# data[].attributes.attachment_caption
Учителі відіграють важливу роль у процесі розвитку і впровадження демократії та прав людини. Під час уроків учні отримують базові знання про те, що таке демократія і як вона працює. Вони навчаються, вивчають інформацію, беруть участь у дискусіях, а також застосовують свої знання на практиці. Учителі, в свою чергу, відіграють роль «моделей поведінки». Як вони слухають та дозволяють? Як вони поводять себе, коли самі помиляються і коли помиляються інші? Як вони перетворюють класну кімнату на місце, де люди спільно шукають рішення проблем і шляхи виконання завдань? Усі ці питання розглядаються у представлених тут навчальних матеріалах. Зокрема у них надаються пропозиції як для вчителів, так і для тих, кого вони навчають. Представлені навчальні матеріали дають поради щодо вирішення спірних питань, ставлення до тих чи інших проблем та поведінки у багатьох повсякденних ситуаціях.Democracy & Human Rights in School - Living Democracy

# data[].attributes.headline
Навчання демократії (матеріали)

# data[].attributes.subject
Навчання демократії (матеріали)

# data[].attributes.body
https://www.living-democracy.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Living Democracy is not just a school subject. It is a way of empowering people - students, teachers, parents, l head teachers, neighborhoods, local com¬munities, and, ultimately, the population as a whole.

# data[].attributes.attachment_link.title
Democracy & Human Rights in School - Living Democracy

# data[].attributes.attachment_link.description
Living Democracy is not just a school subject. It is a way of empowering people - students, teachers, parents, l head teachers, neighborhoods, local com¬munities, and, ultimately, the population as a whole.

# data[].attributes.body
https://www.living-democracy.com/uk/teachers/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Учителі відіграють важливу роль у процесі розвитку і впровадження демократії та прав людини. Під час уроків учні отримують базові знання про те, що таке демократія і як вона працює. Вони навчаються, вивчають інформацію, беруть участь у дискусіях, а також застосовують свої знання на практиці. Учителі, в свою чергу, відіграють роль "моделей поведінки". Як вони слухають та дозволяють? Як вони поводять себе, коли самі помиляються і коли помиляються інші? Як вони перетворюють класну кімнату на місце, де люди спільно шукають рішення проблем і шляхи виконання завдань? Усі ці питання розглядаються у представлених тут навчальних матеріалах. Зокрема у них надаються пропозиції як для вчителів, так і для тих, кого вони навчають. Представлені навчальні матеріали дають поради щодо вирішення спірних питань, ставлення до тих чи інших проблем та поведінки у багатьох повсякденних ситуаціях.

# data[].attributes.attachment_link.description
Учителі відіграють важливу роль у процесі розвитку і впровадження демократії та прав людини. Під час уроків учні отримують базові знання про те, що таке демократія і як вона працює. Вони навчаються, вивчають інформацію, беруть участь у дискусіях, а також застосовують свої знання на практиці. Учителі, в свою чергу, відіграють роль "моделей поведінки".

# data[].attributes.headline
ЗБІРНИК технік та ігор  «Психологічний  рюкзачок» 

# data[].attributes.subject
ЗБІРНИК технік та ігор  «Психологічний  рюкзачок» 

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1ecQCyLH31g8QpOkCYgeltyas0z_eqHaU9l1vD21MPMY/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
псих рюкзачок

# data[].attributes.headline
Майндфулнес в освіті

# data[].attributes.subject
Майндфулнес в освіті

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/16w4v4UuTDA9D6pqRPsfovHIa3XiTGejfyqhB2BCdRm0/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Майндфулнес в освіті

# data[].attributes.headline
Всеукраїнська програма з ментального здоров'я

# data[].attributes.subject
Всеукраїнська програма з ментального здоров'я

# data[].attributes.body
https://howareu.com/?authuser=0#techniques

# data[].attributes.attachment_link.title
Програма ментального здоров’я

# data[].attributes.attachment_link.description
Платформа з доказовими техніками самодопомоги, верифікованими рекомендаціями від професіоналів, гарячими лініями і сервісами онлайн- та офлайн психологічної допомоги.

# data[].attributes.headline
Дитяча травма і мозок

# data[].attributes.subject
Дитяча травма і мозок

# data[].attributes.body
https://youtu.be/NPK0P4LCpF4?feature=shared

# data[].attributes.attachment_link.title
Дитяча травма і мозок

# data[].attributes.headline
Соціальні аспекти  інтеграції в дитячу  спільноту дітей, які опинилися 
в умовах війни
  

# data[].attributes.subject
Соціальні аспекти  інтеграції в дитячу  спільноту дітей, які опинилися 
в умовах війни
  

# data[].attributes.body
Методичний порадник з використання ресурсів ОДГ/ОПЛ  у роботі з дитячими спільнотами задля сприяння

інтеграції дітей, які опинилися в умовах війни

https://docs.google.com/document/d/1ncvq3luG3l8jG49PSbFj_V_qhS6bX3T3-JIQrI6is_E/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Збірник практичних занять з освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини

# data[].attributes.subject
Збірник практичних занять з освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1RY3Wbddk1j6IwNU_smJuqCVVwev7pVyl3KwfF3Zb3l4/edit?tab=t.0

# data[].attributes.headline
Проєкт "Стаємо сильніше разом"

# data[].attributes.subject
Проєкт "Стаємо сильніше разом"

# data[].attributes.body
https://youtu.be/H6vWLltbKWA?feature=shared

# data[].attributes.attachment_link.title
«Стаємо сильнішими разом!»:  ініціатива, що покликана допомогти дітям, які постраждали від війни

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
СТАЄМО СИЛЬНІШИМИ

# data[].attributes.attachment_link.title
Головна | СТАЄМО СИЛЬНІШИМИ

# data[].attributes.attachment_link.description
Про ініціативу

# data[].attributes.headline
Методична проблемна тема гімназії (підсумки роботи за 2021 - 2025 н.р.)

# data[].attributes.subject
Методична проблемна тема гімназії (підсумки роботи за 2021 - 2025 н.р.)

# data[].attributes.body
“Від творчо працюючого учителя до конкурентноспроможного випускника через впровадження інноваційних методів навчання і виховання”

# data[].attributes.headline
Презентація до виступу на педраді (28.03.2025)

# data[].attributes.subject
Презентація до виступу на педраді (28.03.2025)

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/presentation/d/1N_wDe78s0WeADAShTFk556l43DOZkKpVXGUiunVZO3U/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
28.03.2025 Педрада_Звіт про роботу МО

# data[].attributes.headline
Виступ керівника МО на педраді (28.03.2025) 

# data[].attributes.subject
Виступ керівника МО на педраді (28.03.2025) 

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1EcusC3iORN7cTgRV4pOaEed5rvkSFAt3UG25eM3yfOg/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
28.03.2025 Педагогічна рада_ виступ Гоф Н.Г. 

# data[].attributes.headline
Підготовка до педради (25.03.2025)

# data[].attributes.subject
Підготовка до педради (25.03.2025)

# data[].attributes.attachment_link.title
МО вч. поч. кл._Анкета і пропозиції

# data[].attributes.headline
10.01.2025	Презентація до виступу на педраді Гоф Н.Г.

# data[].attributes.subject
10.01.2025	Презентація до виступу на педраді Гоф Н.Г.

# data[].attributes.body
Тема: Методи та прийоми формування творчої особистості учнів початкової школи

# data[].attributes.attachment_link.title
10.01.2025_Виступ на педраді_Методи та прийоми формування  творчої особистості учнів початкової школи

# data[].attributes.headline
10.01.2025 Виступ на педраді Гоф Н.Г.

# data[].attributes.subject
10.01.2025 Виступ на педраді Гоф Н.Г.

# data[].attributes.body
Тема: Методи та прийоми формування творчої особистості учнів початкової школи

# data[].attributes.attachment_link.title
10.01.2025_Виступ на педраді Гоф Н.Г. _ Методи та прийоми формування творчої особистості учнів початкової школи 

# data[].attributes.headline
Ще раз про підсумкове оцінювання в початковій школі!

# data[].attributes.subject
Ще раз про підсумкове оцінювання в початковій школі!

# data[].attributes.body
Отже,

* слово "семестр" у журналах не пишемо,

*ніякі індекси не виставляємо,

*ведемо зошит спостереження, де фіксуємо все те, що вважаємо за потрібне ,

*Свідоцтво досягнення заповнюємо лише у кінці навчального року,

*рівні з кожного очікуваного результату виведемо теж у кінці навчального року,

*освітній процес у початковій школі - наскрізний ( виховних планів не пишемо!)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Колеги, бачу (читаю), що у багатьох школах дирекції примушують вчителів початкових класів виставляти якісь рівні за l семестр.

Оцей абзац (фото) є у нових методичних рекомендаціях від 12 вересня 2023 року. Він важливий!

Вкотре нагадую, що відповідно до Наказу №813 від 13.07.2021 р. , у початковій школі є лише ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ та ПІДСУМКОВЕ ( РІЧНЕ)!!!

СЕМЕСТРОВОГО - НЕМА!

P.S. Вчимося читати, співставляти та розуміти важливі для нас документи)

І ще: методичні рекомендації щодо заповнення Класного журналу НУШ №1096 від 02.09.2020 є на рік старші )) від Наказу №813 ( від 13.07.2021 р.) Тому , виконуємо НЕ ВСЕ, що пише у Методичних рекомендаціях щодо ведення Класного журналу.
ДОПОВНЕННЯ
* слово "семестр" у журналах не пишемо,

*ніякі індекси не виставляємо,

*ведемо зошит спостереження, де фіксуємо все те, що вважаємо за потрібне ,

*Свідоцтво досягнення заповнюємо лише у кінці навчального року,

*рівні з кожного очікуваного результату виведемо теж у кінці навчального року,

*освітній процес у початковій школі - наскрізний ( виховних планів не пишемо!)

# data[].attributes.attachment_link.title
У початковій школі відсутнє семестрове оцінювання (ОНОВЛЕНО)

# data[].attributes.attachment_link.description
Відповідно до Наказу №813 від 13.07. 2021 р. , у початковій школі є лише ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ та ПІДСУМКОВЕ ( РІЧНЕ)

# data[].attributes.body
https://rada.info/upload/users_files/06670569/eea94b16de5272903e4d4617b722cb06.pdf

# data[].attributes.headline
Свідоцтво досягнень 3-4 клас

# data[].attributes.subject
Свідоцтво досягнень 3-4 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
свідоцтво 3-4 клас (2024 рік)

# data[].attributes.headline
Довідка про підсумки проведення в початковій школі І (шкільного) етапу конкурсу ім. П. Яцика

# data[].attributes.subject
Довідка про підсумки проведення в початковій школі І (шкільного) етапу конкурсу ім. П. Яцика

# data[].attributes.body
ХХY Міжнародного конкурсу з української мови ім. Петра Яцика

у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Довідка про підсумки проведення в початковій школі І (шкільного) етапу

# data[].attributes.headline
Гоф Н.Г. Виступ керівника МО на засіданні № 2 (29.10.2024) 

# data[].attributes.subject
Гоф Н.Г. Виступ керівника МО на засіданні № 2 (29.10.2024) 

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/14pIu-8sisNmEJoYF1cFxf3hOiisPizVNrGI0-d3fbq4/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Виступ керівника МО Гоф Н

# data[].attributes.headline
ХХV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика (28.10.2024)

# data[].attributes.subject
ХХV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика (28.10.2024)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=l3lG2mhHLbE

# data[].attributes.attachment_link.title
ХХV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика

# data[].attributes.headline
Про затвердження Змін до Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика від 17.06.2024

# data[].attributes.subject
Про затвердження Змін до Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика від 17.06.2024

# data[].attributes.body
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1126-24#Text

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
НАКАЗ

17.06.2024 № 875

Про затвердження Змін до Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика

Відповідно до статті 57-1 Закону України "Про освіту", ураховуючи Указ Президента України від 28 липня 2023 року № 455 "Про внесення змін до деяких указів Президента України", відповідно до пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, та з метою належного проведення Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Зміни до Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 13 березня 2008 року № 168, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 15 липня 2008 року за № 643/15334 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 18 жовтня 2022 року № 924), що додаються.

2. Директорату шкільної освіти (Хворостяний І.) забезпечити в установленому порядку подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України.

3. Департаменту забезпечення документообігу, контролю та інформаційних технологій (Єрко І.) зробити відмітку у справах архіву.

4. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Сташківа А.

ЗМІНИ
до Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 13 березня 2008 року № 168, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 15 липня 2008 року за № 643/15334 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 18 жовтня 2022 року № 924)

1. У розділі I:

1) пункт 4 викласти у такій редакції:

"4. Учасниками Міжнародного конкурсу, що проводиться в Україні (далі - Конкурс), є здобувачі повної загальної середньої, спеціалізованої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти, які навчаються в українських закладах освіти.

Конкурс серед курсантів вищих військових навчальних закладів, військових навчальних підрозділів закладів вищої освіти, закладів фахової передвищої військової освіти та ліцеїстів військових (військово-морських, військово-спортивних) ліцеїв, ліцеїв із посиленою військово-фізичною підготовкою, що належать до сфери управління Міноборони, організовує та проводить Міноборони відповідно до положення, що затверджується центральним органом виконавчої влади, який забезпечує формування та реалізує державну політику з питань національної безпеки у воєнній сфері, сферах оборони і військового будівництва у мирний час та особливий період.

