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Diseñar escuelas donde los niños no quieran irse

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Diseñar escuelas donde los niños no quieran irse

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Observar el video emociona sin dudas, pues dentro de este mundo pedagógico, creo que más de uno en este curso ha deseado que el aula de clases sea enorme y con todos los materiales necesarios. Inclusive, que la naturaleza sea nuestra aula. Sin embargo, hay que poner la visión realista que actualmente existe, donde apreciamos dos realidades: el colegio particular pagado, donde los niños tienen acceso a visitas a museo, grandes aulas, grandes patios, etc., versus los estudiantes de escuelas públicas.
Actualmente trabajo en un colegio de alta vulnerabilidad del sur de Chile, donde la retención escolar es el pilar fundamental de nuestra escuela, pero que a pesar de ello, no genera estos espacios que se mencionan en el video. A veces llega a dar impotencia, al ver como una sala que está diseñada apenas para 15 niños, debe albergar a mas de 30, una sala donde el profesor no tiene derecho a sentarse, simplemente porque el espacio no da para que haya una silla siquiera.
La estructura de este colegio es muy similar a la de un centro penitenciario: todo es de cemento, los espacios son pequeños, hay rejas en las ventanas, no existe naturaleza, ni siquiera algunas plantas y la luz natural escasea. Sin mencionar que en los recreos los niños no tienen donde sentarse, por lo que muchos prefieren quedarse encerrados en la sala en su celular.
Hemos reclamado constantemente a la entidad que sostiene el colegio, sin embargo la respuesta es la misma: el 2025, quizás arreglemos el colegio. Pero mientras tanto, ¿Cómo retenemos a esos niños en riesgo social, si esas escuelas de las que nos cuentan en la charla, se ven tan lejanas? Me cuesta ver la ruta, sin embargo, sueño con una escuela que de paz a los miembros de la comunidad, una escuela que sea el lugar seguro que los niños necesitan

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Lo que se visualiza en el video es la propuesta de innovar sobre un producto, teniendo en cuenta que debe ser funcional para el ser humano, dejando de lado lo que se valora últimamente, productos bonitos que no son de gran utilidad.  Situándonos en la escuela rescatamos lo que propone de que las grandes ideas se logran con un buen trabajo en equipo, con personas comprometidas que aporten ideas para poder crecer, consideramos tambien la importancia de no detenerse ante algo que sale mal y luchar para lograr los objetivos. Podría pensarse no solo desde nuestras propuestas en el aula, como docentes innovadores, trabajando en equipo con otros disciplinas, pensando en proyecto que tengan un fin necesario para el aprendizaje de nuestros alumnos,  si no tambien desde lo que vamos a enseñar a nuestros alumnos. Ir mas allá de un producto final,  llevar a cabo ideas donde ellos sean los protagonistas en el desarrollo, que trabajan en equipo, se comprometen, aportan ideas innovadoras,  se proponen objetivos y metas, etc.
Paola Murua - Manuel García

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Diseñar escuelas donde los estudiantes no quieran irse

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Diseñar escuelas donde los estudiantes no quieran irse

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Lo que plantea Rosan Bosch sobre cómo están diseñadas las escuelas y cómo aprenden los estudiantes no es nada nuevo, todos sabemos que esto ocurre y sabemos las consecuencias.

