# data[].attributes.body
Idées de jeux

# data[].attributes.headline
L'ogre, le loup, la petite fille et le gâteau

# data[].attributes.subject
L'ogre, le loup, la petite fille et le gâteau

# data[].attributes.body
2 petits jeux : le nombre mystère et la fusée

# data[].attributes.body
Il ne faut pas imprimer. Faire 10 fiches par jour d'école.

# data[].attributes.body
A partir du code, retrouver l'objet ou l'animal reproduit

# data[].attributes.attachment_link.title
Jeux - Les tables de multiplication de 2 à 9 - L ecole de crevette

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous trouverez dans cette article mes ateliers / jeux autour des tables de multiplication qui peuvent être utilisés du CE1 au CM2 dont le nouveau...

# data[].attributes.body
Tu peux faire différentes émotions sur tes petits biscuits.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Didier Jeunesse - Des comptines et des histoires

# data[].attributes.attachment_link.title
La moufle - Histoire racontée par Florence Desnouveaux

# data[].attributes.body
Un outil pour vous aider à ce que l'enfant tienne correctement son crayon. Veillez aussi à ce que la tranche de la main soit posée sur la feuille.

# data[].attributes.body
La cohérence cardiaque, vous connaissez ?
Il s’agit de 5 minutes de pause pour rythmer et ralentir sa respiration. L’enfant (et l’adulte) sont guidés par le rond bleu qui monte et qui descend. Il y a 5 phases de 6 respirations. A tester avec les loulous.
Plusieurs propositions sur la toile mais nous vous en proposons une ici.
Dans le même genre vous pouvez trouver des pistes sur le CD ou le livre « Calme et attentif comme une grenouille » ou les méditations pour les enfants de Frédéric Lenoir.

# data[].attributes.body
Ce jeu très simple permet d’inventer des histoires tout en les structurant... Bon déclencheur pour l’imaginaire et bons moments en famille garantis 😉 Une version en Euskara devrait très vite voir le jour...mais chut 😉

# data[].attributes.body
Cliquez sur ouvrir dans une nouvelle fenêtre pour voir apparaitre la publication

# data[].attributes.attachment_link.description
Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Décoconfinement : à quoi on joue ?, Author: Lucas, Length: 22 pages, Published: 2020-05-09

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les propositions continueront à être complétées au rythme des trouvailles des uns et des autres.
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée :

Les situations proposées ci-dessous sont à mettre en œuvre dans la cour de l'école.

Activités de courses individuelles dans un temps donné ou sur une distance donnée :

se déplacer de différentes manières :

marcher : pas de souris/pas de géants, en avant/à reculons ;

sautiller, sauter à pieds joints, à cloche pied ;

courir de manière de plus en plus efficace ;

réagir à un signal sonore ou visuel ;

courir et franchir des obstacles d'une hauteur adaptée aux élèves (30cm pour les CP et CE1, 40cm pour les CE2) ;

courir longtemps (situations progressives et individualisées).

Sur le site EPS70 : Athlé au CM - Parcours_athletiques - EPS70
Conseil : respecter la distanciation physique entre élèves propre aux activités sportives (5 mètres pour la marche rapide et 10 m pour la course).

Activités de sauts :

Activités de lancer - rattraper :

lancer son objet dans une cible horizontale / verticale ;

lancer son objet le plus loin possible (zones).

Fiche lancer précis maternelle

Fiche lancer C3
Conseil pour le lancer : utiliser des objets sacs de graines, anneaux, volants de badminton, balles, cerceaux ... personnalisés pour éviter un nettoyage trop fréquent.

Activités visant à développer la coordination : la corde à sauter

Adapter ses déplacements à des environnements variés :

Activités d'orientation dans la cour ou l'espace proche

Chaque enfant peut observer la photographie d'un élément remarquable de la cour. Prévoir plus de photographies que d'élèves et les afficher. L'enfant devra alors se rendre en marchant ou en courant à l'endroit identifié, puis revenir au point de départ.

Il est possible de valider le trajet en demandant à chaque élève de recopier un pictogramme posé à l'endroit identifié (crayon et fiche individuels).

Puis il sera possible de passer de la photographie au plan à partir de séances de vocabulaire de position (gauche, droite, près, loin, est, sud, nord-ouest etc), de vocabulaire de déplacement (avancer, reculer, tourner à droite, monter etc) et de questionner le monde.

Fiche orientation C3/C2
Conseil : pas d'échanges de stylos ou utilisation de poinçons collectifs ; ne pas attribuer d'objets à déposer ou à rapporter

Activités de roule ou glisse :

vélo, trottinettes, draisiennes, patins

Fiche pilotage maternelle
Conseil : prévoir un planning d'utilisation des engins et assurer le nettoyage après chaque utilisation

S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acrobatique

Danse

Arts du cirque : activités de manipulation d'objets

Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel

Jeux de raquettes :

Jeux de frisbee:

Disc golf frisbee : réaliser un parcours de golf avec un frisbee personnalisé. A partir d'un point de départ, il s'agit d'atteindre une cible (plot) en effectuant le moins de lancer possible. Plusieurs cibles numérotées et réparties dans l'espace forment ainsi un parcours de golf.

Fiche disc golf C3 /C2
Conseil : personnalisation du frisbee

Jeux de hockey (avec crosses) :

Proposer des ateliers de manipulation de la crosse (parcours, tirs...)

Disc golf hockey : réaliser un parcours de golf avec une crosse de hockey, une balle ou un palet.
Conseil : personnalisation de crosses (chacun sa crosse, interdiction de toucher la balle ou palet avec les mains...)

Padlets sur l'EPS sans contact

Ressources - EPS Sans Contact (Padlet EPS par Magali Augereau)

Dans le cadre de la continuité pédagogique en EPS, des ressources numériques sont proposées par Magali Augereau, CPC EPS St Rémy de Provence, dans le padlet " EPS - Sans contact et continuité pédagogique "

Ressources sur des sites spécialisés

Gestes barrières et activités physiques

La mise en œuvre des activités physiques ne doit pas nous faire oublier...

de se laver les mains 30 s avant et après l'activité ;

de privilégier une activité modérée ou d'intensité moyenne ;

d'évoluer toujours à au moins 1 m de distance ;

d'éviter les situations en face à face ;

de tousser dans son coude, ne pas cracher ;

de limiter l'activité en cas de difficultés respiratoires ;

...

# data[].attributes.attachment_link.title
EPS - Que proposer aux élèves lors de la reprise

# data[].attributes.attachment_link.description
Les propositions continueront à être complétées au rythme des trouvailles des uns et des autres. Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée : Les situations proposées ci-dessous sont à mettre en œuvre dans la cour de l'école.

# data[].attributes.body
Un article de Sylvain Connac

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative qui vit de ses abonnements et ventes au numéro.
Pensez à vous abonner sur notre librairie en ligne, c'est grâce à cela que nous tenons bon !

Les conditions de reprise de l'école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines. C'est pour cela qu'organiser de la coopération est judicieux, autant pour " faire groupe " que pour être en rapport avec des savoirs. Cet article présente ce qui semble possible pour tous.

En raison de la crise sanitaire qui nous touche et a des influences importantes sur l'organisation de l'école, la distanciation physique nécessaire entre les élèves modifie les conditions d'exercice de la coopération.

Avec la continuité pédagogique, les élèves sont moins présents pour faire groupe, ou alors de manière réduite par l'intermédiaire des classes virtuelles, des tchats ou autres fils de discussions, pas toujours en présence d'adultes. En raison de cette séparation des corps (et donc des regards, des postures, des micro-gestes qui aident tellement les enseignants à ajuster leurs interventions auprès des enfants et des jeunes), l'école à distance a nécessité de nombreux aménagements, réduisant souvent les effets de l'intervention pédagogique.

C'est ce qui a fait dire à beaucoup que l'école par écrans interposés, ce n'est pas véritablement l'école. En effet, l'altération des relations induites par la distanciation augmente considérablement les risques de ségrégation entre les élèves, conduisant un grand nombre d'entre eux, malheureusement parmi les plus fragiles et les plus pauvres, à ne pas se sentir concernés par les échanges via les supports numériques et à progressivement s'en dégager.

