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RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: Buscar conhecer os estudantes em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades)

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RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: Buscar conhecer os estudantes em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades)

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*Respeitar a individualidade  de cada aluno, ajudando-os a serem pessoas autônomas, solidárias e competentes como protagonistas, através das tutorias
Atividades e trabalhos em grupo contemplando o projeto de vida dos alunos e suas realidades nas aulas de projeto de  vida.

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PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: Promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.

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PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: Promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.

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Promover práticas de leitura e pesquisas que enalteçam o projeto de vida dos alunos.

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PLANEJAMENTO: Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

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PLANEJAMENTO: Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

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Elaboração de atividades adaptadas para os alunos D.I, e alunos em defasagem, dentro das habilidades previstas para a série, sem fugir do tema proposto

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RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).

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RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).

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CORRESPONSABILIDADE:    *Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.                             *Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. Incentivando sua participação como corresponsáveis.  

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CORRESPONSABILIDADE:    *Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.                             *Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. Incentivando sua participação como corresponsáveis.  

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*Auxiliei como corresponsável nas aulas de eletivas, marcando visitas à faculdade e palestras com profissionais que incentivassem os alunos em seus projetos de vida.
*Através das tutorias, entrei em contato com os responsáveis, convidando-os a participar das reuniões, pedindo explicação sobre as faltas dos alunos, falando sobre as notas deles, chamando para conversas sobre o aprendizado ou indisciplina, e incentivando-os a participar ativamente da vida escolar dos meus tutorados.

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VISÃO CRÍTICA: Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

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VISÃO CRÍTICA: Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

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Durante o ano letivo, fiz reflexões sobre o desenvolvimento dos alunos nas aulas, e fiz adaptações onde sentia que eles estavam com dificuldade de compreensão, sempre me baseando nos resultados das avaliações e dos níveis de aprendizagem, especialmente em língua portuguesa.

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FOCO EM SOLUÇÃO: Quando identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para melhorar os resultados.

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FOCO EM SOLUÇÃO: Quando identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para melhorar os resultados.

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*Após momentos de reunião com o grupo de linguagens, foi decidido que os alunos da 2ª série precisariam de aulas de reforço em redação,  por não terem uma quantidade de aulas de língua portuguesa suficiente.
Disponibilizei meus momentos de HP para auxiliar os alunos com as técnicas de redação.
*Após momentos de reunião com o grupo de linguagens, foi decidido que precisaríamos de uma força tarefa com aulas de revisão de língua portuguesa, para prepará-los para a PROVA PAULISTA.
Decidimos então, mexer na estrutura das salas de nivelamento, e colocamos mais alunos juntos, para que eu pudesse auxiliá-los nestas aulas, visto que o tempo disponível para esta revisão era curto, e montei um cronograma de estudos baseado nas habilidades com menos acertos na prova anterior.

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CRIATIVIDADE: Ter disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).

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CRIATIVIDADE: Ter disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).

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Após os momentos de estudo do meu PIAF, coloquei em prática a criação de um ambiente com motivação e estímulos linguísticos da língua inglesa, com atividades mais dinâmicas e divertidas, com apoio de plataformas e sites como o KAHOOT

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas)

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas)

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Foram feitos registros das ações e aulas interdisciplinares feitas em conjunto com outros professores e disponibilizadas no grupo geral da escola.

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DIFUSÃO: Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).

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DIFUSÃO: Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).

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Através do grupo de linguagens da escola, compartilhei links e atividades que elaborei para as aulas de língua portuguesa com as outras professoras da área.

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MULTIPLICAÇÃO: Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.

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MULTIPLICAÇÃO: Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.

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Através de grupos de whatsapp com foco na língua inglesa, compartilhei atividades adaptadas dos PPTS CMSP que elaborei para meus alunos D.I, mas que também servem para alunos com defasagem.

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 3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - FORMAÇÃO CONTÍNUA: Estudo do material DIRETRIZES DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL - GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO.

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 3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - FORMAÇÃO CONTÍNUA: Estudo do material DIRETRIZES DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL - GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO.

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O estudo do material DIRETRIZES DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL, foi de extrema importância para que eu possa trabalhar de maneira assertiva em cada um dos instrumentos de gestão e suas ferramentas, visto que esta é minha primeira experiência numa escola de período integral.
Através do material lido, pude me aprofundar em como funciona o método PDCA ( plan, do, check, act - planejar, fazer, checar e agir)
Também pude compreender melhor o funcionamento do acolhimento, clube juvenil, guia de aprendizagem, programa de ação e tutoria.
Para meu desenvolvimento, o material foi de extrema importância, para me orientar em como trabalhar cada uma dessas premissa e ações pedagógicas, tendo sempre como referência os valores, princípios e premissas do programa, promovendo a formação de alunos como sujeitos autônomos, solidários, e competentes em suas dimensões pessoal, social e profissional, exercendo o protagonismo de cada aluno.

