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Deutschlandfunk - Zwischentöne mit Raúl Krauthausen

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Deutschlandfunk - Zwischentöne mit Raúl Krauthausen

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Raúl Krauthausen: Engagiert für Inklusion und Teilhabe

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Als Rollstuhlfahrer erlebt Raúl Krauthausen täglich, dass es keine Barrierefreiheit gibt. So wurde er einer der bekanntesten Aktivisten für Inklusion.

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Lehrkraftumfrage zur Sicht auf Inklusion - Juni 2025

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Lehrkraftumfrage zur Sicht auf Inklusion - Juni 2025

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Inklusion an Schulen aus Sicht der Lehrkräfte in Deutschland – Meinungen, Einstellungen und Erfahrungen

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Die FöDiMa-Kartei bietet euch einen Überblick über das Projekt 'Förderorientierte Diagnostik im (inklusiven) mathematischen Anfangsunterricht'.

Ihr findet hier verschiedene Materialien mit Handreichungen, den Zugang zu einer kostenlosen App und Materialien für Lernende. Mit Hilfe des dargestellten Angebots habt ihr die Möglichkeit verschiedene mathematische Teilkompetenzen gezielt zu diagnostizieren und zu fördern.

Schaut gerne mal rein, vielleicht könnt auch ihr mit Hilfe der FöDiMa-Kartei euren mathematischen Unterricht gezielter gestalten!

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Juni 2024: Literaturveröffentlichung 'Kooperation in inklusiven Schulen'

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Juni 2024: Literaturveröffentlichung 'Kooperation in inklusiven Schulen'

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Diesen Monat möchten wir euch eine Neuerscheinung ans Herz legen:

In der modernen Schule kann auf Kooperation nicht verzichtet werden. Ob zwischen allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften im Klassenteam, im Jahrgangsteam, mit Schulsozialarbeiter*innen, den Integrationshelfer*innen oder mit den Eltern der Schüler*innen.
Wie Zusammenarbeit gelingen kann, auf welchen Ebenen auch Probleme auftreten können, wie eine Zusammenarbeit mit Eltern gestaltet werden und wie jede*r als Teil eines Teams seine Stärken einbringen kann, das sind die zentralen Themen im aktuell erschienenen Buch "Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern".
Das gesamte Fortbildungskonzept ist open access erschienen und neben dem Praxishandbuch an sich können auf der Seite des transcript Verlags vielfältige Materialien heruntergeladen werden. Auch findet ihr einen Interview-Auschnitt auf der verlinkten Seite, welches euch einen Einblick in die thematische Wichtigkeit bietet.

Erweitert doch gerne eure private Bibliothek und euren Wissensstand!

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18. April 2024, 258 Seiten
ISBN: 978-3-8376-6068-5

Sofort versandfertig,
Lieferzeit 3-5 Werktage innerhalb Deutschlands

* = Preise inkl. Mehrwertsteuer. Deutschsprachige Bücher = gebundener Ladenpreis, fremdsprachige Bücher = unverbindliche Preisempfehlung. Versandkostenfreie Lieferung innerhalb Deutschlands, für Ausnahmen siehe Details.

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Multiprofessionelle Kooperationen im Team und Bildungspartnerschaften mit Eltern im Fokus - ein Praxishandbuch zur Fortbildung von Jahrgangsteams.

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Wissenschaftlicher Prüfauftrag zur steigenden Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung

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Wissenschaftlicher Prüfauftrag zur steigenden Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung

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Die Verordnung über die sonderpädagogische Förderung, den Hausunterricht und die Klinikschule (Ausbildungsordnung sonderpädagogische Förderung - AO-SF) regelt die sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern an allgemeinen Schulen (allgemeinbildende Schulen und Berufskollegs), Förderschulen sowie Klinikschulen.

Das Ministerium für Schule und Bildung hat einen „Wissenschaftlichen Prüfauftrag zur steigenden Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung" an ein Konsortium von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in Auftrag gegeben. Das Gutachten des Wissenschaftskonsortiums bildet eine fundierte Grundlage, konkrete Ableitungen für Handlungsbedarfe zu entwickeln. Die Empfehlungen und die damit verbundenen personellen und organisatorischen Änderungserfordernisse werden sorgfältig geprüft und breit diskutiert.

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Die Verordnung über die sonderpädagogische Förderung, den Hausunterricht und die Klinikschule (Ausbildungsordnung sonderpädagogische Förderung - AO-SF) regelt die sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern an allgemeinen Schulen (allgemeinbildende Schulen und Berufskollegs), Förderschulen sowie Klinikschulen.

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Mai 2024: Gutachten zur steigenden Anzahl an SchülerInnen mit Bedarf an sonderpägogischer Unterstützung

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Mai 2024: Gutachten zur steigenden Anzahl an SchülerInnen mit Bedarf an sonderpägogischer Unterstützung

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Top aktuell und wichtig für unsere (zukünftige) Profession: "Das Ministerium für Schule und Bildung hat einen „Wissenschaftlichen Prüfauftrag zur steigenden Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung“ an ein Konsortium von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in Auftrag gegeben."

Die Ergebnisse wurden zu Beginn des Monats als Gutachten veröffentlich. Ihr könnt eine Kurzfassung oder eine Langfassung auf der Internetseite des Schulministeriums herunterladen, oder die Langfassung in der LIFT lesen.

Da die kritische Reflexion des AO-SF-Verfahrens eine der wichtigsten Aufgaben von Lehrkräften ist, sollte man auch hier auf dem aktuellen Stand der Forschung bleiben. Wir hoffen sehr, dass sich die Ergebnisse des Gutachtens auch in Zukunft in der Praxis bemerkbar machen werden

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Die Verordnung über die sonderpädagogische Förderung, den Hausunterricht und die Klinikschule (Ausbildungsordnung sonderpädagogische Förderung - AO-SF) regelt die sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern an allgemeinen Schulen (allgemeinbildende Schulen und Berufskollegs), Förderschulen sowie Klinikschulen.

Das Ministerium für Schule und Bildung hat einen „Wissenschaftlichen Prüfauftrag zur steigenden Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung" an ein Konsortium von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in Auftrag gegeben. Das Gutachten des Wissenschaftskonsortiums bildet eine fundierte Grundlage, konkrete Ableitungen für Handlungsbedarfe zu entwickeln. Die Empfehlungen und die damit verbundenen personellen und organisatorischen Änderungserfordernisse werden sorgfältig geprüft und breit diskutiert.

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Die Verordnung über die sonderpädagogische Förderung, den Hausunterricht und die Klinikschule (Ausbildungsordnung sonderpädagogische Förderung - AO-SF) regelt die sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern an allgemeinen Schulen (allgemeinbildende Schulen und Berufskollegs), Förderschulen sowie Klinikschulen.

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April 2024: das unisveritäre Projekt 'Balu & Du'

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April 2024: das unisveritäre Projekt 'Balu & Du'

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Das Projekt " 'Balu und Du' ist ein ehrenamtliches Mentorenprogramm, das Kinder im Grundschulalter fördert."

Studierende der Universität Paderborn bekommen hier die Möglichkeit für ein Jahr ein Grundschulkind in seiner Entwicklung zu unterstützen. Es geht hierbei nicht um Hausaufgabenbetreeung oder Nachhilfe, sondern darum, einmal in der Woche 2-3 Stunden Zeit mit seinem 'Mogli' zu verbringen. In der Zeit soll dem Kind die Möglichkeit geboten werden, außerschulische Erfahrungen zu machen und eine ganz persönliche 1zu1-Zuwendung zu erfahren.

Neben der Zeit mit dem Kind wird auch ein verpflichtendes Begleitseminar angeboten, dass die Studierenden unterstützen und beraten soll. Auch erstellen die Studierenden ein Lerntagebuch zu ihren Erfahrungen.

Das Projekt kann als Berufsfeldpraktikum oder in manchen Profilstudiengängen/ 2-Fach-Bachelorn angerechnet werden. Zudem erhalten die Teilnehmer:innen ein abschließendes Zertifakt.

Falls euer Interesse geweckt wurde, dann schaut doch gerne mal auf der Homepage des Projekts vorbei und bewerbt euch!

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„Balu" (ein(e) StudentIn) begleitet ein Kind im Grundschulalter ein Jahr lang.

„Mogli" (ein Kind im Grundschulalter) erfährt ein- oder zweimal in der Woche die Aufmerksamkeit und Zuwendung eines verlässlichen jungen Erwachsenen.