Учасниками Міжнародного конкурсу, що проводиться за межами України (далі - Конкурс серед закордонних здобувачів освіти), є здобувачі освіти, які вивчають українську мову самостійно, в іноземних закладах освіти, де вивчається українська мова, культурно-освітніх центрах, громадських організаціях закордонних українців тощо (далі - закордонні здобувачі освіти).";

2) пункт 7 виключити.

2. У розділі II:

1) пункти 1-5 викласти у такій редакції:

"1. Міжнародний конкурс проводиться кожного навчального року та розпочинається в День української писемності та мови - 27 жовтня.

2. Міжнародний конкурс проводиться в таких категоріях:

здобувачі загальної середньої освіти одного року навчання (3-11 (12) класи);

здобувачі професійної (професійно-технічної) освіти;

здобувачі фахової передвищої освіти;

здобувачі вищої освіти.

3. Конкурс проводиться в чотири етапи:

перший - на рівні закладів освіти (жовтень - листопад). У Державному ліцеї "Міжнародна українська школа" (далі - ДЛ "МУШ") перший етап проводиться в січні - лютому;

другий - на рівні територіальних громад, районів міст Києва та Севастополя, районів областей (листопад - грудень). Рішення про рівень проведення другого етапу ухвалює відповідний орган управління у сфері освіти Автономної Республіки Крим, обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій;

третій - на рівні Автономної Республіки Крим, областей, міст Києва та Севастополя (грудень - лютий);

четвертий - на всеукраїнському рівні (березень).

4. Здобувачі професійної (професійно-технічної), фахової передвищої та вищої освіти беруть участь у першому, третьому та четвертому етапах Конкурсу.

Учні ДЛ "МУШ" беруть участь у першому та четвертому етапах Конкурсу в дистанційній формі.

5. Конкурс серед закордонних здобувачів освіти проводиться в два етапи:

перший - на рівні іноземних закладів освіти, де вивчається українська мова, культурно-освітніх центрів, громадських організацій закордонних українців (далі - культурно-освітні центри) (жовтень - січень). Здобувачі освіти, які вивчають українську мову самостійно, мають право вільного вибору культурно-освітнього центру, що проводить перший етап Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти;

другий - на рівні країни проживання закордонних здобувачів освіти (лютий - квітень).

Конкурс серед закордонних здобувачів освіти проводиться з урахуванням порядку проведення Конкурсу відповідно до розділу V цього Положення.

Конкурс серед закордонних здобувачів освіти може проводитися за єдиними завданнями в дистанційній формі в один етап. Організовує Конкурс серед закордонних здобувачів освіти за єдиними завданнями МОН. Для підготовки єдиних завдань створюється робоча група, склад якої затверджується наказом МОН. Дату проведення Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти за єдиними завданнями визначає МОН.".

3. У розділі III:

1) у пункті 2:

абзац четвертий викласти у такій редакції:

"приймають заявки на участь у відповідному етапі Міжнародного конкурсу від оргкомітетів попереднього етапу, оргкомітети першого етапу приймають заявки від здобувачів освіти;";

абзац шостий викласти у такій редакції:

"мають право здійснювати заходи щодо заохочення та відзначення учасників відповідного етапу Міжнародного конкурсу, педагогічних та науково-педагогічних працівників, які підготували переможців;";

абзац восьмий викласти у такій редакції:

"Центральний оргкомітет також координує проведення першого - третього етапів Конкурсу; організовує проведення четвертого етапу Конкурсу та визначає своїх представників для спостереження за його проведенням; визначає порядок та організовує проведення Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти за єдиними завданнями.";

абзац дев'ятий після слів "оргкомітети Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти" доповнити словом "також";

2) у пункті 4:

абзаци четвертий - шостий викласти у такій редакції:

"керує роботою з організації та проведення відповідного етапу Міжнародного конкурсу згідно з цим Положенням;

визначає графік засідань, забезпечує присутність на засіданнях членів оргкомітету;

проводить засідання оргкомітету.";

абзац сьомий виключити.

У зв'язку з цим абзац восьмий вважати абзацом сьомим;

3) у пункті 5 абзац третій виключити.

У зв'язку з цим абзаци четвертий - шостий вважати абзацами третім - п'ятим відповідно;

4) у пункті 6:

в абзаці другому слова "Міжнародного конкурсу відповідно до цього Положення" замінити словами "відповідного етапу Міжнародного конкурсу згідно з цим Положенням";

абзац четвертий виключити.

У зв'язку з цим абзац п'ятий вважати абзацом четвертим;

в абзаці четвертому слова "встановлення додаткового заохочення учасникам Міжнародного конкурсу та педагогічним працівникам" замінити словами "заохочення та відзначення учасників відповідного етапу Міжнародного конкурсу, педагогічних та науково-педагогічних працівників, які підготували переможців";

5) абзац третій пункту 7 після слів "голос голови оргкомітету" доповнити словами "(за його відсутності - заступника голови)";

6) у пункті 8 слова "або його заступник" замінити словами "(за його відсутності - заступник голови)".

4. У розділі IV:

1) у пункті 2 слово "освіти - " замінити словами "освіти формуються";

2) абзац восьмий пункту 4 викласти у такій редакції:

"забезпечує об'єктивність та неупередженість членів журі під час оцінювання конкурсних робіт.";

3) абзац четвертий пункту 5 викласти у такій редакції:

"бере участь у голосуванні та визначенні переможців, може брати участь в оцінюванні робіт учасників відповідного етапу Міжнародного конкурсу.";

4) в абзаці першому пункту 7:

слово "приймається" замінити словом "ухвалюється";

після слів "голови журі" доповнити словами "(за його відсутності - заступника голови)";

5) абзац другий пункту 8 після слів "голова журі" доповнити словами "(за його відсутності - заступник голови)".

5. У розділі V:

1) пункти 2-4 викласти у такій редакції:

"2. У другому етапі Конкурсу беруть участь по одному переможцю першого етапу в кожній категорії, які набрали найбільшу кількість балів відповідно до рейтингового порядку визначення переможців.

У разі проведення другого етапу Конкурсу на рівні територіальних громад, районів міст Києва та Севастополя у третьому етапі беруть участь по одному переможцю другого етапу в кожній категорії, які набрали найбільшу кількість балів відповідно до рейтингового порядку визначення переможців.

У разі проведення другого етапу Конкурсу на рівні районів областей у третьому етапі беруть участь по три переможці другого етапу в кожній категорії, які набрали найбільшу кількість балів відповідно до рейтингового порядку визначення переможців.

У четвертому етапі Конкурсу беруть участь по три переможці третього етапу (першого етапу для ДЛ "МУШ") у кожній категорії відповідно до рейтингового порядку визначення переможців.

3. Пакети із завданнями відкривають за одну годину до початку проведення відповідного етапу Конкурсу в присутності учасників, представників оргкомітету, громадськості.

Під час проведення Конкурсу або його окремих етапів у дистанційній формі учасники отримують завдання не раніше ніж за 30 хвилин до початку відповідного етапу. Під час виконання учасниками завдань у дистанційній формі представники оргкомітету відповідного етапу Конкурсу здійснюють відеоспостереження в онлайн режимі.

Виконання завдань кожного етапу Конкурсу починається одночасно для всіх учасників відповідного етапу.

Здобувачі загальної середньої освіти 3-4 класів виконують завдання 1 астрономічну годину; здобувачі загальної середньої освіти 5-9 класів - 2 астрономічні години; здобувачі загальної середньої освіти 10-11 (12) класів, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої та вищої освіти - 3 астрономічні години.

4. Під час виконання конкурсних завдань учасникам заборонено мати при собі засоби зв'язку, пристрої зчитування, оброблення, збереження та відтворення інформації, відео- та аудіозв'язку, не дозволяється використовувати допоміжні друковані або рукописні матеріали.

Учасники, які беруть участь у відповідному етапі Конкурсу в дистанційній формі, використовують технічні засоби, що забезпечують відеоспостереження в онлайн-режимі під час виконання ними завдань, сканування або фотографування сторінок конкурсних робіт для перевірки та оцінювання членами журі.";

4) у пункті 5:

в абзаці другому слова "закладу освіти" замінити словами "установи / закладу освіти";

в абзаці третьому слова "не пізніше ніж за три робочих дня після завершення" замінити словами "протягом 3 робочих днів з дати проведення";

в абзаці четвертому слова "не пізніше ніж за чотирнадцять робочих днів після завершення" замінити словами "протягом 14 робочих днів з дати проведення";

доповнити новим абзацом такого змісту:

"Учасники відповідного етапу Конкурсу, які виконували завдання в дистанційній формі, протягом 30 хвилин після його завершення надсилають роботи до відповідного оргкомітету за допомогою електронних засобів зв'язку.".

6. У розділі VI:

1) у пункті 1:

в абзаці другому слово "переможця" замінити словом "переможці";

в абзаці третьому слова "учні одного року навчання закладів загальної середньої освіти" замінити словами "здобувачі загальної середньої освіти одного року навчання";

після абзацу третього доповнити абзацом четвертим такого змісту:

"Кількість призових (перших, других, третіх) місць у Конкурсі серед закордонних здобувачів освіти за єдиними завданнями становить, як правило, не більше 30 відсотків від загальної кількості учасників у кожній категорії з орієнтовним розподілом їх у співвідношенні 1 : 2 : 3 в рейтинговому порядку.".

У зв'язку з цим абзац четвертий вважати абзацом п'ятим;

2) у пункті 2:

після абзацу першого доповнити абзацами другим, третім такого змісту:

"Результати першого етапу Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти затверджуються відповідними оргкомітетами.

Оргкомітети другого етапу Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти надсилають до МОН копію протоколу з рішенням про визначення переможців та копії конкурсних робіт переможців.".

У зв'язку з цим абзац другий вважати абзацом четвертим;

3) пункт 3 викласти у такій редакції:

"3. Переможців відповідного етапу Міжнародного конкурсу нагороджують дипломами I, II, III ступенів.

Переможцям четвертого етапу Конкурсу, які посіли перші місця у відповідних категоріях, призначаються стипендії Президента України переможцям Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика.".

7. Пункт 2 розділу VII викласти у такій редакції:

"2. Фінансування проведення четвертого етапу Конкурсу, нагородження переможців четвертого етапу Конкурсу, другого етапу Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти, Конкурсу серед закордонних здобувачів освіти за єдиними завданнями здійснюється МОН за рахунок коштів, передбачених МОН у державному бюджеті, у встановленому законодавством порядку, та інших джерел, не заборонених законодавством.".

І. Хворостяний

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Змін до Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Рекомендації МОН щодо проведення Першого уроку у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.subject
Рекомендації МОН щодо проведення Першого уроку у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.body
https://librarycre.wordpress.com/2024/08/27/metodychni-rekomendatsii-do-pershoho-uroku-2024-2025-n-r/

# data[].attributes.headline
Перший урок 2024-2025 н.р. «Перемагає той, хто пам'ятає»

# data[].attributes.subject
Перший урок 2024-2025 н.р. «Перемагає той, хто пам'ятає»

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=qlNTFp2Ct3I

«Перемагає той, хто пам'ятає» – тема першого уроку 2024-2025 року Перший урок у новому навчальному році в Міністерства освіти і науки України пропонують присвятити вшануванню пам'яті захисників і захисниць України, які загинули в боротьбі за незалежність, суверенітет і територіальну цілісність нашої держави.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Еліна Курносенко

# data[].attributes.attachment_link.title
Перший урок 2024-2025 н.р. «Перемагає той, хто пам'ятає»

# data[].attributes.headline
Загальні відомості про членів методоб’єднання вчителів початкових класів 
2024/2025 н.р.

# data[].attributes.subject
Загальні відомості про членів методоб’єднання вчителів початкових класів 
2024/2025 н.р.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1zNHHnZgh3hZOzCqiD8R-YpMzXg2_9y52iqPoAQOFOLg/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Загальні відомості МО  2024-2025 н.р.

# data[].attributes.headline
Про організацію 2024/2025 навчального року в закладах загальної середньої освіти

# data[].attributes.subject
Про організацію 2024/2025 навчального року в закладах загальної середньої освіти

# data[].attributes.body
Лист МОН № 1/15281-24 від 23.08.24 року

https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/92874/

# data[].attributes.attachment_link.title
Про організацію 2024/2025 навчального року в закладах загальної середньої освіти

# data[].attributes.headline
Початкова освіта (Додаток до Листа МОН від 30.08.2024)

# data[].attributes.subject
Початкова освіта (Додаток до Листа МОН від 30.08.2024)

# data[].attributes.body
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році

https://osvita.ua/doc/files/news/930/93000/Pochatkova.pdf

# data[].attributes.headline
План роботи МО

# data[].attributes.subject
План роботи МО

# data[].attributes.headline
Методична тема гімназії                 

# data[].attributes.subject
Методична тема гімназії                 

# data[].attributes.body
Від творчого вчителя до конкурентноспроможного учня

# data[].attributes.body
https://osvita.ua/school/method/technol/1237/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Управління якістю освіти в школі є процес проектування, тобто визначення задач освіти та постановка шляхів їх досягнення; організація освітнього процесу, мотивація його учасників на якісну працю; контролю як процесу виявлення відхилень від цілей і моніторингу - системи відстеження змін в розвитку; регулювання і аналіз результатів. Усі ці задачі стоять перш за все перед заступником директора з навчально-виховної роботи.

