bases para la promoción, intervención institucional y la investigación y recopilación de experiencias sobre la convivencia, así como sobre el abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

La ley 26892, que fuera publicada el 4 de octubre, tiene por objetivos:
-Garantizar el derecho a una convivencia pacífica, integrada y libre de violencia física y psicológica.
- Orientar la educación hacia criterios que eviten la discriminación, fomenten la cultura de la paz y la ausencia de maltrato físico o psicológico.
- Promover la elaboración o revisión de las normas de las jurisdicciones sobre convivencia en las instituciones educativas, estableciendo así las bases para que estas últimas elaboren sus propios acuerdos de convivencia y conformen órganos e instancias de participación de los diferentes actores de la comunidad educativa.
-Establecer los lineamientos sobre las sanciones a aplicar en casos de transgresión de las normas.
- Impulsar estrategias y acciones que fortalezcan a las instituciones educativas y sus equipos docentes, para la prevención y abordaje de situaciones de violencia en las mismas.
-Promover la creación de equipos especializados y fortalecer los existentes en las jurisdicciones, para la prevención e intervención ante situaciones de violencia.
-Desarrollar investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre la convivencia en las instituciones educativas y el relevamiento de prácticas significativas en relación con la problemática.

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El fenómeno de la violencia en nuestro país no es nuevo, en todo caso lo que es inédito es el incremento de los niveles de violencia, tanto en número como en la diversidad de sus manifestaciones y los ámbitos en los que se presenta, algunos de los cuales habían permanecido virtualmente intactos.

Muchos parecen sorprendidos al enterarse de la violencia que se presenta en la escuela a través de lo que actualmente se ha denominado bullying, que designa un conjunto de acciones mediante las cuales se acosa, ya sea individualmente o en grupo a otro u otros haciendo uso de la violencia física, verbal, psicológica o simbólica de manera reiterada entre escolares de manera directa, o bien a través de las redes sociales (ciberbullying). El bullying es una forma de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Es evidente que todo tipo de agresión violenta las relaciones armónicas en cualquier contexto social, sin embargo parece que no se repara en tres situaciones fundamentales que inciden en el incremento de la violencia escolar:

a) la violencia intrafamiliar;

b) la violencia de género y;

c) la violencia resultado de la correlación de fuerzas resultante del desequilibrio económico y las pugnas por los mercados en el contexto del narcotráfico.

Se dirá que esto último se produce en otras áreas muy alejadas del ámbito escolar, pero en la última década el fenómeno de violencia ha permanecido en la sociedad entera y en gran parte se ha capitalizado tanto en los medios masivos, como en las redes sociales.  El comportamiento de los alumnos es más agresivo en las escuelas, producto de lo que ven en la calle y en los medios de comunicación. Desde edades muy tempranas son testigos de la descomposición de la sociedad y de las instituciones que deberían poner un alto a tanta violencia.

Por otro lado las propias autoridades educativas han empoderado a los alumnos y padres de familia de tal suerte que la autoridad del maestro ha quedado relegada o virtualmente anulada porque las leyes no permiten ningún tipo de sanción o ejercicio de la autoridad sobre los alumnos bajo el argumento de la defensa del menor, lo que ha dado como resultado una creciente violencia hacia el docente, ya no es posible mantener un control que es fundamental en el proceso formativo del niño y el adolescente.

Hoy el maestro no puede suspender, sacar del salón, dejar tarea extra, regañar, hablar fuerte y mucho menos expulsar a un alumno a pesar de su mala conducta"

Sin duda los cambios en la relación maestro-alumno y maestro-padre de familia son resultado de la legislación en materia educativa que ha privilegiado los derechos del niño sin considerar, que a todo derecho corresponde una obligación, además de que las autoridades parecen incapaces de contextualizar la situación en la que se vive hoy día. Por otro lado "en el sistema educativo nacional se carece de equipos de especialistas que puedan contender con el reto de brindar atención especializada a quienes son víctimas y victimarios del acoso escolar".

