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AULA 4 – Como agir na batalha contra os vírus?

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AULA 4 – Como agir na batalha contra os vírus?

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Propomos uma pesquisa a ser realizada em grupo.

Cada grupo a partir de fontes e referenciais sugeridos pelo professor e outras que acharem interessantes, pesquisará sobre:

- Quais as doenças virais mais presentes no Brasil?

- Qual a forma de contágio de cada uma?

- Quais os seus Sintomas?

- Quais os meios de prevenção?

O grupo também deverá desenvolver proposta de ações de combate a estas doenças.

Acompanhado da pesquisa. O grupo deverá escrever um texto contando o que foi descoberto em suas pesquisas e quais as fontes que vocês utilizaram.

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AULA 1 -Quem são os vírus, alienígenas, armas biológicas?

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AULA 1 -Quem são os vírus, alienígenas, armas biológicas?

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Propomos uma pesquisa a ser realizada por cada estudante a partir de fontes e referenciais sugeridas pelo professor que aborde o que a humanidade sabe sobre os vírus.

Quem e quando os descobriram?

Como é sua estrutura, são todos iguais, eles possuem famílias?

Tem algum vírus bom para a humanidade?

Escreva um texto contando como e o que foi descoberto em sua pesquisa e quais as fontes você utilizou na folha entregue anteriormente.

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AULA 2 -  A história da humanidade contada pelos vírus.

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AULA 2 -  A história da humanidade contada pelos vírus.

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Propomos uma pesquisa a ser realizada por cada estudante a partir de fontes e referenciais sugeridos pelo professor que abordem:
- A ação dos vírus no organismo.
- Doenças produzidas pelos vírus
- Os vírus e sua relação na história.
Escreva um texto contando como e o que foi descoberto em sua pesquisa e quais as fontes que você utilizou.

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Veja a matéria no link: https://www.tudocelular.com/tech/noticias/n118429/estudo-virus-espaco.html

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Vírus extraterrestres?! É o que sugere um estudo da universidade Portland State

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Notícias sobre o mundo móvel, celulares, vídeos, fotos, reviews e os melhores preços da internet. Busque seu celular por funções como Wi-Fi, GPS, TV, câmera e outros.

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Veja a matéria no link: https://www.nationalgeographicbrasil.com/ciencia/2020/04/virus-doencas-saude-patogenos-covids-19-sars-pandemia-coronavirus-hospedeiro

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Existem mais vírus do que estrelas no universo. Por que apenas alguns nos infectam?

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Há mais de um quadrilhão de vírus na Terra, mas a maioria não está preparada para infectar os humanos. Podemos, então, identificar a minoria?

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Astrobiólogo Chandra Wickamasinghe acredita em origem extraterrestre

A síndrome respiratória aguda grave (SARS), de 2002, também surgiu na China e, de acordo com Wickamasinghe, veio de fora da Terra. Ele nos anos 1970 escreveu um livro chamado “Doenças do Espaço”, tentando provar como algumas das mais mortais enfermidades, como a gripe, vieram de regiões distantes no Universo.

Enquanto a pandemia do coronavírus assusta o mundo e as autoridades correm para contê-lo, há quem diga que o COVID-19 seja uma obra extraterrestre. O cientista Chandra Wickramasinghe acredita que a origem do vírus não é uma mutação animal como é constantemente propagado, mas uma patologia vinda de um meteoro. O pesquisador tem base em um registro de um meteoro que explodiu na China, em 11 de outubro de 2019, liberando diversas partículas infecciosas. De acordo com a ligação de dados do professor, o meteoro atingiu a Terra em uma região próxima a Wuhan, cidade chinesa onde o coronavírus se concentrou inicialmente.

Professor no Centro de Astrobiologia de Buckingham, Chandra acredita que a propagação entre seres humanos ocorre devido ao vento e o ar que compartilhamos: “Acreditamos que os agentes infecciosos são predominantes no espaço, transportados em cometas e podem cair na direção da Terra através da troposfera”, afirmou em entrevista ao Daily Star.

Leia mais em:
https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/pesquisador-de-universidade-inglesa-acredita-que-coronavirus-tem-origem-extraterrestre.phtml?utm_source=site&utm_medium=txt&utm_campaign=copypaste

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Apesar de contestado, a teoria parte da queda de um meteoro que ocorreu em outubro de 2019 na China

Wallacy Ferrari Publicado em 16/03/2020, às 11h30

Ilustração de meteoro em rota de colisão com a Terra - Pixabay

Enquanto a pandemia do coronavírus assusta o mundo e as autoridades correm para contê-lo, há quem diga que o COVID-19 seja uma obra extraterrestre. O cientista Chandra Wickramasinghe acredita que a origem do vírus não é uma mutação animal como é constantemente propagado, mas uma patologia vinda de um meteoro.

O pesquisador tem base em um registro de um meteoro que explodiu na China, em 11 de outubro de 2019, liberando diversas partículas infecciosas. De acordo com a ligação de dados do professor, o meteoro atingiu a Terra em uma região próxima a Wuhan, cidade chinesa onde o coronavírus se concentrou inicialmente.

Professor no Centro de Astrobiologia de Buckingham, Chandra acredita que a propagação entre seres humanos ocorre devido ao vento e o ar que compartilhamos: "Acreditamos que os agentes infecciosos são predominantes no espaço, transportados em cometas e podem cair na direção da Terra através da troposfera", afirmou em entrevista ao Daily Star.

A teoria do pesquisador é rejeitada por diversos especialistas e pela própria Organização Mundial da Saúde por apresentar características semelhantes a outros tipos de coronavírus já conhecidos anteriormente, como o SARS, com morcegos como hóspedes primários, e o MERS, com camelos. O pesquisador afirma que a SARS, a pandemia da gripe de 1918 e até a poliomielite possui ligações cósmicas.

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Pesquisador de universidade inglesa acredita que coronavírus tem origem extraterrestre

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Apesar de contestado, a teoria parte da queda de um meteoro que ocorreu em outubro de 2019 na China Wallacy Ferrari Publicado em 16/03/2020, às 11h30 Enquanto a pandemia do coronavírus assusta o mundo e as autoridades correm para contê-lo, há quem diga que o COVID-19 seja uma obra extraterrestre.

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Atualmente existem laboratórios produtores de armas biológicas espalhados pelo Iraque, Irã, Síria, Líbia, Índia, Paquistão, China, Estados Unidos, Rússia, Coréia do Norte e Afeganistão. As armas biológicas mais fabricadas são feitas a partir do Anthrax, Botulismo, Varíola e Ebola, pois são baratos, de fácil transporte e de grande potência devastadora, em pouca quantidade destrói grande território.
Leia mais: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/armas-biologicas.htm
Leia mais: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/armas-biologicas.htm

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Armas biológicas são feitas com agentes patológicos.

As armas biológicas são as mais temidas na atualidade, pois são capazes de devastar várias sociedades contaminando a água, o ar, a terra e os alimentos. São feitas a partir de toxinas, bactérias, vírus, fungos ou outros microorganismos que são fabricados em laboratório e prejudicam a saúde do homem.

Atualmente existem laboratórios produtores de armas biológicas espalhados pelo Iraque, Irã, Síria, Líbia, Índia, Paquistão, China, Estados Unidos, Rússia, Coréia do Norte e Afeganistão. As armas biológicas mais fabricadas são feitas a partir do Anthrax, Botulismo, Varíola e Ebola, pois são baratos, de fácil transporte e de grande potência devastadora, em pouca quantidade destrói grande território.

Tais agentes patológicos ao serem inalados, ingeridos e acesso por meio das vias cutâneas conseguem agir rapidamente no organismo tornando-se extremamente letal. Inicialmente os indivíduos sentem os mesmos sintomas da gripe, porém após um rápido tempo começam a sentir dores pelo corpo, irritação da garganta, tosse, catarro e manchas sobre a pele.

A guerra movida por questões políticas, religiosas ou por território é a justificativa para tais produções, uma vez que se lançadas sobre um território podem, dependendo do agente utilizado na fabricação, matar a sociedade em cinco dias. A intrigante produção de tais agentes patológicos coloca em questão a falta de tratamento para muitas doenças incuráveis, pois assim como o homem é capaz de produzir agentes que matam deveria também ser capaz para encontrar a fórmula de cura.

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Armas biológicas. Fabricação de armas biológicas - Mundo Educação

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As armas biológicas são as mais temidas na atualidade, pois são capazes de devastar várias sociedades contaminando a água, o ar, a terra e os alimentos. São feitas a partir de toxinas, bactérias, vírus, fungos ou outros microorganismos que são fabricados em laboratório e prejudicam a saúde do homem.

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Veja a matéria no link: https://gizmodo.uol.com.br/20-anos-apos-as-cartas-com-po-branco-antraz-e-outras-armas-biologicas/

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Mísseis, bombas, tanques. Tudo isso pode ser sinal de que uma guerra está em curso. Armamentos como esses têm alto poder de intimidação e podem dizimar populações inteiras. Apesar disso, nem toda arma de guerra é assim tão imponente. Às vezes todo desastre é feito apenas com um "pó branco".

Foi assim que em 2001, logo após os atentados de 11 de setembro, os Estados Unidos viveram o caos. Na época, cartas com um pó branco causaram a morte de cinco pessoas e a internação de outras 17. Todas elas continham a substância que transmite a doença conhecida como antraz.

A tal é causada pela bactéria Bacillus anthracis e, quando atinge animais, quase sempre é fatal. Nos humanos, é transmitida pelo contato com a pele, apesar de haver outras formas, menos comuns, de infecção - inalação ou ingestão.

O microorganismo que causa o antraz pode formar esporos - condição que ocorre quando essas bactérias são submetidas a condições ambientais desfavoráveis, como escassez de nutrientes ou de água - possibilitando que eles sobrevivam por muito tempo. Assim, os esporos são preparados na forma de um pó muito fino - ideal para ser utilizado como arma de bioterrorismo.

20 anos do ataque com antraz nos EUA

As primeiras cinco correspondências foram enviadas apenas uma semana após o atentado do World Trade Center. As cartas com antraz tinham como endereço as redações da ABC News, CBS News, NBC News e o New York Post (todos veículos jornalísticos da cidade de Nova York), e por último o National Enquirer, na cidade de Boca Ratón, na Flórida.

O segundo movimento aconteceu em outubro, quando duas cartas foram direcionadas a senadores do Partido Democrata - Tom Daschle, de Dakota do Sul, e Patrick Leahy, de Vermont.

O serviço postal dos EUA até tentou reduzir os ataques com uma lista de regras para ajudar os funcionários a interceptar cartas suspeitas. Mas, como você pode imaginar, examinar mais de 600 milhões de correspondências que transitavam todos os dias pelo correio norte-americano não era uma tarefa muito simples

Depois disso, uma série de investigações tentaram encontrar culpados. Houve especulações de que Osama Bin Laden , responsável pelo ataque de 11 de setembro, estava envolvido com o ataque bioterrorista. Apesar disso, o presidente da época, George Bush, pontuou que não havia evidências suficientes para essa conclusão. Anos e anos se passaram e a investigação foi encerrada em 2008, sem nenhuma condenação. Ainda assim a policia federal americana (FBI) considerou , Bruce Ivins, microbiologista que trabalhava para o governo dos EUA, como suspeito.

