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Consideraba la libertad del infante, algo básico para su aprendizaje.

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Montessori trabaja con lo concreto, con lo que se ve, se manipula, se toca, oye, huele o se experimenta de manera directa, con lo vivido, para después pasar a lo abstracto, a las ideas.

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Narváez, E. (2006). Una mirada a la Escuela Nueva. EDUCERE. vol 10. n.º 35, págs. 629-636. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/ handle/123456789/20126/articulo7.pdf;jsessionid=C08DEECBD292DF3 BF9247A8B41FE0C4F?sequence=2

Obregón, N. (2006). Quién fue María Montessori. Contribuciones desde Coatepec, 10, 149 - 171. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/281/28101007.pdf

Palacios, J. (1979). La Cuestión escolar. Laia. https://personalidaduvm.files.wordpress.com/2016/11/216261746-lacuestion-escolar.

SANTERINI, M. (2013). Maria Montessori. Grandes de la educación, 1- 4. Recuperado de: https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/ 959/814

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Es una filosofía universal que se ha extendido con gran éxito por muchos países y culturas del mundo, educando a millones de niños con una fuerte autoestima y con unas inmensas ganas por aprender. Los materiales que construyeron la doctora son una verdadera obra de ingenio, ya que nos han permitido que el educando construya su propio aprendizaje al manipularlos, tienen incluso un control de error implícito y de este modo, atrapan por completo su atención hasta que logre solucionarlo. Es una maravilla ver esa mirada de satisfacción, ese sentimiento de logro dibujado en su sonrisa, esas ganas de aprender más constantemente, en contra de lo que a veces ocurre en las escuelas más tradicionales que se basan en rellenar fichas o memorizar datos para aprobar un examen.

Su método se inspiró en niños con discapacidades donde los principios siguieron una idea fundamental a través de la cual se basaba la experimentación, la libertad de ideas y de elección comprendiendo que los niños aprenden más al ver, tocar, sentir y explorar. La adaptación del entorno en el que se desenvuelve el niño aumenta a la creatividad y la manipulación de objetos, creándose así mayores experiencias de vida y autonomía.

Con esto Maria Montessori creó una pedagogía diferente a la educación tradicional, el cual planteó una relación directa con los niños y los niños le enseñaron cómo enseñarles.

Sus métodos están enfocados en la libertad y desarrollo de la motricidad de los niños; ya que un infante que experimenta, adquiere seguridad en sí mismo y disminuye la necesidad de aprobaciones de adultos para aprender. Las ayudas necesarias las afectarán un obstáculo para dicho proceso. Para Montessori, la mente absorbente de los niños era similar a una esponja, la cual era capaz de explorar y conquistar al mundo asimilando los conocimientos fundamentales a través de una especie de preconsciencia, es por eso que hacía énfasis en una educación basada en el respeto y la estimulación.

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Te recomendamos revisar este Blog, estamos seguro que ampliará tu conocimiento sobre la Educación Moderna y el impacto que tuvo ella MARÍA MONTESSORI...

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Te recomendamos revisar este Blog, estamos seguro que ampliará tu conocimiento sobre la Educación Moderna y el impacto que tuvo ella MARÍA MONTESSORI...

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María Montessori
La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación
Enrique Martínez-Salanova Sánchez

La importancia de María Montessori

María Montessor i . Biografía

María Montessori ( 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica . Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudi ó ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. (Tomado de Wikipedia)

De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños " se construyen a sí mismos " a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación.

En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 19 50 y 19 51). Falleció en Holanda en 1952 , a los 82 años de edad , pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.

Los principios básicos de la metodología Montessori

María Montessori

La mente absorbente de los niños

La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se le s compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. E l saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.

Los p eríodos s ensibles

Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permite n a l os niño s ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso , son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.

El a mbiente p reparado

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento . En él s e desarrollan l os aspectos social es , emocional es e intelectual es y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.

El Rol del Adulto

El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

El aprendizaje infantil para María Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.

Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.

Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.

Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.

C onsideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado.

Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

Los antecedentes pedagógicos de Montessori

Montessori descubrió los trabajos de dos médicos franceses , (1774- 1838) , Jean Itard padre de la nueva pedagogía, que establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades, estudió al niño salvaje de L'Aveyron , y de Eduardo Séguin (1812- 1880) , que buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarrolló material especial partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-educación, auto-desarrollo . Séguin creía que la deficiencia mental era un problema en la captación de la información de los sentidos por la mente. Demostró que el uso de estos materiales no era suficiente, sino que hace falta la convicción de que el niño deficiente puede ser ayudado. Al morir Séguin, su labor quedó abandonada.

Conoció también los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo suizo , que h acía énfasis en la preparación del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo. También debe haber amor entre el niño y el maestro.

La importancia de los materiales didácticos

María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método.

No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.

En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.

Los maestros y maestras en el sistema Montessori

El papel de l os maestro s es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que el los lo requiera n, para dirigir su actividad psíquica.

María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una " mente estructurada " .

Los niños esta lleno s de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el " director , directora" , que ha de creer en la capacidad de cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.

La idea de Montessori es que a l niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capa z de actuar sin depender constantemente del adulto , para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.

Una película sobre María Montessori: Maria Montessori, una vita per i bambini

Italia. 2007

Dirigida por Gianluca Maria Tavarelli

Producida como miniserie de TV por Taodue Film

Intérpretes: Paola Cortellesi, Massimo Poggio, Gianmarco Tognazzi, Lisa Gastoni

Sinopsis: La miniserie recorre la vida de María Montessori, la gran pedagoga y educadora italiana, que profundiza en su vida privada: su amor por el psiquiatra y profesor suyo

Su obra

El método Montessori (1912)

Antropología pedagógica (1913)

Método avanzado Montessori (2 vols., 1917)

El niño en la Iglesia (1929)

La Misa explicada a los niños (1932)

Paz y Educación (1934)

El secreto de la infancia (1936).

Enrique Martínez-Salanova Sánchez

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María Montessori, la pedagogía de la responsabilidad

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María Montessori La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación Enrique Martínez-Salanova Sánchez La importancia de María Montessori María Montessor i . Biografía María Montessori ( 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana.

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Veamos los aspectos  más curiosos de la vida de María Montessori: su carrera, sus logros, pero también sus más cuestionadas decisiones...

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Veamos los aspectos  más curiosos de la vida de María Montessori: su carrera, sus logros, pero también sus más cuestionadas decisiones...

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Así Fue la Trágica Y Legendaria Vida de MARIA MONTESSORI, revolucionaria en la educación

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Gran pilar de la Pedagogia Moderna... MARÍA MONTESSORI.

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Gran pilar de la Pedagogia Moderna... MARÍA MONTESSORI.

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MARIA MONTESSORI RESUMEN BIOGRAFÍA Y TRABAJO