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RECURSO H5p - Sumando con dibujos de Joan Miró

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RECURSO H5p - Sumando con dibujos de Joan Miró

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Recurso educativo creado por mi a través de la plataforma H5p donde los alumnos tendrán que colocar cada uno de los resultados de los diferentes algoritmos matemáticos. Trabajar con las pinturas de este autor potencia la habilidad matemática en esta etapa educativa, ya que cuenta con elementos muy significativos en su galería que nos resultaran útiles para trabajar contenidos de la habilidad matemática, entre ellos conteo de elementos, diferenciacion de tamaños de objetos iguales

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Recurso educativo creado por mi a través de la plataforma H5p en el cual los niños tendrán que escribir la letra por la que empieza cada uno de los elementos del cuadro "la habitación" de Van Gogh. Con este recurso conseguiremos que el alumnado pueda trabajar la lecto-escritura con ayuda del reconocimiento de algunas letras del alfabeto, además de potenciar la escucha de los diferentes sonidos de los elementos mencionados.

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Acceso a la asamblea de mi clase de 5 años
La asamblea es un momento fundamental en la rutina de la escuela infantil. Poder tener conciencia de la temporalización del tiempo y actividades a llevar a cabo en cada uno de los momentos del día es de gran utilidad utilizar el un tiempo diario a la asamblea de mañana. Por ello me dispongo a crear este recurso virtual para mi aula, donde pueden encontrar aprendizajes fundamentales como la fecha de hoy, conteo de días, meses, años, reconocimiento de vocabulario básico como las estaciones del año, los días de la semana, responsabilidades y cargos del día, agrupación del alumnado por equipos de trabajo... todo ello diseñado con la temática que lleva a cabo la programación anual de grupo "una clase de artistas". Además se refuerzan técnicas para potenciar habilidades matemáticas con conceptos de anterioridad y posterioridad, ubicación en el espacio real, conteo numérico y de palabras Todo ello personLa asamblea es un momento idóneo para poder compartir con los iguales sentimientos, emociones, vivencias y por ello creo fundamental incorporar entre otros aspectos la técnica de las hojitas de los lunes en mi asamblea. Sin más te invito a conocer mi asamblea y a los grandes artistas que hay en ella.

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Asamblea Maestro Fran

¡BUenos días!

Clase 5 años

Comenzamos

La hojita de los Lunes

Nuestro proyecto

Responsables de grupo y rincones

Pasamos lista

¿Qué día es hoy?

Saludamos

¿Continuamos con la asamblea?

cantamos todos juntos

BUENOS DÍAS

Comenzamos Dando los...

DOMINGO

SÁBADO

VIERNES

JUEVES

MIÉRCOLES

MARTES

LUNES

Hoy es

Mañana será

Ayer fué

mes, día y año...

¿Qué día es hoy?

de de

Hoy es

2024

2023

JULIO

DOMINGO

SÁBADO

JUNIO

VIERNES

DICIEMBRE

MAYO

ABRIL

NOVIEMBRE

JUEVES

OCTUBRE

MIÉRCOLES

MARZO

SEPTIEMBRE

MARTES

FEBRERO

LUNES

AGOSTO

ENERO

La estación del año

La fecha de hoy

¿En qué estación estamos?

¿Y el tiempo?

INVIERNO

OTOÑO

VERANO

PRIMAVERA

Coloca el en la estación y pulsa al profe para esuchar la canción

Hoy hace...

¿Qué tiempo hace hoy?

¿Qué toca ahora?

¿Siguiente paso?

ESTRELLA

ÁLVARO

LEONARDO

LUCAS

ZOE

TEO

CLASE 5 AÑOS Una clase de artístas

SIMÓN

LORENZO

ROMI

ANTÜ

CLAUDIA

ALESSANDRO

NILO

GAEL

BRUNO

EMILIA

RUBÉN

TRINI

DARÍO

ISIDRO

LAIA

NUR

DORIAN

ANA

MÍA

María Blachard

Joan Miró

Kandynsky

Picasso

EQUIPOS DETRABAJO

Van Gohg

¿Asignamos los rincones?