Respecto a los diseños que propone parecen una novedad, parecen atractivos pero también hay que ser realistas, en países como el nuestro tenemos que esperar grandes cambios en el sistema que difícilmente podamos verlos en corto plazo. En países desarrollados la realidad es otra.
De todas maneras muchos docentes en diferentes situaciones de enseñanza/aprendizaje (estamos seguras de eso) pasamos por esos diseños que menciona Rosan, hemos tenido momentos de cima de montaña, de cueva, de coro, de manantial, manos a la obra y arriba. Lo que vienen a hacer Rosan Bosch es a ponerle un nombre a esto que de alguna u otra forma miles de docentes argentinos hacemos en nuestras escuelas.
Sin embargo nos quedamos con el diseño Coro porque en ciencias naturales, el trabajo en equipo es fundamental al igual que en la ciencia se trabaja en equipos de investigación. Discutiendo con el grupo nuestras  ideas se aprende, aprendemos no solo de la docente, aprendemos de los compañeros y aprendemos de nuestras propias ideas que al explicitarlas tienen más sentido y significado, en el equipo argumentamos y defendemos ideas con pruebas, entonces resulta necesario el diseño coro. Por otro lado para el diseño coro cambiaríamos la disposición de bancos en el aula, donde los alumnos puedan verse a la cara en esa discusión, donde dejen de verse nucas cuando hay disenso y/o consenso de ideas. Si esa disposición no es posible, sentados en ronda en el patio, en el laboratorio alrededor de la mesada. El lugar, el espacio físico es fundamental como dice Rosan pero también es una realidad adaptarnos a nuestros propios espacios físicos, a los de nuestra escuela. El diseño manos a la obra también resulta interesante no porque no se haga sino porque se hace en las actividades experimentales donde usamos manos y cuerpo para aprender procedimientos específicos de las ciencias. Es importante que todas las escuelas cuenten con este espacio que le permitiría a los alumnos explorar, manipular y descubrir conceptos por sí mismos, lo que refuerza la comprensión y retención de la información ya que pueden aplicar los conceptos teóricos que han aprendido en clase a situaciones reales y tangibles. Esto ayuda a dar sentido y relevancia a la información académica.
El diseño de arriba también nos parece interesante cargar entre las cosas que nos queremos llevar, ya que propone espacios abiertos que motiven mover el cuerpo para  activar el cerebro, en las escuelas en general poseemos espacios abiertos, pero sin embargo no hay propuesta de los docentes a que los alumnos lo utilicen o se encuentran en estados de abandono que poco motiva a los alumnos a utilizarlos. Los chicos necesitan moverse muchas veces al día en momentos cortos. Creemos que en general se pierde de vista los beneficios que trae consigo el movimiento para optimizar el proceso de aprendizaje y mejorar la experiencia de estudio impactando en la función cerebral. Mover el cuerpo mientras estudiamos puede tener un impacto positivo en la concentración, la retención de información, la salud general, fomenta la creatividad, mejora la retención ya que el movimiento activa el flujo sanguíneo hacia el cerebro, lo que puede aumentar la oxigenación y mejorar la actividad neuronal, lo que a su vez favorece la claridad mental.
Seguimos insistiendo que eso se hace en muchas escuelas, en muchas aulas, tenemos que aprender a valorar el trabajo que día a día hacemos muchos docentes para permitir que nuestros alumnos aprendan para su desarrollo personal y el desarrollo de nuestra sociedad.

Grupo: Banegas Danisa, Raquel Trigo, Elena Escobar.

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Diseñar escuelas de donde los niños no quieran irse.

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Diseñar escuelas de donde los niños no quieran irse.

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Después de analizar el video de Rosan Bosch llegamos a la siguiente conclusión:
Los niños/as están desmotivados abandonan la escuela (problema). Por ello hay que activarlos cambiando la organización, para ello se deben diseñar escuelas de manera holística que motiven y activen a los/as estudiantes a través de la generación de espacios individuales para luego compartir espacios de trabajo colectivos que permitan el intercambio de información.

Se menciona la importancia de la pedagogía del entorno físico que ayuda a aprender a aprender. Es por ello que podemos sacar la idea de  trabajar pensando en la relación entre docente-estudiante y entorno.
Nos gusto esta frase: “Una persona puede tener influencia en como siente, interactúa y se comporta otra”
Si bien consideramos valioso lo que plantea la oradora, este tipo de metodología es aplicable en países donde hay otro sistema y en el cual el presupuesto destinado a la educación es otro, pero no es el caso de la Argentina ya que sabemos que el sistema educativo está muy desmejorado por factores políticos, económicos y socioculturales.

Grupo: María Bracamonte, Natalia Grosso, Beatriz Ferrari, Daniel Mendiara, Rosana Alarcón.

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Video: ¿De dónde vienen las buenas ideas?

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Video: ¿De dónde vienen las buenas ideas?