A história explica

A prática do bioterrorismo é muito mais antiga do que você possa imaginar. Existem indícios, por exemplo, de que o homem Neanderthal colocava fezes em suas flechas para aumentar seu poder letal. Há registros também do século 19, na Guerra do Paraguai, ocorrida entre 1864 e 1870. Nela, soldados mortos pela cólera eram jogados em rios e poços para contaminar o inimigo. Em 1979, um surto de antraz na Rússia causou a morte de 68 pessoas nas imediações do laboratório Biopreparat, depois de um acidente que liberou um grama da substância. Posteriormente, esse mesmo laboratório realizou experiências genéticas para aumento da virulência do Ebola e varíola.

A história também conta que possivelmente o Exército Vermelho pode ter usado a bactéria Francisella tularensis, causadora da doença tularemia - semelhante à peste bubônica - como forma deliberada de ataque contra as Forças alemãs na Europa do Leste, durante a Segunda Guerra Mundial. Os japoneses foram os a estudar seu potencial como um agente de arsenal de ataque entre os anos de 1932 e 1945.

Avanço da tecnologia e o bioterrorismo

Ao mesmo tempo que os avanços tecnológicos oferecem inúmeras facilidades ao nosso dia a dia, eles podem ser um perigo. A engenharia genética tem sido capaz de estudar os mínimos detalhes da vida - algo que está ajudando o mundo a caminhar no combate de doenças, fabricação de medicamentos, melhora na alimentação e qualidade de vida.

Em contrapartida, ela pode ser um instrumento de poder que possibilita a produção de organismos geneticamente modificados, para criar novas armas biológicas - mais resistentes e letais - aumentando os conflitos em cenários de guerra e terrorismo. Estamos falando aqui de vários micro-organismos diferentes: fungos, bactérias, protozoários, vírus e outros.

Outra forma de ação possível é o bioterrorismo animal . Seria a contaminação de rebanhos de bovinos, suínos e aves com doenças epidêmicas, como a febre aftosa, a peste suína, ou a doença de New Castle em aves.

Ali S. Khan, médico e reitor do College of Public Health do University of Nebraska Medical Center, que fez parte da equipe investigativa do CDC em Washington em 2001, que, 20 anos depois do ataque de antraz nos EUA, "estamos muito melhor preparados para um ataque bioterrorista agora".

Apesar disso, ele defende, ao mesmo tempo, a dicotomia de que estamos 'terrivelmente despreparados', citando a pandemia da Covid-19 como prova. "Não temos os profissionais de saúde pública e os sistemas de informação de que precisamos", disse. Seja como for, precisamos olhar para a saúde pública e estarmos preparados para QUALQUER coisa. Pelo menos para aquilo que já é conhecido há décadas.

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20 anos após as cartas com pó branco: antraz e outras armas biológicas

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Mísseis, bombas, tanques. Tudo isso pode ser sinal de que uma guerra está em curso. Armamentos como esses têm alto poder de intimidação e podem dizimar populações inteiras. Apesar disso, nem toda arma de guerra é assim tão imponente. Às vezes todo desastre é feito apenas com um "pó branco".

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Máquina de propaganda do Kremlin promove acusação de que EUA e Alemanha estariam desenvolvendo armas biológicas na Ucrânia. Mas especialistas refutam alegações e destacam transparência de pesquisas.

Kiev está desenvolvendo armas biológicas em laboratórios secretos a mando dos EUA? Esta é uma das alegações usadas como justificativa para o ataque russo à Ucrânia. No final de abril, Vladimir Putin falou em uma "rede de laboratórios biológicos ocidentais" como sendo uma das ameaças a serem combatidas por Moscou através da invasão. E o Ministério da Defesa russo afirma ter encontrado evidências na Ucrânia de que Kiev está pesquisando componentes para armas biológicas "com o envolvimento direto do Pentágono". Kiev e Washington rejeitam a acusação.

As armas biológicas foram proibidas em 1975 pela Convenção Internacional para a Proibição do Desenvolvimento, Produção e Armazenamento de Armas Bacteriológicas (Biológicas) (BWC, sigla em inglês). No entanto, a fronteira entre a pesquisa militar e civil é fluida, segundo especialistas consultados pela DW. Isso torna a fácil esse tipo de propaganda e difícil sua refutação. As alegações russas envolvem patógenos como peste, antraz ou difteria.

Para Richard Guthrie, especialista britânico em armas químicas e biológicas, tais alegações não são incomuns como propaganda de guerra. Ele afirma que acusações de armas biológicas são um fator importante enquanto "efeito psicológico". Essas armas, segundo ele, não se destinam principalmente a adoecer um grande número de pessoas. Acima de tudo, elas devem garantir que as pessoas saiam de certas áreas porque têm medo, por exemplo, de beber água ou comer certas coisas porque podem estar contaminadas.

Vários especialistas alemães em armas biológicas que analisaram as alegações russas para o Instituto de Pesquisa para a Paz e Política de Segurança de Hamburgo (ISFH), também alertam contra a incitação de tais temores entre a população. Eles avisam que esses casos são exemplos de "informação falsa".

"Existem laboratórios biológicos na Ucrânia que são apoiados por países como os EUA e também pela Alemanha", diz Gunnar Jeremias, que participou da análise do ISFH, acrescentando que o que esses laboratórios fazem não é segredo, mas algo "extremamente transparente".

Financiamento de Washington

"Estas são mentiras deliberadas ou deturpações deliberadas dos fatos", frisa John Gilbert, ex-inspetor dos EUA para armas de destruição em massa, que trabalhou na antiga União Soviética, incluindo a Ucrânia, e agora trabalha para a organização não governamental Centro para Controle e Não Proliferação de Armas, com sede em Washington.

Ele afirma que existe cooperação, mas no setor civil. Segundo Gilbert, o governo dos EUA tem trabalhado desde o início dos anos 1990 com laboratórios biológicos no espaço pós-soviético sob o "Programa Cooperativo de Redução de Ameaças", também conhecido como Lei Nunn-Lugar.

Ele explica que originalmente o projeto se destinava à eliminação de armas de destruição em massa herdadas da URSS. Um dos objetivos, conforme Gilbert, é pesquisar patógenos e a disseminação de doenças. "A Rússia está muito bem informada sobre essa cooperação", ressalta.

Segundo Guthrie, desde 2005, a cooperação entre Kiev e Washington foi regulamentada por um novo acordo. Ele informa que após os ataques de antraz nos EUA em 2001 e a primeira epidemia de Sars em 2003, Washington expandiu sua cooperação com biolaboratórios em vários países. Essa cooperação, é financiada pelo Departamento de Defesa americano.

Apoio da Alemanha

Diplomatas russos agora também acusam a Alemanha de administrar seu próprio "programa biológico-militar" na Ucrânia. Provavelmente a acusação se refere ao programa alemão de biossegurança fundado em 2013 pelo Ministério do Exterior alemão. O objetivo, segundo a pasta, é ajudar países da África, Ásia Central e Leste Europeu a "controlar riscos de segurança biológica", como, por exemplo, no caso de "abuso de patógenos biológicos" ou de pandemias.

Como parte do programa, o Instituto de Microbiologia da Bundeswehr, em Munique, coopera com o Instituto Veterinário de Kharkiv desde 2016. A informação foi fornecida por um porta-voz do Ministério da Defesa quando questionado pela DW. Estudos sobre a ocorrência dos patógenos que causam antraz, febre mediterrânea (brucelose), leptospirose e peste suína africana estariam sendo realizados pelo Instituto da Bundeswehr. Todas essas doenças animais também podem ser transmitidas a seres humanos.

Roman Wölfel, diretor do Instituto da Bundeswehr, afirma que as acusações russas contra a Ucrânia são falsas. O próprio Wölfel esteve na Ucrânia e conhece o laboratório em Kharkiv, onde cientistas pesquisam doenças de animais como vacas e porcos. "Treinamos jovens para usar métodos modernos de diagnóstico molecular", diz Wölfel. Ele explica que a participação de pesquisadores da Bundeswehr em um projeto civil é devido ao desenvolvimento de técnicas especiais que permitam uma reação rápida contra surtos de doenças.

Pesquisa sobre "armas étnicas"?

Uma acusação russa contra a Ucrânia é que Kiev está ajudando Washington a desenvolver as chamadas "armas étnicas". Em outras palavras, armas que podem ser usadas especificamente contra determinados grupos étnicos, como os russos. Essa acusação foi feita, entre outros, pelo comandante do sistema de defesa russo contra armas de destruição em massa, general Igor Kirillov.

Os especialistas têm certeza de que isso é impossível, pelo menos por enquanto. "Na verdade, as pessoas são muito mais parecidas do que geralmente se imagina, especialmente os grupos étnicos", diz Wölfel. "É completamente irreal desenvolver algo que afete um determinado grupo populacional e não outro", afirma, acrescentando que tais planos existiam na África do Sul durante o apartheid, mas nunca foram implementados. Segundo o especialista britânico Richard Guthrie, desde a década de 1970, há alegações envolvendo supostas armas étnicas, mas a humanidade está atualmente "muito longe" disso.

Convite a cientistas estrangeiros

Guthrie acredita que a Rússia está usando a questão dos laboratórios biológicos na Ucrânia como propaganda de guerra e "de forma bastante eficaz". Ele aponta que, embora a Rússia tenha levantado uma questão sobre isso perante o Conselho de Segurança da ONU, o país se absteve de fazer uma reclamação formal para pedir investigação sobre violação da Convenção de Armas Biológicas.

Não muito tempo atrás, a Rússia fez acusações semelhantes contra a Geórgia. O governo dos EUA financia o laboratório de pesquisa Lugar, em Tbilisi. Em 2018, o governo da Geórgia convidou especialistas internacionais para visitar o laboratório, incluindo especialistas da Rússia. Mas Moscou recusou o convite. Após a visita, um relatório afirmou que o laboratório estava em conformidade com a Convenção de Armas Biológicas. Especialistas recomendam que a Ucrânia também siga esse caminho. Mas durante a guerra isso pode ser algo difícil de implementar.

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Verdades e mentiras sobre laboratórios "secretos" na Ucrânia - DW - 04/05/2022

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Máquina de propaganda do Kremlin promove acusação de que EUA e Alemanha estariam desenvolvendo armas biológicas na Ucrânia. Mas especialistas refutam alegações e destacam transparência de pesquisas. Kiev está desenvolvendo armas biológicas em laboratórios secretos a mando dos EUA? Esta é uma das alegações usadas como justificativa para o ataque russo à Ucrânia.

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ICB-USP | Instituto de Ciências Biomédicas

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Uso de armas biológicas na Guerra da Ucrânia é pouco provável - ICB-USP | Instituto de Ciências Biomédicas

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Professora Patricia Beltrão Braga, do ICB-USP, explica por que é difícil, do ponto de vista das ciências biológicas, que esses ataques sejam realizados, por mais que existam acusações dessa possibilidade de ambos os lados do conflito. Em função de desdobramentos recentes da Guerra da Ucrânia, as arm…

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Guerra Biológica - Filme Completo Dublado - Filme de Ação com Steven Seagal -🔥🔥🔥

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Esquema do filtro de Chamberland

"Nós recentemente tentamos definir um vírus filtrável como um agente particulado, provavelmente dotado de vida, com um tamanho e com uma carga elétrica que permitissem que passasse através dos poros de um filtro ordinário, como regra ultramicroscópico (embora talvez existam exceções), relacionado muitas vezes à formação de corpos intracelulares".