Однією з основних вимог до сучасної освіти є гуманізація навчального процесу, тобто ставлення до особистості кожної дитини як до вищої цінності суспільства. Воно передбачає формування людини з високими інтелектуальними, моральними та фізичними якостями. Тому вся робота вчителя, психологічної служби спрямована на вивчення потреб учнів. І тільки при творчому підході до справи можна реалізувати задачі початкової школи.

"Перетворення наукових істин у живий досвід творчої праці - це найскладніша сфера зіткнення науки з практикою" (В. О. Сухомлинський). Творчість у педагогічній науці й практиці здійснюється в ефективному застосуванні вже створеного досвіду в освоєнні наукових розробок, в умінні розвивати ідею, реалізувати в конкретних умовах, бачити варіанти вирішення однієї і тієї ж проблеми, застосовувати досвід інших, створювати свій.

Специфіка педагогічної творчості полягає в тому, що об'єктом і наслідком її є творення особистості. Адже, як відзначає педагог В. Вахтеров, "якщо навчання - мистецтво, то воно найвище з усіх мистецтв, бо маємо справу не з мармуром чи полотном чи фарбою, а з живими людьми. А відтак, школа - найвища художня студія".

Колективна творчість учителів у школі можлива за умови ідейної, інтелектуальної, організаційної, мотиваційної та емоційної єдності вчителів. Саме така єдність однодумців і спонукала наш колектив створити науково-творчу лабораторію - кафедру, яка об'єднує 16 учителів початкових класів, людей, які мають різний педагогічний досвід, погляди, але всі працюють з натхненням, цікавляться новими педагогічними технологіями, ідеями.

Значна увага вчителів школи приділяється всебічному розвитку школярів, формуванню їхнього цілісного наукового світогляду. Одним із засобів вирішення цієї проблеми стало "...поєднання основ наук з інтегрованими курсами, які можуть будуватися на основі повного злиття предметів, широкої міждисциплінарної інтеграції, поєднання блоків знань з окремих предметів" (О. Я. Савченко). Усе це можна забезпечити засобами технології ТРВЗ (Технологія розв'язання винахідливих задач), за якою працюють учителі-ентузіасти.

Зараз, як ніколи, нашій країні потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення та які вміють творчо мислити. Нажаль, сучасна масова школа ще зберігає нетворчій підхід до засвоєння знань. Ще доволі часто навчання зводиться до запам'ятовування й відтворення прийомів дії, типових способів вирішення завдань. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій відвертає потяг до навчання. Діти позбавляються радості відкриття і поступово можуть втратити здатність до творчості.

Кожне завдання з курсу РТУ (розвиток творчої уяви) - це імпровізація, гра, чарівні перевтілювання, пошук нових ідей, розв'язання нестандартних завдань.

Відомі казки завдяки творчій уяві перетворюються на зовсім інші. Завдяки чарівному слову "ресурси" - можливості, а ще прийом - чарівний оператор РЧВ (розмір, час, вартість). Дитина, фантазуючи, змінює розміри реального об'єкта, спочатку зменшуючи його майже до невидимого, а потім збільшуючи до безкінечності. При цьому з'являються нові якості, які осмислюються та аналізуються дітьми.

Для боротьби з психологічною інерцією вчителі використовують спеціальні жарти, завдання "Так-ні-йки", психологічні ігри. Використовуючи метод фокальних об'єктів, учителі пропонують дослідити різні поняття, наприклад, "ліс", "море", "ріка" та ін. Припустимо, що ми хочемо засвоїти поняття "море". Сполучаємо його з властивостями будь-якого предмета домашнього вжитку. Наприклад, "ложка". Називаються ознаки ложки.

Ложка - дерев'яна, легка, маленька, гарна, залізна, срібна, столова.

Потім кожна з ознак моря поєднується зі словом "ложка": при цьому діти уявляють і описують ситуацію, за якої таке сполучення можливе. Метод фокальних об'єктів занурює дитину в ситуацію дослідництва, пробуджує пізнавальну активність, цікавість до об'єкта.

Використання алгоритмів дає змогу кожному учневі скласти свої казки, загадки, вірші, скоромовки, лічилки, які на кінець навчального року видаються у збірках класу: "Мої перші вірші", "Чудовий світ поезії", "Перлини душі моєї" тощо.

Завдання для розвитку фантазії, уяви допомагають розкрити численні якості, що лежать в основі творчого мислення. Реалізується їх головна мета - формування в дитини вмінь керувати процесами творчості: фантазуванням, розумінням закономірностей, розв'язанням складних проблемних ситуацій. Уроки вчителів завжди захоплюючі, цікаві, емоційні, різнобічні, творчі, надзвичайно цікаві для дітей. Завдяки технології ТРВЗ підвищується швидкість читання, навчальна діяльність школярів набуває активного характеру, збагачується словниковий запас, з'являється можливість залучити бать-ків до процесу навчання, і, як наслідок, - призові місця учнів на шкільних, міських олімпіадах, конкурсах.

Протягом декількох років учителі школи працюють над розвитком особистості учнів початкової школи засобами програми "Крок за кроком". Учителі пройшли тренінги та відвідали семінари Всеукраїнського фонду програми "Крок за кроком" у м. Києві.

Мета цього процесу - навчити маленьких громадян робити вибір і брати участь у формуванні їх особистого майбутнього й майбутнього їх країни. Загальноосвітня програма "Крок за кроком" базується на принципах, коли:

батьки активно залучаються до освіти їх дітей;

дітям надається можливість робити вибір і розуміти наслідки цього вибору;

учитель індивідуалізує викладання окремих предметів, щоб задовольнити потреби та інтереси дітей.

Програма "Крок за кроком" висуває чотири основні концепції для дітей:

"Спілкування".

"Турбота".

"Суспільність".

"Зв'язки".

За допомогою цих понять програма для початкової школи дозволяє вчителеві досягти такої мети:

сформувати людей, які будуть навчатися протягом усього життя;

скласти умови для навчання, що базуються на взаємоповазі та демократичних принципах;

забезпечити дітям можливість придбати академічні, артистичні, етичні та практичні знання й навички успішної майбутньої діяльності в демократичному суспільстві.

Особливої уваги заслуговують ранкові зустрічі як засіб активізації уваги та розумової активності учнів.

Ранкова зустріч із дітьми дає вчителю можливість навчити учнів взаємній повазі та доброму ставленню один до одного, сприяти формуванню в класі цілісного колективу. У цей час учитель дає приклад поведінки, яку він очікує від дітей: як слід розмовляти з людьми, як слухати їх, як дивитись один одному в очі, як обмінюватись думками тощо. Загальні збори вранці дають учителеві можливість показати дітям, що вони є колективом і водночас часткою великої спільноти. Вітаючись з кожним учнем окремо, учитель показує, що кожен учень є важливою часткою шкільної спільноти, і якщо він буде з якихось причин відсутній, його всім не вистачатиме.

Розміщення дітей у колі полегшує вчителеві керування ними, оскільки він добре бачить кожного. Коли діти по черзі вітаються один з одним, це сприяє покращенню в них мовних і комунікативних навичок, а також навчає їх поважати інших.

Завдяки реалізації програми "Крок за кроком" учні початкових класів нашої школи можуть:

брати участь чесним і відкритим чином у житті школи та колективу;

демонструвати самостійність шляхом доброї організації;

працювати з іншими в дусі співробітництва;

повідомляти про особисті та громадські цінності;

проявляти повагу до інших, слухаючи уважно та реагуючи адекватно;

приймати особисту відповідальність за виконання обов'язків перед колективом.

Таким чином реалізуються навчальні цілі з усіх предметів початкової школи.

Головна мета освіти на сучасному етапі - створення умов для розвитку та самореалізації кожної особистості як громадянина України, формування покоління, здатного навчатися все життя, створювати та примножувати цінності суспільства. Ця задача, яка постала перед колективом учителів початкових класів 15 років тому, спонукала до пошуку нових педагогічних технологій, до створення такого освітнього середовища, яке б забезпечило кожному учневі можливість проявити закладений у ньому від природи творчий початок і сформувати здібність бути суб'єктом розвитку своїх здібностей і, як наслідок - стати суб'єктом своєї життєдіяльності.

На наш погляд, саме система розвивального навчання Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова відповідає даним вимогам. Саме вона багато років тому привернула увагу вчителів колективу, тому що ставить за мету виховання особистості творчої, соціально активної, здатної до саморозвитку. Ми побачили в ній можливості для розвитку та саморозвитку особистості. Система РН змінила й наше педагогічне мислення. Ми знайшли відповідь на питання, які нас хвилювали:

Чи є засіб учити та вчитись легко й надійно?

Як зберегти бажання вчитися на довгі роки та навчити дітей самостійно добувати навчальну інформацію?

Як організувати навчальну діяльність, щоб зберегти важливу рису дошкільного віку - допитливість, без якої неможливо підтримувати інтерес до навчання та бажання вчитися?

Як зберегти прагнення до співробітництва та змістовне спілкування між учнями?

Суспільство потребує людей, які вміють учитися. Але що це значить - "уміти вчитися?" Перш за все учень повинен стати суб'єктом навчальної діяльності, зацікавленим у самозміні та здібним до неї. Той, хто вміє вчитися, уміє фіксувати межу своїх можливостей і виходити за неї. Після здібності рефлектувати, тобто розпізнавати: "Це я все знаю та вмію", "Цього я ще зовсім не знаю, треба дізнатися", "Це я трохи знаю, треба розібратися", починається навчальна самостійність молодшого школяра, перехід від чисто виконавчої поведінки школяра до повного самовдосконалення людини, яка вміє вчитися та буде вчитися все життя. Людини стає суб'єктом, господарем своїх інтелектуальних скарбів.

Тому ми з великою надією стали відкривати класи розвивального навчання, у яких навчання перетворилося на творчість, де на практиці втілювалась науково розроблена методика, упроваджується моніторинг її результативності разом із психологічною службою школи.

Кожна маленька дитина переступає поріг школи з готовністю та бажанням учитися. І вчителі класів розвивального навчання вбачають своєю головною метою зберегти це бажання, збагатити його науковими та практичними знаннями, навчити дітей здобувати знання. Немає нічого більш прекрасного для вчителя, ніж ті хвилини, коли діти самі, на підставі проведеного пошуку, роблять відкриття. Вони вчаться самі й навчають один одного. Тому мотиваційна активність, бажання вчитися зберігаються на всі роки навчання, і рівень компетентності в класах РН набагато вищий, ніж у класах традиційного навчання. Учні класів РН завжди посідають призові місця в шкільних і міських конкурсах "Юний ерудит".

Результати моніторингів адміністрації, учителів, психологічної служби свідчать про те, що мету досягнуто: науково розроблена педагогічна технологія підтвердила себе на практиці.

Наші учні навчились мислити по-іншому:

не чекають готових рекомендацій і відповідей;

уміють оцінювати рівень своїх навчальних компетентностей;

під час вибору нового засобу дії, контролюють свої міркування;

уміють у новій ситуації знаходити позитивне та негативне.

Система розвивального навчання змінила не тільки наших дітей, але й спонукала змінитись учителя. Учителі допомагають кожному учневі стати вільною, творчою, відповідальною особистістю.

У дитячих громадських об'єднаннях дитина навчається жити в суспільстві, бути громадянином. З одного боку, дитина в будь-якій справі має особистий інтерес, з іншого - вона, як член суспільства та його підструктура, має завжди дотримуватися правил, норм, традицій, законів. Дитяче об'єднання дає змогу дитині включитись у різноманітні види діяльності та спілкування, у яких вона навчається збалансовувати свої інтереси з інтересами людей, які її оточують, а також суспіль-ства в цілому.

У зв'язку з переходом школи на дванадцятирічну систему навчання виникає необхідність у розробці нових засобів навчальної та виховної діяльності учнів, які б повноцінно забезпечували вікові потреби шестирічних першокласників.

Саме метод проектів забезпечує єдність розвитку думки, почуття і дії молодшого школяра. Загальновідомо, що в наш час вищим типом мислення є проекти. У молодшому шкільному віці діти вже спроможні оволодіти методикою проектування. Цей метод потрібен для того, щоб пробуджувати дитячі природні здібності на основі взаємодії душі й розуму, навчити дітей співчувати, співпрацювати, відкрилося перед ними мистецтво дивитися й бачити, слухати й чути, доторкатися й відчувати, мистецтво дивуватися цілісному, гармонійному світові та людині в цілому.

Метод проектів, яким користуються вчителі НВК, забезпечує загальну ігрову основу навчання в початковій школі, сприяє формуванню творчо спрямованої особистості молодших школярів в умовах збереження їхнього емоційного та фізичного здоров'я.

У створенні проектів може брати участь один учень, група учнів або весь клас. Проектування можна провести на заключному етапі уроку, як висновок, або в середині уроку. Можна запропонувати дітям на початку уроку два проекти та під час дискусії довести їх необхідність. Діти добре розуміють, як створити проект на уроках природознавства, читання, трудового навчання, образотворчого мистецтва, проявляють зацікавленість до обговорення даних проектів і найголовніше - слідкують за здійсненням задуманого. Особливо цікаві такі проекти: "Допоможи птахам" (2 кл.), "Вітання Дідові Морозу" (3 кл.), "Народний календар" (4 кл.), "Ним пишається наше місто" (2 кл.).

