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Alexandre Souza IBMR / RJ                                                     Diego Cara  UNA/GO                                                     Nathalia Bernardes USJT SPRenata Poliane Nacer de C Dantas UNP- Natal/RN                                                 Karine Modolon Zepon UNISUL/SC                    Tarcísio Viana UniFG Bahia                                      Claudia Costa/ UNA AimorésIuri Pinheiro/ AGES BA

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Alexandre Souza IBMR / RJ                                                     Diego Cara  UNA/GO                                                     Nathalia Bernardes USJT SPRenata Poliane Nacer de C Dantas UNP- Natal/RN                                                 Karine Modolon Zepon UNISUL/SC                    Tarcísio Viana UniFG Bahia                                      Claudia Costa/ UNA AimorésIuri Pinheiro/ AGES BA

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Estratégias      1. Avaliação 360 graus (une autoavaliação e avaliações dos que compõem o grupo);2. Abrir espaço durante a aula para feedbacks;3. Destinar um tempo durante aula para discussão em grupo;4. Trazer exemplos da importância para a sua atuação profissional;5. Definir uma pessoa líder na equipe visando contornar problemas pontuais.

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MEMBROS: Lucas Cardoso (Unifacs- Salvador); Juliana Martins Machado - UNA BOM DESPACHO; Brenda de Oliveira - Itabira/MG; Jéssica Gusmão - UNIFG - Bahia; Renata Pereira Lameira- fadergs; Cristiane Savicki - Unisociesc; Cássia de Oliveira Canedo UNA Catalão; Fabiana Guichard de Abreu - Fadergs; Renata Silva de Oliveira - UNA Conselhiero Lafaiete; Maria Cecília Barbosa/UNP.

Utilizar no primeiro dia de aula aplicativos como por exemplo o Big Five, que trace a personalidade com 35 perguntas que permitirá que você obtenha sua pontuação nas cinco características principais.
Links de site similares a função do Big five:
https://estiloaprendizagemkolb.github.io/
https://vark-learn.com/home-portuguese/
Utilizar o google forms gerando um QRcode que direcionasse para uma forms, com algumas perguntas sobre a personalidade, desejos, cidade natal, dificuldades encontradas, expectativas para a UC, contato de telefone, e-mail e outras informações relevantes.

As ferramentas tem como objetivo traçar perfil de personalidade dos alunos e identificar os discentes com perfil de maior acolhimento e similaridade para atuarem como "padrinhos" dos ingressantes tardios.

Planejar as atividades de aula previamente, incluindo atividades em grupo para inclusão dos alunos tardios, de maneira que estes possam ter contato mais próximo com os demais alunos. Ressaltar a realização dos programas de nivelamento, programa acolher e o NAP.

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Sala 11: Algumas propostas de solução foram discutidas sendo elas, a escolha de alunos anjos da guarda, monitores de nivelamento para o aluno (da mesma uc ou que já tenham cursado a uc) com a proposta de conversão de horas curriculares. Disponibilizar os materiais em plataformas virtuais (ulife, classroom), incentivar a formação de grupos no whatsapp com a turma para facilitar a comunicação, opção de abrir um fórum de discussão que o aluno vai inserindo suas dúvidas e todos podem responder e auxiliar nas orientações. Também discutimos sobre os motivos de entrada deste aluno tardio, pois percebemos que alguns não precisavam entradar tão tardiamente e acabam se acomodando com essa possibilidade. o ingressante tardio engloba um perfil muito heterogêneo e acreditamos que a abordagem deve ser realmente adapatada à realidade da turma e da UC, seja ela hibrida, presencial ou digital.
Professores(as): Érica Borsali, Marianna Manhani, Rebeca Duarte, Alex Camara, Deisy Fernandes, Natalia Uhlmann, Priscila Longo, Cladis Moraes, Fábio Luiz.