Trechos inicias dos artigos de Simon em 1927 e de McKinley em 1932

Em 1938 havia então quase todos os critérios para que o estudo dos vírus fosse reconhecido como uma disciplina científica: grupos de pesquisa, objeto de estudo, conceitos e técnicas próprios e, provavelmente tema de alguma cadeira nos departamentos das universidades. Mas segundo o artigo de Armin Krishnan, "O que são disciplinas acadêmicas?"[I], faltaria a institucionalização: congressos e revistas especializadas dedicadas ao assunto. Congressos eu não sei, mas a primeira revista dedicada exclusivamente aos vírus veio na rabeira das imagens dos irmãos Ruska. Era a "Archiv fur die gesamte Virusforschung" (Arquivo para a pesquisa geral sobre vírus, em uma tradução livre), que em 1975 passou a ser a "Archives of Virology"[II]. O primeiro número, de fevereiro de 1939, fecha com um artigo do trio de autores do artigo do ano anterior, von Borries e os irmãos Ruska; "O significado da 'übermicroscopia' para a pesquisa de vírus". Em 1939, portanto, segundo critérios posteriores, o "estudo de vírus" passa a ser virologia.

As primeiras imagens de vírus publicadas em 1938

Entre os primeiros vírus fotografados às vésperas da Segunda Guerra Mundial estava o da Varíola. Quase 30 anos depois, foi a vez do primeiro dos sete que compõem o grupo dos coronavirus, que recebem esse nome pela aparência de coroa, observada nos "übermicroscópios" da década de 1960. E assim, quando se viu pelo microscópio eletrônico o sétimo vírus desse grupo, o Sars-Cov-2, que paralisa o planeta humano em 2020, a história de June Almeida (1930-2007), a primeira a ver aquele vírus coroa, espalhou-se também pelo mundo. June era filha de família humilde e não pode seguir sua formação além do ensino médio aos 16 anos. Mas adora ciências e conseguiu um emprego de técnica de laboratório. A curiosidade e intuição levaram-na a aprender mais informalmente, lendo e conversando entre as práticas rotineiras de laboratório. Passou a ser coautora de artigos científicos. No início alguns torciam o nariz - inclusão sempre enfrenta resistência, mas a ciência só agradece, quando ela acontece -, mas acabou recebendo seu doutorado, sem ensino superior, sem exame de seleção, sem projeto de agências de financiamento, sem cumprir créditos. Em 2020, sua técnica de microscopia foi a utilizada em Wuhan para flagrar a estrutura do vírus responsável pela Covid-19. Curiosamente, seu primeiro artigo sobre esse tipo de vírus foi rejeitado, com o veredito do parecerista: "são apenas imagens ruins de influenza"[III]

June Almeida nos anos 1950, bem antes de sua descoberta que hoje a tornou conhecida em todo o mundo.

Fotos das escavações no Alaska em busca do vírus, 1951 e 1998

Em 1951 o jovem doutorando sueco Johan Hultin soube da triste história que se passou no Alaska e pediu permissão para desenterrar os corpos. Se o solo é permanente gelado, quem sabe assim ele conseguiria uma amostra do vírus. Coletou amostras e a longa viagem de volta com essa amostra foi uma aventura em si. Não conseguiu isolar o vírus com as técnicas de então. Já aposentado, em 1997, leu um artigo na Science, que relatava o sequenciamento de parte do vírus, a partir de uma amostra preservada de outro infectado. Hultin escreveu para Jeffery Taubenberg (coautor do artigo na Science), contando sua história. Instigado, Hultin pagou do bolso nova excursão ao Alaska em 1998. Dessa vez, as amostras retiradas de um corpo gelado possibilitaram desvendar completamente o H1N1. E com isso ter vacinas contra seus descendentes. A foto em preto e branco é de Hultin em 1951 e a colorida é dele também, em 1998[IV]

A frase de Eugene Wigner parece ser mais necessária agora do que em sua época; precisamos sempre redescobrir a ciência, como ela funciona, suas múltiplas facetas de formação, seus valores e as histórias de cientistas que se tornam grandes, mas às vezes escondidos, até que são finalmente descobertos, como aquelas vítimas da pequena aldeia do Alaska.

Esse texto não reflete, necessariamente, a opinião da Unicamp.

[I] http://eprints.ncrm.ac.uk/783/1/what_are_academic_disciplines.pdf
[II]https://www.springer.com/journal/705
[III] https://www.bbc.com/news/uk-scotland-52278716

[IV] https://www.cdc.gov/flu/pandemic-resources/reconstruction-1918-virus.html

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Pequenas histórias de vírus, cientistas e ciência

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"Nós recentemente tentamos definir um vírus filtrável como um agente particulado, provavelmente dotado de vida, com um tamanho e com uma carga elétrica que permitissem que passasse através dos poros de um filtro ordinário, como regra ultramicroscópico (embora talvez existam exceções), relacionado muitas vezes à formação de corpos intracelulares".

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Desvendando O Mundo dos VÍRUS | Resumo Completo

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LEIA MAIS
- Como o vírus HIV age no organismo?- O que é um ser vivo?
Não necessariamente benigno, mas existem muitos vírus que não são patogênicos, ou seja, que não causam doenças. Acredita-se, inclusive, que alguns deles ainda estão para ser identificados pela ciência. Com os avanços da medicina, é possível transformar esses vírus neutros - e até mesmo aqueles que são patogênicos - em ferramentas de tratamento médico. A hemofilia é um bom exemplo. Essa doença ocorre porque o gene fundamental para o processo de coagulação do sangue é deficiente, ou seja, não funciona. Na chamada terapia gênica, os médicos modificam o vírus em laboratório fazendo com que ele deixe de ser maligno. Depois, inserem nele o gene de que o sangue do paciente precisa, transformando o vírus em um vetor do bem. "Quando ele é injetado no fígado do paciente, por onde o sangue passa, as células desse órgão são infectadas pelo vetor e passam a produzir o fator de coagulação que faltava", diz o virologista Arnaldo Ventura, da USP.

Outro fato curioso é que a ausência de determinados vírus pode trazer problemas. Um exemplo são os vírus presentes no intestino. Como eles infectam as bactérias que também vivem nessa região do corpo, são um dos elementos responsáveis pelo equilíbrio biológico gástrico. A falta deles pode provocar desequilíbrio devido à grande proliferação de bactérias. "Assim, a pessoa acaba sofrendo de diarréia ou gastroenterite (inflamação simultânea do estômago e dos intestinos), que podem se transformar em algo mais sério", afirma Arnaldo.

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LEIA MAIS - Como o vírus HIV age no organismo? - O que é um ser vivo? Não necessariamente benigno, mas existem muitos vírus que não são patogênicos, ou seja, que não causam doenças. Acredita-se, inclusive, que alguns deles ainda estão para ser identificados pela ciência.

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Considerados vilões, causadores de diversas doenças, como gripe, febre amarela e poliomielite, os vírus começaram a ganhar protagonismo sendo possíveis "mocinhos". De acordo com um estudo divulgado pela Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America (PNAS), pode existir um vírus "bom" em nosso organismo.

Foi descoberto que as bactérias do intestino têm o próprio microbioma (nome dado a todos os micro-organismos que residem no organismo) com a presença de vírus que recebem o nome "bacteriófagos".

Como os vírus podem ser bons?

Mark Young, virologista da Montana State University, diz que até então esses vírus eram ignorados, pois a prioridade de estudo é dada aos vírus que causam doenças, e esses fagos (vírus que infectam apenas bactérias) não parecem causar problemas.

Ele complementa afirmando que estão revertendo isso e que, em vez de estudarem os vírus como causadores de doenças, estão começando a analisar seu possível papel na promoção da saúde. No entanto, Young deixa bem claro que a suposição de que os vírus podem ajudar a manter as pessoas saudáveis ainda é especulação. Não há nada comprovado sobre essa questão.

A opinião de outro especialista

De acordo com publicação da Houston Public Media (a mídia a serviço da University of Houston), Jonathan Eisen - microbiologista na University of California - diz que apesar de ser "legal" essa possível descoberta, os pesquisadores não analisaram amplamente toda a população. Ele cita como exemplos a população indígena, grupos de diferentes idades e gêneros, e complementa dizendo que o que cada pessoa come também deve ter influência nesses vírus.

Ele também reforça que isso ainda não foi estudado em detalhes e que alguns cientistas têm suspeitas de que os bacteriófagos conseguem determinar e escolher quais bactérias ficam e quais não ficam no intestino. Segundo o especialista, os bacteriófagos são assassinos potenciais. Além disso, eles podem controlar uma bactéria e fazer cópias do vírus, depois sair da célula e matá-la. Dessa forma, eles podem agir tanto para proporcionar saúde quanto para prejudicá-la.

A terapia de fago

No Medical News Today, um ponto interessantes sobre esse assunto foi abordado. Segundo esse periódico, há estudos antigos sobre os bacteriófagos, que datam das décadas de 1920 e 1950. Nesses estudos, que ganharam o nome "Terapia do Fago", cientistas investigaram a possibilidade de os fagos serem usados para tratar infecções bacterianas, uma vez que são eles são ágeis em destruir patógenos humanos.

Na época, descobriram que a terapia fágica não somente era eficaz como também não tinha efeitos colaterais. No entanto, a descoberta dos antibióticos, uma revolução na época, fez com que as pesquisas ficassem de lado. Isso até agora, pois com a tecnologia que se tem atualmente e o problema da resistência de bactérias a antibióticos, a terapia fágica pode voltar a ter espaço nas pesquisas.

Fontes: Medical News Today, New Scientist, Blue Ridge Public Radio, PNAS, Houston Public Media.

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Existem vírus bons? Veja o que dizem os especialistas * Summit Saúde

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Considerados vilões, causadores de diversas doenças, como gripe, febre amarela e poliomielite, os vírus começaram a ganhar protagonismo sendo possíveis "mocinhos". De acordo com um estudo divulgado pela Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America (PNAS), pode existir um vírus "bom" em nosso organismo.

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O presente material, que denominaremos de Sequência de ensino, corresponde a um conjunto de atividades que abordará o tema “Vírus”.

Essa sequência de ensino foi planejada para ser aplicada durante um determinado número de aulas, de uma forma diferente daquela em que normalmente o tema é trabalhado. Sua participação é essencial para que os objetivos propostos sejam alcançados e as habilidades associadas à temática sejam desenvolvidas.

No decorrer das aulas, faremos diversos tipos de atividades, tais como atividades individuais e em pequenos grupos, pesquisas, etc. Todas as atividades foram elaboradas de forma a priorizar que vocês participem ativamente do desenvolvimento dos conceitos associados ao tema “Vírus”. Sua participação e envolvimento é muito importante.

Bom trabalho e um grande abraço!

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Tom Oliver*

BBC Science Focus

Você provavelmente já ouviu falar do microbioma humano, a coleção de micro-organismos como bactérias e fungos com os quais compartilhamos nosso corpo, incluindo a pele e o microbioma intestinal.

Mas o que você sabe a respeito do "viroma"? É a soma de todos os vírus em nosso corpo, encontrados em todos os tecidos, do sangue ao cérebro, e até mesmo entrelaçados no código genético dentro de nossas células.

Os vírus são os organismos mais numerosos na Terra. Embora se acredite que temos aproximadamente o mesmo número de células bacterianas que células humanas em nosso corpo (cerca de 37 trilhões), provavelmente temos pelo menos 10 vezes mais partículas de vírus.

Muitos desses vírus estão envolvidos em processos corporais essenciais, fazendo parte do nosso ecossistema interno.

Talvez possamos até dizer que não sobreviveríamos por muito tempo se todos eles desaparecessem.

No entanto, ainda temos um longo caminho pela frente antes de sermos capazes de entender exatamente o que a maioria desses vírus faz, ou até mesmo o que a maioria deles é.

Estima-se que o campo da virologia tenha explorado até agora apenas cerca de 1% da diversidade viral existente.