"Balu und Du" ist ein ehrenamtliches Mentorenprogramm, das Kinder im Grundschulalter fördert. Studierende begleiten über den Zeitraum von ca. einem Jahr jeweils ein Grundschulkind. Die Kinder sollen - neben Familie und Schule - eine weitere Chance erhalten, sich ihren positiven Anlagen gemäß zu entwickeln und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen. Seit April 2016 wird das Projekt zusätzlich als ein Balu und Du "Spezial" für Kinder mit Fluchthintergrund angeboten.
Die Mentoren des Projekts (Studierende) stehen den Kindern zur Seite und bieten diesen außerschulische Lernanregungen. Dabei geht es explizit nicht um Hausaufgabenhilfe, sondern darum, den Kindern durch gemeinsame Unternehmungen neue Erfahrungsräume zu eröffnen und ihre Lernfreude zu wecken (informelles Lernen). Die Studierenden nehmen sich einmal in der Woche ein paar Stunden Zeit, um ihren „Mogli" im außerschulischen Bereich zu fördern, ihm neue Erfahrungsfelder zu eröffnen und allerhand zu unternehmen. Sie sammeln ihrerseits wichtige Erfahrungen im pädagogischen Umgang mit Kindern und erwerben für den späteren Beruf wichtige Zusatzqualifikationen.
Weitere Informationen: Das müssen Sie mitbringen
Voraussetzung für die Mitarbeit im Projekt ist, dass Sie zuverlässig sind und Abmachungen aller Art ernst nehmen. Sie können das Kind unterstützen und stärken, indem Sie es an Ihren Erfahrungen teilhaben lassen. Das Projekt steht grundsätzlich allen Studierenden der Universität Paderborn zur Teilnahme offen.
Das sind Ihre Aufgaben
Über die Treffen mit Ihrem "Mogli" führen Sie online ein "Tagebuch". Die regelmäßige Teilnahme am Begleitseminar ist verpflichtend. Der Kontakt zum "Mogli" soll ein Jahr dauern, es sollen wöchentliche Treffen stattfinden (ca. 2-3 Stunden), auch in den Semesterferien. Bei Abwesenheit während eines Urlaubs oder eines Praktikums sollen klare Verabredungen über die nächsten Termine getroffen werden (Wann? Wie lange nicht? Ab wann wieder?).
Das könnte Ihr Gewinn sein
Da das Projekt "Balu und Du" bereits seit 2002 an verschiedenen Universitäten durchgeführt wird, liegen entsprechende Erfahrungen und Forschungsergebnisse über den Kompetenzzuwachs der beteiligten Studierenden vor. Dabei geht es vor allem um den nachgewiesenen Erwerb sozialer und personaler sowie pädagogischer Kompetenzen, die auch jenseits ausdrücklich pädagogischer Arbeitsfelder eine hohe Bedeutung haben. Im Detail geht es um den Erwerb von Problemlösestrategien, konstruktivem Konfliktverhalten, Planungs- und Organisationskompetenz sowie Kommunikations- und Beratungskompetenz. Expliziter pädagogisch sind die Kompetenzen in Diagnostik und Förderung, die deutlich über die in pädagogischen Studiengängen erwerbbaren Kompetenzen hinausgehen. Möglich wird dieser Kompetenzerwerb nicht nur durch die Mentorentätigkeit an sich, sondern besonders über die regelmäßige Reflexion und den Austausch, der in begleitenden Seminaren und in der Arbeit an Online-Tagebüchern stattfindet. Als besonderer Qualifikationsvorteil des Projekts erweist sich gerade und besonders die professionell angeleitete kollegiale Beratung der MentorInnen untereinander und die gemeinsame Fallarbeit. Hier werden weitere Schlüsselqualifikationen für den Beruf praktisch erprobt. Zudem erhalten alle teilnehmenden Studierenden ein Zertifikat über Ehrenamtliches Engagement des Landes NRW, das als Nachweis sozialer Kompetenzen bei Bewerbungen erfahrungsgemäß gerne gesehen ist. Die Mitarbeit im Projekt kann für das Berufsfeldpraktikum angerechnet werden. Studierende des Profils "Umgang mit Heterogenität" sowie Studierende des Hauptfachs Erziehungswissenschaft (2-Fach-BA) können sich die Mitarbeit ebenfalls anrechnen lassen.
Diese zeitlichen Rahmenbedingungen gibt es
Der Kontakt zum "Mogli" soll ein Jahr dauern, es sollen wöchentliche Treffen stattfinden (ca. 2-3 Stunden). Die Mitarbeit im Projekt umfasst aber nicht nur diese Treffen, sondern auch das Begleitseminar und das Tagebuch, so dass ein zeitlicher Gesamtumfang von etwa 150 Stunden anfällt

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Balu und Du - Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt historisch-systematische und vergleichende Erziehungswissenschaft | Universität Paderborn

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“Balu und Du” ist ein ehrenamtliches Mentorenprogramm, das Kinder im Grundschulalter fördert. Studierende begleiten über den Zeitraum von ca. einem Jahr jeweils ein Grundschulkind. Die Kinder sollen – neben Familie und Schule – eine weitere Chance erhalten, sich ihren positiven Anlagen gemäß zu entwickeln und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen. Seit April 2016 wird das Projekt zusätzlich als ein Balu und Du “Spezial” für Kinder mit Fluchthintergrund angeboten. Die Mentoren des Projekts (Studierende) stehen den Kindern zur Seite und bieten diesen außerschulische Lernanregungen. Dabei geht es explizit nicht um Hausaufgabenhilfe, sondern darum, den Kindern durch gemeinsame Unternehmungen neue Erfahrungsräume zu eröffnen und ihre Lernfreude zu wecken (informelles Lernen). Die Studierenden nehmen sich einmal in der Woche ein paar Stunden Zeit, um ihren „Mogli“ im außerschulischen Bereich zu fördern, ihm neue Erfahrungsfelder zu eröffnen und allerhand zu unternehmen. Sie sammeln ihrerseits wichtige Erfahrungen im pädagogischen Umgang mit Kindern und erwerben für den späteren Beruf wichtige Zusatzqualifikationen.

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März 2024: das universitäre Projekt 'Paderborner Rechtschreibförderung (PRef)'

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März 2024: das universitäre Projekt 'Paderborner Rechtschreibförderung (PRef)'

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Das Pref-Projekt bietet Lehramtsstudierenden der Universität Paderborn die Möglichkeit, für die Laufzeit eines Schuljahres eine Schülerin oder einen Schüler in einer Einzelförderung zu unterstützen. Ziel ist es, Schüler:innen der 2.-9. Klasse mit Hilfe des Silbenmodells bei ihren Rechtschreibschwierigkeiten zu unterstützen und gezielt zu fördern.

Die Studierenden werden in einem Begleitseminar auf die gezielte Förderung vorbereitet und während des Förderjahres eng unterstützt und beraten. Zudem gibt es die Möglichkeit verschiedene kleinere Workshops zu besuchen und sich das Projekt als Berusfeldpraktikum anrechnen zu lassen.

Auch sind Bachelor- oder Masterarbeiten im Rahmen des Projekts möglich. Die Studierenden erstellen zudem ein Portfolio, dass als Datengrundlage für Abschlussarbeiten genutzt werden kann.

Klickt euch gerne mal durch die Homepage, vielleicht ist das Projekt ja etwas für euch!

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PRef-Projekt - Institut für Germanistik und Vergleichende Literaturwissenschaft | Universität Paderborn

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Februar 2024: das universitäre Projekt "Vielfalt stärken"

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Februar 2024: das universitäre Projekt "Vielfalt stärken"

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Das Projekt 'Vielfalt Stärken' bietet Lehramtsstudierenden der Universität Paderborn die Möglichkeit, "eine praxisnahe Qualifizierung im Bereich Deutsch als Zweitsprache, Interkulturalität und Mehrsprachigkeit" zu erwerben.

Durch vorbereitende Seminare werden die Studierenden im Rahmen des Projektes darauf vorbereitet, sprachlicher und kultureller Vielfalt zu begenen. Des Weiteren bekommen sie die Möglichkeit, Lehrkonzepte und eigene Ideen in der Praxis anzuprobieren.

Das Projekt kann als Berufsfeldpraktikum und nach Absprache auch in verschiedenen Profilpraktika angerechnet werden!

Klickt euch gerne mal durch die Homepage und macht mit.

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„Vielfalt stärken" wurde auf der Grundlage des EU-Projekts „Chancen der Vielfalt nutzen lernen" konzipiert, welches an der Universität Paderborn von 2010 bis 2013 erfolgreich durchgeführt wurde.

Im Projekt „Vielfalt stärken" erwerben Lehramtsstudierende fachliche Kompetenzen im Kontext mit sprachlicher und kultureller Vielfalt und Sprachbildung. Die Studierenden werden dazu in Begleitseminaren auf ihre jeweilige Tätigkeit vorbereitet. Sie entwickeln und erproben eigene (Lehr-)Konzepte für die unterschiedlichen Einsatzgebiete der Teilprojekte. Es ist möglich, die Tätigkeit in den Projekten als Berufsfeldpraktikum oder für das Profilpraktikum „Umgang mit Heterogenität" anrechnen zu lassen, nach Absprache und Schwerpunktlegung auch für „Gute gesunde Schule" und „Medien und Bildung".

„Vielfalt stärken" gliedert sich in die folgenden fünf Teilprojekte auf.

TP 1: „Vielfalt stärken" - Sprachförderung für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache

Lehramtsstudierende aller Fächer und Schulformen können an dem Projekt teilnehmen. Die curriculare Verankerung des Projekts soll ermöglichen, wissenschaftliche Theorie mit schulischer Praxis zu verbinden und über das Modul „Deutsch für SuS mit Zuwanderungsgeschichte" (DSSZ) hinaus Kompetenzen im Bereich Sprachbildung aufzubauen. Auf diese Weise sammeln die Studierenden wertvolle Erfahrungen, die sie im Vorbereitungsdienst vertiefen und in der späteren Berufspraxis für eine effektive interkulturelle Schulentwicklung einbringen können.

