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URL:
https://www.ingentaconnect.com/content/doaj/16987799/2009/00000007/00000011/art00005
Autor: Ricardo Moreno castillo.
Tipo de sitio web: Es un documento no editable.
Fecha de publicación: Este documento no está actualizado pero la fecha de publicación si consta (2012).
Rigor: Es un documento académico que si cuida la escritura académica.
Objetividad: Lo muestra su investigación de manera clara.
Diseño: Sencilla y clara
Finalidad: Informar

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En este artículo se intenta demostrar que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un lenguaje sin significado, un discurso vacío. Los argumentos que apoyan esta tesis son fundamentalmente cuatro. El primero, la resistencia de la pedagogía a usar el método científico: si un sistema de enseñanza no funciona, o se niegan los hechos, o se buscan las causas en cir- cunstancias sociales, pero no se cuestiona el sistema. El segundo, la multiplicación de palabras, dando nuevos nombres a cosas que ya tenían uno, para así ocultar la falta de ideas bajo la capa de una jerga supuestamente científica. El tercero, en la utilización de un lenguaje vacío (y se aportarán algunos textos en los que se hacen explícitos algunos mecanismos para vaciar el len- guaje). El cuarto, la multiplicación de tonterías que chocan contra el buen sentido de cualquier profesor.

Document Type: Research Article

Affiliations: Instituto Gregorio Marañón - Madrid / Universidad Complutense

Publication date: 01 January 2009

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Los medios audiovisuales y su influencia en la educación.

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Los medios audiovisuales y su influencia en la educación.

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A fin de comprender el espacio que ocupan los medios en la cotidianidad de los individuos y poder analizar su alcance como educadores, se explora en detalle el significado que tienen los medios audiovisuales.

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La importancia de enseñar Ciencias Sociales al estudiante en la actualidad

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La importancia de enseñar Ciencias Sociales al estudiante en la actualidad

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Autores/as

Junior López Universidad Técnica Particular de Loja

Manuel Cabrera Universidad Técnica Particular de Loja

Fernando Ocampo Universidad Técnica Particular de Loja

DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i0.3396

Resumen

Reflexionar nos convence de que la excelencia está dentro de cada ser humano. La historia nos demuestra que un ser humano hambriento es capaz de matar, pero por el deseo de obtener reconocimiento es capaz de morir tal como sucedió con los apóstoles o con los millones de hindúes que supieron imponer la resistencia pacífica. Trasladando esto a la importancia de enseñar las Ciencias Sociales al estudiante en la actualidad es rescatar los hechos de pasado, asumir una conciencia social de nuestro entorno, valorar nuestra cultura y saber que no existen países pobres sino gobiernos improvisados o regiones sin oportunidades sino dirigentes sociales con oportunismos políticos y sin visión progresista, frente a lo cual el quehacer educativo de los docentes de esta área tienen la potestad de despertar el compromiso de una mente más democrática, valorativa y apreciativa del "Lugar Natal" estudiando sus aspectos geográficos, histórico - temporales, sus símbolos, su gente, su folklor, cultura, leyes y todo el quehacer social para dar paso a una revolución que incite al cambio y a una mentalidad emprendedora y de bien por los suyos. Es por ello que con el surgimiento de las metodologías activas de aprendizaje y las TIC, las Ciencias Sociales, deben considerarse importantes en la educación de los niños y jóvenes ya que lasmismas promuevenla cultura generalque contribuyenacomprenderlosfundamentos de nuestra nacionalidad, la democracia y el desarrollo del pensamiento racional y crítico - reflexivo que aportan al desarrollo de capacidades cognitivas y afectivas exigidas en las sociedades complejas, plurales y cambiante de la actualidad.

PALABRAS CLAVE: Ciencias Sociales; experiencias educativas; didáctica de las Ciencias Sociales.