A maioria dos vírus permanece desconhecida - eles são o que alguns cientistas chamam de "matéria escura viral".

Patógenos

Apesar disso, eles estão presentes em todas as partes do nosso corpo. Um estudo liderado pelo pesquisador Kei Sato, da Universidade de Tóquio, no Japão, publicado em junho de 2020, encontrou vírus em tecidos humanos do cérebro, sangue, rins e fígado.

A equipe de Sato queria quantificar esses vírus para criar um "atlas" viral do tecido humano.

Eles fizeram isso comparando os dados da sequência de RNA com os das bibliotecas existentes de genomas virais, mas isso significava que eles só podiam contar os poucos vírus conhecidos que já estavam catalogados.

Segundo Sato, isso quer dizer que atualmente há um viés na busca por vírus conhecidos, em sua maioria nocivos, os chamados "patógenos".

"Além dos vieses em nossas bibliotecas de referência genética, é difícil coletar amostras em tecidos saudáveis ​​além do intestino, o que significa que podemos estar ignorando muitos vírus inofensivos ou inclusive potencialmente benéficos", explica.

Má interpretação

É fácil pensar nos vírus como invasores forasteiros maliciosos.

Depois de entrar em contato com a superfície de uma célula humana, um vírus injeta seu código de DNA ou RNA, sequestrando o maquinário da célula e transformando-a efetivamente em uma fábrica para a produção de novos vírus.

Se você imaginar um vírus agora, pense que sua capa de proteína é semelhante a uma nave espacial, chamada "capsídeo", que ele usa para se transportar entre as células.

Talvez você já tenha visto a imagem do coronavírus responsável pela pandemia de covid-19, o Sars-CoV-2, com sua "coroa" formada por pontas que cobrem a superfície do capsídeo.

No entanto, os vírus não são tão estranhos quanto podem parecer.

O termo "vírus", na verdade, descreve entidades com atributos muito diversos.

"Às vezes, nossas palavras para nos referirmos às coisas do mundo não correspondem realmente ao que existe", diz o professor Frederic Bushman, especialista mundial em microbioma humano da Universidade da Pensilvânia, nos EUA.

Por exemplo, os vírus podem ser transmitidos por meio de uma ampla variedade de mecanismos. Para alguns, nos chamados retrovírus endógenos, o DNA viral passa diretamente entre as células humanas porque estão integradas aos cromossomos.

Na verdade, 8% do genoma humano é composto por esses retrovírus endógenos.

Apenas uma pequena fração, menos de 2%, do nosso DNA codifica a produção direta de moléculas de proteína (em um processo conhecido como transcrição), e os biólogos costumavam pensar que o restante não era funcional, alguns até chamavam de 'DNA lixo'.

Acredita-se agora que grande parte desse DNA é derivada de inserções de vírus anteriores, e descobrimos que ela é muito importante na regulação da transcrição de outros genes.

Alguns genes de vírus são encontrados em regiões do DNA humano que produzem proteínas essenciais.

Ao longo da história evolutiva, esses genes foram incorporados para o funcionamento essencial de nossos organismos, então não está claro se deveríamos chamá-los de genes humanos ou virais.

Um gene usado no desenvolvimento da placenta humana foi pego emprestado de um retrovírus endógeno, que evoluiu pela primeira vez para produzir proteínas que se fundem às células hospedeiras.

Ao longo do nosso passado evolutivo, esse processo de coletar genes por meio da árvore da vida parece ter ocorrido muitas vezes.

Foi sugerido que cerca de 145 dos nossos 20 mil genes surgiram dessa transferência horizontal de genes.

Ao transferir moléculas genéticas entre espécies diferentes dessa maneira, os vírus conectam efetivamente a árvore evolutiva em uma intrincada rede.

Má reputação

No entanto, os vírus costumam ter má reputação, uma vez que aqueles que recebem mais publicidade apresentam efeitos prejudiciais, causando doenças como aids, abola, catapora e, claro, covid-19.

Na verdade, temos muito pouco conhecimento sobre como a maioria dos vírus afeta os humanos.

Pode haver mais de 320 mil vírus diferentes que infectam mamíferos, muitos dos quais são inofensivos, enquanto alguns podem nos trazer benefícios.

Por exemplo, alguns vírus chamados bacteriófagos atacam as bactérias no nosso corpo e têm, portanto, um papel crucial na regulação do nosso microbioma.

Assim como uma espécie animal selvagem invasora pode se reproduzir incontrolavelmente quando entra em uma nova área sem predadores ou patógenos (como os sapos-cururus na Austrália ou os ratos em ilhas tropicais), as bactérias também tomariam nossos corpos sem esses mecanismos reguladores.

Os vírus também parecem ser importantes na regulação do nosso sistema imunológico.

Em humanos, o vírus da hepatite G pode proteger contra o HIV; enquanto em ratos, o vírus da herpes é conhecido por reduzir doenças autoimunes.

Muitos pesquisadores suspeitam que os vírus tenham um papel importante na manutenção do "tônus imunológico" em humanos (ou seja, um sistema imunológico saudável pronto para responder a patógenos que não é hiperativo, tampouco insuficientemente ativo), embora a identidade e o papel de vírus específicos sejam pouco conhecidos.

Isso não significa negar os efeitos nocivos de alguns vírus e os impactos devastadores que eles podem ter na vida das pessoas.

Muitos vírus são claramente muito prejudiciais para nós, e desenvolvemos mecanismos para conter seus ataques.

A equipe de Bushman demonstrou em abril de 2020 que a amamentação reduz a incidência de vírus potencialmente patogênicos que crescem em células humanas no intestino do bebê.

Como um todo, o viroma humano não é "bom", nem "mau" - é simplesmente uma parte antiga de nós.

Vírus e evolução

Os vírus compartilham uma relação evolutiva profunda com animais e plantas.

Cada célula do seu corpo faz parte de uma cadeia ininterrupta de vida que se estende por mais de 3,8 bilhões de anos.

Os vírus têm sido uma parte importante dessa dança evolutiva desde o início.

Quanto mais aprendemos sobre o viroma, mais percebemos como alguns aspectos são essenciais para uma vida saudável.

Por isso, se espera uma revolução na maneira como concebemos os vírus.

Lembre-se de que costumávamos ver todas as bactérias como "germes" perigosos, até que finalmente obtivemos uma compreensão mais sutil de como elas sustentam nossa saúde: a alteração do microbioma bacteriano está agora envolvida em uma ampla variada de doenças, incluindo a doença de Crohn, síndrome do intestino irritável, diabetes tipo 2 e até distúrbios de saúde mental, como depressão.

Somos ecossistemas ambulantes: quimeras de células animais, vírus, bactérias, fungos e outros, e manter o equilíbrio desses ecossistemas é vital para nosso bem-estar.

Ainda temos que entender exatamente como funciona nosso viroma humano, mas interrupções podem ter consequências imprevisíveis.

O distanciamento social e o uso generalizado de produtos químicos virucidas, tanto para aplicação em espaços públicos quanto para desinfetar as mãos para reduzir a transmissão viral, tem sido um elemento crucial no combate à atual pandemia de covid-19.

Essas mudanças de estilo de vida e outras, como a maneira como nossa alimentação muda e como interagimos com outras pessoas, provavelmente transformarão nosso viroma.

"Na atual pandemia de covid-19, muitas pessoas veem os vírus simplesmente como 'o inimigo', mas precisamos entender melhor os possíveis aspectos de promoção da saúde do nosso viroma humano", conclui Sato.

O ritmo de novas descobertas na área de virologia é deslumbrante - então prepare-se para muitas outras que vão lançar luz sobre a ecologia secreta de nosso mundo interior.

*Tom Oliver é professor de ecologia aplicada da Universidade de Reading, no Reino Unido, e autor de 'The Self Delusion', livro de ciências sobre a interconectividade humana.

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Os bilhões de vírus que vivem em nosso corpo e ajudam a nos manter saudáveis - BBC News Brasil

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Tom Oliver* BBC Science Focus Você provavelmente já ouviu falar do microbioma humano, a coleção de micro-organismos como bactérias e fungos com os quais compartilhamos nosso corpo, incluindo a pele e o microbioma intestinal. Mas o que você sabe a respeito do "viroma"?

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Cronograma Atualizado

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Veja os vídeo no link:
https://www.youtube.com/watch?v=StO7aM4JUzc

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VÍRUS - MICROBIOLOGIA - AULA | Biologia com Samuel Cunha

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Veja o video no link:
https://www.youtube.com/watch?v=rMIRzIHxdXY

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DOENÇAS CAUSADAS POR VÍRUS - Viroses | Biologia com Samuel Cunha

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Veja o vídeo no link:
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VÍRUS E VIROSES - SAÚDE PÚBLICA - LIVE | Biologia com Samuel Cunha

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Veja o vídeo no link:
https://www.youtube.com/watch?v=lBn3SNO04UU

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Ouça o Pod Cast:
https://podcasters.spotify.com/pod/show/cienciaaopedoouvido/episodes/00-Coronavrus-eaojlm

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O que é a ciência hoje? É possível fazer ciência no Brasil?
Quando pensamos na quarta temporada do ciência ao pé do ouvido, levantamos essas questões para refletirmos sobre o momento que vivemos e como a ciência está em reconstrução. Venha ouvir esse papo muito interessante com o reitor da Universidade Federal de Uberlândia Valder Steffen Junior.

Apresentação: Gabriel Reis e Naiara Ashaia
Roteiro: Naiara Ashaia
Entrevista: Gabriel Reis e Naiara Ashaia
Entrevistado: Valder Steffen Junior
Arte: Ludimila de Castro
Edição de áudio: Márcio Gamma
Supervisão: Diélen Borges e Naiara Ashaia

Manda áudio para a gente! Por meio do número de telefone (34) 9966-2021, sua voz pode chegar ao pé dos nossos ouvidos nos próximos episódios!

O podcast "Ciência ao Pé do Ouvido" é produzido pela Divisão de Divulgação Científica, da Diretoria de Comunicação Social (Dirco) da UFU.

As redes sociais do Ciência ao Pé do Ouvido são o Twitter (@aopedoouvidopod), e o TikTok (@cienciaaopedoouvido). Também siga no Instagram (@ufu_oficial) para ficar por dentro das novidades!

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#00 Coronavírus by Ciência Ao Pé do Ouvido

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Bem-vind@ ao episódio piloto do Ciência Ao Pé do Ouvido. Nosso objetivo é falar sobre temas atuais do cotidiano e ciência, um único assunto. Site para acompanhar, em tempo real, a propagação do 2019-nCoV. Curiosidade: você sabe porque essa mutação tem sido chamada de 2019-nCoV?

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Veja o vídeo no link:
https://www.youtube.com/watch?v=vHliNlSOQ0U

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Simulação mostra como é que os vírus se espalham quando se tosse

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Veja o vídeo no link:
https://www.youtube.com/watch?v=hJGDFbk7ER8

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Experimento japonês: gotículas ficam no ar após simples conversa

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=RqT5uz9soq0

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Como ocorre a infecção pelo vírus da gripe

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Veja a matéria no link:
https://www.techtudo.com.br/noticias/2014/03/virus-de-computador-se-espalha-como-gripe-em-pontos-de-acesso-wi-fi.ghtml

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Vírus de computador se espalha como a gripe em pontos de acesso Wi-Fi

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Código malicioso não se instala em computadores, ao invés disso, ele se espalha entre pontos de acesso e rouba credenciais dos usuários.