Die Ausbildungsphase erstreckt sich über ein Schulhalbjahr und beginnt jeweils nach den Sommerferien und nach den Halbjahreszeugnissen. Während der Ausbildungsphase führen die Studierenden bereits eigenständig Unterricht in Kleingruppen durch. Es besteht die Möglichkeit, nach Beendigung der Ausbildung ein weiteres Schulhalbjahr tätig zu sein. In der Regel leiten die Studierenden eine Kleingruppe mit durchschnittlich 5-8 Schülerinnen und Schülern für zwei Unterrichtsstunden pro Woche an einer der Kooperationsschulen, eventuell auch in Form von Teamteaching. Parallel zu dem von ihnen geleiteten Unterricht besuchen die Studierenden die wöchentliche Begleitveranstaltung, in der sie Möglichkeiten zu Unterstützung und Austausch erhalten.

TP 2: „Vielfalt stärken" - Sommercamp

Das Projekt „Vielfalt stärken" veranstaltet seit 2014 jährlich ein Sommercamp an der Universität Paderborn. In den Sommerferien geht es für rund 70 Kinder der Klassen 3 bis 7 aller Schulformen auf eine Abenteuerreise mit spielerischer Sprachbildung und kreativen Entfaltungsmöglichkeiten in einem vielfältigen, interkulturellen Rahmen. In Kooperation mit städtischen Vereinen und Institutionen werden spannende Aktivitäten mit Schwerpunkten „Sport", „Wissenschaft" und „Kunst" angeboten. Im Rahmen der interaktiven Abschlussveranstaltung am Samstag präsentieren die Kinder ihren Eltern und Gästen, was sie die Woche über erlebt haben. Das gemeinsame Frühstück und Mittagessen sowie ein eigener Camp-Bus, der die teilnehmenden Kinder aus den Wohnorten zur Universität und zurück befördert, runden das Angebot ab.

Das Sommercamp leistet im Hinblick auf die Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung einen Beitrag zur Professionalisierung von angehenden Lehrkräften in ihrem Umgang mit migrationsbedingt mehrsprachigen Schülergruppen. Es fördert die Entwicklung von Team- und Medienkompetenz sowie von organisatorischen Fertigkeiten. Unter Anleitung erfahrener Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Universität sowie externer Expertinnen und Experten entwickeln die Studierenden eigene Sprachbildungskonzepte und lernen gleichzeitig das freizeitpädagogische Berufsfeld praxisnah kennen.

TP 3: „Vielfalt stärken" - Sprachbildung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

Sachunterrichtsstudierende werden mit einer kombinierten fach- und sprachdidaktischen Ausbildung als „Förderlehrkräfte" ausgebildet und führen begleiteten Förderunterricht zu einem sprachsensibel aufbereiteten naturwissenschaftlichen Sachunterrichtsthema (z.B. „Eigenschaften der Luft") in Kleingruppen mit DaZ-Kindern an einer Grundschule durch. Die Ausbildungsphase der Studierenden, die sich durch eine Verknüpfung von praktischer Erprobung in der Schule sowie theoretischer Aufarbeitung und Reflexion innerhalb eines universitären Begleitseminars auszeichnet, findet im Rahmen eines Semesters statt.

Die Sachunterrichtsstudierenden und zukünftigen Grundschullehrkräfte erweitern über ihr Regelstudium hinaus ihre theoretischen Kenntnisse und unterrichtspraktischen anwendungsbezogenen Kompetenzen in der Planung und Durchführung eines sprachbildenden naturwissenschaftlichen Sachunterrichts - womit sie u.a. auch ihre späteren Einstellungschancen an den Grundschulen erhöhen. Dazu profitieren die kooperierenden Grundschulen und ihre migrationsbedingt mehrsprachigen Grundschülerinnen und -schüler mit DaZ, die zur aktuellen und weiterführenden erfolgreichen Teilhabe beim naturwissenschaftlichen Lernen zur fachlichen und (fach-)sprachlichen Förderung ausgesucht wurden.

In Verknüpfung von Fach- und Sprachdidaktik wird dazu das Potential des naturwissenschaftlich-technischen Sachunterrichts genutzt, handlungsorientierte forschend-entdeckende Lehr-Lernsituationen zu gestalten, die fach- und sprachdidaktische Unterstützungselemente so zusammenführen, dass die Lernenden kognitiv aktiviert werden und bleiben.

Entwicklungen im und um das Lehr-Lern-Projekt zielen durch Verknüpfungen in Forschung und Lehre auf die Verstetigung und langfristige curriculare Implementation des Projektansatzes ab.

Das Teilprojekt wird gemeinsam mit Prof. Dr. Eva Blumberg (Didaktik des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts, Department Physik) geleitet.

TP 4: „Vielfalt stärken" - IGEL (Interkulturalität Gemeinsam Erleben und Lernen)

Lehramtsstudierende entwickeln und führen praktisch eigene sprachbildende Freizeitangebote für alle Kinder mit Zuwanderungsgeschichte durch. Die curriculare Verankerung des Projekts soll dabei ermöglichen, wissenschaftliche Theorie mit Praxis zu verbinden und über das Modul „Deutsch für SuS mit Zuwanderungsgeschichte" (DSSZ) hinaus Kompetenzen auf dem Gebiet der Interkulturalität und Mehrsprachigkeit aufzubauen. Bei der Durchführung von Freizeitaktivitäten mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern erlernen diese die deutsche Sprache in kommunikativen und spielerischen Situationen abseits des Klassenraums. Die spielerischen Aktivitäten für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I mit Zuwanderungsgeschichte wird an der jeweiligen Schule der Kinder in Form einer AG durchgeführt. Durch das Projekt sollen sie die deutsche Sprache in kommunikativen Situationen sowie spezifischen Teilbereichen wie Sport, Kunst und Handwerk spielerisch abseits des Klassenraumes erlernen sowie Anregungen für die eigene Freizeitgestaltung bekommen.

Durch vorbereitende Workshops zu Erlebnispädagogik, Sprachförderung und Umgang mit sprachlicher und multiethnischer Vielfalt, begleitende Reflexionssitzungen und vor allem durch die Aktivitäten mit den Kindern und Jugendlichen sammeln die Studierenden wertvolle Erfahrungen für ihre spätere Tätigkeit in der Schule.

TP 5: „Vielfalt stärken" - Sprachbildung an Berufskollegs

Das Teilprojekt wurde konzipiert, um Studierende, um Lehramtsstudierende der Schulform Berufskolleg auf das Unterrichten neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler an Berufskollegs vorzubereiten. Die Studierenden werden in einem Vorbereitungsseminar auf die sprachliche Begleitung und Unterstützung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler vorbereitet, anschließend absolvieren sie - in Kleingruppen oder im Team-Teaching mit ausgebildeten Lehrerinnen und Lehrern - für die Dauer eines Schulhalbjahrs an Berufskollegs eigene Unterrichtseinheiten und besuchen ein Begleitseminar. So entwickeln sie wichtige Kompetenzen im Bereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, Mehrsprachigkeit, Sprachbildung und Interkulturalität mit dem Fokus des Unterrichtens geflüchteter und anderer neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler. Das Projekt zielt dabei der Übergang der Schülerinnen und Schüler von der internationalen Vorbereitungsklasse in den Regelunterricht. Im Fokus steht die Ausbildung schriftsprachlicher Kompetenzen.

Das Teilprojekt wird gemeinsam mit Prof. Dr. Constanze Niederhaus (Institut für Germanistik und Vergleichende Literaturwissenschaft) geleitet.

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„Vielfalt stärken" wurde auf der Grundlage des EU-Projekts „Chancen der Vielfalt nutzen lernen" konzipiert, welches an der Universität Paderborn von 2010 bis 2013 erfolgreich durchgeführt wurde. Im Projekt „Vielfalt stärken" erwerben Lehramtsstudierende fachliche Kompetenzen im Kontext mit sprachlicher und kultureller Vielfalt und Sprachbildung. Die Studierenden werden dazu in Begleitseminaren auf ihre jeweilige Tätigkeit vorbereitet.

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Januar 2024: Demokratie lernen in der Grundschule

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Januar 2024: Demokratie lernen in der Grundschule

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Dieser Link bietet euch Anregungen und Beispiele zur Gestaltung einer partizipativen Lern- und Schulkultur.

Mithilfe vielfältiger Unterrichtsmaterialien und eines Leitfadens werden euch Möglichkeiten zur Gestaltung von Schulleben, Unterricht, verschiedener Projekte, Gremienarbeit und Schulentwicklung präsentiert.

Die Inhalte orientieren sich an einem Modellversuch unter dem Titel Mitdenken! Mitreden! Mitgestalten! (MIT!).

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Dezember 2023: Mathematik und Physik im Advent

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Dezember 2023: Mathematik und Physik im Advent

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Physik im Advent:

https://www.physik-im-advent.de/

Auch Unterrichtsinhalte zu Mathematik und Physik können an die Weihnachtszeit angepasst werden!

Lasst euch von thematisch gestalteten Adventskalendern inspirieren und lernt mit euren Schüler:innen gemeinsam jedes Tag etwas neues... bis Weihnachten!

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Jetzt mitspielen

„Mathe im Advent" - die beliebte Advents-Challenge für Kinder, Jugendliche und Schulklassen

Mathe-Aufgaben, die wirklich Spaß machen (zum Kalender)

Adventskalender in zwei Altersstufen: Klassenstufen 4-6 und 7-9 („Frühstarter" ab Klasse 2, „Spätstarter" bis Klasse 10)

Je 24 Aufgaben vom 1. bis 24. Dezember - Jeden Tag geht ein neues Türchen auf

Mit den Mathe-Wichteln das #matheuniversum entdecken

Zwei Challenges mit spannenden Preisen: Klassenspiel und Einzelspiel

Alle Details für die Teilnahme und den Ablauf gibt es bei den Spielregeln. Die Teilnahme am Einzelspiel und „nur zum Spaß" sind kostenlos. Für die Anmeldung der Klassen zum Klassenspiel wird eine Teilnahmegebühr erhoben. Damit wird ein Teil der Kosten von „Mathe im Advent" gedeckt.

