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Em nossa rodinha inicial, observamos os fenômenos naturais do dia (se há luz solar, ventos, chuva, trovoadas, raios etc.). Brincamos da linha (desenhada no chão) das meninas e dos meninos, contamos até dez e trocamos de linha. Em seguida, calculamos o número de meninas e de meninos, o quantitativo de alunos presentes e de ausentes, e registramos no mural da sala.

Neste bimestre, o Maternal II iniciou o Projeto “Participa Criança Carioca”, que visa partilhar as percepções e os desejos das crianças a respeito de sua cidade, a fim de tornar os alunos agentes constituintes do processo de construção de políticas públicas para a melhoria da cidade do Rio de Janeiro.

Baseado nesse projeto, em uma roda de conversa, investigamos as percepções das crianças sobre o caminho percorrido de sua casa até a escola e as compilamos em forma de gráfico de setores (formato de pizza), produzido pelos próprios alunos. Em seguida, cada criança fez um desenho, representando suas captações desse trajeto.

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Via WhatsApp, solicitamos aos pais, que fizessem um registro fotográfico ou filmado do percurso da criança, de casa até a escola. Ao receber os vídeos e as fotos, transferimo-nos para a televisão da sala. Assim, todos assistiram ao trajeto das crianças de casa até a escola. Aproveitamos para observar os elementos da natureza, os meios de transportes etc.

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Os alunos compreenderam e compartilharam com os amigos e com os adultos um pouco do que vivenciam em seu bairro, no caminho de casa para a escola. Contaram sobre a diversidade de meios de transportes, os bichos, as árvores entre outros. Levantaram hipótese sobre a cidade a qual gostariam de ter.

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As crianças são atentas às histórias contadas pelos adultos. Elas também gostam de escolher um livro, fazer a leitura para os amigos. Interpretam as imagens, criam novos enredos, imaginam as falas dos personagens a partir da leitura e do entendimento que tem sobre o livro selecionado. Elas identificam a parte escrita (as palavras) nas páginas, apontam as imagens, descrevem as cores, o cenário (plano de fundo), os objetos e as pessoas.

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Nesse bimestre, em especial, trabalhamos o livro “Onde está o Boris?”, da autora Janine Rodrigues, da editora Piraporiando, com tecnologia de Realidade Aumentada, que transforma circunstâncias da história em “realidade”. Os alunos ouviram e viram a chuva, a personagem Samantha correr. Com essa história “tecnológica”, cujo enredo narra as memórias das férias de Samantha, eles tiveram experiências sensoriais inovadoras, de forma divertida.

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Na roda de leitura, a turma é estimulada a formular e a responder perguntas sobre os fatos apresentados pelas histórias lidas nos livros, ou assistidas nos filmes, ou em vídeos curtos de contação de histórias. Após dialogar com os amigos e com a Professora, a turma faz uma produção artística que remete a parte do enredo que mais gostou. Quando termina, faz a apresentação e a descrição de sua feitura.

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A turma também produziu um livro de biografia do Patrono da creche, o senhor Eduardo Moreira dos Santos, bisavô da aluna Laura. Para confeccionar o livro, fizemos uma pesquisa com a mãe da Laura sobre a história de vida do Eduardo. Com as informações, a turma usou várias técnicas de pintura para ilustrar as páginas do livro. Aos poucos, construíram as memórias sobre o homem que deu nome à nossa escola.

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A turma se diverte bastante com as atividades musicais, quando criamos sons com o próprio corpo (ao marchar de forma ritmada, bater palmas com movimentos sequenciais etc.) ou com objetos para acompanhar diversos ritmos de música. Também exploramos as fontes sonoras e as tecnologias disponíveis no espaço escolar para fazer as brincadeiras cantadas, para dançar livremente ou imitar alguns passos sugeridos pelos adultos da sala.

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Os alunos gostam de criar enredos nas brincadeiras com os variados tecidos (coloridos e com tamanhos diferenciados) que são disponibilizados em sala. Eles dramatizam, encenam como personagens tanto fictícios (princesas, heróis etc) , quanto da realidade familiar/social (mamãe, papai etc.). Dessa forma, eles se manifestam por várias linguagens, criam suas próprias produções artísticas a partir dos conhecimentos que têm de sua própria cultura.

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A expressão artística das crianças também é registrada no grafismo, em seu traçado, no momento do desenho livre, feito em diversas superfícies. Nessa produção, observa-se movimentos circulares, que ocorrem conforme a amplitude dos gestos que o aluno experiencia em sua produção. Os traços são descontínuos (sinalizam o início e o fim da figura desenhada) representam o mundo simbólico da criança, sua percepção do corpo humano (ao desenhar pessoas ou personagens) e das formas dos objetos (carro, bola, mercado, praia etc.) que conhecem.

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As crianças aprenderam sobre sua corporeidade por meio da interação e da linguagem do brincar. Ao longo do bimestre, apropriaram-se de gestos e movimentos de nossa cultura no cuidado de si, nos jogos, nas brincadeiras, na relação com os profissionais da escola. Deslocaram seu corpo no espaço escolar tanto na área externa, quanto na área interna, combinando movimentos (pular, saltar, dançar) e seguindo orientações (em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.).