ABSTRACT

Reflecting convinces us that excellence is within every human being. History shows us that a hungry human being is capable of killing, but because of the desire to gain recognition, he is capable of dying just as happened with the apostles or with the millions of Hindus who knew how to impose peaceful resistance. Translating this to the importance of teaching Social Sciences to the student today is to rescue the facts of the past, assume a social awareness of our environment, value our culture and know that there are no poor countries but improvised governments or regions without opportunities but social leaders. with political opportunisms and without a progressive vision, in the face of which the educational work of the teachers in this area has the power to awaken the commitment of a more democratic, evaluative and appreciative mind of the "Birthplace" by studying its geographical, historical -temporal aspects. , its symbols, its people, its folklore, culture, laws and all the social work to give way to a revolution that encourages change and an entrepreneurial mentality and good for their own. That is why with the emergence of active learning methodologies and ICT, Social Sciences, should be considered important in the education of children and young people since they promote the general culture that contribute to understanding the foundations of our nationality, democracy and the development of rational and critical-reflective thinking that contribute to the development of cognitive and affective capacities required in today's complex, plural and changing societies.

KEYWORDS: social Sciences; educational experiences; Teaching social sciences.

Biografía del autor/a

Junior López, Universidad Técnica Particular de Loja

Docente No Titular Ocasional. Magíster en Pedagogía. Departamento de Ciencias de la Educación, sección de Filosofía y Teología. Universidad Técnica Particular de Loja. Loja, Ecuador.

Manuel Cabrera, Universidad Técnica Particular de Loja

Docente No Titular Ocasional. Magíster en Teología Dogmática. Departamento de Ciencias de la Educación, sección de Filosofía y Teología. Universidad Técnica Particular de Loja. Loja, Ecuador.

Fernando Ocampo, Universidad Técnica Particular de Loja

Docente No Titular Invitado. Magíster en Pedagogía. Departamento de Ciencias de la Educación, sección de Filosofía y Teología. Universidad Técnica Particular de Loja. Loja, Ecuador.

Citas

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Ministerio de Educación del Ecuador (2013). Lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado, Desarrollo del pensamiento filosófico, Primer Curso. Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/LINEAMIENTOS_CURRICULARES_DESARROLLO_D EL_PENSAMIENTO_FILOSOFICO_170913.pdf [Consultado el 14 de septiembre de 2020]
Ministerio de Educación del Ecuador (2013). Lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado, Historia y Ciencias Sociales, Primer Curso. Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Historia_Sociales_1BGU_170913.pdf [Consultado el 14 de septiembre de 2020]
Ministerio de Educación del Ecuador (2013). Lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado, Historia y Ciencias Sociales, Segundo Curso. Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Historia_Sociales_2BGU_170913.pdf [Consultado el 18 de septiembre de 2020]
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Zemelman, S, Daniels, H. y Hyde, A. (2005). Mejores prácticaspara enseñar Ciencias Sociales. Disponible en: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MejoresPracticasCS1 [Consultado el 1 de octubre de 2020]

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La importancia de enseñar Ciencias Sociales al estudiante en la actualidad

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Junior López Universidad Técnica Particular de Loja Manuel Cabrera Universidad Técnica Particular de Loja Fernando Ocampo Universidad Técnica Particular de Loja https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i0.3396 Reflexionar nos convence de que la excelencia está dentro de cada ser humano.

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Las Tic como factor de generación de aprendizajes significativos de las ciencias sociales.

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Las Tic como factor de generación de aprendizajes significativos de las ciencias sociales.

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El uso de las Tic como factor de generación de aprendizajes significativos de la historia y las ciencias sociales, con estudiantes del segundo año de BGU, en la Unidad Educativa "Eloy Alfaro" de Santo Domingo

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La necesidad de incorporar de manera responsable y significativa, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Unidad Educativa "Eloy Alfaro" de Santo Domingo, ha sido el motivo de la realización de este trabajo de investigación, considerando el valor que representan las herramientas tecnológicas, como facilitadoras de la tarea pedagógica.

