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A atividade com formas geométricas :Trabalhar as formas geométricas desde cedo,  na educação infantil, é essencial para o desenvolvimento das habilidades de raciocínio espacial. A prática também é elementar para evitar dificuldades com conteúdos futuros  ou seja, que serão aplicados no ensino fundamental e médio como é o caso da geometria. As crianças adoram pois estimulam o conhecimento e através dos desenhos,Não basta, no entanto,  manter as formas geométricas no papel. Na educação infantil já é preciso associar essas figuras a coisas reais e, de preferência, que estejam próximas das crianças e façam parte do cotidiano e da rotina delas  como portas, janelas ,coração, flores ,animais  e objetos. diversos ,inclusive trabalhar em grupo e com a família.

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A atividade com formas geométricas :Trabalhar as formas geométricas desde cedo,  na educação infantil, é essencial para o desenvolvimento das habilidades de raciocínio espacial. A prática também é elementar para evitar dificuldades com conteúdos futuros  ou seja, que serão aplicados no ensino fundamental e médio como é o caso da geometria. As crianças adoram pois estimulam o conhecimento e através dos desenhos,Não basta, no entanto,  manter as formas geométricas no papel. Na educação infantil já é preciso associar essas figuras a coisas reais e, de preferência, que estejam próximas das crianças e façam parte do cotidiano e da rotina delas  como portas, janelas ,coração, flores ,animais  e objetos. diversos ,inclusive trabalhar em grupo e com a família.

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As crianças participaram das atividades fizemos jogos, construímos objetos, e associaram as brincadeiras com as suas vivencias do cotidiano, transformando tudo em brincadeiras e teve também a participação da família.
Vivia Afetal.

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Vídeo da preparação da aplicação do plano de ação.

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Vídeo da preparação da aplicação do plano de ação.

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Memórias, vivências e experiências em 30/04/2023. Avaliação diagnóstica de observação.

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Memórias, vivências e experiências em 30/04/2023. Avaliação diagnóstica de observação.

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Grupo: Clarissa Matos, Eliane Elias, Alana Ramos, Gustavo Santos e Rafaela Borges.

Nesse primeiro momento em contato com o projeto Uneb Parque tivemos o prazer de conviver com pessoas incríveis que estão ali fazendo um trabalho super importante para a  sociedade, tivemos também a satisfação de estar com o público principal, as crianças, com as quais tivemos muitos contatos, através das variadas oficinas existentes. Pudemos participar da oficina de brinquedos e brincaderias onde aprendemos um pouco sobre a amarelinha africana, teve também a peteca, andar na lata, bolinha de sabão, pula corda, a amarelinha tradicional, entre outras, foi um momento lúdico e pudemos analisar o comportamento das crianças envolvidas, suas percepções e seus aprendizados.
Tivemos contato com as crianças na oficina de arte e pintura e na oficina de bilboquê, foi super divertido conversar com elas sobre o que elas estavam criando, como estavam fazendo e o que estavam utilizando.
Ter o contato com as crianças, mediante as brincadeiras foi importante para levarmos a reflexão do quão se torna fundamental para elas. A interação com as professoras, estagiários, crianças e mães foi incrível, observamos e anotamos os recursos utilizados para a diversão de todos. A organização do ambiente estava incrível, e a forma como todos estavam animados era perceptível.

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No dia 3 de maio de 2023, iniciamos a aulas ás 19h, com a presenças das nossas docentes, Ana Paula, Jardelina,Valnice e Letícia, uma das responsáveis da UNEB Parque. Inicialmente, Letícia se apresentou e um slide sobre a UNEB Parque, na qual, tivemos a nossa experiência como observadores das oficinas feita no dia 30 de abril de 2023, ás 8 horas. Foi abordado sobre a finalidade, o brincar, fotos do projeto em que estávamos presentes, abordando sobre a interação com as famílias.
Em seguida, a professora Valnice, nos explicou sobre a Caravana Campus Party Brasil, 2023, que no site aborda sobre um festival de tecnologia, empreendedorismo, ciência e disruptividade para as famílias, onde muitos alunos se escreveram, com os seus projetos orientados pelas nossas professoras.