Des classes reconstituées

Avec la fin de la fermeture des écoles, sous certaines conditions à priorité sanitaire (pour garantir la priorité de toute action d'éducation : protéger), les classes vont en partie pouvoir se constituer à nouveau. Pas toutes et, pour une période non encore déterminée, pas dans leur totalité. Des petits groupes d'enfants vont donc se retrouver dans des salles de classe, avec un enseignant présent. Cette reprise de relations à proximité va libérer toute une série d'empêchements et autoriser à nouveau à enseigner avec plus de chances de voir les élèves apprendre.

Le retour à cet " ordinaire partiel " va faciliter la reprise d'enseignements plus proches de ce qui est possible à l'école. Au début, il y aura une période d'explication des règles de santé et de protection. Puis, ce retour en classe favorisera, pour les élèves, l'appropriation de nouveaux savoirs, non encore abordés pendant la première partie de l'année scolaire, pour continuer à " transmettre le trésor de connaissances et de valeurs progressivement construit par les générations précédentes ". Malheureusement, le temps est compté et les jours d'école restants sont en nombre réduit, d'autant plus qu'il va aussi falloir faire tourner les groupes et que les élèves ne seront pas en classe à temps complet.

Que faudra-t-il donc enseigner en priorité ?

Quelles places accorder à la coopération pour qu'elle puisse améliorer le travail d'apprentissage des élèves ?

Sur les objets d'apprentissages à travailler avec les élèves, Jean-Pierre Astolfi défendait l'importance des " contenus-noyaux ". Je trouve dans ce concept didactique un intérêt fort à distinguer l'essentiel du secondaire, parmi tout ce que l'on doit enseigner. Il aide à effectuer une sélection, en particulier vers les savoirs essentiels (les " ce sans quoi ") et ceux liés à ce que nous vivons en cette période pandémique.

Un " contenu-noyau " (ou notion-noyau) est reconnaissable par l'obstacle intellectuel qu'il contient. C'est cet obstacle qui en fait une non-évidence et qui justifie que l'école y accorde un statut d'importance spécifique. Par exemple, concernant l'apprentissage du nombre en cycle 3, la notion de nombre décimal, ainsi que celle de fraction, sont des contenus-noyaux. En effet, il n'y a rien, à priori, d'évident à ce que, par exemple, " 3,14 " soit inférieur à " 3,6 ", de même que " 0,7 " puisse aussi s'écrire " 7/10 " et correspondre à un partage équitable de dix parts. De même avec la règle de conjugaison : " je les mange " et non " je les mangent ". En histoire, les contenus-noyaux sont relatifs à une période précise, autour d'objets ou d'enjeux prêtant à la critique et la réflexion.

Une fois ces notions et contenus noyaux délimités, il semble opportun de les aborder en évoquant les grandes découvertes scientifiques et les progrès de la santé publique (ce qui peut rassurer), en suscitant de l'esprit critique (pour une vérification des informations) ou de la géographie (on nous parle de plein de pays qui deviennent proches, avec un destin commun)... Une organisation coopérative du travail des élèves présents en classe est également possible. Elle est même souhaitable, puisque c'est la plus-value de l'école que de pouvoir tisser des relations pour mieux apprendre.

L'aménagement de la salle

La disposition géographique des tables et des chaises semble avoir besoin de répondre à trois nécessités : favoriser plusieurs formes de coopération, autoriser quelques déplacements (pour rencontrer un camarade ou l'enseignant) et réduire les croisements entre enfants.

La proposition ci-dessous présente des petits groupes de trois élèves, avec des tables espacées au moins d'un mètre et disposées de telle sorte que chacun peut travailler seul, échanger avec ses partenaires, avoir accès aux informations projetées sur le tableau, se déplacer pour se rendre à une table d'aide (voir plus bas) ou une table ou un espace d'appui (l'endroit où l'enseignant se trouve lorsqu'il préfère ne pas circuler parmi les élèves), selon un chemin qui sépare les entrées et les sorties des groupes (marqué au sol au moyen de scotch de couleur).

La coopération commence par du travail en groupe. Certes, la proximité habituelle n'est pas encore possible. Mais, autour d'une situation-problème propre à chaque contenu-noyau, après un temps de trois ou quatre minutes de réflexion individuelle, des groupes de trois élèves peuvent être constitués (les appariements au hasard semblent les moins problématiques). À l'aide d'ardoises (distribuées pour un usage personnel), les enfants peuvent alors se présenter mutuellement les réponses qu'ils ont apportées, puis échanger sur leurs désaccords (il ne sert à rien de chercher un terrain d'entente systématiquement commun, une stratégie de complaisance qui ressemble souvent à de l'évitement de penser).

Au bout de cinq à dix minutes (c'est le temps moyen nécessaire pour faire émerger ces désaccords), l'enseignant peut reprendre la main sur la conduite du collectif pour, d'abord, noter au tableau toutes les réponses divergentes pensées par les enfants, ensuite continuer à alimenter le doute et l'incertitude dans leur esprit. Ce n'est que lorsqu'il " sent " que ce doute est suffisamment installé (sous forme de besoins exprimés de connaître " la réponse "), qu'il peut présenter les savoirs utiles pour la résolution de la situation-problème et, avec eux, les nouvelles problématiques qui s'ouvrent à la pensée. En termes de cognition, cette forme de coopération permet de travailler la compréhension de contenus nouveaux. Elle est objectivée par une trace écrite que les élèves collectent dans leurs documents, qui leur sera ensuite utile pour faire le travail de mémorisation.

L'aide, l'entraide et le tutorat

Ces entrainements sont possibles en classe. Mais ils le sont aussi à distance. C'est pour cela que mon avis est de réserver en priorité au temps scolaire ce qui conduit à des processus de compréhension individuelle, coopérative puis collective. Je pense qu'il sera plus difficile, avec la distanciation physique, d'organiser des réseaux d'aide, d'entraide et de tutorat au sein d'une classe. Toutefois, quelques pistes sont envisageables, notamment pour donner la possibilité aux élèves de poursuivre le travail réalisé à la maison, mais avec la richesse de la présence de camarades.

Un tétra'aide individuel pourra être construit par chaque élève, afin que celles et ceux qui ressentent un besoin de recevoir une aide puissent le communiquer. En alternative au tétra'aide, un aimant peut être distribué à chaque élève pour qu'ils puissent déposer sur un espace métallique des feuillets d'offres et de demandes d'aide. Avec les plus âgés, il est envisageable de les autoriser à utiliser leurs téléphones pour s'envoyer des messages au sujet de ces aides à organiser.

Une table d'aide peut être réservée à ces coopérations ponctuelles, l'aidant et l'aidé s'y retrouvant pour échanger discrètement, avec l'appui supplémentaire d'ardoises (et éventuellement d'une plaque de plexiglas si cet équipement est possible - disponible auprès des fournisseurs des professeurs de technologie). Il sera alors nécessaire de demander aux enfants de passer une lingette sur la table qu'ils viennent de quitter.

Peut-être aussi que des " points de connaissances " pourront être ouverts à l'initiative d'élèves qui en manifestent la demande, autour de l'enseignant ou d'un élève-moniteur volontaire, pouvant rester suffisamment à l'écart, par exemple devant un des tableaux blancs de la classe (à la manière de ce que propose Vincent Faillet). Il est alors nécessaire que chaque élève reçoive un feutre à usage individuel.

Le retour en classe est aussi l'occasion de proposer aux élèves de se lancer ou de poursuivre des projets. Soit individuels, soit en équipe (de 3), autour de thèmes à l'initiative des élèves ou proposés par l'enseignant (en lien plus ou moins étroit avec les savoirs scolaires abordés). Ces démarches de projet ont besoin de ne pas assimiler les élèves en simple exécutants d'idées qui leur seraient imposées. Pour cela, ils suivent une démarche qui les implique de plus en plus :

quelques séances de sensibilisation à la thématique générale

un brainstorming collectif pour dresser la liste de tous les projets envisagés

l'organisation, la mise en œuvre et le suivi des projets choisis par les élèves (seuls ou en équipe, répartis entre les travaux en distanciel et à l'école)

le partage et le bilan des projets qui sont finalisés par une présentation devant les camarades, pouvant ainsi réagir en posant des questions ou en donnant un avis.