ESTRELLA

ÁLVARO

LEONARDO

LUCAS

ZOE

TEO

Cuidado de la mascota de clase

Comanda del almuerzo

Encargado orden y limpieza

SIMÓN

Encargado del material

LORENZO

ROMI

Ayudante de la asamblea

ANTÜ

CLAUDIA

ALESSANDRO

NILO

GAEL

BRUNO

EMILIA

RUBÉN

TRINI

DARÍO

ISIDRO

LAIA

NUR

DORIAN

ANA

MÍA

RESPONSABLES DE EQUIPOS DE TRABAJO

María Blachard

Joan Miró

Kandynsky

Picasso

Van Gohg

Construcciones

Disfraces

Minimundos

Puzzles

Cocinita

ESTRELLA

ÁLVARO

LEONARDO

LUCAS

ZOE

TEO

SIMÓN

LORENZO

ROMI

ANTÜ

CLAUDIA

ALESSANDRO

NILO

GAEL

BRUNO

EMILIA

RUBÉN

TRINI

DARÍO

ISIDRO

LAIA

NUR

DORIAN

ANA

MÍA

Último paso...

TRABAJO POR RINCONES EN EQUIPOS

María Blachard

Joan Miró

Kandynsky

Picasso

Van Gohg

¡Ha llegado la hojita de los lunes!

¡Ha llegado la hojita de los lunes!

Todos juntos vamos a leer los momentos vivenciados durante el fin de semana junto a nuestra familia y amistades! ¿Estamos preparados?

Anotaciones para investigar o saber más...

Cada responsable de equipo recogerá las hojitas de los miembros de su grupo

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Asamblea Maestro Fran Clase 5 años Comenzamos La hojita de los Lunes Nuestro proyecto Responsables de grupo y rincones Pasamos lista ¿Qué día es hoy? Saludamos ¿Continuamos con la asamblea? cantamos todos juntos BUENOS DÍAS Comenzamos Dando los... Hoy es Mañana será Ayer fué mes, día y año... ¿Qué día es hoy?

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Recurso educativo creado por mi a través de la plataforma H5p donde los alumnos tendrán que reconocer cual de los dos cuadros que aparecerán en las diferentes pantallas corresponde con el autor mencionado en cada uno de los enunciados. Previamente sería recomendable utilizar recursos visuales en el aula como por ejemplo los biits o flashcards y realizar diversas técnicas como solo mostrar la imagen y que los alumnos reconozcan su nombre, clasificar obras por autores, reconocer el autor de cada obra...

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RECURSO H5p - Las emociones en los cuadros

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RECURSO H5p - Las emociones en los cuadros

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Recurso educativo creado por mi a través de la plataforma H5p donde los alumnos tendrán que reconocer las emoción más significativo en cada uno de los cuadros que aparecen en la pantalla del recurso. Es importante fijar la atención, al trabajar con obras pictóricas en la etapa de educación infantil, en el reconocimiento de las emociones y rasgos expresivos que se observan en los mismos. Es por ello que con este recurso podrán identificar elementos personales o composiciones en los que no aparezcan elementos reales y expresen una emoción como el resto.

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Recurso educativo creado por mi a través de la plataforma H5p donde los alumnos tendrán que emparejar las tarjetas que ilustran algunos de los cuadros más representativos de la historia del arte. Con el mismo se potencia el aprendizaje del reconocimiento de elementos iguales además del reconocimiento de grandes obras artísticas que previamente se podrán trabajar en el aula.

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Propuesta plástica para trabajar las dimensiones con la creación de una escultura utilizando fragmentos extraídos de obras famosas del autor

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I thought of a way to create a three-dimensional structure with the characteristic drawings by Joan Miro, which are specifically two-dimensional. Students have copied some drawings by Miró with a black permanent marker on cardboards recycled from boxes of corn flakes. Afterwards they have painted the drawings with acrylic paint, and when the cards have dried, the students have also painted the back with the same solid colors. The funniest part was assembling the small paintings in three-dimensional structures, cutting the cardboard at the connection points and adding a little 'glue when necessary. Check out my video tutorial:

Here the pictures step by step:

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I thought of a way to create a three-dimensional structure with the characteristic drawings by Joan Miro, which are specifically two-dimensional. Students have copied some drawings by Miró with a b...

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Trabajar las Meninas en educación infantil

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Trabajar las Meninas en educación infantil

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En este blog se puede encontrar diferentes recursos con opción de descarga y propuestas para trabajar las meninas en el aula con diferentes técnicas plásticas

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Velázquez para niños. Obras para colorear. Cómo trabajar las Meninas. Vídeos que analizan algunos cuadros...