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En la charla, se discute la creencia general de que las buenas ideas se producen en un único momento de lucidez, así como un epifanía que sucede casi sin pensarlo.
A partir de esta reformulación, llevo en la maleta los siguientes principios:
- Las buenas ideas son como una red, es una organización y comunicación neuronal que nunca se había dado antes. Y, que a partir de ese momento, se fortalece.
- Las buenas ideas no emergen en un único momento, son producto de las experiencias personales, de las experiencias de otros y de su transmisión y diálogo.
- Por lo tanto, las buenas ideas son promovidas en espacios donde se valora la diversidad de experiencias y de personas; donde se discute y expresan las diferentes formas de ver y entender algo; donde se conversa y comparte.
- Muchas de las buenas ideas son borrosas en un inicio y es importante conectarlas con otras ideas, con otros/as.
Estos principios que son parte de mi maleta, los seleccioné porque me permiten entender la innovación como un proceso colectivo, situado y contextualizado, donde emergen las experiencias e intereses personales y colectivos.

Jecsan Zambrano

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Video : Steven Johnson ¿De dónde provienen las buenas ideas?

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Video : Steven Johnson ¿De dónde provienen las buenas ideas?

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Cuando surge una idea, una red de neuronas establece nuevas conexiones en el cerebro. De manera similar, cuando personas con distintos enfoques comparten sus vivencias, investigaciones, descubrimientos y también sus errores, pueden inspirar a otros a concebir nuevas ideas, es decir, a innovar.

Las ideas más significativas se van gestando a lo largo del tiempo y tal vez un encuentro con otro, una palabra, una imagen o una expresión, sea capaz de disparar el momento “eureka”, este acontecimiento no ocurre de la nada, sino que es el desenlace de una serie de eventos que nos llevaron a él. Por ello consideramos, que un principio potente a tener en cuenta en este viaje, es la importancia de generar ambientes propicios para la creatividad, en los que se fomenten la sinergia de ideas y la solidaridad intelectual.

En línea con lo que plantea Johnson, nuestro Diego Golombek en su último libro "La ciencia de las (buenas) ideas", plantea que las ideas no vienen de las hadas, de las musas ni de una inspiración súbita y genial sino de mucho, mucho trabajo, tiempo, momentos de aburrimiento, de ocio y descanso. Tener la posibilidad de asociar las ideas libremente, de cultivar el buen humor y estar en contacto con la naturaleza habilita la creatividad y la innovación

Grupo: Anabel Robert - Silvia Peirone

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"Innovación, diseño y tecnología"  Jaime Perujo 

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"Innovación, diseño y tecnología"  Jaime Perujo 

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El disertante Jaime Perujo nos habla de la importancia de la innovación estableciendo diferencias con la creatividad, destaca en su ponencia que la innovación requiere de un proceso como así también, plantea la existencia de una herramienta con la cuál es posible innovar, la denominada "Desing Thinking", creada en la Universidad de Stanford, California.
La misma cuenta de tres etapas, la primera empatizar y definir, reconociendo la importancia del conocimiento sobre los usuarios, el entorno y el problema que se conduce a la búsqueda de una innovación. Seguidamente, la segunda etapa que consta de la generación de ideas, como una forma de pensar en grande, poder multiplicar las mejoras y por último la tercer etapa clave para este proceso, la de prototipar y probar en función de búsqueda de una posible respuesta ante el interrogante que motivo o propulso la innovación.
Una de los planteos que nos resultó importante destacar es ser fiel al proceso y que una idea nunca va ser una innovación si no la volvemos realidad, como así también la importancia de la tecnología durante estas etapas como un complemento eficiente en las innovaciones futuras.

Grupo: Mirna Barragán y Cabrera Micaela.

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Esta ponencia nos pareció muy concreta en el análisis de sus tópicos, pero sin duda lo que más destacamos es cómo Emilio valora el trabajo en equipo. Podemos contar con grandes ideas, con el motor, con los fondos económicos, con la gente que nos apoya, pero una buena propuesta de innovación no puede sostenerse si no se cuenta con un sólido equipo de trabajo.
Y en este sentido hacemos la analogía con el pensamiento computacional, en donde el problema macro se divide en problemas micro y cada área del equipo interdisciplinario puede encargarse de cada una de ellas; siendo solucionados de manera independiente pero interrelacionados por los distintos especialistas.
Lo asociamos también a la idea de cuerpo, como aquella interacción entre sus partes y la no subsistencia del mismo si éstas trabajaran de manera autónoma.

Grupo: Bruno Echegaray, Laura Mayer, Nicolás Lucas.