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Sala 5

Uiasser Thomas Franzmann
Renata Cristiane da Silva Molina
Lucia Cappellette Carezzato
Maristel Kasper
Daniel Lira Dias
Julio Francisco
Eliana Wiggers

Consideramos como um desafio imenso principalmente por reunirem alunos de períodos  e/ou cursos diferentese e grupos já formados (alunos que já se conhecem).
Para o professor é essencial que ele tenha essa visão da sala de aula para identificar alunos que possam estar deslocados nesse primeiro momento para as pactuações para convivencia e através dos representantes de sala e dos alunos solicitar a colaboração na integração para a abertura para novas experiências .

Método JIGSAW (quebra-cabeça)
O método se baseia no princípio da aprendizagem cooperativa e consiste em dividir a turma em grupos que vão trabalhar de modo cooperativo se reorganizando em diferentes momentos e agrupamentos para partilhar e construir conhecimento.
Primeira etapa – Grupos de Base - Os alunos são divididos em grupos e para cada grupo é atribuído o tema da aula para que discutam o tema.
Segunda etapa – Grupos de Especialistas - Os alunos agora se separam do grupo de base original e se agrupam de acordo com os tópicos escolhidos.
Terceira etapa – Retorno aos Grupos de Base - Cada especialista retorna ao seu grupo de base original e explica ao grupo o que aprendeu sobre seu tópico designado. Neste momento o grupo compartilha o conhecimento adquirido por cada especialista de modo que cada aluno aprenda o que se especializou pela sua pesquisa e os demais assuntos pela explicação dos colegas.

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Mapeamento docente dos estudantes transferidos

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Mapeamento docente dos estudantes transferidos

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Docente reconhece o(s) estudante(s) transferido(s) fazendo uma ação de boas-vindas com apresentação dos representantes, modelo acadêmico e particularidades da UC.

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SALA 15 - Ricardo Augusto; Danilo Martinez; Davi Ribeiro; Fernanda Montini; Helga Pitta; Hellen Santos; Josy Lazarini; Marcelo Mendonça; Fabiano Siqueira; Sidney Mattos

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SALA 15 - Ricardo Augusto; Danilo Martinez; Davi Ribeiro; Fernanda Montini; Helga Pitta; Hellen Santos; Josy Lazarini; Marcelo Mendonça; Fabiano Siqueira; Sidney Mattos

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Encontrar pontos em comum entre os alunos a partir de uma entrevista, de uma dinâmica de reconhecimento de habilidades, reconhecimento. Um ponto importante é quebrar o gelo, possibilitando uma maior integração.

DUAL – Dinâmica do Anjo: Cada aluno envia uma foto no momento remoto de algo que lhe represente. Os demais vão escolhendo as fotos, de acordo com o que mais lhe chamou atenção, sem que haja repetição, de forma que formem duplas, o que enviou a imagem e o que escolheu.  No momento presencial, cada dupla se apresenta a partir da imagem explicando a motivação da escolha (dando início a dinâmica do anjo). A partir daí, essa dupla irá se acolher durante todo o semestre, como um anjo da guarda do estudo do outro, incentivando a seguir firme.

PRESENCIAL - Dinâmica da fofoqueira: Em fila e com papel fixado nas costas, uma pessoa conduz a atividade pedindo para que o primeiro da fila desenhe algo nas costas do seguinte. O mesmo desenho deve ser feito, sem ser informado, através da percepção do que foi desenhado nas costas. A ideia da dinâmica é mostrar que cada um tem uma percepção e sensação, mas que devemos ter um foco que é captar o que os outros nos passam, sem virar as costas, sentindo e ouvindo o que os outros precisam nos passar.

DIGITAL – Mentimeter – Dinâmica de habilidades e defeitos: Escrever qualidades e defeitos particulares que possam ajudar ou dificultar a trajetória acadêmica e o tutor, como mediador, puxa o debate de como podemos trabalhar elas.