Ces projets peuvent être de plusieurs natures : de la recherche documentaire, une création artistique, technologique ou architecturale (des maquettes par exemple), des expériences scientifiques (avec du matériel que les élèves ne s'échangent pas et régulièrement nettoyé), de l'écriture ...

Quoi de neuf, conseils coopératifs et discussions démocratiques

La présence des élèves en classe permet également la tenue des dispositifs coopératifs collectifs, tels que les " Quoi de neuf ? " (pour échanger oralement sur la présentation de points de vue, d'événements ou d'objets), les conseils coopératifs (pour organiser la vie du groupe dans la classe et suivre l'avancée des projets) ou des discussions démocratiques (pour penser à plusieurs autour de sujets qui préoccupent le groupe, pas forcément liés à la crise sanitaire actuelle). À cet effet, une affiche pourra être utilisée par les enfants pour s'inscrire à ces différents moments de parole :

Les discussions à visées démocratique et philosophique peuvent également explorer des sujets qui touchent l'actualité, au regard du " monde d'après ". Par exemple, s'interroger collectivement sur les changements à envisager, à partir d'une phrase comme : " Un trajet en avion du Caire à Seattle dépense autant d'énergie que celle nécessaire à construire les pyramides de Gizeh ". Les jeunes d'aujourd'hui étant les adultes-citoyens de demain, la façon de conduire la classe dans ces jours de reprise peut contribuer à " changer la société ".

Jeux coopératifs et marchés de connaissances

Dans les conditions actuelles, l'organisation de marchés de connaissances me semble très compliquée. Je propose que nous attendions le retour d'une vie meilleure pour en faire profiter enfants et parents.

En revanche, il est possible et souhaitable de faire vivre aux élèves des jeux coopératifs de manière récurrente, d'autant plus que les activités de récréation risquent d'être fortement perturbées. Ces jeux ont pour objectif de faire vivre aux élèves des moments de plaisirs à plusieurs et d'affermir les liens de confiance et d'amitié entre eux. Il n'est pas encore envisageable de proposer des jeux coopératifs avec du contact physique ou avec beaucoup de matériel.

Voici quelques idées :

" Passez le geste " : un élève montre un geste répétitif, son voisin l'imite et en ajoute un nouveau, et ainsi de suite, jusqu'à ce que quelqu'un, aidé du groupe, ne parvienne plus à effectuer l'enchainement.

" Les dominos " : les élèves sont en cercle ; chacun cherche un point commun avec ses deux voisins. Puis, un élève commence en disant : " avec ... (le prénom de son voisin de gauche), nous avons pour point commun ... ". Les places peuvent ensuite être interverties.

" La cache " : un élève dissimule secrètement un petit objet dans la classe. Le groupe doit ensuite lui poser des questions (il ne peut répondre que par oui ou par non) pour retrouver son emplacement. Quand quelqu'un pense avoir trouvé la cache, il se lève et vérifie. S'il a tort, le groupe poursuit les questions, s'il a raison, le nombre de questions qu'il a posées établit un record pour la classe, à battre par la suite. Il est possible de faire de même avec un nombre, un mot, un pays, un évènement historique, une énigme scientifique...

Cette période pandémique est particulièrement stressante, pour les adultes que nous sommes mais aussi pour les enfants et les jeunes qui nous voient fragilisés. J'ignore si la reprise de l'école est justifiée à la date prévue ou aurait méritée d'être reportée à plus tard. Toutefois, cette reprise est inéluctable et nos sociétés ne fonctionnent pas pour vivre sans école. Des élèves vont revenir en classe. Avec toutes les précautions sanitaires possibles, une organisation coopérative de leur travail est l'occasion de redonner une part d'humanité à leur quotidien, avec des moments partagés, des joies, des conflits, des rires, des apprentissages et du jeu. Cela ne résoudra pas cette fichue pandémie, mais tout ce que ces jeunes vont vivre grâce à leurs enseignants, ainsi que la manière dont ils vont les vivre, sont autant de paris gagnés sur leur avenir, et le nôtre collectivement.

Sylvain Connac
Maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université Paul-Valéry de Montpellier, membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques
À lire également sur notre site :
Maintenir de la coopération dans la classe à distance, par Angélique Libbrecht

Visiter une classe coopérative pour trouver des réponses, par Angélique Libbrecht

" C'est à plusieurs que l'on apprend tout seul ", par Sylvain Connac et Stéphanie Fontdecaba

Sur la librairie :

Espaces et architectures scolaires
Depuis quelques années déjà, s'amorce sur une vraie réflexion sur le lien entre apprentissages et espaces scolaires.
Au-delà de la question du climat scolaire, l'architecture des établissements et des salles de classe interroge le bienêtre et le mieux apprendre.
Comment faire dialoguer espace et pédagogie ? Que transformer ?

Mieux apprendre avec la coopération
(Uniquement en pdf)
Lorsque deux enfants, deux élèves ou deux adultes coopèrent, ils apprennent au travers des échanges. En même temps, ils se construisent des valeurs humanistes telles que la solidarité, le partage, le respect. Des témoignages pédagogiques, des repères précis pour oser l'aventure, dépasser les embuches.

Notes

# data[].attributes.attachment_link.title
Une pédagogie coopérative sans contact ? - Les Cahiers pédagogiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Les conditions de reprise de l'école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DéconfinementJ'accueille un élève porteur d'autisme

Service de l'école inclusive ASH 974 - Aurore Benosa

Quelques pistes et points de vigilance

Email: referent.autisme@ac-reunion.fr

A destination des enseignantsQuelques pistes de réflexions, ressouces et outils pour préparer le retour en classe des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme dans un contexte de sortie de confinement .Ces documents sont à adapter aux particularités et besoins de chaque élève TSA.

Avec la collaboration des professeurs ressources TSA mai 2020

MENU

ANTICIPER

LE RETOUR A L ECOLE

LE RETOUR EN CLASSE

AESH

Mémo TSA

FAQ élèves à besoins éducatifs particuliers

+

+

+

+

+

+

+

EVALUABLE LEARNING RESULTSLorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elitSed diam nonummy nibh euismod tinciduntUt laoreet dolore magna aliquam erat volutpatLorem ipsum dolor sit amet, consectetuerQuis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortisLorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscingQuis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortisSed diam nonummy nibh euismod tincidunt

Ressources

Retour prioritaire des élèves en situation de handicap

Questionnaire aux familles avant le retour dans l'établissement scolaire VidéoTravail sur les gestes barrière en distanciel avant la reprise :vidéos , jeux , affichesEnvoyer à la famille une vidéo ou une photo des adultes " masqués " intervenant auprès del'élève. Envoyer à la famille une vidéo, des photos des espaces connus de l'élève aménagés selon les nouvelles consignes sanitaires. Visualiser le temps avant le retour en classe

Anticiper

Menu

Menu

Retour à l'école

Aménagements possibles pour le retour d'un élève TSA

Fiche d'installation en classe

Travailler les gestes barrières

L'histoire du virus en pictogrammes

Pictogrammes pour comprendre

Menu

Retour en classe

Anticiper encore et toujours...- Proposer des activités à mener à la maison quelques jours avant la reprise (agréable pour l'élève). Ces activités pourront être reprises à l'identique le jour de son retour.- Communiquer en amont aux parents le programme de la première séquence d'activités/demi-journée/journée afin que l'élève puisse se préparer plus concrétement.Sécuriser En observant, expliquant et écoutant leurs ressentisExpliciter les nouvelles règles Ressources pictogrammes: Coronavirus /port du masque/lavage des mains ...