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Vamos a trabajar Las Meninas Fíjate bien en este cuadro. Se llama Las Meninas o La familia de Felipe IV, y fue pintado por Velázquez.…

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Vídeo explicativo sobre la vida del autor así como nociones de gran importancia en su vida artística

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El Sueño de Picasso - Cuentos infantiles

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Entrada a un blog con diferentes propuestas propuestas a cabo en la implementación de un proyecto educativo sobre Van Gogh, centrando importancia en una de sus obras más representativas "Los girasoles". Dentro de este archivo además de encontrar numerosas propuestas didácticas, destaco las actividades para poder fomentar el uso de la lectoescritura.

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En este enlace se pueden encontrar algunos recursos idóneos para usar la escritura así como algunos ejercicios para fomentar y trabajar la grafomotricidad. Además cuenta con varios poemas que se podrán utilizar para conocer algunas de las manifestaciones de la lengua escrita como es la poesía

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Proyecto joan miró original - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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Las vidrieras medievales como recurso educativo

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Las vidrieras medievales como recurso educativo

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Experiencia vivenciada en un centro educativo donde los alumnos de educación infantil investigan sobre las vidrieras en la Edad Media y trabajan conjuntamente la armonía y figuras geométricas, así como el encaje entre las mismas para conseguir cubrir un plano entero.

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Las vidrieras son auténticas obras de arte. Se fabricaban con cristales de colores unidos por una cinta de plomo y después se colocaban en las ventanas de los castillos y en las catedrales de la Edad Media.

Hemos estado viendo las vidrieras de la catedral de León para que los niños pudieran ver una vidriera de verdad, y se han quedado asombrados.

También hemos hablado del oficio de vidriero y de la dificultad de trabajar con este material.

Con líneas negras y colores hemos intentado dibujar nuestra propia vidriera.

Después hemos hecho una vidriera con un troquelado, hemos separado sus partes, coloreado con rotulador negro el contorno y recortado y pegado papel celofán en sus ventanas. Nos han quedado preciosas han servido para decorar nuestra clase y darle un estilo más medieval.

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Las vidrieras son auténticas obras de arte. Se fabricaban con cristales de colores unidos por una cinta de plomo y después se colocaban en ...

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En esta página podrás encontrar numerosos cuadros para que los niños y niñas del grupo puedan darle color y trabajar su propia obra de arte

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Dibujos para colorear - Cuadros famosos - Páginas para imprimir y colorear gratis

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Dibujos para colorear: Cuadros famosos. Páginas para imprimir y colorear gratis de una gran variedad de temas, que puedes imprimir y colorear.

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Biografía de Pablo Picasso explicada para niños

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Biografía de Pablo Picasso explicada para niños

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Vídeo interactivo para poder conocer la biografía de Pablo Picasso

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PABLO PICASSO: Biografías para niños y mayores

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Catálogo Digital Razonado de Pablo Picasso

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Catálogo Digital Razonado de Pablo Picasso

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El recurso más completo, autorizado e interactivo sobre la vida y obra de Pablo Ruiz Picasso, idóneo para iniciar un proyecto de búsqueda de información sobre la vida y obra del autor mencionado.

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Digital Catalogue Raisonné

Prof. Dr. Enrique Mallen, ed.

" It is not enough to know an artist's works. One must also know when he did them, why, how, in what circumstances ... I attempt to leave as complete a documentation as possible for posterity. " - Pablo Ruiz Picasso

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Online Picasso Project, most comprehensive, authoritative resource, high quality Picasso artwork images

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La importancia de trabajar el arte de la mano de las matemáticas en la educación infantil.

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La importancia de trabajar el arte de la mano de las matemáticas en la educación infantil.

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La dimensión artística de las matemáticas se refleja en numerosas obras pictóricas, de modo que su contemplación y el trabajo sobre ellas pueden servir para fortalecer elementos básicos y más complejos de esta disciplina. Son muchos los pintores que han utilizado técnicas matemáticas para realizar sus obras y han encontrado en esta área la respuesta para plasmar en un cuadro sus percepciones visuales. En el aula de matemáticas se pueden desarrollar numerosas actividades con las obras pictóricas como recurso didáctico. Gracias a la presencia cada vez mayor en las escuelas de algunos medios tecnológicos como la pizarra digital o los ordenadores hoy en día es posible trabajar de un modo más fácil con ellas en clase, ya sea de forma individual o conjunta. En esta columna se publicarán algunas propuestas de contenidos curriculares matemáticos para abordar la enseñanza desde la perspectiva artística

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App que permite crear avatar personalizados con una gran utilidad para que cada uno de los alumnos creen su propio personaje y puedan incluirse en la asamblea o cualquier otro recurso que se disponga a crear para el aula

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Bitmoji is your own personal emoji. Create an expressive cartoon avatar, choose from a growing library of moods and stickers - featuring YOU! Put them into any text message, chat or status update.