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Sala 6 - Integrantes: Patrícia Otávia Amorim; Orozimbo Henriques Campos Neto; Fabiana Lopes Pereira Santana; Paula Loures Valle Lima; Flávia Mesquita Costa; Patrícia Otávia Amorim; Lucas Ferreira Alves; Ionara Dantas;  Karine de Pádua; Juliana Paludo Vallandro; Kêiverton Gurgel, Ariane, Bianca.

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Sala 6 - Integrantes: Patrícia Otávia Amorim; Orozimbo Henriques Campos Neto; Fabiana Lopes Pereira Santana; Paula Loures Valle Lima; Flávia Mesquita Costa; Patrícia Otávia Amorim; Lucas Ferreira Alves; Ionara Dantas;  Karine de Pádua; Juliana Paludo Vallandro; Kêiverton Gurgel, Ariane, Bianca.

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UC presencial - descrição de atividades sobre vida pessoal sem colocar nomes e outra pessoa ler e tentar encontrar o verdadeiro autor; grupos de WhatsApp.
Formação de duplas e se conhecerem e depois apresentarem para a turma a sua dupla (um apresenta o outro para a turma); troca de materiais didáticos, trabalho em grupo.

UC híbrida - comunidade para estudantes tardios; projeto acolher (gerúndios);
Diretório acadêmicos; ligas acadêmicas; grupos de WhatsApp; troca de materiais didáticos.

UC digital - Formação de duplas e se conhecerem e depois apresentarem para a turma a sua dupla (um apresenta o outro para a turma).
Comunidade para estudantes tardios; ligas acadêmicas. projeto acolher (gerúndios); grupos de WhatsApp; troca de materiais didáticos.

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Representantes de turmas distintas colaboram para uma comunicação mais assertiva com as turmas e os docentes.

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Sala 4:  Ywia Valadares,  Hellé Nice Terrível, Marcilia Barroso, Ana kellin stach  , André Roberto Melo, Maria Aparecida dos Santos, André Luís Braghini Sá, Alessandra Palhoni Sabarense,  Filipe Garcia, Isilda Guimarães.      

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Sala 4:  Ywia Valadares,  Hellé Nice Terrível, Marcilia Barroso, Ana kellin stach  , André Roberto Melo, Maria Aparecida dos Santos, André Luís Braghini Sá, Alessandra Palhoni Sabarense,  Filipe Garcia, Isilda Guimarães.      

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-Receber os alunos com música e/ou vídeo
-Breve discurso motivacional do professor
-Nuvem de ideias com as expectativas e necessidades dos alunos
-Apresentar os tutoriais da instituição (Ulife, NAPI)
-Término com fala de um veterano (Linguagem similar)

OBS: As sugestões se aplicam a todas modalidades de ensino

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Sala 2 - tema 1 - Profs Romeu Moura; Cristina Rebolho; Emilia Mello; Jeane Alves; Maria Amélia de Almeida Macedo; Ronilza Matos e Ariane Moreira

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Sala 2 - tema 1 - Profs Romeu Moura; Cristina Rebolho; Emilia Mello; Jeane Alves; Maria Amélia de Almeida Macedo; Ronilza Matos e Ariane Moreira

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Ações de acolhimento:

Espaço de acolhimento: contar sobre a historia: de onde vem, quais as expectativas, por exemplo.
Dinâmica Novelo de lã -- parte do todo (presencial).
Kahoot/ quadro de palavras : opção para a dinâmica online.

Coordenação - Coordenador do curso explicaria como funciona o sistema E2A:
Unidades Curriculares.
Deixar claro que é única (começo, meio e fim) durante o semestre vigente.
Explicação da dinâmica das aula: quantidade de dias da semana: digital x presencial (presencial ou online).

Administrativo -
Como funciona o ULIFE
Explicação sobre com quem falar no caso de matricula, como acessar o CAA online (presencial ou online).