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Las TIC como recurso estratégico didáctico para la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales.

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Las TIC como recurso estratégico didáctico para la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales.

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El presente análisis titulada “Las TIC como recurso estratégico didáctico para la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales y su influencia en el tercer año de Educación General Básica de una unidad educativa al norte de Quito”

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Las TIC como recurso estratégico didáctico para la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales y su influencia en el tercer año de educación general básica de una unidad educativa al norte de Quito

Para citar o enlazar este item, por favor use el siguiente identificador: http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/22067

Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons

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Repositorio Institucional de la Universidad Politécnica Salesiana: Las TIC como recurso estratégico didáctico para la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales y su influencia en el tercer año de educación general básica de una unidad educativa al norte de Quito

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Para citar o enlazar este item, por favor use el siguiente identificador: http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/22067 Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons

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Criterios de selección:
AUTOR: Dra. Caridad Fresno Chávez
TIPO DE SITIO WEB: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-67762017000100011&lng=es&tlng=es
RIGOR y RELEVANCIA: Aporta con elementos y conceptos que contribuye a la investigación del tema.
OBJETIVIDAD: Se fundamenta en datos que eliminan subjetividad de la autora.
CONSISTENCIA: No muestra contradicciones.
FINALIDAD: Contribuciones educativas.

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Educational resources in the process teaching learning
Coordinador Unidad de Educación Virtual Facultad de Medicina (U.M.S.A.) Mg.Sc. Gabino Vargas Murillo

RECIBIDO: 14/06/2017 ACEPTADO: 14/06/2017

El objetivo del presente artículo es dar a conocer la importancia de los recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. La necesidad de utilizar las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (nTIC's) y en la creación de recursos educativos.

El uso y desarrollo de recursos educativos didácticos, coadyuvará al proceso de enseñanza y aprendizaje tanto de docentes como de estudiantes.

Además, se describe la clasificación de los recursos educativos: textos impresos, recursos audiovisuales y recursos informáticos de las nTIC's; y un compendio de recursos educativos didácticos informáticos existentes con y sin conexión a Internet. Finalmente, se detalla los diferentes programas informáticos disponibles tanto gratuitos como de pago para la creación de recursos didácticos con la ayuda de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación.

Palabras clave: Recurso Educativo, Didáctica, Enseñanza, Aprendizaje, Tecnología, Información, Comunicación.

The aim of this article is to present the importance of didactic educational resources in the teaching-learning process. The need to use the new Information and Communication Technologies (ICT) and in the creation of educational resources.

The use and development of didactic educational resources will contribute to the teaching and learning process of both teachers and students.

In addition, the classif ication ofeducational resources is described: printed texts, audio-visual resources and ICT resources; And a compendium of didactic educational resources existent with and without Internet connection. Finally, it details the different computer programs available as well as for the creation of didactic resources with the help of the new Information and Communication Technologies.

Los recursos educativos didácticos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del docente, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entre los recursos educativos didácticos se encuentran material audiovisual, medios didácticos informáticos, soportes físicos y otros, que van a proporcionar al formador ayuda para desarrollar su actuación en el aula.

Estos recursos son diseñados por los docentes respondiendo a los requerimientos, motivando y despertando el interés de los estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo la articulación de los contenidos teóricos de las materias con las clases prácticas.

RECURSOS EDUCATIVOS DIDÁCTICOS

El significado de recursos educativo didáctico se le ha llamado de diversos modos, como se: apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos. Según Morales (2012), se entiende por recurso didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.

La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta.

Las funciones que tienen los recursos didácticos deben tomar en cuenta el grupo al que va dirigido, con la finalidad que ese recurso realmente sea de utilidad. Entre las funciones que tienen los recursos didácticos se encuentran: a) proporcionar información, b) cumplir un objetivo, c) guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, d) contextualizar a los estudiantes, e) factibilizar la comunicación entre docentes y estudiantes, f) acercar las ideas a los sentidos, g) motivar a los estudiantes.