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El abuso de sustancias y las adicciones se han convertido en una epidemia. Muchos niños -incluso en edades tempranas- tienen acceso a sustancias adictivas, drogas ilegales y alcohol. El uso de estas sustancias conduce a problemas en forma de violencia, conductas delictivas, embarazos adolescentes y una disminución del interés en la educación. Los drogadictos pueden abandonar la escuela por completo, o tener dificultad para mantener un alto nivel de rendimiento. Este problema social puede ser mejor controlado a través de entornos estructurados y que brinden apoyo a los estudiantes, tanto en casa como en las escuelas.

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Hoy en día vemos como aparece la violencia en todos las lados, que es ante todo un fenómeno social, una situación de exclusión, de no reconocimiento, pero también, es el resultado de la indiferencia moral hacia el otro, que en su grado extremo, es más bien, el odio al otro, al que es diferente, al desconocido, al marginal, al que viene de otra parte, etc. Es una forma de violencia que causa daños psicológicos, moral al otro.

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Podemos mencionar algunas consecuencias de la discriminación escolar:

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Podemos mencionar algunas consecuencias de la discriminación escolar:

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Entre las consecuencias más comunes y de gravedad de la discriminación escolar esta la deserción, provocada por la intolerable situación.

Los trastornos psicológicos y fisiológicos son otra de las consecuencias, depresiones, tartamudez retraso de aprendizajes; también encontramos una serie de problemas que afectan a su entorno educativo como familiar entre ellos:

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El racismo es un problema social que existe en todas las facetas de la sociedad, desde los entornos empresariales hasta las escuelas. Es evidente que este tema se ha abierto camino en las aulas por los comentarios totalmente discriminatorios de compañeros prejuiciosos hacia compañeros de clase provenientes de grupos minoritarios. Mientras que los profesores pueden prohibir guerras de idioma en las escuelas, el racismo puede seguir existiendo si los padres no ayudan a corregir los comportamientos prejuiciosos de sus hijos en el hogar. Los estudiantes están aprendiendo sus creencias y comentarios racistas de sus padres, los maestros no podrán confiar en los padres para ayudar a resolver el problema.

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Dentro del ámbito de la discriminación está el tema social de la desigualdad de oportunidades educativas para las personas que provienen de minorías de bajos ingresos. Los estudiantes que pertenecen a esta demografía corren el riesgo de perder el mismo nivel de calidad educativa que los estudiantes de clase alta o no proveniente de minorías. El gran problema social aquí es que el sistema educativo tiene desigualdades y ofrece oportunidades desproporcionadas basadas ​​en la afiliación cultural y nivel de ingresos, cuando lo ideal sería que todos los niños estén expuestos a una educación igualitaria.

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La apariencia física suele ser motivo de burlas y discriminación. Se manifiestan muchas veces a través de sobrenombres que aluden algunas características físicas que destaquen: NARIGON, CABEZON, NEGRO, CHANCHO; pueden ser consideradas como bromas inofensibles por los estudiantes y aceptadas por parte de los adultos, aun cuando se trata de expresiones que dañan su autoestima resaltando una característica con la que probablemente no se sientan cómodos.

También se refiere a la forma de vestir, de expresarse, en algunas ocasiones está relacionada con la condición socioeconómico, la baja capacidad intelectual.

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Orientación Sexual e identidad de género

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Orientación Sexual e identidad de género

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Los y las adolescentes homosexuales, lesbianas, bisexuales o transexuales con víctimas de la discriminación, no solo en espacio escolar sino que también en el entorno familiar. Se ejerce discriminación en contra de las personas que por su manera percibida o real son consideradas homosexuales o que tienen una orientación sexual  o identidad de género diversa; basta que lo parezcan ya sea por su comportamiento, gustos o apariencia personal.

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Los estudiantes de bajo recursos económicos son considerados pobres, es por ellos que son discriminados en el espacio escolar, en el barrio, el tipo de ropa que usar, las dificultades que poseen para adquirir materiales escolares e incluso por ser beneficiado de algún plan social, suelen ser motivos de bromas.

Se manifiesta en relación a las características familiares de los estudiantes, como el tipo de  trabajo que desempeñan los padres y/o madres o según el establecimiento de donde provenga el estudiante.