Das Video wirft einen Blick hinter die Kulissen von „Mathe im Advent" - warum wir den Wettbewerb organisieren und wie er in den Schulalltag integriert werden kann. Eine Kurzversion des Videos gibt es hier.

Das sagen Teilnehmende über Mathe im Advent:

„Meine Klasse ist total begeistert, wenn auch nicht alles richtig ist, Spaß haben alle daran und sitzen 20 Minuten vorher im Unterricht!! :)" Susen S.

„Mein Sohn hat mit riesengroßer Begeisterung mitgemacht!!!" Carina H.

„Was Sie tun scheint eine guter Schritt dahin zu sein, Schülern die Mathematik näher zu bringen, und dabei die Freude an der Problemlösung zu entdecken." Alexander W.

„Vielen herzlichen Dank für diese tolle Initiative, wir können uns die Adventszeit gar nicht mehr ‚ohne' vorstellen." Hilda und Paul J.

„Ich sehe bei meinem Mann, der seine SchülerInnen derzeit auch mit Aufgaben versorgt, wie schwierig es sein kann, Aufgaben so zu stellen, dass sie so verstanden werden wie sie gemeint sind. Und das macht ihr wirklich gut." Manuela K.

„...das Projekt ist super! Es regt zum Nachdenken und Knobeln an, es fördert das Verständnis von Texten,..." Christian T.

„Er ist für meine Tochter ein wirkliches Highlight." Inka B.

„Auch ich als Vater empfinde diese kleine Abwechslung im hitzigen Vorweihnachtsgeschehen als eine tolle Idee." Sascha F.

„Besonders gefallen haben mir aber die Aufgabenvielfalt, die einen flexiblen Umgang mit mathematischen Problemen anregen und sich nicht - wie in der Schule - nur auf den jeweils aktuell durchgenommenen Inhalt beziehen." Miriam H.

„Vielen Dank für dieses tolle Projekt, es begleitet uns inzwischen im vierten Jahr durch die Adventszeit." Christine R.

„...und an dieser Stelle mal ein großes Dankeschön für dieses tolle Projekt und Eure Arbeit!" Johannes H.

„Ich weiß sehr genau das Mathe Spaß ohne Ende macht. Darum mache ich jedes Jahr mit." Connor S.

„Die Aufgaben waren auch dieses Jahr ganz toll und wir freuen uns auf das Nächste." Antonia G und Claudia G.

„vielen Dank für den Kalender! Eine tolle Sache." Stefan S.

„...die Schüler und Schülerinnen der 5b haben sich schon richtig in die Wichtel "verliebt" und freuen sich jeden Tag auf die spannenden Aufgaben!" Barbara B.

„Man hört im Schulhaus immer wieder angeregte Gespräche über Frodo, Iffi, Ollo, Agathe, Pascaline..... :-)" Barbara B.

„Ich mache inzwischen schon das 4. Jahre in Folge mit meiner Unterstufenklasse beim Mathekalender mit und es ist jedes Mal wieder eine Freude zu sehen, wie begeistert die Kinder dabei sind!" Daniela B.

Hauptförderer und Kooperationspartner

Schirmherrschaft

„Mathe im Advent" steht unter der Schirmherrschaft der Bundesministerin für Bildung und Forschung, Bettina Stark-Watzinger MdB. Die Schirmherrin schreibt:

„Ich freue mich, dass „Mathe im Advent" und der MATH+ Adventskalender sich zu einem populären Angebot in der Förderung von MINT-Kompetenzen entwickelt haben und jedes Jahr viele junge Menschen zur Beschäftigung mit Mathematik motivieren und herausfordern. Die Idee, Teilnehmende von der Grundschule bis zum Abitur zu begleiten, gefällt mir sehr gut."

Bettina Stark-Watzinger MdB, Schirmherrin von „Mathe im Advent"

Foto: Bundesregierung / Guido Bergmann

Für Ältere und Jüngere

Für talentierte Schüler*innen der Oberstufe (ab Jahrgangsstufe 10) und interessierte Erwachsene: Der MATH+ Kalender.

Für jüngere Schüler*innen ab der 1. Klasse: Der Känguru-Adventskalender.

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Mathe im Advent 2023 - der beliebte Wettbewerb für Kinder, Jugendliche und Schulklassen. Mit dem Online-Adventskalender entdeckst du, wo du Mathe im Leben wirklich gebrauchen kannst. Dabei wirst du mit den Mathe-Wichteln viel Spaß haben. Lehrer*innen können mit der ganzen Klasse teilnehmen.

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Ein Onlineblog, in dem Material, Ideen und Tipps aus dem Grundschulleben vorgestellt und bereitgestellt werden. Vertreten sind vor allem die Fächer Deutsch, Mathematik und Sachunterricht. Außerdem werden verschiedene Spiele und Materialien zu Klassenregeln und Kinderbüchern vorgestellt.

Die vorgestellten Materialien sind zum Großteil frei zugängig und zum herunterladen und ausprobieren gedacht!

Schaut mal rein und lasst euch inspirieren!

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Material, Ideen und Tipps aus dem Grundschulleben

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Oktober 2023: Digitaler Grundkurs zum Schutz von Schüler*innen vor sexuellem Missbrauch

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Oktober 2023: Digitaler Grundkurs zum Schutz von Schüler*innen vor sexuellem Missbrauch

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Sexuelle Gewalt ist alltägliche Realität für tausende Kinder und Jugendliche. Im Rahmen des ca. vierstündigen digitalen Grundkurses werden Mythen aufgeklärt und praxisnahes Wissen vermittelt. Durchführen lohnt sich!

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Sie können den Grundkurs auch ohne Dateneingabe und Anmeldung starten.
Achtung: Leider ist in diesem Fall keine Speicherung Ihres Fortschritts oder der Erhalt einer Teilnahmebescheinigung möglich.

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Sie kön­nen den Grund­kurs auch ohne Daten­ein­ga­be und Anmel­dung star­ten. Ach­tung: Lei­der ist in die­sem Fall kei­ne Spei­che­rung Ihres Fort­schritts oder der Erhalt einer Teil­nah­me­be­schei­ni­gung möglich.

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PIKAS - Deutsches für Lehrkräftebildung Mathematik

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PIKAS - Deutsches für Lehrkräftebildung Mathematik

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern.

NEWS| Stellungnahme Rechenschwierigkeiten

Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

Diese finden sie hier

Flyer PIKAS

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern. Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

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Ein Portal, über das ihr immer die neusten Informationen zu schulischen Themen nachlesen könnt!

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Deutsches Schulportal – Für mehr gute Schulen

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Für mehr gute Schulen: Aktuelle Beiträge zum Thema Bildung, Impulse und Praxisbeispiele, um die Qualität von Schule und Unterricht zu verbessern.

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August 2023: MaCo – Mathematik aufholen nach Corona

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August 2023: MaCo – Mathematik aufholen nach Corona

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Im Rahmen des MaCo-Programms wird Lehrkräften mathematische Verstehensgrundlagen zum Aufholen von mathematischen Basiskompetenzen im Primar- und Sekundarbereich zur Verfügung gestellt.

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Vertiefung:
https://www.schulministerium.nrw/verbindlichkeit-verlaesslichkeit-und-klare-schwerpunktsetzungen-staerkung-der-basiskompetenzen

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Weitere Beiträge zum schulischen Umgang:
https://deutsches-schulportal.de/unterricht/chatgpt-in-der-schule-wer-hats-geschrieben/

Aktuell bleiben im Thema KI:
https://www.zdf.de/nachrichten/thema/chatgpt-106.html

Was beachten im Umgang mit ChatGPT:
https://studyflix.de/informatik/chat-gpt-tipps-und-tricks-6777

ChatGPT ausprobieren:
https://chat.openai.com/auth/login

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Bildung und KI: Wie umgehen mit ChatGPT im Schulunterricht?

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Künstliche Intelligenz fordert unser Bildungssystem heraus. Braucht es Reformen? Wie kann KI das Lernen verbessern? Ein Experte gibt Antworten.

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Für alle, die den Film 'Systemsprenger' spannend fanden kommt hier der Podcast! Spannende und schwierige Themen werden locker aufbereitet und diskutiert.

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Der Podcast über eskalierende Kinder und Jugendliche - und Hilfesysteme, die sie halten sollen, aber nicht immer können. Wir versuchen zu verstehen, woran das liegt - und wir suchen nach Lösungen. Theorie- und praxisnah, denn Menno Baumann vereint beides: Er ist Professor für Intensivpädagogik und e…

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An der Gesamtschule Jüchen wird Inklusion gelebt. Pro Klasse werden mindestens drei Kinder mit besonderem Förderbedarf gemeinsam mit anderen unterrichtet. Das schafft eine Lehrkraft allerdings nicht alleine und da Sonderpädagogen fehlen, gibt es Inklusions-Assistentinnen wie Sabrina van Ganswinkel. Die gelernte Erzieherin ist 20 Stunden pro Woche mit in den Klassen.