De acuerdo a Moya (2010), los recursos didácticos se clasifican en:

- Manual o libro de estudio.

- Libros de consulta y/o lectura.

- Biblioteca de aula y/o departamento.

- Cuaderno de ejercicios.

- Impresos varios.

- Material específico: prensa, revistas, anuarios.

Tableros didácticos: Pizarra tradicional.

Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (nTIC):

- Software adecuado.

- Programas informáticos (DVD, Pendrive y/o ONLINE). Educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones, simulaciones interactivas y otras.

- Medios interactivos.

- Multimedia e Internet.

- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

- TV y víd eo i nte ract i vos.

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, webquest, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas.

- Entornos Virtuales de Enseñanzay Aprendizaje. Plataformas Educativas, Campus Virtual, Aula Virtual, e-Learning.

RECURSOS EDUCATIVOS INFORMÁTICOS (nTIC):

Estos recursos son diseñados para interactuar con el usuario, la utilización de estos recursos didácticos supone un gran avance en la didáctica general, son recursos que permiten procesos de aprendizaje autónomos en los que se consolidan los principios del "aprender a aprender", siendo el estudiante partícipe directo o guía de su propia formación. La utilización de medios interactivos contempla la utilización de una serie de programas que, aunque no tienen como meta la educación, proporcionan múltiples aplicaciones a la educación y convierten al ordenador e Internet en un medio eficaz para el proceso de enseñanza- aprendizaje (Moya, 2010).

Según Graells (2000), los componentes estructurales en los medios tecnológicos son:

- El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.

- En el caso de un vídeo aparecen por lo general imágenes, voces, música y textos.

- El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, y otros), la forma de presentación y el estilo.

- En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un medio físico (pendrive, dvd y otros) y el instrumento para acceder al contenido será la computadora, proyectora, tabletas, celular y otros.

- La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.

- El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera).

Existe una variedad de aplicaciones y recursos didácticos informáticos para su uso, entre las cuales tenemos:

Es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.

Los blogs se encuentran cada vez más en la educación y no sólo porque el software asociado elimina las barreras técnicas para escribir y publicar ONLINE.

La wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten, realizando un trabajo colaborativo.

Una caza del tesoro es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan Internet en sus clases.

Una caza del tesoro es una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las que los alumnos y alumnas buscan las respuestas.

La página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web. El contenido de la página puede ser predeterminado ("página web estática") o generado al momento de visualizarla o solicitarla a un servidor web ("página web dinámica").

Es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y otros. Su licencia no es libre, pero permite su uso a instituciones educativas públicas sin ánimo de lucro siempre que los resultados sean accesibles vía web.

Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.

La creatividad e iniciativa tanto del docente como del alumnado pueden convertirse en verdaderos motores de nuevos y variados recursos didácticos.

Considerando que gran parte de los recursos didácticos se basan en la utilización de medios audiovisuales, es importante indicar que varias investigaciones demuestran la incidencia del empleo de los sentidos, el de la vista es el que mayor capacidad de retención tiene.

El porcentaje aproximado de datos retenidos por los alumnos es:

De lo que leen 10%

De lo que escuchan 20%

De lo que ven 30%

De lo que ven y escuchan 50%

De lo que se dice y discute 70%

De lo que se dice y realiza 90%

Los recursos didácticos como ayuda pedagógica favorecen el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el: a). Apoyo a la presentación de los contenidos, b) Mediador en el encuentro del estudiante con la realidad, c) Afianzar el aprendizaje de los conocimientos.