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Matemáticas y arte siempre han estado estrechamente relacionados. Los elementos geométricos, las proporciones, las simetrías ... están muy presentes en el arte. Si observamos un cuadro o una escultura veremos que esconden muchas matemáticas. No hay que olvidar que, a lo largo de la historia, grandes artistas han sido grandes matemáticos.

Esta visión histórica nos sugiere que podemos trabajar conjuntamente matemáticas y educación plástica en todas las etapas.

Ya en los primeros años el arte puede ser un recurso para aprender geometría. En palabras de la la profesora de la Universidad Autónoma de Barcelona Mequè Edo:
"En infantil, la observación, el análisis y la interpretación de obras de arte, y la producción de creaciones plásticas inspiradas en ellas, crean un contexto interdisciplinar en el que los alumnos aprenden de forma simultánea matemáticas y educación visual y plástica".
Geometría y arte en la obra de Vasili Kandinsky

De entre los numerosos pintores que nos pueden servir para crear este contexto, sin lugar a dudas Kandinsky es un ejemplo excepcional. Hoy te quiero proponer trabajar a partir de una de sus obras, Estudio del color, cuadrados con círculos concéntricos , aunque tiene muchas otras que también nos servirían. Dejaremos pendiente volver a hablar de Kandinsky.

La primera vez que vi esta propuesta fue en el blog "El arte en mi aula" (el blog ya no existe), aunque puedes encontrar en internet muchas otras experiencias similares.

En primer lugar, se muestra la lámina a los niños para que la observen y expresen verbalmente lo que ven. Con los más pequeños pueden surgir elementos como: colores, manchas de colores, bolas, bolas aplastadas, cuadrados, círculos grandes, círculos pequeños, círculos pequeños dentro de círculos grandes, roscos, pasteles de plastilina, ombligos de colores, muchos ojos, etc. Con los más mayores, quizá aparezcan: círculos concéntricos, una cuadrícula, filas y columnas, lineas paralelas y perpendiculares...

Tras conversar acerca de la obra, los niños pueden realizar sus propias creaciones usando todos estos elementos, ya sea individualmente (cada niño dispone de una cuadrícula) o bien de manera colectiva (cada niño realiza un cuadrado y luego se unen).

He preparado unas plantillas como estas para que puedan usar como guía, puedes descargártelas al final de este artículo.

Para realizar las creaciones, se pueden usar distintas técnicas: colores, ceras, pintura, círculos de cartulina... e incluso una mesa de luz. A continuación te dejo algunos ejemplos:

Blog El arte en mi aula

Blog arteenescuela.blogspot.com

Blog aprendiendoeninfantil.com

Blog educlub.com.br

¿Trabajas las matemáticas con el arte? ¿Has utilizado alguna de las obras de Kandinsky en clase? ¿Piensas que es importante que conozcan artistas desde pequeños?
¡Te leo en los comentarios!

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Geometría y arte con Kandinsky - Aprendiendo matemáticas

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Matemáticas y arte siempre han estado estrechamente relacionados. Los elementos geométricos, las proporciones, las simetrías ... están muy presentes en el arte. Si observamos un cuadro o una escultura veremos que esconden muchas matemáticas. No hay que olvidar que, a lo largo de la historia, grandes artistas han sido grandes matemáticos.

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Pintando y escribiendo emociones con Miró

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Pintando y escribiendo emociones con Miró

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Experiencia en una escuela donde pintan un muro con nombres de emociones al estilo de las pinturas de Joan Miró. Idónea idea para poder comenzar a reconocer las letras del alfabeto y fomentar la creatividad y expresión libre e imaginativa vivida en las obras del autor.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Pintando emociones con Miro, Author: Maria Pilar Carilla, Length: 27 pages, Published: 2016-02-28

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Cuento digital con imágenes del autor así como de sus obras que permite reflexionar al alumnado de educación infantil a cerca de diferentes valores como la importancia de la libertad y la comprensión de la virtud de ser diferentes entre nosotros mismos

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Joan Miró cuento para niños: Ojos y estrellas

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Investigación "Conociendo a Van Gogh a través de la programación de robots en infantil. Validación de un instrumento de evaluación del aprendizaje."

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Investigación "Conociendo a Van Gogh a través de la programación de robots en infantil. Validación de un instrumento de evaluación del aprendizaje."