Очевидно, що життя вчителя - це обов'язок бути світочем, утверджувати ідеали правди, краси, добра. Учитель - це той, хто сіє добре зерно. Щастя для нього - гідні учні, які сяють, як сонце, наслідуючи його чесноти та продовжуючи його доброчинність. Учні початкової школи-комплексу прагнуть знань, виявляють пізнавальну активність і усвідомлюють цінність феномена вчителя. Та природно, що активність учня не лише самобутня, а й стимульована прикладом учителя. Спонукати, а не керувати, заохотити, допомогти визначити напрям, освітити шлях - це основні завдання вчителів початкових класів, бо особистісний розвиток до рівня творчої активності можливий лише на засадах особистісно зорієнтованого навчання й виховання.

Автор: Л. Климович

# data[].attributes.attachment_link.title
Від творчого учителя до творчого учня

# data[].attributes.attachment_link.description
Сучасний підхід до стратегії розвитку загальноосвітніх систем полягає в розумінні того, що якість освіти є найефективнішим засобом задоволення освітніх потреб суспільства, сім'ї, дитини, людини. Вона виступає моральною та ринковою категоріями

# data[].attributes.headline
Посилання на віртуальний кабінет Миколаївської гімназії № 15 (оновлено 2024-2025 н.р.)

# data[].attributes.subject
Посилання на віртуальний кабінет Миколаївської гімназії № 15 (оновлено 2024-2025 н.р.)

# data[].attributes.body
https://padlet.com/yael3770/15-2wmokbxb5ixnxwkp

# data[].attributes.headline
Віртуальний методичний кабінет Миколаївської гімназії №15

# data[].attributes.subject
Віртуальний методичний кабінет Миколаївської гімназії №15

# data[].attributes.body
https://padlet.com/yael3770/15-s1spsxoklqf2dczd

# data[].attributes.headline
Шляхи подолання освітніх втрат

# data[].attributes.subject
Шляхи подолання освітніх втрат

# data[].attributes.attachment_link.title
Шляхи подолання освітніх втрат 

# data[].attributes.headline
Тема з самоосвіти / педагогічне кредо членів МО

# data[].attributes.subject
Тема з самоосвіти / педагогічне кредо членів МО

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1VZgs529Tw0XAGVcmCpgEaFPT6F59lH66N2_4QDEmT-I/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Теми з самоосвіти членів МО вчителів початкових класів (1)

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1-XgfYK1z0siqOzZCvdJltqBX_O49fIMFSSq7QCQ2WXE/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Уліна

# data[].attributes.attachment_link.title
Загальні відомості МО

# data[].attributes.headline
Міністерство освіти і науки України (офіційний веб-сайт)

# data[].attributes.subject
Міністерство освіти і науки України (офіційний веб-сайт)

# data[].attributes.body
https://mon.gov.ua/ua

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Головна

# data[].attributes.attachment_link.description
Про міністерство

# data[].attributes.headline
ПОЛОЖЕННЯ про атестацію педагогічних працівників 

# data[].attributes.subject
ПОЛОЖЕННЯ про атестацію педагогічних працівників 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ початкової освіти

# data[].attributes.subject
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ початкової освіти

# data[].attributes.body
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-%D0%BF#n12

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Про затвердження Державного стандарту початкової освіти

Відповідно до частини першої статті 31 Закону України "Про загальну середню освіту" Кабінет Міністрів України постановляє:

1. Затвердити Державний стандарт початкової освіти, що додається.

Установити, що Державний стандарт застосовується з 1 вересня 2018 р. для учнів, які навчаються за програмами дванадцятирічної повної загальної середньої освіти.

2. Визнати такою, що втратила чинність, постанову Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462 "Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти" (Офіційний вісник України, 2011 р., № 33, ст. 1378).

3. Міністерству освіти і науки вжити заходів для своєчасного розроблення та затвердження типових освітніх програм для учнів закладів загальної середньої освіти з метою забезпечення впровадження Державного стандарту, затвердженого цією постановою.

4. Ця постанова набирає чинності з дня її опублікування, крім пункту 2, який набирає чинності з 1 вересня 2021 року.

Прем'єр-міністр України

В.ГРОЙСМАН

Інд. 73

1. Цей Державний стандарт початкової освіти (далі - Державний стандарт) визначає вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти ( додатки 1-11), загальний обсяг їх навчального навантаження у базовому навчальному плані початкової освіти ( додаток 12).

2. У цьому Державному стандарті терміни вживаються у такому значенні:

1) загальні результати навчання - сукупність знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистісних якостей здобувачів початкової освіти, що відповідають загальним цілям освітньої галузі;

2) здобувач освіти - здобувач освіти на першому рівні повної загальної середньої освіти;

3. Цей Державний стандарт є основою для розроблення типових та інших освітніх програм. Освітні програми, що розробляються на основі типових освітніх програм, не потребують окремого затвердження Державною службою якості освіти.

На основі освітніх програм розроблюються навчальні програми, які містять зміст предмета або курсу відповідно до конкретних очікуваних результатів, визначених цим Державним стандартом, викладений у логічній послідовності; підходи до інтегрування предмета або курсу за темами, проблемами, проектами, блоками тощо; навчальну діяльність та умови її виконання; відповідні навчальні ресурси; засоби оцінювання навчальних досягнень учнів.

4. Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості.

Реалізація мети початкової освіти ґрунтується на таких ціннісних орієнтирах, як:

визнання унікальності та обдарованості кожної дитини, що забезпечується рівним доступом до освіти, забороною будь-яких форм дискримінації або відокремлення дітей на основі попереднього відбору;

цінність дитинства, що оберігається шляхом встановлення освітніх вимог, які відповідають віковим особливостям дитини, визнання прав дитини на навчання через діяльність, зокрема гру, обмеження обсягу домашніх завдань для збільшення часу на рухову активність і творчість дитини;

радість пізнання, що обумовлюється використанням в освітньому процесі дослідницької та проектної діяльності;

розвиток вільної особистості шляхом підтримки самостійності, незалежного мислення, оптимізму та впевненості в собі;

міцного здоров'я та добробуту, яких можливо досягти шляхом формування здорового способу життя і створення умов для гармонійного фізичного та психоемоційного розвитку;

забезпечення безпеки у результаті створення атмосфери довіри і взаємоповаги, перетворення школи на безпечне місце, де запобігають насильству і цькуванню, надають необхідну підтримку;

утвердження людської гідності шляхом виховання чесності, відваги, наполегливості, доброти, здатності до співчуття і співпереживання, справедливості, поваги до прав людини (зокрема, права на життя, здоров'я, власність, свободу слова тощо);

плекання любові до рідного краю та української культури, шанобливе ставлення до Української держави;

формування активної громадянської позиції, відповідальності за своє життя, розвиток громади та суспільства, збереження навколишнього світу.

5. Початкова освіта має такі цикли, як 1-2 і 3-4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреби дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у досягненнях, обумовлених готовністю до здобуття освіти.

Державний стандарт передбачає організацію освітнього процесу із застосуванням діяльнісного підходу на інтегрованій основі та з переважанням ігрових методів у першому циклі (1-2 класи) та на інтегровано-предметній основі у другому циклі (3-4 класи).

6. Вимоги до обов'язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу.

7. До ключових компетентностей належать:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів з розумінням важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання протягом життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов'язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають:

спроможність діяти як відповідальний громадянин та брати повноцінну участь у громадському та суспільному житті, зокрема школи та класу, спираючись на розуміння соціальних, економічних і політичних понять та сталого розвитку, критичне оцінювання основних подій національної, європейської та світової історії, а також повагу до прав людини та верховенства права, цінування культурного розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України;

виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов'язаних з різними проявами дискримінації. Дбайливе ставлення до особистого, соціального і фізичного добробуту та здоров'я, дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки і спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах, спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

8. Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому середовищі (школі, родині), різноманітних соціальних ситуаціях та обумовлюють формування ставлення до них.

9. Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

10. Вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти визначено за такими освітніми галузями:

мовно-літературна (українська мова, мови відповідних корінних народів і національних меншин; літератури; українська мова та література для корінних народів і національних меншин; іншомовна освіта);

математична;

природнича;

технологічна;

інформатична;

соціальна і здоров'язбережувальна;

громадянська та історична;

мистецька;

фізкультурна.

11. Компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі забезпечує формування всіх ключових компетентностей.

Для кожної освітньої галузі визначено мету та загальні результати навчання здобувачів освіти в цілому. За ними впорядковано обов'язкові результати навчання здобувачів освіти, які є основою для їх подальшого навчання на наступних рівнях загальної середньої освіти.

Обов'язкові результати навчання ( додатки 1-11) мають індекси, у яких:

скорочений буквений запис означає освітню галузь, до якої належить обов'язковий результат навчання;

цифра на початку індексу означає порядковий номер року навчання (класу);

перша цифра після буквеного запису до крапки означає порядковий номер загальної цілі, на реалізацію якої спрямований обов'язковий результат;

цифра після крапки означає порядковий номер загального результату, з яким співвідноситься обов'язковий результат.

12. Мовно-літературна освітня галузь включає українську мову, мови відповідних корінних народів і національних меншин, літератури, українську мову та літературу для корінних народів та національних меншин, іншомовну освіту.

Метою вивчення української мови та літератури, мов та літератур відповідних корінних народів і національних меншин є формування комунікативної, читацької та інших ключових компетентностей; розвиток особистості здобувачів освіти із застосуванням засобів різних видів мовленнєвої діяльності; здатності спілкуватися українською мовою, мовами відповідних корінних народів і національних меншин для духовного, культурного і національного самовираження, користуватися ними в особистому і суспільному житті, міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.

Здобувач освіти:

взаємодіє з іншими особами усно, сприймає і використовує інформацію для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях;

сприймає, аналізує, інтерпретує, критично оцінює інформацію в текстах різних видів, медіатекстах та використовує її для збагачення власного досвіду;

висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами письмово та в режимі реального часу, дотримується норм літературної мови;

досліджує індивідуальне мовлення для власної мовної творчості, спостерігає за мовними явищами, аналізує їх.

Метою іншомовної освіти є формування іншомовної комунікативної компетентності для безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, що забезпечує розвиток інших ключових компетентностей та задоволення різних життєвих потреб здобувача освіти.

Здобувач освіти:

сприймає інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, та критично оцінює таку інформацію;

розуміє прочитані іншомовні тексти різних видів для отримання інформації або емоційного задоволення, використовує прочитану інформацію та критично оцінює її;

надає інформацію, висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами усно, письмово та в режимі реального часу, використовуючи іноземну мову.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з мовно-літературної освітньої галузі визначено у додатках 1-3.

13. Метою математичної освітньої галузі є формування математичної та інших ключових компетентностей; розвиток мислення, здатності розпізнавати і моделювати процеси та ситуації з повсякденного життя, які можна розв'язувати із застосуванням математичних методів, а також здатності робити усвідомлений вибір.

Здобувач освіти:

досліджує ситуації і визначає проблеми, які можна розв'язувати із застосуванням математичних методів;

моделює процеси і ситуації, розробляє стратегії (плани) дій для розв'язування різноманітних задач;

критично оцінює дані, процес та результат розв'язання навчальних і практичних задач;

застосовує досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього світу.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з математичної освітньої галузі визначено у додатку 4.

14. Метою природничої освітньої галузі є формування компетентностей в галузі природничих наук, техніки і технологій, екологічної та інших ключових компетентностей шляхом опанування знань, умінь і способів діяльності, розвитку здібностей, які забезпечують успішну взаємодію з природою, формування основи наукового світогляду і критичного мислення, становлення відповідальної, безпечної і природоохоронної поведінки здобувачів освіти у навколишньому світі на основі усвідомлення принципів сталого розвитку.

Здобувач освіти:

відкриває світ природи, набуває досвіду в її дослідженні, шукає відповіді на запитання, спостерігає за навколишнім світом, експериментує та створює навчальні моделі, виявляє допитливість та отримує радість від пізнання природи;

опрацьовує та систематизує інформацію природничого змісту, отриману з доступних джерел, та представляє її у різних формах;

усвідомлює розмаїття природи, взаємозв'язки її об'єктів та явищ, пояснює роль природничих наук і техніки в житті людини, відповідально поводиться у навколишньому світі;

критично оцінює факти, поєднує новий досвід з набутим раніше і творчо його використовує для розв'язування проблем природничого характеру.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з природничої освітньої галузі визначено у додатку 5.

15. Метою технологічної освітньої галузі є формування компетентностей в галузі техніки і технологій та інших ключових компетентностей, здатності до зміни навколишнього світу з використанням засобів сучасних технологій без заподіяння йому шкоди, до використання технологій для власної самореалізації, культурного і національного самовираження.

Здобувач освіти:

втілює творчий задум у готовий виріб;

дбає про власний побут, задоволення власних потреб та потреб тих, хто його оточує;

ефективно використовує природні матеріали, дбаючи про навколишній світ;

практикує і творчо застосовує традиційні та сучасні ремесла.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з технологічної освітньої галузі визначено у додатку 6.

