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Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.

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Ter visão crítica e focar em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre

que necessário.

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Desenvolver relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atuar de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.

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4-  Comprometimento com o processo e resultado

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4-  Comprometimento com o processo e resultado

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Demonstrar determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.

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3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo

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3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo

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Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

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 2- Domínio do conhecimento e contextualização

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 2- Domínio do conhecimento e contextualização

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Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.

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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.

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É um conjunto de instrumentos de gestão e é um registro individual, que é socializado com a equipe gestora permitindo a definição conjunta das atribuições de cada profissional. Assim, um dos objetivos da construção do Programa de Ação é alinhar a atuação do profissional às diretrizes do Programa Ensino Integral.

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Endereço RUA ZEFERINO DE LIMA , 574 - CENTRO - TUIUTI - Telefone (11)4015 6136.

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Uma prática muito proveitosa são nossas reuniões semanais para prepararmos nossas aulas em função do que será contemplado na semana, geralmente participam dessa reunião os professores de Orientação de Estudo, Matemática e Língua Portuguesa. Essa foto é recente, porém fazemos isso desde o começo do ano, o debate e a reflexão sobre o conteúdo e como ele será trabalhado é fundamental para o andamento das aulas. https://docs.google.com/document/d/1IVLJUbUZEvyxIVmc6HCan6e9ebdLf71s/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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"O planejamento escolar inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação".
https://drive.google.com/file/d/1Mjno3aNKPPC2vN-7gaxuthfadSXKtsHD/view?usp=drive_link
Pensando na importância de planejar uma ação efetiva para as terceiras séries, eu e a professora de Matemática Adriana,  preparamos simulados, foram ao todo quatro, sempre alinhando, consultando banco de questões, priorizando as habilidades com menor índice de acertos.https://docs.google.com/document/d/12EnrdPVgH3p8ZSCER2S7V9jheZGmQJQY/edit?
usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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Durante o primeiro semestre a estudante Stefani da 3ªB participou da palestra com a policial Patrícia do Proerd, durante a explanação ela fez algumas perguntas pertinentes ao tema, o projeto de vida da estudante é fazer uma faculdade de Direito, ela é uma das participantes que está conosco desde o começo quando abordamos a área de Segurança e além de interagir nessa palestra, busca muitas informações extras sobre o assunto.

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CONSELHO PLENO RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 27 DE OUTUBRO DE 2020 (*) Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada).
[...]

Além dos cursos realizados pela EFAPE, o programa de ensino integral proporciona uma mudança de pensamento, uma reinvenção no processo ensino - aprendizagem, afinal de contas nosso produto final são os estudantes e para ministrar  aulas com esse intuito, muitas vezes recorri a livros  e artigos que me ajudassem na preparação das aulas.
https://drive.google.com/file/d/181fA_1HKyEqrMg2hzDuia-2aBclCmDuq/view?usp=drive_link

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Visando atender ao Plano de Ação no desenvolvimento de ações que visam identificar as habilidades em defasagens dos estudantes através de ações que visem compreendê-las e superá-las. Pois bem, isto posto e acompanhando o andamento da sala de aula, percebi a necessidade do trabalho com o texto, seja na elaboração de conceitos, seja na explanação  de regras para análise linguísticas, mesmo porque, o material disponibilizado é denso,  por isso,
fiz uso de alguns aportes teóricos, o livro citado, alguns artigos, utilizados para dinamizar as aulas, e acompanhar o currículo. https://drive.google.com/file/d/1exJVrrQmTGkbps4VLSGQqUyE0Ny8yagW/view?usp=drive_link
https://drive.google.com/file/d/1Y08d4k2qxvQMsA5ADH2dTga5EZuXyZas/view?usp=drive_link
O foco foi leitura e estudo de texto na lousa, a partir do material digital disponibilizado pelo CMSP. Segue o material da aula: https://docs.google.com/document/d/1iWsH6bOdOJt5Db7DP6HubHA_QWU6Xy53/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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O Trabalho de Conclusão de Curso do Ensino Médio (TCEM) é um projeto que envolve toda a escola, esse projeto começa em fevereiro/março,  pois as terceiras séries precisam de uma assistência de todos os docentes, seja para orientar o trabalho, seja para formatar, corrigir e/ou para preparar os slides de apresentação.
A parte que me cabe é corrigir todos os trabalhos, é laborioso pois, há a devolutiva e o retorno para mais uma verificação. https://docs.google.com/document/d/1a52xGHZfQPtacF_4E1y3S9Y9iEhb-k_n/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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Os estudos relativos aos multiletramentos apontam características importantes desse termo para a pesquisa ora empreendida, seja no sentido da diversidade cultural de produção e circulação de textos ou da diversidade de linguagem:

(a) Eles são interativos: mais que isso, são colaborativos;

(b) Eles fraturam e transgridem as relações de poder estabelecidas, em especial as relações de propriedade (das máquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos [verbais ou não];

(c) Eles são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas). (ROJO, 2012, p. 23, grifo nosso)
https://1library.org/article/pedagogia-dos-multiletramentos-cultura-e-diversidade-de-linguagens.zx9005wz
Refletindo sobre esse artigo, e ouvindo os estudantes em sala, argumentando sobre a monotonia das anotações, na verdade, primeiro ouvi os argumentos em seguida fui buscar bibliografia, enfim colocando essa questão para meus pares da área de linguagem pensamos eu e a professora de Arte, como incentivá-los a fazer as anotações, pois podem ser cansativas, porém são válidas para auxiliar nas avaliações e no próprio conhecimento do estudante.
Desenvolvemos então o projeto Lettering, esse projeto consiste em fotografar os cadernos e postá-los numa página do Instagram, os cadernos com as anotações mais criativas, utilizando várias formas de escrita. Os melhores são premiados todo final de bimestre.
https://instagram.com/epjtletrast?
igshid=MzRlODBiNWFlZA==

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Professora da rede estadual desde junho de 2006.
Licenciada em Letras FIA (atualmente UNIFIA).
Pós - Graduação "Latu Sensu" Centro Universitário Amparense - UNIFIA
Licenciada em Pedagogia Universidade Nove de Julho (UNINOVE)
Curso de Aperfeiçoamento em "ALFABETIZAÇÃO PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA" - Fundação Universidade Federal de São Carlos.
Curso "Leitura vai, escrita vem: práticas em sala de aula"
Curso "Avaliação Textual: Análises e Propostas"

Cursos EFAP
Inglês Online - etapa 2
Mecanismos de Apoio ao Processo de Recuperação da Aprendizagem: Avaliação e recuperação de estudos.
Foco Aprendizagem - Professor -1ª edição.

Assumi o cargo na PEI nesta unidade escolar em Fevereiro de 2022. Leciono Língua Portuguesa, Eletiva e Eletiva.

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O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

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Durante o primeiro semestre as estudantes Raissa 3ª B e Ingrid 1ªB, participaram de um concurso de redação dos Correios, as estudantes buscaram fontes de leitura, conteúdo de produção textual, solicitando sempre uma apoio, um direcionamento. As meninas organizaram -se de acordo com meu horário de estudo para poder ampliar o conteúdo sobre a escrita.