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Veja o vídeo através do link:
https://www.youtube.com/watch?v=EKjSwe3Tcy0
Ou veja o texto completo no link:
https://ensaiosflutuantes.files.wordpress.com/2016/03/a-historia-da-humanidade-contad-stefan-cunha-ujvari.pdf

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A historia da humanidade contada por vírus: domesticação dos animais

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Veja o vídeo no link:
https://www.youtube.com/watch?v=MdSTOal9dxA

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Material para construção para próxima aula.

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Material para construção para próxima aula.

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Este documento foi entregue na aula anterior e propomos uma pesquisa a ser realizada individualmente, cada estudante a partir de fontes e referenciais sugeridas, onde abordem:

- A ação dos vírus no organismo.

- Doenças produzidas pelos vírus

- Os vírus e sua relação na história.

Escreva um texto contando o que foi descoberto em sua pesquisa e quais as fontes você utilizou.

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AULA 3 - Vacinas, a salvação ou o risco?

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AULA 3 - Vacinas, a salvação ou o risco?

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Propomos uma pesquisa a ser realizada por cada estudante a partir de fontes e referenciais sugeridos pelo professor, a divisão da sala se dará em seis grupos, onde cada um a partir de fontes e referenciais sugeridos pelo professor desenvolvera argumentos:

- Grupos 1, 2 e 3: Desenvolveram argumentos favoráveis a vacinas e a vacinação, e que possam refutar os argumentos do grupo 4, 5 e 6.

- Grupos 4, 5 e 6: Desenvolveram argumentos contrários a vacinas e a vacinação, e que possam refutar os argumentos do grupo 1, 2 e 3.

Escreva um texto contando como e o que foi descoberto em sua pesquisa e quais as fontes que você utilizou.

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=F2qLdJimuyU

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Sistema imunológico | ORIGENS [TEMP 10 - EP 07]

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Veja a matéria no link:
https://hospitaldocoracao.com.br/novo/midias-e-artigos/artigos-nomes-da-medicina/a-historia-das-vacinas/

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Ouça o Pod Cast:
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O que é a ciência hoje? É possível fazer ciência no Brasil?
Quando pensamos na quarta temporada do ciência ao pé do ouvido, levantamos essas questões para refletirmos sobre o momento que vivemos e como a ciência está em reconstrução. Venha ouvir esse papo muito interessante com o reitor da Universidade Federal de Uberlândia Valder Steffen Junior.

Apresentação: Gabriel Reis e Naiara Ashaia
Roteiro: Naiara Ashaia
Entrevista: Gabriel Reis e Naiara Ashaia
Entrevistado: Valder Steffen Junior
Arte: Ludimila de Castro
Edição de áudio: Márcio Gamma
Supervisão: Diélen Borges e Naiara Ashaia

Manda áudio para a gente! Por meio do número de telefone (34) 9966-2021, sua voz pode chegar ao pé dos nossos ouvidos nos próximos episódios!

O podcast "Ciência ao Pé do Ouvido" é produzido pela Divisão de Divulgação Científica, da Diretoria de Comunicação Social (Dirco) da UFU.

As redes sociais do Ciência ao Pé do Ouvido são o Twitter (@aopedoouvidopod), e o TikTok (@cienciaaopedoouvido). Também siga no Instagram (@ufu_oficial) para ficar por dentro das novidades!

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#45 Ética na ciência by Ciência Ao Pé do Ouvido

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Fazer ciência envolve várias questões éticas relacionadas à conduta dos pesquisadores, aos valores da sociedade e aos direitos dos participantes. Quer saber como isso funciona? Ouça o episódio #45 do podcast Ciência ao Pé do Ouvido sobre o tema "Ética na Ciência".

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Ouça o Pod Cast:
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O Ciência Suja traz histórias de fraudes científicas que geraram grandes prejuízos para a sociedade e mostra como a própria ciência resolveu essas situações. O projeto é fruto da parceria entre a produtora audiovisual NAV Reportagens e os jornalistas especializados na área de saúde e divulgação cien…

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Ouça o Pod Cast:
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O Ciência Suja traz histórias de fraudes científicas que geraram grandes prejuízos para a sociedade e mostra como a própria ciência resolveu essas situações. O projeto é fruto da parceria entre a produtora audiovisual NAV Reportagens e os jornalistas especializados na área de saúde e divulgação científica Theo Ruprecht e Thaís Manarini.

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Veja a matéria no link:
https://portal.fiocruz.br/noticia/cinco-dias-de-furia-revolta-da-vacina-envolveu-muito-mais-do-que-insatisfacao-com-vacinacao

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Foram apenas cinco dias, mas marcaram a história da saúde pública no Brasil. No início de novembro de 1904, o Rio de Janeiro, então capital federal, foi palco da maior revolta urbana que já tinha sido vista na cidade. A Revolta da Vacina deixou um saldo de 945 prisões, 110 feridos e 30 mortos, segundo o Centro Cultural do Ministério da Saúde. O estopim da rebelião popular foi uma lei que determinava a obrigatoriedade de vacinação contra a varíola. Mas havia um complexo e polêmico panorama social e político por trás da revolta, e diferentes fatores ajudam a explicar melhor os protestos.

Dados do Instituto Oswaldo Cruz mostram que, naquele ano, uma epidemia de varíola atingiu a capital. O Rio de Janeiro, aliás, sofria com várias outras doenças (como peste bubônica, tuberculose e febre amarela) e era conhecido no exterior pelo nada elogioso apelido de "túmulo dos estrangeiros". Só em 1904, cerca de 3.500 pessoas morreram na cidade vítimas da varíola, e chegava a 1.800 o número de internações pela enfermidade apenas em um dos hospitais cariocas, o Hospital São Sebastião.
Contexto histórico: República, abolição e reforma
A vacina antivariólica já havia sido desenvolvida em 1796, pelo médico Edward Jenner, na Inglaterra. No Rio de Janeiro, a vacinação da doença era obrigatória para crianças desde 1837 e para adultos desde 1846, conforme o Código de Posturas do Município. No entanto, a regra não era cumprida porque a produção de vacinas era pequena, tendo alcançado escala comercial apenas em 1884. O imunizante também não era bem aceito pelo povo, ainda desacostumado com a própria ideia da vacinação, e diferentes boatos corriam na época, como o de quem se vacinava ganhava feições bovinas.

Porém, havia muitos outros fatores que criavam um cenário de tensão na cidade, como explica o historiador e pesquisador Carlos Fidelis da Ponte, do Departamento de Pesquisa em História das Ciências e da Saúde da Casa de Oswaldo Cruz (COC/Fiocruz). O país tinha abolido a escravidão e adotado o regime republicano há menos de quinze anos. Havia grupos descontentes com os rumos políticos e sociais do governo. "Entre eles os monarquistas que perderam seus títulos, parte do Exército formado por positivistas que não aprovavam a república oligárquica levada por civis, e ex-escravos que sofriam com a falta de políticas sociais e não conseguiam empregos, vivendo amontoados nos insalubres cortiços da capital", conta.

Foi nesse contexto que o presidente Rodrigues Alves iniciou um projeto para mudar a imagem no país no exterior - o que significava, principalmente, mudar a imagem da capital federal. Junto com o prefeito do Rio de Janeiro, Pereira Passos, começam uma série de obras visando a remodelação da cidade. Parte do plano incluía uma campanha de saneamento e o combate às doenças, que ficou sob responsabilidade do médico Oswaldo Cruz. Nomeado diretor geral de Saúde Pública, formado no Instituto Pasteur, na França, em pouco tempo conseguiu controlar a febre amarela na cidade, por meio da limpeza de focos de mosquitos Aedes aegypiti e o isolamento de pessoas doentes.

"O projeto de urbanização do governo começou a alargar as ruas da cidade, a exemplo do que tinha feito sido em Paris. Boa parte dos cortiços da região Central foram destruídos e a população pobre foi removida de suas moradias, dando início ao projeto de favelização. Além disso, foi lançado um código de posturas municipais que proibiu cães vadios e vacas leiteiras nas ruas, a venda de miúdos e carnes nas bancas da cidade, o costume de andar descalço pelo Centro, assim como passar com porco e gado. Isso tudo foi criando uma insatisfação enorme na população", detalha o historiador.

A gota d'água para a Revolta da Vacina iniciar foi a aprovação da lei nº 1.261 em 31 de outubro de 1904, e a regulamentação em seguida, em 9 de novembro. Sugerida por Oswaldo Cruz, tornava obrigatória a exigência de comprovantes de vacinação contra a varíola para a realização de matrículas nas escolas, obtenção de empregos autorização para viagens e certidões de casamentos. A medida previa também o pagamento de multas para quem resistisse à vacinação.

"A população não aceitava ter a casa invadida para ser vacinado e havia uma forte discussão sobre o direito de o Estado mandar no corpo dos cidadãos. A mesma questão que voltou à tona recentemente, com vacinação contra a covid-19", lembra Fidelis da Ponte. "Não foi apenas uma questão de ignorância da população, motivada pelos boatos. Figuras como Ruy Barbosa, um intelectual, fizeram discursos inflamados contra a obrigatoriedade da vacina. É importante entender a novidade que a vacinação representava e os muitos fatores relacionados à revolta", completa.
Depois de a poeira abaixar
Embora os protestos tenham começado pela vacinação, logo se dirigiu aos serviços públicos em geral e ao governo. A Revolta da Vacina durou cinco dias, e nas ruas da capital, bondes foram atacados, virados e queimados. Os manifestantes também romperam fiações elétricas, levantaram barricadas, derrubaram árvores e apedrejaram carros.

A lei que determinava a obrigatoriedade da imunização foi revogada em 16 de novembro, quando também foi decretado o estado de sítio no Rio de Janeiro. Por outro lado, de acordo com o historiador da Casa de Oswaldo Cruz, chegaram a ser presas diversas pessoas que não tinham relação com a revolta, como malandros e cafetões, dando seguimento ao projeto de construção da "Paris tropical".

Para Fidelis da Ponte, a estratégia usada contra a varíola, por meio da vacinação obrigatória, errou, principalmente, no aspecto da comunicação. "Oswaldo Cruz escrevia tratados, artigos de jornal, textos de cunho acadêmico e científico que detalhavam como a vacina funcionava e os seus efeitos positivos. Mas a grande maioria da população era analfabeta ou semianalfabeta. Os críticos do médico se aproveitavam disso e utilizavam charges publicadas nos jornais, marchinhas e mesmo os boatos para ironizarem a iniciativa. Eram armas poderosíssimas que convenciam o povo", salienta o historiador.

O resultado foi que no ano de 1908, uma nova e intensa epidemia de varíola voltou a atingir o Rio de Janeiro, com mais de 6.500 casos, segundo dados da Casa de Oswaldo Cruz. Foi só então que a população começou a procurar voluntariamente os postos de saúde para se vacinar. Muito esforço seria necessário, ainda, para que o Brasil finalmente conseguisse erradicar a varíola em 1971.

"A vacina é, certamente, o melhor instrumento de saúde pública já inventado. Na ausência dos imunizantes, teríamos tido muito mais mortes por um grande número de doenças e teríamos vivido muito mais pandemias. Infelizmente, a vacina voltou a ser questionada recentemente e precisamos defendê-la. A vacina é segura e funciona. A revolta deixa como importante ensinamento que a vacinação não é só uma questão médica, como também sociológica, cultural, antropológica e histórica. Para uma campanha de imunização ser bem-sucedida, é necessário o envolvimento de profissionais de diferentes áreas", finaliza o historiador Carlos Fidelis da Ponte.