16. Метою інформатичної освітньої галузі є формування інформаційно-комунікаційної компетентності та інших ключових компетентностей, здатності до розв'язання проблем з використанням цифрових пристроїв, інформаційно-комунікаційних технологій та критичного мислення для розвитку, творчого самовираження, власного та суспільного добробуту, навичок безпечної та етичної діяльності в інформаційному суспільстві.

Здобувач освіти:

знаходить, подає, перетворює, аналізує, узагальнює та систематизує дані, критично оцінює інформацію для розв'язання життєвих проблем;

створює інформаційні продукти та програми для ефективного розв'язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці, за допомогою цифрових пристроїв та без них;

усвідомлено використовує інформаційні і комунікаційні технології та цифрові пристрої для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та (або) споживач, а також самостійно опановує нові технології;

усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього світу та сталого розвитку, дотримується етичних, міжкультурних та правових норм інформаційної взаємодії.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з інформатичної освітньої галузі визначено у додатку 7.

17. Метою соціальної і здоров'язбережувальної освітньої галузі є формування соціальної компетентності та інших ключових компетентностей, активної громадянської позиції, підприємливості, розвиток самостійності через особисту ідентифікацію, застосування моделі здорової та безпечної поведінки, збереження власного здоров'я та здоров'я інших осіб, добробуту та сталого розвитку.

Здобувач освіти:

дбає про особисте здоров'я і безпеку, реагує на діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров'я, добробуту;

визначає альтернативи, прогнозує наслідки, ухвалює рішення з користю для здоров'я, добробуту, власної безпеки та безпеки інших осіб;

робить аргументований вибір на користь здорового способу життя, аналізує та оцінює наслідки і ризики;

виявляє підприємливість та поводиться етично для поліпшення здоров'я, безпеки та добробуту.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з соціальної і здоров'язбережувальної освітньої галузі визначено у додатку 8.

18. Метою громадянської та історичної освітньої галузі є формування громадянської та інших компетентностей, власної ідентичності та готовності до змін шляхом осмислення зв'язків між минулим і сучасним життям, активної громадянської позиції на засадах демократії, поваги до прав і свобод людини, толерантного ставлення до оточуючих, набуття досвіду життя в соціумі з урахуванням демократичних принципів.

Здобувач освіти:

встановлює зв'язки між подіями, діяльністю людей та її результатами у часі, пояснює значення пам'ятних для себе та інших громадян України дат (подій);

орієнтується у знайомому соціальному середовищі, долучається до його розвитку, пояснює вплив природи та діяльності людей на нього;

працює з різними джерелами соціальної та історичної інформації, аналізує зміст джерел, критично оцінює їх;

узагальнює інформацію з різних джерел, розповідаючи про минуле і сучасне;

представляє аргументовані судження про відомі факти та історичних осіб, а також про події суспільного життя;

має розвинуте почуття власної гідності, діє з урахуванням власних прав і свобод, поважає права і гідність інших осіб, протидіє проявам дискримінації та нерівного ставлення до особистості;

усвідомлює себе громадянином України, аналізує культурно-історичні основи власної ідентичності, визнає цінність культурного розмаїття;

дотримується принципів демократичного громадянства, бере активну участь у житті шкільної спільноти, місцевої громади.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з громадянської та історичної освітньої галузі визначено у додатку 9.

19. Метою мистецької освітньої галузі є формування культурної та інших компетентностей, цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо-творчого самовираження в особистому та суспільному житті, поваги до національної та світової мистецької спадщини.

Здобувач освіти:

виявляє художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо-творчої діяльності через образотворче, музичне та інші види мистецтва;

пізнає мистецтво, інтерпретує художні образи, набуваючи емоційно-чуттєвого досвіду, виявляє ціннісне ставлення до мистецтва;

пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з мистецької освітньої галузі визначено у додатку 10.

20. Метою фізкультурної освітньої галузі є формування соціальної та інших ключових компетентностей, стійкої мотивації здобувачів освіти до занять фізичною культурою і спортом для забезпечення гармонійного фізичного розвитку, підвищення функціональних можливостей організму, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок.

Здобувач освіти:

регулярно займається руховою активністю, фізичною культурою та спортом; демонструє рухові вміння та навички та використовує їх у різних життєвих ситуаціях;

добирає фізичні вправи для підвищення рівня фізичної підготовленості;

керується правилами безпечної і чесної гри, уміє боротися, вигравати і програвати; усвідомлює значення фізичних вправ для здоров'я, емоційного задоволення, гартування характеру, самовираження та соціальної взаємодії.

Обов'язкові результати навчання здобувачів освіти з фізкультурної освітньої галузі визначено у додатку 11.

21. Базовий навчальний план початкової освіти визначає загальний обсяг навчального навантаження здобувачів освіти та дає цілісне уявлення про зміст і структуру початкової освіти як першого рівня загальної середньої освіти, встановлює погодинне співвідношення між освітніми галузями за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження здобувачів освіти та загальну щорічну кількість годин за освітніми галузями.

Для учнів з особливими освітніми потребами (з порушеннями зору, слуху, опорно-рухового апарату, інтелектуального розвитку, тяжкими порушеннями мовлення, затримкою психічного розвитку), які здобувають початкову освіту у спеціальних закладах (класах) загальної середньої освіти, базовий навчальний план визначає кількість годин для проведення корекційно-розвиткової роботи.

22. Базовий навчальний план має такі п'ять варіантів ( додаток 12):

для класів (груп) з українською мовою навчання;

для класів (груп) з навчанням мовою відповідного корінного народу, національних меншин;

для класів (груп) з українською мовою навчання представників корінних народів, національних меншин;

для спеціальних закладів (класів) загальної середньої освіти з українською мовою навчання дітей з особливими освітніми потребами;

для спеціальних закладів (класів) загальної середньої освіти з навчанням мовою відповідного корінного народу або національної меншини.

23. Заклади загальної середньої освіти з навчанням мовою відповідного корінного народу або національної меншини самостійно здійснюють розподіл навчального навантаження між мовою відповідного корінного народу або національної меншини та іноземною мовою, відображаючи це в навчальному плані. Українська мова як державна в таких закладах загальної середньої освіти вивчається за освітніми програмами, які враховують мовну підготовку здобувачів освіти та спорідненість між рідною і державною мовами.

24. На підставі базового навчального плану може здійснюватися повна або часткова інтеграція різних освітніх галузей, що відображається в типових освітніх програмах, освітній програмі закладу загальної середньої освіти. У процесі інтеграції кількість навчальних годин, передбачених на вивчення кожної освітньої галузі, перерозподіляється таким чином, що їх сумарне значення не зменшується. Зміст природничої, соціальної і здоров'язбережувальної, громадянської та історичної, технологічної, інформатичної освітніх галузей інтегрується в різній комбінації їх компонентів, утворюючи інтегровані предмети і курси, перелік і назви яких зазначаються в типових освітніх програмах, освітній програмі закладу загальної середньої освіти.

25. Базовий навчальний план має інваріантний і варіативний складники. Інваріантний складник є обов'язковим для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування і форми власності. Виключення з інваріантного складника будь-якої з освітніх галузей є неприпустимим, оскільки порушує цілісність початкової освіти і наступність з базовою загальною середньою освітою.

Інваріантний складник базового навчального плану для спеціальних закладів (класів) передбачає проведення корекційно-розвиткової роботи, напрями та змістове наповнення якої визначаються з урахуванням особливостей психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

Кожна освітня галузь передбачає обов'язкову корекційно-розвиткову роботу.

Варіативний складник базового навчального плану розподіляється закладом загальної середньої освіти самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб здобувачів освіти і відображається в освітній програмі такого закладу.

Наприкінці навчального року (протягом п'яти днів у 1 і 2 класах або десяти днів у 3 і 4 класах) рекомендовано проводити навчально-пізнавальну, пошуково-дослідницьку практику, яка передбачає активну діяльність учнів у школі та поза її межами, реалізацію проектів, екологічних акцій тощо.

26. Варіативність змісту початкової освіти забезпечується також шляхом запровадження резервного часу в освітній програмі закладу загальної середньої освіти, що сприяє, зокрема, задоволенню освітніх потреб здобувачів освіти, вирівнюванню їх досягнень, розвитку наскрізних умінь.

27. Заклади загальної середньої освіти з навчанням мовами відповідних корінних народів та національних меншин для реалізації мовно-літературної освітньої галузі додатково можуть використовувати години варіативного складника базового навчального плану.

28. Вимірювання результатів навчання здобувачів освіти відбувається шляхом:

формувального оцінювання, яке допомагає відстежувати особистісний розвиток здобувачів освіти і хід опановування ними навчального досвіду як основи компетентності, вибудовувати індивідуальну траєкторію особистості;

підсумкового оцінювання, під час якого навчальні досягнення здобувачів освіти співвідносяться з обов'язковими результатами навчання, визначеними цим Державним стандартом.

Завдання для державної підсумкової атестації здобувачів освіти розроблюються з урахуванням компетентнісного підходу.

БАЗОВИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

Базовий навчальний план початкової освіти для класів (груп) з українською мовою навчання

Базовий навчальний план початкової освіти для класів (груп) з навчанням мовою відповідного корінного народу, національних меншин

Базовий навчальний план початкової освіти для класів (груп) з українською мовою навчання представників корінних народів, національних меншин

Базовий навчальний план початкової освіти для спеціальних закладів (класів) загальної середньої освіти з українською мовою навчання дітей з особливими освітніми потребами

Базовий навчальний план початкової освіти для спеціальних закладів (класів) загальної середньої освіти з навчанням мовою відповідного корінного народу або національної меншини

__________
* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого/річного навчального навантаження здобувача освіти.
** Освітні програми класів (груп) з навчанням мовою відповідного корінного народу або національної меншини в очікуваних результатах вивчення української мови враховують мовну підготовку здобувачів освіти та спорідненість їх рідної і державної мов.
*** Іншомовна освіта для дітей з інтелектуальними порушеннями не передбачена. Години розподіляються між іншими галузями на вибір педагогічного працівника.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Державного стандарту початкової освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Положення про МО

# data[].attributes.subject
Положення про МО

# data[].attributes.headline
Навчальні програми 1-4 клас

# data[].attributes.subject
Навчальні програми 1-4 клас

# data[].attributes.body
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Навчальні програми для 1-4 класів

# data[].attributes.attachment_link.description
Команда підтримки відновлення та реформ Міністерства освіти і науки України

# data[].attributes.headline
Типова освітня програма,розроблена під керівництвом Савченко О. Я.  1- 2 клас

# data[].attributes.subject
Типова освітня програма,розроблена під керівництвом Савченко О. Я.  1- 2 клас

# data[].attributes.body
mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Savchenko.pdf

# data[].attributes.headline
Типова освітня програма,розроблена під керівництвом Савченко О. Я.  3- 4 клас

# data[].attributes.subject
Типова освітня програма,розроблена під керівництвом Савченко О. Я.  3- 4 клас

# data[].attributes.body
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Savchenko.pdf

# data[].attributes.headline
Положення про атестацію

# data[].attributes.subject
Положення про атестацію

# data[].attributes.headline
НАКАЗ МОН від 02.09.2020  № 1096 "Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи"

# data[].attributes.subject
НАКАЗ МОН від 02.09.2020  № 1096 "Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
НАКАЗ

02.09.2020 № 1096

Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи

Відповідно до пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630 (із змінами), та з метою забезпечення фіксації результатів навчання здобувачів початкової освіти НАКАЗУЮ:

1. Внести зміни до методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 07 грудня 2018 року № 1362 (із змінами), виклавши їх у новій редакції, що додається.

2. Департаменту забезпечення документообігу, контролю та інформаційних технологій (Єрко І.) в установленому порядку зробити відмітку у справах архіву.

3. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Мандзій Л.

Т.в.о. Міністра

С. Шкарлет

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи

Класний журнал (далі - журнал) учнів початкових класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 87, ведеться в закладах освіти незалежно від форм власності для:

систематизації інформації про учнів класу;

контролю реалізації освітньої програми, фіксації домашнього завдання (у разі його надання) та результатів підсумкового (семестрового, річного) оцінювання учнів другого циклу початкової освіти;

обліку відвідування учнями навчальних занять, заміщення тимчасово відсутніх у зв'язку з хворобою вчителів, проведення консультацій, додаткових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг) тощо.

Журнал може заповнюватися в електронній або паперовій формі.

Заклади освіти можуть створювати документи лише в електронній формі за умови наявності відповідного технічного забезпечення, що відповідає вимогам законодавства. Журнал в електронній формі є інформаційно-телекомунікаційною системою, інформація в якій має бути захищена від несанкціонованого знищення або змінення (модифікації). Обробка персональних даних при веденні журналу здійснюється із забезпеченням захисту персональних даних відповідно до законодавства.

Журнал заповнюють класний керівник та вчителі, які викладають окремі предмети. На них покладена особиста відповідальність за своєчасність, стан та достовірність записів.

Записи в журналі ведуться державною мовою. Допускаються окремі записи у темах навчальних занять, домашнього завдання мовою навчального предмета (іноземною, мовою корінного народу чи національної меншини).