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Com base nas atividades psicomotoras amplas, observou-se que a maioria dos alunos já desenvolveu o equilíbrio estático, dinâmico e controle postural ao caminhar (com troca de marcha: um pé na frente do outro ou lateralizado: juntando e afastando os pés) em linha reta, angular, sinuosa, circular; ao saltar (com os dois pés juntos), ao pular (abrindo, fechando, cruzando, as pernas), ao rolar, ao equilibrar-se na ponta dos pés, em um pé só.

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Eles já são capazes de compreender seu esquema corporal a partir da experiência de uso do próprio corpo nas brincadeiras (montar as partes do corpo, identificar uma parte do próprio corpo anunciada pela Professora), na troca de abraços com o outro, nas interações diárias. Aos poucos, vão percebendo que o corpo que visualizam no espelho (na brincadeira do espelho, observam o próprio corpo) é o mesmo corpo que se sente. Assim, vão se autoconhecendo, refletindo sobre sua imagem corporal.

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Nas atividades psicomotoras finas (cortar, amassar, colar, picar, rasgar, desenhar, pintar etc.), a turma tem desenvolvido, progressivamente, as habilidades manuais, o movimento de pinça, de preensão (movimento de pegar) nas atividades com massinha de modelar, com grafismo feito de giz de cera e de lápis de cor (modelo jumbo), de riscar no chão  (superfície áspera) com giz branco e  desenhar no azulejo (superfície lisa).

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A cada atividade, é feita uma roda de conversa para  o aluno verbalizar o que sentiu, pensou, observou ao fazer as tarefas propostas. As respostas são sempre espontâneas e criativas. Nesse momento, a criança é incentivada a opinar, explicitando seus sentimentos com expressões faciais (brincadeira “faço cara de quê?”). Assim, também é exercitado a  motricidade da face (oromotricidade), a musculatura, a articulação, com a finalidade de melhorar a pronúncia da fala.

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No início do bimestre, nas primeiras semanas, a turma iniciou suas atividades escolares em horário diferenciado para a adaptação tanto dos alunos novos, quanto dos antigos. Nesse período, alguns alunos apresentaram comportamento de choro ao serem deixados pelo responsável na sala de aula. Contudo, no decorrer do acolhimento, as crianças cessavam o choro e participavam ativamente das atividades propostas.

Os alunos são sempre recebidos com abraços e palavras carinhosas pelos adultos da sala. Em seguida, cada aluno é estimulado a contar como foi seu dia, se passeou com a família, se conheceu algum lugar especial, qual é brincadeira mais divertida. Após a conversa inicial, escolhem um livro e se sentam à mesa ou no emborrachado azul, que fica no chão, enquanto esperam os outros chegarem.

Eles se relacionam de forma amorosa, alegre, cuidadosa entre si, com a Professora e com os Agentes, demonstrando contentamento na convivência diária. São crianças acolhedoras com outras crianças e com os adultos que integram a equipe do Maternal II. Os profissionais que atuaram inicialmente nesta turma são: Tia Suellen, Tia Jacqueline e Tio Marcelo. No decorrer do bimestre, a Tia Cinthia substituiu a Tia Jacqueline e passou a fazer parte da turma do Maternal II. Ela foi recebida pela turma com abraços e palavras carinhosas.

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No decorrer dos dias, os alunos sentiram a falta de outros colegas que não estavam frequentando as aulas. Conversamos sobre os possíveis motivos e o que nós poderíamos fazer para incentivá-los a voltarem para a escola. Após esse diálogo, tivemos a ideia de criar a campanha “Volta, amigo! Estamos com saudade!”. Fizemos fotos e vídeos e postamos nas redes sociais da Escola. A ação teve êxito. Logo, tivemos todos os alunos frequentando as aulas novamente.

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Nas atividades de rotina, a turma apresenta autonomia e responsabilidade ao retirar e colocar seus pertences na mochila, ao se alimentar, ao fazer a higiene do corpo (escovar dente, limpar-se), ao sinalizar para o adulto suas necessidades fisiológicas (como sede, fome, vontade de defecar, urinar), algum incômodo corporal (dores, enjoos etc.) ou psíquico (irritabilidade, tristeza, alegria etc.). Essa independência também se manifesta em cuidado com os materiais da escola (livro, brinquedos, lápis, massinha etc.), com os trabalhos expostos nas paredes da sala.

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Relatório do 1º Bimestre - Maternal II - 2023

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Relatório do 1º Bimestre - Maternal II - 2023

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O relatório é um instrumento de avaliação da Educação Infantil sem o objetivo de promoção ou classificação da criança. Os registros correspondem às observações críticas da Professora e dos Agentes sobre as brincadeiras e interações da criança no cotidiano escolar. Os apontamentos foram organizados, de acordo com sua predominância, na perspectiva dos campos de experiência: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.