EL DESARROLLO DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Según Padrón (2009), en el desarrollo de los materiales surge un grupo de interrogantes que las herramientas de autoría con que contamos actualmente son incapaces de resolver. Estas cuestiones básicamente son: dónde localizar los contenidos más apropiados para el material que se está desarrollando, cómo recuperar dichos contenidos, cuáles son los criterios más indicados para seleccionar los contenidos, cómo integrar estos contenidos en el material, cuándo y cómo controlar la coherencia, completitud y precisión de los contenidos seleccionados o cómo asegurar el carácter reutilizable del material tomando en cuenta la naturaleza reutilizable de sus componentes y considerando la importancia de disponer de anotaciones semánticas sobre las propiedades del material y acerca de las razones y justificaciones de su desarrollo, de manera que sea posible la localización y recuperación y reutilización del material en situaciones instructivas similares.

Por otra parte, en la fase de desarrollo de los materiales, dado el carácter multidisciplinar del proceso de creación, participan profesionales con diversos perfiles, niveles de experiencias y puntos de vista sobre cómo deben ser y cómo deben crearse los materiales didácticos. Estos participantes pueden ser proveedores de contenidos o expertos en el material sobre la que versan los materiales, tutores, profesores, diseñadores gráficos, diseñadores instructivos, especialistas en Pedagogía y los propios estudiantes.

Considerando esta diversidad y que en ocasiones la labor de desarrollo de los materiales no siempre es llevada a cabo por participantes de todos estos perfiles, es necesario que las herramientas de autoría sean diseñadas de tal forma que faciliten la labor de desarrollo y eliminen la carga cognitiva relacionada con todos los aspectos que deben considerarse en el proceso: listado exhaustivo de todas características deseables, familiarización con cada uno de las especificaciones que deben emplearse, así como la gestión a cada una de las interrogantes antes expuestas.

Es necesario, que el soporte que proporcionan las herramientas de autoría para la fase de desarrollo dentro del proceso de creación resuelva estos problemas. Con este fin la fase de desarrollo puede dividirse en las siguientes etapas: selección, composición y evaluación.

Es la primera de las etapas del desarrollo de los materiales, que se dedica a localizar y recuperar los recursos o componentes (contenidos y estrategia pedagógica) más apropiados de acuerdo con los requisitos de creación del material sobre el dominio del conocimiento, pedagógicos y técnicos.

Existen diferentes formas de proceder durante la etapa de selección. La elección del procedimiento de selección más apropiado o de menor coste depende de las reglas de acceso, definidas de acuerdo con las políticas de protección de los derechos de autor, políticas de seguridad y de distribución de recursos de los repositorios o instituciones propietarias de los recursos y de la disponibilidad de aquellos recursos que cumplen con los requisitos específicos del dominio de conocimiento y de carácter pedagógico del material que se necesita crear.

La segunda etapa del desarrollo es la composición dedicada a la agregación e integración de los recursos o componentes del material en la estructura definitiva del mismo. Durante esta etapa los recursos obtenidos en la etapa anterior son agregados e integrados en una estructura del material definida según los requisitos pedagógicos y que permita cumplir con los requisitos de soporte tecnológico para la entrega y visualización del material. En consecuencia, también es necesario que se disponga de guías y mecanismos que permitan la agregación e integración de los recursos en la estructura del material para la composición del mismo.

La última etapa del desarrollo es la evaluación, ignorada o subestimada en muchas soluciones al desarrollo. En esta etapa se controla que las propiedades del material obtenido cumplan en cierta medida con las expectativas de sus creadores o potenciales usuarios.

Una vez que se ha realizado la composición del material y que los creadores han visualizado su resultado, durante la etapa de evaluación es necesario controlar si las propiedades del material obtenido satisfacen los requisitos iniciales. Deberá entonces inspeccionarse la calidad del material creado vista como su utilidad pedagógica y usabilidad y en aquellos casos en los que dichas cualidades no alcancen niveles aceptables será preciso proceder a rediseñar el material.