Menu

AESH

Cadre de reprise pour les AESH

Mémo AESH accompagnant un élève TSA

# data[].attributes.attachment_link.title
Déconfinement élève TSA - ressources enseignants by aurore.benosa on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
DéconfinementJ'accueille un élève porteur d'autisme Service de l'école inclusive ASH 974 - Aurore Benosa Quelques pistes et points de vigilance Email: referent.autisme@ac-reunion.fr A destination des enseignantsQuelques pistes de réflexions, ressouces et outils pour préparer le retour en classe des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme dans un contexte de sortie de confinement .Ces documents sont à adapter aux particularités et besoins de chaque élève TSA.

# data[].attributes.body
Merci à l'auteur de ces dessins.

# data[].attributes.headline
Un peu de poésie dans ce monde de brutes !

# data[].attributes.subject
Un peu de poésie dans ce monde de brutes !

# data[].attributes.headline
Fiches pratiques pour enfants en difficulté (scolaire, comportement...)

# data[].attributes.subject
Fiches pratiques pour enfants en difficulté (scolaire, comportement...)

# data[].attributes.body
Si ce lien ne s'ouvre pas, il faut cliquer sur fiches pratiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Mon enfant présente un trouble d’apprentissage du langage écrit. Quels aménagements et aides peut-on lui proposer en classe ?

# data[].attributes.body
Spécial reprise.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Faire des tours de magie, c'est possible et très amusant. Le magicien mentaliste Fabien Olicard a imaginé pour Familiscope et Notre famille des tours de magie à comprendre et apprendre. Une activité ludique qui entraîne les juniors et aussi les plus grands à mémoriser, observer et reproduire quelques manipulations bluffantes !

# data[].attributes.attachment_link.description
Faire des tours de magie, c'est possible et très amusant. Le magicien mentaliste Fabien Olicard a imaginé pour Familiscope et Notre famille des tours de magie à comprendre et apprendre. Une activité ludique qui entraîne les juniors et aussi les plus grands à mémoriser, observer et reproduire quelques manipulations bluffantes !

# data[].attributes.headline
Mon enfant refuse de retourner à l'école...

# data[].attributes.subject
Mon enfant refuse de retourner à l'école...

# data[].attributes.headline
Ressources pédagogiques - Troubles du spectre de l'autisme

# data[].attributes.subject
Ressources pédagogiques - Troubles du spectre de l'autisme

# data[].attributes.body
Aurore Benosa -Autisme- ASH 974 Ressources actualisées régulièrement

# data[].attributes.attachment_link.description
Les jeux de société sont importants pour les enfants et vont lui permettre de travailler sa logique, son sens de l'observation, de l'écoute...

# data[].attributes.body
Vidéo intéressante pour la reprise

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un entretien avec Marie Masson (06:52), licenciée en psychologie, formatrice au Fraje, dans le contexte du Covid-19.

Les enfants qui vont revenir à l'école vont vivre un passage symbolique entre deux mondes : celui du dedans et celui du dehors. Et revenir dans un monde du dehors qui n'est plus tout à fait celui qu'ils connaissaient avant le confinement. Chaque enfant va revenir à l'école avec tout un paquet d'expériences, d'émotions, parfois de deuils, de choses difficiles vécues à la maison... La disponibilité bienveillante des enseignants sera donc indispensable, et les deux atouts majeurs de ce dernier lors de la reprise seront le temps et le jeu.

Le temps à accorder à chaque enfant pour l'aider à réaliser ce passage compliqué, où certains auront envie de retrouver les copains mais aussi peut-être de rester à la maison, est indispensable. Prendre le temps d'accueillir les enfants, d'être à leur écoute, de les observer... Chercher à comprendre ce qui'ils ont vécu, leur poser des questions pour voir ce qu'ils ont compris de toute cette crise, du corona, de l'éloignement avec l'école...
Avec les enfants jeunes qui ont bien souvent du mal à exprimer leurs émotions, les médias se révèlent essentiels : dessiner, jouer, raconter des histoires... Pourquoi ne pas inventer un jeu, une mise en scène d'une attaque contre le virus...Toutes ces activités vont leur permettre de donner du sens, de s'apaiser.

Favoriser toutes les activités corporelles, ludiques, jouer avec le dedans, le dehors, passer beaucoup de temps en extérieur pour s'aérer, respirer..., proposer des activités pour lesquelles le plaisir et le rire sont centraux.
Ces activités étant bien plus importantes que les activités pédagogiques dans un premier temps, ces dernières mobilisant des ressources cognitives qui ne pourront être disponibles qu'une fois le stress, les angoisses apaisées.

# data[].attributes.attachment_link.title
[Vidéo] Retour à l'école maternelle : comment préparer l'accueil des enfants en tenant compte des vécus individuels ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Un entretien avec Marie Masson (06:52), licenciée en psychologie, formatrice au Fraje, dans le contexte du Covid-19. Les enfants qui vont revenir à l'école vont vivre un passage symbolique entre deux mondes : celui du dedans et celui du dehors. Et revenir dans un monde du dehors qui n'est plus tout à fait celui qu'ils connaissaient avant le confinement.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ce podcast original de fiction est une sélection de séries tirées des "Histoires du pince-oreille", émission culte de France Culture à destination des jeunes auditeurs. Le Long Voyage du pingouin vers la jungle a été diffusée en 1997, Contes de Pierre Gripari en 1990, Les Rapapommes en 1997, et La Jardinière de légumes en 1999.

6 séries des "Histoires du pince-oreille" pleines de vie, tendres et farfelues...

"Les Histoires du pince-oreille"... Une collection culte de France Culture qui a vu le jour au début des années 90 et qui a bercé l'enfance de nos trentenaires d'aujourd'hui. Ils seront heureux de retrouver avec leurs enfants le loup, quelques Rapapommes, un pingouin ou un conte de Gripari... En attendant pour une prochaine fois le "Retour des sorcières" ou des "Chantefables" de Robert Desnos. C'est ainsi que les meilleures histoires se transmettent, de génération en génération. Longue vie à ces fictions radiophoniques pleines de bruits et de douceur, pour s'amuser, apprendre, rêver...

"Loup y es-tu ?"

Féroce ou drôle, stupide ou rusé, le loup a traversé tous les âges sans perdre un poil de son attrait auprès du jeune public. Quelle réussite ! Voici pour les enfants quelques bonnes histoires à croquer sans attendre !

"Le Long Voyage du pingouin vers la jungle" de Jean-Gabriel Nordman

Très loin là-bas au Nord, plus au nord même que le Grand Nord, vivait un pingouin qui s'ennuyait dans son monde noir et blanc et rêvait de voyager. Un jour, il plongea dans l'eau glacée et commença à nager vers le Sud, vers le pays des couleurs.

Contes de Pierre Gripari

Il était une fois ... des histoires écrites et racontées par Pierre Gripari... Grâce à ce magicien du verbe apparaissent aussitôt renards et diables, princesses et scarabées, qui mènent joyeuse sarabande pour enchanter les petites et grandes oreilles...

"Les Rapapommes" de Karine Mazloumian

Horace Vorace, le conteur gourmand, nous raconte les aventures rocambolesques de la famille Rapapommes, joyeux habitants de la compote de pommes. Les voilà qui affrontent en tournoi la famille Patatartes, habitants sombres et sournois de la pâte des tartes surgelées....

"La Jardinière de légumes" de Françoise Gerbaulet

Le jardin potager est une vaste marmite bruissante. Poireaux, carottes, pommes de terre, champignons, mâche, radis, pissenlits, laitues, cucurbitacées, avocats, brocolis, topinambours, haricots, endives et jusqu'au céleri : chacun y va de sa chanson ou de sa petite complainte. Tendez l'oreille !

"La Saga des chats"

Indépendant et digne toujours, espiègle et joueur souvent, le chat offre une présence pleine de poésie. Si la caresse de sa fourrure apaise, si nous troublent ses yeux énigmatiques, que dire de son silence qui parle mieux que les mots ? Des histoires pour rêver et sourire. Des histoires pour prendre le temps de ronronner.

Générique

"La Saga des chats" l Réalisation Marguerite Gateau. Choix des extraits et jeux Catherine de la Clergerie

"Loup y es-tu ?" l Choix des extraits et jeux Catherine de la Clergerie. Coordination Nelly Le Normand. Réalisation Jacques Taroni. Bruitage Caroline Ledoux. Musique originale Christian Paccoud. Générique du Pince-oreille Denis Levaillant. Equipe technique Nœlly Louis-Marie, Benjamin Vignal, Brigitte Mazire. Montage et mastering Alain Joubert.