Назви навчальних предметів у журналі мають відповідати їх назвам у робочому навчальному плані. Запис навчального предмета "Іноземна мова" уточнюється назвою мови, яка вивчається.

Якщо для вивчення окремих предметів клас ділиться на групи, то для кожної з них у журналі відводяться окремі сторінки і після назви навчального предмета у дужках записують номер групи (I група; II група). Для кожної групи відводяться окремі сторінки для запису уроків.

Освітня галузь "Мовно-літературна" за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко, реалізується у навчальних предметах "Українська мова", "Літературне читання" та "Іноземна мова". На українську мову та літературне читання відведено 7 навчальних годин, по 3,5 навчальних години на тиждень на кожний навчальний предмет. На іноземну мову у першому класі відведено 2 навчальних години на тиждень, у 2 - 4 класах - 3 начальних години на тиждень. Отже, у журналі відводяться окремі сторінки для кожного з вищенаведених навчальних предметів.

Освітня галузь "Мовно-літературна" за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р.Б. Шияна, реалізується у навчальних предметах "Українська мова", "Іноземна мова" та інтегрованому курсі "Я досліджую світ". Вивчення української мови передбачає часовий розподіл програмового матеріалу між предметом "Українська мова" та інтегрованим курсом "Я досліджую світ" (мовно-літературна галузь), відповідно до якого 5 годин на тиждень використовується на вивчення української мови як окремого предмета, 2 години української мови на тиждень включені до інтегрованого курсу "Я досліджую світ" (мовно-літературна галузь). Відповідно до зазначеного українська мова фіксується як окремий предмет (5 годин на тиждень). В інтегрованому курсі "Я досліджую світ" зміст мовно-літературної галузі розгортається лінійно разом зі змістом решти галузей, що інтегруються, і записується на сторінках, виділених для курсу "Я досліджую світ". Результати підсумкового оцінювання з української мови у журналі фіксуються на сторінці "Українська мова" або на окремих сторінках зведеного обліку результатів навчання.

Освітня галузь "Математична" за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко, реалізується шляхом вивчення окремого навчального предмета "Математика": у 1 - 2 класах - 4 години, у 3 - 4 класах - 5 годин на тиждень.

За типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р.Б. Шияна, математична освітня галузь вивчається як окремий навчальний предмет "Математика" (у 1 - 2 класах - 3 години, у 3 - 4 класах - 4 години на тиждень) та у складі інтегрованого курсу "Я досліджую світ" (1 година на тиждень). При заповненні журналу навчальний предмет "Математика" фіксується на окремій сторінці, зміст записується відповідно до календарно-тематичного планування. Результати підсумкового оцінювання з математичної освітньої галузі фіксується на сторінці "Математика" або на окремих сторінках зведеного обліку результатів навчання.

Зміст освітніх галузей "Природнича", "Соціальна і здоров'язбережувальна", "Громадянська та історична" реалізується в обох програмах в інтегрованому курсі "Я досліджую світ".

Технологічна освітня галузь за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р.Б. Шияна, вивчається в інтегрованому курсі "Я досліджую світ", за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко, - в інтегрованому курсі "Дизайн і технології".

Загальна кількість навчальних годин, відведених для вивчення інтегрованого курсу "Я досліджую світ" за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко, становить 3 навчальні години. За типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р. Б. Шияна, - 7 навчальних годин у 1, 3, 4 класах, 8 навчальних годин у 2 класі.

Запис змісту уроків інтегрованого курсу "Я досліджую світ" для обох програм фіксується відповідно до календарно-тематичного планування. Виокремлювати освітні галузі не потрібно.

Зміст інформатичної освітньої галузі за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко, вивчається як окремий предмет (1 година на тиждень) або інтегрується з технологічною освітньою галуззю.

Зміст інформатичної освітньої галузі за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р.Б. Шияна, включається до інтегрованого курсу "Я досліджую світ" у 2 класі, на що виділяється 1 навчальна година на тиждень, вивчається як окремий навчальний предмет "Інформатика" у 3 - 4 класах, на що виділяється 1 навчальна година на тиждень.

Зміст мистецької освітньої галузі за обома типовими освітніми програмами може реалізовуватися як в інтегрованому курсі, так і окремими навчальними предметами за видами мистецтва: "Образотворче мистецтво" і "Музичне мистецтво". Якщо закладом освіти для вивчення обрано другий варіант, то у журналі відводяться сторінки для окремих навчальних предметів: "Мистецтво: образотворче мистецтво", "Мистецтво: музичне мистецтво", - на які відводиться по 1 годині на тиждень. Необхідною умовою реалізації завдань освітньої галузі "Мистецька" є дотримання інтегративного підходу шляхом узгодження програмового змісту предметів мистецької освітньої галузі зі змістом інших освітніх галузей.

Освітня галузь "Фізкультурна" за обома типовими освітніми програмами реалізується у навчальному предметі "Фізична культура".

Учитель має право на вільний вибір освітніх програм, форм навчання, самостійно переносити теми уроків відповідно до засвоєння учнями навчального матеріалу, визначати кількість годин на вивчення окремих тем.

У разі організації освітнього процесу з використання дистанційних технологій навчання:

у графі "Зміст" можуть вказуватися форми роботи (дистанційні онлайн-консультації, відеоуроки, скайп-конференцїї, діагностичне тестування та ін.);

у графі "Дата" вказується дата навчальних занять відповідно до календарно-тематичного планування.

У початкових класах здійснюється формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів.

Підсумкове оцінювання здійснюється у 1 - 2 класах із застосуванням вербальної характеристики особистих досягнень, а його результати фіксуються тільки у свідоцтві досягнень.

У 3 - 4 класах підсумкове оцінювання здійснюється за рівневою шкалою. Результати навчання можуть вказуватися на відповідних сторінках навчальних предметів (окремих сторінках зведеного обліку результатів навчання) згідно з характеристиками результатів навчання, визначених у свідоцтві досягнень за рівнями, використовуючи такі позначення:

П - початковий рівень;

С - середній рівень;

Д - достатній рівень;

В - високий рівень.

За рівнями оцінюється кожне загальне уміння учня, набуте з певного навчального предмета / інтегрованого курсу. Узагальнений рівень із навчального предмета або інтегрованого курсу не визначається.

До журналу записуються лише результати підсумкового оцінювання: за I семестр (I і II триместр) та рік (здійснюється на підставі результатів оцінювання за II семестр або III триместр).

Приклади оформлення зведеного обліку результатів навчання у журналі додаються.

Інформація щодо оцінювання у зведеному обліку результатів навчання та у свідоцтві досягнень має бути тотожною.

Використання та поширення у відкритому доступі зведеного обліку результатів навчання дозволяється на умови його знеособлення.

У 1 класі домашнє завдання не задається та, відповідно, не фіксується у журналі. У 2 класі домашнє завдання є необов'язковим, проте на непарній сторінці розвороту журналу в графі "Завдання додому" можуть зазначатися пошуково-дослідницькі та творчі завдання.

У 3 - 4 класах домашні завдання, у разі їх надання, обов'язково фіксуються у журналі. У відповідній графі стисло записуються зміст (сторінки підручника, номери задач тощо) та/або спосіб виконання завдання (вивчити напам'ять, повторити, розв'язати тощо). Допускається запис домашнього завдання (назва тексту тощо) мовою навчального предмета (іноземною, національної меншини).

На вихідні, святкові та канікулярні дні домашнє завдання не задається та, відповідно, не фіксується у журналі.

А. Осмоловський

ПРИКЛАДИ
оформлення зведеного обліку результатів навчання

{Текст взято з сайту Міністерства освіти і науки http://www.mon.gov.ua}

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Зведений перелік (орієнтовний) діагностувальних робіт у 1 - 4 класах

# data[].attributes.subject
Зведений перелік (орієнтовний) діагностувальних робіт у 1 - 4 класах

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо викладання у початковій школі у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо викладання у початковій школі у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.body
https://naurok.com.ua/metodichni-rekomendaci-schodo-vikladannya-u-pochatkoviy-shkoli-u-2023-2024-navchalnomu-roci-358228.html

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
рекомендації

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Слівінська Марія Іванівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо викладання у початковій школі у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.description
Нормативно-правове забезпечення НУШ. Ведення шкільної документації. Початкові класи.

# data[].attributes.headline
ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ 2023/2024 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

# data[].attributes.subject
ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ 2023/2024 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

# data[].attributes.body
ЛИСТ МОН ВІД 16 СЕРПНЯ 2023 Р.№ 1/12186-23
https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-organizaciyu-20232024-navchalnogo-roku-v-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti

# data[].attributes.headline
ПРО ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ/ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2023/2024 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ 

# data[].attributes.subject
ПРО ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ/ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2023/2024 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ 

# data[].attributes.body
ЛИСТ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 12 ВЕРЕСНЯ 2023 Р.
№ 1/13749-23

# data[].attributes.headline
Критерії рівневого оцінювання результатів навчання учнів (3-4 клас)

# data[].attributes.subject
Критерії рівневого оцінювання результатів навчання учнів (3-4 клас)

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1HGl9zDMWYa41h1GYcc1YMNE5yD_JrDlR/edit

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Опорний заклад Балашівська ЗОШ

# data[].attributes.attachment_link.title
ПОЧАТКОВІ КЛАСИ. Критерії оцінювання.docx

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання учнів початкової школи з навчальних предметів (інтегрованих курсів ) 

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання учнів початкової школи з навчальних предметів (інтегрованих курсів ) 

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1LPNYzJhSgBoVibQ4tStZnhKHK5KGZeKf/edit

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Опорний заклад Балашівська ЗОШ

# data[].attributes.headline
Інтерактивні методики навчання

# data[].attributes.subject
Інтерактивні методики навчання

# data[].attributes.body
http://gn2.tvedu.vn.ua/metodichna_robota/nteraktivn_metodiki_navchannya.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інтерактивні методики навчання

Метою технології є залучення всіх до обговорення проблеми. Порядок проведення: ставлю дискусійне питання та пропоную обговорити його в малих групах; після того як вичерпався час на обговорення, кожна група представляє всього один аспект проблеми, яку обговорювали; групи висловлюються по черзі, доки не буде вичерпано всі відповіді; під час обговорення теми на дошці складається список зазначених ідей; коли всі ідеї про вирішення проблеми висловлені, можна звернутись до розгляду проблеми в цілому. Потім підбиваються підсумки.

Суть методу полягає в тому, що утворюється два кільця: внутрішнє й зовнішнє. Внутрішнє кільце - це сидячі нерухомо учні, а внутрішнє - учні через кожні 30 секунд змінюються. Таким чином, вони встигають проговорити за кілька хвилин декілька тем і постаратися переконати у своїй правоті співрозмовника.

Робота в групах. Учні об'єднуються в групи по 3-4 особи. Завдання для кожної групи: не використовуючи допоміжних матеріалів (конспекти, Інтернет тощо), на основі набутих знань про етикет електронного спілкування сформулювати основні принципи етикету інтерактивного спілкування в мережі Інтернет. На обговорення - 3-5 хв.

Вправа "Мікрофон". Після обговорення кожна група по черзі висловлює правило спілкування. Однотипні відповіді не зараховуються. Найактивніші учасники отримують оцінки.

. Робота в парах Завдання: Надішліть на адресу один одного електронного листа із темою "Народні свята". У листі опишіть традиції, пов'язані з вашим улюбленим святом (відповідний матеріал відшукайте в Інтернеті), прикріпіть до листа зображення, пов'язане з описаним святом. Розробіть власний напис так, щоб він містив привітання зі святом.

: 1. Створіть засобами графічних редакторів (Paint, Adobe Photoshop, CorelDraw) схему порівняння переваг та недоліків растрових і векторних зображень.

Створіть електронну презентацію засобами ОС Windows XP, користуючись алгоритмом дії, підготовленим заздалегідь.

# data[].attributes.attachment_link.title
ЛІЦЕЙ №2 ГНІВАНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

# data[].attributes.attachment_link.description
Метою технології є залучення всіх до обговорення проблеми. Порядок проведення: ставлю дискусійне питання та пропоную обговорити його в малих групах; після того як вичерпався час на обговорення, кожна група представляє всього один аспект проблеми, яку обговорювали; групи висловлюються по черзі, доки не буде вичерпано всі відповіді; під час обговорення теми на дошці складається список зазначених ідей; коли всі ідеї про вирішення проблеми висловлені, можна звернутись до розгляду проблеми в цілому.

# data[].attributes.headline
Протоколи засідання МО

# data[].attributes.subject
Протоколи засідання МО

# data[].attributes.headline
Науково-методична проблема, над якою працюють вчителі МО

# data[].attributes.subject
Науково-методична проблема, над якою працюють вчителі МО

# data[].attributes.body
«Впровадження сучасних інноваційних  технологій навчання  для формування компетентної особистості учня»

# data[].attributes.headline
Мета роботи над проблемною темою МО

# data[].attributes.subject
Мета роботи над проблемною темою МО

# data[].attributes.body
Мета:

сформувати людей, які будуть навчатися протягом усього життя;

скласти умови для навчання, що базуються на взаємоповазі та демократичних принципах;

забезпечити дітям можливість придбати академічні, артистичні, етичні та практичні знання й навички успішної майбутньої діяльності в демократичному суспільстві.