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No dia 3 de maio, a nossa docente Jardelina, nos orientou e encaminhou a turma para a informática na UNEB, separando sobre quem vai a escola e quem participou na UNEB Parque no dia 30 de abril. Com o padlet criado, escrevemos os nossos nomes, colocamos as fotos, a observação, interação com famílias e o público infantil e a nossa experiência no domingo.

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Primeiro plano de aula elaborado pela equipe para abranger as disciplinas, R.T.M das Ciências Naturais para a Educação Infantil e Estágio Supervisionado III. O plano foi aplicado tanto na Brinquedoteca quanto na Uneb Parque.

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Segundo plano de aula elaborado pela equipe para ser aplicado na Unb Parque com tema junino.

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Primeiro plano de aula elaborado pela equipe para abranger as disciplinas, R.T.M da Matemática para a Educação Infantil e Estágio Supervisionado III. O plano foi aplicado tanto na Brinquedoteca quanto na Uneb Parque.

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Segundo plano de aula elaborado pela equipe para abranger as disciplinas, R.T.M da Matemática para a Educação Infantil e Estágio Supervisionado III. O plano foi aplicado tanto na Brinquedoteca quanto na Uneb Parque com o tema junino.

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As crianças criam, imaginam e brincam o tempo todo, os jogos e brincadeiras fazem parte do cotidiano e imaginário das crianças e com isso elas associam um universo de possibilidades.

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Aplicação do plano de ação de ciências. Mãos e bonecos.

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Aplicação do plano de ação de ciências. Mãos e bonecos.

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Nesse dia muito especial a nossa equipe esteve na Brinquedoteca da UNEB, no turno noturno para desenvolver o plano de aula de ciências no projeto UNEB 40 anos.
Fomos chegando aos poucos e já noespaço havia algumas crianças já brincando, outras equipes também foram chegando e se organizando para desenvolver seus projetos.
Enquanto uma equipe estava desenvolvendo seu plano de aula com as criança, a nossa equipe estava preparando a sala de artes para realizar o nosso plano. Arrumamos a mes com os materias, estendemos a folha de papel metro no chão, espalhamos as cadeiras para que as crianças pudessem ter uma melhor mobilidade na sala. Após a primeira equipe desenvolver seu plano de aula, organizamos as crinças em fila e pedimos que nos seguissem até a sala de artes, no corredor cantamos e pulamos, ao som da música 1, 2 feijão com arroz, 3,4 feijão no prato, 5,6 falar inglês, 7,8 comer biscoito, 9,10 comer pastéis, e assim chegamos em sala.

Antes de meter a mão na massa, explicamos a atividade para as crianças, mostrando os materiais, a folha de papel metro e direcionamos as criações. Elas deveriam criar bonecos a partir do desenho realizado da palma da mão e poderia ornamentar o boneco livremente, escolhendo qualquer um dos materisi expostos.

Foi uma atividade muito interessante, criativa, emocionante, didática e que deixou não só a nós da equipe, como também as crianças, muito felizes por a ter realizado.

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Para as organizações das oficinas da UNEB Parque, UNEB 40, e a brinquedoteca com a interdisciplinariedade dos componentes curriculares Referencias Teóricos Metodológicos do Ensino das Ciências Naturais na Educação Infantil e Referencias Teóricos Metodológicos do Ensino de Matemática na Educação Infantil, junto com a organização dos discentes que irão realizar suas dinâmicas nas Escolas para a ensino Infantil, as nossas discentes Ana Paula e Jardelina, dividiu a turma de acordo com os trabalhos que serão realizados em grupos. A professora Ana Paula e Jaciane reuniram os alunos que estarão com as oficinas da UNEB, organizando e nos orientando sobre as datas, oficinas,  carga horária e todo encaminhamento necessário para a realização dos nossos projetos com as crianças, Jaciane abordou e dialogou sobre os materiais presentes na brinquedoteca, sobre as nossas oficinas que serão realizadas com as crianças. Foi muito bom, pois tivemos a compreensão de tudo que será realizado.

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Consideramos que estas atividades motivam as crianças para as aprendizagens, são sem dúvida uma mais-valia e têm um valor educacional de elevada importância

A sala foi   um espaço seguro, iluminado e ventilado, harmonioso e funcional, que possui material em boas condições e adequado à faixa etária das crianças. O espaço está dividido por áreas, que estão bem definidas e delimitadas.