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Este artículo forma parte de un trabajo con un enfoque diferente, en el que se trata de incorporar el arte al trabajo con robots y se intentan comparar de un modo formal las diferencias en el aprendizaje de estudiantes que utilizan la programación con el de otros alumnos que usan actividades tradicionales.

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Trabajar las emociones y los sentimientos en la etapa de Educación Infantil es algo fundamental así como poder posicionarse en el lugar de los demás. Aquí encontramos un vídeo cuento que permitirá al alumnado poder reconocer el valor y prestigio que tiene cualquier obra o trabajo que realicen los compañeros, siendo igual o diferente a la de los demás

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Así se titula el trabajo final del Grado de una alumna de la Universidad de Granada, que decide realizar una serie de situaciones de aprendizaje relacionando el ámbito logico-matemático con la disciplina artística encontrada en los mosaicos de la Alhambra. En el documento se plantean diferentes propuestas a cerca de como poder trabajar con estas imágenes y formas en la etapa de Educación Infantil.

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Propuestas para trabajar las formas geométricas a través de las obras del autor en la etapa de educación infantil.

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Integrando Campos de Experiencia: Lenguaje Plástico Visual - Matemática

Autor: Prof. María Luisa Faluomo.

Tomado de https://www.chubut.edu.ar/descargas/recursos/inicial/doc_curriculares_inicial.pdf

* Observar imágenes del artista abstracto Wassily Kandinsky y reconocer en ella formas geométricas y orgánicas.

* Establecer la diferencia entre formas geométricas y orgánicas.

* Explorar texturas visuales y táctiles.

* Construir una composición tridimensional a partir de una imagen bidimensional utilizando cuerpos geométricos.

* Resignificar un espacio conocido (el aula), interveniéndolo con cuerpos geométricos y otros elementos para "abrir" nuevos espacios dentro de un ámbito conocido por ellos.

- Formas geométricas y formas orgánicas.

- La forma abstracta.

- Forma bidimensional y tridimensional.

- Cuerpos geométricos y formas geométricas.

- Texturas visuales y táctiles.

- Construcciones.

- Collage.

- Transformación del espacio: intervención de un espacio de uso cotidiano.
Actividad 1:
Materiales:

Cartón como soporte, cajas, carreteles de hilos, pelotitas de telgopor, témperas, plasticola.

Desarrollo:

- Breve introducción sobre el artista Wassily Kandinsky, quien componía con figuras geométricas y orgánicas universos personales en su período abstracto, característica de este tipo de pintura, época en que se desarrolló su obra.

- Lectura de imágenes de dos obras de Kandinsky "Duro y blando" obra de 1927 y de "Azul celeste" obra de 1940.

Observar en ellas formas geométricas (en la primera) y orgánicas (en la segunda).
Reconocer en la primera formas geométricas, colores, formas que parecieran estar adelante o atrás, o que resaltan, etc.

- En grupos de tres o cuatro chicos, a partir de la imagen observada "Duro blando" (y habiendo realizado previamente la actividad de matemáticas de sellos de cuerpos geométricos en la que relacionaron cuerpos con formas) llevarla a la tridimensión pegando sobre cartón:

cajas (cubos, prismas), pelotitas de telgopor

(esferas), carreteles de hilo o tubos de cartón

(cilindros), bonetes (conos), etc.

-Pintar con témpera y comparar la composición original bidimensional de Kandinsky con la composición tridimensional construida por ellos. Observar los espacios entre las formas (bidimensionales y tridimensionales).

-Iluminar con linternas y observar el efecto de las luces en los cuerpos y las sombras en los espacios y elementos, si se modifica el color, etc.

-Realizar una exposición de lo realizado
Actividad 2:
Materiales:

1) Cartón como soporte, telas con diferentes texturas, cartones corrugados y lisos, masa de sal, goma eva, plasticola, témperas, etc.

2) Cajas de cartón, pelotas, telas (bajo helada, friselinas), etc.

Desarrollo:

(Una vez realizada la actividad 1)
Individual:
-Realizar una composición abstracta con formas geométricas y formas orgánicas con diversos materiales que generen cierto relieve (cartones, telas, etc.) para generar diferentes texturas que se puedan explorar a través del tacto.Pintar.

-Comparar las formas, los relieves, los efectos visuales y táctiles que se consiguen con los diferentes materiales.

-Explicar verbalmente, e intercambiar opiniones sobre lo realizado.
Grupal:
-Elegir algunos de estos universos personales para intervenir el espacio (aula) con elementos grandes: cajas, almohadones, pelotas, telas, etc.