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DEVOLUTIVA: Buscar devolutiva da minha atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para me desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de minha disciplina etc.)

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DEVOLUTIVA: Buscar devolutiva da minha atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para me desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de minha disciplina etc.)

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Através dos acompanhamentos das minhas aulas e seus respectivos feedbacks feitos pela equipe gestora, pude refletir sobre minha atuação em sala de aula, abordagens, maneiras de trazer os alunos para mais perto, disposição das cadeiras sem uso em sala, para que não atrapalhe a visão dos alunos, gestão do tempo da aula, quando algo não sai como esperado, para que isso não atrapalhe o tempo programado das atividades, visando melhorar minha gestão em sala de aula, e o aprendizado dos alunos, tendo sempre em mente que os acompanhamentos são para minha melhoria como profissional.

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Protagonismo - RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: Leitura do livro PROTAGONISMO JUVENIL - ADOLESCÊNCIA, EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA (ANTONIO CARLOS GOMES DA COSTA)

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Protagonismo - RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: Leitura do livro PROTAGONISMO JUVENIL - ADOLESCÊNCIA, EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA (ANTONIO CARLOS GOMES DA COSTA)

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Após a leitura do livro, pude adquirir conhecimentos que irão me ajudar a lidar com a realidade dos alunos, e auxiliá-los em seus projetos de vida, em especial durante as tutorias. O livro mostra a importância do aluno em ser o ator principal de sua vida, e a transição  entre a heteronímia da infância, e a autonomia que eles necessitam para que sejam protagonistas. Pude entender que, o foco precisa estar na formação integral do aluno como pessoa, cidadão, e trabalhador. Que minha missão como educador, e tutor, é torná-los capazes de aprender a ser (Desenvolvimento pessoal), aprender a fazer (Capacitação para o trabalho), e sua autonomia relativa.
Nós como professores e orientadores, somos o polo ordenador, o irradiador de referências.
Os jovens têm o direito e dever de serem construtores e autores de sua história.

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PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: Análise do vídeo "Alunos protagonistas: Como incentivar essa prática dentro das escolas? "

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PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: Análise do vídeo "Alunos protagonistas: Como incentivar essa prática dentro das escolas? "

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Após uma pesquisa feita com alunos de várias escolas, foi descoberto que mesmo tendo toda uma ação que incentiva o protagonismo dentro das escolas, os alunos acabam por não participar muito das decisões tomadas dentro da escola.
É importante estimular os alunos a participarem ativamente das decisões tomadas no âmbito escolar, através das reuniões do Grêmio estudantil, dinâmicas, projetos voltados para o protagonismo, e união entre gestão, professores e alunos.
Os jovens têm um papel importante dentro de sua formação.
O vídeo reforça a importância de se trabalhar as aulas de projeto de vida, e tutoria, para auxiliar os alunos a escolherem o caminho que querem trilhar, e principalmente oq fazer para realizar este objetivo.
O papel do professor é acolher, e orientar para que eles possam tomar a iniciativa de escolherem aquilo que mais lhe agradam.
É necessário haver parceria, diálogo e decisão democrática para que se te tenha uma escola democrática.
Os alunos devem colaborar com as regras e propostas da escola através das reuniões dos líderes, e outros projetos que os convidem a participar das decisões tomadas pela escola.

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Alunos protagonistas: Como incentivar essa prática dentro das escolas?

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DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: Análise do vídeo “Ou senta e chora, ou levanta e enfrenta” - Mario Sergio Cortella

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DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: Análise do vídeo “Ou senta e chora, ou levanta e enfrenta” - Mario Sergio Cortella

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Em muitos momentos nos deparamos com situações que nos desafiam, e que exigem fazer escolhas que podem não ser fáceis.
O vídeo serviu de reflexão para os momentos que recebo um feedback não tão positivo, seja ele de alunos ou da gestão, e que exigem mudanças em meus métodos de ensino.
Mudar exige disposição e dá um certo desequilíbrio momentâneo, natural de quando planejamos algo, e percebemos que o resultado não foi como esperávamos.
Mudar é complicado, mas acomodar é perecer
O vídeo me fez refletir, de que é necessário correr o risco de mudar estratégias quando não atingimos nosso objetivo, nãi tendo medo de inovar.
Estar equilibrado não é estar imóvel.
Também me fez entender, que nossa qualidade principal como educador não é ser corajoso. O corajoso é aquele que realiza um planejamento sem preparo, e sim, que devemos ser audaciosos.
Uma pessoa audaciosa é aquela que prepara, estuda, e executa.
Esta reflexão foi de suma importância para meu crescimento, pois me mostra que não é errado reavaliar meus métodos e recomeçar de uma outra maneira, pois nem sempre o que planejamos é o mais indicado para aquela turma.