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Diseñar escuelas de donde los niños no quieran irse|Rosan Bosch

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Diseñar escuelas de donde los niños no quieran irse|Rosan Bosch

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Rosan Bosch señala que el aprendizaje es uno de los procesos más importantes de nuestra vida y que las escuelas de hoy no motivan a los alumnos y muchos incluso no terminan la secundaria.
Me parece realmente importante ya que los niños y jóvenes tienen una capacidad muy grande de aprender y estamos desaprovechando esa capacidad, se necesita tener diferentes prácticas o estrategias que les permita a esos niños disfrutar del proceso de aprendizaje y que el conocimiento que estos adquieran sea muy provechoso, que sientan curiosidad por lo que están aprendiendo en las aulas.

Una de las deficiencias que se presentan en la enseñanza tanto a nivel de primaria como de secundaria es en el área de las ciencias ya que están viendo las ciencias como si fueran un dogma y no con carácter experimental. Esta es una de las razones por las cuales se presentan (en algunos casos) dificultades para el entendimiento de las mismas tanto en química, física, biología como en matemática.
Este video muestra la necesidad de diseñar e innovar los cursos de manera que los niños se sientan motivados y más bien quieran volver a la escuela. Como dice Rosan Bosch "trabajar solo en las aulas no es suficiente", es necesario tener herramientas que les permitan adquirir un mejor conocimiento, que empiecen desde pequeños a asociar los temas vistos en las aulas con la vida real y cómo se aplican; herramientas que permitan que ellos exploren de manera independiente y que esto les genere las ganas de ir a la escuela o a la secundaria a contar qué logró, qué encontró, pero que no se sienta como una obligación. Es por esto que me llamó la atención el video ya que es necesario desarrollar este tipo de habilidades desde la primaria.

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¿Quieres innovar? | Emilio Sacristán Rock

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¿Quieres innovar? | Emilio Sacristán Rock

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Emilio, ingeniero biomédico, pregunta desde el inicio al auditorio: ¿Tenemos aquí en el auditorio a soñadores, inventores, emprendedores que aspiren a crear una idea que transforme el mundo? Si bien la pregunta es ambiciosa, me quedo con esta idea que se vislumbra por detrás, me guardo para el viaje el espíritu de esta idea con la que fuimos invitados a pensar en la conferencia de la Dra. Rivarosa, la idea de que para innovar necesitamos entre otras cosas repensar qué docente queremos ser en este contexto de la sociedad del conocimiento, qué estudiantes queremos formar y sobre todo con que visión de educación nos comprometemos y con la cual buscamos transformar el mundo…

Emilio Sacristán, luego dice: “Se trata de cambiar las ideas”, “Se trata de cambiar como la gente se relaciona, comporta, interactúa… y en mi caso particular, como el médico piensa y trata a su paciente”. De forma análoga, los profesionales docentes también nos hemos sentido interpelados por el nuevo contexto, las nuevas formas de aprender, las nuevas tramas, el “juego completo”… Por este motivo muchos de nosotros, buscamos transformar lo instituido que no funciona, transformar el mundo desde nuestro lugar, contribuyendo como dijo la Dra. Rivarosa, con pequeñas propuestas o alternativas que propongan cambios... Innovar implica reflexionar sobre nosotros mismos, sobre lo que hacemos, cómo lo hacemos y para qué, recreando un rol docente que quedó obsoleto y convirtiéndonos en artesanos creadores de nuestras propuestas de enseñanza…
Silvana Ferragutti (Alumna vocacional del Doctorado en Educación en Ciencias Básicas y la Tecnología-UNC)

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Diseñar escuelas de donde los niños no quieran irse | Rosan Bosch | TEDxZaragoza

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¿Quieres innovar? | Emilio Sacristán Rock | TEDxMexicoCity

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"Innovación, diseño y tecnología" | Jaime Perujo | TEDxRúaSanFroilán

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Diseñar una escuela de donde los niños no quieran irse...

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Diseñar una escuela de donde los niños no quieran irse...

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En la actualidad soy docente universitaria pero además directora de un proyecto de articulación entre la Facultad y las Escuelas... en esta oportunidad me encuentro trabajando con escuelas primarias. Junto con mi compañera de proyecto nos preguntamos: qué pasa con los estudiantes en su crecimiento? En el proyecto los niños se encuentran súper motivados, sin embargo, los recibimos en la carrera desmotivados, y eso que es lo que quieren estudiar! Entonces me cargo en mi mochila la frase "darle a los niños una pasión para el aprendizaje"

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Where good ideas come from | Steven Johnson