"Die Kinder mit Förderbedarf lassen sich leicht ablenken", erzählt Sabrina van Ganswinkel. Wenn sie sich daneben setze, klappe es mit der Konzentration meistens besser. Mit Kindern, die sehr unruhig seien, gehe sie auch während des Unterrichts einfach mal auf den Hof, damit sie sich abreagieren könnten. So kann die Lehrkraft in Ruhe weiter unterrichten.

Immer mehr Kinder und Jugendliche mit Förderbedarf

Die Zahl der Kinder mit Einschränkungen nimmt in NRW seit Jahren zu. Im vergangenen Schuljahr waren es rund 158.500. Das sind neun Prozent mehr als 2018. Davon besuchen fast die Hälfte (44 Prozent) Regelschulen, die anderen gehen auf Förderschulen. Der größte Teil hat Lernschwierigkeiten, gefolgt von der Gruppe mit emotionalen Entwicklungsstörungen.

Kommunen können Investitionen nicht alleine schaffen

Um den Rechtsanspruch auf gemeinsamen Unterricht zu erfüllen, müssen die Kommunen viel in die Schulgebäude investieren: Zusätzliche Räume zum Lernen schaffen, Barrierefreiheit herstellen. Das Land hat sich gesetzlich verpflichtet, das mit zu finanzieren. Jüchen hat in diesem Jahr für seine Schulen etwa 95.000 Euro vom Land bekommen, wie die Stadt dem WDR mitgeteilt hat. Landesweit sind für Investitionsvorhaben 35 Millionen Euro eingeplant. Doch im kommenden Jahr will das Schulministerium nur noch zehn Millionen Euro dafür ausgeben.

In der Gesamtschule Jüchen weiß Schulleiterin Susanne Schumacher nicht, wie sie den damit verbundenen Ausfall der Inklusions-Assistentinnen kompensieren sollte. Das müssten letztendlich die Kinder ausbaden. Es wäre gegen den Inklusionsgedanken, so die Schulleiterin.

Doch nicht nur die Schulen sind von den Kürzungen betroffen, sondern auch die Kommunen.

Inklusionspauschale bei Null

Kinder mit anerkanntem Förderbedarf haben gesetzlich einen Anspruch darauf, eine Regelschule zu besuchen und dafür einen so genannten Inklusionshelfer von der Kommune zu bekommen. So steht es im Sozialgesetzbuch ( SGB VIII, Paragraph 35a) .

Doch in der Praxis funktioniert das nicht so einfach. Deshalb gibt es vom Land noch eine Inklusionspauschale für zusätzliche Inklusionsassistenten. Auch das ist gesetzlich geregelt. Zuletzt war die Pauschale auf 47 Millionen Euro im Jahr 2022 gestiegen. Doch für den kommenden Haushalt ist für Inkulsionsassisten gar kein Geld mehr vorgesehen.

Land will erst wissen, wie viel Kommunen wofür ausgeben

Dass das Geld ausgerechnet jetzt gekürzt wird, ist für viele Beteiligte unverständlich. Denn aktuell läuft noch eine wissenschaftliche Überprüfung des bisherigen Verfahrens. Das Land will so herausfinden, wieviel die Kommunen wofür ausgeben.

Helmut Dedy, Geschäftsführer des Städtetags NRW, hält es für falsch ausgerechnet in der Überprüfungsphase die Gelder zu streichen. „Das bedeutet nämlich, dass uns die Leute verloren gehen, ohne die das Ganze nicht funktioniert, das sind nämlich die Schulassistenten und Schulassistentinnen", so Dedy.

SPD wirft Schulministerin Ignoranz gegenüber Betroffenen vor

Auch aus der Opposition kommt Kritik: Die Kürzungen bei der Inklusion im Haushaltsentwurf 2024 seien politisch nicht zu rechtfertigen, erklärt Silvia Gosewinkel, Inklusionsbeauftragte der SPD-Landtagsfraktion. Die Landesregierung betreibe nur Stückwerk und habe kein Gesamtkonzept für die Inklusion so ihr Vorwurf.

Schulministerin Dorothee Feller ( CDU) räumte gegenüber dem WDR ein, dass sie sich ihrer Verantwortung bewusst sei und ihre finale Entscheidung vom Ergebnis der Überprüfung abhängig machen will. Wenn das Ergebnis sein sollte, dass wir etwas machen müssen, dann würden sie das auch tun, so Feller.

Und: Bis zum 01. Februar 2024 würden ja bisher bewilligte Gelder an die Kommunen fließen. Ob und wie viel Geld am Ende womöglich doch noch in die Kommunen und Schulen für die Inklusion fließt, ist also noch offen.

Ü ber das Thema berichten wir auch am 17.09.2023 in Westpol, ab 19:30 Uhr im WDR Fernsehen..

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Inklusion: NRW streicht Geld für gemeinsamen Unterricht

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Seit 2013 haben Kinder mit Behinderung in NRW das Recht, am Unterricht mit anderen Kindern teilzunehmen. Nun will das Land weniger Geld dafür geben - statt 60 noch 10 Millionen Euro pro Jahr.

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Die jüngsten Äußerungen des rechtsextremen AfD-Fraktionschefs Björn Höcke alarmieren Behindertenvereine und Gewerkschaften. Höcke bezeichnete im Sommerinterview des MDR die Inklusion in Regelschulen als "Ideologieprojekt", von dem das Bildungssystem zu "befreien" sei. Deutschland hat sich 2009 zum Recht auf gleichberechtigte Teilhabe bekannt und damit die Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen ratifiziert.
Mehr aktuelle News
Interviewäußerungen des Thüringer AfD-Rechtsaußen Björn Höcke haben Entsetzen bei Behindertenvereinen und Gewerkschaften ausgelöst. Höcke hatte am Mittwoch im "Sommerinterview" des MDR gesagt, dass Inklusion, also die Unterrichtung von Kindern mit Behinderungen an Regelschulen, eines von mehreren "Ideologieprojekten" sei. Es gelte, das Bildungssystem davon zu "befreien". Höcke zählt zum extrem rechten Lager der AfD; Thüringens Verfassungsschutz stuft seinen Landesverband als "gesichert rechtsextremistisch" ein.

Höcke sagte wörtlich: "Unter anderem müssen wir das Bildungssystem auch befreien von Ideologieprojekten, beispielsweise der Inklusion, beispielsweise auch dem Gender-Mainstream-Ansatz." Er fügte hinzu: "Alles das sind Projekte, die unsere Schüler nicht weiterbringen, die unsere Kinder nicht leistungsfähiger machen und die nicht dazu führen, dass wir aus unseren Kindern und Jugendlichen die Fachkräfte der Zukunft machen."

Ulla Schmidt: "Wir sind entsetzt über die Aussagen von Herrn Höcke im MDR"

Die Bundesvorsitzende der gemeinnützigen Bundesvereinigung Lebenshilfe, Ulla Schmidt, sagte dem "Spiegel": "Wir sind entsetzt über die Auslassungen von Herrn Höcke im MDR-Sommerinterview zum Thema Inklusion." Sie füge hinzu: "Dieses Recht in Frage zu stellen, erachten wir als Tabubruch und schlicht als Skandal. Angesichts dieser menschenfeindlichen Haltung können wir nur ahnen, wie Herr Höcke mit Menschen mit Behinderung umgehen möchte", sagte die ehemalige Bundesgesundheitsministerin.

Auch Anja Bensinger-Stolze von der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) sagte: "Jedes Kind, jeder Jugendliche hat das Recht inklusiv - also an einer Regelschule - unterrichtet zu werden." Die GEW wende sich "gegen jegliche Ausgrenzung und Selektion", betonte sie.

Christina Marx von der "Aktion Mensch" beharrt auf Inklusion als Menschenrecht

Die Bereichsleiterin für Kommunikation der Organisation "Aktion Mensch", Christina Marx, sagte dem Magazin: "Inklusion ist kein Ideologieprojekt, Inklusion ist ein Menschenrecht. Sie abzuschaffen ist ein Angriff auf die Menschenwürde." Gemeinsames Aufwachsen und Lernen von Anfang an befähigten dazu, gesellschaftliche Verantwortung zu übernehmen - genau das brauche eine zukunftsorientierte Gesellschaft aktuell mehr denn je.

Deutschland hat 2009 die Uno-Behindertenrechtskonvention ratifiziert und sich damit zum Recht auf gleichberechtigte Teilhabe für alle Menschen bekannt.
Lesen Sie auch: Politikwissenschaftler: Höcke setzt auf "Durchmarsch" in Thüringen
Der MDR interviewt im August Spitzenpolitiker aller im thüringischen Landtag vertretenen Parteien. Mit Blick auf Höcke hatte der Sender bereits im Vorfeld erklärt, warum er auch dem AfD-Rechtsaußen eine Plattform bietet. "Es ist unsere Aufgabe, die Positionen in der Thüringer Politik für die Menschen im Freistaat transparent zu machen und einzuordnen." Und weiter: "Ein Ausschluss der prägenden Figur der Thüringer AfD, die im Thüringer Landtag die drittgrößte Fraktion stellt, verträgt sich nicht mit unserem journalistischen Auftrag." (afp/jst)

"So arbeitet die Redaktion" informiert Sie, wann und worüber wir berichten, wie wir mit Fehlern umgehen und woher unsere Inhalte stammen. Bei der Berichterstattung halten wir uns an die Richtlinien der Journalism Trust Initiative.

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Behindertenverbände und Gewerkschaften entsetzt über Höcke-Äußerungen im MDR

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Ein halbstündiges Sommerinterview des Mitteldeutschen Rundfunks mit dem Thüringer AfD-Rechtsaußen Björn Höcke hat Entsetzen bei Behindertenvereinen und Gewerkschaften ausgelöst.

