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La tecnología permite centrar el aprendizaje en el estudiante gracias al uso de las herramientas cognitivas ya que estas posibilitan la ampliación y reorganización de los saberes permitiendo al aprendiz avanzar y transcender sus conocimientos.

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Señala dos formas de mediación:
- Ley genética general del desarrollo cultural: Es la que genera influencia en el ser de acuerdo con el contexto socio- histórico y se desarrolla a partir de la interacción social natural.
- Los instrumentos socioculturales: Son todos los símbolos y el sistema de signos que median la interacción humana tales como el lenguaje.

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El uso combinado de las tecnologías multimedia y el internet hace posible el aprendizaje desde cualquier lugar creando la posibilidad de nuevos escenarios educativos; es decir que las TIC crean esta ubicuidad sin límite de espacios.

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El 23 de agosto de 1991, la World Wide Web pasó de ser un proyecto local a uno global donde los usuarios no pertenecientes al CERN empezaron a ser invitados a acceder a la red, lo que hace que hoy se celebre el Día del Internauta.

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Reafirman la importancia de la ampliación y reorganización permanente del conocimiento que faculta al aprendiz progresar y profundizar en sus conocimientos transcendiendo sus propias habilidades y mejorándolas continuamente.

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Señala que “El conocimiento no consiste en un estático equipamiento de la mente más bien está situado en la actividad”  (Gómez, O. Y. A. 2018) (P. 4). Las herramientas pasan a ser cognitivas sólo cuando permiten que el estudiante construya su propio pensamiento y permita operaciones cognitivas superiores.

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Las herramientas tecnológicas usadas como herramientas cognitivas deben estar siempre pensadas por el docente en función del tipo de actividad que promueven ya que estas no deben dar simple instrucción al estudiante y limitarlo, sino que deben promover el pensamiento y la evolución del mismo. (Bressler, D. M. 2013)

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“Mindtools”  o herramientas cognitivas representan una manera activa y eficiente para la integración de los computadores en la educación escolar ya que permiten  a los estudiantes la reflexión sobre el contenido que están estudiando y las herramientas son usadas para que las ideas sean aprehendidas con base en conocimientos personales. (Gómez, O. Y. A. 2018) (p.69)

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Estudio Internacional de 174 estudios con uso innovador de tecnología en 28 países. En los diferentes estudios los docente guían, dan consejo y monitorean las herramientas tecnológicas que apoyan los estudiantes en el proceso de creación de contenido mediante búsqueda de información apoyada por las TIC.

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Es el cambio de la información unidireccional a la bidireccional; es decir, el usuario ya no es simple receptor, sino que pasa a participar en el proceso de construcción del conocimiento a una forma activa. Es la integración de las redes sociales y la construcción de las interacciones digitales. (Lozano Salinas, J. M. 2008).

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Las TIC “contribuyen a cambiar la manera de ser y expresarse del hombre”  ya que todo lo que encierra la tecnología (video juegos, redes sociales, plataformas, etc...) tienen una gran influencia en la vida de los niños y adolescentes que la misma "instancia mediadora escolar"; es por eso, que el docente debe estar capacitado para promover en el estudiante mediante las herramientas tecnológicas las interacciones sociales digitales.

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Estudio de casos en Europa y el impacto de las TIC en el aula desde el constructivismo. Balanskat, A., Blamire, R., & Kefala, S. (2006). The ICT impact report. European Schoolnet, 1, 1-71.

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Estudio de casos sobre el uso de las TIC en países iberoamericanos.
Benavides, F., & Pedró García, F. (2007). Políticas educativas sobre nuevas tecnologías en los países iberoamericanos. Revista iberoamericana de educación.

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La integración de las TIC permiten un entorno menos rígido, más exploratorio y colaborativo que la educación tradicional y de ahí su importancia de la forma de aprender de nuestros estudiantes de forma constante.

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Afirman que las TIC permiten integrar sistemas que ya conocemos dando paso a entornos simbólicos que permiten REPRESENTAR, PROCESAR Y DIFUNDIR la información. Las herramientas de construcción de conocimiento permiten integrar a otros para ser parte del proceso de aprendizaje y enseñanza de forma colaborativa. Los autores también hablan de la importancia de la alfabetización digital dentro del aula. (Coll, C., & Rodríguez Illera, J. L. 2008).

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La web 3.0 o web semántica implica que las máquinas comprendan el significado de la información ya que en este tipo de web se abre paso a la búsqueda de información inteligente y por voz. El acceso a la información se da desde distintos aparatos electrónicos (Tablet, celulares inteligentes, portátiles).
La web 3.0 perfecciona la redes sociales y hace que las distancias se acorten debido a las nuevas formas de comunicación como la videoconferencia.

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Señala que en el trabajo virtual es esencial el trabajo colaborativo (en equipos) ya que implica comunicación, construcción colectiva de saberes a partir de la acción comunicativa.

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Las TIC permiten múltiples interpretaciones y perspectivas ya que los conocimientos están en contante análisis y realimentación "Estamos por tanto ante la construcción colaborativa del conocimiento, trascendiendo su mera reproducción" (Pérez, 2013).

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La tecnología hoy en día brinda el aporte necesario para la representación del entorno real del aprendiz. Es por eso que el docente debe estar capacitado para facilitar al estudiante las herramientas necesarias para desenvolverse en su realidad.

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Afirma que la responsabilidad de aprendizaje recae sobre el estudiante, ya que "las herramientas cognitivas no son herramientas inteligentes". Con lo anterior, es necesario concientizar al estudiante que la tecnología es sólo un medio que les permite desarrollar habilidades.

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Las herramientas cognitivas deben ser pensadas como un conjunto de herramientas que los aprendices necesitan para sus procesos cognitivos en el aprendizaje, y que son el fundamento de la construcción de conocimiento con la tecnología, en la medida que un aprendizaje más significativo que si se reprodujera lo que un profesor transmite, empoderando así al estudiante para asumir su propio conocimiento (Gómez, O. Y. A. 2018) (p.68).