Los criterios de evaluación del recurso didáctico es una de las actividades más importantes dentro su desarrollo, porque gracias a ella es posible comprobar si las propiedades del material didáctico satisfacen los requisitos definidos al inicio del proceso de creación, además de obtener información realista sobre su utilidad, de forma que se valida si el material creado permite el logro efectivo de los objetivos de cada uno de los participantes en el proceso educativo. En función de los resultados de la evaluación es posible tomar medidas para el rediseño del material.

DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS INFORMÁTICOS CON nTIC's

Las alternativas tecnológicas para el desarrollo de recursos educativos ya sea de: 1) forma local sin Internet (OFFLINE) o 2) en red con conexión a Internet (ONLINE), tienen como objetivo realizar recursos educativos: videotutoriales, grabar una presentación PowerPoint con voz o bien realizar la presentación de un software, se encuentran disponibles las siguientes Tecnologías de Información y Comunicación Informáticas y otras.

a) Recurso Educativos Informáticos (OFFLINE) sin conexión a Internet

Es necesario indicar que estos programas se clasifican en: 1) Software Libre, los cuales son de licencia libre - gratuitos y de uso ilimitado, 2) Freeware, cuya modalidad de comercialización consiste en distribuirel programa con limitaciones, bien como versión de demostración o evaluación, con funciones o características limitadas o con un uso restringido a un límite de tiempo establecido y 3) Software de Pago, donde se requiere comprar la licencia para utilizar el programa.

Para el empleo de estos programas se requiere descargar de Internet y/o comprar el software (DVD) e instalar en el equipo tecnológico: Laptop, Tablet, Celular, Computadora Personal y otros. A continuación, se detallan algunos de estos programas:

Permite grabar la pantalla en video en formato AVI (formato contenedor de audio y video) o bien tomar fotos de la pantalla en formato JPG (formato de imagen).

Es un software open source o de código abierto que nos permite grabar nuestra pantalla en formato AVI. Funciona únicamente con Windows. Totalmente gratuito.

Es una herramienta de presentaciones. Está disponible en versión web, en versión de escritorio para Windows, Mac OS, Android y IPhone, dicha versión no es gratuita, con límite de uso.

Camtasia Studio, diseñado especialmente para la grabación y edición de la pantalla, captura audio y video, el programa tiene un límite de uso de aproximadamente 30 días, posteriormente es necesario comprar una licencia para continuar con su uso.

Software open source, en este caso podemos grabar en formato AVI y FLV (formato contenedor de audio y video). La principal ventaja de Webinaria es la posibilidad de grabar audio junto al video de la pantalla.

Es otra alternativa open source. En este caso los videos son grabados en formato quicktime MOV (formato contendedor de audio y video), además permite grabar audio y un sector específico de la pantalla.

Además de grabar nuestra pantalla nos permite tomar fotos de la misma, subir nuestro video a una cuenta gratuita o bien descargar el mismo.

b) Recurso Educativos Informáticos (ONLINE), requiere conexión a Internet.

Para utilizarlos programas educativos informáticos de Internet y crear recursos educativos se requiere: 1) registrarse a la página web para crear los recursos educativos sin necesidad de descargar y 2) instalar el software en el dispositivo tecnológico. A continuación, se detallan algunos de estos programas:

Web basada en Java que permite grabar nuestra pantalla sin necesidad de descargar ningún software.

Funciona correctamente tanto en Windows como en Mac. Totalmente gratuito y sin necesidad de descargar nada, permite grabar hasta 5 min con audio.

Permite grabar videos sin necesidad de descargar programas, enviar el video por correo electrónico o bien anexarlo en una página web.

La elaboración de los recursos en el contexto educativo debe desarrollarse en coordinación de docentes y estudiantes, identificando las necesidades de la materia, estos recursos educativos didácticos coadyuvarán al proceso enseñanza y aprendizaje.

El empleo de recursos educativos didácticos en las clases de las materias, requiere del compromiso de los docentes y la actualización sobre el manejo de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ya sea en el uso o desarrollo de recursos informáticos con o sin conexión a Internet.