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Umdenken für unsere Kinder: mit Videos von Youtuber Daniel Jung, neuen Schulkonzepten und digitalen Medien macht Lernen wieder Spaß.

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Was ist eine Behinderung?

Laut Sozialgesetzbuch sind Menschen mit Behinderungen „Menschen, die körperliche, seelische, geistige oder Sinnesbeeinträchtigungen haben, die sie in Wechselwirkung mit einstellungs- und umweltbedingten Barrieren an der gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft mit hoher Wahrscheinlichkeit länger als sechs Monate hindern können".

Behinderung ist eine komplizierte, multidimensionale und facettenreiche Sammelkategorie - soziale und kulturelle Normen haben einen großen Einfluss darauf, was als Behinderung gesehen wird. Die Barrieren in einer Gesellschaft sind ebenfalls als Merkmal der Behinderung(en) zu sehen. Sie behindern Menschen beispielsweise beim Wohnen, Arbeiten oder in ihrer Mobilität.

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Behinderung ist eine komplizierte, multidimensionale und facettenreiche Sammelkategorie. Soziale und kulturelle Normen haben einen großen Einfluss darauf, was in einer Gesellschaft als Behinderung gilt.

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Diese DIN A6 große Lernkartei umfasst 27 klar strukturierte Aufgabenkarten.

Dabei muss jeweils zu einem Bild ein passender Purzelsatz/Schüttelsatz zusammengefügt und verschriftlicht werden.

In die grauen Blumen kann eine korrekte Reihenfolge der Wörter notiert werden.

Jede Karte animiert, aufgrund der ansprechenden Bilder, dazu, auch eigene Sätze oder gar eine ganze Geschichte,

einen eigenen Text zu verfassen.

Hierfür befinden sich unter den einzelnen Schüttelsätzen kleine weiterführende Hinweise und/oder Fragen.

So kann ein ganzes Heft entstehen. Der kleine Arbeitspass kann zur Hilfe genommen werden,

um den Überblick zu waren, welche der Karten schon bearbeitet wurde.

Dabei spielt die Reihenfolge der Bearbeitung keine Rolle.

Eine mögliche Selbstkontrolle liegt ebenfalls bei, wobei durchaus mehrere Möglichkeiten einer

sinnvollen Satzbildung bestehen können.

Durch die Satzzeichen wurde aber bereits vorstrukturiert und auch die

Groß- und Kleinschreibung kann Beachtung finden.

Intern: "Neuigkeiten" und "Deutsch"

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Zaubereinmaleins - Materialien für die Grundschule

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GEOlino: Die Welt für junge Entdeckerinnen und Entdecker

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Spielerisch die Welt entdecken mit GEOlino! Wissen, Spiele, Anleitungen und Nachrichten zum Staunen: das ist GEOlino - das Erlebnismagazin für junge Entdeckerinnen und Entdecker

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Kindersuchmaschine und sicherer Surfraum für Kinder bis 12 Jahre. Kinder finden nur kindgeeignete und von Medienpädagogen überprüfte Internetseiten.

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Die Blinde Kuh ist eine Suchmaschine speziell für Kinder.

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Mitten im Land der Menschen wird der kleine Fuchs geboren, doch er spürt, dass er dort nicht hingehört. Er gibt sich den Namen Finder und beschließt, ein neues Zuhause zu suchen. Band 3 der Buchreihe nimmt uns mit in das tiefe Dickicht des Waldes. Während wir den kleinen Finder auf seinem Abenteuer begleiten, lernen wir auf den Wissensseiten viel Interessantes über seine Lebenswelt kennen.

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HanisauLand.de | Politik für Kinder, einfach erklärt - HanisauLand.de

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Verständliche Infos zu Politik und Gesellschaft für Kinder und Jugendliche. Spaß garantieren ein Comic und Spiele.

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Täglich aktuelle Nachrichten aus aller Welt, verständlich erklärt - präsentiert von den logo!-Moderatoren Tim, Maral, Linda und Sherif.

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Entdecke die offizielle Seite der Sendung mit der Maus. Hier findest du Lach- und Sachgeschichten, spannende Spiele, Bastelanleitungen oder schöne Ausmalbilder., Die Sendung mit der Maus, WDR, Das Erste

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Die Lernwerkstatt "LIFT" ist ein Raum für Akteur:innen aus den (schul-)pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Studiengängen sowie aus dem
(schul-)pädagogischen Berufsfeld.

Das bedeutet, dass wir Interessierten einen Raum bieten möchten, in dem man sich mit Fachliteratur und Unterrichtsmaterialien auseinandersetzen kann. Zudem stellen wir verschiedene Materialien zur Verfügung, die ihr gerne zur Vorbereitung von z. B. Unterrichtseinheiten verwenden könnt. Letztendlich bieten wir auch Raum, um sich mit Freunden, Komiliton:innen oder Kolleg:innen zu treffen und auszutauschen.

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Lernwerkstätten an Hochschulen

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Folgende Themen wurden bereits ausgestellt:

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Folgende Themen wurden bereits ausgestellt:

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Grundschrift

Leseförderung mit der Leserolle

Buchstabeneinführung durch Buchstabenwege

Aufgaben adaptieren für den inklusiven Mathematikunterricht

Kommunikation und Gefühle in der Schule

Weihnachten

Bunte Bande

Kamishibai-Erzähltheater

Achtsamkeit

Psychische Erkrankungen bei Kindern und Jugendliche

Nachhaltigkeit im Sachunterricht

Die Differenzierungsmatrix

Demokratie und Kinderrechte

Digitale Stifte- Tip-Toi und co.

Kinderarmut

Erneuerbare Energien im Sachunterricht

Geschlechtsvielfalt in der Grundschule

Kinderrechte und Reckahner Reflexion

Tiere im Winter

Englisch in der inklusiven Grundschule

ReLv (Rechtschreiben erforschen - Lesen verstehen)

Gender und Diversität im Kindesalter

Mathematik im Anfangsunterricht

Artikel 1 GG in jedes Klassenzimmer! (Beate Leßmann)

Inklusive Europameisterschaft 2024 in Deutschland

Demokratische Bildung im Sachunterricht

Klangspaziergang im Herbst

Laborschule Bielefeld

24 Impulse zur Weihnachtszeit

Kombinatorik - Ein Inhaltsbereich des inklusiven Mathematikunterrichts?

Förderung mathematischer Vorläuferfähigkeiten

Lernen durch Spielen

Das kleine Wir - Soziales Lernen mit Hilfe von Bilderbüchern

Montessori Materialien: Der Rosa Turm

Spiele zur Leseförderung

Planung inklusiven Unterrichts

Preisträger Schulen

Außerschulische Kooperationen in Paderborn

Die Wörterklinik

Gedichte zur Weihnachtszeit im Deutschunterricht

Reckahner Reflexion zur Ethik pädagogischer Beziehungen

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Hier findet ihr eine Auflistung unserer Monatsthemen. Wir stellen jeden Monat ein neues Thema in der LIFT aus, welches ihr euch vor Ort anschauen könnt. Vergangene Themen werden anschließend in unsere Materialsammlung aufgenommen und können nachträglich angesehen werden.

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Nachrichten und Bilder belasten Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Ohnmacht und Angst werden zunehmend stärker.

Was können wir tun?

Raum und Zeit für Ängste, Wut, Enttäuschung geben

Sich als Friedensgemeinschaft erfahren und verstehen

Klagen, Angst und Sehnsucht eine Sprache geben - Trost erfahren

Versöhnung erleben und erlernen

Demokratie praktizieren

Anregungen zu diesen Bereichen, Material (Download kostenlos)

Weiterlesen ...

Mehrfach in der Woche 20 Minuten Leseübungszeiten - so sehen es einige Bundesländer vor, um Basiskompetenzen im Lesen zu fördern.

Mein Konzept für die Klasse oder die ganze Schule:

Training basaler Kompetenzen und Lesen von Literatur

Individuelle, kooperative und gemeinsame Lernphasen

ritualisierter Ablauf

Hilfreiches Werkzeug: Lesepläne

für die Lehrkraft zur Organisation der 20 Minuten

für die Lernenden, damit sie wissen, woran sie arbeiten

zur Dokumentation

Weiterlesen ...

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Der Name Beate Leßmann steht für beherztes, alltagstaugliches Umsetzen vielversprechender pädagogischer Innovationen. Lernen Sie das Leßmann-Konzept kennen.

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Weitere Links zu diesem Thema:
http://www.sprachsensiblerfachunterricht.de/prinzipien

https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/

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1. Einladung zum Schreiben in einem Tage- bzw. Schreibbuch - Sprache persönlich nutzen

Jede und jeder Deutschlernende erhält ein gebundenes Tagebuch bzw. Schreibbuch. In dieses Buch schreiben die Lernenden, was sie möchten! Das können am Anfang einzelne Wörter sein, es können die Wörter und ersten Sätze sein, die sich aus den gemeinsamen Sprachübungen (s. 2.) ergeben und - sobald die Lernenden dazu in der Lage sind - die eigenen Gedanken, Ideen, Geschichten, Erfahrungen, Meinungen und Eindrücke. Geschrieben werden darf alles, was für den Einzelnen wichtig ist. Fordern Sie die Lernenden mit einer Einladung im Tage- oder Schreibbuch zum Schreiben auf! Geben Sie regelmäßig Zeit zum Schreiben! Schon nach wenigen Wochen erkennen Sie und die Lernenden ihre persönlichen Fortschritte. In diesem Buch dürfen die Lernenden auch in ihrer Erstsprache schreiben!