# data[].attributes.attachment_link.title
Інформаційні технології в початковій школі: для чого та як?

# data[].attributes.headline
Заява про проведення позачергової атестації

# data[].attributes.subject
Заява про проведення позачергової атестації

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗАЯВАпро проведення позачергової атестації

# data[].attributes.headline
Сертифікація педагогічних працівників 

# data[].attributes.subject
Сертифікація педагогічних працівників 

# data[].attributes.body
https://testportal.gov.ua/sertifikaciya-pedagogichnix-pracivnikiv-testuvannya/

# data[].attributes.attachment_link.title
Сертифікація педагогічних працівників | Український центр оцінювання якості освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Сертифікація педагогічних працівників - це зовнішнє оцінювання професійних компетентностей педагогічного працівника, що здійснюється шляхом незалежного тестування, самооцінювання та вивчення практичного досвіду роботи. Сертифікація педагогічного працівника відбувається виключно на добровільних засадах.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Міністерство освіти і науки України спільно з Всеукраїнською програмою ментального здоров'я , ініційованої першою леді України Оленою Зеленською, та Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ) в Україні розробили урок "ТИ ЯК? Повертаємось до школи!" до старту нового навчального року 2023-2024. Урок про підтримку та важливість психічного здоров'я складений для двох вікових категорій учнівства, а саме для 1-6 та 7-11 класів.

З початком нового навчального року збільшиться кількість навантаження на дітей. До стресу, викликаного війною, додасться необхідність взаємодіяти з однолітками та вчителями, адаптуватися до навчання у нових форматах та умовах, знаходити спільну мову з батьками та опікунами. Усе це потребуватиме від школярів додаткових зусиль і може стати ще одним джерелом страхів, невпевненості у собі та переживань.

Запропонований урок "Ти як? Повертаємось до школи!" навчить дітей декількох технік саморегуляції для того, щоб подолати страх чи тривожність, заспокоїтися, розслабитися та підтримати себе як під час навчання, так і в позашкільному житті. Матеріали уроку містять відеозвернення психологів, які розкажуть дітям про те, як працюють наші емоції, та покажуть прості вправи, що допоможуть стабілізуватися у складні моменти.

В сценарії для вчителів також є інформація про те, як дорослі зараз можуть підтримати дітей, корисні ресурси з вправами та техніками психологічної самодопомоги, а також посилання на групи підтримки для освітян та онлайн-курси про вчителювання у час кризи.

Матеріали уроку розроблені у межах Всеукраїнської програми ментального здоров'я , ініційованої першою леді України Оленою Зеленською, у співпраці з Координаційним центром з психічного здоров'я при Кабінеті міністрів України, Міністерством освіти і науки України, Асоціацією інноваційної та цифрової освіти, розділом "MEGOGO Освіта" від медіасервісу MEGOGO та за підтримки Представництва Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні.
Завантажити сценарій уроку:

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Перший урок про важливість ментального здоров'я

# data[].attributes.attachment_link.description
Міністерство освіти і науки України спільно з Всеукраїнською програмою ментального здоров'я , ініційованої першою леді України Оленою Зеленською, та Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ) в Україні розробили урок "ТИ ЯК? Повертаємось до школи!" до старту нового навчального року 2023-2024. Урок про підтримку та важливість психічного здоров'я складений для двох вікових категорій учнівства, а саме для 1-6 та 7-11 класів.

# data[].attributes.headline
Всеукраїнський урок з ментального здоров'я "Ти як?"

# data[].attributes.subject
Всеукраїнський урок з ментального здоров'я "Ти як?"

# data[].attributes.attachment_link.title
Всеукраїнський урок з ментального здоров'я 1-6 класи: "ТИ ЯК? Повертаємось до школи!"

# data[].attributes.attachment_link.description
Всеукраїнський урок з ментального здоров'я 1-6 класи: "ТИ ЯК? Повертаємось до школи!" - дивись онлайн на Мегого. Перший день у школі - радісний і тривожний момент, коли дітям потрібна підтримка. Цей всеукраїнський урок про важливість психічного здоров'я.

# data[].attributes.headline
Гоф Н.Г. Доповідь керівника МО на засіданні № 1 (31.08.2024)

# data[].attributes.subject
Гоф Н.Г. Доповідь керівника МО на засіданні № 1 (31.08.2024)

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/presentation/d/1KRieE0kb6UpecXUE_5CvMQjvkWQmzA6IPPtm_Tp9Wq0/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Доповідь керівника МО Гоф Н.Г. (засідання № 1)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Міністерство розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства затвердило професійний стандарт за професіями "Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти", "Вчитель закладу загальної середньої освіти", "Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)". Професійний стандарт вчителя внесено до Реєстру професійних стандартів, його можна переглянути за посиланням .

Професійний стандарт втілює сучасний підхід до визначення переліку та опису загальних і професійних компетентностей вчителя. До загальних компетентностей увійшли громадянська, соціальна, культурна, лідерська та підприємницька.

До переліку професійних компетентностей увійшли:

мовно-комунікативна;

предметно-методична;

інформаційно-цифрова;

психологічна;

емоційно-етична;

педагогічне партнерство;

інклюзивна;

здоров'язбережувальна;

проєктувальна;

прогностична;

організаційна;

оцінювально-аналітична;

інноваційна;

рефлексивна;

здатність до навчання впродовж життя.

Документ також містить опис професійних компетентностей вчителя в розподілі за кваліфікаційними категоріями - спеціаліст, спеціаліст другої категорії, спеціаліст першої категорії, спеціаліст вищої категорії.

Профстандарт дозволяє вчителям визначати чіткі орієнтири власного професійного розвитку, а також запобігає ризикам необ'єктивного оцінювання професійних компетентностей вчителів під час їхньої атестації та сертифікації.

Професійний стандарт розроблено МОН спільно з Українським інститутом розвитку освіти за участі вчителів і директорів шкіл, фахівців, які здійснюють підготовку вчителів, підвищення їхньої кваліфікації та проводять сертифікацію вчителів, а також за підтримки проєктів "Навчаємось разом" і "Професійний стандарт вчителя нового покоління і кращі НУШ технології: у взаємодії між академічними спільнотами університетів і вчителями-практиками".

Професійний стандарт погоджено Національною академією педагогічних наук України та Профспілкою працівників освіти і науки України.

У зв'язку із затвердженням нового професійного стандарту вчителя планується визнати таким, що втратив чинність, професійний стандарт "Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти" 2018 року.

Нагадаємо, Кабінет Міністрів затвердив план заходів з реалізації Національної стратегії безпечного і здорового освітнього середовища в Новій українській школі на 2021 рік.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Затверджено профстандарт вчителя початкових класів, вчителя закладу загальної середньої освіти і вчителя з початкової освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Міністерство розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства затвердило професійний стандарт за професіями "Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти", "Вчитель закладу загальної середньої освіти", "Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)". Професійний стандарт вчителя внесено до Реєстру професійних стандартів, його можна переглянути за посиланням .

# data[].attributes.headline
Е-платформи для вчителя та учнів

# data[].attributes.subject
Е-платформи для вчителя та учнів

# data[].attributes.body
https://op.ua/news/osvita-v-ukraini/naypopulyarnishi-osvitni-platformi-dlya-organizaciyi-distanciynogo-navchannya

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Впродовж майже трьох років учасники освітнього процесу стикаються з новими викликами, що спричиняють трансформацію та необхідність адаптуватися до нових умов. Для забезпечення рівного доступу до освіти навчальний процес перейшов з очного формату до змішаного або дистанційного, що змусило вчителів та учнів опановувати різні цифрові інструменти. На порталі "НУШ" зібрали найпопулярніші онлайн-платформи, які допоможуть при організації дистанційного навчання.

HUMAN - зручна система для ведення електронного документообігу, проведення онлайн-уроків, здачі та перевірки домашнього завдання, отримання від учнів зворотнього зв'язку та спілкування.Вчителі можуть створювати на платформі власні уроки та користуватися ними далі. Базова версія програми безоплатна, її функціоналу вистачає для дистанційного навчання.

Prosvita - освітня платформа з з безплатним доступом із будь-якого електронного пристрою до щоденника та навчальних досягнень, освітніх матеріалів, онлайн-уроків та домашніх завдань. Батьки бачать успіхи дитини та виконання домашки, а учні бачать свої завдання та можуть завантажити їх навіть із телефона.

Google classroom - безплатний вебсервіс, створений Google для закладів освіти, на якому вчителі можуть створювати та перевіряти завдання, що зберігаються в окремих папках учнів на Google-диску. Дані про виконані школярами завдання постійно оновлюються, вчителі можуть залишати коментарі до перевіреної роботи.

MOODLE - навчальна платформа, де є змога представляти навчальний матеріал у різних форматах (текст, презентація, відеоматеріал, вебсторінка); тестувати та опитувати школярів із використанням запитань закритого і відкритого типу; виконувати завдання з можливістю пересилати відповідні файли.

Нові знання - безплатна платформа для дистанційного навчання, де є електронні класні щоденники та журнали, розклад уроків та доступ до інтерактивних підручників. Щоби доєднатися до неї, заклад освіти має бути учасником системи "КУРС "Школа"".

Єдина школа - безплатна онлайн-платформа, доступ до якої мають вчителі, учні та батьки за допомогою додатку в смартфоні. Батьки мають доступ до електронного журналу та щоденника, можуть контролювати присутність своєї дитини на уроках та стежити за її успішністю. Вчитель може створювати домашні завдання з аудіо- чи відеофайлами, а також розробляти тести.

Мій Клас - електронна платформа, яка допомагає провести дистанційні уроки, тут зібрані готові завдання та тести різних видів складності, є можливість автоматично перевіряти роботи учнів та виставляти оцінки, вчитель може створювати свої робочі програми на сайті. Батьки одержують щотижневі звіти про успішність дітей, а доступ до учнівських профілів мають лише ідентифіковані вчителі. Користування сервісом безплатне, існує платна опція з розширеними функціями "Мій+".

Всеукраїнська школа онлайн - безплатна платформа для дистанційного та змішаного навчання учнів 5-11 класів. На ній зібрані відеоуроки, тести та матеріали для самостійної роботи з 18 основних предметів.

GoogleDoc - безплатна програма, що дає змогу використовувати вордівські документи як дошку чи зошит для спільної роботи вчителя та учнів.

Paint - платформа, яку вчителі використовують як дошку, на якій можна креслити та малювати. Або ж працювати над шкільними домашніми завданнями. Утім, не передбачена взаємодія учня та вчителя. Користування сервісом не потребує оплати.

Сonceptboard - частково безплатний інтернет-ресурс, який має функції програми Paint та дає змогу спільно працювати над завданнями. Для цього вчитель має завантажити матеріали на платформу та надати доступ до них учням (через QR-код чи запрошення на електронну пошту).

Liveworksheets - сайт безплатних інтерактивних завдань на будь-які теми. Вчитель може знаходити готові вправи або створити власні. Свої завдання можна зберігати в інтерактивному зошиті, який зберігається на сайті. На сайті учень може самостійно перевірити помилки або надіслати результат на електронну адресу вчителя.

LearningApps - безоплатна платформа, яка дає змогу створювати інтерактивні ігри та вправи з різних предметів. До вправ можна додавати фото, картинки, звук або відео. На платформі є вже готові завдання, які можна редагувати.

Nearpod - це частково безоплатна онлайн-платформа для створення живих уроків (більшість функцій платні). Якщо ж користуватися повною версію програми, можна сконструювати онлайн-урок, додаючи презентації PowerPoint, створюючи власні слайди з аудіо та відео, картинками та текстом, вставляючи відео із Youtube.

Kahoot - ігрова навчальна платформа, де ігри створені у форматі тестів із кількома варіантами відповідей. Доступ до тесту можна отримати через веббраузер або додаток "Kahoot!".

Classtime - онлайн-платформа з безплатним та преміумдоступом. Безплатний варіант дає змогу провести оцінювання учнів дистанційно та в класі. Вчителі можуть створювати інтерактивні уроки, додаючи відео, формули або використовуючи бібліотеку з-понад 30 тисяч питань.

Padlet - мультимедійний ресурс, де можна безоплатно створювати, редагувати та зберігати інформацію. Це віртуальна стіна, на яку можна прикріплювати фото, файли, покликання на інтернет-сторінки та замітки.

Easy test maker - сервіс для створення тестів, у яких можна вибирати правильні та помилкові твердження. Сервіс перемішує питання і варіанти відповідей, щоб учні не списували. У безплатній версії можна створити 25 тестів, у платній - необмежену кількість.

Редакція сайту не є автором статті, тому всі його джерела належать автору самої статті

# data[].attributes.attachment_link.title
Найпопулярніші освітні платформи для організації дистанційного навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Впродовж майже трьох років учасники освітнього процесу стикаються з новими викликами, що спричиняють трансформацію та необхідність адаптуватися до нових умов

# data[].attributes.headline
ХХІV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика

# data[].attributes.subject
ХХІV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика

# data[].attributes.body
Церемонія відкриття за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=r79aO7yJVqk

# data[].attributes.attachment_link.title
ХХІV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика

# data[].attributes.attachment_link.description
27 жовтня 2023 року до Дня української писемності та мови розпочнеться ХХІV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика.