Professores

Apresentar as áreas de estágio (obrigatório) e os locais parceiros.
Apresentar o formato das avaliações: A1, A2 e A3 (presencial ou online).

Importância dos projetos de extensão durante a graduação:
Odontologia: Dente de leite não é enfeite
Nutrição: Educação nutricional para crianças ( projetos com escolas, OnGs)

Nutrição:
Apresentar a estrutura da instituição: laboratórios, biblioteca, NAP (presencial)

Imersão
exemplo 1: no laboratório de Técnicas Dietéticas (Nutrição) (presencial)

exemplo 2: vivencia laboratorial e clínica (Odontologia) (presencial)

Veteranos: representantes de turma e apresentar as atléticas e grêmios de cada área (presencial ou online)

"Egresso de sucesso": Aula show (online)

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Mike Hamasaki - USJT
Flavia Pimentel - UNIFACS
Mauricio Bassuino - Uniritter
Pablo Figueiredo Maciel - UNIFG
Diego Carvalho - UNA
Maria Tereza Amaral dos Santos - USJT
Giordana Drummond- UNIBH
Matheus Grahl- Uniritter
Aline Maria - UNA

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Integrantes : Mateus Carazza; Guttemberg Sales; Leonardo Albuquerque ; Victor Hugo Pereira da Silva; Bárbara de Almeida; Bruno Pontes Caixeta; Manoel Francisco Rodrigues Netto; Alexandre Rocha Araújo.

Atividade 1 : Apresentação 360º - Primeiro o professor se apresenta com as principais informações do semestre quanto datas das avaliações A1, A2 e da avaliação formativa A3 e meios de contato para os setores acadêmicos da unidade.
Apresentação das principais plataformas acadêmicas tais como Ulife e minha biblioteca e a partir dessa apresentação elaborar uma situação problema para pesquisa. Esclarecer a importância da Busca ativa.

Atividade 2: Após os alunos formam duplas respondendo as perguntas de forma específica (Quem sou? de onde venho? o que espero do curso? o que espero aprender com a UC? Porque escolhi esse curso?...). Pensando em formação de duplas com alunos de período diferentes introduzir a pergunta "Qual a Facilidade e Dificuldade?".

Atividade 3: Abrir um documento colaborativo no Google drive para que os alunos se reúnam em equipes e elaborem uma atividade colaborativa
Realizar a formulação de questões para apresentação quanto curso e perspectivas pelo Google Forms.

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Docente deve apresentar os canais de atendimento e orientar os caminhos para resolução das principais dificuldades de cada estudantes.

Ação para o ensino presencial e digital.

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Utilizando o Mentimeter desenvolver uma nuvem palavras com as frustrações do semestre anterior e as expectativas para o novo semestre. No final da dinâmica, o docente realiza o fechamento dialogando com os estudantes.

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Acolhimento aos Ingressantes
- Apresentação do ecossistema ânima
- Sistema híbrido
-  Sistema de avaliação
- Protagonismo no aprendizado acadêmico
- Apresentação da Biblioteca On-line
- Apresentação da U-life
- Apresentação do NAPI

Atividade de Integração
- Apresentação dos alunos
- Expectativa em relação ao curso e/ou UC

Exemplo de dinâmica - Presencial:
Roda da Vida: Cada aluno conta um pouco da sua história e como escolheu o curso.

Exemplo de dinâmica - On-line
Separar os alunos em grupos para conversar sobre gostos pessoas e temas relacionados à UC ou curso de graduação.

Nessa ocasião é possível utilizar o padlet para anotação de respostas relacionadas à Uc ou curso de graduação para realizar discussão posteriormente.