Mit einem Buch wie diesem vermitteln Sie den Lernenden das Gefühl, sie als individuelle Persönlichkeiten mit ihren Lebensgeschichten und Sprachen willkommen zu heißen und wertzuschätzen. Neben allen Sprachübungen bietet das Tage- bzw. Schreibbuch etwas für die Seele - und schließlich auch für die Gruppe, wenn Texte aus diesen persönlichen Büchern einander vorgestellt werden. Dazu eignet sich die Autorenrunde. Schreiben ist nur ein Aspekt der Sprachförderung, aber ein elementarer, weil hier die Persönlichkeit in besonderer Weise wertschätzt wird.

2. Basiskurs Schreiben und Lesen

Für Kinder von der 1. bis zur 6. Klasse, auch für Quereinsteiger:innen, empfehle ich meine beiden gelben Arbeitshefte, in denen die Lernenden in kleinen Schritten an das Hören, Schreiben und Lesen der deutschen Sprache herangeführt werden. Auf jeder Seite sind Audiodateien hinterlegt, die mit einem QR-Code einfach zu finden sind. Darüber erwerben DaZ-Lernende einen Wortschatz mit der korrekten Aussprache. Über den QR-Code können die Lernenden sich diese Dateien immer wieder anhören und dabei aktiv mitsprechen.

3. Übungen und Spiele für Wortschatzaufbau, Lauttraining und Satzbildung - für individuelle und gemeinsame Lernphasen

Eine gute Zusammenstellung von Übungen und Spielen für alle Jahrgangsstufen enthält das Sprachfördermaterial Wortschatzaufbau - Lauttraining - Satzbildung.

Für die drei genannten Bereiche enthält das Paket Übungen für den Einzelnen, für zwei Lernende (Kartensätze A bis M mit Übungen zur Satzbildung, s. Foto) und Spiele, Lieder, Raps für die Klasse oder Gruppe (Karteikarten für die Hand der Lehrperson), z.B. das Ich-Du-Er-Sie-Es-Spiel (im Download enthalten). Passendes Wort- und Satzmaterial wird in Form von Bild-Wort-Karten und Bild-Satz-Karten (Kopiervorlagen) mitgeliefert.

Zur besseren Ansicht bitte die Fotos (oberhalb) anklicken Sprachfördermaterial: Info, Bestellung

Hinweis: Die Bilder des Sprachfördermaterials entsprechen dem Bildmaterial in den Arbeitsheften (Basiskurs) und in den Rechtschreibboxen.

Einige Lieder, Spiele und Raps können Sie hier downloaden.

4. Hören und Mitlesen

Hören und Sprechen sind notwendig, um eine neue Sprache zu erlernen. Hier wird beides gekoppelt, sodass die Lernenden sich am Sprachvorbild orientieren können. Wer die Schriftzeichen bereits erkennt, wird zudem beim Lesen gestützt.
Informationen zum Hören und Mitlesen
5. Mehrsprachigkeit wertschätzen und nutzen

Die Erstsprache ist Heimat, Kultur und Identifikation. Sie ist von unschätzbarem Wert - auch für den Zweit- oder Drittspracherwerb. Diesen Reichtum sollten wir würdigen und für das gemeinsame Lernen nutzen.

Beispiel: Lieder und Bücher in verschiedenen Sprachen

Guten-Morgen-Lied in verschiedenen Sprachen - bitte die Sprachen der Klasse ergänzen

Bücher in unterschiedlichen Sprachen bereitstellen. Empfehlungen (s. Fotoleiste unten)

Beispiel: Über die Sprachen der Klasse gemeisam nachdenken - z.B. in Nachdenkgesprächen

Anhand eines geschriebenen Wortes werden die Lernenden aufgefordert, ihr aktuell vorhandenes Sprachwissen auszudrücken und in der Gruppe auszutauschen. Folgende Leitfragen ( Download) können dabei helfen (z.B. als "Wort des Tages").

Impulse mit dem Schwerpunkt Schriftsprachlichkeit:

Was bedeutet das Wort?

Wie heißt es in meiner Erstsprache (oder Zweitsprache)

Was fällt mir auf?

Wie ist das Wort gebildet?

Welche verwandten Wörter kenne ich?

Wo finde ich das Wort im Nachschlagewerk?

Wie kann ich mir das Wort merken?

Das Nachdenken über die Strukturen der Sprache und Schrift hilft den Lernenden, Muster auszubilden, auf die sie bei der Sprachbildung zurückgreifen - intuitiv, aber auch zunehmend bewusster. Hier geht es zu weiteren Anregungen und Vorlagen für reflektierende Gespräche über die Schriftsprache in Form von Rechtschreibgesprächen.

Impulse mit dem Schwerpunkt Mündlichkeit

Wort pantomimisch darstellen

Wort leise, laut, fröhlich ... sprechen

Wort in verschiedenen Sprachen sprechen, hören, Klänge vergleichen (ggf. schreiben und Schriftsprache vergleichen)

Eine Erinnerung, die mir bei dem Wort einfällt

Meine Frage

Wörter, die zu diesem Wort passen

...

Beispiel: Sprache und Schriftzeichen vergleichen

Schriftproben vergleichen - Beispiele und Anregungen dazu in meinem Artikel "Nachdenken über Handschriften" (Grundschulunterricht Deutsch 2-2019, S. 37-45)

Einladungsschreiben (Tagebuch - s.o.) vergleichen

6. Sprachförderung im gemeinsamen Unterricht und in Fördergruppen - Organisation

Integration von DaZ-Lernangeboten in die wöchentliche Schreibzeit und Lesezeit mit der ganzen Klasse

Richten Sie eine wöchentlich wiederkehrende Schreibzeit ein, in der die Lernenden schreiben (1.), über die Sprache der Texte nachdenken (1., 3.) und Übungen zur Sprachbildung (2.) machen. Übersichten dafür finden Sie hier. Modifizieren Sie diese so, dass Sie damit in Ihrer Gruppe gut arbeiten können. Bauen Sie die Elemente für die DaZ-Lernenden ein (s. 2., 3., 4.). Starten Sie jede Schreibzeit mit einem gemeinsamen Rap, Mitsprechvers etc. (s. 2.) und beenden Sie diese mit einem Nachdenkgespräch oder mit einem Spiel, indem sie ein Sprachphänomen thematisieren, das zu den aktuellen Problemen gehört. Als Spiel eignet sich ganz besonders das „Ich-Du-Er-Sie-Es-Spiel" - mit diesem Spiel können Sie die gesamte Satzgrammatik durcharbeiten. Auch Lernende mit Erstsprache Deutsch profitieren davon!

Auch eine regelmäßig stattfindende Lesezeit ist zu empfehlen. Integrieren Sie Angebote für DaZ-Lernende. Ich empfehle insbesondere die Lese-Hör-Texte zum Hören und Mitlesen. Wie bei den Arbeitsheften (s.o.) gelangen die Lernenden über einen QR-Code auf den Leseblättern mühelos zu den eingelesenen Texten. Einige Texte sind bewusst sehr langsam eingelesen (Informationen jeweils im Downloadbereich). Für den Anfang in der deutschen Sprache empfehle ich Texte von Kindern (2. Schuljahr), von Lehrpersonen und Lieder zum Hören und MItsingen.

Förderung in DaZ-Gruppen

Eine ritualisierte Struktur bietet Lehrkräften und Lernenden eine Struktur, in der sich gemeinsame Phasen des Sprechens, Hörens, Singens und kooperative Übungsphasen zu eigenen Schwerpunkten abwechseln. Indem die Lernenden selbst die Kreisleitung (Plan als Vorlage) übernehmen, erlernen sie in alltäglichen Situationen mit Hilfe vorgegebener Wendungen (chunks), aktiv mündlich zu agieren.

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Beate Leßmann - Deutsch als Zweitsprache (DaZ)

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Der Name Beate Leßmann steht für beherztes, alltagstaugliches Umsetzen vielversprechender pädagogischer Innovationen. Lernen Sie das Leßmann-Konzept kennen.

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⭐️ ⭐️ ⭐️ ⭐️ ⭐️

Welche digitalen Lernangebote suchst du?

digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Hier findet ihr auf einen Blick Lern- und Kommunikationsplattformen, Portale, Apps und Programme für den Unterricht und für zuhause, die ihr passgenau filtern könnt. digitale-lernangebote.de ist ein Projekt des Digitale Bildung für Alle e.V..

Finde die besten digitalen Lernangebote im Netz

digitale-lernangebote.de ist das Nachfolgeprojekt von homeschooling-corona.com. Zu Beginn der Corona Pandemie haben wir als Digitale Bildung für alle e.V. innerhalb von ein paar Tagen die Website homeschooling-corona.com aus dem Boden gestampft haben - als Soforthilfe für alle Eltern im Homeschooling und Lehrer:innen im Distanzunterricht.

Wir waren überwältigt davon, wie gut die Seite angenommen wurde - bis heute wurde sie hunderttausendfach geklickt - aber auch, wie viel Tatendrang da war, die Plattform mitzugestalten. Die ersten Angebote hatten wir alle noch selbst zusammengestellt, aber schnell bekamen wir immer mehr Input aus der Community, welche Angebote unbedingt noch auf die Seite gehören.