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Existen diversos tipos de familias, en relación a su estructura como a su funcionamiento. Aquellos estudiantes que no viven con sus padres sueles ser discriminados; los niños son criados por madres o padres solos, cuando conviven con padres o madres del mismo sexo, con familiares homosexuales o cuando tienen hermanos de diversos progenitores, son discriminados.

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Las adolescentes madres o embarazadas muchas veces son excluidas del sistema escolar, se produce una discriminación directa cuando se les niega las facilidades para rendir exámenes o ponerse al día con las asignaturas, cuando no se le permite amamantar a su bebe, cuando se le excluye de determinadas actividades o cuando no se respetan los tiempos establecidos por los médicos tratantes, lo que hace obstaculizar en el sistema. Y de manera indirecta a través de rumores y comentarios como ser: “Mal ejemplo para sus compañeras” – “El establecimiento puede ser desprestigiado”.

Puede ser desprestigiado”. Es así como muchas veces estas adolescentes van quedando aisladas de sus amigas y compañeros.

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Hombres y mujeres son diferentes pero tienen el mismo potencial para aprender, requieren las mismas oportunidades para lograr el aprendizaje. Las expectativas y niveles de exigencia por parte de los docentes varía según se trate de hombres o mujeres (se les exige más a los varones en asignaturas científicas y matemáticas, y a las niñas en aquellas humanistas), lo que les resta oportunidades de aprendizaje, en especial, a las mujeres.  La discriminación se manifiesta en relación a las expectativas sobre las conductas esperadas para cada sexo: de una niña o adolescente se espera que cumpla   con una serie de características asociadas a lo femenino (ser suave, ordenada,  tranquila, responsable, emotiva, etc.) y, cuando no cumple con estas   expectativas es discriminada por “problemática”; lo mismo sucede respecto a  los hombres: de ellos se espera que cumplan con una serie de conductas asociadas a lo masculino (que juegue fútbol, que sea bueno para pelear) o, de lo contrario serán etiquetados y, consecuentemente, discriminados como “llorones”, “cobardes” o “afeminados”.

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Los estudiantes pertenecientes a alguna etnia indígena son discriminados, no solo por sus compañeros sino también por los docentes y demás miembros de la comunidad educativa. Se manifiesta a través de bromas e insultos, apelando de manera peyorativa a su condición indígena (utilizando términos como “indiecitos” en el sentido de un insulto, por ejemplo), así como también a través de la negación y desvalorización de sus costumbres y lenguas originarias. Esta discriminación trae como consecuencia un deterioro progresivo de su patrimonio cultural y lingüístico, determinando el que muchos estudiantes opten por negar u ocultar su condición de indígenas, dañando su autoestima y su identidad.

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Existen diversos tipos de discapacidad (física, psíquica, mental y sensorial) niños y niñas, al presentar cualquiera de ellas, son víctimas habituales de actos discriminatorios, aunque no siempre con una intencionalidad negativa. Al igual que otros grupos que presentan alguna discapacidad son objeto de “bromas” y apodos que apelan a su condición (“cojo”, “cuatro ojos”, “mongólico”, “enano”, etc.), lo que refleja la tendencia de nuestra sociedad a centrarse en la carencia y no en los recursos y capacidades diferentes que cada persona desarrolla. Estos estudiantes suelen ser marginados de los juegos y eventos sociales de sus compañeros bajo la idea de que la diferencia les impediría compartir las mismas actividades. Pueden tener un trato diferente de forma positiva, pero dañina también. El ejemplo más frecuente es la sobreprotección a la cual se les somete, poca confianza en sus capacidades. Los adultos también pueden cometer actos de discriminación respecto de los estudiantes que presentan discapacidad, ya implementando estrategias individuales que no contemplan sus recursos de aprendizaje o asumiendo roles sobre protectores que les impiden desarrollar procesos de autonomía.