Como sabemos, a sala de atividades foi   organizada em função dos interesses e necessidades das crianças, de forma a proporcionar aprendizagens ativas. Por esta razão, os  espaços  livres  promoveram  o desenvolvimento integral da criança e com isso elas escolheram qual oficina queriam participar .Assim as crianças escolheram de forma livre em qual atividade queriam participar .

As crianças tiveram a oportunidade de escolher oficina de formas geométricas onde havia vários papeis cortados com diferentes formas e criar de forma livre sua atividade com a ajuda dos pais ou das professoras .

De acordo com Zabalza (1998), “o espaço da sala de aula funciona melhor para as crianças quando está dividido em diferentes áreas de trabalho. Estas áreas ajudam as crianças a verem quais são as suas opções, já que cada área oferece um conjunto único de materiais e oportunidades de trabalho” (pp. 256-257)

A outra  oficina foi construção da identidade pessoal social  e cultural, as crianças sentaram em um semi circulo juntamente com os acompanhantes que transitavam pelo espaço.  e as futuras  professoras .Elas utilizaram todo material exposto na roda ,pincel ,tinta, papel colorido canetas  e fizeram dos desenhos verdadeiras obras de arte .

Assim, destacamos  a área do acolhimento , oficinas  , rodinha  de chão e a mesa com os objetos para serem explorados pelas, onde se realizam as atividades em grande grupo, principalmente atividades de desenho , pintura,  auto retrato  entre outras.

Deste modo, consideramos que todas as crianças estavam em fase de concentração , desenvolvendo assim competências de socialização, interiorização de regras, rotinas, exploração de espaços e integração no ambiente UNEB parque . A maioria das crianças residia na região do cabula nas medições da UNEB.

Relativamente à autonomia, a maioria das crianças  solicitava o apoio do adulto para a realização das atividades e, devido à grande necessidade de apoio, era necessário trabalhar em pequenos grupos, pois só assim as crianças tinham um apoio mais individualizado. Enquanto uns estavam em atividades livres, os outros realizavam as atividades orientadas e mostravam bastante interesse pelas tarefas propostas.

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A infância é multifacetada e evoluiu ao longo do tempo, refletindo as mudanças culturais, sociais e históricas. Tradicionalmente, a infância era considerada uma fase da vida caracterizada pela inocência, dependência e proteção, durante a qual as crianças eram vistas como seres em desenvolvimento que deveriam ser cuidados e educados pelos adultos.

No entanto, as reflexões contemporâneas sobre a infância têm desafiado essa visão restrita, reconhecendo a criança como um sujeito ativo, com direitos, agência e voz própria. A Convenção sobre os Direitos da Criança, adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 1989, representa um marco importante nesse sentido, enfatizando os direitos fundamentais das crianças e a importância de ouvir suas opiniões. Além disso, estudiosos têm questionado as noções tradicionais de infância em diferentes contextos culturais.

A compreensão da infância como uma fase universal e homogênea tem sido problematizada, uma vez que as experiências das crianças variam amplamente de acordo com fatores como classe social, gênero, etnia, cultura e localização geográfica. Essas reflexões nos levam a repensar as práticas e políticas relacionadas à infância. Reconhecer a criança como um sujeito de direitos implica garantir seu acesso a uma educação de qualidade, cuidados adequados, saúde, proteção contra a violência e exploração, e a oportunidade de expressar suas opiniões e ser ouvida em questões que afetam suas vidas. Além disso, é fundamental considerar a diversidade de experiências e perspectivas infantis, levando em conta a interseccionalidade de identidades e a valorização da cultura e do contexto em que cada criança está inserida. Isso requer a promoção de políticas inclusivas e abordagens pedagógicas que respeitem e valorizem a singularidade de cada criança, reconhecendo sua agência e construção ativa do conhecimento. Também é importante destacar a importância do brincar e da liberdade de explorar, experimentar e criar na infância. O brincar não é apenas uma atividade lúdica, mas uma forma vital de aprendizado e expressão para as crianças, promovendo o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais. Em resumo, o conceito de infância é dinâmico e está em constante evolução.