"Le Long Voyage du pingouin vers la jungle" l scénario : Jean-Gabriel Nordman l réalisation : Etienne Vallès l coordination : Nelly Le Normand l bruitage : Patrick Martinache l équipe technique : Lionel Bechadergue, Anne Franchini, Annick Brien, Philippe Carminati, Alain Joubert l musique originale : François Debaecker l Antoine : le rhinocéros l Eric Averlan : l'hippopotame l Bernard Bouillon : le chimpanzé l Pascale Caemerbeke : le ouistiti l Sophie Gubri : la girafe l Loïc Houdré : le vautour l Laurent Lederer : le crocodile l Myriam Loucif : la panthère l Robert Martin : le lion l Laurent Morel : le zèbre l Fred Personne : l'éléphant l Pascal Thoreau : le babouin

Contes de Pierre Gripari l scénario : Pierre Gripari l réalisation : Arlette Dave l lecture : Pierre Gripari

"Les Rapapommes" l scénario : Karine Mazloumian l réalisation : Myron Meerson l Yves Gerbaulet l Jacques Leplus l Jean-Michel Oster l Anne Rotger l Ingrid Jaulin l Christrophe Allwright l Fanny Bastien l Jean-Paul Racodon l Christine Sireyzol l Jean-Michel Oster l Claude Jade l Nadine Berland l Clémentine Yelnik l Agnès Debord l Sophie Buis l Serge Avedikian l

"La Jardinière de légumes" l scénario : Françoise Gerbaulet l réalisation : Marguerite Gateau l bruitages : Sophie Bissantz l équipe technique : Philippe Bredin, Agnès Matton, Franck Lilin l Agnès Sourdillon l Françoise Henry-Cumer l Christelle Wurmser l Laurence Mayor l Elise Caron l Jérôme Kircher l Félicité Wouassi l Jean-Luc Debattice l Daniel Martin l Monique Tarbès l Mouss l Emmelène Landon l Mireille Mosse l Chen Mei Yueh

# data[].attributes.attachment_link.title
Les Histoires du pince-oreille : écouter le podcast et replay de France Culture

# data[].attributes.attachment_link.description
6 séries des "Histoires du pince-oreille" à écouter : des fictions radiophoniques inventives pour les enfants, pleines de bruits et de douceur, pour s'amuser, apprendre et rêver...

# data[].attributes.headline
Comment gérer son stress et celui de ses élèves lors du déconfinement? 

# data[].attributes.subject
Comment gérer son stress et celui de ses élèves lors du déconfinement? 

# data[].attributes.headline
Mon enfant refuse de retourner à l'école...

# data[].attributes.subject
Mon enfant refuse de retourner à l'école...

# data[].attributes.attachment_link.description
Des films de qualité pour les enfants de 3 à 12 ans, sous le patronage de l’UNESCO.

# data[].attributes.body
Simple à réaliser et toujours un peu magique

# data[].attributes.body
Blanche-Neige
A pas de loup
Le bonhomme de pain d'épices
Petit chaperon rouge
L'oeuf de Pâques
Hansel et Gretel

# data[].attributes.attachment_link.title
Les Histoires du Père Castor à écouter - Actualité - Editions Flammarion Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous n'avez pas eu le temps de faire le plein de livres avant d'être confinés chez vous ? Pas de problème ! Nous vous mettons à disposition certaines de nos histoires audio pour occuper petits et grands !

# data[].attributes.attachment_link.title
71 coloriages d’œuvres d’artistes peintres à imprimer.

# data[].attributes.attachment_link.description
71 peintures à colorier. Coloriages d’ oeuvres de grands peintres comme Van Gogh, Magritte, Cézanne, Matisse, Caillebotte. Coloriage artiste peintre.

# data[].attributes.body
La psychomotricité à la maison pendant le confinement: PRIMAIRE

# data[].attributes.headline
La psychomotricité à la maison durant le confinement: MATERNELLE

# data[].attributes.subject
La psychomotricité à la maison durant le confinement: MATERNELLE

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Artiste plasticienne intervenant en arts visuels

# data[].attributes.attachment_link.title
Artiste plasticienne intervenant en arts visuels

# data[].attributes.attachment_link.description
Sylvie Sédillot est une plasticienne qui intervient depuis de nombreuses années auprès des enfants des écoles maternelles et primaires, des centres sociaux mais aussi à l'hôpital, pour les aider à réaliser des projets d'arts visuels et d'art plastique

# data[].attributes.body
ASH Rhône

# data[].attributes.body
http://www.pearltrees.com/t/inclusive-academie-rennes/continuite-pedagogique/id30629628

# data[].attributes.body
Site Québécois

# data[].attributes.attachment_link.description
LA CLEF c'est une communauté de parents qui s'échangent et apprennent des trucs pour aider leurs enfants à compter, lire et écrire en famille grâce à des contenus divertissants, variés et pratiques.

# data[].attributes.body
Fabriquer une grue

# data[].attributes.body
L'abeille

# data[].attributes.body
Matériel: le plateau de jeu imprimé, un dé, un pion (bouchon) par joueur
Règle du jeu: lancer le dé, avancer son pion du nombre de cases indiqué par le dé. Nommer la lettre et réaliser l’action.
La partie s’arrête quand un joueur atteint la dernière case.
Niveau 2

# data[].attributes.body
Ecoute l'histoire plusieurs fois puis essaie de répondre aux questions à la fin de la vidéo.

# data[].attributes.body
en français

# data[].attributes.body
Recette

# data[].attributes.body
Anne SYLVESTRE

# data[].attributes.headline
Lumni, site officiel des programmes, France TV

# data[].attributes.subject
Lumni, site officiel des programmes, France TV

# data[].attributes.attachment_link.description
Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Exercice Maternelle de Graphisme Math Écriture Lecture Jeux

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jeux en ligne Maternelle, Chaque activité Mathématique Maternelle est disponible sous forme de jeu éducatif pour faciliter la compréhension des notions.
Activité Mathématique Maternelle

Jeux en ligne Maternelle : Explorer les leçons avec plus de flexibilité

Apprendre c'est avant tout avoir plus de flexibilité dans le processus d'acquisition du savoir.
C'est la raison pour laquelle, les jeux éducatifs ont une place de prédilection dans le processus pédagogique.
Pour commencer les activités dans cette partie, les petits jeux sur le comptage sont la bienvenue.
En effet, ce sont les compétences les plus simples à acquérir.

Activité Mathématique Maternelle : Une acquisition méthodique et structurée des compétences

Puisque les enfants apprennent à compter bien avant de savoir ce que c'est que les nombres, cette étape est là pour structurer tout leur savoir sur les nombres.
Par la suite, les jeux en ligne Maternelle vont permettre de parcourir les différents sujets en de Mathématique Maternelle.

Jeux en ligne Maternelle : Chaque jeu éducatif a sa particularité

Premièrement, on va noter dans cette série d'activité que chaque jeu éducatif va aborder une leçon en apportant sa propre touche.
Deuxièmement, la diversité des jeux va permettre une compréhension plus approfondie des sujets.
Enfin, les jeux en ligne Maternelle vont donner accès à une quantité de compétences qui couvre largement le programme de Math en Maternelle.
À cet effet on aura dans des répertoires variés des jeux éducatifs 3 ans, des jeux éducatifs 4 ans et des jeux éducatifs 5 ans.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jeux en ligne Maternelle | Activité Mathématique Maternelle

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeux en ligne Maternelle, Chaque activité Mathématique Maternelle est disponible sous forme de jeu éducatif pour faciliter la compréhension des notions. Apprendre c'est avant tout avoir plus de flexibilité dans le processus d'acquisition du savoir. C'est la raison pour laquelle, les jeux éducatifs ont une place de prédilection dans le processus pédagogique.