Heute ist Distanzunterricht und Homeschooling (hoffentlich) nicht mehr so präsent, gleichzeitig hat die digitale Bildung nicht zuletzt durch Corona einen großes Schub bekommen. Und die Überzeugung, dass wir einen Beitrag leisten müssen, digitale Bildung für Familien und Schulen so einfach wie möglich zu machen, die haben wir immer noch.

Deshalb haben wir homeschooling-corona.com weiterentwickelt zu digitale-lernangebote.de.

Auf digitale-lernangebote.de könnt ihr als Eltern, Schüler:innen oder Lehrkräfte digitale Bildungsangebote passgenau filtern, zum Beispiel nach Schulstufen/Alter, Fachbereich, oder Kosten. Hier findet ihr Angebote von Coding über Sprachen bis zu Kommunikationsplattformen.

digitale-lernangebote.de haben wir bewusst in dieser ersten Beta-Version gelauncht, denn wir möchten eine Plattform schaffen, auf der wir gemeinsam Wissen und Best Practices teilen, um so zusammen digitale Bildung für unsere Kinder zu gestalten. Deshalb gilt auch weiterhin: Wenn ihr Angebote vermisst und Vorschläge habt, schreibt uns über das Kontaktformular!

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Digitale Lernangebote - die besten digitalen Angebote im Netz

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digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Finde einfach das für dich passende Angebot! ⭐️

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Meine Forscherwelt – Stiftung Haus der kleinen Forscher

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Die Kinder-Website der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ ermöglicht es Mädchen und Jungen im Grundschulalter, anhand von Lernspielen und Infoseiten naturwissenschaftlichen und technischen Phänomenen auf den Grund zu gehen. Auf www.meine-forscherwelt.de können Kinder eigenständig Erfahrungen in di…

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Zum Ferienende gibt es noch einmal einen neues Themenpaket. Dieses Mal möchte ich mein Material zum Thema breakfast mit euch teilen. Für dieses Thema habe ich Bildmaterial von (externer Link) I 365 Art - Clipart 4 School verwendet. Das Highlight dieser Reihe ist ein gemeinsames Frühstück mit der ganzen Klasse.

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Der Reformationstag am 31. Oktober - der nun auch Feiertag in vielen Bundesländern ist - kann Anlass dafür sein, über Martin Luther, sein Leben und Wirken zu sprechen. Im vierten Schuljahr ist dies im Religionsunterricht ohnehin vorgesehen.

Weiterlesen

Dieser Beitrag wurde am von in Unterrichten veröffentlicht. Schlagworte: Allgemeinwissen, Geschichte, Martin Luther, Reformation, Religion, Religionsunterricht, Religiöse Bildung.

Das Spiel „Mister X" ist als klassisches „Aufwärmspiel" bekannt. Es kann jedoch auch als „Wettkampf" gespielt werden. In diesem Fall trainieren die Schüler Ihre Ausdauer.

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Habt ihr schon mal junge Kinder zum Thema Seele befragt? Was stellt ihr euch darunter vor? Wo hat die Seele ihren Platz? Die Antworten sind tiefgründiger als gedacht und regen tolle Unterrichtsgespräche an. Diese Fragen sind Bestandteil meiner Unterrichtseinheit zum Seelenvogel.

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Dieser Beitrag wurde am von in Unterrichten veröffentlicht. Schlagworte: Gemeinschaft, Klassengemeinschaft, Klassenklima, Religion, soziale Kompetenz, soziales Miteinander.

In dieser Reihe von Bibelgeschichten dreht sich alles um Jesus und darum, wie er gehandelt und somit im Leben der Menschen gewirkt hat.
Anhand einiger ausgewählter Geschichten des Neuen Testaments gebe ich euch Tipps, wie ihr die Stunden mit euren Erstklässlern gestalten könnt, um ein schönes Profil von der Person Jesus zu erarbeiten. Nach der letzten Geschichte „ Jesus und die Kinder" folgt nun die Geschichte des Zöllners Zachäus (nachzulesen in Lukas 19, 1-10): Weiterlesen

Dieser Beitrag wurde am von in Unterrichten veröffentlicht. Schlagworte: Bibel, biblische Geschichten, Jesus, Religion, Religionsunterricht, Religiöse Bildung.

Als Erstklasslehrerin bin ich immer auf der Suche nach neuen Ideen für Bewegungsspiele, die ohne viel Vorbereitung zwischen verschiedenen Unterrichtsphasen eingesetzt werden können. Super finde ich, wenn neben dem Bewegungsaspekt noch weitere Kompetenzen gefördert werden. Deshalb liebe ich das Spiel „Frau Meier sagt", das auch unter dem englischen Namen „Simon says" bekannt ist. Mit dem Spiel werden unter anderem die Unterscheidung von rechts und links und die Perspektivübernahme trainiert. In meiner Klasse verwende ich meinen Nachnamen und nenne es „Frau Z. sagt".

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Dieser Beitrag wurde am von in Unterrichten veröffentlicht. Schlagworte: Bewegungspause, Bewegungsspiel, Konzentration, Koordination, Pause, Perspektivwechsel, Spiele.

Die Verknüpfung des Kunstunterrichts mit dem Deutschunterricht lässt sich bei manchen Themen leicht umsetzen. So hatten wir die Idee, passend zum Thema Fabeln, welches in einer 4. Klasse umgesetzt wurde, Fensterbilder im Rahmen des Kunstunterrichts zu gestalten.

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Im Deutschunterricht in der vierten Klasse behandle ich sehr gerne die Textsorte Fabeln. Fabeln sind kurze Geschichten, in denen Tiere sprechen und handeln wie Menschen. Jede Fabel vermittelt dem Leser am Ende eine Lehre oder Moral.
Auf diese Weise sind Fabeln zusätzlich mit Blick auf das soziale Miteinander sehr lehrreich. Sie regen zu Gesprächen über Konflikte an und können Lösungsansätze aufzeigen.

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Dieser Beitrag wurde am von in Unterrichten veröffentlicht. Schlagworte: Deutsch, Deutschunterricht, Fabeln, Schreibanlass, Schreiben, Schreibförderung, Schreibkonferenz, Schreibmotivation, Texte schreiben.

Kennt ihr schon meine Reihe zu den Sportspielen? Heute geht es um ein weiteres Lauf- und Fang-Spiel namens „Löwenjagd". Auch bei diesem Spiel sind alle Kinder immer in Bewegung. Es bietet sich natürlich sowohl als „Aufwärmspiel" als auch zum Stundenabschluss an. Die kleine Geschichte, die sich um dieses einfache Spiel herum spannt, weckt in den Kindern erstaunlicher Weise immer große Aufregung.

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Kinder sind von gefährlichen (Raub-) Tieren fasziniert und viele scheuen sich nicht davor Feuerkäfer, Regenwürmer oder andere Insekten in die Hand zu nehmen. Allerdings gibt es auch Tiere, bei denen man etwas vorsichtiger sein muss. Beispielsweise der Schwarzblaue Ölkäfer. Der Schwarzblaue Ölkäfer ist das Insekt des Jahres 2020.

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Martin Luther im Religionsunterricht | GRUNDSCHULSCHNÜFFLER

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Der Reformationstag am 31. Oktober - der nun auch Feiertag in vielen Bundesländern ist - kann Anlass dafür sein, über Martin Luther, sein Leben und Wirken zu sprechen. Im vierten Schuljahr ist dies im Religionsunterricht ohnehin vorgesehen. Weiterlesen Dieser Beitrag wurde am von in Unterrichten veröffentlicht.

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Material, Ideen und Tipps aus dem Grundschulleben

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Bevor wir mit allen Wortarten in der 4. Klasse so richtig durchstarten, brauchte ich noch ein etwas leichteres Material zum Wiederholen. Dazu habe ich ein Laufdiktat erstellt, das die Kinder zuerst in ihr Heft schreiben sollen und dann die Wortarten bestimmen. Da wir mit den Montessori-Symbolen arbeiten, werden sie dabei immer eine Zeile frei lassen, damit das...

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Weitere Links zu diesem Thema:
https://deutsches-schulportal.de/schulkultur/krieg-in-schule-thematisieren/

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Das digitale ZDF-Angebot exklusiv für die Jüngsten. Mit lustigen Geschichten, Abenteuern und Mitmach-Videos. Lernen, lachen, Pause machen mit den JoNaLus, Löwenzähnchen, Conni und vielen anderen.

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Alle wichtigen Infos zum Angriff Russlands auf die Ukraine.

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Wann?

Wintersemester 2025/26, vorlesungsfreie Zeit:

Di, 11:00-14:00

Mi, 11:00-14:00

Außerplanmäßig geschlossen:

Mi, 11.02.26

Mo, 23.02.-Fr, 27.02.26

Di, 24.03.26

Mo, 30.03.-Fr, 10.04.26

Wo?

Technologiepark 12, Raum TP12.1.1

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Leitung: Prof. Dr. Brigitte Kottmann
Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen: Annchristin Ellersiek und Olivia Kamphausen von Klopmann (befindet sich in Elternzeit)
Studentische Mitarbeiter:innen: Henning Möbius und Franziska Timmermanns

Ihr erreicht uns über folgende Mailadresse: lernwerkstatt@kw.uni-paderborn.de

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Herzlich Willkommen auf der Homepage der Lernwerkstatt “Inklusion und individuelle Förderung”: LIFT - Sonderpädagogische Förderung und Inklusion in der Schule, Förderschwerpunkt Lernen | Universität Paderborn