El empleo de los recursos educativos permitirá articular los elementos que intervienen en las clases teóricas con las clases prácticas y con la simulación, fortaleciendo el proceso enseñanza y aprendizaje.

3. García Aretio, L. (1999). Historia de la Educación a Distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Disponible en: http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol2- 1/historia.pdf. [ Links ]

4. Caldeiro, G. (2014). La incidencia de la configuración digital en los estilos comunicacionales sobre los que se construyen las Dinámicas Colaborativas Mediadas por Tecnología. Virtualidad, Educación y Ciencia. Disponible en: http://www.revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/7470 [ Links ]

5. García Peñalvo, F. C. (2005). "Estado actual de los sistemas e-learning en Teoría de la Educación" en Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, ISSN-e 1138-9737, Vol. 6, No. 2. Disponible en: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_garcia_penalvo.html [ Links ]

13. Nuevas Tecnologías, Educación A Distancia y la Mercantilización de la Formación, Revista Iberoamericana de Educación, Disponible en http://www.perueduca.edu.pe/educacion-a-distancia/ [ Links ]

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Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje

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Criterios de selección:
URL: http://www.acaedu.edu.ar/index.php/2-uncategorised/312-declaracion-sobre-criterios-para-la-mejora-de-la-educacion-en-todos-los-niveles-de-ensenanza
AUTOR:  José María La Greca
RIGOR: Utiliza un lenguaje académico
RELEVANCIA: Es útil para la investigación relacionada a la alfabetización digital.

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Acceda, para su conocimiento y difusión, a la Declaración aprobada por los miembros de la Academia Nacional de Educación sobre "La Academia Nacional de Educación a los dirigentes políticos y a la ciudadanía: declaración sobre criterios para la mejora de la educación en todos los niveles de enseñanza". (Leer Declaración)

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DECLARACIÓN SOBRE CRITERIOS PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN EN TODOS LOS NIVELES DE ENSEÑANZA

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Acceda, para su conocimiento y difusión, a la Declaración aprobada por los miembros de la Academia Nacional de Educación sobre "La Academia Nacional de Educación a los dirigentes políticos y a la ciudadanía: declaración sobre criterios para la mejora de la educación en todos los niveles de enseñanza". (Leer Declaración)

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Motor de búsqueda vertical: Google académico

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Motor de búsqueda vertical: Google académico

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Criterios de selección:
URL: https://www.redalyc.org
AUTOR: Manuel Area
FECHA DE PUBLICACIÓN: Diciembre 2011
RIGOR: Utiliza un lenguaje académico ya que es un documento revisado y publicado por una universidad.

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sistema electrónico de gestión editorial

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visualización estadística de la información científica

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Sistema de Información Científica Redalyc, Red de Revistas Científicas

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Sistema de Información Científica Redalyc. Red de Revistas Científicas. Acceso abierto sin fines de lucro propiedad de la academia.

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Motor de búsqueda vertical: Google videos

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Motor de búsqueda vertical: Google videos

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URL:
https://www.educaciontrespuntocero.com/empresas/aulamhe-plataforma/
Autor: El blog en el que está anexado el video si menciona a la autora.
Tipo de sitio web: Es un blog sin embargo la información no es editable razón por la cual es confiable.
Fecha de publicación: El blog solo tiene la fecha de creación pero no del artículo.
Rigor: El artículo tiene citas y sus fuentes bibliográficas.
Objetividad: Notable.
Diseño: Es un artículo que anexa un video, su escritura es clara.
Finalidad: Informar

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McGraw Hill pone a disposición de docentes y estudiantes acceso online a todo el contenido digital de su catálogo gracias a AULAMHE. En esta nueva plataforma, el profesorado encontrará una gran variedad de materiales para impartir su asignatura, entre ellos: libros digitales y recursos didácticos, vídeos, presentaciones, propuestas de trabajo online, actividades interactivas, etcétera.