# data[].attributes.headline
Conseils aux parents d'enfants en situation de handicap ou porteurs de troubles de la santé en période de confinement

# data[].attributes.subject
Conseils aux parents d'enfants en situation de handicap ou porteurs de troubles de la santé en période de confinement

# data[].attributes.headline
COVID et le trouble du spectre autistique

# data[].attributes.subject
COVID et le trouble du spectre autistique

# data[].attributes.body
Que faire à la maison durant le confinement?

# data[].attributes.headline
Soutien aux familles et aux enfants porteurs d'un handicap

# data[].attributes.subject
Soutien aux familles et aux enfants porteurs d'un handicap

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les parents ayant un enfant en situation de handicap ne sont ni meilleurs ni moins bons que les autres. Ce sont des parents, avec leurs qualités et leurs défauts et qui font de leur mieux, comme chaque parent. Ils ne demandent ni de la pitié, ni de la compassion. Ils aspirent simplement à ne pas être pénalisés en raison du handicap de leur enfant. C'est-à-dire à ne pas perdre en termes de droits et de services auxquels ont accès tous les autres parents. Et à ne pas être contraints à des démarches plus fastidieuses que les autres parents.

Car au fond, ce que les parents nomment le " parcours du combattant ", ce n'est pas le handicap de leur enfant au quotidien. Cela, en tant que parent, ils l'assument pleinement et par amour de leur enfant. Mais le parcours du combattant, c'est en réalité les privations de droits, l'absence de solutions, les ruptures de parcours, l'inégalité d'accès aux services ouverts à tous les autres parents, l'obligation de renoncer à sa vie professionnelle, le poids des démarches pour justifier du handicap de leur enfant et pour obtenir une compensation qui ne sera jamais à la hauteur de leurs besoins.

C'est cela tout l'enjeu du combat du Mouvement National Grandir Ensemble, depuis près de 30 ans, faire en sorte que les familles puissent continuer à mener une existence la plus ordinaire possible, au-delà du handicap de leur enfant.

Laurent Thomas,
Délégué Général du Mouvement National Grandir Ensemble

# data[].attributes.attachment_link.title
Grandir Ensemble, handicap et familles - GRANDIR ENSEMBLE

# data[].attributes.attachment_link.description
Les parents ayant un enfant en situation de handicap ne sont ni meilleurs ni moins bons que les autres. Ce sont des parents, avec leurs qualités et leurs défauts et qui font de leur mieux, comme chaque parent. Ils ne demandent ni de la pitié, ni de la compassion.

# data[].attributes.headline
Brochure cellule d'écoute et de soutien CRIA

# data[].attributes.subject
Brochure cellule d'écoute et de soutien CRIA

# data[].attributes.body
ATTESTATION pour les personnes en situation de handicap

# data[].attributes.attachment_link.description
La première fiction musicale d'ARTE Radio pour enfants - texte, musique et bruitages de Julie Bonnie.

# data[].attributes.body
20 minutes de sport

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Des centaines de jeux à imprimer, gratuits et pas gourmands en encre d'imprimante ! Labyrinthes, jeux de memory, Puzzles, jeux des différences, relier les points et petits jeux rigolos, classés par thèmes et par âges. On va bien s'amuser avec les jeux à imprimer !

Plus de contenu

# data[].attributes.attachment_link.description
Des centaines de jeux à imprimer, gratuits et pas gourmands en encre d'imprimante ! Labyrinthes, jeux de memory, Puzzles, jeux des différences, relier les points et petits jeux rigolos, classés par thèmes et par âges. On va bien s'amuser avec les jeux à imprimer ! Plus de contenu

# data[].attributes.body
Comment occuper ses enfants à la maison grâce aux contenus géniaux que l’on peut trouver sur le Net ?

# data[].attributes.body
podcast de France Inter

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- apprentis lecteurs de CP ou CE1 " décodeurs non compreneurs ":

- apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre;

ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder!

ils décodent laborieusement et sont totalement mobilisés par cette activité de production de mots;

ils se contentent de décoder, souvent au km, sans respecter la ponctuation ou les groupes de sens;

- apprentis lecteurs ne disposant pas d'un outillage lexical et/ou syntaxique suffisant;

- prendre conscience qu'on lit pour comprendre;

- prendre conscience qu'une lecture compréhension nécessite la mise en oeuvre de stratégies;

- élaborer des stratégies de compréhension;

- se doter d'outillages lexicaux et syntaxiques permettant de comprendre;

- phrases simples, phrases avec connecteurs (lieux, ...), phrases avec propositions relatives, déterminants, lexique scolaire, ...

Matériel: (exemple de fiche, ici une fiche "papier-crayon")

Il s'agit de lire pour réaliser des consignes...

Une fiche d'aide au décodage permet de diminuer la charge cognitive pour les élèves en difficulté;

Aide au décodage = texte présegmenté, di ou trigrammes soulignés, lettres muettes grisées,...

Les "textes" sont simples mais conçus pour poser des problèmes de compréhension fine(connecteurs, déterminants, proposition relatives, ...)

Mots clés: lexique scolaire, connecteurs de lieu, ...

Mots clés: lexique scolaire (entoure, barre, mot, lettres majuscules, recopie, écris, trace, vrai, faux, ...)

Mots clés: lexique scolaire (entoure, barre,recopie, écris, trace, connecteurs de lieu ...)

Mots clés: lexique scolaire (barre, entoure, recopie, écris, mot, phrase, point, majuscule, lettre, premier, dernier, etc...

Compléter un dessin: un paysage

Mots clés: lexique scolaire (barre, entoure, recopie, écris, dessine, ...) connecteurs de lieu (devant, derrière, sous, au-dessus, entre , ...) , propositions relatives, déterminants (un, une , les, des...)

Compléter un dessin: "une voiture"

Mots clés: lexique scolaire (barre, entoure, recopie, écris, dessine, ...) connecteurs de lieu (devant, errière, sous, au-d essus, entre , à côté,...) , déterminants (un, une , les, des...)

Mots clés: lexique scolaire (barre, trace, recopie, écris, dessine, ...) connecteurs de lieu (devant, errière, sous, au-dessus, entre , à côté,...) , ...

Mots clés: lexique scolaire (barre, trace, recopie, écris, dessine, point, phrase, mot...) , propositions relatives, ...

Je lis pour faire un tour de magie.

Je lis pour compléter un dessin: "les chevaux"

Je lis pour colorier : "le grand prix".

Je lis pour colorier: "la maison des chats"

Mots clés: propositions relatives, connecteurs de lieu, pronoms personnels, ...

Je lis pour colorier: "l'automne"

Retrouver des informations (couleurs) dans un texte court.

Je lis pour colorier: "l'hiver"

Retrouver des informations (couleurs) dans un texte court.

"Sur le chemin de l'école"

"Sur la route des vacances"

"Les fêtes" --- Pensée déductive

mots clés: si, mais, seulement, ni ni, qui, ...

"au supermarché" --- Pensée déductive

mots clés: si, mais, seulement, ni ni, qui, ne que, sauf ...

LIRE, PENSER ET REUSSIR : des fiches pour s'entraîner à la pensée déductive: i

# data[].attributes.attachment_link.title
Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce site a pour ambition de devenir un espace coopératif et pour vocations d'informer, de partager, de montrer la vie d'une école de Belfort ...

# data[].attributes.body
Les enquêtes de l'inspecteur Lafouine

# data[].attributes.body
Lecture compréhension sous forme de jeu

# data[].attributes.body
Jeux, textes, exercices pour CE1 ou CE2

# data[].attributes.attachment_link.description
Elle constitue l'échelon de mise en cohérence des politiques éducatives régionales en particulier pour les questions requérant une coordination avec la région Centre-Val de Loire ou le préfet de région.

# data[].attributes.body
Fichiers d'entraînement à la lecture

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il y a peu de temps, j'ai découvert l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne ;) ).
Il s'agit de son fichier Fluor, un fichier d'entrainement à la fluence.

J'ai décidé de remettre en page son fichier car j'avais peur que mes zozos de zone ECLAIR bloquent un peu sur la petite fée... Je tiens à préciser que je ne critique pas du tout les super zoulies illustrations, que sa fille, instit aussi, a réalisées!!!