Participantes:
- Luisa Veríssimo Pereira Sampaio - UniCuritiba
- Alessandra Pereira Medeiros - UniSul - Itajaí
- Wagner Alves - Anhembi Morumbi
- Juliana Lauar Gonçalves - UNA BH
- Silvia Furbringer - São Judas Unimonte
- Ana Paula dos Santos Gomes - UNA
- Anna Elvira Damasceno de Almeida Guilherme - Almeida Guilherme - UNP
- Gabriela Korovisk - FADERGS
- Júlia Diniz - UniBH
- Margarete Melo Guimarães - Una Divinópolis/ BD
- Luana Schulze ( unisociesc jaragua do sul)

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Professores/Instituição:
Amanda Cardoso Moreira - UAM/SP Capital
Ana Claudia Freire/UNA
Daniela Ludtke - UNISUL Pedra Branca
Felipe Leonardo Rigo Unibh/UNA
Gisele Costa de Carvalho - IBMR/RJ
Hyorrana Priscila Pereira Pinto
UNA Contagem
Isabel Damin - UniRitter/RS
Juliana Mara Flores Bicalho - UNA Divinópolis
Kelly Aline Rodrigues Costa - UNA Divinópolis
Leandro Fleck
Lisiane Vaz - Uniritter/RS
Luciana Mourão - Anhembi Morumbi Piracicaba
Paula Nathania Fernandes- Una Bom Despacho

1) Montar um manual do aluno - Dúvidas Frequentes (PDF)

2)Aluno Anjo - Responsável pelo acolhimento de alunos tardios/contextualização do ambiente

3) Reforçar sobre A1,A2 e A3 no inicio das aulas durante um período

4) Realizar Teste de Personalidade "Tipo Psicológico• Carl Jung, MBTI (Myer & Briggs) para divisão do grupo e garantir a diversidade dos alunos ingressantes e tardios. O teste mescla discentes com personalidades diferentes para formação dos grupos que serão mantidos ao longo do semestre da UC seja presencial ou Híbrida.

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UC HÍBRIDA (blend das estratégias DIGITAL E PRESENCIAL)
- Professores em primeiro dia sem conhecer os estudantes: criar estratégias de apresentação entre professor e aluno e enfatizar parcerias do próprio professor com os alunos.
- Em grupos, micro salas em Zoom, discutirem os objetivos da UC que serão aplicados no mercado de trabalho.

UC DIGITAL
- Projetar QRCODE de um mural dinâmico (ex.: Padlet) para que cada aluno possa colocar algumas informações como : uma foto sua, seus objetivos, possíveis planos de carreira, e falar brevemente sobre sua vida, qual curso ( se UC de mais de um curso);
- Disponibilizar materiais/tutoriais gravados e materiais em drives através de QRCODE;
- Board com referências dos perfis profissionais e contatos para criação de networking e experiências.
- Em grupos, micro salas em Zoom, discutirem os objetivos da UC que serão aplicados no mercado de trabalho.
- Apresentação da Ementa da UC com contatos de setores e professores como: e-mail coordenação, Professor TI, CAC, CAA, WhatsApp e outros links.

UC PRESENCIAL
- Reunir em grupos para diálogo entre estudantes;
- Criar falas de expectativas do estudante sobre o curso e sua profissão;
- Unir-se com alunos âncoras para maximizar relações entre estudantes e professor / estudantes;
- Professores em primeiro dia sem conhecer os estudantes: criar estratégias de apresentação entre professor e aluno e enfatizar parcerias do próprio professor com os alunos.
- Boas-vindas com estudantes de Ligas do Curso e Diretórios Acadêmicos.
- Apresentação da Ementa da UC com contatos de setores e professores como: e-mail coordenação, Professor TI, CAC, CAA, WhatsApp e outros links.