De igual modo, permite vincular fácilmente el material y administrar el trabajo del curso desde Google Classroom. Además, es posible descargarse programaciones, solucionarios y los modelos de evaluación para su revisión, y subir contenido propio o actividades.

Comunicación con los alumnos y accesibilidad

AULAMHE cuenta con un espacio de comunicación personal para que el docente lo utilice con su clase, de forma que pueden mantenerse en contacto a través del correo electrónico, el chat y/o el foro. Asimismo, el profesor tiene acceso a detallados informes de seguimiento para ver cómo ha evolucionado cada uno de sus alumnos tanto en tareas como en calificaciones.

Por otro lado, AULAMHE incluye material acorde a la LOMLOE, con tecnología de voz para escuchar el texto y traducirlo desde cualquier dispositivo. La plataforma ofrece ayuda al alumnado con dificultades de aprendizaje o de lectura, atendiendo a la diversidad.

Complemento al libro de texto

La plataforma también incluye contenido digital para el alumno asociado al libro de texto. Un acceso online al libro digital de la clase y a todo el contenido adicional del curso: recursos, ejercicios, actividades de repaso, así como todo el material que el profesor suba para los estudiantes. Además, dentro de ella el alumno puede acceder a todos los cursos en los que está matriculado, consultar el estado en el que se encuentran todas las actividades del libro, revisar sus calificaciones y mantenerse en contacto con el docente fácilmente.

Personalización del aprendizaje

McGraw Hill ofrece contenido y tecnología educativa para facilitar la enseñanza y el aprendizaje presencial, online e híbrido. Asimismo, lleva a cabo una personalización del aprendizaje mediante soluciones flexibles guiando al docente en el camino para desarrollar su máximo potencial, sea cual sea su punto de partida. Puedes solicitar más información sobre la plataforma en la siguiente dirección de correo electrónico: soporte.aula@mheducation.com

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La plataforma con contenido digital para Secundaria y Bachillerato

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McGraw Hill pone a disposición de docentes y estudiantes acceso online a todo el contenido digital de su catálogo gracias a AULAMHE. En esta nueva plataforma, el profesorado encontrará una gran variedad de materiales para impartir su asignatura, entre ellos: libros digitales y recursos didácticos, vídeos, presentaciones, propuestas de trabajo online, actividades interactivas, etcétera.

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Criterios de selección:
URL: https://cdsa.aacademica.org/000-071/543
AUTOR: Andrés Olaizola
FECHA DE PUBLICACIÓN: Julio 2017
RIGOR: El autor es un académico experto en educación superior, catedrático de universidades e investigador.

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Repensando modalidades de enseñanza de las Ciencias Sociales en 1° Año de Secundaria.

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Repensando modalidades de enseñanza de las Ciencias Sociales en 1° Año de Secundaria

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Tecnología educativa y Didáctica de las Ciencias Sociales

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Tecnología educativa y Didáctica de las Ciencias Sociales

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La tecnología, entendida esta como el conjunto de herramientas que

posee el ser humano para el aprovechamiento práctico del conocimiento

científico (RAE, 2014), ha tenido una presencia constante en el área

educativa de Ciencias Sociales -Geografía e Historia- por la cantidad de

productos tecnológicos utilizados

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www.researchgate.net needs to review the security of your connection before proceeding.

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La era digital y la deshumanización a efectos de las TIC

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La era digital y la deshumanización a efectos de las TIC

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URL: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/MoralSantaella_FormacionProfesorado.pdf
CRITERIOS DE SELECCIÓN
Autor: Una personas responsable del artículo.
Tipo de sitio web: Es un documento en pdf, por lo tanto no puede ser editado.
Fecha de publicación: La fecha es visible y es un documento publicado recientemente (2020).
Rigor: Hay citas, argumentos y referencias bibliográficas.
Objetividad: Totalmente.
Consistencia: No se observan contradicciones.
Diseño: Sigue una estructura clara.
Finalidad: Sin publicidad.