Refletir sobre essa noção nos permite questionar as concepções tradicionais, considerar a diversidade de experiências infantis e trabalhar para criar um ambiente que promova os direitos, a participação ativa e o desenvolvimento pleno de todas as crianças.

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Conservação: quantidades para além de arrumação, forma ou posição. 

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Conservação: quantidades para além de arrumação, forma ou posição. 

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No dia 27 de maio de 2023, um sábado pela manhã recebemos na brinquedoteca Paulo Freire, DEDC I, um grupo de crianças da Ocupação Mariguella, que fica situada na Praça Castro Alves em Salvador.

Nesse dia nossa sequência foi aplicada somente com duas crianças, o Silas e o Katiel, que tinham respectivamente 5 e 3 anos.

Pudemos perceber durante a aplicação da sequência que o Katiel tinha dificuldade para concentração e repetia sempre a última palavra de todas as perguntas, ficamos intrigados. Quando foi perguntado sobre o jogo da Conservação, percebemos que a criança ainda não consegue refletir sobre a diferença de posição espacial e quantidade. Ele associou o tamanho das figuras à quantidade. Já o Silas, com 5 anos, fez a mesma coisa da primeira vez, mas na segunda rodada do jogo já percebeu que se ele contasse conseguiria perceber a diferença, apesar de pedirmos pra ele ser rápido na resposta, pra percebermos como funciona a lógica do raciocínio rápido dele, o mesmo se recusou a responder sem contar, e dessa forma ele conseguia alcançar o resultado do jogo.

Nesse dia, novamente pudemos confirmar que a cada público teremos resultados diferentes com a execução da mesma sequência e mesmo jogo.

Foi um momento importante para nossa formação e um desafio importante de unir a matemática à nossa atividade de estágio e prática com crianças da EI.

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As aulas foram produtivas e proporcionaram horizontalidade e aproveitamento dos conteúdos aplicados pela docente Paula, bem como proporcionou momentos para diálogos concernentes ao componente curricular e os trabalhos desenvolvidos pelos discentes.
Identificamos também, que as aulas foram importantes para nortear nossa prática pedagógica e aplicabilidade das oficinas durante o projeto Uneb Parque.
Diante do exposto, o Projeto Uneb Parque, as aulas de Estágio, além das vivências e epistemologia proporcionaram ressignificar a nossa formação docente e consequentemente, reverberá na sociedade de modo democrático, participativo e colaborativo.

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No dia 28 de maio de 2023, ocorreu o segundo projeto da UNEB Parque, localizado no Bairro do Cabula, no Teatro Foyer, às oito horas da manhã até meio dia. Realizado pelo Timpense, o projeto tem como um dos intuitos, levar a ludicidade, interação, conscientização e união junto às crianças e famílias mediante ao brincar.

No final de maio, foi realizado mais um projeto com a comunidade, em que mais uma vez tivemos a honra de estarmos presentes, agora como realizadores de oficinas.

Os discentes do curso de Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia, noturno, trouxeram ideias para a dinâmica com as crianças, com objetivo de buscar também a diversão junto com a interação com o público infantil e as famílias ali presentes, como oficinas de Argilas, pinturas no rosto, contação de história, jogos matemáticos.

A nossa equipe, Alana Jamile, Clarissa Matos, Eliane Elias, Gustavo Santos e Rafaela Borges, realizou uma oficina que buscou uma metodologia pensada para o brincar e o pensar. Utilizamos os recursos de pinturas e a Matemática, para despertar o interesse das crianças presentes. Com as oficinas: Conservação: quantidades para além de arrumação, forma ou posição e Mãos e Bonecos e Pintura Livre, com a interdisciplinariedade dos componentes curriculares Referencias Teóricos Metodológicos do Ensino das Ciências Naturais na Educação Infantil e Referencias Teóricos Metodológicos do Ensino de Matemática na Educação Infantil, buscando também uma didática lúdica que desperta a curiosidade e a imaginação, que é de suma importância na fase infantil.

Uma experiência incrível, pois nos prepara para quando estarmos em sala de aula. Percebemos o quão gratificante foi estar presente no projeto, nos enchendo de coração de felicidade por conseguir realizar a oficina com todo amor e cuidado, percebendo o sorriso das crianças com o brincar.