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Cinco dias de fúria: Revolta da Vacina envolveu muito mais do que insatisfação com a vacinação

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Em 1904, Rio de Janeiro foi palco da maior revolta urbana que já tinha sido vista na cidade

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=6i6v9f_aWjg

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=0dG7TKBjyDE&t=35s

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Mini aula com especialistas: vacinas | UNICEF Brasil

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=CNYWAN_UV3Q

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=gdN7s76eOW0

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Covid-19: "Deixar a doença circular é um massacre", diz Atila Iamarino

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11ª Referência – AULA 3 - VÍDEOS CONTROVERSOS PARA OS GRUPOS

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11ª Referência – AULA 3 - VÍDEOS CONTROVERSOS PARA OS GRUPOS

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FAVORÁVEL:
Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=c-mHkcXPAnw

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COVID | Como se desenvolvem vacinas e porque foi tão rápido desta vez?

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11ª Referência – AULA 3 - VÍDEOS CONTROVERSOS PARA OS GRUPOS

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11ª Referência – AULA 3 - VÍDEOS CONTROVERSOS PARA OS GRUPOS

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CONTRÁRIO:
Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=CnXH6oUeToA

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COVID-19: 4 PROBLEMAS DAS VACINAS ATUAIS

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Material para construção para próxima aula.

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Material para construção para próxima aula.

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Este documento foi entregue na aula anterior e propomos uma pesquisa a ser realizada individualmente, cada estudante a partir de fontes e referenciais sugeridas, onde abordem:

- Integrantes dos Grupos 1, 2 e 3: Desenvolveram argumentos favoráveis a vacinas e a vacinação, e que possam refutar os argumentos do grupo 4, 5 e 6.

- Integrantes dos Grupos 4, 5 e 6: Desenvolveram argumentos contrários a vacinas e a vacinação, e que possam refutar os argumentos do grupo 1 e 2.

Escreva um texto contando o que foi descoberto em sua pesquisa e quais as fontes você utilizou.

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Material para construção para próxima aula.

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Material para construção para próxima aula.

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Este documento foi entregue na aula anterior e propomos uma pesquisa a ser realizada individualmente, cada estudante a partir de fontes e referenciais sugeridas, onde abordem sobre o que a humanidade sabe sobre os vírus?

Quem e quando os descobriram?

Como é sua estrutura, são todos iguais, eles possuem famílias?

Tem algum vírus bom para humanidade?

Escreva um texto contando o que foi descoberto em sua pesquisa e quais as fontes você utilizou.

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Veja a matéria no link:
https://www.unicef.org/brazil/vacinas-perguntas-e-respostas

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Especialistas do UNICEF respondem as perguntas mais frequentes de mães e pais sobre o tema vacinação.

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Veja a matéria no link:
https://bvsms.saude.gov.br/doencas-preveniveis-por-meio-da-vacinacao/

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Doenças preveníveis por meio da vacinação | Biblioteca Virtual em Saúde MS

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Há mais de 100 anos aconteceu a primeira campanha de vacinação em massa feita no Brasil. Idealizada por Oswaldo Cruz, o fundador da saúde pública no país, a campanha tinha o objetivo de controlar a varíola, que então dizimava boa parte da população do Rio de Janeiro.

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Veja a matéria no link:
https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude-de-a-a-z/c/calendario-nacional-de-vacinacao

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O Ministério da Saúde promove duas campanhas anuais de vacinação, junto com Secretarias de Saúde de estados, municípios e Distrito Federal. São as campanhas da gripe, realizada no primeiro semestre, antecedendo o período mais frio do ano, e de atualização da Caderneta de Vacinação. Além disso, a cad…

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Veja a matéria no link:
https://sindusfarma.org.br/noticias/destaques-imprensa/exibir/8093-quais-doencas-sao-combatidas-com-vacina-e-quando-se-imunizar

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sindusfarma.org.br needs to review the security of your connection before proceeding.

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Veja a matéria no link:
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/doencas_infecciosas_parasitaria_guia_bolso.pdf

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Ouça os Pod Cast´s:
https://audioglobo.globo.com/oglobo/podcast/feed/925/vacina-e-saude

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Sarampo, poliomielite, meningite, hepatite, tuberculose... Doenças potencialmente graves, que podem deixar sequelas permanentes e até matar são facilmente evitadas por vacinas oferecidas de graça em postos de saúde país afora. Quem não sabe disso? Pois é, ainda assim, a cobertura vacinal está em queda faz alguns anos, entre bebês, crianças e adultos, trazendo risco sério para a saúde individual e coletiva. Nesse novo podcast do GLOBO, que faz parte do projeto Vacina é Saúde, uma iniciativa da Editora Globo e CBN com patrocínio da GSK, a jornalista Roberta Pennafort conversa com especialistas no assunto para entender as causas dessa redução e apontar possíveis caminhos para que o Brasil, que sempre foi referência mundial quando se fala de imunização, reverta esse cenário.

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Sarampo, poliomielite, meningite, hepatite, tuberculose... Doenças potencialmente graves, que podem deixar sequelas permanentes e até matar são facilmente evitadas por vacinas oferecidas de graça em postos de saúde país afora. Quem não sabe disso? Pois é, ainda assim, a cobertura vacinal está em queda faz alguns anos, entre bebês, crianças e adultos, trazendo risco sério para a saúde individual e coletiva.

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Ouça o Pod Cast:
https://patrocinados.estadao.com.br/medialab/branded/digital/podcast-especial-doencas-virais-controladas-gracas-a-vacina/

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Todos nós sabemos que a vacina é um dos principais instrumentos de combate às doenças infecciosas. Atualmente, o mundo está livre de várias doenças graças ao avanço científico das imunizações. É extremamente importante que as campanhas de conscientização continuem, já que vivemos em uma época de proliferação de fake news e grupos antivacinas.

Quais podem ser as consequências disso? Quais doenças foram controladas e quais podem voltar se não houver uma retomada dos altos índices de imunização sempre registrados no nosso país?

A pediatra e vice-presidente da Sociedade Brasileira de Imunizações (SBIm), Isabella Ballalai, respondeu a dúvidas em um podcast especial, uma produção do Estadão Blue Studio em parceria com a Pfizer e Sociedade Brasileira de Pediatria. A apresentação foi da jornalista Rita Lisauskas.

Clique aqui para ouvir o bate-papo, publicado no site do Estadão.

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Podcast especial: doenças virais controladas graças à vacina

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Todos nós sabemos que a vacina é um dos principais instrumentos de combate às doenças infecciosas. Atualmente, o mundo está livre de várias doenças graças ao avanço científico das imunizações. É extremamente importante que as campanhas de conscientização continuem, já que vivemos em uma época de proliferação de fake news e grupos antivacinas.

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Material para construção para próxima aula.

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Material para construção para próxima aula.

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Propomos uma pesquisa a ser realizada em grupo.

Cada grupo a partir de fontes e referenciais sugeridos pelo professor e outras que acharem interessantes, pesquisará sobre:

- Quais as doenças virais mais presentes no Brasil?

- Qual a forma de contágio de cada uma?

- Quais os seus Sintomas?

- Quais os meios de prevenção?

O grupo também deverá desenvolver proposta de ações de combate a estas doenças.

Acompanhado da pesquisa. O grupo deverá escrever um texto contando o que foi descoberto em suas pesquisas e quais as fontes que vocês utilizaram.

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AULA 5 – Entrando na guerra contra os vírus.

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AULA 5 – Entrando na guerra contra os vírus.

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Propomos uma pesquisa a ser realizada em grupo.

Cada grupo a partir de fontes e referenciais sugeridos pelo professor e outras que acharem interessantes, pesquisará sobre:

# Campanhas educativas:

- Quais os formatos e possibilidades?

- Qual objetivo de uma campanha educativa?

- E como fazer que uma campanha educativa tenha sucesso em alcançar seus objetivos?

O grupo também deverá desenvolver propostas de ações para uma campanha educativa a ser realizados por vocês?

Acompanhado da pesquisa. O grupo deverá escrever um texto contando o que foi descoberto em suas pesquisas e quais as fontes que vocês utilizaram.

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Visite o site: https://www.anad.org.br/06-campanha/

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21 a 26 de Novembro na Sede da ANAD

das 9h às 16h

Rua Eça de Queiroz, 198 - Próximo estação Paraíso

Diabetes é a Doença que Mais Mata no Mundo!

NA CIDADE DE SÃO PAULO: 21 a 26 de Novembro

Quem comparecer terá a oportunidade de avaliar sua glicemia e complicações do Diabetes.

NO BRASIL: Em torno da data de 14 de Novembro.

Cerca de 1200 cidades do Brasil aderem a este movimento coordenado pela ANAD/FENAD que é uma ação global (181 países) da IDF ( International Diabetes Federation) e OMS (Organização Mundial de Saúde) pelo Dia Mundial do Diabetes (DMD), e que atualmente é também uma ação da ONU (Organização das Nações Unidas).

Mais de 400 milhões de pessoas em todo o mundo têm Diabetes; e muitos não sabem que são portadores. Mais de 12 milhões de pessoas têm Diabetes no Brasil, e, muitas delas não recebem os cuidados dos quais necessitam. O tem deste ano é: "EDUCAÇÃO PARA PROTEGER SEU FUTURO".

O Dia Mundial do Diabetes foi instituído pela IDF ( International Diabetes Federation) em 1991 como um meio de aumentar a conscientização global sobre o Diabetes e hoje é realizado em 181 países. É uma oportunidade de chamar atenção do público e autoridades de saúde para os problemas desta grave enfermidade que está em crescimento em todo o mundo. A previsão de 640 milhões de pessoas com Diabetes para o ano de 2040 exige a necessidade urgente de melhorar a conscientização sobre a doença, e a data é a oportunidade de unir esforços para conseguí-lo.
Sobre Diabetes:
"Devemos chamar a atenção para o número cada vez maior de pessoas que têm dificuldade em conseguir o tratamento adequado, tanto em países desenvolvidos quanto naqueles em desenvolvimento", diz o Profº. Dr. Fadlo Fraige Filho, médico endocrinologista e presidente da ANAD/FENAD: "Isso ocorre ou por estarem fora dos sistemas de saúde ou, por alguma razão, terem dificuldades no acesso ou desconhecimento dos serviços que estão à sua disposição". Alguns dados tornam a situação mais preocupante:

* A IDF estima que o número de pessoas com Diabetes em todo o mundo chegue a 640 milhões em 2040. Deste total, 80% viverão em países pobres. Na maior parte desses países, há pouco ou nenhum acesso a tratamentos que possam ajudar no controle da Diabetes e até mesmo a salvar a vida de quem tem a doença.

* A cada dez segundos uma pessoa morre no mundo em consequência das complicações do Diabetes - são 4 milhões de mortes por ano. Pelo menos uma em cada dez mortes entre adultos de 35 a 64 anos ocorre em decorrência dessas complicações.

* No Brasil estima-se que existam cerca de 10 à 12 milhões de portadores de Diabetes, estando diagnosticados aproximadamente 7 milhões.

* A população mundial está envelhecendo - a expectativa de vida no Brasil passou de 62 anos, em 1980, para 71 anos, nos dias de hoje. O Diabetes e suas complicações são mais freqüentes em idosos - se os sistemas de saúde não se prepararem adequadamente, uma idade avançada pode se tornar sinônimo de muitos problemas.

* No Brasil, pesquisa realizada em 2006 mostrou que os portadores de Diabetes da Rede SUS, descompensados, quando submetidos ao tratamento adequado com endocrinologista e equipe multiprofissional: enfermeiros, nutricionistas, psicólogos e tendo acesso a gratuidade, a medicação e monitorização (glicosímetros, etc), tiveram a sua doença muito melhor controlada após 6 meses do tratamento. O melhor controle resulta em menor complicação.