Je vous propose donc ici le travail de Monsieur Gueguen, avec son aimable autorisation, remis en page par mes soins. J'ai choisi comme héros un petit dino que j'ai "nommé" Vélociraptor, rapport à la rapidité de lecture que mes élèves vont travailler avec ce fichier.

Le principe, expliqué par Monsieur Gueguen:
Objectif de l'atelier : entraînement à la fluence et prise de conscience que l'entraînement paie par mesure des progrès (graphiques ).
o L'objectif est clairement énoncé à l'élève en début d'entraînement.
o L'élève prépare sa lecture pendant 5 minutes.
o Il lit à l'enseignant qui note le nombre de mots correctement lus (MCLM) pendant la première minute.
o Les mots de vocabulaire non connus des élèves sont expliqués et l'on s'assure que le texte est compris.
o Les erreurs sont explicitées.
o Un même texte est travaillé pendant une semaine (5 fois maximum).
o L'élève suit sa progression en vitesse de lecture sur un graphique.
o Au fur et à mesure des relectures, en fonction du niveau de fluence atteint, on demandera aux élèves de mettre l'intonation.

Par ici les docs!

Le fichier d'entrainement niveau CE :

Le graphique pour visualiser les progrès niveau CE:

Le fichier d'entrainement niveau CM :

Le graphique pour visualiser les progrès niveau CM:

Un grand merci à Mgx qui nous propose les fichiers en "version DYS"!

Un grand merci à Marine qui nous propose les fichiers dans une autre "version DYS"!

Evaluation "Monsieur Petit"

Et pour évaluer vos élèves en fluence pour faire des groupes de besoin, c'est par ICI!

# data[].attributes.attachment_link.title
Vélociraptor : fichier d'entrainement à la fluence de lecture pour CE et CM (Fluor)

# data[].attributes.attachment_link.description
Il y a peu de temps, j'ai découvert l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne...

# data[].attributes.body
Podcast France inter de Bruno HUMBEECK psycho pédagogue

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'est le cri d'alarme du psychopédagogue Bruno Humbeeck. En ces temps de confinement que l'on devrait appeler quarantaine, l'important est de se ficher la paix et de respecter ses espaces propres !

Laissez vos enfants tranquilles, même sur les écrans © Getty / Antonio Garcia Recena

Interrogé dans l'émission d'Ali Rebeihi "Grand bien vous fasse" sur les moyens de motiver les enfants pour étudier à la maison, le spécialiste de l'éducation Bruno Humbeeck a tenu un discours d'apaisement. Ce chercheur en pédagogie familiale et scolaire à l'université de Mons (Belgique) a, surtout, préconisé de les laisser tranquilles.

Bruno Humbeeck : "Comment motiver ses enfants pour étudier en étant confiné ? Enseigner est un acte de transmission et dans cette situation, c'est l'adulte que l'on doit motiver. Pour l'enseignant, la motivation de transmettre vient de son statut. Pour les parents confinés à la maison, c'est plus compliqué : c'est pourquoi certains peuvent être poussés à bousculer leurs enfants.

Il faut arrêter avec cette idée de "classe à la maison"

Ce sont deux espaces avec des rôles distincts. Il vaudrait mieux partir des centres d'intérêt des enfants et y ajouter un peu de pédagogie. Votre enfant aime Bob l'éponge ? Pourquoi ne pas lire des livres de Bob l'éponge, lui faire jouer Bob l'éponge, lui faire expliciter ou même traduire la série ?

Il faut que les parents cessent d'aller sur le terrain de la performance. Cela risque d'être contre-pédagogique. Ils ne doivent pas non plus aller sur l'étude de nouveaux contenus parce que cela peut mal se passer. Ils ne savent pas faire.

Dans cette situation de confinement, i l faut s'occuper de nos enfants. Ce qui veut dire s'en préoccuper tout le temps, mais il faut aussi savoir déléguer l'enseignement à la communauté éducative qui met des choses formidables en place. En Suisse, il y a par exemple une excellente émission télévisée qui s'appelle : Y'a pas école.

Si les enfants ont la sensation d'être en vacances et passent leur temps sur les écrans...

Cette période est une période de "vacances", de mise entre parenthèses. C'est pour cela que la continuité pédagogique n'est pas la priorité. Là, il faut se ficher la paix entre nous parce que l'on vit les uns sur les autres. Il faut respecter les territoires de tous, dont ceux des enfants. Et pour cela mettez des casques, n'imposez pas vos espaces aux autres. Vivez petit, mais imaginez grand. Et si votre enfant est accro aux écrans, fichez-lui la paix ! Alors qu'il est entravé et probablement angoissé, les écrans constituent son échappatoire.

Et en ces temps suspendus, on doit s'autoriser des sorties dans les règles. Et que les personnes qui ont des jardins laissent les espaces publics aux personnes qui n'en ont pas !"

ECOUTER | Grand bien vous fasse sur la motivation pour étudier pendant le confinement.

# data[].attributes.attachment_link.title
Confinement : "laissez vos enfants tranquilles !"

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est le cri d'alarme du psychopédagogue Bruno Humbeeck. En ces temps de confinement que l'on devrait appeler quarantaine, l'important est de se ficher la paix et de respecter ses espaces propres ! Interrogé dans l'émission d'Ali Rebeihi "Grand bien vous fasse" sur les moyens de motiver les enfants pour étudier à la maison, le spécialiste de l'éducation Bruno Humbeeck a tenu un discours d'apaisement.

# data[].attributes.body
Activités pour les PS MS GS
Matériel

# data[].attributes.body
11 histoires animées

# data[].attributes.attachment_link.description
Les jeux de société sont importants pour les enfants et vont lui permettre de travailler sa logique, son sens de l'observation, de l'écoute...

# data[].attributes.body
Reflexion philosophique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'est où la nature ?

À la maison, il y a toujours des tâches à accomplir et il n'y a pas de raison que ce soit toujours le ou la même qui s'y colle ! Voici un atelier imaginé par Morgane Somville qui te permettra de joindre l'utile à l'agréable en fabriquant une jolie roue des tâches.
Dans le jeu qui suit, créé par Gilles Abel et illustré par Philippe de Kemmeter, essaie de déterminer ce qui fait partie de la nature. Tu verras, ce n'est pas si évident...

Philéas & Autobule

Une famille, pour quoi faire ?

Qu'est-ce qui est naturel ? Qu'est-ce qui ne l'est pas ? réfléchis-y en créant un thaumatrope. Tu ne sais pas ce que c'est ? Pas de problème, voici un atelier pour en fabriquer un super joli (grâce aux idées du Pôle philo, et aux dessins de Nathalie Pauhliac et Louise Laurent). Aujourd'hui, nous te proposons aussi de faire la connaissance d'une jeune fille pleine de courage dans " L'envol du dragon ", une histoire écrite par Myriam Dahman et illustrée par Philippe de Kemmeter.
Bonne lecture !

Autobule et Philéas

C'est quoi la santé ?

La santé, on en parle tout le temps ces dernières semaines... À Médicaville, chacun voit la santé à sa manière. Dans ce jeu conçu par Aline Mignon (Pôle Philo) et illustré par Émilie Plateau, il s'agira de retrouver ce que signifie la santé pour chacun des personnages. Et pour toi, c'est quoi la santé ?
Et maintenant, à tes pinceaux ! Comment dessinerais-tu ce que tu as sur le cœur en ce moment ? Suis pas à pas cet atelier imaginé par Nathalie Pauhliac et Nicolas Moins pour réaliser un dessin digne de tes émotions. Tu nous en diras des nouvelles ! Envoie-nous ton dessin à info@phileasetautobule.com !
Merci !

Philéas & Autobule

Ça bouillonne à l'intérieur !

Bon, ce n'est pas parce qu'on ne va pas à l'école qu'il faut arrêter de réfléchir ! Ce mercredi, nous te proposons un jeu de logique inédit, imaginé par Jean-François Gleyze et illustré par Daniel Noguero. Que font Fiona, Gotam, Marika et Paul confinés dans leur appartement ? Dans quelle pièce se trouvent-ils ? À toi de le découvrir...
En tous cas, nous, on sait ce qu'on fera quand on se retrouvera :-). Regarde le beau portrait de nous dessiné par Gally...
À vendredi.