# data[].attributes.headline
Матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції 

# data[].attributes.subject
Матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції 

# data[].attributes.body
http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/28733/1/Shushak_konf_Franko.pdf

# data[].attributes.headline
Перспективний план роботи методичного об`єднання вчителів початкових класів на 2023 – 2024 навчальний рік

# data[].attributes.subject
Перспективний план роботи методичного об`єднання вчителів початкових класів на 2023 – 2024 навчальний рік

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1vDzRhwGOm7fD0wjn9jXo3bd9adtbQVlZSTRTvEGmqxk/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
План роботи методичного об`єднання вчителів початкових класів на 2023 – 2024 навчальний рік

# data[].attributes.headline
Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

# data[].attributes.subject
Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

# data[].attributes.headline
Підсумки I етапу конкурсу ім. П. Яцика в 4-А класі

# data[].attributes.subject
Підсумки I етапу конкурсу ім. П. Яцика в 4-А класі

# data[].attributes.headline
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023

# data[].attributes.subject
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023

# data[].attributes.body
https://mon.gov.ua/ua/news/metodichni-rekomendaciyi-shodo-organizaciyi-osvitnogo-procesu-v-shkolah-u-20222023-navchalnomu-roci

# data[].attributes.headline
Самоаналіз роботи МО (план)

# data[].attributes.subject
Самоаналіз роботи МО (план)

# data[].attributes.attachment_link.title
Орієнтовний план самоаналізу роботи методичного об'єднання

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо проведення у 2023/2024 навчальному році ДНЯ ЗНАНЬ та ПЕРШОГО УРОКУ

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо проведення у 2023/2024 навчальному році ДНЯ ЗНАНЬ та ПЕРШОГО УРОКУ

# data[].attributes.body
https://www.schoollife.org.ua/metodychni-rekomendatsiyi-shhodo-provedennya-u-2023-2024-navchalnomu-rotsi-dnya-znan-ta-pershogo-uroku-u-zakladah-osvity-kyyivskoyi-oblasti/

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Наше сьогодення сповнене раптовими змінами, невизначеністю і втратами. Але освітній процес триває і з 1 вересня розпочнеться новий навчальний рік, а наші діти продовжать вчитися та вперто здобувати знання.

Рішення про проведення Першого дзвоника кожен навчальний заклад ухвалює самостійно. Цього року Перший дзвоник відбудеться знову в умовах воєнного стану, а це означає, що проведення урочистих заходів, які традиційно проводять у День знань, може бути обмежено та змінено.

Організація першого вересня в сучасних умовах вимагає від закладів освіти особливого підходу. Загалом, важливо зосередитися на безпеці, підтримці та патріотизмі, намагаючись зробити цей день незабутнім для дітей.

Пропонуємо кілька загальних порад щодо організації цього дня:

1. Безпека: перш за все, важливо забезпечити безпеку учасників заходу, розглянувши можливість проведення заходу в безпечному місці.

2. Комунікація: забезпечте ефективну комунікацію з вчителями, батьками та учнями. Важливо роз'яснити час і місце проведення заходу, розповісти про плани на 1вересня, дати інструкції щодо безпеки й плану дій на випадок оголошення повітряної тривоги.

3. Скорочення програми: враховуючи реалії сьогодення, доцільно скоротити програму свята, зосередившись на окремих важливих аспектах заходу.

4. Патріотичний настрій: використовуйте можливість, щоб надати учням позитивні емоції та підвищити патріотичний настрій. Спільні моменти об'єднують і підтримують дух колективу.

5. Пам'ять та вдячність: вшануйте пам'ять тих, хто бореться і жертвує своїм життям за Незалежність України. Включіть цей аспект у програму свята, наголошуючи на важливості миру та спільної відповідальності за майбутнє. По можливості, створіть місце для покладання квітів чи символів на честь тих, хто загинув у війні.

6. Символіка та декорація: використовуйте символіку, яка надихає і підтримує дух дітей та вчителів. Можливі варіанти - плакати, малюнки чи інші декорації, які відображають силу, єдність та спільні цінності; фотозона для фотографій з великими рамками, прикрасами та реквізитом, де учні роблять яскраві та веселі фотографії разом з друзями та вчителями.

Організація Дня знань та Першого уроку в умовах війни може бути викликом, але важливо знайти способи зберегти позитивний настрій і підтримати учнів та вчителів, створити сприятливу атмосферу на початку нового навчального року.

Обираючи тему для першого уроку, важливо враховувати актуальні події та виклики, з якими стикається сучасне суспільство. Перший урок має бути особливим та спрямованим на почуття спільності, мотивацію та важливість навчання заради майбутнього.

Пропонуємо ідеї можливих тем, які можуть надати Першому уроку особливого настрою:

1. Тема "Спільна мрія": створіть з дітьми образ спільної мрії, яку ви хочете здійснити разом, і вкажіть, як навчання може допомогти у досягненні цієї мети. Запропонуйте учням поділитися своїми цілями та мріями на майбутнє, спрямуйте їх на відчуття надії та позитиву навіть у важких умовах.

2. Тема "Подорож у новий навчальний рік": розгляньте навчання як захопливу подорож, на яку учні вирушають разом з вчителями. Можна створити своєрідну "мапу" цієї подорожі, позначивши на ній важливі етапи спільної мандрівки.

3. Тема "Сила розуму": розгляньте важливість знань як інструмента, що допомагає разом подолати виклики та проблеми; розкажіть про видатних українців, які завдяки знанням досягли великих висот.

4. Тема "Сила практичних знань": поговоріть про знання, які можуть бути корисними в практичному житті, особливо в умовах війни або складних життєвих обставинах. Покажіть учням, як вони можуть використовувати свої знання для допомоги іншим.

5. Тема "Герої серед нас": підкресліть героїчний дух та важливу роль кожного в умовах війни або важких подій, доцільно висвітлити приклади героїзму серед учнів, вчителів, батьків та громади.

6. Тема "Без минулого немає майбутнього": поговоріть з дітьми про те, як ми повинні шанувати пам'ять минулого, до чого призводить незнання історії та як всім спільно необхідно працювати над створенням кращого майбутнього.

7. Тема "Я син/донька України": поговоріть з дітьми про патріотизм як цінність, національну ідентичність - як діти це розуміють і що особисто для них означає бути патріотом. Учні можуть малювати портрети патріота, писати "листи до байдужих" та поміркувати і довести, чому патріотом має бути кожен.

Покликання, які можуть стати у нагоді при підготовці до Першого уроку :
Під час підготовки до нового 2023/2024 навчального року рекомендуємо використовувати такі документи:

1. Наказ МОН України від 15.05.2023 № 563 "Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні"

2. Лист МОН України від 16.08.23 року № 1/12186-23 "Про організацію 2023/2024 навчального року в закладах загальної середньої освіти"

3. Лист МОН України від 17.05.2023 № 1/6990-23 "Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2023/24 року"

4. Лист МОН України від 14.08.2023 р № 1/12038-23 "Про переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2023/2024 навчальному році"

5. Лист Державної служби України з надзвичайних ситуацій № 03-1870/162-2 від 14.06.2022 року "Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти"

6. Постанова КМУ №782 від 28.07.2023 "Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні"

7. Розпорядження КМУ від 07.04.2023 № 301-р "Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти".

8. Електронні версії підручників для учнів 1-11-х класів (2023-2024 н.р.)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
перше вересня

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
адміністрації школи

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо проведення у 2023/2024 навчальному році ДНЯ ЗНАНЬ та ПЕРШОГО УРОКУ у закладах освіти Київської області - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Методичні рекомендації щодо проведення у 2023/2024 навчальному році ДНЯ ЗНАНЬ та ПЕРШОГО УРОКУ у закладах освіти Київської області Наше сьогодення сповнене раптовими змінами, невизначеністю і втратами. Але освітній процес триває і з 1 вересня розпочнеться новий навчальний рік, а наші діти продовжать вчитися та вперто здобувати знання.

# data[].attributes.headline
Гоф Н.Г. Виступ на педраді   08.04.2024 Професійна ідентичність  як критерій професійного розвитку особистості вчителя

# data[].attributes.subject
Гоф Н.Г. Виступ на педраді   08.04.2024 Професійна ідентичність  як критерій професійного розвитку особистості вчителя

# data[].attributes.headline
Гоф Н.Г. Виступ на педраді 08.04.2024

# data[].attributes.subject
Гоф Н.Г. Виступ на педраді 08.04.2024

# data[].attributes.attachment_link.title
Виступ на педраді   08.04.2024 Професійна ідентичність  як критерій професійного розвитку особистості вчителя

# data[].attributes.headline
На допомогу вчителю!

# data[].attributes.subject
На допомогу вчителю!

# data[].attributes.attachment_link.title
навігатор_проф_розвитку

# data[].attributes.headline
Вебінар: Використання «Єдиної атестаційної системи» для цифровізації атестаційного процесу. 16.11.23

# data[].attributes.subject
Вебінар: Використання «Єдиної атестаційної системи» для цифровізації атестаційного процесу. 16.11.23

# data[].attributes.body
Вебінар: Використання «Єдиної атестаційної системи» для цифровізації атестаційного процесу. 16.11.23

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
НМЦ ПТО у Чернівецькій області

# data[].attributes.attachment_link.title
Вебінар: Використання «Єдиної атестаційної системи» для цифровізації атестаційного процесу. 16.11.23

# data[].attributes.headline
Напрями підвищення кваліфікації 

# data[].attributes.subject
Напрями підвищення кваліфікації 

# data[].attributes.body
1. Розвиток професійних компетентностей

2. Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей вмінь, визначених ч.1 ст.12 Закону України "Про освіту"

3. Психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти

4. Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища (не менше 15 год за міжатестаційний період)

5. Використання ІКТ в освітньому процесі, включаючи інформаційну і кібербезпеку - цифрова компетентність

6. Мовленнєва компетентність

7. Психологічна підтримка (не менше 15 год за міжатестаційний період)

8. Розвиток управлінської компетентності

9. Домедична допомога

10. Мінна безпека

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Напрями підвищення кваліфікації педагогів

# data[].attributes.attachment_link.title
Діяльність методичного об’єднання вчителів початкових класів за 2023 - 2024 навчальний рік

# data[].attributes.headline
ФОРМИ для звіту

# data[].attributes.subject
ФОРМИ для звіту

# data[].attributes.body
https://padlet.com/yael3770/15-s1spsxoklqf2dczd/wish/2814104525

# data[].attributes.attachment_link.title
рекомендації педагогам

# data[].attributes.headline
Самоаналіз педагогічної діяльності членів МО (форма)

# data[].attributes.subject
Самоаналіз педагогічної діяльності членів МО (форма)

# data[].attributes.attachment_link.title
Самоаналіз педагогічної діяльності

# data[].attributes.headline
Організація методичної роботи в школі

# data[].attributes.subject
Організація методичної роботи в школі

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe4juD6bOsZaB4toT8VzJFG1mMLtHMwNROYhcBjumwSoFnVlQ/viewform

# data[].attributes.headline
Оцінка ефективності роботи методичної служби школи

# data[].attributes.subject
Оцінка ефективності роботи методичної служби школи

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSelnkpd3GYUmHUiE4Yk8nsY1OPpeqRYRObnyPuB0-R4RsuAFg/viewform

# data[].attributes.headline
Форма звіту педагогічних працівників, що атестуються

# data[].attributes.subject
Форма звіту педагогічних працівників, що атестуються

# data[].attributes.attachment_link.title
динаміка якісних показників педагогічної діяльності

# data[].attributes.headline
Марченко Т.М. Виступ на МО (засідання №4)

# data[].attributes.subject
Марченко Т.М. Виступ на МО (засідання №4)

# data[].attributes.attachment_link.title
Критичне мислення

# data[].attributes.headline
Оленчук О.А. Виступ на МО (засідання № 3)

# data[].attributes.subject
Оленчук О.А. Виступ на МО (засідання № 3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Засідання № 3 Формування творчої особистості

# data[].attributes.headline
Швецова І.Ж. Виступ на МО (засідання №3)

# data[].attributes.subject
Швецова І.Ж. Виступ на МО (засідання №3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Виступ на засіданні МО вчителів   початкових класів

# data[].attributes.headline
Гоф Н.Г.    Виступ на педраді 03.11.2023

# data[].attributes.subject
Гоф Н.Г.    Виступ на педраді 03.11.2023

# data[].attributes.headline
Презентація до виступу на педраді  Гоф Н.Г.

# data[].attributes.subject
Презентація до виступу на педраді  Гоф Н.Г.

# data[].attributes.attachment_caption
Використання інноваційних технологій, їх форм, методів та прийомів на уроках початкової школи  в Новій українській школі

# data[].attributes.headline
Гоф Н.Г. Виступ на засіданні № 2 МО 02.11.2023

# data[].attributes.subject
Гоф Н.Г. Виступ на засіданні № 2 МО 02.11.2023

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1n8kV3CsEFx41UhLha3OPnM-mAFEOlSxjBkzAndflAxE/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників

# data[].attributes.body
https://lib.imzo.gov.ua/yelektronn-vers-pdruchnikv/

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
електронні версії підручників

# data[].attributes.attachment_link.title
Електронні версії підручників

# data[].attributes.attachment_link.description
Електронні версії підручників для учнів 7-х класів (видання 2015 року)