O Diabetes caracteriza-se pela deficiência na produção de insulina pelo pâncreas, uma substância que permite o aproveitamento da glicose (açúcar) contida nos alimentos para que ela possa ser transportada para dentro das células, sendo transformada em energia. Se a glicose não é "absorvida", fica presente na corrente sanguínea, o que, em níveis altos durante muito tempo, ocasiona as complicações do Diabetes: Doenças cardíacas (coronariopatias), renais (hipertensão arterial e insuficiência renal), cegueira (retinopatia) e amputação de membros (neuropatias e trombose) são as mais comuns.

A detecção precoce é vital. As campanhas de detecção para a população ajudam a descobrir casos de Diabetes e prevenir complicações, em lugar de encontrar a doença por meio das complicações já instaladas - levando a um impacto muito maior, não só sobre a qualidade de vida do indivíduo mas também sobre a sociedade em geral, em termos sócio-econômicos.

A IDF e a ONU apadrinharam a campanha do DMD em todo o mundo e entre os vários objetivos está o de iluminar com luz azul, na noite de 14 de Novembro, ao menos 500 monumentos ícones em todo o mundo, como é o caso do Cristo Redentor, que já iluminamos de 2007 à 2017. Vamos tentar de novo, neste ano.

Também pretendem chegar a 500 mil casas e entidades particulares. Assim, se conseguirmos a adesão da imprensa para divulgar esta ação, poderemos alcançar um número recorde em nosso país.

"Campanha Gratuita de Prevenção das Complicações do Diabetes"
Local: ANAD - Associação Nacional de Atenção ao Diabetes
Endereço: Rua Eça de Queiroz, 198 - próximo a Estação Paraíso do metrô, em São Paulo
Informações: (11) 5904-2407 / 5908-6777 - E-mail:

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NA CIDADE DE SÃO PAULO: 21 a 26 de Novembro Quem comparecer terá a oportunidade de avaliar sua glicemia e complicações do Diabetes. NO BRASIL: Em torno da data de 14 de Novembro.

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=93Py9OFdIEQ

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É assim que você protege seus filhos | Semana Mundial de Imunização 2019

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Visite o site e ouça os podcast: https://www.ufmg.br/nos/informe-se/podcasts/

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Informação qualificada e confiável para ouvir durante as tarefas domésticas e nos momentos de lazer e descanso. Conheça os podcasts produzidos pelas diferentes equipes de pesquisa e comunicação da Universidade.
- Cuidados na quarentena
Implicações cardiovasculares, cuidados paliativos, uso da hidroxicloroquina e saúde mental dos profissionais de saúde são temas de episódios do projeto AvasCast. Os podcasts trazem informações científicas atualizadas sobre a pandemia. O projeto é fruto de parceria entre o Avas 21, um programa de inserção da tecnologia no ensino na área da saúde, os alunos de Medicina e o Centro de Comunicação Social da Faculdade de Medicina da UFMG.
- Nas Ondas do DAST
Trata-se de um podcast idealizado e produzido pelos trabalhadores do Departamento de Atenção à Saúde do Trabalhador da Pró-reitoria de Recursos Humanos (DAST/PRORH) com o objetivo de trazer informações relevantes sobre a pandemia da covid-19, de forma leve e divertida para o público em geral advindas de fontes confiáveis. Entre os temas abordados, estão os critérios para a flexibilização do isolamento social e recomendações sobre saúde física, prevenção de dores, saúde mental e trabalho no contexto remoto.
- Depois da Aula
O podcast nasceu da necessidade de abordar práticas educativas, carreira docente, escola, rua e cidade em meio a pandemia de coronavírus, com os diversos interlocutores do projeto Pensar a Educação e Pensar o Brasil, da Faculdade de Educação. Entre os assuntos, estão os desafios de professores nesse contexto e os impactos do distanciamento entre docentes e alunos.
- Cealecast
O papel das famílias na alfabetização de suas crianças no contexto da pandemia, as soluções que as professoras alfabetizadoras estão encontrando para continuarem seu trabalho de ensino da leitura e da escrita com alunos dos anos iniciais, mesmo que remotamente, devido à suspensão das aulas presenciais causada pela pandemia da covid-19 e a alfabetização bilíngue de crianças surdas na pandemia são temas do podcast do Ceale - Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da Faculdade de Educação da UFMG.
- Desnazificando
O Desnazificando é um podcast quinzenal realizado pelas coordenadoras do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Autoritarismo e Totalitarismo da UFMG (NEPAT) sobre pesquisa, educação, nazismo e o século XX em conceitos, ideias e acontecimentos. O conteúdo é veiculado de maneira descontraída, mas com profundidade e qualidade.
- Rádio UFMG Educativa
Você pode ouvir a programação da rádio na frequência 104,5 FM em Belo Horizonte, Contagem e outras cidades da Grande BH. A emissora tem produzido diversas matérias, entrevistas e programas relacionados ao contexto atual, veiculando informações relevantes sobre a pandemia. Acesse o site, Facebook, Instagram da Rádio e os podcast dos programas Aqui tem Ciência e Outra Estação.
- Ouça tudo o que você precisa saber sobre o coronavírus
A equipe do Saúde com Ciência ouviu especialistas da Faculdade de Medicina e produziu uma série de áudios curtos para compartilhamento nas redes sociais. Entre os temas, estão cuidados gerais, saúde mental, uso de máscaras e fatores de risco para a covid-19.
- Telenfermagem no combate ao coronavírus
Como usar e remover a máscara caseira com segurança e como se proteger enquanto estiver no transporte público são algumas das questões respondidas pelos alunos de Enfermagem no podcast Telenfermagem no combate ao coronavírus, que integra o projeto de extensão Telenfermagem: o uso de Podcast na Educação, da Escola de Enfermagem da UFMG. O conteúdo é uma compilação de dúvidas apresentadas na teleconsultoria do projeto e no Fale Conosco Coronavírus.

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Eu. Você. NÓS UFMG. Toda a Universidade se movimenta para construir o bem-estar na quarentena

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Visite o site: https://www.saudi.com.br/blog/campanhas-de-conscientizacao-e-saude/

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=xmN2O0MUMPc&t=15s

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=Zn-95LjLJsQ

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=S8jteT4rPds

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Possíveis estratégias para desenvolver uma campanha A SEGUIR

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Possíveis estratégias para desenvolver uma campanha A SEGUIR

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Visite o site: https://www.bichodegoiaba.com.br/como-estruturar-um-roteiro-para-podcast/#:~:text=Fa%C3%A7a%20anota%C3%A7%C3%B5es%20e%20observa%C3%A7%C3%B5es%20no%20seu%20roteiro.&text=Ent%C3%A3o%2C%20quanto%20mais%20informa%C3%A7%C3%A3o%2C%20melhor,cada%20assunto%20e%20cada%20bloco.

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Se você está começando a produzir um podcast, pode ficar surpreso ao descobrir que, assim como em gravações de conteúdos vídeo, conteúdos de áudio também precisam de um roteiro. No entanto, não é como um roteiro padrão onde se encontra o passo a passo do que vai ser falado. O roteiro de podcast consiste em um mapa mental que o host segue para manter o foco e o sentido do que está sendo falado no episódio.

Foto de Nick Morrison - Unsplash

Ter um roteiro é importante para a estrutura do podcast e para mantê-lo coerente, mesmo quando o assunto for desviado do tema principal. Desta forma, quem está guiando pode falar sobre assuntos paralelos e ainda sim não ter problemas para direcionar a conversa de volta ao planejado.

Considerando isso, separamos algumas dicas para ajudar a montar um roteiro para seu podcast:

O primeiro passo é entender que, independente do formato do seu programa, todos eles seguem um mesmo esqueleto de estruturação:

Introdução: uma mensagem curta que recebe o público, fala sobre você (e outros possíveis apresentadores) e informa o assunto do programa em poucas palavras.

Call-to-action: ações que você quer que os ouvintes façam (se inscrever, avaliar o programa, deixar comentários ou compartilhar nas redes sociais) - pode acontecer no começo ou final do episódio.

Apresentação do convidado: explicação curta sobre quem é o convidado e por que essa pessoa vai participar do seu programa.

Interlúdio/transição: uma frase ou efeito sonoro que indica um novo segmento do episódio.

Resumo: uma descrição breve do que foi discutido no episódio.

Encerramento: uma mensagem que marca o final do episódio.

Agora, imaginemos que o seu assunto já esteja definido. Você poderá organizá-lo mesclando essas ideias com o escopo do roteiro acima. Por exemplo:

Assim, você vai seguindo seu roteiro, pontuando os tópicos e fazendo observações sobre o que acha necessário abordar. Essas informações vão variar dependendo do formato do programa (se tem um host ou mais, se é um programa de entrevista, se terá um ou mais convidados...). Independente disso, o esqueleto do roteiro segue sempre os mesmos princípios: organizar ideias e evidenciar os tópicos.

Apesar disso, é necessário estruturá-lo da melhor forma pra você. Assim como um resumo para estudo, o roteiro deve ser adaptado para um formato em que seja possível acompanhar, entender e lembrar dos pontos importantes. A ideia segue sempre a mesma, mas a formatação quem vai decidir é você.

Dicas para construir um bom roteiro para podcast:

1. Antes de estruturar o roteiro em si, comece organizando suas ideias para entender o que é melhor entrar, o que vai ser deixado de fora e quais assuntos são prioridades. Assim, quando você for roteirizar, poderá montá-lo da forma que faça mais sentido.

2. Faça anotações e observações no seu roteiro. Não adianta colocar "assunto: bolo" mas esquecer de falar que o bolo é de chocolate. Então, quanto mais informação, melhor. Além disso, você também pode anotar coisas como: momentos de pausa, destaques para assuntos, recados, ganchos, e por aí vai.

3. O tempo em um podcast é muito importante, então planeje o tempo de cada assunto e cada bloco. Se o seu podcast costuma ter 40 minutos, você precisa planejar o roteiro para que ele não passe tanto do tempo estimado. Anotar a duração de cada etapa vai ajudar a manter o controle e a estrutura do episódio - e não esqueça de calcular o tempo das sonoras e disclaimers também!

4. O roteiro é feito para o seu entendimento, não existe fórmula secreta. Se para você usar palavras-chave já resolve, então use palavras-chave; se você precisa escrever frases completas, então use frases completas. Não adianta ter um roteiro bonito e bem estruturado se na hora da gravação ele não servir de apoio. Mas fique atento, é importante que o roteiro não atrapalhe na dinâmica e naturalidade do episódio.

5. Por fim, como foi falado no tópico 4, a naturalidade e dinâmica do episódio são extremamente importantes, então não se desespere se os assuntos tomarem rumos diferentes do que você planejou em seu roteiro (nunca dá para ter controle de tudo que é falado, principalmente se houverem convidados). O importante é manter a calma e guiar o assunto naturalmente de volta ao roteiro. Além disso, se o episódio sair do controle, lembre-se que uma boa edição pode fazer mágica na pós-produção.

É normal que os primeiros roteiros fiquem um pouco crus, mas, com o tempo, você irá adaptando e formatando para a forma que melhor te apoie nas gravações. Agora é pegar as dicas e deixar as ideias fluírem!

Se você quer facilitar ainda mais o seu trabalho, não deixe de conferir esse post onde mostramos as 5 melhores ferramentas para criar seu roteiro de podcast.