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Ou senta e chora, ou levanta e enfrenta - Mario Sergio Cortella

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PROTAGONISMO SÊNIOR: Análise do filme Filme: O sorriso de Monalisa (2003)

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PROTAGONISMO SÊNIOR: Análise do filme Filme: O sorriso de Monalisa (2003)

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O filme se passa em 1950, e conta a história de uma professora de arte que vai trabalhar em uma escola muito tradicional, onde as melhores alunas são "treinadas" para serem ótimas esposas.
O filme reforça sobre o "choque" que o professor enfrenta, ao se deparar com duas realidades bem distintas: os ideais e planos pedagógicos com a realidade do cotidiano escolar, com situações que muitas vezes nos frustram, principalmente para quem está entrando agora na educação, como falta de recurso, indisciplina por parte dos alunos, e  as dificuldades do processo de ensino e aprendizagem.
Me fez refletir sobre como lidar com a frustração diária sem que isso afete meu profissional, buscando métodos de ensino que melhorem o processo de aprendizagem dos alunos e os motivem a sair de sua zona de conforto, conhecendo cada aluno em sua individualidade a partir de seu projeto de vida, respeitando as diferenças e particularidades de cada um.

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5- Relacionamento e corresponsabilidade - RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: Análise do vídeo “O trabalho em conjunto em busca dos resultados” - Mario Sergio Cortella

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5- Relacionamento e corresponsabilidade - RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: Análise do vídeo “O trabalho em conjunto em busca dos resultados” - Mario Sergio Cortella

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A sintonia fica entre a sinergia e a simpatia porque é aquilo que faz a ligação entre a relação respeitosa entre as pessoas, com eficiência e eficaz, fazendo com que os profissionais venham a trabalhar em conjunto para um resultado eficiente.
Para atingirmos um objetivo em conjunto, devemos como educadores, ter a sinergia, ou seja, fazermos força juntos, em conjunto com a sintonia, que é estarmos juntos em um mesmo objetivo, tendo também o respeito e comunicação entre todos os profissionais, de modo a obter um resultado eficaz.
O vídeo me fez refletir sobre minha convivência com os colegas de trabalho, sempre mantendo o diálogo com todos, de modo que todos nós possamos trabalhar tendo a mesma visão para que os resultados apareçam, e também compreendi que a falta das minhas responsabilidades irá prejudicar a sinergia e o resultado dos meus colegas, visto que, temos que andar todos na mesma direção para que os resultados sejam alcançados.

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Mario Sergio Cortella: o trabalho em conjunto em busca dos resultados

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Curso EFAPE, Programa inglês para todos.

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Curso EFAPE, Programa inglês para todos.

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O curso ainda não foi concluído, pois são vários módulos, mas estou podendo absorver conhecimentos para lidar com o desafio que é ensinar uma língua estrangeira, que muitas vezes é enxergada pelo aluno, como algo desnecessário de aprendizagem, visto que não pretendem sair do país.
Aprendi sobre a necessidade de aprendizagem diversificadas: os alunos do ensino médio têm necessidades de aprendizagem, habilidades e interesses diversos. Isso significa que preciso ser capaz de diferenciar a instrução e fornecer várias modalidades de instrução para alcançar todos os alunos.
Eles podem ter dificuldade com a motivação, especialmente se não percebem a relevância do conteúdo para suas vidas ou objetivos futuros. Eu preciso ser capaz de envolver os alunos e tornar a aprendizagem significativa para promover a motivação.
É interessante planejar atividades que se relacionem com a vida dos estudantes.
Todos nós aprendemos melhor com pessoas que gostamos e admiramos e que principalmente, acreditam em nós.
Os professores mais bem sucedidos são aqueles que mostram aos seus alunos que se importam, os encorajando a correr riscos e cometer erros, promovendo a aquisição da língua inglesa sem julgamentos e correções constantes, de modo que aprender um novo idioma seja algo divertido para eles.
Os professores precisam estar bem fundamentados na matéria que ensina, e proficiente nas últimas tecnologias em sala de aula.
A avaliação não deve ter um caráter punitivo, sua função é sim apontar erros e o progresso de cada aluno, mas principalmente servir de instrumento para o professor avaliar se seu método de ensino têm dado resultado, ou se precisa mudar e adaptar para haver melhorias.
É importante criar um ambiente positivo e de apoio, com comunicação clara e motivação, através de variedade, atividades com jogos, estímulos linguísticos, sempre voltados para a realidade deles.

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Através de parcerias e visitas, profissionais auxiliaram os alunos e tiraram dúvidas sobre as profissões que eles pretendem seguir, durante as aulas de ELETIVAS

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CORRESPONSABILIDADE:                                  *Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio da promoção da leitura e dos recursos de tecnologia.                                                             *Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc.).  

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CORRESPONSABILIDADE:                                  *Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio da promoção da leitura e dos recursos de tecnologia.                                                             *Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc.).  