-Recorrer el nuevo espacio:

sin herramientas para observar: recorrer mirando con dos ojos, con un ojo.

con herramientas para observar: recorrer mirando a través de un tubo de cartón, a través de un espejo o de un cd en desuso.

-Explicar las sensaciones que sintieron en las diferentes formas de recorrido. Si los espacios parecían más grandes, más chicos, iguales, los elementos parecían más cerca o más lejos, cómo se percibían las formas y los colores, etc.

-Intercambiar opiniones sobre la experiencia realizada.
► Algunas consideraciones generales comunes a todas las propuestas
Organización grupal

* Las interacciones sociales, facilitan los aprendizajes individuales. El niño construye su propio pensamiento confrontándolo con el de sus pares y con el de los adultos.

* Las interacciones con los pares pueden tomar distintas formas y permiten:

* apropiarse de las consignas de una situación;

* buscar cómo elaborar una situación en conjunto;

* confrontar las respuestas elaboradas individualmente;

* comunicar su método o su solución y defenderlo contra las proposiciones diferentes;

* comprender la solución de otro alumno, descentrarse de la suya e imitar lo que parece tener más éxito;

* identificar un procedimiento

* formación de ciertas actitudes (el trabajo cooperativo, la tolerancia, el respeto por los acuerdos, la tenacidad y la confianza en sus posibilidades)

También hay momentos en los cuales se requiere que los alumnos realicen alguna actividad en forma individual, para que puedan utilizar los conocimientos que han sido construidos y difundidos en la sala.

El trabajo individual le permite al docente observar a cada alumno, conocer los progresos y reorientar si fuera necesario su proyecto de enseñanza.

Las instancias de trabajo colectivo o puesta en común (grupo total), son momentos privilegiados para evocar acuerdos, para confrontar ideas, para establecer relaciones, para trabajar el error, elaborar conclusiones y organizar los conocimientos que son nuevos para todos. Estas explicitaciones y argumentaciones también forman parte del sentido de la apropiación de los conocimientos.

Será el docente quien teniendo en cuenta su intencionalidad, las características del grupo y el momento de trabajo didáctico decidirá qué organización es la más adecuada.

El maestro tiene un rol fundamental en el desarrollo de las propuestas, tanto en el análisis previo como durante o al finalizar la misma.

Antes de desarrollar la propuesta, selecciona el contenido, el encuadre de la actividad, los materiales y el modo de organización grupal. Elabora las consignas y prevé posibles procedimientos de resolución.

Mientras se lleva a cabo la propuesta, aclara o reitera o ejemplifica las reglas. Fomenta que usen los conocimientos que ya tienen, sean ideas erróneas o más o menos próximas al conocimiento que se apunta. No interrumpe el juego, aprobando, desaprobando o señalando la solución del problema, sino que promueve el despliegue de diferentes procedimientos y la interacción grupal. Cuando existe algún alumno que no participa, ayuda a mejorar sus propias búsquedas y a organizar su tarea. Observa cuidadosamente los modos de resolución, tratando de ir seleccionando qué cuestiones va a retomar en la puesta en común o qué ajustes realizar en relación a los propósitos que se planteó previamente.

Durante la puesta en común, selecciona algunas de las cuestiones que observó y considera relevante llevar a la reflexión colectiva, anima a que los alumnos expliciten las acciones realizadas, organiza la interacción de ideas, abre la circulación de los conocimientos señalando aquello nuevo que ha circulado para que pueda ser reutilizado en otros problemas y suministra la información necesaria para que los chicos avancen en sus conocimientos.
Otros proyectos sobre Kandinsky Educación Infantil 4 años. Tutora: Esther García Laso Un proyecto muy completo publicado en la Revista Niño en Obra. Uruguay Colegio San José Publicaciones relacionadas:
La propuesta contempla distintos aspectos de la obra del artista: colores y sonidos, colores y emociones , formas, etc.
En el cierre se realiza una instalación artística.

🔶 Actividades con cuerpos y figuras geométricas

🔶 Propuestas para trabajar Xul Solar con los niños

🔶 Conociendo a Yayoi Kusama. Propuesta de arte.

🔶 Proyecto de arte para trabajar el color : mezclas y tonalidades.

🔶 Propuestas para trabajar Joaquín Torres García con los niños

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Propuesta integrada para trabajar con Kandinsky

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Blog de Educación Inicial, recursos y consejos para docentes, padres y alumnos .