Philéas & Autobule

Confinés avec la famille Barré ! Épisode 5

La famille Barré est presque au bout de ses peines. Enfin... on l'espère ! En attendant, heureusement qu'Emilka a des idées pour se sentir libre malgré tout.
Ici s'achèvent les aventures de la famille Barré. Comme nous, ils vont penser à l'après-confinement, tenter de ne pas oublier le monde qu'ils ont réinventé pendant ces longues journées.
Merci à Aylin Manço et à Camille Van Hoof, nos super complices, autrice et illustratrice de grand talent, pour ce feuilleton inédit.
Gros bisous masqués et de loin !

Autobule et Philéas

Comment tu parles ?

Parfois, le manque de confiance en soi peut nous rendre la communication difficile. Qu'est-ce qui t'aide à t'exprimer ? Qu'est-ce qui te manque parfois pour le faire ? Ce jeu philo, concocté par Gilles Abel et illustré par Daniel Noguero, t'aidera à y réfléchir et... à en parler. Ensuite, nous te proposons un atelier pour apprendre à dire du bien... de toi-même. Pourquoi pas ? Ça fait du bien de se dire qu'on a des qualités ! 🙂 Grâce à Carine Simão Pires et Gally, découvre vite cet atelier d'autolouange.

Bon amusement !
Philéas et Autobule

Confinés avec la famille Barré ! Épisode 4

Parfois on a peur du virus, parfois on en a franchement assez de rester enfermés. Le plus souvent, on a beaucoup de mal à réaliser ce qui se passe, tellement c'est du jamais-vu. Pas évident de garder sa bonne humeur dans cette situation ! Aujourd'hui, dans ce 4e épisode des aventures de la famille Barré, Emilka va pourtant avoir besoin de remonter le moral de toute la famille. Heureusement, Aylin Manço, l'autrice du feuilleton, lui a donné beaucoup d'imagination. Camille Van Hoof, l'illustratrice, lui a prêté ses couleurs.
Portez-vous bien !

Philéas et Autobule

Que raconte ton corps ?

Te détendre, te sentir bien dans ton corps, respirer... c'est ce qu'on te propose aujourd'hui avec cette petite initiation au yoga (c'est bien maintenant, mais c'est bon à retenir pour après aussi :-)). Et pour t'aider à ne pas perdre ta créativité, teste la machine à mots doux inventée par notre copain Mimo. Envoie-nous tes préférés, ça nous fera plaisir ! Voici l'adresse info@phileasetautobule.com (et n'oublie pas, demande à tes parents s'ils sont d'accord !).

À vendredi !

Philéas et Autobule

Confinés avec la famille Barré ! Épisode 3

C'est vraiment dur de rester enfermé mais c'est aussi vraiment bien d'avoir un chez soi ! Alors, quand on n'a pas de chez soi, comment fait-on ? Ces inégalités, Emilka, ça la révolte, elle voudrait tellement faire quelque chose pour les personnes sans-abris... Alors, elle fait ce qu'elle fait de mieux : poser des questions à son père ! Mais est-ce suffisant ? Certainement pas ! On devine qu'elle se dit, comme nous, qu'il est temps d'agir en profondeur et de faire changer les choses... comme dirait Emilka : obligés !!!

Partagez avec nous notre envie d'un monde meilleur.

Autobule et Philéas

Que faut-il pour être heureux ?

Davantage de moyens pour les hôpitaux, pour les personnes dans le besoin ou pour le bien-être de chacun... Nous sommes tous en train de le réclamer haut et fort. Mais comment faut-il faire ? Que feriez-vous si vous en aviez le pouvoir ? Nous vous proposons un jeu où vous pourrez imaginer une ville où tout le monde serait heureux. Réfléchissez bien, car il faut penser à tout ! Après cela, pour vous amuser, vous avez rendez-vous avec Mimo qui a d'excellentes idées pour voir les choses du bon côté.

À bientôt,
Autobule et Philéas (ben oui, pourquoi ne pas mettre les filles d'abord pour une fois ?)

Confinés avec la famille Barré ! Épisode 2

Nos amis nous manquent, on a besoin d'eux quand c'est difficile, pas vrai ? Ce vendredi, Aylin Manço et Camille Van Hoof se sont associées pour vous proposer un nouvel épisode des aventures de la famille Barré. Cette fois, c'est toute la famille qui va aider Émilka à rester en contact avec son ami Artur. Hé oui, l'amitié, c'est sacré ! Quant à Gally (notre portraitiste attitrée), elle vous offre un dessin de nous en pleine activité (c'était avant le confinement 🙁 ).

À vos couleurs !
Philéas et Autobule

Dur dur de travailler ?

Certains parents travaillent à la maison en " télétravail ", d'autres sont en chômage technique, d'autres encore se rendent bel et bien à leur travail malgré tout. Mais qu'est-ce que c'est, travailler ? Pour y penser et en discuter, voici un jeu philo conçu par Gilles Abel et illustré par Gally. Et pour se détendre, Mimo vous emmène au travail de sa maman, vous verrez, il en sait déjà beaucoup ! Gardez le sourire grâce à Mimo, le petit héros créé par CÄät.
À vendredi !

Confinés avec la famille Barré ! Épisode 1

Aujourd'hui, nous vous proposons le premier épisode d'un feuilleton inédit spécialement écrit pour l'occasion par Aylin Manço et illustré par Camille Van Hoof. Il raconte les bonnes idées que trouve Émilie... oups, pardon, Émilka, pour supporter le confinement. En plus, les enfants pourront colorier un dessin de nous en train de cuisiner (c'était avant ce bête virus, évidemment 🙁 ).

À bientôt.
Philéas et Autobule

Le hasard existe-t-il ?

Les événements ont-ils toujours une cause ? Une cause a-t-elle toujours un responsable ? Les choses peuvent-elles arriver par hasard ? Mais le hasard existe-t-il ? Et d'ailleurs, ce serait quoi, au juste, le hasard ?
Faites tourner la roue du jeu philo conçu par Gilles Abel et illustré par Gally pour tenter de définir cette notion bien d'actualité.
Découvrez ce qui relie des conséquences à leur cause grâce au jeu de logique créé par Jean-François Gleyze et illustré par Daniel Noguero.

Pourquoi se disputer ?

Vivre toute la journée les uns à côté des autres, ça risque de créer des disputes ! Alors, on vous propose un atelier pour vous défouler " La colère du siècle " conçu et illustré par Morgane Somville. Ensuite, vous pourrez réfléchir aux raisons et conséquences des disputes et vous initier à la communication non violente grâce aux pages illustrées par Gally.

Qui suis-je ?

Aujourd'hui, grâce au joli récit d'Aylin Manço " Chère Clémence " illustré par Camille Van Hoof, nous vous proposons de réaliser des cadeaux pour votre futur vous-même. Mais qui êtes-vous ? Apprenez à vous connaître mieux grâce aux situations du petit jeu conçu par Marie Baurins.

Bon amusement !

Tes émotions ont-elles raison ?

Vous voilà tous chacun chez soi, bien obligés d'attendre que ce méchant virus ait passé son chemin.
Vous vous ennuyez ? Vous êtes tristes ? Fâchés ? Vous vous sentez seuls ? Plus d'école, plus de copains, plus de sport...
C'est pas drôle, c'est frustrant ! Tristesse, angoisse, ennui, colère sont des émotions. Que fait-on avec elles ? Et, surtout, que font-elles avec nous ? Voici des petits jeux pour vous aider à passer le temps et à comprendre vos émotions...
Si vos amis veulent en profiter, ils peuvent s'inscrire à notre newsletter.
Bon courage, nous pensons très fort à vous !

Philéas et Autobule

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est où la nature ? À la maison, il y a toujours des tâches à accomplir et il n'y a pas de raison que ce soit toujours le ou la même qui s'y colle ! Voici un atelier imaginé par Morgane Somville qui te permettra de joindre l'utile à l'agréable en fabriquant une jolie roue des tâches.