EQUIPE
Prof. João Ricardo Bispo - AGES - BA
Profa. Janaína Fernandes da Costa Alves - IBMR - RJ
Profa. Claudete Carvalho - FADERGS - RS
Profa. Júnea Drews - UNA - BH
Profa. Amábile Rodrigues de Souza Milani - UNP - RN
Profa. Juliana Mendonça - UNIFG - Guanambi BA
Prof. Carlos Alexandre - UNA - MG
Prof. Nelson Pinheiro - UAM - SP
Profa. Thaís Cristine da Silva Simão - IBMR - RJ
Profa. Grace Barros de Sá - IBMR - RJ

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Dinâmica em duplas - Presencial e Híbrido

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Dinâmica em duplas - Presencial e Híbrido

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Alunos de turmas diferentes conversam e se apresentam. Após a conversa, eles apresentam os colegas para a turma.
Obs: essa dinâmica é adequada para a fusão de duas ou mais turmas.

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Equipe: Shadya Koffke do Amaral, Fernanda de Medeiros Nóbrega, Maria Cristina Rodrigues Ananias, Adriana Ayres, Magda Furlanetto, Juliana Ribeiro dos Reis, Hená Duarte, Fernando Carregosa. 

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Equipe: Shadya Koffke do Amaral, Fernanda de Medeiros Nóbrega, Maria Cristina Rodrigues Ananias, Adriana Ayres, Magda Furlanetto, Juliana Ribeiro dos Reis, Hená Duarte, Fernando Carregosa. 

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*Entrega de uma cartilha com orientações mínimas (ex: como acessar a biblioteca - um link ou QRcode que levará a um vídeo/tutorial.
*Criação de uma monitoria ou núcleo de apoio a hibridez / criar um horário de monitoria
*Anjos ou madrinhas e padrinhos da turma - Alunos da turma que ficam como responsáveis para acolher os novos alunos
*Manual do Aluno - com o Plano de Ensino e Plano de Aula (cronograma das avaliações, feedback da A3, nome dos professores responsáveis pelo conteúdo do dia, indicação se a aula é presencial ou remota...)
*Criação de um drive - na situação em que há demora na integração dos alunos na plataforma.
*Criação de um checklist de ferramentas mínimas ou informações necessárias que o aluno deve conhecer (como acessar as aulas remotas, como acessar material, como realizar busca na biblioteca, acessar a nota...)
*Criação de tutoriais ou vídeos institucionais com orientações mínimas.
*Aulas presenciais no primeiro semestre, acolhendo os novos alunos. Ou, que as UCs do primeiro semestres sejam locais para aproximar o aluno com a turma, com a instituição. (estratégia criada na UniRitter - biossistemas e processos)
*Passar as orientações da A3 para depois do período de entrada dos alunos (adiar umas três semanas para apresentar a proposta da A3 / dividir em pequenos grupos dando oportunidade para os novos entrarem nas equipes)
*Fazer trabalhos curtos para apresentação em sala de aula. É feito um sorteio dos componentes do grupo

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Sala 13 - Tema 4 - Trabalhos em grupo - Equipe: Pablo Carrasco; Ubiratan Pouzas; Janaina Janini; Ana Flávia Melo; Flávio Neri; Priscilla Quatrin; Hélida Aquino; Graziela Ranuzzi; Carolina Araújo; Tamiris Melo; Valesca; Omara Machado. 

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Sala 13 - Tema 4 - Trabalhos em grupo - Equipe: Pablo Carrasco; Ubiratan Pouzas; Janaina Janini; Ana Flávia Melo; Flávio Neri; Priscilla Quatrin; Hélida Aquino; Graziela Ranuzzi; Carolina Araújo; Tamiris Melo; Valesca; Omara Machado. 

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1 - Estabelecer um diálogo com os alunos;
2 - Destinar um espaço para o grupo se reunir em sala de aula e destinar pontos para essa participação;
3 - Motivar os alunos, mostrando os prós de articular a comunicação  e o desenvolvimento de competências no período acadêmico para estarem mais preparados ao concluírem a graducação;
4 - Buscar os alunos interessados, mais participativos para liderarem os grupos de trabalho;
5 - Utilizar uma autoavaliação e avaliação do colega;
6 - O professor, como mediador, interrogar um aluno como o colega poderia ajudar em determinada situação, em uma dinâmica de grupo, quebrando o gelo;
7 - Organizar uma atividade/evento e durante a mesma o professor passa pelos grupos orientando-os/questionando as construções;
8 - Realizar atividades em grupo de forma remota e presencial, deixando que cada grupo fique numa sala privada e num espaço dentro da instituição, respectivamente, para discussão de uma temática, com um tempo determinado, para depois o líder do grupo representar o grupo para toda turma.