Fonte: Como escrever roteiros para podcasts: dicas e modelos para estruturar seus episódios.

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Como estruturar um roteiro para podcast - Bicho de Goiaba

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O roteiro de podcast consiste em um mapa mental que o host segue para manter o foco e o sentido do que está sendo falado no episódio.

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=R5nq1x-3-nA

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Como Fazer um ROTEIRO de PODCAST? | Gui Grazziotin

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Visite o site:
https://workstars.com.br/tech-news/o-que-e-videocast/

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Videocast: o passo a passo para criar com esse formato | WorkStars - Portal de Marketing de Conteúdo

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Já ouviu falar em videocast? É uma alternativa no formato do podcast, só que nesse método as pessoas não consomem apenas o áudio, como também podem assistir o conteúdo visualmente. Tal qual o podcast, o videocast também oferece conteúdo sob demanda, diversidade de estilos e temas e podem ser consumidos quando e na hora que quiser.

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Veja o vídeo no link:
https://www.youtube.com/watch?v=a_Ygy5tFOb4

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Visite o site:
https://lunetas.com.br/plataformas-para-criar-historias-em-quadrinhos/

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Seu navegador não dá suporte a áudio.

Devido à pandemia de coronavírus , cada vez mais metodologias e possibilidades no mundo digital se tornaram parte do cotidiano de profissionais da educação. No campo da produção textual, as histórias em quadrinhos podem ser grandes aliadas no processo de aprendizagem, mesclando recursos visuais com textuais e gerando múltiplas possibilidades de atividades educativas.

Pensando em facilitar o acesso de educadores e educandos a mais recursos pedagógicos, e Lunetas selecionaram ferramentas para desenvolver histórias em quadrinhos. Tem recursos on-line ou para baixar, gratuitos ou com assinaturas acessíveis para professores.

Plataformas para criar histórias em quadrinhos

A plataforma Vyond permite montar pequenas animações nos quadrinhos, com personagens, cenários e objetos prontos para serem personalizados por professores, alunos e outros usuários.

Oferece opções de contas para escolas e professores, com um espaço privado para reunir alunos, criar quadrinhos em grupos, gravar narrações e até mesmo trabalhar com ferramentas de avaliação. O Pixton permite ainda desenvolver e compartilhar histórias em quadrinhos com diferentes opções de cenários, personagens e expressões.

Com vários cenários para criação de histórias em quadrinhos, no StoryboardThat é possível adicionar balões de falas, objetos e personagens, já coloridos ou sem cor para imprimir e colorir a mão. O valor da mensalidade custa seis dólares.

A plataforma tem o objetivo de auxiliar na criação, edição e compartilhamento de conteúdo. Por meio das ferramentas disponíveis na Animaker, o usuário é estimulado a desenvolver uma série de personagens em diferentes cenários.

Com diversos objetos, balões de fala e personagens com diferentes expressões faciais, a plataforma Make Beliefs Comix permite a criação de histórias em quadrinhos, coloridas ou em preto e branco, com até 18 cenas.

O Stripcreator possibilita criar e compartilhar histórias curtas, com até três quadrinhos. No site, o usuário consegue escolher entre diversos personagens e cenários para montar a tirinha e compartilhar a sua criação.

A plataforma Witty Comics! permite criar e compartilhar histórias com até três cenas e dois personagens. É possível escolher diversos cenários e figuras para construir variadas narrativas.

Com ferramentas para desenhar digitalmente e criar suas próprias ilustrações, a plataforma Pencil é uma alternativa para criar animações 2D de maneira simples.
Leia mais Comunicar erro

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8 plataformas para criar histórias em quadrinhos com estudantes

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Para facilitar o acesso de educadores e educandos a mais recursos pedagógicos, o Porvir selecionou sete ferramentas para criar histórias em quadrinhos

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Veja o vídeo no link:
https://www.youtube.com/watch?v=8xCqwh3ApNE

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Como fazer histórias em quadrinhos online de forma gratuita* - Pixton Edu

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Visite o site: https://hourofcode.com/br

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1,706,836,757

Horas de código veiculadas

Um movimento global em mais de 180 países.

8,681 eventos registrados até agora em 2023, 107 no(a) Brazil.

Sua turma ou seu grupo podem se juntar a milhões de pessoas pelo mundo afora em atividades do Hour of Code! Inscrição para celebração da Semana Anual de Educação em Ciência da Computação começa em outubro. Contudo, o Hour of Code está disponível o ano todo.

Registre seu Hour of Code

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Use a ciência da computação para explorar e aprender sobre I.A.!

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Veja o vídeo na playlist
link:https://www.youtube.com/watch?v=Vg-i1pfRios&list=PLwLRw4Ng6NpyUayZIg5h1w1rwvKJ0lUi2

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- PRODUÇÃO DE POST´S PARA MÍDIAS COMO INSTAGRAM

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- PRODUÇÃO DE POST´S PARA MÍDIAS COMO INSTAGRAM

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Veja o vídeo no link:
https://www.canva.com/pt_br/aprenda/8-licoes-de-midia-social-com-modelos/

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- PRODUÇÃO DE POST´S PARA MÍDIAS COMO INSTAGRAM

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- PRODUÇÃO DE POST´S PARA MÍDIAS COMO INSTAGRAM

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=VwxajPFWhO4

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Escola de Negócios Digitais - Siméia Avellar

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Como Criar Post para Redes Sociais Instagram | Canva Tutorial para Instagram e Redes Sociais

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- PRODUÇÃO DE VÍDEOS CURTOS E/OU VÍDEOS FOTOS (TIME LAPSE)

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- PRODUÇÃO DE VÍDEOS CURTOS E/OU VÍDEOS FOTOS (TIME LAPSE)

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Veja o vídeo no link: https://neilpatel.com/br/blog/ideia-de-videos/

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28 YouTube Video Ideas: The Ultimate List - Neil Patel

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If you’re looking for YouTube video ideas to grow your audience, you’re in the right place. We have 28 different video ideas to inspire you! Read more.

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- PRODUÇÃO DE VÍDEOS CURTOS E/OU VÍDEOS FOTOS (TIME LAPSE)

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- PRODUÇÃO DE VÍDEOS CURTOS E/OU VÍDEOS FOTOS (TIME LAPSE)

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Veja o vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=O2tEuPRUj30

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⏱️ Como Fazer um ROTEIRO para VÍDEO RÁPIDO E FÁCIL!! | Roteiro para YouTube Pronto em 10 Minutos!

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Material para construção para próxima aula.

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Material para construção para próxima aula.

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Propomos uma pesquisa a ser realizada em grupo.

Cada grupo a partir de fontes e referenciais sugeridos pelo professor e outras que acharem interessantes, pesquisará sobre:

# Campanhas educativas:

- Quais os formatos e possibilidades?

- Qual objetivo de uma campanha educativa?

- E como fazer que uma campanha educativa tenha sucesso em alcançar seus objetivos?

O grupo também deverá desenvolver propostas de ações para uma campanha educativa a ser realizados por vocês?

Acompanhado da pesquisa. O grupo deverá escrever um texto contando o que foi descoberto em suas pesquisas e quais as fontes que vocês utilizaram.

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AULA 6 – REFLEXÃO SOBRE O QUE FOI APRENDIDO.

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AULA 6 – REFLEXÃO SOBRE O QUE FOI APRENDIDO.

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ropomos que individualmente, cada estudante escreva um texto contando:

Como foi realizar toda sequencia das atividades?

O que foi descoberto em suas pesquisas?

Qual foi a atividade que achou mais difícil e qual gostou mais de realizar?

Quais as fontes de informação você mais utilizou?

Quais as plataformas digitais (Padlet, Classroom, Grupo de Whatsapp e Telegram) você teve mais facilidade de usar nesse período da realização das atividades?

Também aponte se algo te desagradou ou se teria algum elogio ou sugestão a fazer para uma nova vez que a atividade fosse realizada?

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Sala de Aula Invertida ou Flipped Classroom

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Sala de Aula Invertida ou Flipped Classroom

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Para nossa atividade vocês farão a sua própria pesquisa, leitura, apropriação dos conceitos essenciais antes da aula (será disponibilizado alguns referenciais norteadores) e depois, a partir da mediação do professor e junto à turma, discutiremos os conhecimentos adquiridos, tiraremos possíveis dúvidas de conteúdo e trabalharemos através de outras formas e atividades, como aplicar o que foi pesquisado?

O contato com o conteúdo será feito por meio do uso de materiais digitais, como: vídeo aulas, games, podcasts, pesquisas, textos, fóruns etc. Para isso vocês deverão se atentar às fontes de referências, se são confiáveis.

Esta vivência de como devem se comportar assistindo aos vídeos, já que a forma mais assertiva de trazer essa forma de aprender para a turma é fazer em uma aula o que se espera que seja feito sozinho(a) em casa.

O professor precisa propor questões, ensinar os alunos a anotar dúvidas, ensinar a pausar e retornar o vídeo até entender, e por aí vai. É preciso promover a experiência do primeiro contato de um conteúdo por meio de vídeos. Assim, na próxima aula e em sala o conteúdo pesquisado, lido, será aprofundado e discutido entre os/as colegas, e mais adiante, com o conhecimento pleno do tema, o/a professor(a) traz assuntos complementares, age como um aliado, um curador e um guia fundamental no processo de aprendizagem.

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Benefícios da Sala de Aula Invertida:

➔ Desenvolvimento de habilidades: Tais como autonomia, capacidade de resolução de problemas, senso crítico, colaboração, criatividade, trabalho em equipe, comunicação.

➔ Protagonismo do(a) estudante: Ao pesquisar, ler, compreender previamente o tema proposto, o/a estudante se organiza melhor, controla seu tempo e tem autonomia para seguir seu ritmo.

➔ Otimização de tempo: Como na sala de aula invertida os/as estudantes tiveram contato prévio com a temática, surgem menos dúvidas e assim é possível desenvolver com mais profundidade.

➔ Conteúdo prático e debates avançados: Chegando mais preparados(as) em sala de aula, o debate será mais rico e produtivo, assim sendo possível discutir e aplicar os conceitos em situações reais e práticas.

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Veja o vídeo.

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COMO FAZER UM CRONOGRAMA/PLANO DE ESTUDOS? - Débora Aladim

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Além de serem um recurso para conseguir informação e diversão, os podcasts também são incríveis aliados na hora dos estudos. Afinal, ajudam a dinamizar sua rotina de aprendizagem e oferecem praticidade.

Primeiro, é importante selecionar os programas que possuem conteúdo acadêmico ou que tratem de assuntos que vão ajudar a solidificar os conhecimentos que está estudando na escola ou na faculdade.

Escolher os momentos em que esteja realizando tarefas mais automáticas ou quando estiver no trânsito para ouvir um episódio do podcast. Assim, você otimiza o seu tempo, mas ainda mantém a concentração no que está sendo dito.

Depois que escutar o áudio, procure outras fontes para se aprofundar no que foi apresentado. Você pode fazer isso lendo um livro ou assistindo a uma videoaula. Vale a pena ainda fazer um resumo dos principais pontos que ouviu no podcast ou anotar aqueles que lhe causaram dúvidas.

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Assistas o vídeo com um material de anotação, e anote as ideias principais de forma direta, focando nas palavras-chave.

Nos vídeos, você é livre para pausar quando quiser, use isso para fazer todas suas anotações e não perder nada que ache importante. Também vale voltar em partes que não entendeu bem. Se estiver difícil escrever e continuar prestando atenção, aperte o pause e, após terminar a sua anotação, libere o vídeo. Também se não entendeu algo, assista novamente.