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Bakhtin (2003[1952-53/1979]:279) define gêneros como "tipos relativamente estáveis de enunciados", sendo que eles se constituem a partir do funcionamento das esferas de atividades desenvolvidas pelos sujeitos. Sendo assim, para envolver os estudantes na temática do conteúdo e da aula, utilizei a linguagem da música para ilustrar e servir também como base para explorar a temática da imparcialidade no texto jornalístico. Utilizei a tv para que acompanhassem a letra e o ritmo que sugere significados agregados a interpretação textual.
https://docs.google.com/document/d/1B-L02aiWGlchAlXBv0NhhBXYKlfoIA8A/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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Por meio de mapa mentais, os estudantes expressam suas opiniões sobre a condução das aulas ministradas. Quando produzem os mapas mentais também aproveitamos para comentar e refletir sobre vários aspectos das aulas, particularmente nesse segundo bimestre, 70% dos estudantes aprovaram o uso dos slides, a plataforma de redação também teve grande êxito no quesito aceitação.
Isso influenciou minha condução das aulas, pois tive que ser mais dinâmica, devido ao número de conteúdos e as tarefas do CMSP a serem realizadas por eles. O que ficou dessas devolutivas para mim foi a organização do tempo, na qual precisei me adaptar melhor, estudei os slides e foquei naquilo que a atividade pedia e ainda, a questão de envolver  todos na participação da aula, com exercícios objetivos e com as tarefas do CMSP.
Além disso, também fiz uso das devolutivas da CGPG sobre o andamento das aulas. Foi me apontado a dinâmica nas aulas e buscar a interação de todos, por isso utilizei exercícios rápidos,  logo após o conteúdo explanado em aula. https://docs.google.com/document/d/1oKtr8NaMJN65TkGfMNSQ26XCY3C2gl6s/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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Evento de comemoração do aniversário da cidade de Tuiuti.
Essa comemoração envolveu todos os docentes e estudantes, mobilizando pesquisa histórica, afinidades em narrar situações e histórias da cidade. Coube a mim discorrer sobre a imagem centenária de Nossa Senhora das Lágrimas e todo o contexto histórico e espiritual  que a trouxe até nossa cidade.
Participação no Itinerário  formativo Oralidade e Produção Escrita:  as representações do eu,  ministrado pelo professor Osvaldo e veiculado na plataforma de vídeos Youtube. A participação foi uma proposta dos estudantes e abordou a Cultura em movimento: as diferentes formas de narrar a experiência escolar PEI JT - Vol.01.
https://youtu.be/YXuoVvcgLJI?si=93-zHYExzpXjKkH_

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A prática é muito importante, pois é a realização do que foi planejado
Os simulados são realizados nos formatos do dia da prova, aproximando os estudantes da realidade de um concurso, vestibular, Enem etc.
Em seguida temos a tabulação das questões e o trabalho com essas habilidades menos alcançadas é um processo.
https://docs.google.com/document/d/1BLiTXQRdbHGrFjRZN_NmIyZbY3lpTfG4/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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Dolz e Schneuwly (2004) defendem que é necessário que o professor construa com seus alunos, durante sua vida escolar, caminhos, com o objetivo de levá-los ao desenvolvimento das capacidades necessárias para aprender e fazer uso com maior mestria dos gêneros trabalhados. Por isso, esses autores apresentam agrupamentos dos gêneros em um currículo flexível às diversas situações reais e cotidianas do ensino, o que possibilitará ao professor, maior previsão dos problemas a serem enfrentados no processo de ensino aprendizagem dos alunos. https://drive.google.com/file/d/1A9odYL8axyVNPTPmNfiUt7tQVQ6OuRYI/view?usp=drive_link
Para arrematar o conteúdo ministrado nas aulas, propus uma produção textual, notícia. O texto abordaria apenas o fato evidenciado na música os estudantes teriam que produzir a notícia atentando-se para as informações e com imparcialidade, atendendo a proposta do conteúdo.

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A qualidade da educação, segundo Santos (2010, p. 76 apud Ferratti, 1996, p. 126),