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Los inmigrantes reciben un trato diferenciado y algunos de ellos son discriminados, por tratarse de nacionalidades “inferiores” a la nuestra. No sucede lo mismo respecto de estudiantes europeos o estadounidenses, quienes, por lo general, tienden a ser valorados precisamente por sus diferencias (como el manejo de otro idioma). Los estudios dan cuenta de que niños y adolescentes ecuatorianos, peruanos, bolivianos y haitianos, son quienes más sufren de la discriminación por parte de sus compañeros y de la comunidad educativa en general, lo que se traduce en la negación de ingreso o permanencia en el sistema escolar, bromas, burlas y exclusión, entre otros. Acciones como la negación de matrícula se tratan de justificar en la falta de regularización de la residencia de sus familias en el país, porque impediría el ingreso a los niños chilenos o porque son niños, niñas y adolescentes que no manejan símbolos y códigos de la cultura nacional.

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Este tipo de discriminación se ejerce sobre aquellos miembros de la comunidad educativa (estudiantes y sus familias, docentes, asistentes de la educación, etc.) que profesan una religión distinta a la dominante en la escuela, o ante aquellos que son agnósticos o no creyentes. Se les atribuyen características valóricas que son generalizaciones: “los evangélicos son fanáticos”, “los ateos son personas sin valores”, “los musulmanes son peligrosos”, etc., con las cuales no solo se excluye al estudiante, sino que se pierde la oportunidad de conocer y valorar el pensamiento diverso, así como las distintas formas de concebir el mundo y la espiritualidad.

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Enfermedades como el VIH, la esquizofrenia o la epilepsia, por mencionar algunas. A los y las estudiantes que viven con alguna de estas enfermedades se les condiciona el ingreso, permanencia o promoción en establecimientos educacionales, bajo la premisa de que se trataría de niños enfermizos, portadores de contagio para los otros miembros de la comunidad educativa o, simplemente, peligrosos.

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El tráfico o la trata de personas se caracterizan por el reclutamiento, el traslado y el alojamiento de cualquier persona, a través de diferentes métodos. Puede implicar también la apelación a la fuerza o a cualquier otra forma de restricción, por medio del secuestro, engaño o fraude, así como también el abuso de autoridad. La oferta y la aceptación de recompensas o beneficios para obtener el consentimiento de la víctima (o de la persona que tiene autoridad sobre ella) son también actos ilícitos.
Los traficantes se organizan a través de grandes redes internacionales, dedicadas a muchas actividades, como el tráfico de drogas o la prostitución. Acostumbrados a obedecer a través de la violencia física y psicológica, los niños suelen ser retenidos en lugares extranjeros. El aislamiento lingüístico y geográfico fortalece el control que los traficantes ejercen sobre sus víctimas, quienes son incapaces de escapar.

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Pobreza: La pobreza es una de las causas principales de la trata infantil. Las familias humildes a veces no tienen otra opción más que la de abandonar a sus hijos, dejándolos en manos de traficantes. La pobreza provoca además un importante aumento en el número de niños en las calles y de huérfanos, se convierten en las víctimas ideales para los traficantes, quienes les ofrecen mejores condiciones de vida y trabajo en otro país.

Falta de educación: El analfabetismo y la falta de educación hacen a las familias más vulnerables frente a los traficantes.

Falta de inscripción de los nacimientos: Los niños en mayor peligro son aquellos cuyos nacimientos nunca fueron inscritos. Cada año, nacen 40 millones de niños quienes no son declarados oficialmente, lo que constituye una violación del derecho a la identidad.

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Si antes hemos comentado el acoso que pueden sufrir los alumnos, también debemos comentar lo que sufren los profesores por parte de alumnos y padres de estos.

Es un fenómeno que ha ido aumentando a lo largo de los años, llegando a que el 27% de los profesores sufre o ha sufrido faltas de respeto por parte de sus alumnos. Esto provoca la desmotivación del profesorado y el abandono de la enseñanza en algunos casos.

Según algunos aspectos, esto se debe a la falta de autoridad, que se relaciona con la crisis de desobediencia actual, que afecta a las sociedades postindustriales, que se presenta en la escuela y en la familia. Sus causas son culturales, económicas y sociales.

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Ø  http://ssociologos.com/2015/09/20/4-problemas-sociales-que-ocurren-en-la-escuela/

Ø  http://escuela-mediodediscriminacion.blogspot.com.ar/

Ø  https://www.humanium.org/es/trata-ninos/