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Os alunos de uma turma relataram dificuldades com as metodologias ativas em grupo. Alguns estudantes afirmam que não se sentem à vontade para participar ativamente das atividades em grupo, pois têm dificuldades em se expressar e se comunicar com os colegas. Como professor, como você abordaria essa situação e incentiva a participação de todos os alunos nas metodologias ativas em grupo?

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Alguns alunos estão constantemente chegando atrasados nas aulas e manifestam sentir-se excluídos e não acolhidos pelo restante da turma. Eles afirmam que a turma já está formada há algum tempo e que se sentem perdidos ao chegar sempre atrasados. Como professor, como você lidaria com essa situação e garantiria que esses alunos se sintam acolhidos e integrados ao grupo?

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Os alunos veteranos chegam ao primeiro dia de aula sem conhecer os colegas de turma. Considere junções de turmas e alunos que chegam à instituição por transferência. Como professor, quais estratégias e atividades você adotaria para aproximar os alunos, entender suas expectativas e necessidades, e criar um ambiente de confiança e respeito desde o início do curso?

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Os alunos ingressantes chegam ao primeiro dia de aula sem conhecer os colegas de turma e o sistema de ambiente virtual e presencial. Como professor, quais estratégias e atividades você adotaria para aproximar os alunos, entender suas expectativas e necessidades, e criar um ambiente de confiança e respeito desde o início do curso?

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Professores divididos em salas com temas diferentes (1, 2, 3 e 4), desenvolvendo as seguintes ações:

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Professores divididos em salas com temas diferentes (1, 2, 3 e 4), desenvolvendo as seguintes ações:

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* Cada grupo deverá discutir estratégias de personalização que poderiam ser utilizadas para uma das 4 situações-problema apresentadas;

* Considerar: UC híbrida; UC digital; UC presencial. Criar pelo menos uma dinâmica para cada modelo de UC.

* Colocar o nome da equipe

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Nomes: Fabia Lima Freire, Talles Prosperi de Paula, Leandro Botelho Hanna, Paula Almeida Pinto Coelho, Ricardo Yamashita, Adriana de Cássia Ferreira Costa Garcia, Priscila S V Penna, Guilherme Carlos Brech, João Silva, Deyvisson Ribeiro da Silva e Marcos Dums.

Montagem de grupos:

Como fazer a dinâmica de grupos? Docentes organizam os grupos ou os discentes se organizam?
Separação por cursos afins?
Como “quebrar esse gelo”?

Proposta: uma dinâmica para que os alunos e alunas consigam se conhecer e se reconhecerem como pares. Presencial.

“Dinâmica do Baú para quebrar o gelo”
Ícones para interações:

No baú cite suas características pessoais/aptidões pouco conhecidas

Falar

No diploma escreva sua formação acadêmica, empresa onde trabalha, função que exerce, outros cursos etc.

Estrada da vida - sua origem e seu destino

No coração coloque os sentimentos que lhe são mais importantes

Bolo de aniversário - coloque dia e mês de seu aniversário

Presente - fale de um presente recebido que mais o tocou

No balão - fale dos seus desejos e aspirações futuras

Seria mais ou menos isto!

Propor abrir e compartilhar o baú contanto um pouco da sua história.
Para o curso híbrido poderia ser utilizado a ferramenta Jamboard quadro interativo.

Para o curso digital criação de um blog restrito ao grupo/curso em questão. Grupo em aplicativo de mensagem instantânea.