(…) a educação é definida como de qualidade num sentido amplo quando é capaz de satisfazer as chamadas necessidades básicas de aprendizagem, um conceito na Conferência Mundial sobre Educação para Todos e (…) que se refere aos conhecimentos, capacidades, atitudes e valores necessários para que as pessoas sobrevivam, melhorem sua qualidade de vida e continuem a aprender (…).
Uma das mais significativas das competências da escola de período integral; ser corresponsável abrange uma gama de ações que vão de  participar das atividades externas, como competições esportivas, expedições culturais até das atividades internas como acompanhar o intervalo, reforçando o vínculo com os estudantes e por vezes compartilhando experiências, assistir as palestras e contribuir na organização promovendo assim, uma complementação no conteúdo, tendo em vista um ensino aprendizagem de excelência.
https://docs.google.com/document/d/1YtUSsIWd9lkvZetXL4UadcPYK4fyxlBc/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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A interdisciplinaridade abre as portas para a contextualização, ou seja, ao pensar um problema sob vários pontos de vista, a escola libera professores e alunos para que selecionem conteúdos que tenham relação com as questões ligadas às suas vidas e à vida das suas comunidades. Com essa proposta, para que haja aprendizagem significativa, o aluno tem que se identificar com o que lhe é proposto e, com isso, poder intervir na realidade.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete interdisciplinaridade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/interdisciplinaridade/>. Acesso em 22 out 2022.
Levando em consideração o que a BNCC nos apresenta sobre interdisciplinaridade eu e o professora Ailton, Língua Portuguesa e Orientação de Estudos, unimos nossas disciplinas para que os estudantes, produzissem um trabalho o gênero escolhido foi o texto expositivo, cada dupla escolhia um tema e um tipo de texto para expor, e também encontrar nesse texto a questão argumentativa. Nosso objetivo como professores foi retomar os conteúdos trabalhados no terceiro bimestre e também, com as apresentações fomentar o protagonismo. Foi uma boa experiência, as duplas se saíram muito bem ao expor suas conclusões e seus argumentos ao comentarem as questões.
https://docs.google.com/document/d/116yaR0P-yaG7lVGWbm27efBFp7XyVVO1/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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As plataformas digitais apoiam o ensino aprendizagem de maneira a propiciar mais dinamismo à aula. Retomando a devolutiva da CGPG, utilizei as plataformas para que os estudantes pudessem visualizar seu próprio desempenho. Além das atividades disponibilizadas pelas mesmas. https://docs.google.com/document/d/1KtjvU5XKoAjurNziIBINE9qLVRj_RVAU/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true
Devido as poucas aulas de Língua Portuguesa, muitas vezes a organização do tempo ficou comprometida, porém a tecnologia é uma realidade inerente a Educação e que é necessário o docente encarar como ferramenta, embora muitas teorias e artigos tratem do assunto, o que fica pertinente é o letramento do professor perante esse desfio. "Complexa interação entre a posição - sujeito professor e a posição - sujeito aluno nas apropriações de dispositivos digitais que, ao serem didatizados são submetidos ao funcionamento institucional da escola." https://drive.google.com/file/d/1HL7bvOhoyz15xgLaJhQsId981DMx5UzM/view?usp=drive_link
Tive que 'perder o medo" da tecnologia, pois as aulas estão programadas e voltadas para que as ferramentas sejam usadas e potencializem o ensino aprendizagem.

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No tocante das comemorações de aniversário da cidade de Tuiuti, o professor Osvaldo ministrante das aulas de História, pediu-me que participasse das comemorações discorrendo sobre a Matriz São Sebastião, sua História, e também sobre o momento presente. Minha participação está no padlet que ele criou, inclusive na capa está Dom Barreto o Arcebispo de Campinas, personalidade citada em minha apresentação e que tem participação importante na história de nossa cidade, para saber mais acesse o trabalho https://padlet.com/NaahMonkeyD/venha-ver-o-sol-em-tuiuti-m1lotctgzv1dyn0p

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Percebi que nas 3ªs séries principalmente a terceira série A necessitava de uma aproximação com a análise textual, por isso,  ao ministrar minhas aulas, comecei a partir do texto; seu contexto, análise estrutural, linguística e assim por diante. Como observei certa melhora ampliei para as demais salas em que leciono começar o conteúdo, analisando o texto em questão. Voltando para as terceiras séries, Trabalhei a escola Literária Modernismo através dessas análises, além disso compartilhei no grupo da sala, para ficar registrado, caso alguém tivesse perdido aquela aula.
Outra parceria fundamental foi com as aulas de O.E pois o conteúdo analisado nas aulas de Língua Portuguesa, foram explorados com metodologias ativas pelo professor.  O que fez com que os estudantes imergissem no conteúdo de várias maneiras, amarrando as pontas e proporcionando mais sentido ao ensino aprendizagem.
https://docs.google.com/document/d/1ln4UySPpcmyg8kGEYe9sY8GJ-QbaKE7q/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true

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Nas aulas de Eletivas utilizamos para trabalhar os raciocínios dedutivos e indutivos jogos que obrigam os estudantes a pensarem e levantar hipóteses para progredir na investigação, para isso são divididos em grupos e cada um fica com uma parte do caso que se dividem em: locais personagens e pistas, tudo por QRcode.

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Importante a parceria escola - comunidade, e hoje contamos com a tecnologia para fazer essa ponte, e propagar as boas práticas realizadas pela escola, como maneira de difundir o programa.
https://docs.google.com/document/d/1opX95lvn3FbZnj2JC6TNpp0E3yqpZgD-/edit?usp=drive_link&ouid=115597907454085186582&rtpof=true&sd=true